Рабочая программа по литературному чтению начального общего образования «В соответствии с ФГОС» на 2017-2022 г.г.

Рассмотрена и рекомендована к утверждению методическим советом (протокол № 1 от «29» августа 2017г.)

Утверждена приказом МБОУ Избердеевская СОШ № 238 от «01» сентября 2017 г. Директор МБОУ Избердеевская СОШ       __________________              /   Э.А. Раева/

Филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

Избердеевской средней общеобразовательной школы

имени Героя Советского Союза В,В,Кораблина в с. Крутое

Рабочая программа

по литературному чтению

начального общего образования

«В соответствии с ФГОС»

на 2017-2022 г.г.

Автор: Филенко А.С.,

учитель начальных классов

 I категории

с. Крутое  2017 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по литературному чтению и авторской программы Л.Ф.Климановой и М.В.Бойкиной (УМК «Перспектива»).

Рабочая программа по литературному чтению представляет собой целостный документ, включающий пояснительную записку, планируемые результаты изучения предмета, тематическое планирование, содержание учебного предмета, учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.

     Рабочая программа по литературному чтению начального общего образования разработана на основании следующих нормативных правовых документов:

•         Конституция Российской Федерации;

•         Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации (с изменениями на 23 июля 2013 года);

•         Закон Тамбовской области от 01.10.2013г.№ 321-З «Об образовании в Тамбовской области»;

•                     приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями и дополнениями от 26.11.2010 № 1241, 22.09.2011 № 2357, 18.12.2012, 18.05.2015, 31.12.2015 №1576);

•         приказом Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

•         приказом Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями»; (если такие дети обучаются в школе и для них разрабатываются рабочие программы)

•         приказ Минобрнауки РФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями и дополнениями от 08.06.2015 № 576, от 28.12.2015 №1529, от 26.01.2016 №38, от 21.04.2016 №459, от 05.07.2017 № 629);

•         постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в ОУ» (с изменениями от 29.06.2011, 25.12.2013, 24.11.2015);

•         Устав МБОУ Избердеевской средней общеобразовательной школы.

         В данных документах учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для начального общего образования.

Программа «Литературное чтение» 4 класс направлена на достижение следующих целей:

•          развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при   работе с текстами литературных произведений;

•          формирование навыка чтения про себя;

•          приобретение умения работать с разными видами информации;

•          приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова;

•          развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;

•          обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

•          введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг;

•          овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

задачи:

•          развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,

•          учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,

•          формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,

•          развивать поэтический слух,

•          формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,

•          обогащать чувственный опыт ребёнка,

•          формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,

•          расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,

•          обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Общая характеристика курса

Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно-познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями.

Через приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.

Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научно-популярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более глубокого понимания словесного искусства.

Отличительной особенностью курса является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной культурой России.

Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:

·         Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.

·         Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.

·         Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная деятельность.

·         Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.

     Первый раздел программы — «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения» — ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.

    Программа предусматривает поэтапное формирование навыка чтения: от громко-речевой формы (чтение вслух) до чтения про себя, которое как умственное действие протекает во внутреннем плане. От плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно переходят к активному освоению приёмов целостного (синтетического) чтения в пределах слова (чтение целыми словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение, наращивают скорость чтения (беглое чтение), овладевают чтением про себя. В программе указаны ориентировочные нормы скорости чтения, от которой зависит понимание прочитанного текста и, как следствие, успеваемость ребёнка по всем другим предметам в начальной и средней школе. Учащиеся, окончившие начальную школу, должны читать не менее 70—80 слов в минуту. Такая скорость позволит им чувствовать себя уверенно и комфортно, поможет извлекать смысловую информацию при самостоятельном чтении и работе с учебными текстами.

Содержание курса включает формирование умения слушать речь (высказывание), основой которого являются внимание к речи собеседника, способность её анализировать, выделять главное, задавать уточняющие вопросы.

Развитие умения говорить (высказывать своё мнение, задавать вопросы и отвечать на них, вести диалог и строить монолог) обеспечивается включением в содержание литературного чтения материала о правилах речевого этикета, ситуациях и условиях общения (кто, что и кому говорит? как и зачем?). Учащиеся учатся ставить перед собой цель (что я хочу сказать?), корректировать и контролировать своё высказывание, оценивать его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение к мнению собеседника.

Большое внимание в программе уделяется развитию умения писать. На уроках литературного чтения учащиеся будут учиться создавать собственные тексты, писать изложения и небольшие сочинения (описание, рассуждение, повествование) на основе прочитанных текстов.

Программа обеспечивает развитие выразительности устной и письменной речи, совершенствование умений слушать и говорить, читать и писать на протяжении всех лет обучения в начальной школе.

Следующий раздел — «Виды работы с текстом. Коммуникативно-­по­знавательная деятельность». Программа предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при работе с текстами произведений (деление текста на части, подбор к ним заглавий, составление плана, умения кратко и полно пересказать прочитанный текст, выделение главного и формулирование его своими словами), а также решение различных коммуникативно-речевых задач. Содержание данного раздела направлено на освоение различных видов текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование), формирование умений соотносить заглавие и содержание текста, различать учебные, научно-познавательные и художественные тексты, определять их роль в процессе общения. Учащиеся будут наблюдать, как изменяются цели общения при создании художественного и познавательного текстов (с помощью учителя).

Раздел «Работа с художественным произведением. Эстетическая и  духовно-­нравственная деятельность» нацелен на развитие художественно эстетической деятельности, формирование нравственно-этических представлений и активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы. Дети будут учиться различать способы изображения мира в художественных и познавательных тестах (с помощью учителя), понимать различия в познании мира с помощью научно-понятийного и художественно-образного мышления, осмысливать особенности художественного и научно-познавательного произведений, создавать собственные тексты.

Программа предусматривает знакомство детей не только с лучшими образцами художественной литературы, но и с произведениями других видов искусства.

Учащиеся научатся понимать и ценить художественное произведение, отличать его от произведений научно-познавательного содержания. Они узнают, что художественное произведение — произведение словесного искусства и что его автор, раскрывая через художественно-образную форму всё богатство окружающего мира и человеческих отношений, стремится приобщить читателя к своим духовно-нравственным и эстетическим ценностям, пробудить в человеке чувство прекрасного, красоты и гармонии.

В содержание литературного чтения включён элементарный анализ художественного произведения, который строится по принципу «синтез—анализ—синтез»: учащиеся сначала воспринимают текст целиком, потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравнивая его начало и конец, главную мысль с заглавием и содержанием текста, давая ему художественно-эстетическую оценку.

При анализе литературного произведения на первый план выдвигается художественный образ, воплощённый в слове (без термина). Слово в художественном тексте становится объектом внимания юного читателя на всех этапах чтения. При анализе художественного текста слово как средство художественной выразительности (эпитеты, сравнения и др.) рассматривается не само по себе, не изолированно, а в образной системе всего произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но даже и нейтральные слова и выражения.

Программа определяет для разбора только те средства художественной выразительности, которые доступны младшим школьникам, помогают им почувствовать целостность художественного образа и полноценно осмыслить его.

В содержание литературного чтения включены доступные детям элементарные представления о теме и проблематике художественного произведения, его нравственно-эстетических ценностях, словесно-художественной форме и построении (композиции) произведения.

Программой предусмотрен анализ произведения на разных уровнях: уровень сюжета (разбор событий и знакомство с героями); уровень героя (мотивы поступка героя, отношение к нему читателя); уровень автора (отношение автора к своим героям, его замысел и общий смысл прочитанного). Это помогает сохранять целостный взгляд на произведение и не терять его основную линию. Многоступенчатый путь анализа произведения, свое образное восхождение читателя на вершину так называемой смысловой пирамиды, открывает новые горизонты понимания словесного искусства, обогащает учащихся интеллектуально, нравственно и эстетически. В процессе такого анализа, который связан с многократным обращением к тексту, дети, проникая в тайны художественного творчества, осмысливают морально-нравственные ценности (дружба, уважение, забота о других, доброжелательность), получают радость и удовольствие от чтения, учатся выражать своё отношение к героям через выразительное чтение.

В содержание программы включено развитие умений, связанных с наблюдением за миром природы и поведением животных. Введение в содержание литературного чтения такого материала определяется тем, что характер и полнота восприятия младшим школьником литературного произведения зависят не только от его умения воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским замыслом, но и от накопленного им опыта восприятия окружающего мира. Такой опыт помогает ребёнку полнее и ярче воссоздавать содержание художественных текстов при чтении.

В содержание курса с целью развития и стимулирования творческой активности учащихся вводятся приёмы театральной драматизации произведений. Они обеспечивают более глубокое понимание сюжетных линий произведения, поступков героев (их мотивы), смысла прочитанного, развивают чувство сопереживания и отзывчивости.

Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения отечественных и зарубежных классиков (художественные и научно-познавательные), произведения детской литературы современных писателей России и других стран, а также произведения устного народного творчества из золотого фонда детской литературы (сказки, былины, песенки, пословицы, загадки и пр.). Художественно-эстетическая направленность содержания литературного чтения позволяет учащимся накопить опыт художественно-эстетического восприятия и понимания художественных произведений.

Тематические разделы программы отражают разнообразие интересов детей младшего школьного возраста. Их содержание не только стимулирует развитие познавательных интересов, но и привлекает внимание учащихся к различным сторонам жизни: взаимоотношениям детей со сверстниками и взрослыми, приключениям, природе, истории и культуре разных национальностей нашей Родины, а также даёт возможность сравнивать произведения на одну и ту же тему разных авторов. Разнообразие тематики обогащает социально-нравственный опыт, расширяет познавательные интересы ребёнка, развивает читательскую самостоятельность, формирует культуру чтения.

Произведения, включённые в круг детского чтения, имеют большое значение для нравственно-эстетического воспитания и духовно-нравственного развития младших школьников. Круг детского чтения от класса к классу расширяется и углубляется по мере развития читательских способностей детей, их знаний об окружающем мире. Постепенно формируется библиографическая культура учащихся.

Курс литературного чтения благодаря художественно-эстетической и нравственно-мировоззренческой направленности значительно расширяет границы читательской компетентности. У учащихся формируется готовность эффективно использовать знания, читательские умения и навыки для реализации учебных целей и решения конкретных жизненных ситуаций, расширяются границы коммуникативно-речевого общения, совершенствуется читательская культура (умения глубоко проникать в смысл читаемого, выбирать книгу для чтения, постоянная потребность в чтении художественной литературы). Культура чтения сказывается на нравственно-духовном и эстетическом развитии личности младшего школьника.

Таким образом, реализация содержания курса «Литературное чтение» обеспечит развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, введение детей в мир художественной литературы, воспитание читательской компетентности и культуры чтения.

Место курса в учебном плане

На изучение литературного чтения в каждом классе начальной школы отводится 4 ч в неделю (всего 540 ч): в 1 классе  132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 92 ч,( 23 учебные недели отводится урокам обучения чтению в период обучения грамоте) и 40 ч, 10 учебных недель — урокам литературного чтения), во 2,3,4 классах – по 136 ч (по 4 ч в неделю, 34 учебные недели).

Перечень учебно-методического  и материально-технического обеспечения предмета

1.Электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климановой, С.Г.Макеевой «Азбука» 1 класс. (CD).

2. Аудиоприложение к учебнику Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого литературное чтение. 2класс. (MP3)

3. Аудиоприложение к учебнику Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого литературное чтение. 3класс. (MP3)

3. Аудиоприложение к учебнику Л.Ф.Климановой, Л.А.Виноградской, В.Г.Горецкого литературное чтение. 4класс. (MP3)

Книгопечатная продукция.

Л. Ф. Климанова. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 класс.

Учебники

1. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1/ Сост. Л.Ф. Климанова. В.Г. Горецкий. Л.А. Виноградская.
2. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2/ Сост. Л.Ф. Климанова. В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская.
3. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1/Сост. Л.ф. Климанова. В.Г. Горецкий. Л.А. Виноградская.
4. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2/ Сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий ЛА. Виноградская.
5. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1/ Сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий. Л.А. Виноградская.
6. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2/ Сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий. Л.А. Виноградская.
7. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1/ Сост. Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская. МВ. Бойкина.
8. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2/ Сост. Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская. М.В. Бойкина.

Пособия для учащихся

1. Литературное чтение: Волшебная сила слов: Рабочая тетрадь по развитию речи: 1 класс/ Л.Ф. Климанова. Т.Ю. Коти.
2. Литературное чтение: Волшебная сила слов: Рабочая тетрадь по развитию речи: 2 класс/ Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти, А.В. Абрамова и др.
3. Литературное чтение: Волшебная сила слов: Рабочая тетрадь по развитию речи: 3 класс/ Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти.

4. Литературное чтение: Волшебная сила слов: Рабочая тетрадь по развитию речи: 4 класс/ Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти.
5. Литературное чтение: Творческая тетрадь: 1 класс/ Климанова, Т.Ю. Коти.

6. Литературное чтение: Творческая тетрадь: 2 класс/ Т.Ю. Коти.
7. Литературное чтение: Творческая тетрадь: 3 класс/ Т.Ю. Коти.
8. Литературное чтение: Творческая тетрадь: 4 класс/ Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти.

Методические пособия

Литературное чтение. Методические рекомендации. 1 класс/ Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина.

 Литературное чтение. Методические рекомендации. 2 класс/ М.В. Бойкина.

Литературное чтение. Методические рекомендации. 3 класс/ М.В. Бойкина.

 Литературное чтение. Методические рекомендации. 4 класс/ М.В. Бойкина
 

Книги для учителя

1. Полозова Т.Д.Как сформировать читательскую активность.

2.Чутко Н.Г. Формирование познавательной активности у младшего школьника: Книга для учителя.

Учебное оборудование:

а) СССО ( компьютер и т. д.)

б) учебные  (столы, доска)

Наглядные пособия:

- таблицы, учебные картины, портреты писателей, схемы, плакаты, таблички с терминами;

- технологические карты,  карточки для индивидуальной работы.

Электронные образовательные ресурсы:

- http://viki.rdf.ru/cd_ella/ - Детские электронные презентации и клипы.

- http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=25 – Единая  коллекция цифровых образовательных ресурсов.

- http://uchitel.edu54.ru/node/16047?page=1 – Игры, презентации в начальной школе.

- http://www.uchportal.ru/load/47-4-2 - Учительский портал.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения содержания курса

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

4.Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

5. Формирование эстетических чувств.

6.Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7.Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть  положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

8.Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

2.Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

3.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

4.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

5.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла. (Курс литературного чтения вводится сразу после завершения обучения грамоте, которое продолжается 23 учебные недели.)

6.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

7.Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Предметные результаты

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

5.Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

6.Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

7.Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Планируемые результаты изучения предмета литературное чтение

1 класс

Учащиеся должны знать:

— наизусть 3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы;

— автора и заглавие 3—4 прочитанных книг;

— имена и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе.

Учащиеся должны уметь:

— читать небольшой текст плавно целыми словами с элементами послогового чтения;

— читать текст в темпе не менее 30 слов в минуту; соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;

— отвечать на вопросы к прочитанному тексту;

— составлять устный рассказ по картинке;

—  заучивать наизусть небольшие стихотворения;

— соотносить автора, название и героев  прочитанных произведений;

 — различать рассказ и стихотворение.

— воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему;

— высказать свое отношение к прочитанному.

2 класс

Учащиеся должны знать:

— наизусть 5—6 стихотворений русских и зарубежных классиков;

— 5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок;

— имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.

Учащиеся должны уметь:

— читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;

— читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;

— читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;

— практически различать сказку, рассказ и стихотворение;

— объяснять заглавие прочитанного произведения;

— высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;

— устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;

— пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;

— делить текст на части в соответствии с предложенным планом;

— отгадывать загадки;

— находить в тексте слова, характеризующие поступки героя;

— различать слова автора и героев;

— определять тему произведения по заглавию;

— различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;

— находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;

— ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебник

— составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.

Учащиеся должны  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

-               самостоятельно выбирать и читать книги;

-               высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

-               определять содержание книги по заглавию, аннотации;

-               находить в словаре значение неизвестного слова.

3класс

Учащиеся должны знать:

— имена и фамилии 3—4 авторов и классиков русской литературы;

— 2—4 книги каждого писателя из рекомендованного списка для самостоятельного чтения;

— наизусть 7—8 стихотворений современных авторов и классиков русской и зарубежной литературы;

— имена и фамилии 7—8 писателей—авторов прочитанных произведений.

Учащиеся должны уметь:

— читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чтения не менее 70 слов в минуту;

— читать про себя небольшой текст с последующим пересказом его содержания;

— читать текст выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

— пересказывать содержание произведения подробно и выборочно;

— делить несложный текст на части;

— соотносить пословицы с содержанием произведения, находить его главную мысль;

— самостоятельно выбирать эпизоды, ситуации из произведения для ответа на вопросы и задания учебника;

— рисовать словесные картины к художественным произведениям;

— находить в художественном тексте слова и выражения, с помощью которых изображены герои, события, природа;

— различать басню, рассказ, волшебную сказку, бытовую сказку и сказку о животных;

— выделять особенности стихотворных произведений — рифму, ритм;

— басня: герой басни, подразумеваемый смысл, нравоучение — мораль;

— ориентироваться в учебной книге, находить в ней произведение по его названию и фамилии автора, объединять произведения на определенную тему;

— различать художественные и научно-познавательные произведения;

— находить в произведении средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты);

— найти книгу из рекомендованного списка литературы.

4класс

Учащиеся должны знать:

— отличительные особенности произведений различных жанров: сказки (элементы чудесного, волшебные предметы, волшебные события), стихотворения, басни;

— наизусть 10—12 стихотворений;

— 5—6 книг по темам детского чтения.

Учащиеся должны уметь:

— читать текст бегло, правильно, осознанно в темпе не менее 80 слов в минуту;

— читать про себя произведения различных жанров;

— читать выразительно, интонационно объединяя слова в предложения и предложения в составе текста;

— передавать при чтении свое отношение к содержанию, героям произведения;

— выражать свое отношение к прочитанному как к произведению словесного искусства;

— находить средства художественной выразительности: олицетворение, сравнение, эпитет;

— находить метафоры и сравнения на примере загадки;

— различать народные и литературные сказки, знать имена и фамилии их авторов;

— пересказывать тексты произведений подробно, выборочно и кратко;

— соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий;

— составлять план, озаглавливать текст;

— различать художественный и научно-познавательный текст, высказывать свое отношение к прочитанным произведениям;

— пересказывать текст с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения с заменой диалога повествованием;

— выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логические ударения, паузы, соответствующие содержанию произведения;

— находить слова и выражения, указывающие на отношение автора к героям и событиям;

— находить в произведении слова и выражения, подтверждающие собственные мысли о герое, событиях;

— пользоваться ориентировочно-справочным аппаратом учебника (оглавление, вопросы, задания, заголовки, подзаголовки, сноски, абзацы);

— выбирать книги для самостоятельного чтения, ориентируясь на фамилию автора, заглавие и тематику книг;

— определять содержание книги, ориентируясь на титульный лист, оглавление, иллюстрации, предисловие.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА  НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.

Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.

Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.

Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).

Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).

Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.

Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.

Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения.

Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ.

Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.

Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.

Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.

Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.

Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.

Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.

Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.

Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.

Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.

Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение» и «Читалочка-обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где проводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя).

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя).

Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев).

Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность

Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).

Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» (в период обучения грамоте)

Обучение грамоте строится на коммуникативно-познавательной основе, имеющей ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, через реализацию системно-деятельностного подхода в обучении.

I. Давайте знакомиться! (подготовительный этап) (19 ч).

Мир общения.

Введение в мир общения. Устная форма общения; умение говорить, слушать. Диалоговая форма общения, собеседники.

Слово в общении.

Роль слова в устном речевом общении. Слова речевого этикета (слова вежливости) и их роль в общении.

Номинативная функция слова (служащая для называния чего-либо). Слова-названия конкретных предметов и слова с обобщающим значением.

Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных? Разговаривают ли предметы? Слова и предметы.

Культура общения. Помощники в общении: жесты, мимика, интонация.

«Общение» с животными, с неодушевленными предметами, с героями литературных произведений. Общение с помощью предметов и с помощью слов.

Рисунки и предметы в общении.

Предыстория письменной речи.

Использование в общении посредников (предметов, меток, рисунков, символов, знаков) как подготовка к осмыслению письменной речи.

Рисунки, знаки-символы как способ обозначения предметов и записи сообщений.

Сообщения, записанные знаками-символами.

Знаки-символы в учебно-познавательной деятельности для обозначения коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.

Условные знаки. Знакомство со знаками дорожного движения, бытовыми знаками-символами и др.

Сообщения, количество и последовательность слов в сообщениях.

Первоначальное обобщении: жесты, рисунки, знаки, слова – наши посредники в общении с людьми, средства общения.

Слово как главное средство общения.

Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные.

Звуковая структура слова.

Звуки в природе.

Звуковые схемы слов. Гласные и согласные звуки. Символы для их обозначения. Мягкие и твердые согласные звуки, их обозначение.

Звуковой анализ слов (определение последовательности звуков в слове, их фиксирование условными обозначениями).

Звучание и значение слова.

Наглядно-образная модель слова. Взаимосвязь значения и звучания слова. Слово как двусторонняя единица языка (без терминологии).

Слово как сложный знак, замещающий что-либо (вещь, действие, предмет).

Значение слов (как образ предмета, действия и свойства) и звучание слов (как последовательность речевых звуков). Звуковой анализ слов как

переход от устной речи к письменной. Звуковой анализ слов различной слоговой структуры, схемы слов.

Слова и слоги. Ударение в слове.

Слог – минимальная единица произношения и чтения. Слова и слоги: слово – номинативная (назывная) единица, слог – единица произношения.

Слогообразующая функция гласных.

Ударение. Ударный гласный звук в слове. Образно-символическое обозначение ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Слово и предложение.

Первоначальное представление о предложении. Сравнение и различение предложения и слова. Модель предложения, графическое обозначение его начала и конца.

Общее представление о речи на основе наглядно-образных моделей и поэтических текстов.

Обобщение. Звуки и их характеристика. Слоги и деление слов на слоги. Ударение и постановка ударений в словах. Слово, его значение и звучание.

Предложение, схема предложения.

II. Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап) (54 ч).

Гласные звуки и буквы.

Звуковой анализ, характеристика гласных звуков, обозначение их буквами.

Знакомство с шестью гласными звуками и буквами (Аа, Оо, Уу, Ии, ы, Ээ).

Звучание и значение слова.

Согласные звуки и буквы.

Согласные звуки, обозначение их буквами.

Гласные и согласные звуки, их условные обозначения на основе звукового анализа, их артикуляция. Обозначение звуков буквами. Смыслоразличительная функция звуков.

Мягкие и твердые согласные.

Обозначение на письме мягкости согласных.

Звонкие и глухие согласные.

Ориентировка на гласный звук при чтении слогов и слов. Слого-звуковой анализ слов. Правила переноса слов по слогам. Открытый и закрытый слоги.

Роль гласных букв в открытых слогах, правила чтения открытых слогов с гласными буквами: ы-и, о-е, а-я, э-е, у-ю. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Слова с непроверяемым написанием (ученик, учитель, фамилия, пенал и др.).

Буквы е, ё, ю, я.

Двойное значение букв е, ё, ю, я (в зависимости от места в слове): обозначение гласного звука и мягкости предшествующего согласного звука;

обозначение двух звуков: звука й' и гласного а, о, у, э (в абсолютном начале слова, после гласных, после разделительных мягкого и твердого знаков).

Буквы ь и ъ.

Буквы ь и ъ, не обозначающие звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака.

Употребление ь и ъ как разделительных знаков.

Обозначение на письме мягкости предшествующего согласного звука с помощью мягкого знака и букв я, и, ю, е, ё. Сравнение слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости согласных. Правописание слов с разделительными твердым и мягким знаками (первоначальные наблюдения).

Повторение – мать учения! Старинные азбуки и буквари.

Звук, буква, слово (как знак с единством значения и звучания).

Старинные азбуки, старые названия букв. Назначение азбук. Их обучающая и воспитательная роль.

III. Про все на свете (послебукварный этап) (14 ч).

Общение. Позитивная модель общения, основанная на доброжелательности и внимании к собеседнику. Устная и письменная речь. Слово, его звуковая (буквенная) форма и значение (содержание). Звуко-слоговой состав слов.

Слово и предложение.

Знаки препинания в конце предложения.

Заглавная буква в начале предложения; точка, вопросительный или восклицательный знак. Простейший анализ предложений. Порядок и смысл слов в предложении, их взаимосвязь. Правила орфографии и пунктуации. Словарные слова.

Основное внимание в период обучения грамоте (чтение) отводится изучению письменной речи и вырабатыванию фонематического слуха учащихся. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идет совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является понятие «общение», которое рассматривается не статично, а разворачивается в форме деятельности

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» (в период обучения грамоте)

1 класс

Содержание курса	Тематическое планирование	Количество часов
Добукварный период. Азбука I часть.                                                               20ч
Моделировать  ситуацию  общения.  Разыгрывать  сценки  общения  героев  сказок. Употреблять слова речевого этикета. Наблюдать за жестами, мимикой и интонацией героев   сказок.   Делить   сообщения   на   слова,   определять   их   количество, последовательность. Составлять простейшие сообщения, оформлять их на письме с помощью схем. Определять последовательность звуков в слове. Выделять гласные и согласные  звуки,  различать  их  и  характеризовать.  Сравнивать  и  характеризовать твёрдые и мягкие согласные звуки, использовать условные знаки для их обозначения Подбирать  слова  с  искомым  звуком.  Делить  слова  на  слоги.  Называть  в  слоге гласный звук. Проводить слого - звуковой анализ слов. Расставлять знак ударения в звуковых схемах слов. Находить ударный слог в словах. Воспроизводить звучание слова с ориентировкой на знак ударения. Оформлять начало и конец предложения с ориентировкой на модель предложения. Давать характеристику звуков в звуковой схеме.	Давайте знакомиться! Мир общения. Мы теперь ученики. Культура речи. Вн.чт. Стихи и рассказы о природе. Книжки мои друзья. Слова и жесты в общении. Помощники слова в общении. Страшный зверь. Мы пришли в театр. Мимика и ее роль в общении. Вн.чт. Стихи о детях. Общение без слов. Как понять животных? Разговаривают ли предметы? «О чем рассказал Гулливер?» Слова и предметы. Путешествие по цветочному городу. Знаки охраны природы. Как найти дорогу? Дорожные знаки. Удивительная встреча. Звездное небо. Загадочное письмо. Мир полный звуков. Звуки в природе. Как звучат слова? Звуки гласные и согласные. Твёрдые и мягкие согласные. Вн. Чтение. Литературные сказки. Звучание слова и его значение. Слова и слоги. Деление слов на слоги. Ударение в слове. Слово и предложение. «Повторение – мать учения»	1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Букварный период                                                                                                         54ч
Проводить звуковой анализ слов. Различать и соотносить звуки и буквы. Объяснять роль букв (обозначение звуков). Характеризовать гласные звуки, обозначать шесть гласных звуков буквами. Различать звучание и значение слова. Находить изученные буквы в тексте. Находить изученные буквы в тексте. Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и  мягкие  согласные  звуки,  звонкие  и  глухие.  Сравнивать  слова-омонимы  (без терминологии)  по  значению  и  по  звучанию.  Ставить  в  словах  знак  ударения, выделять  ударный  слог.  Читать  слова,  предложения  и  тексты.  Анализировать примеры   звукописи   в   стихотворной   речи,   в   скороговорках.   Наблюдать   за смыслоразличительной ролью звуков в словах. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Читать открытые слоги с гласными буквами: [ы — и], [о— ё], [а — я], [э — е], [у — ю]. Переносить слова со строки на строку по слогам.	Гласный звук [а], буква Аа Гласный звук [о]; буква Оо. Гласный звук [у], буква Уу. Закрепление изученного о гласных звуках. Гласный звук [и], буква Ии. Гласный звук [ы], буква ы. Гласный звук [э], буква Ээ. «Узелки на память». Повторение изученных букв. Согласный звук [м] — [м`], буква Мм. Согласный звук [с] — [с`], буква Сс. Согласный звук [н] — [н`], буква Н. Вн.чт. «Произведения о животных». Согласный звук [л] — [л`], буква Лл. Чтение предложений и текстов. Игры со словами. Согласный звук [т] —[т`], буква Тт. Вн. чтение. Рассказы о детях. Согласный звук [к]—[к`], буква Кк. Упражнения в чтении. Игры со словами. Вн. чтение. Рассказы о животных. «Узелки на память». Повторение изученных букв. Согласный звук [р] — [р`], буква Рр. Согласный звук [в], [в`], буква Вв. Согласный звук [п] — [п`], буква Пп. Согласный звук [г] — [г`], буква Гг. Упражнения в чтении. Игры со словами. Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных. Буквы Е, Ё после согласных. Повторение изученных букв.	1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 2 1
Азбука II часть
Писать  слова  с  буквосочетаниями  жи—ши,  ча—ща,  чу—щу,  с  непроверяемыми написаниями.  Различать  формы  строчных  и  прописных  букв.  Анализировать графические  элементы  букв  согласных  звуков.  Читать  слова  с  соблюдением элементарных  правил  орфоэпии,  т.  е.  так,  как  они  произносятся,  с  элементами самоконтроля за пониманием прочитанного. Различать строчные и заглавные буквы, анализировать их графическую форму.	Твёрдый согласный звук [ж], буква Жж. Мои  первые  книжки.  Веселые  картинки.  Вн.  чт. Рассказы о дружбе. Буква Я в начале слова и после гласных. Согласный глухой звук [х] — [х`], буква Хх. Мягкий знак — показатель мягкости согласных. Гласная буква Ю в начале слова и после гласных. Твёрдый согласный звук [ш], буква Шш Мягкий согласный звук [й], буква Йй. Мягкий согласный глухой звук [ч`], буква Чч. Мягкий согласный глухой звук [щ`], буква Щщ. Чтение текстов о хлебе. Вн.чт. Рассказы о детях и для детей Твёрдый  согласный  звук  [ц],  буква  Цц.  Вн.  чт. «Моя первая энциклопедия». Согласный звук [ф]-[ф`], буква Фф. Разделительные твёрдый и мягкий знак.	1 1 2 2 3 2 2 1 1 2 1 2 2 3
Послебукварный период                                                                                             14ч
Объяснять различия звуков и букв. Изображать слово с помощью модели. Объяснять происхождение слов  «азбука» и  «букварь».  Формулировать (с помощью учителя) основную  мысль  текстов.  Использовать  в  общении  формулы  речевого  этикета, ориентируясь  на  положительный   стиль  общения:  относиться  к  собеседнику внимательно, терпеливо, выслушивать его; задавать вопросы,  уточнять сказанное. Обозначать  мягкие  согласные  условными  знаками  на  схемах  несложных  слов  и буквами и, я, е, ё, ь — на письме. Владеть сознательным, плавным слоговым чтением с переходом на чтение целыми словами.	Слово, его значение. Вн.чт. Произведения о природе. По страницам старинных азбук. Чтение по выбору. «Читалочка». Семейное чтение. Из старинных азбук и книг для чтения. Про всё на свете. С.Маршак. С  чего  начинается  общение?   «Вовка  -  добрая душа» Книга  природы.  Произведения  И.  Токмаковой, В.Берестова. Вн. Чт. Произведения о природе. Удивительное    рядом.    Научно-познавательные рассказы. Сравни и подумай. Рассказы Н. Матвеевой, Л.Толстого. Что, где, когда и почему? Вн. чт . Юмористические стихи и рассказы для детей. Чтобы представить слово. Об одном и том же по-разному. Книга природы. Сравни и подумай. Большие и маленькие секреты. Самое удивительное чудо на свете. Сказки. Семейное чтение	1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

1 класс

Содержание курса	Тематическое планирование	Количество часов
Книги – мои друзья                                                                                             8ч
Знать фамилии пройденных писателей и поэтов. Уметь читать целыми словами; уметь вникать в смысл читаемого произведения. Развивать интерес к чтению.	Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: книга, читатель, писатель. Книги — мои друзья. С. Маршак. Новому читателю. Кто говорит молча? Загадки о книге. Пословицы о книге. С. Михалков. Как бы жили мы без книг? Выставка книг. Герои детских книг. Самостоятельное чтение. В.Осеева. Чтение по ролям. Семейное чтение. Из книг К.Д. Ушинского Наш театр. К. Чуковский. Айболит. Инсценирование. Маленькие и большие секреты страны Литературии.	1 1 1 1 1 1 1 1
Радуга-дуга                                                                                   5ч
Знать фамилии и названия произведений, пройденных авторов. Уметь понимать содержание прочитанного произведения, определять главную мысль и выражать своими словами.	Введение в содержание раздела. Песенки разных народов. Загадки. Пословицы и поговорки разных народов. Мы идем в библиотеку. Наш театр. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Внекласснoe чтение. Устное народное творчество (малые жанры).	1 1 1 1 1
Здравствуй, сказка!                                                                               7ч
Уметь  работать  в  паре,  проявляя внимание к собеседнику: высказывать свое мнение, задавать вопросы о прочитанном. Развивать нормы общения со старшими, друг с другом.	Вводный урок. Основные понятия раздела: сказка, сказка о животных, сказочный герой. Жили-были буквы. Г. Юдин. Почему «А» первая? Т. Коти. Катя и буквы. И. Гамазкова. Живая азбука. Сравнение сказок. Русская народная сказка. Кот, лиса и петух. Главные герои сказки. Л. Пантелеев. Две лягушки. И.Гамазкова «Живая азбука». Татарские народные сказки «Три дочери», «Два лентяя». Наш театр. С. Михалков. Сами виноваты. Инсценирование сказки. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.	1 1 1 1 1 1 1
Люблю все живое                                                                                  9ч
Знать названия страны и города, в котором живешь. Уметь выразительно читать стихи, посвященные столице. Объяснять смысл выражения «Родина-мать». Рассуждать о том, в чем проявляется заботливое отношение к родным в семье, что такое внимание и любовь к ним.	Вводный урок. Основные понятия раздела: общение, диалог. В. Лунин. Никого не обижай. Е. Благинина. Котёнок. Л. Толстой. Пожарные собаки. Б. Житков. Вечер. Приём звукописи как средство создания образа. И. Токмакова. Лягушки. Разговор синицы и дятла. В. Бианки. Разговор птиц в конце лета. Мы в ответе за тех, кого приручили. И. Пивоварова. Всех угостила. С. Михалков. Зяблик. С. Маршак. В зоопарке. Общение с миром природы. Н. Сладков. Без слов. Книги о природе и животных. Л.Н. Толстой. Наш театр. С. Маршак. Волк и лиса. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.	1 1 1 1 1 1 1 1 1
Хорошие соседи, счастливые друзья                                                                 5ч
Знать более 3 пословиц, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них.	Вводный урок. Основные понятия раздела: рассказ, герой рассказа. С. Михалков. Песенка друзей. М. Танич. Когда мои друзья со мной. А. Барто. Сонечка Характеристика героя произведения. Сравнение произведений по теме, содержанию и главной мысли. Е. Пермяк. Самое страшное. В. Осеева. Хорошее.Э. Шим. Брат и младшая сестра. Книги о детях. Е. Благинина. Паровоз, паровоз, что в подарок нам привёз… В. Лунин. Мне туфельки мама вчера подарила… Тема стихотворений. М. Пляцковский. Солнышко на память. Ю. Мориц. Это — да! Это — нет! Чтение по ролям. Толстой. Не лениться. Косточка. Нравственно-этический смысл произведений. Главная мысль произведения.	1 1 1 1 1
Край родной, навек любимый                                                            5ч
Знать фамилии и названия произведений пройденных авторов. Уметь передать содержание прочитанного произведения. Развивать умение давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения.	Вводный урок. Основные понятия раздела: стихи, рифма. П. Воронько. Лучше нет родного края. Стихотворения русских поэтов о природе. А. Плещеев. Весна. С. Есенин. Черёмуха. С. Дрожжин. Пройдёт зима холодная… И. Суриков. Лето. Н. Греков. Летом. А. Пушкин. За весной, красой природы… А. Плещеев. Миновало лето… И. Суриков. Зима. Природа в произведениях русских художников. Репродукции картин И. Шишкина, И. Левитана, И. Репина, П.Кончаловского. Выразительное чтение. Сравнение произведений литературы и живописи. Образ природы в литературной сказке. В. Сухомлинский. Четыре сестры. В. Берестов. Любили без особых причин… Г. Виеру. Сколько звёзд на ясном небе! Н. Бромлей. Какое самое первое слово? А. Митяев. За что люблю маму. Стихи для папы. Сравнение произведений на одну и ту же тему. Книги о Родине. Е. Пермяк. Первая рыбка. Рассказ о своей семье. И. Косяков. Всё она. Л. Толстой. Мальчик и отец. К. Ушинский. Лекарство. Маленькие и большие секреты страны Литературии.	1 1 1 1 1
Сто фантазий                                                                               6ч
Уметь передать содержание прочитанного произведения.	Волшебная страна фантазий.	6

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

4класс

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№п/п	Темы разделов	Кол-во часов	Тема и содержание урока	Характеристика основных видов деятельности уч-ся (на уровне учебных действий)
	Вводный урок	1ч
1.		1	Знакомство с учебником     Вводный урок по курсу литературного чтения. Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Объяснять условные обозначения. Находить нужную главу в содержании учебника.
	Книга в мировой культуре	9ч		Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация. Рассуждать о роли книги в мировой культуре. Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами.
2.		1	Высказывание о книгах известных людей прошлого и современности. Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни» Рассуждение  о роли книги в мировой культуре. Сравнивать пословицы и поговорки разных народов
3.		1	Повесть временных лет. Летописец Нестор. Знакомство с «Повестью временных лет» летописца Нестора. Понимание необходимости знания истории, исторических произведений.
4.		1	М.Горький.  О книгах. Рассказ о своей домашней библиотеке. Выделение языковых средств выразительно­сти. Участие в диалоге при обсуждении про­слушанного произведения.
5.		1	История книги. Подготовка сообщения о книге Анализ прочитанного текста. Самостоятельное составление краткой аннотации
6.		1	Удивительная находка. Пересказ текста. Умение ставить вопросы по содержа­нию прочитанного, отвечать на них
7.		1	Экскурсия в библиотеку. Правила выбора книги в библиотеке. Правила посещения библиотеки. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги.
8.		1	Внеклассное чтение Коллективная работа  с книгой
9-10.			Подготовка сообщений о старинных и современных книгах. Текст Связь произведений литературы с другими видами искусств Тема, главная мысль, события, последовательность
	Истоки литературного творчества	19 ч		Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться. Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы. Различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида. Читать вслух и про себя. Объяснять смысл пословиц.  Сравнивать пословицы и поговорки разных народов. Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета.  Выявлять особенности притч. Объяснять нравственный смысл притч. Выявлять особенности былинного текста. Сравнивать былину со сказочным текстом. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былин Рассказывать о картине. Выявлять особенности мифа. Находить в мифологическом словаре необходимую информацию. Определять тему выставки книг.  Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Распределять роли; договариваться друг с другом.  Инсценировать произведение Составлять сказку по аналогии с данной сказкой Участвовать в работе группы.
11.		1	Виды устного народного творчества Знакомство с пословицами разных народов. Сравнение пословиц и поговорок  разных народов.
12.		1	Пословицы разных народов. Сочинение на тему «Какие ценности переданы в народной мудрости» Сравнение пословиц и поговорок  разных народов.
13.		1	Внеклассное чтение Коллективная работа  с книгой
14-15.		2	Библия- главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых (из Ветхого Завета) Выявление  особенностей притч, былинного текста. Сравнение былин и сказочного  текста
16.		1	Притча о сеятеле (из Нового Завета). Смысл притчи. бескорыстие. Развитие духовности, нравственности.
17.		1	Внеклассное чтение Коллективная работа  с книгой
18.		1	Милосердный самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи Выявление  особенностей притч, былинного текста. Сравнение былин и сказочного  текста
19.		1	Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В.Васнецова «Гусляры". Образные языковые средства. Герои произведения, понимание их эмоционально-нравственных пе­реживаний
20.		1	Исцеление Ильи Муромца. Былина. Сравнение былины со сказочным текстом Знакомство с текстом былины «Исцеление Ильи Муромца». Понимание исторического текста
21.		1	Внеклассное чтение Коллективная работа  с книгой
22.		1	Ильины три поездочки. Сравнение поэтического и прозаического текстов былины. Синквей об Илье Муромце. Знакомство с поэтическим текстом былины Сравнение былин и сказочных текстов
23.		1	Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок»  Связь произведений литературы с другими видами искусств. Тема, главная мысль, события, последова­тельность
24.		1	Славянский миф. Особенности мифа. Знакомство с особенностями славянского мифа. Работа над содержанием мифа
25.		1	Внеклассное чтение Коллективная работа  с книгой
26.		1	Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е. Мелетинского. Знакомство с мифом Древней Греции. Прогнозирование его содержания.
27.		1	Мы идем в библиотеку. Мифы, легенды, предания Обобщение знаний детей о мифах, легендах, преданиях.Закрепление знаний детей, полученных на уроках
28.		1	Проверочная работа по теме «Былины и мифы»
29.		1	Внеклассное чтение Коллективная работа  с книгой
	Устное народное творчество	5 ч
30.		1	Сказки о животных. Различные виды чтения. Выразительное чтение, использование интонаций.	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться. Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы. Различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида. Читать вслух и про себя. Объяснять смысл пословиц.  Сравнивать пословицы и поговорки разных народов.
31.		1	Тайская народная сказка. Болтливая птичка. Создание сказки по аналогии Герой произведения, иллюстрация и ее роль в понимании произведения. Участие в диалоге при обсуждении.
32.		1	Немецкая народная сказка. Три бабочки. Подготовка к спектаклю. Различные виды чтения. Выразительное чтение, интонации, соответствующие смыслу текста
33.		1	Притчи «Царь и Кузнец», «Шрамы на сердце» Знакомство с притчами народов мира. Понимание поступков героев.
34.		1	Маленькие и большие секреты страны Литературии.  Обобщение по разделу. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя
	О Родине, о подвигах, о славе	14 ч		Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться в данном разделе. Определять смысл понятий: поступок, подвиг, объяснять значение этих понятий. Рассуждать, что такое поступок, подвиг, объяснять смысл этих понятий. Объяснять смысл пословиц. Подбирать  близкие по смыслу слова к слову «Родина».  Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов. Сравнивать произведения литературы и живописи. Читать вслух и про себя. Находить в научно-познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Называть особенности исторической песни. Определять ритм стихотворения.  Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Читать вслух и про себя. Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Определять тему и название выставки книг.  Группировать книги по подтемам. Находить нужную книгу по тематическому каталогу.
35.		1	Вводный урок по содержанию раздела. Пословицы о Родине Знакомство с понятиями поступок, подвиг. Объяснение смысла пословиц о Родине.
36.		1	Внеклассное чтение Коллективная работа  с книгой
37.		1	К. Ушинский. Отечество. В. Песков. Отечество. Знакомство с произведениями о Родине. Сравнение произведений о Родине
38.		1	Н. Языков. Мой друг!  Что может быть милей… А.Рылов. Пейзаж с рекой. С. Романовский. Русь. Сравнение произведений художественной литературы и живописи. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста
39.		1	Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском. Историческая песня. Ф. Глинка. Солдатская песнь. Тема, главная мысль, события, последовательность. Понимание основного содержания услышанного.
40.		1	Внеклассное чтение Коллективная работа  с книгой
41.		1	Великая Отечественная война 1941- 1945 годов.  Р.Рождественский. Реквием. Тема, главная мысль, события, последовательность. Понимание основного содержания услышанного.
42.		1	А.Приставкин. Портрет отца.  В. Костецкий. Возвращение. Сравнение произведений разных жанров
43.		1	Е.Благинина. Папе на фронт. В. Лактионов. Письмо с фронта. Сравнение произведения живописи и литературы.
44.		1	Внеклассное чтение Коллективная работа  с книгой
45.		1	С. Фурин. Чтобы солнышко светило. В. Орлов Разноцветная планета. Зна-во с лирическими произведениями С. Фурина и В. Орлова
46.		1	Ф. Семяновский. Фронтовое детство.  Фотография – источник получения информации. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ста­вить вопросы по со­держанию прочитан­ного, отвечать на них
47.		1	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Проверочная работа по теме раздела Повторить и обобщить изученный раздел
48.		1	Внеклассное чтение Коллективная работа  с книгой
	Жить по совести, любя друг друга	16 ч		Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться. Определять нравственный смысл понятий: ответственность, совесть. Читать вслух и про себя Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том, какие качества мы ценим в людях. Характеризовать героев рассказа; называть их качества,  объяснять смысл их поступков. Сравнивать поэтический и прозаический тексты на оду и ту же тему. Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях. Составлять текст по аналогии с данным. Соотносить содержание текста и пословицу. Определить тему и название выставки книг.  Составлять тематический список книг. Выявлять особенности юмористического текста.
49.		1	А.Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа. Герои рассказа Соотношение  поступков героев с реальными жизненными ситуациями.
50.		1	Проверочная работа Выполнение заданий
51.		1	И.Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтического текстов на тему. Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста
52.		1	Внеклассное чтение Коллективная работа  с книгой
53.		1	А.Гайдар. Тимур и его команда. Смысл рассказа. Создание текста по аналогии
54.		1	М.Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа Участие в диалоге при обсуждении произведения .
55.		1	И.Пивоварова Смеялись мы – хи- хи… Соотнесение содержания текста с пословицей. Выражение личного отношения к прочи­танному, аргументация своей позиции с при­влечением текста про­изведения
56.		1	Внеклассное чтение Коллективная работа  с книгой
57.		1	Мы идём в библиотеку. Создание выставки «Писатели – детям» Многообразие детской литературы.
58.		1	Н.Носов. Дневник Коли Синицына. Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произ­ношения
59.		1	Н.Носов. Метро. Особенности юмористического текста.
60.		1	Внеклассное чтение Коллективная работа  с книгой
61.		1	В. Драгунский. «….бы». Смысл рассказа. Выразительное чтение, использование инто­наций, соответствую­щих смыслу текста Декламация произведений.
62.		1	Наш театр. Н. Носов.  Витя Малеев в школе и дома. Инсценирование. Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произ­ношения
63.		1	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Обобщить знания обучающихся по данному разделу
64.		1	Внеклассное чтение Коллективная работа  с книгой
	Литературная сказка	26 ч		Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться. Определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература. Определять тему и название выставки книг. Писать отзыв на книгу. Представлять книгу в группе; давать ей оценку. Выявлять особенности литературной сказки. Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Сравнивать сказки разных писателей. Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро. Сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой. Выявлять особенности поэтического текста сказки. Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение Составлять каталог на определённую тему. Составлять аннотацию к книге. Создавать сказки по аналогии. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
65.		1	Вильгельм  и Якоб Гримм – собиратели немецких народных сказок Знакомство с писателями – собирателями народных сказок. Жизнь и творчество авторов литературных сказок
66.		1	Собиратели русских народных сказок: А.Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский, Л.Толстой,  А.Толстой. Знакомство с писателями – собирателями народных сказок. Жизнь и творчество авторов литературных сказок
67.		1	Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Особенности зарубежной литературной сказки. Участие в диалоге при обсуждении произведения Оценка иллюстрации к произведению.
68.		1	Шарль Перро – собиратель народных сюжетов. Сказки Познакомить детей с творчеством Ш.Перро
69.		1	Шарль Перро. Мальчик – с – пальчик. Особенности зарубежного сюжета. Осознанное чтение текста художественного произведения «про себя», анализ особенности речи героев произведения
70.		1	Шарль Перро. Мальчик – с – пальчик. Герои сказки.  Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки.  Сравнивать сказки разных писателей.
71.		1	Шарль Перро. Спящая красавица. Представление книги.
72.		1	Сказки Г.- Х. Андерсена. Знакомство с жизнью и творчеством Г.-Х.Андерсена.
73.		1	Г.- Х. Андерсен. Дикие лебеди. Сравнение с русской литературной сказкой. Сравнивать сказки разных писателей.
74.		1	Г.- Х. Андерсена. Дикие лебеди. Герои сказки. Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки.
75.		1	Г.- Х. Андерсен.  Дикие лебеди.
76.		1	Г.- Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Судьба героев сказки. Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки.
77.		1	Г.- Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Судьба героев сказки. Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки.
78.		1	Г.- Х.Андерсен. Чайник. Смысл сказки.
79.		1	Создание сказки по аналогии. Сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой.
80.		1	Мы идём в библиотеку.  Сказки зарубежных писателей.
81.		1	Самостоятельное чтение. И. Токмакова. Сказочка о счастье. Знакомство с творчеством И. Токмаковой. Характеризовать поступки героев
82.		1	Семейное чтение. С. Аксаков. Аленький цветочек.
83.		1	Особенности литературной сказки. Выявлять особенности литературной сказки.
84.		1	С.Аксаков. Аленький цветочек.  Ш.Перро. Красавица и Чудовище. Сравнение сказок. Сравнение сказок С.Т. Аксакова и Ш. Перро.
85.		1	Наш театр. Э.Хогарт. Мафин печёт пирог.  Инсценирование. Знакомство со сказкой           Э. Хогарта.
86.		1	Маленькие и большие секреты страны Литературии.  Обобщение по разделу. Повторить и обобщить знания учащихся по разделу.
87.		1	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление каталога на тему. Определение средств выразительности, работа над лексическим значением слов.
88.		1	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление аннотации.
90.		1	Контрольная работа. Выполнение заданий
	Великие русские писатели	35 ч		Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться. Объяснять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности - метафора, олицетворение, эпитет, сравнение Называть изученные произведения А.с. Пушкина. Читать наизусть понравившиеся произведения. Называть и характеризовать волшебных помощников в сказке. Составлять собственный текст «Что для меня значат  сказки А.С. Пушкина». Сравнивать сюжет народной и сюжет литературной сказки. Сравнивать литературные сказки. Сравнивать сказки разных писателей. Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке. Выбирать стихи для выразительного чтения. Находить в тексте средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора. Читать вслух и про себя. Сравнивать произведения живописи и литературы. Составлять рассказ по картине. Выбирать из статьи информацию, необходимую для подготовки сообщения по теме. Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи. Выявлять особенности исторической песни. Читать по ролям. Задавать самостоятельно вопросы к тексту; давать оценку вопросов. Сравнивать произведения живописи и литературы. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Пересказывать тексты подробно и кратко. Распределять роли. Инсценировать произведение. Готовить экскурсию по материалам содержания раздела. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
91.		1	Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: средства художественной выразительности- метафора, олицетворение, эпитет, сравне  Кконкретный смысл понятий: средства художественной выразительности – олицетворение, эпитет, метафора, сравнение. ние.
92.		1	Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки. Продолжить знакомство с жизнью и творчеством А.С. Пушкина.
93.		1	К. Паустовский.  Сказки А.С. Пушкина. Подготовка сообщения на основе статьи.  Анализ произведения.
94.		1	Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина»
95.		1	А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Сравнение с народной сказкой. Знакомство со сказкой А.С. Пушкина.
96.		1	А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Особенность литературной сказки.
97.		1	А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Герои сказки. Характеристика главных героев, оценка их поступков
98.		1	А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Волшебные предметы в сказке.
99.		1	А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Волшебные помощники в сказке.
100.		1	А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. В. Жуковский. Спящая красавица. Сравнение литературных сказок.
101.		1	А.С. Пушкин. Осень. Е.Волков. Октябрь. Сравнение произведений живописи и литературы.
102.		1	А.С. Пушкин. Гонимы вешними лучами. Средства художественной выразительности для создания образа весны.
103.		1	Ф. И. Тютчев. Ещё земли печален вид…  А. Куинджи. Ранняя весна. Объяснять используемые в тексте выражения: сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Сравнение произведений живописи и литературы.
104.		1	И.Козлов.  Вечерний звон. И.Левитан. Вечерний звон. Сравнение произведений живописи и литературы.
105.		1	Сочинение по картине И. Левитана.  «Вечерний звон» Сочинение по личным впечатлениям.
106.		1	М. Лермонтов. Рождение стихов.  Подготовка сообщения о   М.Лермонтове. Знакомство с жизнью и творчеством                         М.Ю. Лермонтова.
107.		1	М. Лермонтов. Горные вершины. Гёте. Перевод В. Брюсова. Сравнение текстов.
108.		1	М. Лермонтов. Тифлис. Дары Терека.  Сравнение произведений живописи и литературы.
109.		1	М. Лермонтов. Крестовая гора. Утёс. Сравнение произведений живописи и литературы.
110.		1	М. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. Особенности исторической песни.
111.		1	М. Лермонтов. Бородино. Особенности художественного и исторического текстов. Объяснить, что такое песнь. Дать представление как выглядела Москва в те времена. Знакомство с Отечественной войной 1812 года.
112.		1	Л.Толстой. Подготовка сообщения о Л.Толстом. Продолжить знакомство с жизнью и творчеством Л.Н.
113.		1	Л.Толстой. Maman (из повести «Детство») Герои рассказа. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.
114.		1	Л.Толстой. Ивины. Герои рассказа. Умение находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения.
115.		1	И.Никитин. Средства художественной выразительности.
116.		1	И.Никитин. Когда закат прощальными лучами… И.Левитан. Тишина. Сравнение произведения живописи и литературы.
117.		1	И.Никитин.  Гаснет вечер, даль синеет… Подготовка вопросов к стихотворению. Чтение и анализ стихотворения. Подготовка к выразительному чтению.
118.		1	И.Бунин. Ещё холодно и сыро. Чтение и анализ стихотворения. Подготовка к выразительному чтению.
119.		1	Н.Некрасов. Мороз Красный нос. Сравнение со сказочным текстом.
120.		1	Проект. Мы идём в музей. Подготовка к экскурсии.
121.		1	Самостоятельное чтение.  Л.Толстой. Был русский князь Олег. Умение находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения.
122.		1	Л. Толстой. Петя Ростов. Пересказ. Подготовка к краткому пересказу. Краткий пересказ. Анализ рассказа. Работа по вопросам учебника
123.		1	Наш театр. И.Крылов. Ворона и Лисица. Инсценирование. Инсценировать басни; распределять роли. Соотносить отрывки басен И .Крылова с книгами басен. Мораль произведения.
124.		1	Маленькие и большие секреты страны Литературии.  Обобщение по разделу. Выполнение заданий по тексту.
125.		1	Контрольная работа.
	Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения	11 ч		Высказывать своё мнение о прочитанном произведении. Оценивать поступки героев. Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги.
126-127.			Тексты художественные и научно – познавательные. Работа по группам.  Обобщающая работа.
128.			Ритм и рифма. Работа по группам.  Обобщающая работа.
129.			Стихотворение и стихотворение в прозе Работа по группам.  Обобщающая работа.
130			Особенности художественной литературы: басни, рассказа, сказки, стихов. Работа по группам.  Обобщающая работа.
131-133.			Средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения. Работа по группам.  Обобщающая работа.
134.			Анализ текста. Самостоятельная работа.  Составление рассказа по одной из пословиц.
135-136			Комплексная проверочная работа за 4 класс. - Проверка техники чтения.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Приложение №1 к рабочей программе

по литературному чтению

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 1 КЛАССА НА 2017-2018 уч.г.

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ (период обучения грамоте)

Учитель: Филенко А. С.

№ п\п

Тема урока

Кол-во часов

Дата план

Дата факт

Вид контроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1 триместр – 44ч Добукварный период «Давайте знакомиться» 20ч

1.

Мир общения.

1ч

05.09

Устный опрос

Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения.

Регулятивные: - формирование умения общаться. Познавательные: - осмысление процесса, форм и способов общения, осмысление общения как способа получения и передачи информации. Коммуникативные: - формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми.

Введение понятия «общение», практическое освоение его содержания. Нормы речевого этикета при знакомстве. Беседы по картинкам. Знакомство со значками на полях учебника.

2.

Мы теперь ученики. Культура речи.

1ч

06.09

Фронтальный опрос. Группо- вая работа

Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения, формирование первоначальных представлений о значении интонации для успешного результата общения.

Регулятивные: - формирование умения общаться. Познавательные: - осмысление процесса, форм и способов общения, осмысление общения как способа получения и передачи информации. Коммуникативные: - формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми.

Составление рассказа по серии рисунков. Представление о нравственных ценностях миролюбия, дружелюбия. Беседа о театре. Определение настроения героя по мимике, жестам, позе. Разыгрывание сценок из спектакля.

3.

Книжки мои друзья.

1ч

07.09

Групповая работа

Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения.

Регулятивные: - формирование умения общаться. Познавательные: - осмысление процесса, форм и способов общения, осмысление общения как способа получения и передачи информации. Коммуникативные: - формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми.

Культура общения. Описывание животных, их поведения, действий. Сравнение ситуаций, изображённых на рисунках. Составление рассказов. Разыгрывание сценки.

4.

Слова и жесты в общении. Важно не то, что сказать, а как

1ч

08.09

Нахождение в домашней библиотеке книги такой же по жанру

Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения, формирование первичного представления о знаково-символической системе «Слово, знак».

Регулятивные: - формирование умения общаться, - формирование способов использования знаков. Познавательные: - осмысление процесса, форм и способов общения, осмысление общения как способа получения и передачи информации, - осмысление связи между словом и знаком. Коммуникативные: - использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром

Понятия: «слово», «предмет». Игровые ситуации на использование предметов в общении вместо слов. Знаки-рисунки. Подбор наименования предмета по его описанию. Коммуникативно-ролевая игра «В магазине».

5.

Помощники слова в общении. Страшный зверь.

1ч

12.09

Ответы на вопросы. Подбор масок к сценке из спектакля Золушка.

Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения, формирование первоначальных представлений о значении интонации для успешного результата общения, формирование первичного представления о знаково-символической системе «Слово, знак».

Регулятивные: - формирование умения общаться, - формирование способов использования знаков. Познавательные: - осмысление связи между словом и знаком. Коммуникативные: - использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром.

Ориентировочная функция знаков. Роль предметов как возможных ориентиров в пространстве. Способы обозначения ориентиров (словесно, жестами, графически). Правила дорожного движения. Знаки дорожного движения.

6.

Мы пришли в театр.

1ч

13.09

Работа в парах.

Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения, формирование первичного представления о знаково-символической системе «Слово, знак».

Регулятивные: - формирование умения общаться, - формирование способов использования знаков. Познавательные: - осмысление связи между словом и знаком. Коммуникативные: - использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром.

Средства, способы письменного общения. Структурные части рассказа. Запись высказывания с помощью рисунков и условных знаков.

7.

Общение без слов. Как понять животных?

1ч

14.09

Самостоятельная работа.

Формирование представления о звуках речи, развитие фонематического слуха, умение обозначать звуки символами.

Регулятивные: - освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи. Познавательные: - осмысление особенностей звуков и их свойств. Коммуникативные: - формирование умений слышать и слушать.

Способы записи высказывания с помощью рисунков и условных знаков. Звуковые способы передачи сообщений. Сопоставление звуков природы со звуками человеческой речи. Речевой аппарат, органы речи. Установление последовательности звуков в слове на основе их условных обозначений.

8.

Разговаривают ли предметы?

1ч

15.09

Самостоятельная работа. Оформление вывески и витрины хозяйственного магазина

Формирование представления о звуках речи, развитие фонематического слуха, умение обозначать звуки символами.

Регулятивные: - освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи. Познавательные: - осмысление особенностей звуков и их свойств. Коммуникативные: - формирование умений слышать и слушать.

Понятия «гласный звук», «согласный звук», особенности произнесения звуков. Звуковой анализ слов. Способы обозначения звуков устной речи.

9.

Слова и предметы. Рисунки и предметы в общении.

1ч

18.09

Фронтальный опрос. Индивидуальная работа

Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения, формирование первичного представления о знаково-символической системе «Слово, знак».

Регулятивные: - формирование умения общаться, - формирование способов использования знаков. Познавательные: - осмысление связи между словом и знаком информации. Коммуникативные: - использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром.

Соотнесение звучания и значения слова. Звуковой анализ слов. Классификация слов.

10.

В цветочном городе. Знаки природы охраны.

1ч

20.09

Фронтальный опрос. Работа в парах

Умение произносить слова по слогам, определять место ударения в слове.

Регулятивные: - осознание способа деления слов на слоги и способов постановки ударения. Познавательные: - осмысление слоговой структуры слова. Коммуникативные: - использование интонации для постановки смыслового ударения во фразе.

Предложение и его функции. Умение различать слово и предложение. Выделение предложений в речи. Текст.

11.

Как найти дорогу? Дорожные знаки.

1ч

21.09

Работа в парах. Самостоятельная работа

Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения.

Регулятивные: - формирование умения общаться. Познавательные: - осмысление процесса, форм и способов общения, осмысление общения как способа получения и передачи информации. Коммуникативные: - формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми.

Культура общения. Описывание животных, их поведения, действий. Сравнение ситуаций, изображённых на рисунках. Составление рассказов. Разыгрывание сценки.

12.

Удивительная встреча. Звездное небо

1ч

22.09

Индивидуальная самостоятельная работа. Составление звуковых схем слов

Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения, формирование первичного представления о знаково-символической системе «Слово, знак».

Регулятивные: - формирование умения общаться, - формирование способов использования знаков. Познавательные: - осмысление процесса, форм и способов общения, осмысление общения как способа получения и передачи информации, - осмысление связи между словом и знаком. Коммуникативные: - использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром

Понятия: «слово», «предмет». Игровые ситуации на использование предметов в общении вместо слов. Знаки-рисунки. Подбор наименования предмета по его описанию. Коммуникативно-ролевая игра «В магазине».

13.

Загадочное письмо

1ч

26.09

Фронтальный опрос.  Работа в парах.

Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения, формирование первоначальных представлений о значении интонации для успешного результата общения, формирование первичного представления о знаково-символической системе «Слово, знак».

Регулятивные: - формирование умения общаться, - формирование способов использования знаков. Познавательные: - осмысление связи между словом и знаком. Коммуникативные: - использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром.

Ориентировочная функция знаков. Роль предметов как возможных ориентиров в пространстве. Способы обозначения ориентиров (словесно, жестами, графически). Правила дорожного движения. Знаки дорожного движения.

14.

Мир полный звуков. Звуки в природе. Как звучат слова? Звуковой анализ слов.

1ч

27.09

Фронтальная работа. Работа в парах.

Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения, формирование первичного представления о знаково-символической системе «Слово, знак».

Регулятивные: - формирование умения общаться, - формирование способов использования знаков. Познавательные: - осмысление связи между словом и знаком. Коммуникативные: - использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром.

Средства, способы письменного общения. Структурные части рассказа. Запись высказывания с помощью рисунков и условных знаков.

15.

Звуки гласные и согласные. Звуковой анализ.

1ч

28.09

Работа в парах.

Формирование представления о звуках речи, развитие фонематического слуха, умение обозначать звуки символами.

Регулятивные: - освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи. Познавательные: - осмысление особенностей звуков и их свойств. Коммуникативные: - формирование умений слышать и слушать.

Способы записи высказывания с помощью рисунков и условных знаков. Звуковые способы передачи сообщений. Сопоставление звуков природы со звуками человеческой речи. Речевой аппарат, органы речи. Установление последовательности звуков в слове на основе их условных обозначений.

16.

Твердые и мягкие согласные

1ч

29.09

Фронтальная работа. Текущий опрос.

Формирование представления о звуках речи, развитие фонематического слуха, умение обозначать звуки символами.

Регулятивные: - освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи. Познавательные: - осмысление особенностей звуков и их свойств. Коммуникативные: - формирование умений слышать и слушать.

Понятия «гласный звук», «согласный звук», особенности произнесения звуков. Звуковой анализ слов. Способы обозначения звуков устной речи.

17.

Звучание слова  и его значение

1ч

02.10

Групповая работа. Индивидуальная работа. Работа в парах.

Формирование на конкретно-предметном уровне представления учащихся о процессе, формах и способах общения, формирование первичного представления о знаково-символической системе «Слово, знак».

Регулятивные: - формирование умения общаться, - формирование способов использования знаков. Познавательные: - осмысление связи между словом и знаком информации. Коммуникативные: - использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром.

Соотнесение звучания и значения слова. Звуковой анализ слов. Классификация слов.

18.

Слова и слоги. Ударение в слове

1ч

04.10

Фронтальная работа. Текущий. Устный опрос.

Умение произносить слова по слогам, определять место ударения в слове.

Регулятивные: - осознание способа деления слов на слоги и способов постановки ударения. Познавательные: - осмысление слоговой структуры слова. Коммуникативные: - использование интонации для постановки смыслового ударения во фразе.

Предложение и его функции. Умение различать слово и предложение. Выделение предложений в речи. Текст.

19.

Слово и предложение. Повторение – мать учения.

1ч

05.10

Фронтальный опрос. Работа в парах.

Умение произносить слова по слогам, определять место ударения в слове.

Регулятивные: - осознание способа деления слов на слоги и способов постановки ударения. Познавательные: - осмысление слоговой структуры слова. Коммуникативные: - использование интонации для постановки смыслового ударения во фразе.

Предложение и его функции. Умение различать слово и предложение. Выделение предложений в речи. Текст.

20.

Слово и предложение. «Повторение-мать учения»

1ч

06.10

Текущий

Умение произносить слова по слогам, определять место ударения в слове.

Регулятивные: - осознание способа деления слов на слоги и способов постановки ударения. Познавательные: - осмысление слоговой структуры слова. Коммуникативные: - использование интонации для постановки смыслового ударения во фразе.

Предложение и его функции. Умение различать слово и предложение. Выделение предложений в речи. Текст.

Букварный период     54ч «Страна АБВГДейка»

21.

Звук [а], [о], буква Аа, Оо

1ч

10.10

Фронтальный опрос. Работа в парах. Текущий.

Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.

Регулятивные: - освоение способов определения гласного звука, - закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: - установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: - формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

22.

Звук [а], [о], буква Аа, Оо

1ч

17.10

Фронтальный опрос. Работа в парах. Текущий.

Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.

Регулятивные: - освоение способов определения гласного звука, - закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: - установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: - формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

23.

Звук [у], буква Уу

1ч

18.10

Фронтальный опрос. Работа в парах. Работа в парах. Текущий.

Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.

Регулятивные: - освоение способов определения гласного звука, - закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: - установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: - формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

24.

Звук [у], буква Уу

1ч

19.10

Фронтальный. Беседа.

Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.

Регулятивные: - освоение способов определения гласного звука, - закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: - установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: - формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

25.

Звук [и], [ы], буквы Ии, ы

1ч

20.10

Текущий.

Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

26.

Звук [э], буква Ээ

1ч

24.10

Фронтальный, индивидуальный

Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

27.

Узелки на память

1ч

25.10

Фронтальный, работа в парах

Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

28.

Звуки [м], [м’], буква Мм

1ч

26.10

Фронтальный, индивидуальный

Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

29.

Звуки [с], [с’], буква Сс

1ч

27.10

Текущий.

Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

30.

Звуки [н], [н’], буква Нн

1ч

31.10

Фронтальный, индивидуальный

Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

31.

Звуки [л], [л’], Буква Лл

1ч

01.11

Фронтальный, индивидуальный

Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

32.

Закрепление изученных букв М, С, Н, Л

1ч

02.11

Фронтальный, работа в парах

Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

33.

Звуки [т], [т’], буква Тт.

1ч

03.11

Фронтальный, индивидуальный, работа в парах

Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.

Регулятивные: - освоение способов определения гласного звука, - закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: - установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: - формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ, - умение работать в паре.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

34.

Звуки [т], [т’], буква Тт.

1ч

07.11

Работа в парах, групповая работа

Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

35.

Звуки [к], [к’], буква Кк

1ч

08.11

Фронтальный, работа в парах

Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

36.

Буква Кк. Закрепление

1ч

09.11

Фронтальный.

Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

37.

Чтение слов и текстов с изученными буквами

1ч

10.11

Фронтальный, индивидуальный.

Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

38.

Узелки на память

1ч

14.11

Фронтальный, коллективный, индивидуальный

Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.

Регулятивные: - освоение способов определения гласного звука, - закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: - установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: - формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ, - умение работать в паре.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

39.

Звуки [р], [р’], буква Рр

1ч

15.11

Фронтальный, коллективный, индивидуальный

Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

40.

Звуки [р], [р’], буква Рр

1ч

16.11

Фронтальный, коллективный, индивидуальный

Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

41.

Звуки [п], [п’], буква Пп

1ч

17.11

Фронтальный, коллективный, индивидуальный

Умение соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует, освоение способов определения мягкости и твёрдости согласного звука, умение различать звонкость и глухость согласного звука, выделять согласные звуки, давать им характеристику.

Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

42.

Звуки [г], [г’], буква Гг

1ч

21.11

Работа в парах, презентация

Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.

Регулятивные: - освоение способов определения гласного звука, - закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: - установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: - формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ, - умение работать в паре.

Формирование индивидуального стиля деятельности. Воспитание дружелюбного отношения к окружающим.

43.

Парные по глухости-звонкости звуки [г]- [к], [г]- [к]

1ч

28.11

Коллективный, индивидуальный, работа в парах

Умение выделять новый звук в словах, давать характеристику изучаемому звуку.

Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать.

Формирование индивидуального стиля деятельности. Воспитание дружелюбного отношения к окружающим.

44.

Упражнения в чтении. Игры со словами.

1ч

29.11

Фронтальный

Умение выделять новый звук в словах, давать характеристику изучаемому звуку.

Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

2 триместр – 43ч

45.

Буква Ёё в начале слова и после гласных

1ч

30.11

Коллективный, индивидуальный, работа в парах

Умение выделять новый звук в словах, давать характеристику изучаемому звуку.

Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

46.

Буква Ёё в начале слова и после гласных

1ч

01.12

Коллективный, индивидуальный, работа в парах

Умение выделять новый звук в словах, давать характеристику изучаемому звуку.

Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

47.

Обозначение мягкости согласных буквами е, ё. Чтение слов с буквами е, ё.

1ч

05.12

Текущий

Умение выделять новый звук в словах, давать характеристику изучаемому звуку.

Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

48.

Чтение текстов с изученными буквами. «Узелки на память». Игры со словами.

1ч

06.12

Текущий

Умение обозначать мягкость согласного с помощью буквы ь, выполнять звуковой анализ слова.

Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

49.

«Узелки на память». Игры сословами.

1ч

07.12

Фронтальный

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова.

Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

50.

Звуки [б], [б’], буква Бб. Парные по глухости-звонкости звуки [б] - [п], [б’] - [п’]

1ч

08.12

Фронтальный,коллективный, работа в парах

Умение выделять новый звук в словах, давать характеристику изучаемому звуку.

Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

51.

Звуки [з], [з’], буква Зз

1ч

12.12

Фронтальный,коллективный, работа в парах

Умение выделять новый звук в словах, давать характеристику изучаемому звуку.

Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

52.

Парные по глухости-звонкости звуки [з]- [с], [з’]-[с’]

1ч

13.12

Фронтальный, групповой, коллективный

Умение обозначать мягкость согласного с помощью буквы ь, выполнять звуковой анализ слова.

Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

53.

Повторение – мать учения

1ч

14.12

Фронтальный,коллективный, работа в парах

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова.

Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

54.

Звуки [д], [д’], буква Дд. Парные по глухости-звонкости звуки [д]–[т], [д’]–[т’].

1ч

15.12

Фронтальный,коллективный, самостоятельная работа

Умение выделять новый звук в словах, давать характеристику изучаемому звуку.

Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

55.

Звук [ж], буква Жж

1ч

19.12

Коллективный, индивидуальный

Умение выделять новый звук в словах, давать характеристику изучаемому звуку.

Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

56.

Мои первые книжки. Веселые картинки.

1ч

20.12

Фронтальный, коллективный, индивидуальный

Умение обозначать мягкость согласного с помощью буквы ь, выполнять звуковой анализ слова.

Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

57.

«Узелки на память». Игры со словами.

1ч

21.12

Фронтальный, работа в парах

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова.

Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

58.

Буква Яя в начале слова и после гласных

1ч

22.12

Фронтальный, коллективный

Умение находить новую букву в словах, давать характеристику изучаемому звуку.

Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

59.

Буква я после согласных. Вн.чт. Стихи о природе

1ч

26.12

Текущий

Умение составлять рассказ.

Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

60.

Составление рассказа по картинкам. Игра в слова

1ч

27.12

Презентация

Умение выделять новый звук в словах, давать характеристику изучаемому звуку.

Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

61.

Звуки [х], [х’], буква Хх Мягкий знак – показатель мягкости согласных

1ч

28.12

Фронтальный, индивидуальный

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова.

Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

62.

Мягкий знак – показатель мягкости согласных. Звук [й’], буква Йй.

1ч

29.12

Коллективный, индивидуальный

Умение выделять новый звук в словах, давать характеристику изучаемому звуку.

Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

63.

Звук [й’], буква Йй.

1ч

11.01

Фронтальный, индивидуальный

Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.

Регулятивные: - освоение способов определения гласного звука, - закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: - установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: - формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ, - умение работать в паре.

Формирование индивидуального стиля деятельности. Воспитание дружелюбного отношения к окружающим.

64.

Буква Юю в начале слова и после гласных

1ч

12.01

Индивидуальный, самостоятельная работа

Уметь соотносить звук и букву, выделять звуки из слова. Определять ударный слог, давать характеристику звуку.

Регулятивные: - освоение способов определения гласного звука, - закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения. Познавательные: - установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его. Коммуникативные: - формирование умений слышать и слушать, формулировать ответ, - умение работать в паре.

Формирование индивидуального стиля деятельности. Воспитание дружелюбного отношения к окружающим.

65.

Буква ю после согласных. Вн.чт. Стихи С.Михалкова. Упражнения в чтении.

1ч

16.01

Индивидуальный

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова.

Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

66.

Звук [ш], буква Шш

1ч

17.01

Индивидуальный, самостоятельная работа

Умение выделять новый звук в словах, давать характеристику изучаемому звуку.

Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать.

Формирование индивидуального стиля деятельности. Воспитание дружелюбного отношения к окружающим.

67.

Звук [ч’]. буква Чч.

1ч

18.01

Фронтальный, индивидуальный, самостоятельная работа

Умение выделять новый звук в словах, давать характеристику изучаемому звуку.

Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

68.

Звук [щ’]. буква Щщ.

1ч

19.01

Фронтальный, коллективный, индивидуальный

Умение выделять новый звук в словах, давать характеристику изучаемому звуку.

Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

69.

Чтение текстов о хлебе. Вн.чт. Рассказы о детях и для детей

1ч

23.01

Фронтальный, коллективный

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова.

Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

70.

Звук [ц], буква Цц. Вн.чт. «Моя первая энциклопедия»

1ч

24.01

Фронтальный, коллективный, индивидуальный

Умение выделять новый звук в словах, давать характеристику изучаемому звуку.

Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

71.

Звуки [ф], [ф’], буква Фф. Парные по глухости-звонкости звуки [в]–[ф], [в’]–[ф’]

1ч

25.01

Фронтальный, коллективный

Умение выделять новый звук в словах, давать характеристику изучаемому звуку.

Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа согласного звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

72.

Разделительный ь и ъ

1ч

26.01

Фронтальный, групповая работа

Умение обозначать мягкость согласного с помощью буквы ь, выполнять звуковой анализ слова.

Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

73.

«Узелки на память». Упражнения в чтении.

1ч

30.01

Фронтальный, групповая работа

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова.

Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

74.

Повторение – мать учения. Знаки городов России..

1ч

31.01

Фронтальный, групповая работа

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова.

Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Послебукварный период «Про всё на свете» 14ч

Текущий

75.

Слово,его значение.Вн.чт. «Произведения о природе».

1ч

01.02

Фронтальный, групповая работа

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова; осознанное чтение художественных произведений.

Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать, работать в паре.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

76.

По страницам старинных азбук. Чтение по выбору.  «Читалочка»

1ч

02.02

Фронтальный, групповая работа.

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова; осознанное чтение художественных произведений.

Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать, работать в паре.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

77.

Семейное чтение. Из старинных азбук и книг для чтения.

1ч

06.02

Фронтальный, групповая работа.

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова; осознанное чтение художественных произведений.

Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать, работать в паре.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

78.

Про все на свете. С. Маршак.

1ч

07.02

Фронтальный, групповая работа.

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова; осознанное чтение художественных произведений.

Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать, работать в паре.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

79.

С чего начинается общение. «Вовка- добрая душа.»

1ч

08.02

Фронтальный, групповая работа

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова; осознанное чтение художественных произведений.

Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать, работать в паре.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

80.

Книга природы. Произведения И. Токмаковой, В.Берестова. Вн. Чт.  Произведения о природе.

1ч

09.02

Фронтальный, групповая работа

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова; осознанное чтение художественных произведений.

Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать, работать в паре.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

81.

Удивительное рядом. Научно-познавательные рассказы

1ч

13.02

Фронтальный, индивидуальный, самостоятельная работа

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова; осознанное чтение художественных произведений.

Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать, работать в паре.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

82.

Сравни и подумай.Рассказы Н.Матвеевой, Л. Толстого.

1ч

14.02

Фронтальный, индивидуальный

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова; осознанное чтение художественных произведений.

Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать, работать в паре.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

83.

Что, где, когда и почему?Вн. Чт. Юмористические стихи и рассказы для детей.

1ч

15.02

Фронтальный, групповая работа

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова; осознанное чтение художественных произведений.

Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать, работать в паре.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

84.

Чтобы представить слово. Об одном и том же по-разному.

1ч

16.02

Фронтальный, групповая работа

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова; осознанное чтение художественных произведений.

Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать, работать в паре.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

85.

Книга природы. Сравни и подумай.

1ч

20.02

Фронтальный, групповая работа

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова; осознанное чтение художественных произведений.

Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать, работать в паре.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

86.

Большие и маленькие секреты.

1ч

27.02

Фронтальный, групповая работа

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова; осознанное чтение художественных произведений.

Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать, работать в паре.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

87.

Самое удивительное чудо на свете. Сказки.

1ч

28.02

Фронтальный, групповая работа

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова; осознанное чтение художественных произведений.

Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать, работать в паре.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

3 триместр – 1ч

88.

Семейное чтение

1ч

01.03

Фронтальный, групповая работа

Умение классифицировать звуки и буквы, выполнять звуковой анализ слова; осознанное чтение художественных произведений.

Регулятивные: - освоение способов выделения и фонетического анализа звука. Познавательные: - осмысление алгоритма фонетического анализа звука. Коммуникативные: - формирование умений слушать и слышать, работать в паре.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

                                                                                                                                                                      Приложение №2 к рабочей программе

                                                                                                                                    по литературному чтению

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 1 КЛАССА НА 2017-2018 уч.г.

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Учитель: Филенко А. С.

№ п\п	Тема урока	Кол-во часов	Дата план	Дата факт	Вид контроля	Планируемые результаты
						Предметные	Метапредметные	Личностные
3 триместр – 45ч Книги – мои друзья (8ч)
1.	Вводный урок. Знакомство с учебником	1ч	02.03		Индивидуальная - выполнение упражнений на нахождение нужной главы в содержании учебника, условных обозначений, по ориентировке в учебнике.	Сформировать представление о том, что такое книга в жизни человека, уметь обращаться с книгой.	Познавательные: - совершенствовать навык чтения,  отбирать нужную информацию, работать с текстом, строить высказывания с элементами рассуждения. Регулятивные: - осваивать способы выбора книг,  выбирать нужный источник информации. Коммуникативные: - формировать конструктивные способы взаимодействия с книгой; принимать разные мнения.	Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.
2.	Книги-мои друзья. С.Маршак «Новому читателю»	1ч	06.03		Работа в паре - чтение диалога героев учебника Ани и Вани. Фронтальная — ответы на вопросы; объяснение смысла загадки: Кто говорит молча?	Сформировать представление о том, что такое книга в жизни человека, уметь обращаться с книгой.	Познавательные: - смысловое чтение, поиск ответов на вопросы в тексте, построение речевого высказывания, постановка проблемы, построение рассуждения. Регулятивные: - контролировать и объективно оценивать свои действия. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.	Нравственно-  этическое оценивание.
3.	С.Михалков «Как бы жили мы без книг?»	1ч	07.03		Индивидуальная - чтение книг, выбранных в библиотеке; участие в соревновании	Научить выбирать книги, ориентироваться на тематические указатели.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: формулировать собственное мнение, участвовать в коллективном обсуждении Познавательные: совершенствование  уровня читательской компетентности, приемами понимания прочитанного	Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное
4	Внеклассное чтение. Вeceлые стихи	1ч	09.03		Индивидуальная - чтение книг, выбранных в библиотеке; чтение отрывка из стихотворения С. Михалкова «Как бы жили мы без книг?»; участие в соревновании	Научить выбирать книги, ориентироваться на тематические указатели.	Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: формулировать собственное мнение, участвовать в коллективном обсуждении Познавательные: совершенствование  уровня читательской компетентности, приемами понимания прочитанного	Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное
5.	Мои любимые писатели	1ч	13.03		Фронтальная — ответы на вопросы; Коллективная — обмен впечатлениями	Рассказать о Пушкине – нашем великом национальном поэте, гордости России, научить читать произведения Пушкина неторопливо, воссоздавая в своем воображении сказочные образы.	Регулятивные: Принимать и сохранять учебную  задачу; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем. Познавательные: познакомить детей с выставкой книг Пушкина, овладение техникой чтения.	Формирование позитивного отношения к чтению книг Пушкина
6.	Наш театр. Сказки К.Чуковского	1ч	14.03		Групповая — инсценирование сказки К. Чуковского «Айболит».	Инсценировать отрывок из сказки К.Чуковского; учить выделять слова автора и действующих лиц; отработать выразительное чтение через решение различных исполнительных задач	Регулятивные: Контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: формирование конструктивных способов взаимодействия с книгой. Познавательные: совершенствование навыка чтения	Формирование позитивного отношения к чтению
7.	Внеклассное чтение. Рассказы о животных	1ч	15.03		Групповая	Научить выбирать книги, ориентироваться на тематические указатели.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: формулировать собственное мнение, участвовать в коллективном обсуждении Познавательные: совершенствование  уровня читательской компетентности, приемами понимания прочитанного	Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное
8.	Маленькие и большие секреты страны Литературии	1ч	16.03		Фронтальная — ответы на вопросы; слушание произведений	Уметь составлять представление о персонаже (его характеристику) на основе его поступков; дать первоначальное представление о  таких нравственных понятиях, как добро, зависть. Злость, ложь, милосердие.	Регулятивные: умение выбрать нужный источник информации Коммуникативные: формирование конструктивных способов взаимодействия с книгой Познавательные: совершенствование навыка чтения, умение отбирать нужную информацию	Формирование позитивного отношения к чтению, книге.
Радуга – дуга (5ч)
9.	Песенки разных народов	1ч	20.03		Работа в паре – чтение диалога Ани и Вани.  Фронтальная – ответы на вопросы	Сформировать понятие о малых фольклорных жанрах, об устном народном творчестве.	Познавательные: - различать пословицы и поговорки, формировать навык выразительного чтения. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.	Формировать позитивное отношение к чтению.
10.	Загадки. Пословицы и поговорки разных народов.	1ч	21.03		Фронтальная – ответы на вопросы	Сформировать понятие о малых фольклорных жанрах, об устном народном творчестве.	Познавательные: - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладеть способом чтения целыми словами. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или сверстников. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию.	Осознать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.
11.	Мы идем в библиотеку. Наш театр.	1ч	22.03		Работа в паре – чтение песенки «Перчатки» (распределение ролей с помощью считалки).	Развивать умение вчитываться в содержание текста, используя приемы драматизации, продолжать знакомство с малыми жанрами народов разных стран.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: умение взаимодействовать в парах и группах. Познавательные: формирование навыка выразительного чтения	Проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное
12	Маленькие и большие секреты Страны Литературии	1ч	23.03		Фронтальная – ответы на вопросы. Индивидуальная – выполнение заданий к загадкам	Умение сравнивать пословицы и объединять их в тематические группы; обогатить речь словами с уменьшительно-ласкательными формами имен нарицательных и собственных	Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя или товарища Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем Познавательные: формирование навыка выразительного чтения	Формирование позитивного отношения к чтению
13	Внекласснoe чтение. Устное народное творчество (малые жанры)	1ч	27.03		Фронтальная – ответы на вопросы.	Научить выбирать книги, ориентироваться на тематические указатели.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные:  формулировать собственное мнение, участвовать в коллективном обсуждении Познавательные: совершенствование  уровня читательской компетентности, приемами понимания прочитанного	Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное
Здравствуй, сказка! (7ч)
14.	Узнай сказку	1ч	28.03		Работа в паре - чтение диалога Ани и Вани. Индивидуальная - чтение произведения И. Гамазкова «Живая азбука», сказки Т. Коти «Катя и буквы».	Сформировать понятия по теме; уметь сравнивать сказки, видеть их сходство и различие.	Познавательные: - отличать сказку от других литературных произведений, совершенствовать навык чтения,  отбирать нужную информацию. Регулятивные: - осваивать способ выбора книг, выбрать нужный источник информации. Коммуникативные: - формировать конструктивные способы взаимодействия с книгой.	Формирование позитивного отношения к чтению, к книге, умение работать в коллективе, отстаивать свою позицию.
15.	Сравни сказки	1ч	29.03		Фронтальная – ответы на вопросы. Коллективная- обмен мнениями, высказывание предположений	Сформировать понятия по теме; уметь сравнивать сказки, видеть их сходство и различие.	Познавательные: - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.	Формирование позитивного отношения к чтению, к книге; умение работать в коллективе, отстаивать свою позицию.
16.	В сказке солнышко горит, справедливость в ней царит!	1ч	30.03		Фронтальная - ответы на вопросы. Работа в паре - чтение диалога.	Сформировать понятия по теме; уметь сравнивать сказки, видеть их сходство и различие.	Регулятивные: приучить следить в сказке за развитием действий, готовиться к пересказу. Коммуникативные::  обращать внимание детей на речь персонажей Познавательные: учить выразительно читать диалоги в сказке.	Проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.
17.	Сказки народов России	1ч	02.04		Коллективная- обмен мнениями.	Иметь представление о сказках разных народов; умение сопоставлять по главной мысли, умение выразительно читать.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Коммуникативные: формирование конструктивных способов взаимодействия с книгой. Познавательные: навык чтения целыми словами; учить выразительно  читать	Формирование позитивного отношения к чтению
18	Внеклассное чтение. Сказки народов России	1ч	03.04		Коллективная- обмен мнениями.	Иметь представление о сказках разных народов; умение сопоставлять по главной мысли, умение выразительно читать.	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Коммуникативные:  формирование конструктивных способов взаимодействия с книгой. Познавательные: навык чтения целыми словами; учить выразительно  читать	Формирование позитивного отношения к чтению
19.	Лень до добра не доведет	1ч	04.04		Фронтальная  - ответы на вопросы. Групповая - инсценирование сказки	Умение различать народную и авторскую сказку; умение выразительно читать диалоги; понимать главную мысль произведения.	Регулятивные: планировать действия согласно поставленной задаче. Коммуникативные:  формирование конструктивных способов взаимодействия с книгой. Познавательные: совершенствование  уровня читательской конпетентности	Осознают значимость чтения
20.	Маленькие и большие секреты страны Литературии	1ч	05.04		Фронтальная — ответы на вопросы. Коллективная — обмен мнениями, впечатлениями.	Умение сравнивать тексты; наблюдать и объединять произведения по сходству главной мысли; умение выразительно читать.	Регулятивные: умение выбрать нужный источник информации Коммуникативные:  формирование конструктивных способов взаимодействий с книгой. Познавательные: умение отличать сказку от других литературных произведений.	Проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное
Люблю все живое (9ч)
21.	Никого не обижай	1ч	06.04		Работа в паре - чтение диалога Ани и Вани; разыгрывание диалога по произведению И. Токмаковой «Лягушки». Групповая - составление рассказа о котенке по произведению Е. Благининой «Котенок».	Развить умение слышать и слушать художественное произведение, проводить анализ художественного текста, расширить представление о взаимоотношениях человека и природы.	Познавательные: - осознать произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствовать уровень читательской компетентности; овладеть приемами понимания прочитанного; предлагать способы решения проблем творческого характера. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или сверстников; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.	Осознать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное. Проявлять интерес к изучению темы.
22.	«Разговоры, разговоры, разговоры...»	1ч	10.04		Работа в паре — чтение по ролям произведения В. Бианки «Разговор птиц в конце лета». Фронтальная — чтение	Развить умение слышать и слушать художественное произведение, проводить анализ художественного текста, расширить представление о взаимоотношениях человека и природы.	Познавательные: - анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи. Регулятивные: - контролировать и объективно оценивать свои действия. Коммуникативные: - формировать умение работать в парах и группах.	Формировать умение представлять своё творчество.
23	Внеклассное чтение. Стихи о животных	1ч	17.04		.Фронтальная — чтение (5-7 минут), рассматривание иллюстраций к стихотворениям о животных:  ответы на вопросы; обсуждение и осмысление содержания произведения (сюжетные линии, герои, чувства).	Развить умение слышать и слушать художественное произведение, проводить анализ художественного текста, расширить представление о взаимоотношениях человека и природы.	Познавательные: - формулировать ответы на вопросы; овладевать техникой чтения. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или сверстников; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.	Проявлять интерес к изучению темы, желание создавать собственные тексты о животных; составлять рассказ о значимости художественных  и познавательных текстов.
24.	«Мы в ответе за тех, кого приручили...»	1ч	18.04		Индивидуальная - чтение произведений	Умение выразительно читать; находить слова характеризующие героя.	Регулятивные: Расширять представления о взаимоотношениях человека и природы Коммуникативные:  формировать умение работать в парах Познавательные: учить выразительно читать тексты	Формировать нравственные ценности учащихся.
25.	Общение с миром природы	1ч	19.04		Коллективная — составление плана действий.       Фронтальная — ответы на вопросы.	Умение работать в группе, отбирать материал в соответствии с темой; умение представлять свой творческий продукт	Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя Коммуникативные:  продуктивно взаимодействовать  со сверстниками. Познавательные: Анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи	Развивать умение представлять свой творческий продукт
26.	Обходиться добром со всяким	1ч	20.04		Фронтальная — рассматривание Выставки. Коллективная — обмен мнениями.	Умение работать с книгой; определять тему выставки и классифицировать книги по подтемам; знать о творчестве Л.Толстого; умение самостоятельно читать книги.	Регулятивные: Развивать умение слышать и слушать художественное произведение. Коммуникативные:  участвовать в коллективном обсуждении Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного	Формировать умение определять тему выставки и классифицировать книги по подтемам.
27	«Эй, не стойте слишком близко — я тигренок, а не киска!..	1ч	24.04		Работа в парах — чтение стихотворения Фронтальная — слушание, чтение	Умение характеризовать героев, умение видеть отношение автора к своим героям; умение заучивать произведения наизусть; умение придумывать своим загадки.	Регулятивные: Контролировать и объективно представлять свое творчество Коммуникативные:  побуждать детей придумывать свои варианты загадок. Познавательные: самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера	Проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное
28	Внеклассное чтение. Сказки о животных	1ч	25.04		Работа в парах — чтение стихотвор Фронтальная — слушание, чтение ответы на вопросы; обсуждение  содержания произведения	Знать произведения С.Маршака; умение выразительного читать; инсценировать	Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные:  формировать умение работать в группах Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной  форме при формулировании ответов на вопросы.	Осознают значимость чтения
29.	Маленькие и большие секреты страны Литературии	1ч	26.04		Фронтальная - ответы на вопросы; рассматривание содержания иллюстраций.	Знать произведения С.Маршака; умение выразительного читать; инсценировать	Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные:  формировать умение работать в группах Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной  форме при формулировании ответов на вопросы.	Осознают значимость чтения
Хорошие соседи, счастливые друзья (5ч)
30.	Когда мои друзья со мной	1ч	27.04		Коллективная – обмен мнениями. Работа в паре – чтение произведения С. Михалкова «Песенка друзей	Развить умение слышать и слушать художественное произведение, анализировать художественный текст; расширить представления о взаимоотношениях людей.	Познавательные: - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствовать уровень читательской компетентности; овладевать приемами понимания прочитанного. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или сверстника. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.	Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.
31.	Нет друга — ищи, а нашел — береги	1ч	02.05		Фронтальная — ответы на вопросы. Коллективная — обмен мнениями. Работа в паре — выполнение исследовательской работы по тексту рассказа В. Осеевой «Хорошее».	Развить умение слышать и слушать художественное произведение, анализировать художественный текст; расширить представления о взаимоотношениях людей.	Познавательные: - анализировать художественный текст, формулировать ответы на вопросы, выразительно читать произведение. Регулятивные: - контролировать и объективно оценивать свои действия, адекватно воспринимать оценку учителя или сверстников. Коммуникативные: - работать в парах и группах, продуктивно взаимодействовать со сверстниками.	Представлять своё творчество.
32	Доброе слово лучше мягкого пирога	1ч	03.05		Групповая — инсценировка стихотворения Ю. Мориц «Это — да! Это — нет!» обсуждение и осмысление Фронтальная – слушание, чтение ответы на вопросы; содержания	Сформировать понятия по теме; уметь сравнивать сказки, видеть их сходство и различие. Учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях.	Познавательные: - осознавать произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствовать уровень читательской компетентности; овладевать приемами понимания прочитанного. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.	Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.
33	Внеклассное чтение. Рассказы о детях	1ч	04.05		Фронтальная – слушание, чтение (5-7 минут), рассматривание ил- люстраций к рассказам о детях: ответы на вопросы; содержания	Развить умение слышать и слушать художественное произведение, анализировать художественный текст; расширить представления о взаимоотношениях людей.	Познавательные: - анализ, сравнение, выразительное чтение, построение речевого высказывания, поиск ответов на вопросы, смысловое чтение, создание алгоритма  действия. Регулятивные: - контролировать и объективно оценивать свои действия. Коммуникативные: - развивать монологическую речь.	Осознать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.
34.	Маленькие и большие секреты страны Литературии	1ч	08.05		Индивидуальная – чтение пословиц, стихов о дружбе, рассказов. Фронтальная – ответы на вопросы	Знать произведения Л.Толстого и В.Сутеева; умение общаться на основе уважения и взаимопонимания.	Р. Контролировать и оценивать свои действия К. уметь работать в парах и группах П. анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихотворения	Представлять свое творчество
Край родной, навек любимый (5ч)
35.	Лучше нет родного края	1ч	10.05		Работа в паре – чтение диалога Ани и Вани о родном крае, о России. Фронтальная – объяснение значения слова столица.	Учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов; развивать умение сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.	Познавательные: - совершенствовать уровень читательской компетентности; овладеть приемами понимания прочитанного. Регулятивные: - планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.	Осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.
36.	Стихотворения русских поэтов о родной природе	1ч	11.05		Коллективная – обмен мнениями; составление сказки. Работа в паре – выполнение исследовательской работы	Учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов; развивать умение сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.	Познавательные: - анализ, сравнение, выразительное чтение, построение речевого высказывания, поиск ответов на вопросы, смысловое чтение, создание алгоритма действия. Регулятивные: - контролировать и объективно оценивать свои действия. Коммуникативные: - развивать монологическую речь.	Проявлять интерес к стихотворениям русских поэтов; желание читать стихи о природе русских поэтов; понимать успешность при изучении темы.
37	Родина любимая — что мать родимая	1ч	15.05		Работа в паре — чтение диалога Ани и Вани.  Фронтальная — ответы на вопросы; объяснение значений слова мать.	Учить чувствовать настроение, выраженное в литературной сказке.	Познавательные: - совершенствовать уровень читательской компетентности; овладеть приемами понимания прочитанного. Регулятивные: - планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или сверстника. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.	Проявлять интерес к литературной сказке; желание читать литературные сказки русских писателей; желание инсценировать литературную сказку.
38	Внеклассное чтение. Рассказы и стихи о Родине.	1ч	16.05		Фронтальная — ответы на вопросы	Развивать умение сравнивать произведения  и объяснять их смысл.	Познавательные: - анализ, сравнение, выразительное чтение, построение речевого высказывания, поиск ответов на вопросы, смысловое чтение, создание алгоритма действия. Регулятивные: - контролировать и объективно оценивать свои действия. Коммуникативные: - развивать монологическую речь.	Представлять своё творчество.
39.	Мы идем в библиотеку	1ч	17.05		Индивидуальная — чтение рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка»			Проявлять интерес к изучению темы; желание читать юмористические стихотворения.
Сто фантазий (6ч)
40	Волшебная страна фантазий	1ч	18.05		Фронтальная Индивидуальная - чтение произведений (по выбору учащихся	Чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях; развивать умение сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.	Познавательные: - выразительно читать стихи. Регулятивные: - контролировать и объективно оценивать свои действия. Коммуникативные: - формировать умение работать в парах.	Проявлять интерес к изучению темы; желание читать юмористические стихотворения.
41.	Контроль навыка чтения	1ч	22.05		Индивидуальная – ознакомление с содержанием заданий контрольной работы;	Поэтапное выполнение заданий контрольной работы, установление хронометража времени на выполнение каждого задания.	Р. Адекватно воспринимать оценку учителя. П. самостоятельное поэтапное выполнение заданий, структурирование знаний.	Осуществляют самоконтроль и самопроверку.
42-43.	По страницам любимых книг. Урок- викторина.	1ч	23.05		Индивидуальная	Чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях; развивать умение сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.	Познавательные: - выразительно читать стихи. Регулятивные: - контролировать и объективно оценивать свои действия. Коммуникативные: - формировать умение работать в парах.	Проявлять интерес к изучению темы; желание читать юмористические стихотворения.
44.	Экскурсия в районную библиотеку	1ч	24.05			Чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях; развивать умение сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.	Познавательные: - выразительно читать стихи. Регулятивные: - контролировать и объективно оценивать свои действия. Коммуникативные: - формировать умение работать в парах.	Проявлять интерес к изучению темы; желание читать юмористические стихотворения.
45.	Итоговый урок. Дневники чтения.	1ч	25.05		Индивидуальная работа

Приложение №5 к рабочей программе

 по литературному чтению

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 4 КЛАССА НА 2017-2018 уч.г.

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Учитель: Филенко А. С.

№ п/л	Темы разделов и уроков	Кол-во часов	Дата по плану	Дата факт.	Вид контроля	Планируемые результаты
						предметные	метапредметные	личностные
	Вводный урок (1ч)
1.	Знакомство с учебником	1	05.09		текущий	Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Объяснять условные обозначения.	Предполагать на основе названий разделов учебника, какие произведения будут изучаться.	Находить нужную главу в содержании учебника, понимать условные обозначения в учебнике.
	Книга в мировой культуре (9 ч)
2.	Высказывание о книгах известных людей прошлого и современности. Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни»	1	06.09		текущий	Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация.  Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.	Рассуждать о роли книги в мировой культуре.	Группировать высказывания по темам. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.
3.	Повесть временных лет. Летописец Нестор.	1	07.09		текущий	Понимать значение слов: «летописец», «Повесть временных лет». Рассуждать о роли книги в мировой культуре.	Представлять свои рассказы в группе, оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.	Проявлять интерес к страницам истории, к летописям. Читать вслух и про себя. Использовать речевые средства для представления результата деятельности.
4.	М.Горький.  О книгах. Рассказ о своей домашней библиотеке.	1	08.09		фронтальный опрос	Определять конкретный смысл понятий: «библиотека», «каталог», «аннотация».	Представлять свои рассказы в группе, оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
5.	История книги. Подготовка сообщения о книге	1	12.09		текущий	Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы	Представлять свои рассказы в группе, оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.	Читать вслух и про себя. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
6.	Удивительная находка. Пересказ текста.	1	13.09		фронтальный опрос	Определять конкретный смысл понятий: «библиотека», «каталог», «аннотация».	Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.	Читать вслух и про себя. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
7.	Экскурсия в библиотеку.	1	14.09		текущий	Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация.	Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.	Читать вслух и про себя. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
8.	Внеклассное чтение	1	15.09		текущий	Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы	Представлять свои рассказы в группе, оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.	Читать вслух и про себя. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
9-10.	Подготовка сообщений о старинных и современных книгах. Текст	2	19.09 20.09		фронтальный	Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация.	Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.	Читать вслух и про себя. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
	ИСТОКИ ЛИТЕРАТУРНОГО ТВОРЧЕСТВА (19Ч)
11.	Виды устного народного творчества.	1	21.09		текущий	Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы.	Формулировать высказывание в рамках учебного диалога.	Различать основные понятия раздела: «притча», «былина»,« миф». Читать вслух и про себя.
12.	Пословицы разных народов. Сочинение на тему «Какие ценности переданы в народной мудрости»	1	22.09		тест	Объяснять смысл пословиц. Сравнивать пословицы и поговорки разных народов. Группировать пословицы и поговорки по темам.	Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Составлять на основе пословицы письменный ответ на вопрос, какие ценности переданы в народной мудрости.
13.	Внеклассное чтение	1	26.09		фронтальный	Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы	Представлять свои рассказы в группе, оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.	Читать вслух и про себя. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в книге.
14-15.	Библия- главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых (из Ветхого Завета)	2	27.09 28.09		текущий	Осознавать понятия: Библия, притча. Объяснять нравственный смысл притчи.	Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета.	Адекватно использовать речевые средства для представления результата. Читать вслух и про себя.
16.	Притча о сеятеле (из Нового Завета). Смысл притчи.	1	29.09		текущий	Выявлять особенности притч. Объяснять нравственный смысл притчи.	Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.	Адекватно использовать речевые средства для представления результата. Читать вслух и про себя.
17.	Внеклассное чтение	1	03.10		текущий	Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы	Представлять свои рассказы в группе, оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.	Читать вслух и про себя. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в книге.
18.	Милосердный самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи	1	04.10		текущий	Объяснять нравственный смысл притчи.	Обсуждать в группе высказывания из Нового Завета.	Читать вслух и про себя.
19.	Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В.Васнецова «Гусляры".	1	05.10		текущий	Сравнивать былину и сказочный текст. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины.	Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.	Читать вслух и про себя. Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине.
20.	Исцеление Ильи Муромца. Былина. Сравнение былины со сказочным текстом	1	06.10		текущий	Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы.	Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.	Читать вслух и про себя. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в тетради.
21.	Внеклассное чтение	1	10.10		фронтальный	Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы	Представлять свои рассказы в группе, оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.	Читать вслух и про себя. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в книге.
22.	Ильины три поездочки. Сравнение поэтического и прозаического текстов былины. Синквей об Илье Муромце.	1	17.10		синквей	Сравнивать былину и сказочный текст. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины.	Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.	Проверять себя. Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине. Самостоятельно оценивать свои достижения на основе  работы, представленной в тетради.
23.	Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок»	1	18.10		текущий	Представлять описание картины, используя различные источники информации, план.	Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
24.	Славянский миф. Особенности мифа.	1	19.10		текущий	Осознавать понятие «миф». Выявлять особенности мифа. Отличать миф от других произведений.	Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.	Читать вслух и про себя. Находить в мифологическом словаре необходимую информацию.
25.	Внеклассное чтение	1	20.10		текущий	Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы	Представлять свои рассказы в группе, оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.	Читать вслух и про себя. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в книге.
26.	Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е. Мелетинского.	1	24.10		текущий	Выявлять особенности мифа. Использовать фразеологизм «Троянский конь» в речи.	Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.	Читать вслух и про себя. Находить в мифологическом словаре необходимую информацию.
27.	Мы идем в библиотеку. Мифы, легенды, предания	1	25.10		текущий	Выявлять особенности мифа.	Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.	Читать вслух и про себя. Находить в мифологическом словаре необходимую информацию.
28.	Проверочная работа по теме «Былины и мифы»	1	26.10		тест	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.	Знать материал, изученный в этом разделе.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы.
29.	Внеклассное чтение	1	27.10		текущий	Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы	Представлять свои рассказы в группе, оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.	Читать вслух и про себя. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в книге.
	УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (5 Ч)
30.	Сказки о животных.	1	31.10	текущий		Определять по признакам сказку о животных.	Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.	Читать вслух и про себя. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в тетради.
31.	Тайская народная сказка. Болтливая птичка. Создание сказки по аналогии.	1	01.11		текущий	Составлять сказку по аналогии.	Формулировать высказывание в рамках учебного диалога.	Читать вслух и про себя. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
32.	Немецкая народная сказка. Три бабочки. Подготовка к спектаклю.	1	02.11		текущий	Находить отличие сказки от русской народной сказки.	Распределять роли; договариваться друг с другом.	Читать вслух и про себя. Участвовать в подготовке спектакля.
33.	Притчи «Царь и Кузнец», «Шрамы на сердце»	1	03.11		текущий	Выявлять особенности притч. Объяснять нравственный смысл притчи.	Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.	Проявлять интерес к изучению темы. Выполнять задание в соответствии с цель. Читать вслух и про себя.
34.	Маленькие и большие секреты страны Литературии.  Обобщение по разделу.	1	07.11		текущий	Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы.	Уметь внимательно слушать собеседника.	Оформлять отзыв на прочитанную книгу, используя план. Читать вслух и про себя.
	О Родине, о подвигах, о славе (14ч)
35.	Вводный урок по содержанию раздела. Пословицы о Родине	1	08.11		текущий	Определять смысл понятий: поступок, подвиг. Рассуждать о том, что такое поступок, подвиг.	Формулировать высказывание в рамках учебного диалога.	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться.
36.	Внеклассное чтение	1	09.11		текущий	Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы	Представлять свои рассказы в группе, оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.	Читать вслух и про себя. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в книге.
37.	К. Ушинский. Отечество. В. Песков. Отечество.	1	10.11		текущий	Строить высказывание: «Что для меня значит моя Родина» Сравнивать тексты о Родине. Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина».	Формулировать высказывание в рамках учебного диалога.	Читать вслух и про себя. Формулировать высказывания, используя термины «Отечество», «Отчизна», «Родина». Сравнивать тексты о Родине. Проявлять патриотические чувства.
38.	Н. Языков. Мой друг!  Что может быть милей… А.Рылов. Пейзаж с рекой. С. Романовский. Русь. Сравнение произведений художественной литературы и живописи.	1	14.11		текущий	Строить высказывание: «Что для меня значит моя Родина» Сравнивать тексты о Родине. Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина».	Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.	Использовать речевые средства для сравнения произведений художественной литературы и живописи. Читать вслух и про себя.
39.	Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском. Историческая песня. Ф. Глинка. Солдатская песнь.	1	15.11		текущий	Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы. Усвоить понятие: историческая песня.	Находить необходимый материал для сообщения в группе.	Проявлять самостоятельность при подготовке сообщения о Д.Донском, проявлять патриотические чувства, уметь анализировать поступки героя. Читать вслух и про себя.
40.	Внеклассное чтение	1	16.11		фронтальный	Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы	Представлять свои рассказы в группе, оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.	Читать вслух и про себя. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в книге.
41.	Великая Отечественная война 1941- 1945 годов.  Р.Рождественский. Реквием.	1	17.11		текущий	Усвоить понятие: реквием. Определять эмоционально – ценностное отношение к героям произведений о Великой Отечественной войне.	Находить необходимый материал для сообщения в группе.	Уметь слушать, анализировать, давать оценку. Выбирать произведения для заучивания.
42.	А.Приставкин. Портрет отца.  В. Костецкий. Возвращение.	1	21.11		текущий	Сравнивать произведения литературы и живописи. Определять эмоционально – ценностное отношение к героям произведений о Великой Отечественной войне.	Находить необходимый материал для сообщения в группе.	Проявлять интерес к произведениям о Великой Отечественной войне, проявлять патриотические чувства. Читать вслух и про себя.
43.	Е.Благинина. Папе на фронт. В. Лактионов. Письмо с фронта. Сравнение произведения живописи и литературы.	1	28.11		текущий	Определять ритм стихотворения, читать выразительно. Определять эмоционально – ценностное отношение к героям произведений о Великой Отечественной войне.	Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.	Читать вслух и про себя Определять отношение автора к героям и обосновывать своё мнение; определять особенности текста-рассуждения и обосновывать своё мнение
44.	Внеклассное чтение	1	29.11		текущий	Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы	Представлять свои рассказы в группе, оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.	Читать вслух и про себя. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в книге.
45.	С. Фурин. Чтобы солнышко светило. В. Орлов Разноцветная планета.	1	30.11		текущий	Определять тему, уметь пересказывать прочитанное.	Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом.	Читать вслух и про себя.
46.	Ф. Семяновский. Фронтовое детство.  Фотография – источник получения информации.	1	01.12		текущий	Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию	Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом.	Проявлять активность в работе группы.
47.	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Проверочная работа по теме раздела	1	05.12		тест	Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию	Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом.	Проявлять активность в работе группы.
48.	Внеклассное чтение	1	06.12		текущий	Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы	Представлять свои рассказы в группе, оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.	Читать вслух и про себя. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в книге.
	Жить по совести, любя друг друга (16ч)
49.	А.Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа. Герои рассказа	1	07.12		текущий	Определять нравственный смысл понятий: ответственность, совесть. Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших детей. Усвоить понятие: герой рассказа.	Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.	Читать вслух и про себя. Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание читать произведения А. Толстого.
50.	Проверочная работа	1	08.12		текущий	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.	Знать материал, изученный в этом разделе.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы.
51.	И.Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтического текстов на тему.	1	12.12		текущий	Сравнивать поэтический и прозаический тексты на одну и ту же тему.	Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.	Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание читать произведения А. Толстого, И. Сурикова
52.	Внеклассное чтение	1	13.12		фронтальный	Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы	Представлять свои рассказы в группе, оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.	Читать вслух и про себя. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в книге.
53.	А.Гайдар. Тимур и его команда. Смысл рассказа. Создание текста по аналогии	1	14.12		устный опрос	Объяснять смысл поступков. Характеризовать героев рассказа; называть их качества. Составлять текст по аналогии с данным. Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях.	Проявлять в группе: — интерес к изучению темы; — желание читать произведения А. Гайдара	Читать вслух и про себя. Определять отношение автора к героям и обосновывать своё мнение; — определять особенности текста-рассуждения и обосновывать своё мнение
54.	М.Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа.	1	15.12		текущий	Объяснять смысл поступков. Характеризовать героев рассказа; называть их качества.	Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.	Читать вслух и про себя. Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание читать произведения М. Зощенко
55.	И.Пивоварова Смеялись мы – хи- хи… Соотнесение содержания текста с пословицей.	1	19.12		текущий	Объяснять смысл поступков. Характеризовать героев рассказа; называть их качества.	Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.	Определять отношение автора к героям и обосновывать своё мнение; — определять особенности текста-рассуждения и обосновывать своё мнение
56.	Внеклассное чтение	1	20.12		устный опрос	Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы	Представлять свои рассказы в группе, оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.	Читать вслух и про себя. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в книге.
57.	Мы идём в библиотеку. Создание выставки «Писатели – детям»	1	21.12		фронтальный	Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы.	Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом.	Определять отношение автора к героям и обосновывать своё мнение; — определять особенности текста-рассуждения и обосновывать своё мнение
58.	Н.Носов. Дневник Коли Синицына.	1	22.12		текущий	Объяснять смысл поступков. Характеризовать героев рассказа; называть их качества.	Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.	Проявлять интерес к творчеству Н.Носова, анализировать поступки героев. Читать вслух и про себя.
59.	Н.Носов. Метро. Особенности юмористического текста.	1	26.12		текущий	Различать жанры художественных произведений: стихотворение, рассказ, сказка.	Формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.	Читать вслух и про себя. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
60.	Внеклассное чтение	1	27.12		текущий	Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы	Представлять свои рассказы в группе, оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.	Читать вслух и про себя. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в книге.
61.	В. Драгунский. «….бы». Смысл рассказа.	1	28.12		текущий	Объяснять смысл поступков. Характеризовать героев рассказа; называть их качества.	Формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Объяснять смысл рассказа и смысл поступков героев.
62.	Наш театр. Н. Носов.  Витя Малеев в школе и дома. Инсценирование.	1	29.12		текущий	Объяснять смысл поступков. Характеризовать героев рассказа; называть их качества. Ввести понятия «вожатый», «затеял», «мочало». Формулировать совет. Писать сценарий для постановки; определять необходимые действия для инсценировки произведения и обосновывать своё мнение.	Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. Использовать речевые средства для представления результата деятельности.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Определять поступки героев и обосновывать своё мнение; — работать с текстом рассказа; — формулировать совет; — писать сценарий для постановки;
63.	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.	1	11.01		фронтальный	Раскрывать значение слов: «вожатый», «затеял», «мочало» «аккордеон», «консерватория», «замшелой», «эскадра», «дивизион», «красноармеец», «кавалерия», «комиссар», «атаман», «верстак», «башлык», «купец», «прерии», выражений «трусливый мальчик», «иметь смекалку», «держать ухо востро», «юмористическое произведение», «текст рассуждение». Использовать их в активном словаре; — определять черты характера героя и обосновывать своё мнение.	Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. — определять отношение автора к героям и обосновывать своё мнение; — определять особенности текста-рассуждения и обосновывать своё мнение
64.	Внеклассное чтение	1	12.01		устный опрос	Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы	Представлять свои рассказы в группе, оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.	Читать вслух и про себя. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в книге.
	II часть Литературная сказка (26ч)
65.	Вильгельм  и Якоб Гримм – собиратели немецких народных сказок	1	16.01		текущий	Формировать представление о литературной сказке зарубежного писателя.	Формулировать высказывание в рамках учебного диалога.	Читать вслух и про себя.
66.	Собиратели русских народных сказок: А.Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский, Л.Толстой,  А.Толстой.	1	17.01		текущий	Определять тему и название выставки книг. Понимать роль в сохранении русских народных сказок собирателями и воспитании нравственности А.Афанасьевы, В.Далем, К.Ушинским, Л.Толстым, А.Толстым.	Формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.	Читать вслух и про себя. Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание читать произведения.
67.	Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Особенности зарубежной литературной сказки.	1	18.01		текущий	Объяснять смысл поступков. Характеризовать героев рассказа; называть их качества.	Формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога;	Проявлять интерес к изучению темы; желание читать сказки братьев Гримм.
68.	Шарль Перро – собиратель народных сюжетов. Сказки.	1	19.01		текущий	Формировать представление о литературной сказке зарубежного писателя.	Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.	Проявлять интерес к изучению темы; желание читать сказки Шарля Перро.
69.	Шарль Перро. Мальчик – с – пальчик. Особенности зарубежного сюжета.	1	23.01		текущий	Объяснять смысл поступков. Характеризовать героев рассказа; называть их качества.	Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.	Определять признаки волшебной сказки и обосновывать своё мнение.
70.	Шарль Перро. Мальчик – с – пальчик. Герои сказки.	1	24.01		текущий	Объяснять смысл поступков. Характеризовать героев рассказа; называть их качества.	Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.	Определять признаки волшебной сказки и обосновывать своё мнение.
71.	Шарль Перро. Спящая красавица. Представление книги.	1	25.01		текущий	Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы.	Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.	Определять признаки волшебной сказки и обосновывать своё мнение.
72.	Сказки Г.- Х. Андерсена.	1	26.01		текущий	Формировать представление о литературной сказке зарубежного писателя. Составлять аннотацию на книгу.	Представлять книгу в группе, давать ей оценку.	Определять признаки волшебной сказки и обосновывать своё мнение.
73.	Г.- Х. Андерсен. Дикие лебеди. Сравнение с русской литературной сказкой.	1	30.01		устный опрос	Формировать представление о литературной сказке зарубежного писателя, сравнить с русской литературной сказкой.	Формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога.	Читать вслух и про себя. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в тетради.
74.	Г.- Х. Андерсена. Дикие лебеди. Герои сказки.	1	31.01		текущий	Формировать представление о литературной сказке зарубежного писателя. Давать характеристику героям по поступкам и обосновывать своё мнение.	Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Определять признаки волшебной сказки и обосновывать своё мнение.
75.	Г.- Х. Андерсен.  Дикие лебеди.	1	01.02		текущий	Составлять описание литературного героя.	Формулировать высказывание в рамках учебного диалога.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
76.	Г.- Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Судьба героев сказки.	1	02.02		устный опрос	Объяснять смысл поступков. Характеризовать героев рассказа; называть их качества.	Формулировать высказывание в рамках учебного диалога.	Читать вслух и про себя. Определять признаки волшебной сказки и обосновывать своё мнение.
77.	Г.- Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Судьба героев сказки.	1	06.02		текущий	Составлять описание литературного героя.	Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Определять признаки волшебной сказки и обосновывать своё мнение.
78.	Г.- Х.Андерсен. Чайник. Смысл сказки.	1	07.02		устный опрос	Объяснять смысл сказки.	Формулировать высказывание в рамках учебного диалога.	Читать вслух и про себя. Определять признаки волшебной сказки и обосновывать своё мнение.
79.	Создание сказки по аналогии.	1	08.02		текущий	Создавать сказку по аналогии (о предмете).	Формулировать высказывание в рамках учебного диалога. Выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.	Выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное задание, используя план, алгоритм.
80.	Мы идём в библиотеку.  Сказки зарубежных писателей.	1	09.02		устный опрос	Определять название раздела. Находить книги зарубежных писателей, определять сказки.	Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Определять признаки волшебной сказки и обосновывать своё мнение.
81.	Самостоятельное чтение. И. Токмакова. Сказочка о счастье.	1	13.02		текущий	Определять условия для оформления отзыва о прочитанной сказке и обосновывать своё мнение.	Формулировать высказывание в рамках учебного диалога.	Читать вслух и про себя. Определять отношение автора к героям и обосновывать своё мнение; — определять особенности текста-рассуждения и обосновывать своё мнение
82.	Семейное чтение. С. Аксаков. Аленький цветочек.	1	14.02		текущий	Определять признаки волшебной сказки и обосновывать своё мнение.	Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
83.	Особенности литературной сказки.	1	15.02		текущий	Определять признаки литературной сказки, выделять её особенности.	Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
84.	С.Аксаков. Аленький цветочек.  Ш.Перро. Красавица и Чудовище. Сравнение сказок.	1	16.02		текущий	Объяснять смысл поступков. Характеризовать героев рассказа; называть их качества.	Формулировать высказывание в рамках учебного диалога.	Читать вслух и про себя. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
85.	Наш театр. Э.Хогарт. Мафин печёт пирог.  Инсценирование.	1	27.02		текущий	Характеризовать героев, называть качества героев. Инсценировать произведение.	Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом.	Распределять роли, инсценировать произведение.
86.	Маленькие и большие секреты страны Литературии.  Обобщение по разделу.	1	28.02		текущий	Определять признаки зарубежной литературной сказки, выделять её особенности.	Формулировать высказывание в рамках учебного диалога. Использовать речевые средства для представления результата деятельности.	Выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания;
87.	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление каталога на тему.	1	01.03		текущий	Усвоить понятие: каталог. Составлять каталог на тему.	Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.	Выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания;
88.	Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление аннотации.	1	02.03		текущий	Усвоить понятие: аннотация. Составлять аннотацию на книгу.	Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.	Выполнять учебное задание в соответствии с целью; — выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания;
90.	Контрольная работа.	1	06.03		тест	Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом)	Формулировать высказывание в рамках учебного диалога. Использовать речевые средства для представления результата	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы
	Великие русские писатели (35ч)
91.	Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: средства художественной выразительности- метафора, олицетворение, эпитет, сравнение.	1	07.03		текущий	Объяснять конкретный смысл понятий: Средства художественной выразительности- метафора, олицетворение, эпитет, сравнение	Выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания;	Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться.
92.	Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки.	1	09.03		устный опрос	Объяснять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности - метафора, олицетворение, эпитет, сравнение Называть изученные произведения А.С. Пушкина. Читать наизусть понравившиеся произведения. Называть и характеризовать волшебных помощников в сказке.	Выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания;	Читать вслух и про себя. Проявлять интерес к изучению творчества А.С.Пушкина.
93.	К. Паустовский.  Сказки А.С. Пушкина. Подготовка сообщения на основе статьи.	1	13.03		текущий	Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы.	Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.	— определять отношение автора к героям и обосновывать своё мнение; определять особенности текста-рассуждения и обосновывать своё мнение
94.	Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина»	1	14.03		устный опрос	Составлять собственный текст «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина».	Выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания	Самостоятельно составить устное сочинение по сказкам.
95.	А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Сравнение с народной сказкой.	1	15.03		текущий	Объяснять смысл поступков. Характеризовать героев сказки; называть их качества.	Формулировать высказывание в рамках учебного диалога.	Читать вслух и про себя.
96.	А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Особенность литературной сказки.	1	16.03		устный опрос	Сравнивать сюжет народной и сюжет литературной сказки. Сравнивать литературные сказки. Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки	Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.	Читать вслух и про себя. Определять структуру волшебной сказки и обосновывать своё мнение.
97.	А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Герои сказки.	1	20.03		текущий	Объяснять смысл поступков. Характеризовать героев сказки; называть их качества. Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке.	Формулировать высказывание в рамках учебного диалога. Использовать речевые средства для представления результата деятельности.	Выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания;
98.	А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Волшебные предметы в сказке.	1	21.03		текущий	Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке.	Выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания;	Читать вслух и про себя Характеризовать героев сказки; называть их качества. Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке.
99.	А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. Волшебные помощники в сказке.	1	22.03		текущий	Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке; волшебные помощники в сказке.	Выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания;	Читать вслух и про себя. Определять признаки волшебной сказки.
100.	А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях. В. Жуковский. Спящая красавица. Сравнение литературных сказок.	1	23.03		текущий	Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке.	Формулировать высказывание в рамках учебного диалога. Использовать речевые средства для представления результата деятельности.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в тетради.
101.	А.С. Пушкин. Осень. Е.Волков. Октябрь. Сравнение произведений живописи и литературы.	1	27.03		устный опрос	Определять особенности лирического произведения и настроение произведения о природе, обосновывать своё мнение.	Формулировать высказывание в рамках учебного диалога.	Читать вслух и про себя. Проявлять интерес к произведениям искусства, сравнивать.
102.	А.С. Пушкин. Гонимы вешними лучами. Средства художественной выразительности для создания образа весны.	1	28.03		устный опрос	Определять особенности лирического произведения и настроение произведения о природе. Определять средства художественной выразительности.	Формулировать высказывание в рамках учебного диалога. Использовать речевые средства для представления результата деятельности.	Использовать речевые средства для представления результата деятельности. Находить средства художественной выразительности в создании образа природы.
103.	Ф. И. Тютчев. Ещё земли печален вид…  А. Куинджи. Ранняя весна. Сравнение произведений живописи и литературы.	1	29.03		устный опрос	Определять особенности лирического произведения и настроение произведения о природе. Определять средства художественной выразительности.	Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе работы, представленной в учебнике.
104.	И.Козлов.  Вечерний звон. И.Левитан. Вечерний звон. Сравнение произведений живописи и литературы.	1	30.03		текущий	Определять особенности лирического произведения и настроение произведения о природе. Определять средства художественной выразительности.	Формулировать высказывание в рамках учебного диалога. Использовать речевые средства для представления результата деятельности.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе работы, представленной в тетради.
105.	Сочинение по картине И. Левитана.  «Вечерний звон»	1	03.04		устный опрос	Соотносить содержание собственного сочинения с сюжетом картины И.Левитана «Вечерний звон»	Выполнять задание, используя план. Работы по картине.	Выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания;
106.	М. Лермонтов. Рождение стихов.  Подготовка сообщения о   М.Лермонтове.	1	04.04		текущий	Воспринимать материал о рождении стихов, составить план сообщения о М.Лермонтове.	Выполнять учебное задание, используя алгоритм; — договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.	Выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Проявлять интерес к творчеству М.Лермонтова.
107.	М. Лермонтов. Горные вершины. Гёте. Перевод В. Брюсова. Сравнение текстов.	1	05.04		текущий	Определять особенности лирического произведения и настроение произведения о природе. Определять средства художественной выразительности.	Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.	Читать вслух и про себя. Проявлять интерес к творчеству поэтов, находить средства художественной выразительности для создания образов природы.
108.	М. Лермонтов. Тифлис. Дары Терека.  Сравнение произведений живописи и литературы.	1	06.04		устный опрос	Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы.	Формулировать высказывание в рамках учебного диалога. Использовать речевые средства для представления результата деятельности.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
109.	М. Лермонтов. Крестовая гора. Утёс. Сравнение произведений живописи и литературы.	1	17.04		текущий	Определять особенности лирического произведения и настроение произведения о природе. Определять средства художественной выразительности.	Выполнять учебное задание, используя алгоритм; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.	Проявлять интерес к творчеству М.Лермонтова, находить средства художественной выразительности.
110.	М. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Особенности исторической песни.	1	18.04		текущий	Определять особенности лирического произведения и настроение произведения о природе. Определять средства художественной выразительности.	Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.	Читать вслух и про себя. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
111.	М. Лермонтов. Бородино. Особенности художественного и исторического текстов.	1	19.04		текущий	Определять особенности лирического произведения и настроение произведения о природе. Определять средства художественной выразительности.	Выполнять учебное задание, используя алгоритм; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.	Читать вслух и про себя. Различать средства художественной выразительности, пользоваться при анализе стихотворения.  Понимать особенности художественного и исторических текстов.
112.	Л.Толстой. Подготовка сообщения о Л.Толстом.	1	20.04		текущий	Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание читать произведения Л. Толстого.	Формулировать высказывание в рамках учебного диалога. Использовать речевые средства для представления результата деятельности.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
113.	Л.Толстой. Maman (из повести «Детство») Герои рассказа.	1	24.04		текущий	Объяснять смысл поступков. Характеризовать героев рассказа; называть их качества.	Выполнять учебное задание, используя алгоритм; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.	Читать вслух и про себя. Составить характеристику героев на основе анализа поступков героев.
114.	Л.Толстой. Ивины. Герои рассказа.	1	25.04		текущий	Объяснять смысл поступков. Характеризовать героев рассказа; называть их качества.	Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.	Читать вслух и про себя. Составить характеристику героев на основе анализа поступков героев.
115.	И.Никитин. Средства художественной выразительности.	1	26.04		текущий	Определять особенности лирического произведения и настроение произведения о природе. Определять средства художественной выразительности. Читать поэтический текст выразительно.	Выполнять учебное задание, используя алгоритм; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.	Различать средства художественной выразительности, пользоваться при анализе поэтических произведений.
116.	И.Никитин. Когда закат прощальными лучами… И.Левитан. Тишина. Сравнение произведения живописи и литературы.	1	27.04		текущий	Определять особенности лирического произведения и настроение произведения о природе. Определять средства художественной выразительности. Читать поэтический текст выразительно.	Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.	Читать вслух и про себя. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
117.	И.Никитин.  Гаснет вечер, даль синеет… Подготовка вопросов к стихотворению.	1	02.05		устный опрос	Определять особенности лирического произведения и настроение произведения о природе. Определять средства художественной выразительности.	Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.	Различать средства художественной выразительности, пользоваться при анализе поэтических произведений.
118.	И.Бунин. Ещё холодно и сыро.	1	03.05		текущий	Определять особенности лирического произведения и настроение произведения о природе. Определять средства художественной выразительности.	Выполнять учебное задание, используя алгоритм; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.	Читать вслух и про себя. Различать средства художественной выразительности, пользоваться при анализе поэтических произведений.
119.	Н.Некрасов. Мороз Красный нос. Сравнение со сказочным текстом.	1	04.05		текущий	Определять особенности лирического произведения и настроение произведения о природе. Определять средства художественной выразительности.	Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.	Читать вслух и про себя. Различать средства художественной выразительности, пользоваться при анализе поэтических произведений.
120.	Проект. Мы идём в музей. Подготовка к экскурсии.	1	08.05		текущий	Исследовать, есть ли литературный музей или музей писателя в нашей местности. Составить план рассказа. Узнать, есть ли памятные места, связанные с именем А.С. Пушкина, или другого писателя.	Формулировать высказывание в рамках учебного диалога. Использовать речевые средства для представления результата деятельности.	Проявлять интерес к экскурсии в музей. Участвовать в коллективной работе. Подготовить рассказ о памятных местах, связанных с именем писателя.
121.	Самостоятельное чтение.  Л.Толстой. Был русский князь Олег.	1	10.05		текущий	Характеризовать героев, называть качества героев.	Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом.	Проявлять интерес к изучению темы, желание знать имя и подвиг русского князя Олега.
122.	Л. Толстой. Петя Ростов. Пересказ.	1	11.05		текущий	Объяснять смысл поступков. Характеризовать героев рассказа; называть их качества.	Представлять свои рассказы в группе и оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.	Читать вслух и про себя. Пересказывать текст.
123.	Наш театр. И.Крылов. Ворона и Лисица. Инсценирование.	1	15.05		текущий	Характеризовать героев, называть качества героев. Читать поэтический текст выразительно.	Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом.	Распределять роли, инсценировать произведение.
124.	Маленькие и большие секреты страны Литературии.  Обобщение по разделу.	1	16.05		текущий	Читать поэтический текст выразительно, определять жанр произведения.	Участвовать в работе группы отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений.	Проявлять интерес к творчеству писателей о поэтов, понимать роль классической литературы.
125.	Контрольная работа.	1	17.05		тест	Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом.	Формулировать высказывание в рамках учебного диалога. Использовать речевые средства для представления результата деятельности.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы.
	Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения (11ч)
126-127.	Тексты художественные и научно – познавательные.	2	18.05		текущий	Определять жанр произведения. Отличать тексты художественные и научно – познавательные.
128.	Ритм и рифма.	1	22.05		текущий
129.	Стихотворение и стихотворение в прозе	1	23.05		текущий	Различать стихотворение и стихотворение в прозе. Понимать особенности художественной литературы: басни, рассказа, стихотворения. Определять особенности лирического произведения и настроение произведения о природе. Определять средства художественной выразительности.	Формулировать высказывание в рамках учебного диалога. Использовать речевые средства для представления результата деятельности. Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога, в группах.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике, в творческой тетради, в рабочей тетради. Определять средства художественной выразительности для создания образа природы.
130	Особенности художественной литературы: басни, рассказа, сказки, стихов.	1	24.05		текущий
131-133.	Средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения.	3	25.05		текущий
134.	Анализ текста. Самостоятельная работа.  Составление рассказа по одной из пословиц.	1	29.05		текущий
135-136	Комплексная проверочная работа за 4 класс. - Проверка техники чтения.	1	30.05 31.05		диагностика