Пояснительная записка
Программа
по предмету «Музыка» для 1 класса образовательного учреждения составлена в
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального
общего образования, примерной программой по музыке для начального общего образования,
и основными положениями художественно-педагогической концепции Д.Б.
Кабалевского. При создании программы авторы учитывали потребности современного
российского общества и возрастные особенности младших школьников.
В
данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия
деятельности современных образовательных учреждений, потребности
педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего
музыкального образования.
Цель музыкального образования и воспитания -
формирование фундамента музыкальной культуры учащихся как части их общей и
духовной культуры – наиболее полно отражают интересы современного общества в
развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Музыка
в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение
искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего
человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения,
приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами
музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки
и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет
особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников,
последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы,
формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические
отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом. Отличительная
особенность программы - охват широкого культурологического пространства,
которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и
включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы
(поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет
функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми
содержания музыкального произведения.
Сроки реализации
рабочей программы – 1 год.
В
программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у
обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций.
Принципы
отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей
образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных
связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Общая
характеристика учебного предмета
Данная программа разработана на основе авторской программы «Музыка. 1-4
классы» Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская, М.: Просвещение, 2011.
Рабочая программа ориентирована на использование
учебно-методического комплекта:
-
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 1
класса – М.: Просвещение, 2011.
-
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Рабочая тетрадь для 1
класса, М.: Просвещение, 2011г.
-
Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка.1 класс».
-
Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.:
Просвещение, 2011.
Данный
УМК разработан в соответствии с Государственным образовательным стандартом
общего образования по искусству, его содержание ориентировано на комплексные
подходы в обучении музыке, формирует у учащихся ключевые компетенции.
Введение
детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными
произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей
и задач:
-
воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения к искусству,
художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине,
гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального
искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре
разных народов;
- формирование основ музыкальной культуры через
эмоциональное, активное восприятие музыки;
- освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец,
марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);
- изучение особенностей музыкального языка;
-
формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности
(сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей;
-
развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности,
образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха,
певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной
деятельности;
-
овладение практическими умениями и навыками в
учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, музыкально -
пластическом движении и импровизации;
- накопление тезауруса – багажа
музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний
музыки и о музыке, хорового исполнительства на основе развития певческого
голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
- какие изменения в примерную (авторскую) рабочую программу внёс
учитель:
Количество
часов учебного времени по предмету «Музыка» совпадает с примерной программой по
музыке авторов Г. П. Сергеевой, Е,
Д, Критской, Т.С. Шмагиной «Просвещение», 2011г.
Календарно
– тематическое планирование составлено на основе программы «Музыка. 1-4
классы». Авторы программы Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина, М.,
Просвещение, 2011.
Авторы
программы не регламентируют жесткого разделения музыкального материала на
учебные темы и уроки, в календарно-тематическом планировании внесена
корректировка и перераспределение часов на изучение разделов и тем, а именно:
Тема:
«Музыка осени» -1 час вместо 2 часов, 1 час добавлен на изучение темы: «Азбука,
азбука каждому нужна…». Музыкальная азбука».
Тема:
Музыкальные инструменты. «Садко». Из русского былинного сказа разделена на 2
часа за счет темы: «Музыкальные инструменты. Звучащие картины», которой
выделены 2 часа в учебно – тематическом плане.
Темы
«Добрый праздник среди зимы» и «Обобщающий урок 2 четверти» объединены в одну
тему (1 час вместо 2 часов).
Тема:
«Музыкальные инструменты. «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие
картины» разделены на две темы: «Музыкальные инструменты» и «Чудесная лютня»
(по алжирской сказке). Звучащие картины» за счет темы «Музыка в цирке» - 1 час
вместо 2 часов.
Содержание программы базируется
на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими
школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки
религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд),
современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе
является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской
музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника
России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное
влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и
нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов
музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в
котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его
природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров,
народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования
музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки
религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает
возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую
часть мировой музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение
закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с
жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире,
специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в
интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности.
При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов
ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных
результатов.
Основными методическими принципамипрограммы
являются: увлеченность, триединство деятельности композитора – исполнителя –
слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную
музыкальную культуру. Освоение музыкального материала, включенного в программу
с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает
их музыкальный вкус.
Основные виды контроля:
-
текущий
-
тематический
-
итоговый
Предпочтительными
формами организации учебного процесса на уроке являются: групповая, фронтальная
работа с учащимися, самостоятельная работа, творческая работа, тест, анализ
музыкальных произведений. В программе предусмотрены нетрадиционные формы
проведения уроков: урок-путешествие, урок-игра, урок-экскурсия, урок-концерт.
Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический,
итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной
работы, творческой работы, тестирования.
Промежуточная
аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся
1 класса начальной школы в форме итоговых тестов в конце каждого раздела:
2
четверть: 8 урок – «Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай
старины»
4
четверть: 32 урок - «Ничего на свете лучше нету». В конце учебного года в
форме заключительного урока-концерта (33 урок).
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов
развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании.
Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные
формы общения ребенка с музыкой.
В исполнительскую деятельность входят:
хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и
музыкально-ритмические движения; инсценирование (разыгрывание) песен, сказок,
музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты
как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое
начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической,
пластической), в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений,
эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям, в составлении программы итогового концерта и др.
В целом, эмоциональное восприятие
музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении дают
возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации
различных явлений музыкального искусства, что формирует у младших школьников универсальные
учебные действия.
Структуру программы составляют
разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны
музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением
художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в 1
классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей
с музыкой в широком жизненном контексте.
Творческий подход к данной программе – залог успеха
музыкально – педагогической деятельности.
Данная
программа позволяет внедрять современные педагогические технологии, в частности
ИКТ.
При обучении школьников музыке в зависимости
от целей и задач 1 года обучения, системы уроков используются элементы таких
современных подходов и технологий обучения как:
- здоровье сберегающие технологии;
- применение
современных технических средств обучения (компьютер, музыкальный центр, демонстрация на уроках презентаций);
- использование CD, DVD,
MP3-дисков с записями лучших образцов классической музыки, оперных и балетных
спектаклей, мюзиклов;
- компьютерные диски,
например такие, как «Энциклопедия классической музыки» («Интерактивный мир»),
«Шедевры музыки» («Кирилл и Мефодий»).
- компьютерные программы, такие как Cakewalk,
Band-in-a-box, Finale, Sound Forge, Nero ит. д.
Виды организации учебной деятельности:
- конкурс
-
викторина
-
самостоятельная работа (сообщения, рефераты)
-
творческая работа (презентации, исследовательские проекты).
Место
учебного предмета в учебном плане
Программа основного общего образования
по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанных в Базисном
учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка»
изучается в 1 классе в объеме 33 часов (из расчета 1 час
в неделю).
В соответствии с базисным учебным планом, «Музыка» входит в
состав учебных предметов, обязательных для изучения на ступени начального
общего образования.
Ценностные ориентиры содержания
учебного предмета
Уроки музыки, как и художественное
образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой
деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь
образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия
человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия,
начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности,
приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что
становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования,
обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи
музыки и жизни.
Внимание на музыкальных занятиях
акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании,
формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию,
идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном
этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка
открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его
духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать
на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых
для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со
сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к
дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации
своего культурно-познавательного доcуга.
Содержание обучения ориентировано на
целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной
деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному
и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая
умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета
В
основе метапрограмности лежит мыслительный тип интеграции учебного материала.
Говоря о каком-либо предмете, явлении, понятии ученик не запоминает какие- либо
определения, а осмысливает, прослеживает происхождение важнейших понятий, которые
определяют данную предметную область знания. Он как бы заново открывает
эти понятия. И через это как следствие перед ним разворачивается процесс
возникновения того или иного знания, он «переоткрывает» открытие, некогда
сделанное в истории, восстанавливает и выделяет форму существования данного
знания. Осуществив работу на разном предметном материале, он делает предметом
своего осознанного отношения уже не определение понятия, но сам способ своей
работы с этим понятием на разном предметном материале. Создаются условия для
того, чтобы ученик начал рефлексировать собственный процесс работы: что именно
он мысленно проделал, как он мысленно «двигался», когда восстанавливал
генезис того или другого понятия. И тогда ученик обнаруживает, что, несмотря на
разные предметные материалы, он в принципе проделывал одно и то же, потому что
он работал с одной и той же организованностью мышления.
Личностные результаты:
Личностные
результаты освоения образовательной программы начального общего образования
должны отражать готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки
обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные
компетенции, личностные качества, сформированность основ гражданской
идентичности.
Личностные результаты отражаются в
индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в
процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
- чувство гордости
за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности;
- целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий;
- уважительное
отношение к культуре других народов:
- эстетические
потребности, ценности и чувства;
- развитие мотивов
учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками
сотрудничества с учителем и сверстниками;
- формирование
и развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально – нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Метапредметные
результаты:
К метапредметным
результатам обучающихся относятся освоенные ими при изучении одного, нескольких
или всех предметов универсальные способы деятельности, применимые как в рамках
образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях, т.е. учебные
действия учащихся, проявляющиеся в познавательной и практической деятельности:
- овладение
способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
- освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе
восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
- умение
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
- освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- овладение
навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей
и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
- формирование у
младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке
и личностной оценкой ее содержания в устной форме и письменной формах.
- овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщение, установления аналогий;
- умение
осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с
использованием различных средств информации и коммуникации.
Предметные
результаты:
Предметные
требования включают освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета
опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению
нового знания, его преобразованию и применению, а также систему
основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной
научной картины мира:
-
формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно –
нравственном развитии;
-
формирование общего представления о музыкальной картине мира;
-
знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых
музыкальных произведений;
-
формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной
культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
-
формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому- либо
виду) музыкально - творческой деятельности;
-
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным
произведениям;
-
умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений:
фольклору, музыке религиозной, классической и современной; понимать содержание,
интонационно – образный смысл произведений разных жанров и стилей;
-
умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально
– пластических композиций, исполнение вокально – хоровых произведений.
Формирование
универсальных учебных действий
Личностные:
- ценностно-смысловая
ориентация учащихся
- действие
смыслообразования
- нравственно-этическое
оценивание
Коммуникативные
ууд:
- умение выражать
свои мысли
- разрешение конфликтов,
постановка вопросов
- управление
поведением партнера: контроль, коррекция
Регулятивные ууд:
- целеполагание
- волевая
саморегуляция
- коррекция
- оценка качества и
уровня усвоения
Познавательные
универсальные действия:
Общеучебные:
- умение структурировать
знания
- смысловое чтение
- знаково –
символическое моделирование
- выделение и
формулирование учебной цели
Логические:
- анализ объектов
- синтез, как
составление целого из частей
- классификация
объектов
- доказательство
- выдвижение
гипотез и их обоснование
- построение
логической цепи рассуждения
Требования к уровню подготовки учащихся 1
класса
-
развитие устойчивого интереса к музыкальным занятия;
-
побуждение эмоционального отклика на музыку разныхжанров;
-
развитие умений учащихся воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определение их характера и настроения;
-
формирование навыков выражения своего отношения музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, а так же,
мимике;
-
развитие певческих умений и навыков (координации между слухом и голосом, выработка унисона, кантилены, спокойного
дыхания), выразительное исполнение песен;
-
развитие умений откликаться на музыку с помощью простейших движений и пластического интонирования, драматизация
пьес программного характера;
-
освоение элементов музыкальной грамоты как средство осознания музыкальной речи.
Планируемые
результаты изучения учебного предмета
В результате
изучения учебного предмета ученик должен:
Знать/понимать:
- Жанры музыки
(песня, танец, марш);
- Ориентироваться в
музыкальных жанрах (опера, балет, симфония и т.д.);
- Особенности
звучания знакомых музыкальных инструментов.
Уметь:
- Выявлять жанровое
начало музыки;
- Оценивать
эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;
- Понимать основные
дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;
- Участвовать в
коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании,
импровизации).
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- Проявляет
готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке,
пении, танцевально-ритмическом движении.
Содержание учебного предмета
Раздел 1. «Музыка вокруг нас»
Тема полугодия: «Музыка вокруг нас» – 16 часов
Урок 1. И Муза вечная со мной!(1 час)
Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное
проявление человеческого состояния.
Муза
– волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков,
которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.
Урок 2.Хоровод муз. (1 час)
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное
воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений,
чувств и характера человека.
Музыка,
которая звучит в различных жизненных ситуациях. Характерные особенности песен и
танцев разных народов мира. Хоровод, хор. Хоровод - древнейший вид
искусства, который есть у каждого народа. Сходство и различие русского хоровода,
греческого сиртаки, молдавскойхоры.
Урок 3.Повсюду музыка слышна. (1 час)
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера
человека. Истоки возникновения музыки.
Музыка
и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное
обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными
песенками-попевками. Определение характера, настроения песенок, жанровой
основы. Ролевая игра «Играем в композитора».
Урок 4.Душа музыки – мелодия. (1 час)
Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности
(мелодия).
Песни,
танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Мелодия
– главная мысль любого музыкального произведения. Выявление характерных
особенностей жанров: песня, танец, марш на примере пьес из «Детского
альбома» П.И.Чайковского. В марше -поступь, интонации и ритмы шага, движение.
Песня- напевность, широкое дыхание, плавность линий мелодического рисунка.
Танец- движение и ритм, плавность и закругленность мелодии, узнаваемый
трехдольный размер в вальсе, подвижность, четкие акценты, короткие “шаги” в
польке. В песне учащиеся играют на воображаемой скрипке. В марше пальчики -
“солдатики” маршируют на столе, играют на воображаемом барабане. В вальсе учащиеся
изображают мягкие покачивания корпуса.
Урок 5. Музыка осени.(1 час)
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и
изобразительность в музыке.
Связать
жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии,
рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и
Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри
самого человека. Куплетная форма песен.
Урок6.Сочини мелодию. (1 час)
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация –
источник элементов музыкальной речи. Региональные музыкально – поэтические
традиции.
Развитие
темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии.
Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия»
и «аккомпанемент».
Урок7. «Азбука, азбука каждому нужна…». (1
час)
Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной
грамоты. Система графических знаков для записи музыки.
Роль
музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной.
Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.
Урок 8.Музыкальная
азбука. (1 час)
Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной
грамоты. Система графических знаков для записи музыки.Запись нот - знаков для
обозначения музыкальных звуков.
Музыкальная
азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в
отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное
путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной
грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.
Урок 9.Обобщающий урок 1 четверти. (1 час)
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.
Игра
«Угадай мелодию» на определение музыкальных произведений и композиторов,
написавших эти произведения.Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников
за 1 четверть.
Урок 10.Музыкальные инструменты. (1 час)
Народные музыкальные традиции Отечества.Региональные музыкальные
традиции.
Музыкальные
инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний
вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных
инструментов. Знакомство с понятием «тембр».
Урок 11.«Садко». Из русского былинного сказа. (1
час)
Наблюдение народного творчества.
Знакомство
с народным былинным сказом “Садко”. Знакомство с жанрами музыки, их эмоционально-образным
содержанием, со звучанием народного инструмента - гуслями. Знакомство с
разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки
Н.А.Римского - Корсакова дать понятия «композиторская музыка».
Урок 12.Музыкальные
инструменты.(1 час)
Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальные инструменты.
Народная и профессиональная музыка.
Сопоставление
звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель-
флейта, гусли – арфа – фортепиано.
Урок 13. Звучащие картины.(1 час)
Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.
Расширение
художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного
мышления на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры
разных эпох. Направление на воспитание у учащихся чувство стиля, - на каких
картинах “звучит” народная музыка, а каких - профессиональная, сочиненная
композиторами.
Урок 14.Разыграй песню. (1 час)
Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение
общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие
музыки в исполнении.
Развитие
умений и навыков выразительного исполнения детьми песни Л. Книппера «Почему
медведь зимой спит». Выявление этапов развития сюжетов. Подойти косознанному
делению мелодии на фразы, осмысленному исполнению фразировки. Основы понимания
развития музыки.
Урок 15. Пришло Рождество, начинается торжество.
Родной обычай старины. (1 час)
Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное
творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Наблюдение народного творчества.
Введение
детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками,
традициями, песнями. Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными обычаями
празднования церковного праздника - Рождества Христова. Осознание образов
рождественских песен, народных песен-колядок.
Урок 16.Обобщающий урок 2 четверти. Добрый
праздник среди зимы. (1 час)
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки
и о музыкальном жанре – балет.
Урокпосвящен
одному из самых любимых праздников детворы – Новый год. Знакомство сосказкой
Т.Гофмана и музыкой балета П.И.Чайковского «Щелкунчик», который ведет детей в
мир чудес, волшебства, приятных неожиданностей.
Раздел 2. «Музыка и ты»
Тема полугодия: «Музыка и ты » - 17 часов
Урок 17.Край, в котором ты живешь. (1 час)
Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Россия-
Родина моя. Отношение к Родине, ее природе, людям, культуре, традициям и
обычаям. Идея патриотического воспитания. Понятие “Родина” -
черезэмоционально-открытое, позитивно-уважительное отношение к вечным проблемамжизни
и искусства. Родные места, родительский дом, восхищение красотой материнства, поклонениетруженикам
и защитникам родной земли. Гордость за свою родину. Музыка о родной стороне,
утешающая в минуты горяи отчаяния, придававшая силы в днииспытаний и
трудностей, вселявшая в сердце человека веру, надежду, любовь…Искусство, будь
то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у
каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы
передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся
слушателям, читателям, зрителям художественных образах.
Урок 18.Художник, поэт, композитор. (1 час)
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера
человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.
Искусство,
будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако
у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того,
чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся
слушателям, читателям, зрителям художественных образах. Обращение к жанру
пейзажа, зарисовкам природы в разныхвидах искусства. Музыкальные пейзажи-
это трепетное отношение композиторов к увиденной, “услышанной сердцем”,
очаровавшей их природе. Логическое продолжение темы взаимосвязи разных видов искусства,
обращение к жанру песни как единству музыки и слова.
Урок 19.Музыка утра.(1 час)
Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность
и изобразительность в музыке.
Рассказ
музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в
организации восприятия музыки детьми.Контраст музыкальных произведений,
которые рисуют картину утра. У музыки есть удивительное свойство - без слов
передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы. Характер
музыки особенно отчетливо выявляется именно при сопоставлении пьес. Выявление
особенностей мелодического рисунка, ритмичного движения, темпа, тембровых
красок инструментов, гармонии, принципов развитии формы. Выражение своего
впечатления от музыки к рисунку.
Урок 20.Музыка вечера.(1 час)
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и
отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи.
Вхождение
в тему черезжанра - колыбельной песни. Особенности колыбельной музыки.
Особенность вокальной и инструментальной музыкивечера (характер,
напевность, настроение). Исполнение мелодии с помощью пластического
интонирования: имитирование мелодии на воображаемой скрипке. Обозначение
динамики, темпа, которые подчеркивают характер и настроение музыки.
Урок 21.Музыкальные
портреты.(1 час)
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и
речевые. Сходство и различие.
Сходство
и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья»
С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационно-осмысленное воспроизведение
различных музыкальных образов. Тайна замысла композитора в названии
музыкального произведения. Отношение авторов произведений поэтов и композиторов
к главным героям музыкальных портретов.
Урок 22.Разыграй
сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка. (1 час)
Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор
России: игры – драматизации.
Знакомство
со сказкой и народной игрой “Баба-Яга”. Встреча с образами русского народного
фольклора.
Урок 23.Музы не молчали.
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.
Тема защиты Отечества.
Тема
защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов.
Память и памятник - общность в родственных словах. Память о полководцах, русских
воинах, солдатах, о событиях трудных дней испытаний и тревог, сохраняющихся в народных
песнях, образах, созданными композиторами. Музыкальные памятники защитникам Отечества.
Урок 24.Мамин праздник. (1 час)
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и
отражение мыслей.
Урок
посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на
сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях
изобразительного искусства. Напевность, кантилена в колыбельных песнях, которые
могут передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки.
Урок 25.Обобщающий урок 3 четверти. (1 час)
Обобщение
музыкальных впечатлений первоклассников за 3 четверть.
Урок 26. Музыкальные инструменты. У каждого
свой музыкальный инструмент.
Музыкальные инструменты.
Инструментовка
и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным
характером. Звучание народных музыкальных инструментов.
Урок 27. Музыкальные инструменты.(1 час)
Музыкальные инструменты.
Встреча
с музыкальными инструментами – арфой и флейтой.Внешний вид, тембр этих
инструментов, выразительные возможности. Знакомство с внешним видом,
тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов - лютня,
клавесин. Сопоставление звучания произведений, исполняемых на
клавесине и фортепиано. Мастерство исполнителя-музыканта.
Урок 28. «Чудесная лютня» (по алжирской
сказке). Звучащие картины.(1 час)
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное
воздействие на слушателей.
Знакомство
с музыкальными инструментами, через алжирскую сказку “Чудеснаялютня”.
Размышление о безграничных возможностях музыки в передаче чувств, мыслей
человека, силе ее воздействия. Обобщенная характеристика музыки, дающая
представление об особенностях русской народной протяжной, лирической песни разудалой
плясовой. Выполнение задания и выявление главного вопроса: какая музыка может
помочь иностранному гостю лучше узнать другую страну? Художественный образ.
Закрепление представления о музыкальных инструментах и
исполнителях.Характер музыки и ее соответствие настроению картины.
Урок 29.Музыка в цирке. (1 час)
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах
музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их
разновидности.
Своеобразие
музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира.
Цирковое представление с музыкой, которая создает праздничное настроение.
Музыка, которая звучит в цирке и помогает артистам выполнять сложные номера, а
зрителям подсказывает появление тех или иных действующих лиц циркового представления.
Урок 30.Дом, который звучит.(1 час)
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах
музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность,
танцевальность, маршевость.(1 час)
Введение
первоклассников в мир музыкального театра. Путешествие в музыкальные страны,
как опера и балет. Герои опер - поют, герои балета - танцуют. Пение и танец
объединяет музыка. Сюжетами опер и балетов становятся известные народные
сказки. В операх и балетах “встречаются” песенная, танцевальная и маршевая
музыка.
Урок 31.Опера-сказка.(1 час)
Опера.Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки:
вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.
Детальное
знакомство с хорами из детских опер. Персонажи опер имеют свои яркие
музыкальные характеристики – мелодии-темы. Герои опер могут петь по одному -
солист и вместе – хором в сопровождении фортепиано или оркестра.
В операх могут быть эпизоды, когда звучит только инструментальная музыка.
Урок 32. «Ничего на свете лучше нету».(1 час)
Музыка для детей:мультфильмы.
Любимые
мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни. Знакомство с композиторами-песенниками,
создающими музыкальные образы.
Урок 33. Обобщающий урок. (Урок-концерт.)
(1 час)
Обобщение
музыкальных впечатлений первоклассников за 4 четверть и год.
Исполнение
выученных песен в течение всего года. Составление афиши и программы концерта.
Примерный музыкальный материала
Раздел 1. «Музыка
вокруг нас»
«Щелкунчик», фрагменты из балета.
П. Чайковский.
Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
«Октябрь» («Осенняя песнь») из цикла «Времена
года». П.Чайковский.
«Колыбельная Волховы», песня Садко («Заиграйте,
мои гусельки») из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.
«Петя и волк», фрагменты из симфонической
сказки. С.Прокофьев.
Третья песня Леля из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
«Гусляр Садко». В. Кикта.
«Фрески Софии Киевской», фрагмент 1-й части
Концертной симфонии для арфы с оркестром. В. Кикта.
«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К.Глюк.
«Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.
«Осень» из Музыкальных иллюстраций к
повести А. Пушкина «Метель». Г.Свиридов.
«Пастушья песенка» на тему из 5-й части Симфонии
№ 6 («Пасторальной»). Л. Бетховен, слова К. Алемасовой.
«Капельки». В. Павленко, слова
Э. Богдановой; «Скворушка прощается». Т.Попатенко, слова
М. Ивенсен;
«Осень», русская народная песня и др. «Азбука».
А. Островский, слова З.Петровой;
«Алфавит». Р. Паулс, слова
И. Резника;
«Домисолька». О. Юдахина, слова
В. Ключникова; «Семь подружек». В. Дроцевич, слова
В. Сергеева;
«Песня о школе». Д. Кабалевский, слова
В. Викторова и др.
«Дудочка», русская народная песня;
«Дудочка», белорусская народная песня.
«Пастушья», французская народная песня;
«Дударики-дудари», белорусская народная
песня, русский текст С. Лешкевича;
«Веселый пастушок», финская народная песня,
русский текст В. Гурьяна.
«Почему медведь зимой спит». Л. Книппер,
слова А. Коваленкова.
«Зимняя сказка». Музыка и слова
С. Крылова.
Рождественские колядки и рождественские песни народов мира.
Раздел 2. «Музыка и ты»
Пьесы из «Детского альбома». П.Чайковский.
«Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э.Григ.
«Добрый день». Я. Дубравин, слова
В. Суслова.
«Утро». А. Парцхаладзе, слова
Ю. Полухина.
«Солнце», грузинская народная песня, обраб.
Д. Аракишвили.
«Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к
повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Пастораль» из Сюиты в старинном стиле.
А. Шнитке.
«Наигрыш». А.Шнитке.
«Утро». Э.Денисов.
«Доброе утро» из кантаты «Песни утра,
весны и мира». Д. Кабалевский, слова Ц.Солодаря.
«Вечерняя» из Симфонии-действа «Перезвоны»
(по прочтению В.Шукшина). В. Гаврилин.
«Вечер» из «Детской музыки». С. Прокофьев.
«Вечер». В. Салманов.
«Вечерняя сказка». А. Хачатурян.
«Менуэт». Л. Моцарт.
«Болтунья». С. Прокофьев, слова
А. Барто.
«Баба Яга». Детская народная игра.
«У каждого свой музыкальный инструмент», эстонская
народная песня. Обраб. X. Кырвите, пер. М. Ивенсен.
Главная мелодия из Симфонии № 2 («Богатырской»).
А. Бородин.
«Солдатушки, бравы ребятушки», русская
народная песня.
«Песня о маленьком трубаче». С. Никитин,
слова С. Крылова.
«Волынка». И. С. Бах.
«Колыбельная». М. Кажлаев.
«Колыбельная». Г. Гладков.
«Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок».
Р. Щедрин.
Лютневая музыка. Франческо да Милано.
«Кукушка». К. Дакен.
«Спасибо». И. Арсеев, слова
З. Петровой.
«Праздник бабушек и мам». М. Славкин,
слова Е. Каргановой.
Увертюра из музыки к кинофильму «Цирк». И. Дунаевский.
Клоуны». Д. Кабалевский.
«Семеро козлят», заключительный хор из оперы «Волк
и семеро козлят». М.Коваль, слова Е. Манучаровой.
Заключительный
хор из оперы «Муха-цокотуха». М. Красев,
слова К.Чуковского.
«Мы катаемся на пони». Г. Крылов, слова М. Садовского.
«Слон и скрипочка». В. Кикта, слова В. Татаринова.
«Ты откуда, музыка?». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
«Бременские музыканты» из Музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм. Г. Гладков,
слова Ю. Энтина.
Тематическое планирование с основными видами
учебной деятельности
|
Раздел
|
Количество
часов
|
Характеристика
основных видов деятельности ученика
|
|
Музыка вокруг нас
|
16 ч
|
Наблюдать за
музыкой в жизни человека.
Различать настроения,
чувства и характер человека, выраженные в музыке.
Проявлять эмоциональную
отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных
произведений.
Исполнять песни,
играть на детских инструментах.
Сравнивать музыкальные
и речевые интонации, определять их сходство и различие.
Импровизировать в
пении, игре, пластике.
Осуществлять
первый опыт импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.
Инсценировать песни,
пьесы программного содержания, народные сказки.
Участвовать в
совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.
Знакомиться с
элементами нотной записи.
Выявлять сходство
и различие музыкальных и живописных образов.
Подбирать стихи
и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен.
Моделировать в
графическом рисунке особенности песни, танца, марша.
|
|
Музыка и ты
|
17 ч
|
Сравнивать музыкальн.
произведения разных жанров и стилей.
Исполнять различные
по характеру музыкальн. произведения.
Сравнивать специфич.
особенности произведений разных жанров.
Инсценировать песни,
танцы, фрагменты опер, мюзиклов.
Импровизировать (вокальная,
инструмент., танцевал.импровизации) с учетом характера жанров музыки.
Разучивать и
исполнять образцы музыкально-поэтического творчества (прибаутки,
скороговорки, загадки, хороводы, игры). Разыгрывать народные песни, участвовать
коллективных играх-драматизациях.
Сравнивать речевые
и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам
музыки народного и профессионального творчества.
Подбирать изображения
знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.
Воплощать в
рисунках полюбившиеся образы из музыкальных произведений.
Составлять афишу и
программу концерта, музыкального спектакля, праздника.
|
Тематическое планирование
|
№
п/п
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
|
|
|
Тема полугодия: «МУЗЫКА ВОКРУГ НАС»
|
16
|
|
|
1
|
«И Муза вечная со мной!»
|
1
|
|
|
2
|
Хоровод муз.
|
1
|
|
|
3
|
Повсюду музыка слышна.
|
1
|
|
|
4
|
Душа музыки - мелодия.
|
1
|
|
|
5
|
Музыка осени.
|
1
|
|
|
6
|
Сочини мелодию.
|
1
|
|
|
7
|
«Азбука, азбука каждому нужна…».
|
1
|
|
|
8
|
Музыкальная азбука.
|
1
|
|
|
9
|
Обобщающий урок 1 четверти.
|
1
|
|
|
|
2 четверть
(7 час)
|
|
|
|
10
|
Музыкальные
инструменты.
|
1
|
|
|
11
|
«Садко». Из русского былинного сказа.
|
1
|
|
|
12
|
Музыкальные инструменты.
|
1
|
|
|
13
|
Звучащие картины.
|
1
|
|
|
14
|
Разыграй песню.
|
1
|
|
|
15
|
Пришло Рождество, начинается торжество.
Родной обычай старины.
|
1
|
|
|
16
|
Добрый праздник среди зимы. Обобщающий урок
2 четверти.
|
1
|
|
|
Тема
полугодия: «МУЗЫКА И ТЫ»
|
|
|
|
17
|
Край, в котором ты живешь.
|
1
|
|
|
18
|
Художник, поэт, композитор.
|
|
|
|
19
|
Музыка утра.
|
1
|
|
|
20
|
Музыка вечера.
|
1
|
|
|
21
|
Музыкальные портреты.
|
1
|
|
|
22
|
Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская
народная сказка.
|
1
|
|
|
23
|
Музы не молчали.
|
1
|
|
|
24
|
Мамин праздник.
|
1
|
|
|
25
|
Обобщающий урок 3 четверти.
|
1
|
|
|
26
|
Музыкальные инструменты. У каждого свой
музыкальный инструмент.
|
1
|
|
|
27
|
Музыкальные инструменты.
|
1
|
|
|
28
|
«Чудесная лютня» (по алжирской сказке).
Звучащие картины.
|
1
|
|
|
29
|
Музыка в цирке.
|
1
|
|
|
30
|
Дом, который звучит.
|
1
|
|
|
31
|
Опера-сказка.
|
1
|
|
|
32
|
«Ничего на свете лучше нету»
|
1
|
|
|
33
|
Обобщающий урок. (Урок-концерт.)
|
1
|
|
|
Итого:
|
|
33
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.