Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Малощербединская средняя общеобразовательная школа с. Малое Щербедино
Романовского района Саратовской области»
|
Рассмотрено:
Руководитель МО
________________
Протокол № ____
«___»___________2016г.
|
Согласовано:
Заместитель
директора по УВР
________ /Т.В.
Зенченко/
«___»____________2016г.
|
Утверждаю:
Директор школы:
___________
/В.А.Зенченко/
Приказ № ____
«___»___________2016г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по предмету: музыка
Класс: 5 - 6
Учитель:
Инкина Елена Геннадьевна
I квалификационная категория
2016
- 2017 учебный год
1.Пояснительная записка
Рабочая программа «Искусство. Музыка» для 5 - 6 классов
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования, концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, Фундаментального ядра содержания общего
образования, примерных программ «Музыка» основного общего образования.
Данную программу характеризует глубинная взаимосвязь с программой для 1-4
классов, проявляющаяся в единстве и развитии методологических и
методических подходов, в координации тематического и музыкального
материала.
Содержание учебного материала ориентируется на систему
основных понятий, относящихся к области «Искусство»: основы музыки (Истоки и
природа музыкального искусства. Музыкальный фольклор. Народная и
профессиональная музыка. Композитор — исполнитель — слушатель. Жизненное
содержание музыкального искусства. Взаимодействие музыки с другими видами
искусства (литература, театр, хореография, изобразительное искусство).
При составлении рабочей программы допущены дополнения и
вариативные изменения в использовании музыкального материала, не нарушающие
содержательной концепции курса программы В.В. Алеева, Т.И. Науменко, Т.Н.
Кичак. Так же, обозначены и упорядочены темы разделов и уроков
по полугодиям.
2.Планируемые результаты освоения учебного предмета в 5- 6 классе:
2.1.Личностные результаты обучения
- иметь представление о роли музыкального искусства в жизни
общества и каждого отдельного человека;
- воспринимать конкретные музыкальные произведения и
различные события в мире музыки;
- проявлять устойчивый интерес к музыке, художественным
традициям своего народа; различным видам музыкально-творческой деятельности;
- понимать интонационно-образную природу музыкального
искусства и средства художественной выразительности;
- знать основные жанры музыкально-поэтического народного
творчества, отечественного и зарубежного музыкального наследия;
- рассуждать о специфике музыки, особенностях
музыкального языка, отдельных произведений и стилях музыкального искусства в
целом;
- целостное представление о поликультурной картине
современного музыкального мира;
- развитое музыкально–эстетическое чувство,
проявляющееся в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке во
всем многообразии ее стилей, форм и жанров;
- усовершенствованный художественный вкус, устойчивый
в области эстетически ценных произведений музыкального искусства;
- владение художественными умениями и навыками в процессе
продуктивной музыкально-творческой деятельности;
- определенный уровень развития общих музыкальных
способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое
воображение;
- устойчивые навыки самостоятельной,
целенаправленной, содержательной музыкально-учебной деятельности;
- сотрудничество в ходе решения коллективных
музыкально-творческих проектов и различных творческих задач.
2.2 Метапредметные
результаты обучения
Познавательные
Учащиеся научатся:
-
анализировать собственную
учебную деятельность и вносить необходимые коррективы для достижения
запланированных результатов;
-
использовать различные
источники информации; стремиться к самостоятельному общению с искусством и
художественному самообразованию;
-
размышлять о воздействии музыки
на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства;
-
определять цели и задачи
собственной музыкальной деятельности, выбирать средства и способы ее
осуществления в реальных жизненных ситуациях;
Учащиеся
получат возможность научиться:
• основам
рефлексивного чтения;
• ставить
проблему, аргументировать её актуальность;
• самостоятельно
проводить исследование на основе применения
методов наблюдения и эксперимента;
• выдвигать
гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
• организовывать
исследование с целью проверки гипотез;
• делать
умозаключения (индуктивное и по аналогии) и
выводы на основе аргументации.
Регулятивные
Учащиеся научатся:
-
проявлять творческую
инициативу и самостоятельность в процессе овладения учебными действиями;
-
оценивать современную
культурную и музыкальную жизнь общества и видение своего предназначения в ней;
-
определять цели и задачи
собственной музыкальной деятельности, выбирать средства и способы ее
осуществления в реальных жизненных ситуациях.
Учащиеся
получат возможность научиться:
• самостоятельно
ставить новые учебные цели и задачи;
• построению
жизненных планов во временной перспективе;
• при
планировании достижения целей самостоятельно и
адекватно учитывать условия и средства их достижения;
• выделять
альтернативные способы достижения цели и
выбирать наиболее эффективный способ;
• основам
саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного
управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение
поставленных целей;
• осуществлять
познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
познавательных задач;
• адекватно
оценивать объективную трудность как
меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
• адекватно
оценивать свои возможности достижения цели
определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
• основам
саморегуляции эмоциональных состояний;
• прилагать
волевые усилия и преодолевать трудности и
препятствия на пути достижения целей.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
-
аргументировать свою точку
зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и
зарубежной музыкальной культуры;
Учащиеся получат возможность:
-
участвовать в жизни класса,
школы, города и др., общаться, взаимодействовать со сверстниками в совместной
творческой деятельности
-
применять полученные знания о
музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих
задач;
-
договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности,
в том числе в ситуации столкновения интересов;
-
вступать в диалог, а также
участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию.
2.3
Предметные результаты обучения
- иметь представление о роли музыкального искусства в жизни
общества и каждого отдельного человека;
- воспринимать конкретные музыкальные произведения и
различные события в мире музыки;
- проявлять устойчивый интерес к музыке, художественным
традициям своего народа; различным видам музыкально-творческой деятельности;
- понимать интонационно-образную природу музыкального
искусства и средства художественной выразительности;
- знать основные жанры музыкально-поэтического народного
творчества, отечественного и зарубежного музыкального наследия;
- рассуждать о специфике музыки, особенностях
музыкального языка, отдельных произведений и стилях музыкального искусства в
целом;
- применять специальную терминологию для классификации
различных явлений музыкальной культуры;
- постигать музыкальные и культурные традиции своего народа
и разных народов мира;
- расширять и обогащать опыт в разнообразных видах
музыкально-творческой деятельности, включая информационно-коммуникационные
технологии;
- осваивать знание о музыке, овладевать практическими
умениями и навыками реализации собственного творческого потенциала.
- находить взаимодействие между музыкой и литературой,
музыкой и изобразительным искусством на основе знаний, полученных из учебника
для 5 класса, и выражать их в размышлениях о музыке, подборе музыкальных
стихотворений и создавать музыкальные рисунки;
- определять главные отличительные особенности музыкальных
жанров – песни, романса, хоровой музыки, оперы, балета, а также музыкально –
изобразительных жанров.
3.Основное
содержание учебного предмета
5 класс
Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы (9)
Искусство в нашей жизни.
Музыка рассказывает обо всем. Что
я знаю о песне. Древний союз. Истоки
Как сложить песню? Песни без слов.
Другая жизнь песни. Жанр
кантаты. Опера. Балет
Превращение песен в
симфонические мелодии
Что стало бы с литературой, если бы не было музыки (7)
Музыка – главный герой
сказки
Почему сказки и песни о
силе музыки есть у всех народов мира?
Музыка – главный герой
басни
Чудо музыки в повестях
К.Паустовского
Музыка и рассказы/ Музыка
в жизни героев А.Гайдара
Музыка в кинофильмах
Можем ли мы увидеть музыку (10)
Можем ли мы увидеть
музыку? Музыка передаёт движение. Богатырские образы в искусстве
Героические образы в
искусстве. Музыкальный портрет
Картины природы в музыке. Что может изображать хоровая музыка
Можем ли мы услышать живопись (9)
Можем ли мы услышать
живопись?
Музыкальные краски Музыкальная
живопись и живописная музыка
Настроение картины и
музыки
Многокрасочность и
национальный колорит музыкальной картины
Вечная тема в искусстве.
Взаимосвязь музыки, литературы и живописи (обобщение)
Урок – концерт
6 класс
Тема
года: «В чем сила музыки» Музыка души (9)
Введение. Искусство в нашей жизни. Тысяча
миров музыки.
Что я знаю о песне? Наш вечный спутник –
музыка.
Как сложить песню? Искусство и фантазия
Песни без слов. Искусство – память
человечества.
Какой бывает музыка.
Волшебная сила музыки.
Музыка объединяет людей.
Тысяча миров музыки.
Как создается музыкальное произведение (22)
Единство музыкального произведения
В начале, был ритм. Ритм в окружающем нас
мире.
О чем рассказывает музыкальный ритм.
Диалог метра и ритма
От адажио к престо.
Мелодия – душа музыки.
«Мелодией одной звучат печаль и радость…»
Мелодия угадывает нас самих. Регистр
Что такое гармония? Гармония в музыке и
окружающем нас мире.
Два начала гармонии. Эмоциональный мир
музыкальной гармонии.
Красочность музыкальной гармонии.
Полифония.
Полифония может передать все: и размах
времени, и размах мысли, и размах мечты, творчества. Фактура. Окраска
звучания. Какой бывает музыкальная фактура. Пространство и фактура.
Тембры. Роль тембра в музыке. Тембр – характерная
окраска звука, голоса или инструмента. Динамика. Громкость и тишина в музыке.
Динамика – сила, громкость звучания.
Чудесная тайна музыки. (4)
По законам красоты. Вечные
темы в художественных образах музыки. В чем сила музыки
(заключительный урок)
Музыка радостью нашей стала (концерт)
Календарно – тематическое планирование
Класс: 5
Учитель: Инкина Елена Геннадьевна
Количество часов
Всего 35 часов; в неделю 1 час.
Плановых контрольных зачетов - 2
Учебник
Т.И. Науменко, В.В. Алеев
«Музыка 5 кл.» учебник для общеобразовательных .уч. – М.: Дрофа, 2015.
|
№
|
Содержание
|
Общее
кол–во
часов по
разделу
|
Кол – во
часов по
теме
|
Контроль,
|
Дата
|
|
План
|
Факт
|
|
Что стало бы с музыкой, если бы не было
литературы
|
9 ч
|
|
|
|
|
|
1
|
Искусство в нашей жизни. Музыка рассказывает обо
всем.
|
|
1
|
|
|
|
|
2
|
Что я знаю о песне. Древний союз. Истоки
|
|
1
|
|
|
|
|
3
|
Как сложить песню?
|
|
1
|
|
|
|
|
4
|
Песни без слов.
|
|
1
|
|
|
|
|
5
|
Другая жизнь песни
|
|
1
|
|
|
|
|
6
|
Жанр кантаты.
|
|
1
|
|
|
|
|
7
|
Опера.
|
|
1
|
|
|
|
|
8
|
Балет
|
|
|
|
|
|
|
9
|
Превращение песен в симфонические мелодии
|
|
1
|
|
|
|
|
Что стало бы с литературой, если бы не было
музыки
|
7 ч
|
|
|
|
|
|
10
|
Музыка – главный герой сказки
|
|
1
|
|
|
|
|
11
|
Почему сказки и песни о силе музыки есть у всех
народов мира?
|
|
1
|
|
|
|
|
12
|
Музыка – главный герой басни
|
|
1
|
|
|
|
|
13
|
Чудо музыки в повестях К.Паустовского
|
|
1
|
|
|
|
|
14
|
Музыка и рассказы
|
|
1
|
|
|
|
|
15
|
Музыка в жизни героев А.Гайдара
|
|
1
|
|
|
|
|
16
|
Музыка в кинофильмах
|
|
1
|
|
|
|
|
Можем ли мы увидеть музыку
|
10 ч
|
|
|
|
|
|
17
|
Можем ли мы увидеть музыку?
|
|
1
|
|
|
|
|
18
|
Музыка передаёт движение
|
|
1
|
|
|
|
|
19
|
Богатырские образы в искусстве
|
|
1
|
|
|
|
|
20
|
Героические образы в искусстве
|
|
1
|
|
|
|
|
21
|
Музыкальный портрет
|
|
1
|
|
|
|
|
22
|
Музыкальный портрет
|
|
1
|
|
|
|
|
23
|
Картины природы в музыке.
|
|
1
|
|
|
|
|
24
|
Картины природы в музыке
|
|
1
|
|
|
|
|
25
|
Что может изображать хоровая музыка
|
|
1
|
|
|
|
|
26
|
Можем ли мы увидеть музыку? (Обобщение)
|
|
|
1
|
|
|
|
Можем ли мы услышать живопись
|
9 ч
|
|
|
|
|
|
27
|
Можем ли мы услышать живопись?
|
|
1
|
|
|
|
|
28
|
Музыкальные краски
|
|
1
|
|
|
|
|
29
|
Музыкальная живопись и живописная музыка
|
|
1
|
|
|
|
|
30
|
Музыкальная живопись и живописная музыка
|
|
1
|
|
|
|
|
31
|
Настроение картины и музыки
|
|
1
|
|
|
|
|
32
|
Настроение картины и музыки
|
|
1
|
|
|
|
|
33
|
Вечная тема в искусстве
|
|
1
|
|
|
|
|
34
|
Взаимосвязь музыки, литературы и живописи
(обобщение)
|
|
|
1
|
|
|
|
35
|
Повторение
|
|
1
|
|
|
|
Календарно – тематическое
планирование
Класс: 6
Учитель: Инкина Елена Геннадьевна
Количество часов
Всего 35 часов; в неделю 1 час.
Плановых контрольных зачетов - 2
Учебник
Т.И.
Науменко, В.В. Алеев «Музыка 6 кл.» учебник для общеоб.уч. – М.: Дрофа, 2015.
|
№
|
Содержание
|
Общее кол – во
часов по
разделу
|
Кол – во
часов по
теме
|
Контроль,
|
Дата
План Факт
|
|
Тема года: «В
чем сила музыки» Музыка души
|
9
|
|
|
|
|
|
1
|
Введение. Искусство в нашей жизни. Тысяча миров
музыки.
|
|
1
|
|
|
|
|
2
|
Что я знаю о песне? Наш вечный спутник – музыка.
|
|
1
|
|
|
|
|
3
|
Как сложить песню? Искусство и фантазия.
|
|
1
|
|
|
|
|
4
|
Песни без слов. Искусство – память человечества.
|
|
1
|
|
|
|
|
5
|
Какой бывает музыка.
|
|
1
|
|
|
|
|
6
|
Волшебная сила музыки.
|
|
1
|
|
|
|
|
7-8
|
Музыка объединяет людей.
|
|
2
|
|
|
|
|
9
|
В чём сила музыки(обобщающий урок)
|
|
|
1
|
|
|
|
Как создается музыкальное произведение
|
22
|
|
|
|
|
|
10
|
Единство музыкального произведения
|
|
1
|
|
|
|
|
11
|
В начале, был ритм. Ритм в окружающем нас мире.
|
|
1
|
|
|
|
|
12
|
О чем рассказывает музыкальный ритм.
|
|
1
|
|
|
|
|
13
|
Диалог метра и ритма
|
|
1
|
|
|
|
|
14
|
От адажио к престо.
|
|
1
|
|
|
|
|
15
|
Мелодия – душа музыки.
|
|
1
|
|
|
|
|
16
|
«Мелодией одной звучат печаль и радость…»
|
|
1
|
|
|
|
|
17
|
Мелодия угадывает нас самих. Регистр
|
|
1
|
|
|
|
|
18
|
Что такое
гармония? Гармония в музыке и окружающем нас мире.
|
|
1
|
|
|
|
|
19
|
Два начала
гармонии.
|
|
1
|
|
|
|
|
20
|
Эмоциональный
мир музыкальной гармонии.
|
|
1
|
|
|
|
|
21
|
Красочность
музыкальной гармонии.
|
|
1
|
|
|
|
|
22
|
Полифония.
|
|
1
|
|
|
|
|
23
|
Полифония может
передать все: и размах времени, и размах мысли, и размах мечты, творчества.
|
|
1
|
|
|
|
|
24
|
Фактура.
Окраска звучания.
|
|
1
|
|
|
|
|
25
|
Какой бывает
музыкальная фактура.
|
|
1
|
|
|
|
|
26
|
Пространство и
фактура.
|
|
1
|
|
|
|
|
27
|
Тембры. Роль
тембра в музыке.
|
|
1
|
|
|
|
|
28-29
|
Тембр –
характерная окраска звука, голоса или инструмента.
|
|
2
|
|
|
|
|
30
|
Динамика.
Громкость и тишина в музыке.
|
|
1
|
|
|
|
|
31
|
Динамика – сила,
громкость звучания.
|
|
1
|
|
|
|
|
Чудесная тайна музыки
|
4
|
|
|
|
|
|
32
|
Чудесная тайна музыки.
|
|
1
|
|
|
|
|
33
|
По законам красоты. Вечные темы в художественных образах
музыки.
|
|
1
|
|
|
|
|
34
|
В чем сила
музыки (заключительный урок, тестирование)
|
|
|
1
|
|
|
|
35
|
Повторение
|
|
1
|
|
|
|
Прошнуровано
Прошнуровано Прошнуровано
и
и и
пронумеровано пронумеровано
пронумеровано
_______листов _______листов _______листов
Директор
школы: Директор школы: Директор
школы:
______________ _______________
______________
/В.А.Зенченко/
/В.А.Зенченко/ /В.А.Зенченко/
Прошнуровано Прошнуровано Прошнуровано
и
и
и
пронумеровано пронумеровано
пронумеровано
_______листов _______листов
_______листов
Директор
школы: Директор школы: Директор
школы:
______________ _______________
______________
/В.А.Зенченко/ /В.А.Зенченко/
/В.А.Зенченко/
Прошнуровано Прошнуровано
Прошнуровано
и и
и
пронумеровано пронумеровано
пронумеровано
_______листов
_______листов _______листов
Директор
школы: Директор школы: Директор
школы:
______________
_______________ ______________
/В.А.Зенченко/
/В.А.Зенченко/ /В.А.Зенченко/
Прошнуровано
Прошнуровано Прошнуровано
и
и и
пронумеровано пронумеровано
пронумеровано
_______листов _______листов
_______листов
Директор
школы: Директор школы: Директор
школы:
______________ _______________
______________
/В.А.Зенченко/
/В.А.Зенченко/ /В.А.Зенченко/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.