Рабочая программа по музыке для 5-8 классов по программе Е.Д.Критской

Скачать материал

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Самарской области средняя общеобразовательная школа с. Старый Маклауш

муниципального района Клявлинский Самарской области

Рассмотрена на заседании

МО учителей предметников

Руководитель _________Н.А.Осипова

Протокол №_______

от «___»__________ 20____ года

Согласовано:

заместитель директора по УВР

_________________Л.С. Альдебенева

«___»________ 20____ года

Утверждаю

И.од иректора ГБОУ СОШ
с.Старый Маклауш
_____________Н.В.Батяева

Приказ № ___________

от «___»__________ 20____ года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МУЗЫКЕ

для 5-8 классов

Составила учитель музыки

Любимова Л.А.

с.Старый Маклауш

2019 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Музыка» для 5-8 классов составлена в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО), с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования ГБОУ СОШ с. Старый Маклауш по музыке, авторской программы Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской, И.Э.Кашековой «Музыка 5-8 классы. Искусство 8-9 классы. Сборник рабочих программ. Предметные линии учебников Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской» (Москва: «Просвещение», 2018).

В соответствии с учебным планом на изучение музыки в 5-8 классах отводится 136 часов , в каждом классе по 1 часу в неделю.

1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса

Изучение курса «Музыка» в основной школе обеспечивает достижение определённых результатов.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

- целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им;

- компетентность в решении моральных проблем на основе личного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам;

- коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно-полезной, творческой и других видах деятельности;

- участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций;

- признание ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

- эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной и практической деятельности учащихся:

регулятивные:- умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности её решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные:

- умение определять понятия, обобщать, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;

- смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

коммуникативные:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, взаимодействовать и работать в группе.

Предметные обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего образования и отражают:

- сформированность основ музыкальной культуры школьника;

- сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития;

- развитие общих музыкальных способностей школьников ( музыкальной памяти, слуха), образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства;

- сформированность мотивационной направленности на продуктивную творческую деятельность ( слушание музыки, пение, драматизация музыкальных произведений и др.);

- воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности;

- овладение основами музыкальной грамотности: способность эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;

- приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности, включая информационно-коммуникативные технологии;

- расширение музыкального и общего культурного кругозора, воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному наследию.

По окончании VIII класса школьники научатся:

- наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать свое отношение к искусству;

- понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств, различать их особенности;

- выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, участвовать в различных формах музицирования;

- раскрывать образное содержание музыкальных произведений разных форм, жанров и стилей; высказывать суждение об основной идее и форме ее воплощения в музыке;

- понимать специфику и особенности музыкального языка, творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в разных видах музыкальной деятельности;

- осуществлять исследовательскую деятельность художественно-эстетической направленности, участвуя в творческих проектах, в том числе связанных с музицированием; проявлять инициативу в организации и проведении концертов, театральных спектаклей, выставок и конкурсов, фестивалей и др.;

- разбираться в событиях художественной жизни отечественной и зарубежной культуры, владеть специальной терминологией, называть имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и крупнейшие музыкальные центры мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи);

- определять стилевое своеобразие классической, народной, религиозной, современной музыки, разных эпох;

- применять информационно-коммуникативные технологии для расширения опыта творческой деятельности в процессе поиска информации в образовательном пространстве сети Интернет.

2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «МУЗЫКА»

Основное содержание образования в программе представлено следующими содержательными линиями: «Музыка как вид искусства», «Музыкальный образ и музыкальная драматургия», «Музыка в современном мире: традиции и инновации». Предлагаемые содержательные линии ориентированы на сохранение преемственности с курсом музыки в начальной школе.

Музыка как вид искусства. Основы музыки: интонационно-образная, жанровая, стилевая. Интонация в музыке как звуковое воплощение художественных идей и средоточие смысла. Музыка вокальная, симфоническая и театральная; вокально-инструментальная и камерно-инструментальная. Музыкальное искусство: исторические эпохи, стилевые направления, национальные школы и их традиции, творчество выдающихся отечественных и зарубежных композиторов. Искусство исполнительской интерпретации в музыке.

Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор —- поэт — художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различие выразительных средств разных видов искусства.

Воздействие музыки на человека, ее роль в человеческом обществе. Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и жизненной правды. Преобразующая сила музыки как вида искусства.

Музыкальный образ и музыкальная драматургия. Всеобщность музыкального языка. Жизненное содержание музыкальных образов, их характеристика и построение, взаимосвязь и развитие. Лирические и драматические, романтические и героические образы и др.

Общие закономерности развития музыки: сходство и контраст. Противоречие как источник непрерывного развития музыки и жизни. Разнообразие музыкальных форм: двухчастные и трехчастные, вариации, рондо, сюиты, сонатно-симфонический цикл. Воплощение единства содержания и формы.

Взаимодействие музыкальных образов, драматургическое и интонационное развитие на примере произведений русской и зарубежной музыки от эпохи Средневековья до рубежа XIX— XX вв.: духовная музыка (знаменный распев и григорианский хорал), западноевропейская и русская музыка XVII—XVIII вв., зарубежная и русская музыкальная культура XIX в. (основные стили, жанры и характерные черты, специфика национальных школ).

Музыка в современном мире: традиции и инновации.

Народное музыкальное творчество как часть общей культуры народа. Музыкальный фольклор разных стран: истоки и интонационное своеобразие, образцы традиционных обрядов. Русская народная музыка: песенное и инструментальное творчество (характерные черты, основные жанры, темы, образы). Народно-песенные истоки русского профессионального музыкального творчества. Этническая музыка. Музыкальная культура своего региона.

Отечественная и зарубежная музыка композиторов XX в., ее стилевое многообразие (импрессионизм, неофольклоризм и неоклассицизм). Музыкальное творчество композиторов академического направления. Джаз и симфоджаз. Современная популярная музыка: авторская песня, электронная музыка, рок-музыка (рок-опера, рок-н-ролл, фолк-рок, арт-рок), мюзикл, диско-музыка. Информационно-коммуникационные технологии в музыке.

Современная музыкальная жизнь. Выдающиеся отечественные и зарубежные исполнители, ансамбли и музыкальные коллективы. Пение: соло, дуэт, трио, квартет, ансамбль, хор; аккомпанемент, а сареllа. Певческие голоса: сопрано, меццо-сопрано, альт, тенор, баритон, бас. Хоры: народный, академический. Музыкальные инструменты: духовые, струнные, ударные, современные электронные. Виды оркестра: симфонический, духовой, камерный, народных инструментов, эстрадно-джазовый.

5 класс. Тема года: "Музыка и другие виды искусства".

Раздел I: "Музыка и литература" (16 часов)

Взаимодействие музыки и литературы раскрывается на образцах вокальной музыки. Это прежде всего такие жанры, в основе которых лежит поэзия: песня, романс, опера. Художественный смысл и возможности программной музыки (сюита, концерт, симфония), а также таких инструментальных произведений, в которых получили вторую жизнь народные мелодии, церковные напевы, интонации колокольных звонов.

Значимость музыки в жизни человека благодаря вдумчивому чтению литературных произведений, на страницах которых «звучит» музыка. Она нередко становится одним из действующих лиц сказки или народного сказания, рассказа или повести, древнего мифа или легенды. Что роднит музыку с литературой. Сюжеты, темы, образы искусства. Интонационные особенности языка народной, профессии-ональной, религиозной музыки (музыка русская и зарубежная, старинная и современная). Специфика средств художественной выразитель-ности каждого из искусств. Вокальная музыка. Фольклор в музыке русских композиторов. Жанры инструментальной и вокальной музыки. Вторая жизнь песни. Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Путешествия в музыкальный театр: опера, балет, мюзикл. Музыка в театре, кино, на телевидении. Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов. Выявление общности и специфики жанров и выразительных средств музыки и литературы.

Раздел II: "Музыка и изобразительное искусство" (18 часов)

Выявление многосторонних связей между музыкой и изобразительным искусством. Взаимодействие трех искусств - музыки, литературы, изобразительного искусства - наиболее ярко раскрывается при знакомстве с такими жанрами музыкального искусства, как опера, балет, мюзикл, а также с произведениями религиозного искусства («синтез искусств в храме»), народного творчества. Вслушиваясь в музыку, мысленно представить ее зрительный (живописный) образ, а всматриваясь в произведение изобразительного искусства, услышать в своем воображении ту или иную музыку. Выявление сходства и различия жизненного содержания образов и способов и приемов их воплощения. Взаимодействие музыки с изобразительным искусством. Исторические события, картины природы, разнообразные характеры, портреты людей в различных видах искусства. Образ музыки разных эпох в изобразительном искусстве. Небесное и земное в звуках и красках. Исторические события в музыке: через прошлое к настоящему. Музыкальная живопись и живописная музыка. Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Роль дирижера в прочтении музыкального сочинения. Образы борьбы и победы в искусстве. Архитектура — застывшая музыка. Полифония в музыке и живописи. Творческая мастерская композитора, художника. Импрессионизм в музыке и живописи. Тема защиты Отечества в музыке и изобразительном искусстве. Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.

Перечень музыкального материала I раздела

Родина. Н. Хрисаниди, слова В. Катанова. Красно солнышко. П. Аедоницкий, слова И. Шаферана. Родная земля. Я. Дубравин, слова Е. Руженцева. Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника. Моя Россия. Г. Струве, слова Н. Соловьевой. Во поле береза стояла; Я на камушке сижу; Заплетися плетень; Уж ты, поле мое; Не одна-то ли во поле дороженька; Ах ты, ноченька и др., русские народные песни. Симфония № 4 (фрагмент финала). П. Чайковский. Пер Гюнт. Музыка к драме Г. Ибсена (фрагменты). Э. Григ. Осень. П. Чайковский, слова А. Плещеева. Осень. Ц. Кюи, слова А. Плещеева. Осенней песенки слова. В. Серебренников, слова В.. Степанова. Песенка о словах. С. Старобинский, слова В. Вайнина. Горные вершины. А. Варламов, слова М. Лермонтова. Горные вершины. А. Рубинштейн, слова М. Лермонтова. Кикимора. Сказание для симфонического оркестра (фрагменты). А. Лядов. Шехеразада. Симфоническая сюита (фрагменты). Н. Римский-Корсаков. Вокализ. С. Рахманинов. Вокализ. Ф. Абт. Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель» (фрагмент). Г. Свиридов. Баркарола (Июнь). Из фортепианного цикла «Времена года». П. Чайковский Песня венецианского гондольера (№ 6) Из фортепианного цикла «Песни без слов». Ф. Мендельсон. Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова. Баркарола. Ф. Шуберт, слова Ф. Штольберга, перевод А. Плещеева. Перезвоны. По прочтении В. Шукшина. Симфония-действо для солистов, большого хора, гобоя и ударных (фрагменты). ВГаврилин. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром (фрагмент финала). П. Чайковский. Веснянка, украинская народная песня. Сцена «Проводы Масленицы». Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков. Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, слова Б. Пастернака. Запевка. Г. Свиридов, слова И. Северянина. Снег. Из вокального цикла «Земля». М. Славкин, слова Э. Фарджен, перевод М. Бородицкой и Г. Кружкова. Зима. Ц. Кюи, слова Е. Баратынского. Откуда приятный и нежный тот звон. Хор из оперы «Волшебная флейта». В.-А. Моцарт. Маленькая ночная серенада (рондо). В.-А. Моцарт. Dопа пobis расет. Канон. В.-А. Моцарт. Реквием (фрагменты). В.-А. Моцарт. Digпаrе. Г. Гендель. Садко. Опера-былина (фрагменты). Н. Римский-Корсаков. «Сказка о царе Салтане...» Опера (фрагменты). Н. Римский-Корсаков. Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К. Глюк. Щелкунчик. Балет-феерия (фрагменты). П. Чайковский. Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский. Кошки. Мюзикл (фрагменты). Э.-Л. Уэббер. Песенка о прекрасных вещах. Из мюзикла «Звуки музыки». Р. Роджерс, слова О. Хаммерстайна, русский текст М. Подберёзского Дуэт лисы Алисы и кота Базилио. Из музыки к сказке «Буратино». Музыка и стихи Б. Окуджавы. Сэр, возьмите Алису с собой. Из музыки к сказке «Алиса в Стране чудес». Слова и музыка В. Высоцкого. Хлопай в такт! Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова. Песенка о песенке. Музыка и слова А. Куклина. Птица-музыка. В. Синенко, слова М. Пляцковского.

Перечень литературных произведений

Из Гёте. М. Лермонтов. Деревня. Стихотворение в прозе. И. Тургенев. Кикимора. Народное сказание из «Сказаний русского-народа», записанных И. Сахаровым. Венецианская ночь. И. Козлов. Осыпаются листья в садах... И. Бунин. Скучная картина... А. Плещеев. Осень и грусть на всей земле... М. Чюрленис. Листопад. И. Бунин. О музыкальном творчестве. Л Кассиль. Война колоколов. Дж. Родари. Снег идет. Б. Пастернак. Слово о Мастере (о Г. Свиридове). В. Астафьев. Горсть земли. А. Граши. Вальс. Л. Озеров. Тайна запечного сверчка. Г. Цыферов. Моцарт и Сальери. Из «Маленьких трагедий» (фрагменты). А. Пушкин. Руслан и Людмила. Поэма в стихах (фрагменты). А. Пушкин. Былина о Садко. Из русского народного фольклора. Щелкунчик. Э.-Т.-А. Гофман. Миф об Орфее. Из «Мифов и легенд Древней Греции». Музыкант-чародей. Белорусская сказка.

Перечень произведений изобразительного искусства

Натюрморт с попугаем и нотным листом. Г. Теплое. Книги и часы. Неизвестный художник. На Валааме. П. Джогин. Осенняя песнь. В. Борисов-Мусатов. Стога. Сумерки; Вечер. Золотой плес; Над вечным покоем. И. Левитан. Золотая осень. И. Остроухое. Осень. А. Головий. Полдень. К. Петров-Водкин. Итальянский пейзаж. А. Мордвинов. Ожидание. К. Васильев. Полдень. В окрестностях Москвы. И. Шишкин. Осенний сельский праздник. Б. Кустодиев. Дворик в Санкт-Петербурге. М. Добужинский. Песня без слов. Дж. Г. Баррабл. р Вальсирующая пара. В. Гаузе. Моцарт и Сальери. В. Фаворский. Садко. И. Репин. Садко. Палех. В. Смирнов. Иллюстрация к былине «Садко». В. Кукулиев. Садко и Морской царь. Книжная иллюстрация. В. Лукьянец. Садко. Иллюстрации к «Сказке о царе Салтане...» А. Пушкина. И. Билибин. Волхова. М. Врубель. Новгородский торг. А. Васнецов. Песнь Волжского челна. В. Кандинский. Иллюстрация к сказке «Снегурочка». В. Кукулиев.

Перечень музыкального материала II раздела

Знаменный распев. Концерт №3 для фортепиано с оркестром (1-я часть). С. Рахманинов. Богородице Дево, радуйся. Из «Всенощного бдения». П. Чайковский. Богородице Дево, радуйся. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов. Любовь святая. Из музыки к драме А. Толстого «Царь Федор Иоаннович». Г. Свиридов. Аве, Мария, Дж. Каччини. Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, перевод А. Плещеева. Аве, Мария. И.-С. Бах — Ш. Гуно. Ледовое побоище (№ 5). Из кантаты «Александр Невский». С. Прокофьев. Островок. С. Рахманинов, слова К. Бальмонта (из П. Шелли). Весенние воды. С. Рахманинов, слова Ф. Тютчева. Форель. Ф. Шуберт, слова Л. Шубарта, русский текст В. Костомарова. Прелюдия соль мажор для фортепиано. С. Рахманинов. Прелюдия соль-диез минор для фортепиано. С. Рахманинов. Сюита для двух фортепиано (фрагменты). С. Рахманинов. Фрески Софии Киевской. Концертна симфония для арфы с оркестром (фрагменты). В. Кикта. Ария. Из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах». И.-С. Бах. Чакона. Для скрипки соло (ре минор). И.-С. Бах. Каприс № 24. Для скрипки соло. Н. Паганини (классические и современные интерпретации). Сопсеrtо grosso. Для двух скрипок, клавесина, подготовленного фортепиано и струнных (фрагмент). А. Шнитке. Рапсодия на тему Паганини (фрагменты). С. Рахманинов. Вариации на тему Паганини (фрагменты). В. Лютославский. Симфония № 5 (фрагменты). Л. Бетховен. Маленькая прелюдия и фуга для органа. И.-С. Бах. Прелюдии для фортепиано. М.Чюрленис. Море. Симфоническая поэма (фрагменты). М. Чюрленис. Лунный свет. Из «Бергамасской сюиты». К. Дебюсси. Звуки и запахи реют в вечернем воздухе. Девушка с волосами цвета льна. Прелюдии. К Дебюсси Кукольный кэк-уок. Из фортепианной сюиты «Детский уголок». К. Дебюсси. Мимолетности № 1, 7, 10 для фортепиано. С. Прокофьев. Наши дети. Хор из «Реквиема». Д. Кабалевский, слова Р. Рождественского. Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский. Картинки с выставки. Сюита. М. Мусоргский (классические современные интерпритации). Рисунок. А. Куклин, слова С. Михалкова. Семь моих цветных карандашей. В. Серебренников, слова В. Степанова. Маленький кузнечик. В. Щукин, слова С. Козлова. Парус алый. А. Пахмутова, слова Н. Добронравова. Тишина. Е. Адлер, слова Е. Руженцева. Музыка. Т. Струве, слова И. Исаковой

Перечень произведений изобразительного искусства

Чувство звука. Я. Брейгель. Сиверко. И. Остроухое. Покров Пресвятой Богородицы. Икона. Троица. А. Рублев. Сикстинская мадонна. Рафаэль. Богородица Донская. Ф. Грек. Святой князь Александр Невский. Икона. Александр Невский. М. Нестеров. Александр Невский. Триптих: «Северная баллада», «Александр Невский», «Старинный сказ». П. Корин. Весенний этюд; Весна; Цветущие вишни; Дама в кресле; Водоем. В. Борисов-Мусатов. Пейзаж. Д. Бурлюк.

Бурный ветер. А. Рылов. Формула весны. П. Филонов. Весна. Большая вода. И. Левитан. Фрески собора Святой Софии в Киеве. Портрет Н. Паганини. Э. Делакруа. Н. Паганини. С. Коненков. Антракт, Р. Дюфи. Ника Самофракийская. Восставший раб. Микеланджело. Свобода, ведущая народ. Э. Делакруа. Скрипка. Р. Дюфи. Скрипка. И. Пуни. Скрипка. К. Петров-Водкин. Скрипка. Е. Рояк. Симфония (скрипка). М. Меньков. Оркестр. Л. Мууга. Три музыканта. П. Пикассо. Православные храмы и их внутреннее убранство. Готические соборы и их внутреннее убранство. Фуга. Триптих; Сотворение мира; Сказка. Путешествие королевны. Триптих; Зима; Соната моря. Триптих. М. Чюрленис. Впечатление. Восход солнца. К. Моне. Руанский собор в полдень. К. Моне. Морской пейзаж. Э. Мане. Музыкальная увертюра. Фиолетовый клин. В. Кандинский. Композиция. Казаки. В. Кандинский. Реквием. Цикл гравюр. С. Красаускас. Вечно живые. Цикл гравюр С. Красаускас.

Перечень литературных произведений

Мадонна Рафаэля. А. К.Толстой. Островок. К. Бальмонт. Весенние воды. Ф. Тютчев. Мне в душу повеяло жизнью и волей... А. Майков. По дороге зимней, скучной... А. Пушкин. Слезы. Ф. Тютчев. И мощный звон промчался над землею... А. Хомяков. Загадочный мир звуков Сергея Рахманинова. Н. Бажанова. Звуки пели, дрожали так звонко... А. К. Толстой. Струна. К. Паустовский. Не соловей — то скрипка пела... А. Блок. Березовая роща. В. Семернин. Под орган душа тоскует... И. Бунин. Я не знаю мудрости, годной для других... К. Бальмонт. Реквием. {^Рождественский. Не привыкайте к чудесам... В. Шефнер.

6 класс. Раздел 1. Мир образов вокальной и инструментальной музыки (17ч)

Лирические, эпические, драматические образы. Единство содержания и формы. Многообразие жанров вокальной музыки (песня, романс, баллада, баркарола, хоровой концерт, кантата и др.). Песня, ария, хор в оперном спектакле. Единство поэтического текста и музыки. Многообразие жанров инструментальной музыки: сольная, ансамблевая, оркестровая. Сочинения для фортепиано, органа, арфы, симфонического оркестра, синтезатора.

Музыка Древней Руси. Образы народного искусства. Фольклорные образы в творчестве композиторов. Образы русской духовной и светской музыки (знаменный распев, партесное пение, духовный концерт). Образы западноевропейской духовной и светской музыки (хорал, токката, фуга, кантата, реквием). Полифония и гомофония.

Авторская песня — прошлое и настоящее. Джаз — искусство XX в. (спиричуэл, блюз, современные джазовые обработки).

Взаимодействие различных видов искусства в раскрытии образного строя музыкальных произведений.

Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.

Раздел 2. Мир образов камерной и симфонической музыки (17 ч)

Жизнь — единая основа художественных образов любого вида искусства. Отражение нравственных исканий человека, времени и пространства в музыкальном искусстве. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки. Сходство и различие как основной принцип развития и построения музыки. Повтор (вариативность, вариантность), контраст. Взаимодействие нескольких музыкальных образов на основе их сопоставления, столкновения, конфликта.

Программная музыка и ее жанры (сюита, вступление к опере, симфоническая поэма, увертюра-фантазия, музыкальные иллюстрации и др.). Музыкальное воплощение литературного сюжета. Выразительность и изобразительность музыки. Образ-портрет, образ-пейзаж и др. Непрограммная музыка и ее жанры: инструментальная миниатюра (прелюдия, баллада, этюд, ноктюрн), струнный квартет, фортепианный квинтет, концерт, концертная симфония, симфония-действо и др.

Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка.

Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении учащимися содержания музыкальных образов.

Примерный перечень музыкального материала I раздела:

Красный сарафан. А. Варламов, слова Н. Цыганова.

Гори, гори, моя звезда. П. Булахов, слова В. Чуевского.

Калитка. А. Обухов, слова А. Будищева.

Колокольчик. А. Гурилев, слова И. Макарова.

Я помню чудное мгновенье. М. Глинка, слова А. Пушкина.

Вальс-фантазия для симфонического оркестра. М. Глинка.

Сирень. С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой.

Здесь хорошо. С. Рахманинов, слова Г. Галиной.

Матушка, что во поле пыльно, русская народная песня.

Матушка, что во поле пыльно. М. Матвеев, слова народные.

На море у тушка купалася, русская народная свадебная песня.

Плывет лебедушка. Хор из оперы «Хованщина». М. Мусоргский.

Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Песня венецианского гондольера (№ 6) для фортепиано. Ф. Мендельсон.

Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.

Песни гостей. Из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.

Серенада. Ф. Шуберт, слова Л. Рельштаба, перевод Н. Огарева.

Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, перевод А. Плещеева.

Фореллен-квинтет (4-я часть). Ф. Шуберт.

Жаворонок. М. Глинка — М. Балакирев.

Лесной царь. Ф. Шуберт, слова В. Гёте, русский текст B. Жуковского.

Огромное небо. О. Фельцман, стихи Р. Рождественского.

Шестопсалмие (знаменный распев).

Свете тихий. Гимн (киевский распев).

Да исправится молитва моя. П. Чесноков.

Не отвержи мене во время старости. Духовный концерт (фрагмент). М. Березовский.

Концерт №3 для фортепиано с оркестром (1-я часть).C. Рахманинов.

Русские народные инструментальные наигрыши

Во кузнице; Комара женить мы будем, русские народные песни.

Во кузнице. Хор из 2-го действия оперы «В бурю». Т. Хренников.

Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром (фрагменты). В. Кикта.

Перезвоны. По прочтении В. Шукшина. Симфония-действо (фрагменты). В. Гаврилин.

Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.

Весна, слова народные; Осень, слова С. Есенина. Из вокального цикла «Времена года». ВГаврилин.

В горнице. И. Морозов, слова Н. Рубцова.

Молитва Франсуа Виньона. Слова и музыка Б. Окуджавы.

Будь со мною (Молитва). Е. Крылатов, слова Ю. Энтина.

В минуту скорбную сию. Слова и музыка иеромонаха Романа.

Органная токката и фуга ре минор (классические и современные интерпретации). И.-С. Бах.

Хоралы № 2, 4. Из «Рождественской оратории». И.-С. Бах.

Stabat mater (фрагменты № 1 и № 13). Д. Перголези.

Реквием (фрагменты). В.-А. Моцарт.

Кармина Бурана. Мирские песнопения для солистов, хора, оркестра и для представления на сцене (франменты) К. Орф.

Гаудеамус. Международный студенческий гимн.

Из вагантов. Из вокального цикла «По волне моей памяти». Д. Тухманов, русский текст Л. Гинзбурга.

Россия. Д. Тухманов, слова М. Ножкина.

Глобус. М. Светлов, слова М. Львовского.

Песенка об открытой двери. Слова и музыка Б. Окуджавы.

Нам нужна одна победа. Из художественного фильма «Белорусский вокзал». Слова и музыка Б. Окуджавы.

Как прекрасен этот мир. Д. Тухманов, слова В. Харитонова.

Я не люблю. Слова и музыка В. Высоцкого.

Милая моя (Солнышко лесное). Слова и музыка Ю. Визбора.

Диалог у новогодней елки. С. Никитин, слова Ю. Левитан-ского.

Атланты. Слова и музыка А. Городницкого.

Снег. Слова и музыка А. Городницкого.

Пока горит свеча. Слова и музыка А. Макаревича.

Вечер бродит. Слова и музыка А. Якушевой.

Мы свечи зажжем. С. Ведерников, слова И. Денисовой.

Сережка ольховая. Е. Крылатов, слова Е. Евтушенко.

Багульник. В. Шаинский, слова И. Морозов

Бог осушит слезы. Спиричуэл и др.

Город Нью-Йорк. Блюз и др.

Любимый мой. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст Т. Сикорской.

Любовь вошла. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, перевод С. Болотина и Т. Сикорской.

Старый рояль. Из художественного фильма «Мы из джаза». М. Минков, слова Д. Иванова.

Караван. Д. Эллингтон (сравнительные интерпретации).

Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.

Острый ритм; Хлопай в такт. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова.

Примерный перечень музыкального материала II раздела:

Прелюдия № 24; Баллада № 1 для фортепиано. Ф. Шопен.

Баллада о гитаре и трубе. Я. Френкель, слова Ю. Левитанского.

Ноктюрны для фортепиано. П. Чайковский.

Ноктюрны для фортепиано. Ф. Шопен.

Ноктюрн (3-я часть). Из Квартета № 2. А. Бородин.

Вопрос, оставшийся без ответа («Космический пейзаж»). Пьеса для камерного оркестра.Ч. Айвз

Мозаика. Пьеса для синтезатора. Э. Артемьев.

Прелюдии для фортепиано. М. Чюрленис.

Музыкальные иллюстрации к повести А. Пушкина «Метель» (фрагменты). Г. Свиридов.

Побудь со мной. Н. Зубов, слова NN.

Вот мчится тройка удалая. Русская народная песня, слова Ф. Глинки.

Времена года. Цикл концертов для оркестра и скрипки соло (фрагменты). А. Вивальди.

Итальянский концерт (фрагменты) для клавира. И.-С. Бах.

Симфония № 4 (2-я часть). П. Чайковский.

Симфония № 2 («Богатырская») (1-я часть). А. Бородин.

Симфония № 3 («Героическая») (4-я часть). Л. Бетховен.

Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.

Ave, verum. В.-А. Моцарт.

Моцартиана. Оркестровая сюита № 4 (3-я часть). П. Чайковский.

Эгмонт. Увертюра. Л. Бетховен.

Скорбь и радость. Канон. Л. Бетховен.

Ромео и Джульетта. Увертюра-фантазия (фрагменты). П. Чайковский.

Ромео и Джульетта. Балет (фрагменты). С. Прокофьев.

Ромео и Джульетта. Музыкальные зарисовки (сюита) для большого симфонического оркестра.

Д. Кабалевский.

Вестсайдская история. Мюзикл (фрагменты). Л. Берн-стайн.

Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К. Глюк.

Орфей и Эвридика. Рок-опера. А. Журбин, слова Ю. Ди-митрина.

Слова любви. Из художественного фильма «Ромео и Джульетта». Н. Рота, русский текст Л. Дербенева, обработка Г. Подэльского.

Увертюра (фрагменты); Песенка о веселом ветре. Из художественного фильма «Дети капитана Гранта». И. Дунаевский.

Мгновения. Из телевизионного фильма «Семнадцать мгновений весны». М. Таривердиев, слова Р. Рождественского.

Звуки музыки; Эдельвейс. Из художественного фильма-мюзикла «Звуки музыки». Р. Роджерс, слова О. Хаммерсона, русский текст М. Подберезского.

Родного неба милый свет. Е. Голубева, слова В. Жуковского.

Моя звезда. А. Суханов, слова И. Анненского.

Мир сверху. Слова и музыка А. Дольского.

Осенний бал. Слова и музыка Л. Марченко.

Как здорово. Слова и музыка О. Митяева

7класс Тема года: « Музыка в современном мире: традиции и инновации».

I раздел: «Особенности драматургии сценической музыки».( 17 ч).

Народное музыкальное творчество как часть общей культуры народа.

Музыкальный фольклор разных стран: истоки и интонационное своеобразие, образцы традиционных обрядов.

Русская народная музыка: песенное и инструментальное творчество (характерные черты, основные жанры, темы, образы).

Народно-песенные истоки русского профессионального музыкального творчества.

Этническая музыка. Музыкальная культура своего региона.

II раздел: « Особенности драматургии камерной и симфонической музыки». ( 17 ч.)

8 класс I раздел: «КЛАССИКА И СОВРЕМЕННОСТЬ» (16 часов).

Классика в нашей жизни. Значение слова «классика». Понятия классическая музыка, классика жанра, стиль. Разновидности стилей. Интерпретация и обработка классической музыки прошлого Классика это тот опыт, который донесли до нас великие мыслители-художники прошлого. Произведения искусства всегда передают отношение автора к жизни. Вводный урок. Актуализировать жизненно-музыкальный опыт учащихся; помочь им осознать, что встреча с выдающимися музыкальными произведениями является прикосновением к духовному опыту поколений. Понятия: «классика», «жанр», «классика жанра», «стиль» ( эпохи, национальный, индивидуальный). В музыкальном театре. Опера Музыкальная драматургия. Конфликт. Этапы сценического действия. Опера и ее составляющие. Виды опер. Либретто. Роль оркестра в опере Расширение и углубление знаний учащихся об оперном спектакле, понимание его драматургии на основе взаимозависимости и взаимодействия явлений и событий, переданных интонационным языком музыки. Формы музыкальной драматургии в опере. Синтез искусств в опере. Глинка – первый русский композитор мирового значения, симфонический - образный тип музыки, идейность оперы: народ – единая великая личность, сплочённая одним чувством, одной волей. Опера А. П. Бородина «Князь Игорь» Музыка пробуждает национальное самосознание Обобщение представлений учащихся о жанре эпической оперы, усвоение принципов драматургического развития на основе знакомства с музыкальными характеристиками её героев (сольными и хоровыми). Продолжать знакомить учащихся с героическими образами русской истории. В музыкальном театре. Балет. Балет и его составляющие. Типы танца в балетном спектакле. Роль балетмейстера и дирижера в балете. Современный и классический балетный спектакль Может ли быть современной классическая музыкаАктуализировать знания учащихся о балете на знакомом им музыкальном материале, раскрыть особенности драматургического развития образов на основе контраста, сопоставления. Формы музыкальной драматургии в балете: классические и характерные танцы, действенные эпизоды, хореографические ансамбли. Основа драматургического развития в балете - идея поиска ответов на вечные вопросы жизни. Балет Тищенко «Ярославна» Музыкальные образы героев балета. Значение синтеза различных искусств в балете.Современное прочтение произведения древнерусской литературы «Слово о полку Игореве» в жанре балета; анализ основных образов балета Б.Тищенко «Ярославна»; сравнение образных сфер балета с образами оперы А.Бородина «Князь Игорь». В музыкальном театре. Мюзикл. Рок-опера. Рок-опера «Преступление и наказание». Выявление особенностей драматургии классической оперы и современной рок -оперы. Закрепление понятий жанров джазовой музыки – блюз, спиричуэл, симфоджаз. Лёгкая и серьёзная музыка. Мюзикл «Ромео и Джульетта». Современные жанры музыки. Традиции и новаторство. Обобщить особенности драматургии разных жанров музыки. Музыка к драматическому спектаклю.«Ромео и Джульетта» -зарисовки для симфонического оркестра.Драматургия музыкального спектакля - конфликтное противостояние. Драматический спектакль – музыкальная драма, цель которой - выражение сложных эмоциональных состояний, коллизий, событий. Образы главных героев, роль народных сцен. Музыкальные зарисовки для большого симфонического оркестра.Музыка Э.Грига, к драме Г.Ибсена «Пер Гюнт». Музыкальные зарисовки для большого симфонического оркестра. Музыка А. Шнитке, к спектаклю «Ревизская сказка».Музыкальные образы героев оркестровой сюиты. Полистилистика Термин «драматургия» применяется не только к произведениям музыкально-сценических, театральных жанров, но и к произведениям, связанным с многогранным раскрытием музыкальных образов, для характеристики инструментально-симфонической музыки Закономерности музыкальной драматургии проявляются в построении целого произведения и составляющих его частей, в логике их развития, особенностях воплощения музыкальных образов, их сопоставлении по принципу сходства или различия – в повторении, варьировании, контрастном взаимодействии музыкальных интонаций, тем, эпизодов. Музыка в кино. Музыка немого кино. Экскурс в современный музыкальный кинематограф.. Музыка к кинофильму «Властелин колец». В концертном зале. Симфония: прошлое и настоящее. Симфоническая музыка Ф.Шуберта, П.Чайковского, С.Прокофьева. Музыка – это огромный мир, окружающий человека…проектная работа.

«ТРАДИЦИИ И НОВАТОРСТВО В МУЗЫКЕ» 18 часов

Музыканты - извечные маги . Традиции и новаторство в музыкальном искусстве. И снова в музыкальном театре… «Мой народ – американцы…» Опера Дж. Гершвина «Порги и Бесс» Новые краски музыки XX века («атональная» и «конкретная» музыка, сонористика и полистилистика: стилизация, работа «по моде-пм», коллаж) Музыка легкая и легкомысленная Расширение представлений учащихся об оперном искусстве зарубежных композиторов (Дж.Гершвина (США), Ж.Бизе(Франция), Э. -Л. Уэббера (Англия); выявление особенностей драматургии классической оперы и современной рок -оперы. Закрепление понятий жанров джазовой музыки – блюз, спиричуэл, симфоджаз. Лёгкая и серьёзная музыка. Сравнительный анализ музыкальных образов опер Дж.Гершвина «Порги и Бесс» и М.Глинки «Иван Сусанин» (две народные драмы). Опера «Кармен». Самая популярная опера в мире. Драматургия оперы - конфликтное противостояние. Опера «Кармен» – музыкальная драма, цель которой - выражение сложных эмоциональных состояний, коллизий, событий. Образы главных героев, роль народных сцен. Портреты великих исполнителей. Елена Образцова. Балет «Кармен-сюита». Новое прочтение оперы Бизе. Современное прочтение музыки. Актуализировать жизненно-музыкальный опыт учащихся по осмыслению восприятия музыкальной драматургии знакомой им музыки; закрепить понимание таких приёмов развития, как повтор, варьирование, разработка, секвенция, имитация. Обобщить и систематизировать представления учащихся об особенностях драматургии произведений разных жанров музыки. Портреты великих исполнителей. Майя Плисецкая. Современный музыкальный театр. Взаимодействие искусств. Синтез архитектуры и музыки. Великие мюзиклы мира. «Юнона и Авось», «Кошки». «Призрак оперы». Классика в современной обработке. Новаторство – новый виток в музыкальном творчестве. В концертном зале. Симфония №7 «Ленинградская» Д.Д.Шостаковича. Музыка в храмовом синтезе искусств. Музыка И. С. Баха -язык всех времен и народов. Современные интерпретации сочинений Баха. Всенощное бдение. Музыкальное зодчество России. Образы Вечерни и Утрени».Актуализировать музыкальный опыт учащихся, связанный с образами духовной музыки, познакомить с вокально- драматическим творчеством русских и зарубежных композиторов ( на примере «Высокой мессы» И.-С.Баха и «Всенощного бдения» С.В.Рахманинова. Понимание того, насколько интерпретации современных исполнителей отвечают замыслам авторов, в чём их достоинство, а в чём – недостатки в воплощении музыкального образа. Галерея религиозных образов. Всенощное бдение. Музыкальное зодчество России. Образы Вечерни и Утрени».Актуализировать музыкальный опыт учащихся, связанный с образами духовной музыки, познакомить с вокально- драматическим творчеством русских и зарубежных композиторов Неизвестный Г.Свиридов. «О России петь – что стремиться в храм».Музыкальные завещания потомкам.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС

№ урока	Название раздела/ темы урока	Ко-ли-чество ча-сов	Сроки освое-ния	Практи-ческие и кон трольные работы	Используемые ЭОР	Планируемые результаты обучения
II раздел “Музыка и литература” I четверть Ученик научится:
1	Что роднит музыку с литерату-рой.	1			М.Глинка, сл. Н.Кукольника «Жаворонок», Г.Струве, сл. Н.Соловьевой «Моя Россия»; П.Чайковский. Симфония №4; Э.Григ. Фрагменты сюиты «Пер Гюнт»	*Знать/понимать: понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них. Уметь*: размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее. Узнавать на слух изученные произведения. Воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения
2	Вокальная музыка.	1			Осень. П. Чайковский, слова А. Плещеева; Осень. Ц. Кюи, слова А. Плещеева; П.Аедоницкий, сл. И. Шаферана «Красно солнышко»	Знать/понимать: основные жанры вокальной народной и профессиональной музыки. Уметь: выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства. Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений
3	Русские народные песни.	1			Русские народные песни: «А мы просо сеяли»; «Бояре, а мы…»; «Уж ты, поле мое».	Знать/понимать: основные жанры народных песен, ее особенности.Уметь: разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества. Распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений. Рассуждать о многообразии музыкального фольклора России. Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении. Обнаруживать, выявлять общность истоков народной и профессиональной музыки.
4-5	Фольклор в музыке русских композито-ров.	2			Кикимора. Сказание для симфонического оркестра (фрагменты) А. Лядов. «Колыбельная» А. Лядов.	Знать/понимать: особенности русской народной музыкальной культуры. Основные жанры русской народной музыки. Уметь: сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия. Уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — народная, композиторская.
4-5	Фольклор в музыке русских композито-ров.	2			Шехеразада. Симфоническая сюита (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.	Знать/понимать: интонационное своеобразие музыкального фольклора разных народов; образцы песенной и инструментальной народной музыки. Уметь: по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая или народная на примере опер русских композиторов
6	Жанры инструментальной и вокальной музыки.	1			Вокализ, Песня без слов, Ария, Романс, Серенада, Баркарола: своеобразие и выразительность, лиричность. Вокализ. С. Рахманинов. Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель» (фрагмент) Г. Свиридов. Баркарола (Июнь). Из фортепианного цикла «Времена года». П. Чайковский. Песня венецианского гондольера (№ 6). Из фортепианного цикла «Песни без слов». Ф. Мендельсон. . Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова. Баркарола. Ф. Шуберт, слова Ф. Штольберга, перевод A. Плещеева.	Знать/понимать: жанры светской вокальной и инструментальной музыки: вокализ, песня без слов, романс, серенада. Уметь: выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах. Размышлять о музыке, анализировать, выказывать своё отношение.
7	Вторая жизнь песни.	1		Практичес-кая работа «Отзыв о произведе-нии»	Концерт № 1 для фортепиано с оркестром (фрагмент финала). П. Чайковский. Веснянка, украинская народная песня. Пер Гюнт. Музыка к драме Г. Ибсена (фрагменты). Э. Григ.	Знать/понимать: особенности русской народной музыкальной культуры. Уметь: исследовать интонационно - образную природу музыкального искусства. Проявлять эмоциональный отклик на выразительность и изобразительность в музыке. Уметь: наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа.
8	«Всю жизнь мою несу родину в душе…»	1			Перезвоны. По прочтении В. Шукшина. Симфония-действо для солистов, большого хора, гобоя и ударных (фрагменты). B.Гаврилин Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, слова Б. Пастернака. Запевка. Г. Свиридов, слова И. Северянина.	/понимать: стилевое многообразие музыки 20 столетия, находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства. Уметь: сопоставлять образное содержание музыкального произведения, выявлять контраст, как основной прием развития произведения, определять средства выразительности, подчеркивающие характер музыкального произведения; размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения; участвовать в коллективной исполнительской деятельности
9	Обобщение по теме: «Музыка и литература».	1		«Музыка и литература». Проверочнаяработа		Уметь: передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме; проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.
II четверть
10	Писатели и поэты о музыке и музыкан-тах.	1			· «Этюд №12» Ф.Шопен · «Прелюдия№7» Ф.Шопен · «Прелюдия№20» Ф.Шопен «Вальс №7» Ф.Шопен · Откуда приятный и нежный тот звон. Хор из оперы «Волшебная флейта». В.-А. Моцарт. · Маленькая ночная серенада (рондо). В.-А. Моцарт. Реквием (фрагменты). В.-А. Моцарт	Знать/понимать: понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них. Знать композиторов – романтиков: Ф.Шопен, жанры фортепианной музыки: этюд, ноктюрн, прелюдия. Уметь: размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощении, выявлять связь музыки с другими искусствами, историей, жизнью. Узнавать на слух изученные произведения зарубежной классики.
11	Первое путешест-вие в музыкаль-ный театр. Опера.	1			Садко. Опера-былина (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.	Знать/понимать: особенности оперного жанра, который возникает на основе литературного произведения как источника либретто оперы; знать разновидности вокальных и инструментальных жанров и форм внутри оперы: увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль, а также исполнителей: певцы, дирижеры и т.д. Уметь: творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в рисунке, участвовать в коллективной исполнительской деятельности, размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки.
12	Второе путешествие в музыкаль-ный театр. Балет.	1			Щелкунчик. Балет-феерия (фрагменты). П. Чайковский. Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский.	Знать/понимать: имена лучших отечественных хореографов, танцоров, особенности балетного жанра, его специфику. Уметь: участвовать в коллективной исполнительской деятельности (вокализации основных тем, пластическом интонировании); наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа.
13	Музыка в театре, кино, на телевиде-нии.	1			Песня о Родине из к/ф «Цирк» И. Дунаевский. Песня о веселом ветре из к/ф «Дети капитана Гранта» И. Дунаевский.	Знать/понимать: роль литературного сценария и значение музыки в синтетических видах искусства: театре, кино, телевидении. Уметь: участвовать в коллективной исполнительской деятельности (вокализации основных тем, пластическом интонировании); участвовать в коллективной исполнительской деятельности.
14	Третье путешест-вие в музыкаль-ный театр. Мюзикл.	1			Кошки. Мюзикл (фрагменты). Э.-Л. Уэббер. Песенка о прекрасных вещах. Из мюзикла «Звуки музыки». Р. Роджерс, слова О. Хаммерстайна, русский текст М. Подберезского.	Знать/понимать: особенности жанра – мюзикл. Выявления связей музыки с другими искусствами, историей и жизнью. Уметь: творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности.
15	Мир композитора.	1			• н. р. к. Музыка профессиональных композиторов Ставрополья	Знать/понимать: взаимодействие музыки и литературы на основе специфики и общности жанров этих видов искусства; знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений. Уметь: передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме; проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.
16	Обобщение «Музыка и литерату-ра».	1		Тестовая работа «Музыка и литература»		Знать/понимать: взаимодействие музыки и литературы на основе специфики и общности жанров этих видов искусства; знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений. Уметь: передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме
II раздел “Музыка и изобразительное искусство” 3 четверть
17	Что роднит музыку с изобрази-тельным искусст-вом.	1			· Песня о картинах. Г. Гладков, стихи Ю. Энтина. Концерт №3 для фортепиано с оркестром (1-я часть). С. Рахманинов.	Знать/понимать: возможные связи музыки и изобразительного искусства. Специфику средств художественной выразительности живописи и музыки. Уметь: вслушиваться в музыку, мысленно представлять живописный образ, а всматриваясь в произведения изобразительного искусства, услышать в своем воображении музыку, эмоционально воспринимать и оценивать разнообразные явления музыкальной культуры.
18	Небесное и земное в звуках и красках.	1			«Богородице Дево, радуйся». П. Чайковский «Богородице Дево, радуйся». С. Рахманинов «Ave Maria», И.-С. Бах – Ш. Гуно «Ave Maria» Дж. Каччини «Ave Maria» Ф. Шуберт	Знать/понимать: интонационно-образную природу духовной музыки, ее жанровое и стилевое многообразие. Уметь: эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; сопоставлять средства музыкальной и художественной выразительности: цвет- тембр, колорит – лад, ритм музыки – ритм изображения, форма – композиция.
19-20	Звать через прошлое к настоящему.	2			Кантата «Александр Невский» С. Прокофьев: «Песня об Александре Невском» хор «Вставайте, люди русские»	Знать/понимать: богатство музыкальных образов (героические и эпические) и особенности их драматургического развития (контраст). Жанр вокальной музыки - кантата. Уметь: сопоставлять героико - эпические образы музыки с образами изобразительного искусства; эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; пропевать темы из вокальных и инструментальных произведений, получивших мировое признание; проявлять творческую инициативу.
19-20	Звать через прошлое к настоящему.	2			Кантата «Александр Невский» С. Прокофьев: «Ледовое побоище» «Мертвое поле» «Въезд Александра во Псков
21-22	Музыкальная живопись и живопис-ная музыка.	2		Практичес-кая работа «Рисунок к музыкальному произведе-нию»	Островок. С. Рахманинов, слова К. Бальмонта (из П. Шелли). Весенние воды. С. Рахманинов, слова Ф. Тютчева.	Знать/понимать: выразительные возможности музыки и ее изобразительности, общее и различное в русском и западно – европейском искусстве, различных стилевых направлений. Знать выдающихся русских и зарубежных композиторов: С.Рахманинов, Ф.Шуберт, их творчество. Уметь: сопоставлять зримые образы музыкальных сочинений русского и зарубежного композитора (вокальные и инструментальные), общность отражения жизни в русской музыке и поэзии. Пропевать темы из вокальных и инструментальных произведений, получивших мировое признание. Узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики.
21-22	Музыкальная живопись и живопис-ная музыка.	2			«Форель». Ф. Шуберт, слова Л. Шубарта, русский текст В. Костомарова «Фореллен – квинтет» Ф.Шуберт.
23	Колокольность в музыке и изобрази-тельном искусстве.	1			Прелюдия соль мажор для фортепиано. С. Рахманинов. Прелюдия соль-диез минор для фортепиано. С. Рахманинов. Сюита для двух фортепиано (фрагменты). С. Рахманинов. Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром (фрагменты). В. Кикта.	Знать/понимать: Колокольность – важный элемент национального мировосприятия. Колокольные звоны: трезвон, благовест, набат. Народные истоки русской профессиональной музыки. Характерные черты творчества С.Рахманинова. Композиторы отражают в своих произведениях дух своего народа, своего времени, обращаясь к незыблемым духовным ценностям. Уметь: находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства; размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения.
24	Портрет в музыке и изобрази-тельном искусстве.	1			Каприс № 24. Для скрипки соло. Н. Паганини (классические и современные интерпретации). Рапсодия на тему Паганини (фрагменты). С.Рахманинов. Вариации на тему Паганини (фрагменты). В. Лютославский. «Скрипка Паганини» В. Мигуля.	Знать/понимать: Осознание музыки как вида искусства интонации на новом уровне триединства «композитор - исполнитель – слушатель». Выразительные возможности скрипки. Знать имена великих скрипичных мастеров, скрипачей. Уметь: сопоставлять произведения скрипичной музыки с живописными полотнами художников разных эпох, через сравнение различных интерпретаций музыкальных произведений, эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения. Размышлять о музыке, анализировать ее, выражая собственную позицию относительно прослушанной музыки.
25	Волшеб-ная палочка дирижера.	1			«Музыкант» Б. Окуджава «Симфония №3» Л.Бетховен Симфония № 5 (фрагменты). Л. Бетховен.	Знать/понимать: имена выдающихся дирижеров, их значение в исполнении симфонической музыки, роль групп симфонического оркестра. Уметь эмоционально воспринимать и оценивать Произведения отечественных и зарубежных композиторов
26	Обобщение. Образы борьбы и победы в искусстве	1		Проверочная работа		Знать/понимать: имена выдающихся дирижеров, их значение в исполнении симфонической музыки, роль групп симфонического оркестра. Знать сущность музыкального исполнительства как искусства интерпретации. Уметь: передавать свои музыкальные впечатления в устной форме, размышлять о музыкальном произведении, проявлять навыки вокально – хоровой работы.
IV четверть
27	Застыв-шая музыка.	1			· Органная прелюдия (соль минор) И.-С. Бах · Ария альта из мессы (си минор) И.-С. Бах · «Богородице Дево, радуйся» П. Чайковский «Богородице Дево, радуйся» С. Рахманинов	Знать/понимать: принадлежность духовной музыки к стилю русского или западноевропейского искусства, изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; понятие – полифония. Уметь: соотносить музыкальные произведения с произведениями других видов искусства по стилю, размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки; участвовать в коллективной исполнительской деятельности.
28	Полифо-ния в музыке и живописи.	1			И.-С. Бах: Прелюдия и фуга №1 (до мажор), Аве Мария. М.К. Чюрлёнис. Фуга.	Знать/понимать: принадлежность духовной музыки к стилю русского или западноевропейского искусства, изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; понятие – полифония, фуга. Органная музыка. Уметь: соотносить музыкальные произведения с произведениями других видов искусства по стилю, размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки; участвовать в коллективной исполнительской деятельности.
29	Музыка на мольберте.	1			· М.К. Чюрлёнис. Фуга. · М.К. Чюрлёнис. Прелюдия ми минор, М.К. Чюрлёнис. Прелюдия ля минор, Симфоническая поэма «Море». · «Я рисую море» Ю.Тугаринов, сл. Вл. Орлов.	Знать/понимать: о связи музыки, изобразительного искусства и литературы на примере творчества литовского художника - композитора М.Чюрлёниса. Уметь: сравнивать общность образов в музыке, живописи, литературе, размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения, проявлять творческую инициативу.
30	Импрессионизм в музыке и живописи.	1			· «Детский уголок» К.Дебюсси · «Диалог ветра с морем» К.Дебюсси «Океан море синее» вступление к опере «Садко» Н.Римский – Корсаков · «Алый парус» А.Пахмутова,сл. Н Добронравова.	Знать/понимать: особенности импрессионизма, как художественного стиля, особенности творчества К. Дебюсси. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Уметь: определять характер, настроение и средства выразительности в музыкальном произведении. Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении, рисунке.
31	О подвигах, о доблести и славе...	1			«Реквием» Д. Кабалевский: «Помните» «Наши дети» · «Реквием» стихи Р. Рождественского.	Знать/понимать: установление взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов; продолжать знакомство с жанром реквиема. Уметь: выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства, участвовать в коллективной исполнительской деятельности.
32	«В каждой мимолёт-ности вижу я миры…»	1			· С. Прокофьев Мимолетности (№ 1, 7, 10) · М.П. Мусоргский «Картинки с выставки»: · «Избушка на курьих ножках», «Балет невылупившихся птенцов» (классические и современные интерпретации) рисунки В.Гартман	Знать/понимать: своеобразие музыкальных образов в творчестве русских композиторов С. Прокофьева и М. Мусоргского. Уметь: выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов; выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки.
33	Мир композитора. Исследовательский проект. С веком наравне.	1		Исследовательский проект. С веком наравне.		Знать/понимать: о взаимодействии изобразительного искусства и музыки и их стилевом сходстве и различии на примере произведений русских и зарубежных композиторов, знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений. Уметь: передавать свои музыкальные впечатления в письменной форме; распознавать на слух знакомые мелодии изученных произведений инструменталь-ных и вокальных жанров.
34	Обобщение по теме: «Музыка и изобразительное искусство».	1		Итоговая тестовая работа «Музыка и изобрази-тельное искусство»	· Слушание и исполнение произведений по желанию детей	Знать/понимать: понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного искусства, театра, кино и др.); Уметь: владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений. распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений .

6 КЛАСС

№ урока	Название раздела/ темы урока	Ко-ли-чество ча-сов	Сроки освоения	Практи-ческие и кон- троль-ные работы	Используемые ЭОР	Планируемые результаты обучения
I раздел «Мир образов вокальной и инструментальной музыки» - 17ч. I четверть
1	Удивительный мир музыкаль-ных образов.	1			· Гори, гори, моя звезда. П. Булахов, слова В. Чуевского. · Калитка. А. Обухов, слова А. Будищева. · Колокольчик. А. Гурилев, слова И. Макарова. Россия. Д. Тухманов, слова М. Ножкина.	Научатся: знать/понимать: определение музыкального образа, специфику вокальной и инструментальной музыки. Различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы в вокальной и инструментальной музыке. Владеть навыками музицирования: исполнение песен, напевание запомнившихся мелодий, знакомых музыкальных сочинений; учащиеся получат возможность научиться наблюдать жизненные явления; сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства, устанавливать ассоциативные связи между произведе-ниями разных видов искусств, находить сходные и различные черт, выразительные средства, воплощающие отношение творца к природе.
2	Образы романсов и песен русских композито-ров	1			· Красный сарафан. А. Варламов, слова Н. Цыганова · Матушка, что во поле пыльно, русская народная песня. · Матушка, что во поле пыльно. М. Матвеев, слова народные. · Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной. Жаворонок. М. Глинка — М. Балакирев.	Знать жанры вокальной профессиональной музыки – романс. Уметь: проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы в вокальной музыке. Уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — народная, композиторская.
3	Два музыкаль-ных посвяще-ния.	1			· Д. Тухманов Д., сл. М.Ножкина «Россия». · М.Глинка, ст. А.С.Пушкина. «Я помню чудное мгновенье». · М. Глинка. «Вальс-фантазия». · «Вальс» из балета П.И.Чайковского «Спящая красавица» «Вальс» из балета С.С.Прокофьева «Золушка»	Знать/понимать: способы создания различных образов: музыкальный портрет. Понимать, что каждое музыкальное произведение благодаря эмоциональному воздействию позволяет пережить всю глубину чувств. Уметь соотносить музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств, выявлять своеобразие почерка композитора М.И.Глинки. Объяснять, как форма и приёмы развития музыки могут раскрывать образы сочинений. Понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства. Воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения
4	Портрет в музыке и живописи.Картинная галерея.	1			· С.В.Рахманинов, сл.Е.Бекетовой. «Сирень». · С.В.Рахманинов, сл. Г.Галиной. «Здесь хорошо». · С.В.Рахманинов «Островок». Ю.Визбор «Лесное солнышко».	Знать имена выдающихся русских композиторов: А.Варламов, А.Гурилев, М.Глинка, С.Рахманинов Знать определения музыкальных жанров и терминов: романс, баркарола, серенада. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки, воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения, сравнивать музыкальные интонации с интонациями картин художников, передавать свои музыкальные впечатления в рисунке. Понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства.
5	Музыкаль ный образ и мастерство исполните ля.	1			· М.И.Глинка «Рондо Фарлафа» из оперы «Руслан и Людмила» в исполнении Ф. Шаляпина. · М.И.Глинка «Ария Сусанина» из оперы «Иван Сусанин». · Н.А.Римский-Корсаков «Песня варяжского гостя» из оперы «Садко». Ю.Визбор «Лесное солнышко».	Знать имена известных исполнителей (Ф. Шаляпин), понятие бельканто. Понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства. Уметь размышлять о музыке, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах её воплощения, проявлять навыки вокально-хоровой работы
6	Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов.	1			РНП «Матушка, что во поле пыльно». · М.Матвеев «Матушка, что во поле пыльно». М.П.Мусоргский. Хор «Плывёт, лебёдушка» из оперы «Хованщина». · М.И.Глинка. Хор «Разгулялися, разливалися» из оперы «Иван Сусанин». · М.И.Глинка. «Романс Антониды» из оперы «Иван Сусанин». А.Морозов, сл. Н.Рубцова «В горнице».	Знать особенности русского свадебного обряда, значение песен во время обряда; Уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю – музыка классическая или народная на примере опер русских композиторов
7	Образы песен зарубеж-ных композиторов.	1			· М.И.Глинка Венецианская ночь в исп. Н.Дорлиак · Ф.Шуберт «Форель». · Ф.Шуберт 4 часть «Фореллен-квинтете». · Ф.Шуберт Серенада (№4 из вок.ц Лебединая песня) Исп И.Козловский. · Ф.Шуберт Серенада (№4 из вок.ц Лебединая песня) на нем яз исп. Г. Прей А.Морозов, сл. Н.Рубцова «В горнице».	Знать определения музыкальных жанров и терминов: опера, романс, баркарола, серенада, баллада, знакомство со стилем пения – бельканто. Уметь наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа. Получат возможность участвовать в коллективной исполнительской деятельности ; наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности музыкальных произведений; Называть отдельных выдающихся отечественных и зарубежных исполнителей.
8	Старин-ный песни мир. Баллада «Лесной царь».	1		Практическая работа «Отзыв о произведении»	· Ф.Шуберт. Баллада «Лесной царь» в исполнении Д. Фишер-Дискау на немецком языке. · Ф.Шуберт. Баллада «Лесной царь» в исполнении Б.Гмыря. В. Шаинский «Багульник»	Знать основные моменты из жизни и творчества Шуберта; понятие баллада. Уметь: различать эпические, драматические музыкальные образы в вокальной музыке;- определять приёмы развития музыкального произведения; - выявлять средства выразительности и изобразительности музыкальных произведений; - сравнивать интонации музыкального, живописного и литературного произведений
9	Обобщение по теме: «Мир образов вокальной и инструментальной музыки».	1		Проверочная работа «Мир образов вокальной и инструментальной музыки».		Понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного искусства, театра, кино и др.); учащиеся получат возможность научиться уметь передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме.
II четверть
10	Образы русской народной и духовной музыки.	1			· «Пляска скоморохов» из оперы «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова · «Во кузнице», «Как под яблонькой», «Былинные наигрыши» · Киевский распев «Свете тихий» П.Г.Чесноков «Да исправится молитва моя»	Знать особенности развития народной музыки, её жанры и формы; роль народной музыки в жизни человека; это такие скоморохи; Уметь называть народные музыкальные инструменты. Получать возможность научиться разыгрывать народные песни, владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных произведений.
11	Русская духовная музыка. Духовный концерт. «Фрески Софии Киевской»	1			Фрагменты из концертной симфонии В.Кикта «Фрески Софии Киевской»: · «№3 Орнамент»; · «№6. Борьба ряженых»; · «№7. Музыкант». Б.Окуджава «Молитва»	Знать: основные этапы развития духовной музыки; - понятия: знаменный распев, партесное пение и а капелла, унисон, духовный концерт, фреска, орнамент Уметь соотносить музыкальные произведения с произведениями других видов искусств, передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме; Ориентироваться в составе исполнителей вокальной музыки, наличии или отсутствии инструментального сопровождения; Воспринимать и определять разновидности хоровых коллективов по манере исполнения. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки.
12	«Перезво ны». Молитва.	1		Практи ческая работа «Отзыв о произведении».	· В. Гаврилин «Весна» и «Осень» из вокального цикла «Времена года». · В. Гаврилин. Фрагменты из симфонии-действа «Перезвоны»: «Вечерняя музыка»; «Весело на душе»; «Молитва»; «№2. Смерть разбойника»; « №4. Ерунда»; «№8. Ти-ри-ри». · Песня иеромонаха Романа «В минуту трудную сию…» Б.Окуджава «Молитва»	Знать/понимать: значение выявления глубоких связей с русским народным музыкальным творчеством и осмысление интонационно-жанрового богатства народной музыки, значение молитвы в музыке отечественных композиторов. Уметь: соотносить музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств, размышлять о музыке, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах ее воплощения, проявлять навыки вокально – хоровой работы.
13	Образы духовной музыки Западной Европы. «Небесное и земное» в музыке Баха.	1			· И.С.Бах «Токката» ре минор. · И.С.Бах «Токката» ре минор в рок-обработке. · И.С.Бах. Хорал «Проснитесь, голос к вам взывает». · И.С.Бах. «Рождественская оратория №2» Хорал. · И.С.Бах «Рождественская оратория №4» Хорал. А.Городницкий «Атланты»	Знать/понимать богатство музыкальных образов (героические и эпические) и особенности их драматургического развития (контраст). Органная музыка. Размышлять о музыке, выражать позицию относительно прослушанной музыки.
14	Фортуна правит миром. «Кармина Бурана».	1		Практическая работа «Оформление афиши».	Фрагменты из сценической кантаты К.Орфа «Кармина Бурана»: « №1. О, Фортуна!»: · « №2. Оплакиваю раны, нанесённые мне судьбой» · «№5. Тая, исчезает снег» · «№8. Купец, продай мне краску»; «№20 Приходите, приходи» · «№21. На неверных весах моей души». А.Городницкий «Атланты»	Знать: - особенности творчества К.Орфа; понятие фортуна; кто такие ваганты. Научиться совершенствовать умения и навыки самообразования, проводить интонационно-образный анализ музыки и выявлять принцип ее развития, выявлять средства музыкальной выразительности и приемы развития музыки; применять дирижерский жест для передачи музыкальных образов.
15	Авторская песня: прошлое и настоящее	1			· Д.Тухманов «Из вагантов» - из вокальной рок-сюиты «По волне моей памяти». · «Гаудеамус» - Международный студенческий гимн. А.Городницкий «Снег»;	Знать: историю развития авторской песни, особенности и жанры авторской песни, имена авторов бардовской пени. учащиеся получат возможность знать/понимать: значение выявления глубоких связей с русским народным музыкальным творчеством и осмысление интонационно-жанрового богатства народной музыки, значение молитвы в музыке отечественных композиторов. Уметь: соотносить музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств, размышлять о музыке, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах ее воплощения, проявлять навыки вокально – хоровой работы.
16	Обобщение «Мир образов вокальной и инструмен-тальной музыки».	1		Тестовая работа «Мир образов вокальной и инстру-ментальной музыки»		Понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного искусства, театра, кино и др.); учащиеся получат возможность научиться уметь передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме.
IIIчетверть
17	Джаз – искусство 20 века	1			· Спиричуэл «Бог осушит мои слёзы» · Спиричуэл «Вернёмся с Иисусом». · Блюз «Сегодня я пою блюз». · Дж.Гершвин. «Любимый мой». · И.Миллс-Д.Эллингтон «Караван» в исп. джаз-оркестра п/у Д.Эллингтона. · И.Миллс-Д.Эллингтон «Караван» в исп.джаз-оркестра п/у Л.Утёсова. · М.Минков «Старый рояль». У.Хьюстон «Я всегда буду тебя любить».	Знать/понимать истоки джаза, определения музыкальных жанров и терминов: джаз, спиричуэл, блюз. Знать имена выдающихся джазовых композиторов и исполнителей: Дж.Гершвин, Л.Армстронг, Д.Эллингтон., уметь: анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора. Творческое самовыражение учащихся в хоровом исполнении песен.
II раздел «Мир образов камерной и симфонической музыки» -17ч.
18	Вечные темы искусства и жизни.	1			· Ф.Шопен. «Этюд № 12». · Ф Шопен. «Прелюдия №24» ре минор. Я.Френкель, сл. Ю.Левитанского «Баллада о гитаре и трубе».	Знать понятия: вокальная и инструментальная музыка; камерная и симфоническая музыка; программная и непрограммная музыка; основные принципы развития музыкального произведения; уметь выразительно исполнять песни, размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки.
19	Могучее царство Ф.Шопена.	1			· Ф.Шопен «Баллада №1» соль минор. · Я.Френкель, сл. Ю.Левитанского «Баллада о гитаре и трубе».	Знать основные моменты творчества Ф.Шопена, повлиявшие на создание тех или иных музыкальных произведений; различные жанры фортепианной миниатюры; уметь проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений.
20	Ночной пейзаж. Ноктюрн.	1			· Ф.Шопен «Ноктюрн» фа минор. · П.Чайковский «Ноктюрн» до-диез минор. А.П.Бородин «Ноктюрн» из «Квартета №2». Я.Френкель, сл. Ю.Левитанского «Баллада о гитаре и трубе».	Знать понятие ноктюрн, уметь проводить интонационно-образный анализ музыки; выявлять средства художественной выразительности; уметь соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров, передавать в собственном исполнении (пении, игре на инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы.
21	Инструмен-тальный концерт. «Итальян- ский концерт».	1			А.Вивальди «Весна» из цикла «Времена года»: · А. Вивальди «Зима» из цикла «Времена года». · А. Вивальди «Весна» 1часть из цикла «Времена года» в аранжировке джаз-оркестра Р.Фола. · А. Вивальди «Зима» 2 часть из цикла «Времена года» в аранжировке джаз-оркестра Р.Фола. · И.С. Бах «Итальянский концерт». О.Митяев «Как здорово».	Знать понятие инструментальный концерт, особенности стиля барокко; уметь называть полные имена композиторов: А.Вивальди и И.Бах; проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений; определять форму, сопоставлять поэтические и музыкальные; уметь определять тембры музыкальных инструментов, определять выразительные и изобразительные образы в музыке; передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении, рисунке.
22	Космический пейзаж. Картинная галерея.	1		Практическая работа. Рисунок к музыкальному произведению.	· Ч.Айвз «Космический пейзаж». · Э. Артемьев «Мозаика». О.Митяев «Как здорово».	Научатся осознать взаимопроникновение и смысловое единство слова, музыки, изобразительного искусства, а также легкой и серьезной музыки. Знать понятие: синтезатор. Уметь: определять форму музыкального произведения, определять тембры музыкальных инструментов, определять выразительные и изобразительные образы в музыке, сопоставлять поэтические и музыкальные произведения. Уметь определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю – музыка классическая, народная, религиозная, современная,, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа.
23	Образы симфонической музыки.	1			· Н.Зубов. «Не уходи». О.Митяев «Как здорово»	Понимать значение симфонического оркестра в раскрытии образов литературного сочинения. Различать звучание различных музыкальных инструментов, понимать определение программной музыки. Уметь: выразительно исполнять песни, размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. Определять тембры музыкальных инструментов, выявлять средства выразительности, форму, приемы развития музыкальных произведений.
24	«Метель». Музыкаль-ные иллюстра-ции к повести А.С.Пушкина.	1		Практическая работа «Рису-нок к музыкальному произведению»	Фрагменты музыкальных иллюстраций к повести Пушкина «Тройка» Г.Свиридова «Метель»: · «Тройка»; «Вальс»; «Весна и осень»; «Романс»; «Пастораль»; «Военный марш»; «Венчание». · О.Митяев «Как здорово» Презентация к уроку.	Уметь проводить интонационно-образный анализ музыкального произведения; определять форму, приемы развития музыки, тембры; выявлять средства выразительности музыкальных инструментов; применять дирижерский жест для передачи музыкальных образов. Осознать русской природы музыки Г.Свиридова; расширению представлений о связях музыки и литературы, освоению возможностей симфонического оркестра в раскрытие образов литературного сочинения. Различать виды оркестра и группы музыкальных инструментов.
25	Симфоническое развитие музыкаль ных образов. «В печали весел, а в веселье печален».	1		Практи ческая работа «Отзыв о произведении».	· В. А. Моцарт «Симфония № 40». · В.А.Моцарт «Авэ верум». Е.Крылатов, сл.Е.Евтушенко «Ольховая сережка».	Знать понятия: симфония, сюита, интерпретация, трактовка. Уметь: называть полные имена композиторов: В.Моцарт, П.И.Чайковский; проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений; определять тембры музыкальных инструментов. Уметь передавать в собственном исполнении (пении, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы; различать виды оркестра и группы музыкальных инструментов; сравнивать, анализировать, высказывать собственную точку зрения.
26	Обобщение по теме: «Мир образов камерной и симфонической музыки».	1		«Мир образов камерной и симфонической музыки». Проверочная работа		Уметь: совершенствовать умения и навыки самообразования, проводить интонационно-образный анализ музыки и выявлять принцип ее развития, выявлять средства музыкальной выразительности и приемы развития музыки, передавать свои музыкальные впечатления в письменной форме; распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров.
III четверть
27-28	Программ ная увертюра. Увертюра «Эгмонт».	2		Практи ческая работа «Отзыв о произведении».	· Л.Бетховен. Увертюра «Эгмонт». Е.Крылатов, сл.Е.Евтушенко «Ольховая сережка	Знать понятия: увертюра, программная музыка; строение сонатной формы; имена зарубежных композиторов: Л.ван Бетховен и его произведения. Умение соотносить эмоционально- образные сферы музыки, особенности их сопоставления и развития. Уметь выявлять характерные особенности музыкальной формы программной увертюры, развитие ассоциативно- образного мышления на основе сопоставления музыки с литературными текстами, произведениями живописи, скульптуры; определять тембры музыкальных инструментов и приемы музыкального развития.
29-30	Увертюра-фантазия П.И.Чайковского «Ромео и Джульетта»	2			· П.И. Чайковский. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта». · Н.Рота, сл. Л.Дербенева «Слова любви» из к/ф «Ромео и Джульетта».	Знать понятия: увертюра, программная музыка; строение сонатной формы; имена русских композиторов: П.И.Чайковский, и их произведения. Понимать значение исполнительской интерпретации в воплощении художественного замысла композитора. Уметь выявлять связь музыки с другими видами искусства, историей и жизнью, определять приемы развития и средства выразительности; осуществлять исследовательскую художественно-эстетическую деятельность; оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.
31	Мир музыкаль ного театра.	1			Фрагменты балета С.С. Прокофьева «Ромео и Джульетта»: ( на выбор учителя) · «Вступление» · «Улица просыпается» · «Патер Лоренцо» «Монтекки и Капулетти (Танец рыцарей)»; «Гибель Тибальда»; «Приказ Герцога»; «Похороны и смерть Джульетты».	Знать понятия опера, балет, мюзикл, ария, хор, ансамбль, солисты; имена русских и современных композиторов: С.С.Прокофьев, П.И.Чайковский, А.Журбин и их произведения; уметь определять форму, приемы развития и средства выразительности музыки. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений; размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки; узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, произведения современных композиторов; выразительно исполнять песни.
32	Образы киномузы ки. Музыка в отечественном кино.	1			И.Дунаевский Музыка из к/ф «Дети капитана Гранта»: · «Увертюра» · «Песенка о капитане» · песенка Роберта «Спой нам, ветер». · М. Таривердиев. «Мгновения» из к/ф «Семнадцать мгновений весны» · Е.Дога. Вальс из к/ф «Мой ласковый и нежный зверь»	Знать понятия: вокальная и инструментальная музыка; имена композиторов: Н.Рота, Л.Бернстайна, .Прокофьева, И.Дунаевского и их произведения; проводить интонационно-образный анализ; определять форму музыкального произведения. Уметь определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю – музыка классическая, народная, религиозная, современ-ная; выразительно исполнять песни; осуществлять исследовательскую художественно-эстетическую деятельность.
	Образы киномузы ки. Музыка в отечественном кино.	1
33	Исследовательский проект	1		Исследовательский проект	Презентация к уроку.	Понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного искусства, театра, кино и др.), уметь выразительно исполнять песни, передавать свои музыкальные впечатления в устной форме; распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность. Уметь аргументировать собственное отношение к различным музыкальным явлениям.
34	Обобщаю щий урок.	1			· К.Армстронг Музыка из к/ф «Ромео и Джульетта»: «Песня Джульетты»; хор; дуэт Ромео и Джульетты; сцена на балконе. · . Рота. Тема любви из к/ф «Ромео и Джульетта»	Знать/понимать: Знать имена выдающихся композиторов современности и их произведения. Уметь: совершенствовать умения и навыки самообразования, проводить интонационно-образный анализ музыки и выявлять принцип ее развития, выявлять средства музыкальной выразительности и приемы развития музыки, передавать свои музыкальные впечатления в письменной форме; распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров.

7 класс

№ урока	Название раздела/ темы урока	Коли-чество ча-сов	Сроки освое-ния	Практи-ческие и кон трольные работы	Используемые ЭОР	Планируемые результаты обучения
Iраздел *: Особенности драматургии сценической музыки.- 17 ч.* I четверть
1	Классика и современность	1ч			Презентация к уроку Видео «Битлз» О.Митяев – «Как здорово» «Родина моя» Д.Тухманов, (сл. Р. Рождественского)	Знать/ понимать, что такое классическая музыка, Понимать, что по музыкальным пристрастиям, по тому, что нравится или отвергается, можно судить о человеке, его вкусе, уровне культуры. Понимать, что встреча с выдающимися музыкальными произведениями является прикосновением к духовному опыту поколений. религиозная. Уметь приводить примеры петь под фонограмму с различным аккомпанементом.	Ученик получит возможность: -Наблюдать жизненные явления. - Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства. - Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств. - Осмысление учебного материала, выделение главного, анализ и синтез. - Умение задавать вопросы. - Умение отвечать на вопросы. - овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа; - формулированию собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, к событиям в художественной жизни страны и мира, подтверждая ее конкретными примерами, - приобретению умения и навыков работы с различными источниками информации. Опыт творческой деятельности, приобретаемый на музыкальных занятиях, способствует: - овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности; - определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности; - совершенствованию умений координировать свою деятельность с деятельностью учащихся и учителя, - оценивать свои возможности в решении творческих задач, - расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождению при этом оригинальных решений, адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности, интуитивного и осознанного отклика на образно-эмоциональное содержание произведений искусства; -совершенствованию умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем; -Находить сходные и различные черт, выразительные средства, воплощаю-щие отношение творца к природе.
2	Музыкальная драматургия- развитие музыки.	1ч
3-4	В музыкальном театре. Опера. Опера М.Глинки «Иван Сусанин».	2ч			Фр.в/ф оперы «Иван Сусанин» Презентация к уроку «За туманом» («Маленький гном»)А. Кукина. «Рассвет-чародей». В.Шаинский, сл. М.Пляцковского.	Знать/ понимать, что такое классическая опера. Понимать, что встреча с выдающимися музыкальными произведениями является прикосновением к духовному опыту поколений, драматургию музыкальных произведений. Знать имена композиторов: М.Глинка, известных исполнителей: Ф.Шаляпин. Уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая, религиозная.
5-6	В концертном зале. Симфония. «Симфония №40» В.А.Моцарта.	1ч			«Симфония №40» В.Моцарта. «Россия,Россия» Ю.Чичков, сл.Ю.Разумовского.	Понимать значение терминов – симфония, сонатная форма, сонатное аллегро на основе драматургического развития музыкальных образов. Знать что такое классическая музыка. Понимать принципы драматургического развития на основе знакомства с музыкальными характеристиками героев оперы. Уметь размышлять о музыкальных образах и способах их развития.
7	Симфония №5 Л.Бетховена. «Улыбка» Р.Брэдбери.	1ч			Симфония №5 Л. Бетховена. «Улыбка» Р.Брэдбери. «Только так». Сл. и муз. Г Васильева и А.Иващенко.
8	Героическая тема в музыке.	1ч			Презентация к уроку «Былина о Добрыне Никитиче»; «Александр Невский» С. Прокофьева «Синие сугробы»сл. и муз.А.Якушевой	Знать/ понимать, что такое балет, известных исполнителей: М.Плисецкая, Г.Уланова, М.Лиепа, В. Васильев и др. Уметь выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов. (опера А.Бородина « Князь Игорь», балет Б.Тищенко « Ярославна»; Знать имена русских и композиторов: М.Глинка, А.Бородин, Р.Щедрин, Б.Тищенко,
9	В музыкаль-ном театре. Балет. Обобщение	1ч		Проверочная работа	В.Гаврилин «Анюта» Балет «Ночная дорога». С Никитин, сл. Ю.Визбора.	Знать, что такое классическая музыка, о балет, актуализировать музыкальный опыт, знать историческое прошлое своей Родины. Понимать, что встреча с выдающимися музыкальными произведениями является прикосновением к духовному опыту поколений, которое находит отражение в художественных образах различных искусств. Знать имена русских: М.Глинка, А.Бородин, С.Рахманинов, П.Чайковский, С.Прокофьев, Р.Щедрин, Б.Тищенко. Уметь размышлять о музыкальных образах и способах их развития.
II четверть
10-11	Камерная музыка.	2ч			- Этюды Ф. Листа по каприсам Н. Паганини. - «Чакона» из Партиты №2 ре-минор И. С. Баха, Ф. Буззони - «Дом, где наше детство остаётся (Ю.ЧичковМ.Пляцковский). - «До свидания, мальчики» Б.Окуджавы	Знать понятие «этюд», «транскрипция» особенности претворения вечных тем искусства и жизни различных жанров и стилей классической музыки. Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки. Понимать особенности развития музыки в камерных жанрах. Знать имена композиторов Ф.Лист, Ф. Бузони. Осмыслить некоторые черты, свойственные музыке эпохи романтизма.
12	Инструмен-тальная музыка. Этюд.	1ч			- Этюды картины С.Рахманинов. Этюд №12 А.Скрябин.- - «Баллада о солдате»В.Соловьёв-Седой,сл. М.Матусовского - «Я бы сказал тебе» В.Вихарёва.	Знать- значение терминов –этюд, транскрипция, сюита. Уметь сопоставлять различные по жанру и направлениям музыку (русская - зарубежная, светская – духовная, вокальная – инструментальная, исполнительские составы, особенности оркестровки и хорового пения, полифоническое – гомофоническое изложение музыки). Выказывать личностное отношение к произведениям.
13	Инструмен-тальная музыка. Прелюдия.	1ч			Прелюдии №7, 20 для фортепиано. Ф.Шопен. Прелюдии К.Дебюсси. Д.Кабалевский.С.Рахманинов. А. Скрябин. «Спасибо, музыка» М.Минков. (сл. Д.Иванова)	Знать- значение терминов прелюдия. Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки, творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений, совершенствовать навыки самообразования при организации культурного досуга.
14	Инструмен-тальный концерт.	1ч			« Концерт для скрипки с оркестром» А.Хачатурян «Исполнение желаний» Сл. и муз. А.Дольского	Понимать значение термина - инструментальный концерт, разновидности концертов, уметь определять их образный строй. Знать историю создания жанра концерт. Уметь: проводить интонационно-образный анализ, определять принципы музыкального развития.
15	Инструментальная музыка. Сюита.А.Шнитке.	1ч			«Кончерто гроссо №1» А.Шнитке - Сюита в старинном стиле для скрипки и фортепиано А. Шнитке «Синие сугробы» А.Якушевой.	Знать/ понимать: понятия «сюита», «полистилистика», роль музыки в жизни человека Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки, выявлять средства музыкальной выразительности, выявлять способы и приёмы развития музыкальных образов.
16	Обобщение «Особенности драматургии сценической музыки».	1ч		Тестовая работа «Осо-бенности драматургии сценической музыки»		Знать особенности музыкальной драматургии сценической музыки. Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки, выявлять средства музыкальной выразительности, выявлять способы и приёмы развития музыкальных образов
II полугодия: Основные направления музыкальной культуры – 18 ч.
17	Религиозная музыка. Сюжеты и образы религиозной музыки.	1ч			- Фуга «Ля-минор» для органа И. С. Баха - Ария из «Высокой мессы» си-минор - Р.н.п. «ты река ль моя, реченька»	Знать/ понимать, что термин «драматургия» применяется не только к произведениям музыкально- сценических, театральных жанров, но и произведениям, связанным с многогранным раскрытием музыкальных образов, для характеристики инструментально – симфонической музыки. Уметь сопоставлять различные по жанру и направлениям музыку ( русская - зарубежная, светская – духовная, вокальная – инструментальная, исполнительские составы, особенности оркестровки и хорового пения, полифоническое – гомофоническое изложение музыки), высказывать личностное отношение к произведениям. Уметь выявлять содержание и идею произведения, выраженные в сонатной форме.	- Наблюдать жизненные явления. - Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства.
18-19	Два направления музыкальной культуры.	2ч			- «Высокая месса» - месса си-минор И. С. Баха - «Богородице Дево, радуйся» С. В. Рахманинова - «Дорога добра» М.А.Минков, сл. Ю.Энтина. - «Фантастика-романтика»Ю.Ким.		- Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств. - Находить сходные и различные черт, выразительные средства, воплощающие отношение творца к природе - Осмысление учебного материала, выделение главного, анализ и синтез. - Умение задавать вопросы. - Умение отвечать на вопросы. Опыт творческой деятельности, приобретаемый на музыкальных занятиях, способствует: - овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности; - определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности; - Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств. - Находить сходные и различные черт, выразительные средства, воплощающие отношение творца к природе - Осмысление учебного материала, выделение главного, анализ и синтез. - оценивать свои возможности в решении творческих задач. - Обогащать опыт адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности, - Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественного произведения - Работа со справочниками, словарям
20-21	Сюжеты и образы духовной музыки.	2ч			• «Высокая месса» - вокально-драматический жанр. «Всенощное бдение» С. В. Рахманинова (фрагменты) «Наполним музыкой сердца» Ю.Визбор.	Знать, актуализировать музыкальный опыт, связанный с образами духовной музыки. Понимать, что встреча с выдающимися музыкальными произведениями является прикосновением к духовному опыту поколений, драматургию музыкальных произведений духовной музыки, имена русских и композиторов: М.Глинка, С.Рахманинов, П.Чайковский, С.Прокофьев. Уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая, религиозная. Уметь петь под фонограмму с различным аккомпанементом. Уметь владеть своим голосом.
22-24	Рок-опера «Иисус Христос-суперзвезда». Вечные темы.	3ч			Презентация к уроку Фр. ф/оперы «Иисус Христос» (Э. Л. Уэббер) Рок-опера «Иисус Христос-суперзвезда». «Песенка на память»М.Минков, сл. П.Синявского.	Знать, что такое рок- опера, актуализировать музыкальный опыт, связанный с образами духовной музыки. Знать, что сплав традиций и новаторства способствовал возникновению нового жанра – рок-оперы, новых произведений в рок-музыке. Уметь выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов: И.Бах, Э.-Л. Уэббер.
25	Светская музыка. Соната. «Соната №8 («Патетическая») Л.Бетховена	1ч			«Соната №8 («Патетическая») Л.Бетховена «Весеннее танго» сл. и муз. В.Миляева. «День Победы» Д Тухманов, (сл. В.Харитонов)	Знать/понимать закономерности музыкальной драматургии, что они проявляются в построении целого произведения и составляющих его частей, в логике их развития, особенностях воплощения музыкальных образов, их сопоставлении по принципу сходства и различия – в повторении, варьировании, контрастном взаимодействии музыкальных интонаций, тем, эпизодов. Понимать значение терминов соната, выявлять содержание и идею произведения.
26	«Соната №2» С.Прокофьева «Соната №11»В.-А.Моцарта	1ч			Соната №2С Прокофьева.Соната №11 В.-А.Моцарта «Следы» Сл. и муз. В.Егорова
27	Рапсодия в стиле блюз Дж.Гершвина.	1ч			«Рапсодия в стиле блюз» Дж. Гершвина «Мы свечи зажжём» С.Ведерников, (сл. И. Денисова).	Знать основы происхождения симфоджазовой музыки; взаимопроникновение легкой и серьезной музыки способствовало появлению нового жанра – симфоджаза. понимать особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров и стилей; Уметь: проводить интонационно-образный анализ, выявлять жанровую принадлежность
28	Симфоничес кая картина «Празднества» К. Дебюсси.	1ч			«Празднества» К. Дебюсси - «Журавли» Я.Френкель., сл. Р.Газматова.	Знать/ понимать: понятия «импрессионизм», «программная музыка», «симфоническая картина». Уметь: анализировать составляющие средства выразительности, определять форму пьесы, проводить интонационно-образный анализ музыки, творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений.
29	Симфония В. Калинникова. Картинная галерея.	1ч			- Симфония №1 В. Калинникова - Симфония №5 П. Чайковского «За туманом»Сл. И муз.А.Кукина.	Понимать значение терминов – симфония, сонатная форма, сонатное аллегро на основе драматургического развития музыкальных образов.
30	Музыка народов мира.	1ч			«Они отняли мою любовь» армянская н.м., «Где же ты ходишь?» узбекская, «Кострома» русская, белорусская «Косил Ясь конюшину»	Формирование интереса к специфике деятельности композиторов и исполнителей (профессиональных и народных), особенностям музыкальной культуры своего края, региона; Уметь: проводить интонационно- образный и сравнительный анализ музыки, определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных произведении, формировать приемы мыслительной деятельности (сравнение, классификация)определять приёмы музыкального развития, выявлять связи в средствах музыки и изобразительного искусства.
31	Международные хиты.	1ч			- «Я бы сказал тебе» сл. И муз.В.Вихорева	Иметь представление о крупнейших музыкальных центрах мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи), о текущих событиях музыкальной жизни в отечественной культуре и за рубежом. Совершенствовать умения и навыки самообразования при организации культурного досуга, при составлении домашней фонотеки, видеотеки и пр. Знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и исполнителей, узнавать наиболее значимые их произведения и интерпретации
32-33	Рок-опера «Юнона и Авось» А. Рыбникова.	2ч			Рок-опера «Юнона и Авось» А. Рыбникова. «Солдаты идут» К.Молчанов, слова М.Львовского	Выражать личностное отношение, уважение к прошлому и настоящему страны, воссозданному в разных видах искусства Понимать художественный язык, особенности современной музыкальной драматургии как новаторского способа подачи литературных сюжетов. Знать знаменитые мюзиклы мира. Уметь анализировать драматургию рок оперы. Определять разные характеры главных партий в рок опере. Уметь творчески интерпретировать содержание муз. произведения в пении. Оценка своей музыкально-творческой деятельности
34	Обобщение « Основные направления музыкальной культуры»	1ч		Проверочная работа по темам года.	«Дом, где наше детство остаётся»Ю.Чичков, сл.М.Пляцковского	Обобщение знаний учащихся об особенностях драматургии музыки, значении музыкального искусства в жизни человека. Воздействие музыкальных звуков на эмоционально-образную сферу человека.

8 класс

№ урока

Название

раздела/

темы урока

Ко-ли-чество ча-сов

Сроки освоения

Практи-ческие и кон- трольные работы

Используемые ЭОР

Планируемые результаты обучения

I раздел «Классика и современность» - 17ч.

Классика в нашей жизни.

1ч

Произведения классической музыки в современной обработке (В.Моцарт «Симфония»)

«Песня о друге» из к.ф.»Путь к причалу» А.Петров, сл. Г.Поженяна

Актуализировать знания школьников о значении классической музыки в жизни современного человека, привлечь их музыкально-слуховой опыт к аргумента-ции по данной теме. Л - Уважительно относиться к «Серьезной» и «Легкой» музыке.

П – Ориентироваться в музыкальных терминах,
Знать новые версии и интерпретации муз. классичес-ких произведений участие в хоровом исполнении музыкальных произведений.

Р-Самостоятельно определять стиль музыки.

В музыкальном театре.
Опера.

1ч

«Прощальный вальс» из к.ф. «Розыгрыш» А.Флярковский, сл.А.Дидурова

Научиться понимать оперное искусство.
П – знать жанры оперы,(эпические, лирические, комические, драматические, сказочные, исторические, героические,бытовые), этапы сценического действия, либретто, составляющие оперы (ария, песня, каватина, речитатив, дуэт, трио, ансамбль, действие, картина, сцена). Уметь называть полные имена композиторов: А. П. Бородин, М. И. Глинка. Знать их произведения.
Р – самостоятельно определять эмоциональный строй и муз. язык главных героев в опере .
К –. взаимодействие с учителем в процессе музыкально – творческой деятельности.

Опера А.П. Бородина «Князь Игорь».Русская эпическая опера

1ч

Опера«Князь Игорь» Ария князя Игоря. Портрет половцев. Плач Ярославны.

«Гляжу в озёра синие…» из к.ф. «Тени исчезают в полдень» Л.Афанасьев, сл. И.Шаферана

Вдумчиво относиться к опере и сопоставлять исторические события происходившие в России.
П- четко определять кульминационную сцену оперы, знать интонационно-жанровые особенности построения музыки, драматургию развития оперы; - то, что музыкальные образы могут стать воплощением каких-либо исторических событий. Уметь проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки; Р:самостоятельно определять интонационную выразительность музыки хора «Славься!», К – уметь описывать женские образы на картинах различных художников.

В музыка-льном театре. Балет.

1ч

«Молитва Франсуа Вийона», «Моцарт» сл. и муз. Б. Окуджавы

Мелодия Ф.ди Милано в обр. Б.Гребенщикова

Понимать сложные внутренние взаимоотношения действующих лиц выраженные в танце.П - самостоятельно определять главные темы героев. Знать понятия: балет, Шипы балетного танца; - составляющие балета: пантомима, па-де-де, па-де-труа, гран-па, адажио
Р - Самостоятельно определять вид и тип танца: классический, характерный, кордебалет, пантомима.
К- Формирование учебного сотрудничества внутри класса, работа в группах и всем классом.

Балет Тищенко «Ярославна»

1ч

Балет Тищенко «Ярославна»

«Будь со мною (молитва)» Е.Крылатов,сл.Ю.Энтина

Уважать патриотические чувства русского народа.

П - Четко знать муз. термины, драматургию, развития балета, сопоставлять плач-песню и плач-причитание. Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки; определять тембры музыкальных инструментов;
Р- самостоятельно определять выразительные муз.средства использованные в песне К - Знать роль музыки в балете понимать пластику движений эмоционального состояния героев

В музыка-льном театре. Мюзикл. Рок-опера.

1ч

«Память» из мюзикла «Кошки» Э.Л.Уэббер

«Дуэт Призрака и Кристины»

«Belle» из мюзикла «Собор Парижской Богоматери»

Составить словарь направлений современной популярноймузыки.
П - Четко знать муз. термины. Знать особенности жанра «мюзикл», его истоки.
Р – эссе на прослушанный фрагмент
К – пение хором отрывков из рок-оперы.

Рок-опера «Преступление и наказа-ние».

1ч

Рок-опера «Преступление и наказание».

Музыка Эдуарда Николаевича Артемьева.

Уважать исторические корни России. Уважать героику русского народа. П – Сопоставление музыкальных образов первой и последней частей оперы; Знать особенности жанра «рок-опера», его истоки.
Р - самостоятельно определять главные темы героев.
К - Формирование учебного сотрудничества внутри класса, работа в группах и всем классом.

Мюзикл «Ромео и Джульетта: от ненависти до любви»

1ч

Мюзикл «Ромео и Джульетта: от ненависти до любви» Ж.Пресгурвик

«Город золотой» (Аквариум)

Активность, самостоятельность, креативность; развитие способности критически мыслить
П - проявление устойчивого интереса к информационно-коммуникативным источникам информации о музыке, литературе
Р - самостоятельное определение целей и способов решения учебных задач в проектно-исследовательской деятельности.
К - Формирование учебного сотрудничества внутри класса, работа в группах и всем классом.

Музыка к драматическому спектаклю.

1ч

Бессмертные произведения русской музыки, в которых отражена героическая тема защиты Родины и народного патриотизма«Ромео и Джульетта»

«Дорога» из к.ф. «Николо Паганини» С.Баневич, сл.Т.Калининой

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки. П - сопоставлять плач-песню и плач-причитание. Знать о роли музыки в сценическом действии Р - соотносить графическую запись музыки с её жанром и музыкальной речью композитора К - передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы

Музыкальные зарисовки для большого симфонического оркестра. Э.Григ.

1ч

Музыка Э. Грига к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт». Пьесы: «Арабский танец», «В пещере горного короля»

«Музыка для всех» В.Раинчик, сл.В.Некляева

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации Р - соотносить графическую запись музыки с её жанром и музыкальной речью компо итораК - формирование учебного сотрудничества внутри класса, работа в группах и всем классом.

Музыкальные зарисовки для большого симфонического оркестра. А.Шнитке.

1ч

Урок актуализации

полученных знаний.

Музыка А.Шнитке. «Гоголь -сюита»

«Берёзы» И.Матвиенко, сл. М.Андреева (группа «Любэ»)

Демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыки П - проявление устойчивого интереса к информационно-коммуникативным источникам информации о музыке, литературе. Знать: жизнь и творчество Дж. Гершвина; драматургию развития оперы; музыкальных жизненных событий. Уметь проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки

Р - воплощать эмоциональное состояние в различных видах музыкально – творческой деятельности К - передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы

Музыка в кино.

1ч

«Время, вперёд» Г.Свиридов. «Вальс» Е.Дога. «Моя Москва» И.Дунаевский. сл. М.Лисянского и С.Аграняна

Осознания учащимися роли музыки в кино П- расширение опыта использования ИКТ. Знать: драматургию развития муз. произведения; музыкальных жизненных событий. Иметь представление о трёх фильмах «Властелин колец»

Р - выполнять творческие задания,

К- владеть умениями совместной деятельности

Музыка к кинофильму «Властелин колец».

1ч

Музыка канадского композитора Говорда Шора из кинофильм «Властелин колец»

«Песня о надежде» из к.ф. «Не покидай» Е Крылатов, сл.Л.Дербенёва

Осознания учащимися роли музыки в кино.
П - проявление устойчивого интереса к информационно-коммуникативным источникам информации о музыке, литературе. Знать: драматургию развития муз. произведения; музыкальных жизненных событий. Уметь проводить интонационно образный и сравнительный анализ музыки. Р - передавать в движениях содержание муз. произведений, производить оценку своих действий и действий одноклассников

К - передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы

В концертном зале. Симфония: прошлое и настоящее.

1ч

Симфония «Хроника блокады»,

Симфония –сюита «Из русской старины»

Симфония №2 «Андрей Рублёв»

«Облака. Играет Бах» сл. и муз. В.Егорова

Эмоционально откликаться и выражать своё отношение к классической музыке
П – узнавать тембры инструментов симфонического оркестра Знать шедевры русской и зарубежной музыкальной классики. Знать формы сонатного allegro.
Р - планирование собственных действий в процессе восприятия музыки.
К – разделившись на группы подготовить мини-проекты о симфонии в целом

Музыка-это огромный мир, окружающий человека…

1ч

Симфония №8(«Неоконченная»)Ф Шуберта. Симфония №5 П. Чайковского. Симфония №1(«Классическая») С. Прокофьева

«Всё пройдёт»М.Дунаевский,сл.Л.Дербенёва

Осознание личностных смыслов музыкальных произведений.
П – слушание музыки и размышление о ней.
Р - создание музыкально-танцевальных импровизаций
К - передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы

Обобщение «Классика и современность»

1ч

Проверочная работа «Классика и современность»

«Ты мне веришь?» из к.ф. «Большое космическое путешествие» А.Рыбников, сл.И.Кохановского

Осознание личностных смыслов музыкальных произведений.
П –проявление устойчивого интереса к познанию классического музыкального наследия. Знать произведения разных музыкальных жанров: опера, балет, симфония, рок-опера, мюзикл, музыка кино, музыка к драматическим спектаклям первого раздела учебника «Классика и современность». Р - оценка своей музыкально-творческой деятельности.
К - владеть умениями совместной деятельности

II раздел Традиции и новаторство в музыке

Музыканты-извечные маги.

1ч

«Музыка» сл. и муз. М.Володина

Эмоционально откликаться и выражать своё отношение к классической музыке
П – выявлять особенности развития музыкальных образов, определять музыкальные и речевые интонации, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры.

Р - рефлексия полученных знаний о названиях музыкальных инструментов и их голосах

К - передавать свои музыкальные впечатления в устном речевом высказывании

И снова в музыкальном театре.

«Мой народ – американцы.»

1ч

Опера «Порги и Бесс» Дж.Гершвин

«Счастья тебе, Земля!» Ю.Саульский, сл.В.Завальнюка

Эмоционально откликаться и выражать своё отношение к классической музыке П – определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки. Узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке Р - рассказывать сюжет литературного произведения, положенного в основу муз. произведения К - участвовать в ролевых играх, в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы.

Опера «Кар-мен». Самая популярная опера в мире.

1ч

Опера Ж. Бизе «Кармен».

«Баллада о красках» Я.Френкель, сл.Р.Рождественского

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки и живописи П - Расширять представления об ассоциативно-образных связях музыки. Знать: драматургию развития оперы; то, что музыкальные образы могут стать воплощением каких-либо жизненных событий. Уметь: называть полное имя композитора - Ж. Бизе Р - выполнять творческие задания в тетради, , оценивать собственную музыкально – творческую деятельность, анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии К - передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы

Портреты великих исполнителей. Елена Образцова.

1ч

«Школьный романс» Е.Крылатов, сл.В.Просторновой

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации, П – знать великих исполнителей. Р - соотносить графическую запись музыки с её жанром и музыкальной речью композитора

К - владеть умениями совместной деятельности

21-22

Балет «Кармен-сюита». Новое прочтение оперы Бизе.

2ч

• Балет «Кармен» Ж. Бизе (фрагменты)

Образы Хозе и Эскамильо.

Презентация к уроку

Фр. ф\оперы «Кармен»

Романс о гитаре. Б.Кравченко, сл. А.Белинского

Демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыки в произведениях искусства, взаимосвязь между изобразительностью и выразительностью музыки. П - Расширять представления об ассоциативно-образных связях музыки. Знать основные принципы развития музыки. Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки. Р - воплощать эмоциональное состояние в различных видах музыкально – творческой деятельности К - передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы

Портреты великих исполнителей. Майя Плисецкая.

1ч

Балет «Кармен-сюита» (фрагменты)

Р. Щедрин.

«Люди идут по свету»Н.Ченборисов, сл. И.Сидоровой

Оперировать терминами и понятиями музыкального искусства.

П - Расширять представления об оперном искусстве зарубежных композиторов. Знать основные принципы развития музыки. Уметь приводить примеры Р - Выявлять особенности драматургии классической оперы. К - Проявлять стремление к продуктивному общению со сверстниками, учителями.

Современный музыкальный театр. Великие мюзиклы мира.

1ч

Орфей и Эвридика.А.Журбин.

Поющие под дождём. Н.Х.Браун.

Юнона и Авось.А.Рыбников

«О Грине и Григе»

Сл. и муз. А.Загот

Оценивать современные исполнительские интерпретации классической музыки с духовно-нравственных и эстетических позиций П - понимать смысл терминов: партитура, дирижёр, оркестр, выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Знать крупнейшие центры мировой музыкальной культуры(театры оперы и балета, концертные залы, музеи. Р - выполнять творческие задания в тетради, оценивать собственную музыкально – творческую деятельность. К - уметь аргументировать (в устной и письменной речи) собственную точку зрения, принимать (или опровергать) мнение собеседника.

Классика в современной обработке.

1ч

Современные обработки кл.музыки Д.Тухманов, В Зинчук, Р.Коннифф, П.Мориа, Swingl Singers. Ii Divo, Ю.Чичеро, В.Мэй.

«Куда уходит детство» из кинофильма «Фантазии Веснухина». А.Зацепин, сл. Л.Дербенёва

Осознание личностных смыслов музыкальных произведений разных жанров, стилей, направлений, понимание их роли в развитии современной музыки. Знать понятия: классика, классическая музыка, классика жанра, стиль, интерпретация, обработка, разновидности стиля. Уметь приводить примеры П – сопоставление терминов и понятий.
Р - рефлексия полученных знаний о названиях музыкальных инструментов и их голосах, выполнять творческие задания в тетради.
К – хоровое пение.

26-27

В концертном зале. Симфония №7 «Ленинградская». Д.Д. Шостаковича

2ч

Симфония №7 («Ленинградская») (фрагменты) Д. Шостакович. Литературные страницы. «Письмо к Богу» неизвестного солдата

«Белые тихие вьюги» сл. и муз. С.Никитина

Понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя П - узнавать тембры инструментов симфонического оркестра. Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ; определять тембры музыкальных инструментов; определять приемы музыкального развития и жанры; Р - анализировать художественно – образное содержание , музыкальный язык произведений мирового муз. искусства. К - формирование монологической речи учащихся

В концертном зале. Симфония №7 «Ленинградская». Д.Д. Шостаковича.

1ч

«Березы» И.Матвиенко, сл.М.Андреева

Понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя П- расширение представлений о связях музыки с другими видами искусства на основе художественно-творческой, исследовательской деятельности. Знать: понятие симфония; особенности строения симфонии. Уметь проводить интонационно-образный и сравнительный анализ; выявлять связи в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства Р- Рассуждать о содержании симфоний разных композиторов. К - решение учебных задач совместно с одноклассниками, учителем в процессе музыкальной, художественно-творческой, исследовательской деятельности

Музыка в храмовом синтезе искусств

1ч

Литературные страницы. Стихи русских поэтов. Запевка, слова И. Северянина.

«Позови меня тихо по имени» И.Матвиенко, сл. А.Пеленягре

Вхождение обучающихся в мир духовных ценностей музыкального искусства, влияющих на выбор наиболее значимых ценностных ориентаций личности;
П- стремление к приобретению музыкально-слухового опыта общения с известными и новыми музыкальными произведениями различных жанров, стилей народной и профессиональной музыки, познанию приёмов развития музыкальных образов, особенностей их музыкального языка

Р- самостоятельный выбор целей и способов решения учебных задач (включая интонационно-образный и жанрово-стилевой анализ сочинений) в процессе восприятия и исполнения музыки различных эпох, стилей, жанров, композиторских школ; К - развитие навыков постановки проблемных вопросов во время поиска и сбора информации о музыке, музыкантах, в процессе восприятия и исполнения музыки.

Галерея религиозных образов.

1ч

«Запевка». И.Северянин

Песни-притчи С.Копыловой

Понимать жизненно-образное содержание муз.произведений разных жанров. вокально-хоровые навыки, навык самообразования.
П - расширение представлений о связях музыки с другими видами искусства на основе художественно-творческой, исследовательской деятельности. К - формирование способности вступать в контакт, высказывать свою точку зрения, слушать и понимать точку зрения собеседника, вести дискуссию по поводу различных явлений

Неизвестный Свиридов. «О России петь – что стремиться в храм…»

1ч

Хоровой цикл «Песнопения и молитвы» Г.Свиридов

Понимать триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя. П- расширение представлений о связях музыки с другими видами искусства на основе художественно-творческой, исследовательской деятельности. Р- анализировать художественно – образное содержание ,музыкальный язык произведений мирового муз. искусства К -- формирование адекватного поведения в различных учебных, социальных ситуациях в процессе восприятия.

Свет фресок Дионисия-миру.

1ч

«Фрески Дионисия». Р.Щедрин. Песни иеромонаха Романа

Уметь:определять форму пьесы; проводить интонационно-образный анализ музыки; выявлять связи в средствах выразительности музыки и живописи. Р - совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнёра в коллективной и групповой музыкальной, творческо-художественной, исследовательской деятельности.

Музыкальное завещание потомкам.

1ч

Р. Щедрин. Музыкальные завещания потомкам («Гейлигенштадское завещание Л. Бетховена». Р. Щедрин.

Песня о звёздах. Сл. и муз. В Высоцкого

Проявлять стойкий интерес к занятиям музыкальным творчеством. П- формирование интереса к специфике деятельности композиторов и исполнителей (профессиональных и народных), особенностям музыкальной культуры своего края, региона; Знать основные принципы развития музыки. Уметь приводить примеры, называть полные имена композиторов-симфонистов;
Р- определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных произведении, формировать приемы мыслительной деятельности (сравнение, классификация) К - самооценка и интепретация собственных коммуникативных действий в процессе восприятия, исполнения музыки, театрализаций, драматизаций музыкальных образов.

Обобщение «Традиции и новаторство в музыке».

1ч

Исследовательский проект Защита проекта.

Презентации проектов

Участвовать в подготовке и проведении школьных концертов и фестивалей, проявлять стойкий интерес к занятиям музыкальным творчеством.
П- передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах.
Р- сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.
К - знакомство с различными социальными ролями в процессе работы и защиты исследовательских проектов.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно – методического комплекта «Музыка 5-8 классы» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской:

1. Учебник «Музыка. 5 класс», М., Просвещение, 2018г.

2. Учебник «Музыка. 6 класс», М., Просвещение, 2018г.

3. Учебник «Музыка. 7 класс», М., Просвещение, 2018г.

4. Учебник «Музыка. 8 класс», М., Просвещение, 2019г

5. Электронные приложения «Музыка» для 5,6,7,8 классов .

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по музыке для 5-8 классов по программе Е.Д.Критской"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 671 568 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Музыка», Сергеева Г.П., Критская Е.Д.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

docx

Тестовая работа по музыке для 5 класса. Раздел Музыка и литература.

Учебник: «Музыка», Сергеева Г.П., Критская Е.Д.
Тема: Музыка и литература

27.11.2019
432
5

docx

Конспект урока музыки петрушка

Учебник: «Музыка», Сергеева Г.П., Критская Е.Д.

27.11.2019
463
2

docx

Урок музыки в 5 классе " Второе путешествие в музыкальный театр.Балет"

Учебник: «Музыка», Сергеева Г.П., Критская Е.Д.
Тема: Второе путешествие в музыкальный театр

26.11.2019
824
10

docx

Календарно-тематическое планирование по музыке 5 класс

Учебник: «Музыка», Сергеева Г.П., Критская Е.Д.

26.11.2019
274
0

docx

Конспект урока музыки «И это все – весенних дней приметы»

Учебник: «Музыка», Сергеева Г.П., Критская Е.Д.
Тема: Музыка и изобразительное искусство

25.11.2019
1445
72

docx

Проект по музыке "Книжка-малютка"

Учебник: «Музыка», Сергеева Г.П., Критская Е.Д.

24.11.2019
4867
35

pptx

Презентация по теме " Великие балеты П.И.Чайковского"

Учебник: «Музыка», Сергеева Г.П., Критская Е.Д.
Тема: Второе путешествие в музыкальный театр

22.11.2019
4669
238

pptx

М.И.Глинка Опера "Руслан и Людмила"

Учебник: «Музыка», Сергеева Г.П., Критская Е.Д.
Тема: Первое путешествие в музыкальный театр

22.11.2019
2449
18

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 28.11.2019 1739
- DOCX 152.4 кбайт
- 123 скачивания
- Рейтинг: 5 из 5
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Любимова Лариса Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Любимова Лариса Александровна
- На сайте: 6 лет и 9 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 53152
- Всего материалов: 44