Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению. 4 класс. "УМК "Планета знаний""
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Музыка

Рабочая программа по литературному чтению. 4 класс. "УМК "Планета знаний""

библиотека
материалов

Ростовская область, Матвеево –Курганский район, с.Алексеевка

(территориальный, административный округ (город, район, поселок)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Алексеевской средней общеобразовательной школы

(наименование образовательного учреждения)

«Утверждаю»


Директор МБОУ Алексеевской сош

Приказ от 31.08.2015г. 161

________________ /Щербина А.В./




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по _________________ ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ ______

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс)

__________ начального общего образования, _4 Б________________________

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов___102___

Учитель _________Букша Светлана Сергеевна______________________

(ФИО)

Программа разработана на основе

Федерального образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального образования, авторской программы Э.Э.Кац «Литературное чтение» (УМК «Планета Знаний») 4 класс, 2012 г.

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)





















Пояснительная записка

Статус документа


Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, авторской программы Э. Э. Кац «Литературное чтение», требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:


1. Кац, Э. Э. Литературное чтение : 4 класс : учебник : в 3 ч. /Э. Э. Кац. - М.: ACT : Астрель, 2012.

2. Кац, Э. Э. Литературное чтение. 4 класс : рабочая тетрадь к учебнику Э. Э. Кац «Литературное чтение» : в 2 ч. / Э. Э. Кац. - М.: ACT : Астрель, 2012.

3. Кац, Э. Э. Литературное чтение. 4 класс: контрольные и диагностические работы / М. Г. Нефёдова «Литературное чтение». – М. : ACT : Астрель, 2012.

4. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 4 класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир : сборник. —М.: Планета, 2014.


Структура документа

Рабочая программа по литературному чтению представляет собой целостный документ, включающий: пояснительную записку; содержание учебного предмета, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся; контрольно – измерительные материалы, описание материально – технического обеспечения.

Цели и задачи курса

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование читательской компетенции младшего школьника.

  • оказание комплексного воздействия на все стороны личности человека.

  • формирование эстетического и нравственного чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации.

  • формирование «квалифицированного», подготовленного читателя.


Задачами курса являются:

формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;

формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;

развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;

формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;

развитие воображения, творческих способностей;

формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;

обогащение представлений об окружающем мире.


Литературное чтение наряду с русским языком формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам.



Рабочая программа составлена на основе нормативных документов:

-Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);

- областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».

- приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643);

- приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»;

- приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

-приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области «Об утверждении регионального примерного недельного учебного плана для образовательных организаций, реализующих программы общего образования, расположенных на территории Ростовской области, на 2015-2016 учебный год» от 09.06.2015 г. № 405.

-приказ отдела образования Матвеево –Курганского района «О формировании учебного плана на 2015-2016 учебный год» от 15.06.2015 года №296

- письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;

-Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Алексеевской средней общеобразовательной школы Матвеево -Курганского района Ростовской области, утвержден приказом отделом образования Администрации Матвеево -Курганского района Ростовской области № 455 от 15.12.2014г.


Место и роль учебного курса в достижении обучающимися планируемых результатов освоения программы


В 4 классе на изучение литературного чтения отводится 3 часа в неделю, всего 102 часов в год (34 учебные недели). В данной рабочей программе представлено 100 часов.


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд
психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную
оценку и самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос
эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.

В четвёртом классе учащиеся получают представление о родах литературы, связи художественной литературы и истории, влиянии фольклора на творчество различных писателей. Обогащаются знания детей о внутреннем духовном мире человека, формируется способность к самоанализу. Расширяется круг нравственных вопросов, которые открываются
для них в литературных произведениях и жизни. Вводятся произведения о военном времени. Это способствует формированию ценностных ориентиров, решению проблемы достижения заложенных в новом стандарте личностных результатов обучения, обогащается опыт
литературного анализа текстов, составления отзывов, рекомендаций.

Внеклассное чтение способствует пробуждению желания прочитать полностью то про-
изведение, фрагмент которого приведен в учебнике, либо
глубже ознакомиться с творчеством того или иного автора. В учебнике четвертого класса произведения, предназначенные
для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику «Читальный зал». Учащиеся получают также специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и от-
дельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них. Больше внимания уделяется оформлению книг, выходным данным, сравнению различных изданий одного произведения, чтобы научить детей ориентирован!
в выборе литературы. Обсуждению произведений, включённых в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности.


Планируемые результаты освоения образовательной программы

к концу 4 класса


Личностные результаты:

Обязательный уровень:

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

  • способность к самооценке;

  • чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

  • представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов в моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

  • ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

  • регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

  • эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

  • эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

  • познавательная мотивация учения.

Повышенный уровень:

чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.


Предметные результаты

Речевая и читательская деятельность

Обязательный уровень:

  • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимая смысл прочитанного (вслух — примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов минуту);

  • читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа ре<в выражая таким образом понимание прочитанного;

  • прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

  • находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражая её своими словами;

  • различать последовательность событий и последовательность их изложения;

  • выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

  • пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;

  • обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;

  • составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;

  • соотносить поступки героев с нравственными нормами;

  • ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Повышенный уровень:

  • составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

  • высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;

  • высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

  • создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.


Творческая деятельность

Обязательный уровень:

  • читать по ролям художественное произведение;

  • создавать текст на основе плана;

  • придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;

  • писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;

  • участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;

  • создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

Повышенный уровень:

  • создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

  • создавать иллюстрации к произведениям;

  • создавать в группе сценарии и проекты.

Литературоведческая пропедевтика

Обязательный уровень:

выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;

определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;

выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;

определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка - басня, сказка - былина, сказка - рассказ и др.);

находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл


Повышенный уровень:

  • делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия: фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

  • создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.

Предметные результаты

Регулятивные

Обязательный уровень:

планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки


Повышенный уровень:

  • ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с|
    учителем;

  • самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы;

  • планировать собственную читательскую деятельность.


Познавательные

Обязательный уровень:

  • находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толков
    вый, синонимический, фразеологический);

  • выделять существенную информацию из текстов разных видов;

  • сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

  • устанавливать аналогии.

Повышенный уровень:

  • осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонд»
    библиотек и Интернет;

  • сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

  • строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;

  • работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

Коммуникативные

Обязательный уровень:

  • работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

  • аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёре |
    при выработке решения;

  • точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

  • оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль I

  • владеть диалогической формой речи;

  • корректно строить речь при решении коммуникативных задач.



Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета


Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:

1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

2) оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

3) осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

4) включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность, с тем чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

5) использование критериальной системы оценивания;

6) оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования:

7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами, целью получения информации.

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4 балльной системой (отметка «1» не выставляется).

Овладение опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».


Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

Уровень

Отметка

Комментарий

Материал не усвоен

«2»

(неудовлетворительно)

Учащийся не владеет терминологией, не может назвать изученных авторов, произведения; владение навыком чтения не соответствует нормам для данной ступени обучения (не понимает прочитанное, не может ответить на вопросы по содержанию и т.п.).

Минимальный уровень

«3»

(удовлетворительно)

Выполнение читательского задания с серьезными недочетами, неточный пересказ содержания прочитанного, ответ на вопросы по содержанию при помощи учителя, неточное знание авторов и произведений по программе.

Программный уровень

(решение нестандартной задачи, которая требует применения новых знаний в непривычных условиях)

«4»

(хорошо)

Выполнение читательского задания самостоятельно и без серьезных ошибок, пересказ содержания близко к тексту, ответы на вопросы по содержанию без серьезной помощи учителя, знание авторов и произведений с несерьезными ошибками. Выполнение нестандартного задания с привлечением посторонней помощи или незначительными ошибками (недочетами), не влияющими на результат.

Высокий уровень (ре- шение нестандартной задачи с привлечением не входящих в программу данного класса знаний, умений и навыков)

«5»

(отлично)

Выполнение нестандартного задания без ошибок, аккуратно и самостоятельно.

Выполнение задания в нестандартной форме (с выходом за пределы программы) самостоятельно и без ошибок


Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выразительного чтения, пересказа (подробного, выборочного, краткого), чтения наизусть, а также в письменном виде, например, выполнение заданий в рабочей тетради, краткие письменные ответы на вопросы по содержанию текста, описанию героя и т.п.

Контрольное чтение проводится раз в четверть (в первой четверти проводится еще и входное контрольное чтение для выявления остаточного уровня читательских умений) для установления уровня развития читательских умений (скорости, выразительности, понимания прочитанного), навыков работы с текстом. Для контрольного чтения подбирается небольшой текст (120-140 слов), учитель фиксирует (желательно без ведома детей) скорость чтения, выразительность (правильность употребления пауз, логических ударений), грамотность чтения (правильное прочтение слов), задает вопросы по содержанию. Все данные вносятся в таблицу с помощью знакового, балльного, цветового или словесного обозначения.

Тематический контроль осуществляется в конце изучения раздела учебника в виде проверочной работы (тестирования) в устной и письменной форме.

Итоговое тестирование проводится в конце учебного года. Учитель может воспользоваться вопросами, представленными в учебнике, или подобрать свои. Данный вид контроля позволяет выявить уровень владения изученным материалом, знание изученных произведений, литературных терминов и понятий, умение работать с текстом произведений.

Итоговая проверка навыка чтения должна выявить индивидуальную динамику уровня развития читательских умений:

индивидуальную динамику развития скорости чтения;

индивидуальную динамику развития плавности чтения (по слогам, по слогам и целыми словами, целыми словами, плавное быстрое чтение);

индивидуальную динамику развития выразительности чтения;

индивидуальную динамику развития понимания текста;

индивидуальную динамику развития умения выделять основную мысль текста, объяснять поступки героев и т.п.


Критерии оценки проверочных работ учащихся по литературному чтению


Вид

работы

«5»

(отлично)

«4»

(хорошо)

«3»

(удовлетворительно)

«2»

(неудовлетворительно)

Контрольное чтение

Плавное выразительное чтение с соблюдением интонаций, пауз, передачей голосом характера героев, подробный пересказ прочитанного, полные связные ответы на вопросы о поступках героев.

Плавное чтение с небольшими отклонениями от литературных норм, не влияющими на передачу смысла текста, незначительные затруднения в пересказе и ответах на вопросы.

Послоговое либо плавное чтение с серьезными нарушениями литературных норм, влияющими на передачу смысла произведения, серьезные затруднения в пересказе текста и ответах на вопросы, привлечение помощи учителя.

Медленное чтение с серьезными нарушениями, влияющими на передачу смысла текста, серьезные затруднения в пересказе текста даже с помощью учителя, в ответах на вопросы по содержанию.

Тестирование

Безошибочное выполнение всех заданий.

Безошибочное выполнение более 80 процентов заданий либо незначительные ошибки в отдельных заданиях (неполный или неточный ответ на некоторые вопросы).

Безошибочное выполнение более 50 процентов заданий, либо незначительные отклонения во всех заданиях.

Безошибочное выполнение менее 50 процентов заданий.

В соответствии с требованиями ФГОС введено критериальное оценивание качества овладения программным материалом.

Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее частные затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями; навыки контроля, самоконтроля; умение анализировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы; навыки взаимной и самооценки и т.п.).

Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся данного вида деятельности.

Примерные критерии формирующего оценивания устного ответа:

  1. Выразительное чтение.

  2. Объяснение новых слов.

  3. Связный, выразительный пересказ/чтение наизусть.

  4. Ответы на вопросы по содержанию.

  5. Ответы на вопросы на понимание смысла.


Примерные критерии оценки выступления на заданную тему (доклад, сообщение, защита мини-проекта):

    1. Отбор, систематизация материала в соответствии с темой.

    2. Разнообразие источников информации.

    3. Выразительный устный рассказ.

    4. Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.

    5. Грамотные ответы на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.

Содержание учебного курса

п/п

Наименование разделов учебной программы, характеристика ос новных содержательных линий

Указания планируемых результатов на базовом и повышенном

Формы и виды контроля

Количество часов

Базовый уровень

Повышенный уровень

1

Мифы

Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий миф «Нарцисс и Эхо славянские мифы.

определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;

планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки

  • корректно строить речь при решении коммуникативных задач

  • создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

  • создавать иллюстрации к произведениям;

  • создавать в группе сценарии и проекты.

  • ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с| учителем;

  • самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы;

  • планировать собственную читательскую деятельность.

7

2

Народные сказки

Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик и царь»; армянская сказка «Портной и царь»; итальянская сказка «Кола-рыба».

  • читать по ролям художественное произведение;

  • создавать текст на основе плана;

определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;

выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка - басня, сказка - былина, сказка - рассказ и др.);

планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

  • находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толков
    вый, синонимический, фразеологический);

  • сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

  • работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

  • аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёра при выработке решения;

  • точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

  • оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

  • владеть диалогической формой речи;

  • корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

  • создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

  • создавать иллюстрации к произведениям;

  • создавать в группе сценарии и проекты.

  • делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия: фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

  • создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.

  • ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

  • самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы;

  • планировать собственную читательскую деятельность.


10

3

Былины

«Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»; А. Та стой «Илья Муромец».

  • писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;

  • участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;

  • создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;

определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;

выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

  • выделять существенную информацию из текстов разных видов;

  • сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

  • работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

  • аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёра |при выработке решения;

  • точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

  • оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

  • владеть диалогической формой речи;

  • корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

  • создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

  • создавать иллюстрации к произведениям;

  • делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия: фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

  • создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение

  • ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

  • самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы;

  • планировать собственную читательскую деятельность.

  • осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонд» библиотек и Интернет;

  • сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

14

4

Авторские сказки

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай с русалками»; Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави»; Н. Гумилёв «Маркиз де Карабас».

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

  • способность к самооценке;

  • чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

  • представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

  • ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

  • регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

  • эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

  • эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

  • познавательная мотивация учения.

  • читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи выражая таким образом понимание прочитанного;

  • находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражая её своими словами;

  • различать последовательность событий и последовательность их изложения;

  • выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

  • пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;

  • соотносить поступки героев с нравственными нормами;

  • читать по ролям художественное произведение;

  • создавать текст на основе плана;

  • участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;

выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;

определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;

выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка - басня, сказка - былина, сказка - рассказ и др.);

находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл

вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки

  • находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

  • работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

  • аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёра |при выработке решения;

  • точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

  • оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

  • владеть диалогической формой речи;

  • корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

  • составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

  • высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;

  • высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

  • создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

  • создавать иллюстрации к произведениям;

  • делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия: фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

  • самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы;

  • планировать собственную читательскую деятельность.

  • осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонд» библиотек и Интернета


13

5

Басни

И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и лисица», «Любопытный»; Эзоп «Ворон и лисица».

  • чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

  • представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов в моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

  • ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

  • регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

  • эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

  • познавательная мотивация учения.

  • читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом, понимание прочитанного;

  • прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

  • находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражая её своими словами;

  • различать последовательность событий и последовательность их изложения;

  • соотносить поступки героев с нравственными нормами;

  • ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;

выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;

определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка - басня, сказка - былина, сказка - рассказ и др.);

находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл

планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки

  • находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

  • выделять существенную информацию из текстов разных видов;

  • устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

  • работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

  • аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёра при выработке решения;

  • владеть диалогической формой речи;

  • корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

  • составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

  • высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;

  • высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

  • создавать иллюстрации к произведениям;

  • создавать в группе сценарии и проекты.

  • делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия: фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

  • ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

  • самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы;

  • планировать собственную читательскую деятельность.

  • осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонда библиотек и Интернета


9

6

Слово о родной земле

Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива...»; С. Есенин К добрым утром!»; М. Пришвин «Моя родина»; И. Северянин «Запевка»; И. Никитин «Русь».

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

  • способность к самооценке;

  • чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

  • представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

  • ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

  • регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

  • эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

  • эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

  • познавательная мотивация учения.

  • читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи выражая таким образом понимание прочитанного;

  • находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражая её своими словами;

  • различать последовательность событий и последовательность их изложения;

  • выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

  • пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;

  • соотносить поступки героев с нравственными нормами;

  • читать по ролям художественное произведение;

  • создавать текст на основе плана;

  • участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;

выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;

определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;

выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка - басня, сказка - былина, сказка - рассказ и др.);

находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл

вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки

  • находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

  • работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

  • аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёра |при выработке решения;

  • точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

  • оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

  • владеть диалогической формой речи;

  • корректно строить речь при решении коммуникативных задач

чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

  • составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

  • высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;

  • высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

  • создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

  • создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

  • создавать иллюстрации к произведениям;

  • создавать в группе сценарии и проекты.

  • делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия: фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

  • создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.

  • ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

  • самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы;

  • планировать собственную читательскую деятельность.

  • осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонда библиотек и Интернет;

сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

  • строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;

  • работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).



8

7

О прошлом Родины

«Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; народная историческая песнь «Сборы польского короля на Русь»; К. Рылеев «Иван Сусанин».

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

  • способность к самооценке;

  • чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

  • представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

  • ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

  • регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

  • эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

  • эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

  • познавательная мотивация учения.

  • читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи выражая таким образом понимание прочитанного;

  • находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражая её своими словами;

  • различать последовательность событий и последовательность их изложения;

  • выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

  • пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;

  • соотносить поступки героев с нравственными нормами;

  • читать по ролям художественное произведение;

  • создавать текст на основе плана;

  • участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;

выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;

выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки

  • находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

  • работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

  • аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёра |при выработке решения;

  • точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

  • оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

  • владеть диалогической формой речи;

  • корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

  • составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

  • высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;

  • высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

  • создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

  • создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

  • создавать иллюстрации к произведениям;

  • создавать в группе сценарии и проекты.

  • делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия: фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

  • создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.

  • ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

  • самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы;

  • планировать собственную читательскую деятельность.

  • осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонда библиотек и Интернет;

  • сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

  • строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;

  • работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).



7

8

Прошла по земле война

А. Ахматова «Мужество»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; А. Твардовский «Рассказ танкиста».

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

  • способность к самооценке;

  • чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

  • представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

  • ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

  • регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

  • эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

  • эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

  • познавательная мотивация учения.

  • читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи выражая таким образом понимание прочитанного;

  • находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражая её своими словами;

  • различать последовательность событий и последовательность их изложения;

  • выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

  • пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;

  • соотносить поступки героев с нравственными нормами;

  • читать по ролям художественное произведение;

  • создавать текст на основе плана;

  • участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;

выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;

выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

  • работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

  • аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёра |при выработке решения;

  • точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

  • оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

  • владеть диалогической формой речи;

  • корректно строить речь при решении коммуникативных задач.


чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

  • составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

  • своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

  • создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

  • создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

  • создавать иллюстрации к произведениям;

  • создавать в группе сценарии и проекты.

  • делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия: фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

  • создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.

  • ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

  • самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы;

  • планировать собственную читательскую деятельность.

  • осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонда библиотек и Интернет;

  • сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

  • строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;

  • работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).


7

9

О добре и красоте

А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги...»; Н. Некрасов Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А. Майков «Мать»; X. К. Андерсен «Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...»

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

  • способность к самооценке;

  • чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

  • представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

  • ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

  • регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

  • эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

  • эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

  • познавательная мотивация учения.

  • читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи выражая таким образом понимание прочитанного;

  • находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражая её своими словами;

  • различать последовательность событий и последовательность их изложения;

  • выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

  • пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;

  • соотносить поступки героев с нравственными нормами;

  • читать по ролям художественное произведение;

  • создавать текст на основе плана;

  • участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;

выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;

выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл

вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки

  • находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

  • работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

  • аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёра |при выработке решения;

  • точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

  • оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

  • владеть диалогической формой речи;

  • корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

  • составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

  • высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;

  • создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

  • создавать иллюстрации к произведениям;

  • создавать в группе сценарии и проекты.

  • делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия: фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

  • создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.

  • ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

  • самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы;

  • планировать собственную читательскую деятельность.

  • осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонда библиотек и Интернет;

  • сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

  • строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;

  • работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).



11

10

Мир детства

Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин «Детство»; Шарк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава); В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»; Цветаева «Наши царства»; Р. Стивенсон «Страна кровати»; А. Чехов «Мальчики».

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

  • способность к самооценке;

  • чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

  • представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

  • ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

  • регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

  • эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

  • эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

  • познавательная мотивация учения.

  • читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи выражая таким образом понимание прочитанного;

  • находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражая её своими словами;

  • различать последовательность событий и последовательность их изложения;

  • выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

  • пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;

  • соотносить поступки героев с нравственными нормами;

  • читать по ролям художественное произведение;

  • создавать текст на основе плана;

  • участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;

выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;

определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;

выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка - басня, сказка - былина, сказка - рассказ и др.);

находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл

вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки

  • находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

  • работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

  • аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёра |при выработке решения;

  • точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

  • оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

  • владеть диалогической формой речи;

  • корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

  • составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

  • высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;

  • высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

  • создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

  • создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

  • создавать иллюстрации к произведениям;

  • создавать в группе сценарии и проекты.

  • делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия: фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

  • создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.

  • ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

  • самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы;

  • планировать собственную читательскую деятельность.

  • осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонда библиотек и Интернет;

  • сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

  • строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;


9

11

Удивительные приключения

Р. Распэ «Приключения барона Мюнхгаузена» (главы); Д. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок).


  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

  • способность к самооценке;

  • регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

  • эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

  • эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

  • познавательная мотивация учения.

  • читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи выражая таким образом понимание прочитанного;

  • находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражая её своими словами;

  • различать последовательность событий и последовательность их изложения;

  • выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

  • пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;

  • соотносить поступки героев с нравственными нормами;

  • читать по ролям художественное произведение;

  • создавать текст на основе плана;

  • участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;

выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;

определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;

выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка - басня, сказка - былина, сказка - рассказ и др.);

находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл

вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки

  • аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёра |при выработке решения;

  • точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

  • оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

  • владеть диалогической формой речи;

  • корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

  • составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

  • высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;

  • высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

  • создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

  • создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

  • создавать иллюстрации к произведениям;

  • создавать в группе сценарии и проекты.

  • делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия: фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

  • создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.

  • ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

  • самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы;

  • планировать собственную читательскую деятельность.


Итоговое тестирование.

5

Итого

100



СОГЛАСОВАНО


Заместитель директора по УВР

________________ /Пужалина Т.В./

подпись Ф.И.О.

31.08. 2015 года









Ростовская область, Матвеево –Курганский район, с.Алексеевка

(территориальный, административный округ (город, район, поселок)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Алексеевской средней общеобразовательной школы

(наименование образовательного учреждения)



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ


по _________________ ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ_______________

(указать учебный предмет, курс)

Класс ___4 Б_______________________________________________________________


Учитель _____Букша Светлана Сергеевна__________________________________


Количество часов: всего ___102___ часов; в неделю __3__ часА;


Планирование составлено на основе рабочей программы:

Учителя начальных классов Букши Светланы Сергеевны

(указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с датой)






Календарно-тематическое планирование


Раздел

Тема урока

Контрольные, практические работы

Сроки

Основные виды деятельности учащихся на уроке



Планируемые результаты



Предметные


Личностные


Метапредметные


1

Мифы (7 часов)


Мифы.

Шумерские мифы. «Подвиги бога Нинурты».


2.09

Знакомство с понятием «миф», историей возникновения мифологии и особенностями мифов у разных народов, знакомство с мифами шумеров, анализ текста с точки зрения характеристики поступков героев, выделение признаков мифа в произведении.

Ориентироваться в учебном тексте, рассказывать о происхождении мифологии на доступном уровне, выделять и называть признаки мифа как литературного жанра.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

2

Древнегреческие мифы. «Нарцисс и Эхо».


4.09

Знакомство с особенностями древнегреческих мифов, анализ текста с точки зрения характеристики поступков героев, выделение признаков мифа в произведении.

Выделять и называть сходства и различия мифов разных народов, читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Привлекать личный опыт для проведения аналогий между литературными произведениями, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

3

Славянские мифы.

Колыбельная песня


7.09

Знакомство с героями славянской мифологии, сравнение известных детям народных сказок, песен и мифов.

Ориентироваться в учебном тексте, рассказывать о происхождении героев мифологии на доступном уровне.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Привлекать личный опыт для проведения аналогий между литературными произведениями, использовать различные источники информации, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

4

Поэтические приёмы, пришедшие из мифов. А.В.Кольцов «Урожай».



9.09

Закрепление представлений о литературных приемах олицетворения, сравнения и метафоры, анализ поэтического текста с точки зрения выявления литературных приемов, заимствованных в мифологии.

Проводить элементарный литературоведческий анализ текста, рассказывать о литературных приемах, связанных с мифологией, читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием.




Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Анализировать текст, строить логические рассуждения, аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выборе решения.

5

Внеклассное чтение. Мифы Древней Греции.


11.09

Знакомство с приемами поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений.

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию.

6

Обобщение по теме «Мифы».


(с.3 – 10 – КИМ)

14.09

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Выполнение теста.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.


Различать элементы книги; читать осознанно текст художественного произведения «про себя»

(без учета скорости); высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

Анализировать текст, строить логические рассуждения, аргументировать собственную позицию, владеть диалогической формой речи.

7

Читальный зал.Древнегреческий миф «Царь Мидас».


16.09

Закрепление пред ставлений о специфике мифологических произведений, самостоятельный анализ произведения на доступном уровне.

Проводить доступ ный литературоведческий анализ текста.

Осознавать литера туру как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Анализировать текст, строить логические рассуждения, аргументировать собственную позицию, владеть диалогической формой речи.

8

Народные сказки (10 часов)


Народные сказки.



18.09

Знакомство с отличительными признаками народных сказок.

Ориентироваться в научно-популярном тексте, различать жанры литературных произведений, определять основные особенности малых жанров фольклора.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность культур разных народов.

Выделять существенную информацию из текста, устанавливать аналогии, строить логичные, корректные высказывания.

9

«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка).


21.09

Знакомство с текстом сказки, первичное определение главной мысли сказки.

Анализ текста с точки зрения мифологических сюжетов, сказочной и устаревшей лексики, признаков волшебной сказки, поступков героев, деление текста на смысловые части.

Читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения.

Проводить доступный литературоведческий анализ текста.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Учитывать выделенные учителем ориентиры при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию в тексте.

Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические высказывания в устной форме, сравнивать и классифицировать героев, произведения, устанавливать аналогии.

10

«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка).


23.09

вопросы по содержанию прочитанного текста
и ответы на них.чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения.

11

«Находчивый солдат» (русская народная сказка).


25.09

Знакомство с текстом, подготовка к выборочному пересказу, анализ текста с точки зрения поступков героев, работа с устаревшей и заимствованной лексикой.

Читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Осуществлять поиск дополнительной информации в различных источниках, анализировать и устанавливать причинно-следствен ные связи, аргументировать свою позицию с опорой на источник.

12

«Мужик и царь» (русская народная сказка).


28.09

Анализ текста с точки зрения признаков бытовой сказки, поступков героев, деление текста на смысловые части, подготовка к пересказу.

Читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения, делить текст на смысловые части.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи, планировать деятельность, действовать по плану.

13

«Портной и царь» (армянская народная сказка).


30.09

Анализ текста с точки зрения признаков бытовой сказки, поступков героев, деление текста на смысловые части, подготовка к пересказу.

Читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения, делить текст на смысловые части.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи, планировать деятельность, действовать по плану, сравнивать и делать выводы.

14

«Кола-Рыба» (итальянская народная сказка).


2.10

Анализ текста с точки зрения типа сказки, поступков героев,

Деление текста на смысловые части, подготовка к пересказу.

Выделение и характеристика персонажей сказки, создание словесных портретов героев с опорой на текст, творческий пересказ текста.

Читать со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения.

Читать выборочно в соответствии с учебной задачей, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения, делить текст на смысловые части, составлять план текста, пересказывать по плану.

Давать характеристику персонажам произведения с опорой на текст, пересказывать текст от лица разных героев.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков других людей, иметь познавательную мотивацию учения.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков других людей, иметь познавательную мотивацию учения.

Учитывать выделенные учителем ориентиры при освоении нового художественного текста, удерживать цель учебной деятельности, выделять существенную информацию в тексте.

Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи, планировать деятельность, действовать по плану, сравнивать и делать выводы.

Соотносить собственные действия с поставленной целью, учитывать выделенные ориентиры, оказывать взаимопомощь и осуществлять взаимоконтроль.

15

Внеклассное чтение. Сказки народов мира. «По колено ноги в золоте»



5.10

Закрепление приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, создание отзыва о прочитанной книге в письменной форме.

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями фольклора разных народов.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию, сравнивать, классифицировать произведения, определять аналогии.

16

Внеклассное чтение. Сказки народов мира. «Искусный ковровщик»


7.10

Закрепление представлений о специфике сказочных произведений, самостоятельный анализ произведения на доступном уровне.

Проводить доступный литературоведческий анализ текста.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Анализировать текст, строить логические рассуждения, аргументировать собственную позицию, владеть диалогической формой речи.

17

Работа с научно-популярными текстами. Обобщение по теме «Народные сказки».


(с. 11- 18 – КИМ)

9.10

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения.

Выполнение теста.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.


Различать элементы книги; читать осознанно текст художественного произведения «про себя»

(без учета скорости); высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

Анализировать текст, строить логические рассуждения, аргументировать собственную позицию, владеть диалогической формой речи.

18

Былины (14 часов)


Былины.

Особенности былинной речи.


12.10

Знакомство с новым литературным жанром – былинами, их особенностями, стилистикой, персонажами, сказителями, историей записи былин.

Рассказывать об особенностях создания, сохранения и отличительных признаках былин.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.

Получать информацию из текста, выделять существенное, строить логические высказывания, владеть диалогической формой речи.

19

«Как Илья из Мурома богатырём стал».



14.10

Знакомство с

текстом былины в прозаической форме, выделение отличительных признаков былины, знакомство с жизнеописанием Ильи Муромца как реального человека и героя былин.

Выделять в тексте основную мысль, определять причины поступков героев, определять темп, скорость, выразительные средства для художественного чтения.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора.

Осуществлять поиск информации в различных источниках (в т.ч. ИКТ), анализировать текст, делать выводы, аргументировать личную позицию.

20

«Как Илья из Мурома богатырём стал».



16.10

чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название.

21

Знакомство с былиной «Илья Муромец и Соловей Разбойник».



19.10

Знакомство с текстом былины в поэтической форме, первичная беседа по тексту, лексическая работа с устаревшими словами и оборотами речи.

Высказывать личное мнение о литературном произведении, формулировать вопросы по тексту.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.

Учитывать выделенные учителем ориентиры при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

22

Былины. «Илья Муромец и Соловей


21.10

Восприятие и пони

мание эмоционально-нравственных переживаний героя. чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, последовательность. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название.

23

Былины. «Илья Муромец и Соловей


23.10

24

Работа с текстом былины


26.10

Анализ текста с точки зрения языка, характеристики героев и их поступков, деление текста на части, подготовка к подробному пересказу с элеметами былинной речи.

Выделять в тексте основную мысль, определять причины поступков героев, определять темп, скорость, выразительные средства для художественного чтения, составлять план изложения с помощью учителя.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять причинно-следствен ные связи, устанавливать аналогии, сравнивать и делать выводы, планировать учебную деятельность.

25

А.К.Толстой «Илья Муромец».



28.10

Знакомство с текстом стихотво рения, сравнение былины и литера турного произве дения, объединен ных одним героем.

Различать фольклорные и авторские произведения, характеризовать их, делать элементарный литературоведческий анализ.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию.

26

Читальный зал. Н.Н.Асеев «Илья».


30.10

Самостоятельный анализ авторского литературного произведения на былинный сюжет на доступном уровне.

Различать фольклорные и авторские произведения, характеризовать их, делать элементарный литературоведческий анализ.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию, проводить аналогии.

27

Былина «На заставе богатырской».


9.11

Закрепление представлений о специфике былин как жанра фольклора, самостоятельный анализ произведения на доступном уровне.

Рассказывать об особенностях былин, качествах национальных героев, делать элементарный литературоведческий анализ текста,

Ориентироваться в нравственном содержании поступков других людей, иметь познавательную мотивацию учения.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию, осуществлять взаимоконтроль.

28

Работа с научно-популярными текстами. Обобщение по теме «Былины».


(с. 19 – 29 – КИМ)

11.11

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Выполнение теста.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.


Уметь различать элементы книги
(обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

Регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;


29

Внеклассное чтение. Былины о русских богатырях.



13.11

Закрепление приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, создание отзыва о прочитанной книге в письменной форме.



Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями фольклора разных народов.

Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора.

Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию, сравнивать, классифицировать произведения, определять аналогии.

30

Картинная галерея. В.М.Васнецов «Богатыри».

16.11

Знакомство с творчеством Васнецова на былинные сюжеты, узнавание сюжетов и героев, рассматрива ние репродукции картины, выделение опорных точек для подготовки к описанию картины, составление примерного плана описания.

Соотносить литературные и визуальные впечатления, анализировать композицию картины, изобразительные средства живописи.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Находить нужную информацию в различных источниках, строить логические высказывания, удерживать цель деятельности.

31

Творческая работа по картине «Богатыри» В.М. Васнецова.


18.11

Написание сочинения-описания по репродукции, с включением элемен тов рассуждения (повышенный уровень).

Создавать сочинения по репродукции картины, придумывать рассказы с элементами описания и рассуждения.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Планировать собственную творческую деятельность, удерживать ориентиры деятельности, выполнять учебные действия в письменной форме.

32


А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».



20.11

Знакомство с историей создания сказок А.С. Пушкиным, с текстом сказки, беседа на основе первичного восприятия.

Анализ текста сказки, выделение описания персонажей автором, составление устных портретов героев.

Читать с соблюдением норм выразительного чтения, различать жанры литературы.

Характеризовать персонажей с опорой на текст, сравнивать героев разных сказок автора. Читать со скоростью, позволяющей осознать содержание, находить ключевые слова,

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков других людей, иметь познавательную мотивацию учения. Иметь познавательную мотивацию учения

Строить логичные, аргументированные высказывания, анализировать свои эмоции, чувства.

Использовать текст для аргументации своей позиции, сравнивать, проводить аналогии, планировать собственную речевую деятельность. Планировать учебную

33

Авторские сказки (13 часов)

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».


23.11

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Сравнительный анализ народной и авторской сказок. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний




34

Внеклассное чтение. Сказки А.С.Пушкина.



25.11

Закрепление приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, создание отзыва о прочитанной книге в письменной форме.


Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию, сравнивать, классифицировать произведения, определять аналогии.

35

Н.С. Гумилёв «Маркиз де Карабас».




27.11

Знакомство с биографией Н. Гумилева, с текстом произведения, сравнение стихотворения и сказки с теми же героями, определение главной мысли стихотворения, подготовка к выразительному чтению.

Уметь отличать выдуманное и реальное в произведении, находить ключевые слова и определять основную мысль, осуществлять подготовку текста к выразительному чтению

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

Анализировать, сравнивать и делать выводы, проводить аналогии, строить аргументированные высказывания с привлечением информации из текста.

36

Н.С. Гумилёв «Маркиз де Карабас».


30.11

37

Биография и творчество К. Чапека.

К.Чапек «Случай с русалками».



2.12

Знакомство с биографией и творчеством чешского писателя К.Чапека.

Чтение текста, в том числе и по ролям с предварительной подготовкой, анализ текста с точки зрения чувств персонажей, выделение в тексте отрывков на заданную тему.

Ориентироваться в научно-популярном тексте, использовать полученную информацию.

Определять внутреннее состояние героев, делать аргументированные выводы об их качествах, читать литературный текст по ролям.

Осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

Иметь способность к эмпатии, сопереживанию, пониманию чувств других людей.

Получать информацию из различных источников.

Анализировать, сравнивать, делать выводы о прочитанном, выделять существенную информацию, строить аргументированные высказывания.

38

Внеклассное чтение. К.Чапек «Сказки».


4.12

Закрепление приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, создание отзыва о прочитанной книге в письменной форме.


Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию, сравнивать, классифицировать произведения, определять аналогии.

39

Статья о Р.Киплинге.

Р.Киплинг «Рикки-Тикки-Тави».


7.12

Знакомство с биографией и творчеством Редьярда Киплинга, презентация предварительно подготовленных сообщений о Киплинге.

Знакомство текстом, первичное обсуждение прочитанного.

Анализ текста с точки зрения проявления авторского отношения, характеристики героев и их поступков, приемов выразительности.

Ориентироваться в научно-популярном тексте, использовать полученную информацию.

Читать со скоростью, позволяющей осознать, воспринимать на слух содержание.

Выделять в тексте основную мысль, определять причины поступков героев.

Осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

Иметь способность к эмпатии, сопереживанию, пониманию чувств других людей.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, регулирование поведения в соответствии с познанными этическими требованиями.

Получать информацию из различных источников, осуществлять презентацию найденной информации, в том числе с использованием ИКТ.

Получать информацию из различных источников, анализировать и высказывать свои эмоции и чувства.

Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы.

40

Р.Киплинг «Рикки


9.12

41

Читальный зал. О. Кургузов «Телевизионные макароны», С.




11.12

Закрепление представлений о специфике авторских сказочных произведений, самостоятельный анализ произведения на доступном уровне.

Проводить доступный литературоведческий анализ текста.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Анализировать текст, строить логические рассуждения, аргументировать собственную позицию, владеть диалогической формой речи.

42

Седов «Король женится».


14.12

Закрепление представлений о специфике авторских сказочных произведений, самостоятельный анализ произведения на доступном уровне.

Проводить доступный литературоведческий анализ текста.

Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Анализировать текст, строить логические рассуждения, аргументировать собственную позицию, владеть диалогической формой речи.

43

Картинная галерея. М.А. Врубель «Царевна-лебедь».


16.12

Знакомство с творчеством Врубеля, узнавание сюжетов и героев, рассматривание репродукции картины, выделение опорных точек для подготовки к описанию картины, составление примерного плана описания.

Соотносить литературные и визуальные впечатления, анализировать композицию картины, изобразительные средства живописи.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Находить нужную информацию в различных источниках, строить логические высказывания, удерживать цель деятельности.

44

Работа с научно-популярными текстами. Обобщение по теме
«Авторские сказки».


(с. 30 – 38 – КИМ)

18.12

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Выполнение теста.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация); читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); работать с разными источниками информации (словарями, справочниками

45

Басни (9 часов)

Басни. И.А. Крылов «Трудолюбивый медведь».



21.12

Углубление знаний о жанре басни, жизни и творчестве И.А.Крылова, знакомство с текстом басни, анализ произведения.

Знакомство с текстом басни, анализ произведения, характеристика

персонажа.

Читать басни с соблюдением литературных норм, находить ключевые слова, определять основную мысль произведения, определять основные особенности басни.

Читать басни с соблюдением литературных норм, находить ключевые слова, определять основную мысль произведения, определять основные особенности басни, использовать текст для подтверждения своего мнения.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков своих и других людей, иметь способность к самооценке.

Иметь способность к самооценке.

Анализировать информацию, выделять существенное, устанавливать причинно-следственные связи.

Анализировать информацию, выделять существенное, устанавливать причинно-следственные связи.

46

Эзоп «Ворон и лисица».



23.12

Знакомство с творчеством Эзопа, текстом басни, анализ произведения.

Анализ текста басни, сравнение произведений Эзопа и Крылова на один сюжет.

Находить ключевые слова, определять основную мысль произведения, особенности басни, использовать текст для подтверждения своего мнения.

Определять отношение автора к персонажам, находить образные слова и выражения, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Иметь способность к самооценке, ориентироваться в нравственном содержании поступков своих и других людей.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.

Анализировать информацию, выделять существенное, устанавливать причинно-следственные связи.

Анализировать, сравнивать, устанавливать аналогии, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания.

47

Читальный зал И.И. Дмитриев «Рысь и кот».


25.12

Знакомство с текстом басни, составление плана и выработка критериев анализа басни, самостоятельный литературоведческий анализ (на доступном уровне).

Делать элементарный литературоведческий анализ текста на доступном уровне.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков своих и других людей, иметь способность к самооценке.

Анализировать, сравнивать, устанавливать аналогии, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания.

48

И. А. Крылов. «Ворона и лисица».


28.12

49

И. А. Крылов. «Любопытный».


11.01

50

И.А. Крылов «Лисица и виноград».

И. Дмитриев. «Рысь и крот».


13.01

51

А.Е. Измайлов «Филин и чиж».


15.01

52

Томас де Ириарте «Утка и змея».


18.01

53

Работа с научно-популярными текстами. Обобщение по теме
«Басни».


(с. 39 – 45 – КИМ)

20.01

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Выполнение теста.

Отбирать материал для драматизации, анализировать, отличать слова автора и героев, участвовать в драматизации.

Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения.

Учитывать выделенные ориентиры при творческой деятельности, осуществлять само- и взаимооценку, корректно высказывать оценочное мнение, договариваться, распределять обязанности, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

54


Ю. Яковлев «Мама».



22.01

Углубление представлений о понятиях «Родина», «Отечество», выделение выразительных средств в тексте.

Выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного.

Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Анализировать, делать выводы, аргументированно строить логические высказывания.

55

Слово о родной земле (8 часов )

М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…».


25.01

Анализ лирического произведения с точки зрения эмоционально-смыслового содержания.

Выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом, находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте.

Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Анализировать, делать выводы, аргументированно строить логические высказывания.

56

С. Есенин.
«С добрым утром!».

М. Пришвин. «Моя Родина».




27.01

Анализ лирического произведения с точки зрения эмоционально-смыслового содержания, авторских переживаний.

Определять идею произведения, соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями, определять переживания лирического героя.

Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней.

Анализировать, выделять существенное, логически аргументировать свое мнение.

57

Внеклассное чтение. Стихотворения С.А. Есенина.



29.01

Поиск, отбор и анализ лирических произведений, характеристика отобранных книг, обучение созданию отзыва о лирическом произведении.

Находить книги, нужные произведения, обосновывать свой выбор, представлять сборник произведений.


Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения.

Анализировать, аргументировать личный выбор, корректно строить оценочные высказывания.

58

И. Северянин «Запевка».

И.С. Никитин «Русь».



1.02

Анализ лирического произведения с точки зрения эмоционально-смыслового содержания, авторских переживаний, общечеловеческих проблем, сравнение произведений сходной тематики. Знакомство с биографией И.Никитина, чтение текста и беседа о первичном восприятии.

Определять идею произведения, переживания лирического героя, сравнивать позицию поэтов, выявлять способы ее выражения.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Анализировать, выделять существенное, грамотно строить устные высказывания, осуществлять поиск информации в различных источниках.

59

Лирическое произведение (статья). А. Плещеев «Летние песни» (отрывок). Н. Рубцов «Тихая моя родина».


3.02

Самостоятельный литературоведческий анализ текста (на доступном уровне).

Проводить доступный литературоведческий анализ текста.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания, планировать читательскую деятельность.

60

Внеклассное чтение. Любимые стихотворения о родине.


5.02

Закрепление приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, чтение наизусть выбранных произведений.

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями близкой тематики.

Испытывать чувство любви к Родине и природе, стремиться к бережному отношению к природным богатствам.


Анализировать, аргументировать личный выбор, корректно строить высказывания, осуществлять само- и взаимооценку, корректно высказывать оценочное мнение.

61

Работа с научно-популярными текстами. Обобщение по теме «Слово о родной земле».


(с. 46 – 52 – КИМ)


8.02

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Выполнение теста.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь различать элементы книги;
читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

62

О прошлом Родины ( 7 часов)

А.С. Пушкин «Повесть временных лет».





10.02

Знакомство с историей первых книг на Руси, чтение отрывка, сравнение с современными литературными произведениями, анализ и выявление особенностей древних летописей.

Определять особенности летописей, делать элементарный литературоведческий анализ текста, формулировать вопросы о прочитанном.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания.

63

«Песнь о вещем Олеге».



12.02

Сравнение произведения с летописью, выявление сходства и отличия, лексическая работа с текстом.

Сравнивать произведения разных жанров, использовать цитирование для аргументации своего мнения.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, иметь познавательную мотивацию учения.


Анализировать, сравнивать, проводить аналогии, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания.

64

Народные исторические песни. «Сборы польского короля на Русь».


15.02

Знакомство с жанром исторической песни, историческими событиями, связанными с произведением, анализ текста с точки зрения особенностей жанра.

Определять особенности исторической песни, делать элементарный литературоведческий анализ текста, формулировать вопросы о прочитанном.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания.

65

К.Ф.Рылеев «Иван Сусанин».


17.02

Знакомство с подви гом Ивана Сусанина и историческими событиями, описы ваемыми в тексте, сравнение авторс кого текста с текстом исторической песни, выявление сходства и различия.

Определять основную мысль произведения, авторское отношение к герою, использовать цитирование для подтверждения своего мнения.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков людей.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания.

66

Читальный зал. Ф.Н. Глинка «Москва».


19.02

Самостоятельный литературоведческий анализ текста (на доступном уровне).

Проводить доступный литературоведческий анализ текста.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания, планировать читательскую деятельность.

67

Картинная галерея. В.В. Маторин «Дмитрий Донской».


24.02

Знакомство с твор чеством художника В. Маторина, биог рафией Дмитрия Донского, рассмат ривание репродук ции картины, выделение опорных точек для подготов ки к описанию картины, составле ние примерного плана описания.

Соотносить литературные и визуальные впечатления, анализировать композицию картины, изобразительные средства живописи.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Находить нужную информацию в различных источниках, строить логические высказывания, удерживать цель деятельности.

68

Работа с научно-популярными текстами. Обобщение по теме «О прошлом Родины».


(с. 53 – 60 – КИМ)

26.02

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Выполнение теста.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь различать элементы книги; читать осознанно текст произведения «про себя» (без учета скорости); самостоятельно выбирать книгу и определять содержание по ее элементам.


69


А.А. Ахматова «Мужество».



29.02

Обогащение знаний об Отечественной войне. Формирование умений привлекать собственный жизненный опыт в процессе анализа литературного произведения, соединять систему образов произведения с его главной мыслью.

Находить образные слова и выражения, объяснять их смысл.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Анализировать, выделять существенное, грамотно строить устные высказывания.

70

Прошла по земле война (7 часов)

Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина».


2.03

Знакомство с текстом, беседа о первичном восприятии, сравнение произведений, схожих по сюжету.

Анализ текста, поиск ответов на вопросы к тексту.

Анализ текста, деление на смысловые части, озаглавливание частей, составление плана пересказа.

Читать вслух и про себя с соблюдением скорости и литературных норм, сравнивать произведения и их героев.

Определять отношение автора к персонажам, устанавливать причинно-следственные связи в поступках персонажей.

Выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный план, пересказывать тест.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков людей.

Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения.

Анализировать, сравнивать, выделять существенное, грамотно строить устные высказывания.

Анализировать, выделять существенное, аргументировать личную позицию.

Планировать собственную учебную деятельность, осуществлять взаимопомощь.

71

А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста».


4.03

Обогащение знаний об исторических событиях конкретной эпохи, о поведении людей на войне, выделение главной мысли произведения, изобразительных средств, помогающих понять эмоционально-смысловое содержание произведения.

Выявлять изобразительные средства, определять отношение автора к персонажам, обращаться к тексту для подтверждения своей позиции.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Анализировать, выделять существенное, аргументировать личную позицию.

72

К. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…».


9.03

Подготовка к осмысленному выразительному чтению сюжетного стихотворения.

Определять отношение автора к персонажам, обращаться к тексту для подтверждения своей позиции.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Анализировать, выделять существенное, аргументировать личную позицию.

73

А. Ахматова «Памяти друга».


11.03

Выделение главной мысли произведения, изобразительных средств, помогающих понять эмоционально-смысловое содержание произведения.

Определять чувства автора произведения, опираясь на текст.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Анализировать, аргументировать личный выбор, корректно строить высказывания.

74

Внеклассное чтение. Рассказы о детях-героях. Стихотворения, посвящённые ВОВ.


14.03

Закрепление приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений.

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями близкой тематики.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей.

Анализировать, аргументировать личный выбор, корректно строить высказывания, осуществлять само- и взаимооценку, корректно высказывать оценочное мнение.

75

Обобщение по теме «Прошла по земле война».


(с. 61 – 69 – КИМ)

16.03

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Выполнение теста.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь различать элементы книги; читать осознанно текст художественного произведения «про себя»

(без учета скорости);высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с разными источниками информации.

76















А.А. Фет «На рассвете».



18.03

Обогащение знаний о богатстве, красоте родной природы, закрепление знаний об изобразительных средствах языка, подбор музыкальных произведений, схожих по настроению с литературным текстом.

Выявлять и характеризовать выразительные средства, читать стихотворения с правильным интонированием, темпом, ударениями.

Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней.


Анализировать текст, выделять главное в соответствии с задачей, строить обсуждение в паре.

И.А. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…».



Передача при чтении переживаний, выраженных поэтом в произведе-нии, приобретение опыта самоанализа, попытка стихосло-жения.

Выявлять и характеризовать выразительные средства, читать стихотворения с правильным интонированием, темпом, ударениями.

Испытывать эмпатию, чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней.


Анализировать текст, выделять главное в соответствии с задачей, синтезировать текст на основе анализа.

77


О добре и красоте (11 часов)

Н.А. Некрасов «Саша».


21.03

Анализ авторской позиции, определение спосо-бов ее выражения, создание письмен-ных работ по личным впечатл-ниям.

Анализировать и выражать в устной форме чувства, вызванные чтением произведения, аргументировать свою позицию с использованием цитирования.

Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней, эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Анализировать текст, строить грамотные высказывания, аргументировать позицию.

78

Жизнь и творчество К.Г. Паустовского. «Корзина с еловыми шишками».


23.03

Знакомство с биографией и творчеством писате-ля, составление списка прочитан-ных произведений и сравнение тематики и стиля писателя.

Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, определять и систематизировать произведения по тематике, жанрам.

Иметь познавательную мотивацию учения.

Сравнивать, классифицировать, получать информацию из различных источников, делать выводы, обобщать, аргументировать свое мнение.

79

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».


25.03

Чтение рассказа, выделение опорных блоков, составление портретов персонажей, составление плана пересказа первой части.

Ориентироваться в тексте, составлять план текста для пересказа, выделять опорные слова, определять взаимосвязь образов, выраженных в разных формах.

Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Выделять существенное, классифицировать информацию, планировать учебную деятельность.

80

Внеклассное чтение. Музыка и литература.



4.04

Сопоставление впечатлений, вызванных разными видами искусства; определение авторской позиции, отражение в процессе чтения собственных переживаний, вызванных произведением.

Проводить аналогии между произведениями разных видов искусств, жанров на близкую тематику, подбирать художественный материал в соответствии со своими ощущениями, передавать чувства в письменной форме.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, синтезировать материал, строить корректные высказывания в устной и письменной форме.

81

А.Н. Майков «Мать».


6.04

Выделение вырази-тельных средств, описывающих чувства автора, отношение к героям; опреде-ление основной мысли стихотво-рения.

Определять основную мысль произведения, обращаться к тексту для подтверждения своего мнения.

Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Анализировать, делать выводы, обосновывать точку зрения.

82

Х.К.Андерсен «Соловей».



8.04

Знакомство с произведением, обсуждение первоначальных впечатлений.

Читать со скоростью, позволяющей осознать содержание, воспринимать на слух содержание.

Иметь способность к эмпатии, сопереживанию, пониманию чувств других людей.

Получать информацию из различных источников, анализировать и высказывать свои эмоции и чувства.

83

Читальный зал. А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…».





11.04

Самостоятельный литературоведческий анализ текста (на доступном уровне).

Проводить доступный литературоведческий анализ текста.

Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней.


Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания, планировать читательскую деятельность.

84

Картинная галерея. И. Шишкин «Рожь».


13.04

Знакомство с творчеством художника И. Шишкина, рассматривание репродукции картины, выделение опорных точек для подготовки к описанию картины, составление примерного плана описания.

Соотносить литературные и визуальные впечатления, анализировать композицию картины, изобразительные средства живописи.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Находить нужную информацию в различных источниках, строить логические высказывания, удерживать цель деятельности.

85

А.А. Блок «Летний вечер»,

С. Есенин «Черемуха»,

Б. Пастернак «Тишина».


15.04

Самостоятельный литературоведческий анализ текста (на доступном уровне).

Проводить доступный литературоведческий анализ текста.

Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней.


Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания, планировать читательскую деятельность.

86

Обобщение

по теме
«О добре
и красоте».


(с. 70 – 76 –КИМ)

18.04

Выполнение теста.

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Знать произведение о Родине.

Уметь выбирать один из предложенных проектов или придумывать свой проект; выбирать карточку с вопросами и заданиями, над которыми интересно подумать; находить книги, которые помогут ответить на эти вопросы; готовить устные выступления; подбирать иллюстрации к своему выступлению (портреты писателей, фрагменты фильмов, иллюстрации к сказкам, музыкальные записи).

87


Н.А. Некрасов «Крестьянские дети».



20.04

Анализ текста, подготовка текста к чтению по ролям, чтение с элементами драматизации, расширение представлений о быте детей в прошлом.

Читать по ролям, рассказывать об отношении автора к персонажам с использованием цитирования.

Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.

Анализировать, делать выводы, планировать деятельность, строить корректные аргументированные высказывания, согласовывать работу в малой группе.

88

Мир детства (9 часов)

Л.Н. Толстой. Глава «Маman» из повести «Детство».

И.А. Бунин «Детство».



22.04

Знакомство с фрагментами биографии Толстого, чтение и анализ текста, создание словесного портрета персонажа, создание устного рассказа о своей маме.

Определение выразительных средств, авторского отношения, подготовка к чтению наизусть.

Выделять существенное в тексте, характеризовать персонажей с опорой на текст, создавать устный рассказ на заданную тематику.

Выразительно читать наизусть, определять средства выражения авторского отношения, выделять рифмы.

Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Анализировать, выделять существенное, формулировать и аргументировать высказывания.

Анализировать, выделять существенное по заданным параметрам, строить корректные аргументированные высказывания.

89

Марк Твен «Приключения Тома Сойера».


25.04

Чтение текста, обсуждение первичных впечатлений, подготовка к чтению по ролям.

Чтение текста по ролям с элементами драматизации.

Читать с достаточной скоростью, чтобы понимать прочитанное.

Читать текст по ролям.

Иметь познавательную мотивацию учения.

Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Высказывать оценочные суждения, передавать в устной речи свое отношение.

Осуществлять само- и взаимооценку по критериям.

90

Внеклассное чтение. Марк Твен «Приключения Тома Сойера».


27.04

Закрепление приемов поиска и отбора книг, внешнего и внутреннего анализа произведения, создание отзыва-рекомендации о прочитанной книге в письменной форме.

Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, характеризовать персонажей.

Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию.

91

В.А. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой».


29.04

Знакомство с фрагментами биографии и творчества Солоухина, чтение текста, обсуждение первичных впечатлений.

Анализ текста с точки зрения чувств персонажей, деление на смысловые части, озаглавливание частей, составление плана пересказа.

Читать с достаточной скоростью, чтобы понимать прочитанное.

Выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный план, пересказывать тест.

Иметь познавательную мотивацию учения.

Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения, испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Высказывать оценочные суждения, передавать в устной речи свое отношение.

Планировать собственную учебную деятельность, осуществлять взаимопомощь.

92

М.И. Цветаева «Наши царства».

Р.Л. Стивенсон «Страна кровати».



4.05

Анализ текста с точки зрения чувств персонажей, сравнение взрослого и детского взгляда на мир.

Выделять существенное, обращать внимание и приводить примеры выразительных средств.

Иметь способность к самооценке, испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Анализировать, выделять существенное по заданным параметрам, строить корректные, аргументированные высказывания.

93

А.П. Чехов «Мальчики».




6.05

Знакомство с фрагментами биографии и творчества Чехова, чтение текста, обсуждение первичных впечатлений.

Анализ текста с точки зрения чувств персонажей, сравн-ние взрослого и детского взгляда на мир, героев произв-дений схожей тема-тики.

Читать с достаточной скоростью, чтобы понимать прочитанное.

Выделять существенное, сравнивать и проводить аналогии, обращаться к тексту для подтверждения своего мнения.

Иметь познавательную мотивацию учения.

Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.

Высказывать оценочные суждения, передавать в устной речи свое отношение.

Высказывать оценочные суждения, передавать в устной речи свое отношение.

94

Внеклассное чтение.

А. Н. Плещеев. «Детство».

И. З. Суриков. «В ночном».


11.05

Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него. Соблюдение ритма стихотворения.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь различать элементы книги читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

95

Работа с научно-популярными текстами.

Обобщение по теме «Мир детства».


(с. 77 -84 – КИМ)

13.05

Понимание основного содержания услышанного произведения. Эмоциональный отклик на него.

Выполнение теста.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь различать элементы книги читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

96

Удивительные приключения (5 часов)

Р.Э. Распе «Приключения барона Мюнхаузена».

«Верхом на ядре», «За волосы».


16.05

Выделение в тексте реального и фантастического, глупого и остроумного.

Наблюдение над словом, иронией автора, юмором.

Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.

Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора.

Осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Анализировать, выделять существенное по заданным параметрам, строить корректные, аргументированные высказывания.

97

Д. Свифт «Путешествия Гулливера».



18.05

Составление портретов героев, характеристика персонажей, сравнение произведений Распе и Свифта.

Анализ текста, деление на смысловые части, озаглавливание частей, составление плана пересказа.

Выделять существенное, обращать внимание и приводить примеры выразительных средств, проводить аналогии.

Выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный план, пересказывать тест.

Осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.

Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения.

Анализировать, выделять существенное по заданным параметрам, строить корректные, аргументированные высказывания.

Планировать собственную учебную деятельность, осуществлять взаимопомощь.


Внеклассное чтение. Т.Крюкова «Крылатый конь», «Усыня» (главы из повести-сказки «Хрустальный ключ»).




Развитие созданного писателем сюжета, использование знания об устном народном творчестве в процессе анализа текста современного автора; выражать свое отношение к прочитанному и аргументировать его.

Выражать основную мысль произведения, составлять личное мнение о произведении, определять жанровую принадлежность произведения.

Иметь познавательную мотивацию учения.

Анализировать, выделять существенное по заданным параметрам, строить корректные аргументированные высказывания.

98

Итоговая диагностическая комплексная работа

Итоговое тестирование.

20.05

Выполнение комплексной работы

Отвечать на вопросы по пройденному материалу в тестовой форме, осуществлять выбор правильного ответа с опорой на изученные правила и алгоритмы действий.

Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания.

Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия, осуществлять взаимопомощь.

99

Обобщение по теме «Удивительные приключения».


(с. 85 – 93 – КИМ)


23.05

Демонстрация уровня владения литературоведческими компетенциями в соответствии с требованиями программы.

Использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана.

Иметь способность к самооценке, осознавать причины успешности/неуспешности учения.

Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия, осуществлять взаимопомощь.

100

Повторение и закрепление пройденного за год.



25.05

Различение художественных и научных текстов, получение инфор-мации из текстов различных стилей. Изучение предла-гаемых проектных работ. Выбор групповых и индивидуальных форм работы. Обсуждение воз-можных результа-тов, их полезности, возможности орга-низовать коллектив-ный праздник или другой вид презентации для одноклассников.

Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию. Осознавать личный интерес в области изучения литературы, отбирать материал в соответствии с выбранной темой, выдвигать предложения, подбирать критерии оценки результата для ориентира.

Осознавать практическую значимость изучения литературы, проявлять познавательный интерес и инициативу.

Сравнивать и классифицировать типы литературных произведений, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию. Планировать свою деятельность, прогнозировать результат деятельности, удерживать цель и ориентиры учебной деятельности, осуществлять самоконтроль.


Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса


Учебные пособия


  1. Кац Э.Э. Литературное чтение. 4 класс. Учебник. В 3 ч. – М.: АСТ, Астрель, 2012.

  2. Кац Э.Э. Литературное чтение. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. – М.: АСТ, Астрель, 2012.


Рекомендуемая для использования учебно-методическая литература


  1. Уроки литературного чтения с применением информационных технологий. 3-4 классы. Методическое пособие с электронным приложением / О.С. Асафьева, М.В. Буряк [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).

  2. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2014. – (Качество обучения).


1). Печатные пособия.

1. Толковые словари.

2. Репродукции картин и художественные фотографии.

3. Детские книги разных типов из круга детского чтения.

4. Портреты поэтов и писателей.


2). Технические средства обучения.

1. Компьютер.

2. Мультимедийная доска.


3). Цифровые образовательные ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : www.festival.l sep-tember.ru

4. Образовательный портал - Режим доступа : www.uroki.ru

5. Учебно-методический портал. - Режим доступа: http://www.uchmet.ru

6. Большая электронная энциклопедия (CD).


4). Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц.


















Контрольно – измерительные материалы









СОГЛАСОВАНО


Протокол заседания методического совета

МБОУ Алексеевской сош

от 31.08. 2015 года № 161

___________ Щербина А.В.

подпись руководителя МС Ф.И.О.





СОГЛАСОВАНО


Заместитель директора по УВР

______________ Пужалина Т.В.

подпись Ф.И.О.

31.08. 2015 года

дата


Автор
Дата добавления 20.10.2015
Раздел Музыка
Подраздел Рабочие программы
Просмотров368
Номер материала ДВ-082108
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх