Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Рабочая программа по музыке 1-4 класс

Рабочая программа по музыке 1-4 класс

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Музыка

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по музыке для 1 - 4-го класса общеобразовательных учреждений разработана и составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, учебного плана МКОУ «СОШ п. Керамкомбинат» и примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2012.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Музыка» и включает в себя:

-Учебник (1, 2.3,4 классы)

-Творческая тетрадь для учащихся

-Хрестоматия музыкального материала

-Фонохрестоматию музыкального материала мр3

-Пособие для учителя «Уроки музыки 1-4 классы»

Цели программы:

  • формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;

  • воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;

  • развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

  • обогащение знаний о музыкальном искусстве;

  • овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Задачи программы:

  • развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;

  • понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;

  • освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);

  • изучение особенностей музыкального языка;

  • формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.

Общая характеристика учебного предмета

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом. Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Описание места учебного предмета.

В соответствии с Базисным учебным планом в начальных классах на учебный предмет «Музыка» отводится 135 часов (из расчета 1 час в неделю), из них: 1 класс- 33 часа, во 2-4 классах по 34 часа.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:

  • формирование опыта эмоционально-образного восприятия;

  • начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;

  • приобретение знаний и умений;

  • овладение универсальными учебными действиями.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Результаты освоения учебного предмета «Музыка»

Личностные результаты:

  • чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности

  • целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий

  • уважительное отношение к культуре других народов:

  • эстетические потребности, ценности и чувства

  • развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.

  • развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты:

  • способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

  • умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  • освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

  • овладение навыками смыслового прочтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

  • осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий

  • умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации

Предметные результаты

В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:

  • основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

  • воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;

  • начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Обучающиеся научатся:

  • воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;

  • воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;

  • вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;

  • реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач;

  • понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.


Учебный предмет «Музыка» обеспечивает формирование у обучающихся личностных, коммуникативных, познавательных действий.

На основе освоения обучающимися мира музыкального искусства в сфере личностных действий будут сформированы эстетические и ценностно-смысловые ориентации учащихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в творческом самовыражении. Приобщение к достижениям национальной, российской и мировой музыкальной культуры и традициям, многообразию музыкального фольклора России, образцам народной и профессиональной музыки обеспечит формирование российской гражданской идентичности и толерантности как основы жизни в поликультурном обществе.

Будут сформированы коммуникативные универсальные учебные действия на основе развития эмпатии и умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения.

В области развития общепознавательных действий изучение музыки будет способствовать формированию замещения и моделирования.

В программе «Музыка» для 1–4 классовв полной мере представлены все содержательные линии, предусмотренные Федеральным государственным образовательным стандартом для начальной школы:

«Музыка в жизни человека»;

«Основные закономерности музыкального искусства»;

«Музыкальная картина мира».

1.Музыка в жизни человека

Выпускник научится:

  • воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;

  • ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной

  • и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

  • воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).

Выпускник получит возможность научиться:

  • реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;

  • организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.

2.Основные закономерности музыкального искусства

Выпускник научится:

  • соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;

  • наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм

  • построения музыки;

  • общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Выпускник получит возможность научиться:

  • реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

  • использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

  • владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.

3. Музыкальная картина мира

Выпускник научится:

  • исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

  • определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

  • оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Выпускник получит возможность научиться:

  • адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

  • оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).



Содержание программы учебного предмета «Музыка»

Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», « Музыкальная картина мира». Такое построение программы допускает разнообразные варианты структурирования содержания учебников, различное распределение учебного материала и времени для его изучения.

«Музыка в жизни человека».

Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Обобщенное представление об основных образно- эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость.

Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры - драматизации. Народная и профессиональная музыка. Сочинение отечественных композиторов о Родине.

« Основные закономерности музыкального искусства».

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие . интонация- источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика и др.)

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов.

«Музыкальная картина мира».

Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Музыкальные театры. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи, (CD, DVD).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певчие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный.

Музыкальные инструменты.

Содержание программного материала 1 класс (33 часа)

Раздел 1. «Музыка вокруг нас»

      Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.

Первые опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.

Тема полугодия: «Музыка вокруг нас» – 16 часов

Урок 1. И Муза вечная со мной!

Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.

Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.

Урок 2. Хоровод муз.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Музыка, которая звучит в различных жизненных ситуациях. Характерные особенности песен и танцев разных народов мира. Хоровод, хор. Хоровод - древнейший вид искусства, который есть у каждого народа. Сходство и различие русского хоровода, греческого сиртаки, молдавской хоры.

Урок 3. Повсюду музыка слышна.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными песенками - попевками. Определение характера, настроения песенок, жанровой основы. Ролевая игра «Играем в композитора».

Урок 4. Душа музыки - мелодия.

Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).

Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Мелодия – главная мысль любого музыкального произведения. Выявление характерных особенностей жанров: песня, танец, марш на примере пьес из «Детского альбома» П.И.Чайковского. В марше - поступь, интонации и ритмы шага, движение. Песня- напевность, широкое дыхание, плавность линий мелодического рисунка. Танец - движение и ритм, плавность и закругленность мелодии, узнаваемый трехдольный размер в вальсе, подвижность, четкие акценты, короткие “шаги” в польке. В песне учащиеся играют на воображаемой скрипке. В марше пальчики - “солдатики” маршируют на столе, играют на воображаемом барабане. В вальсе учащиеся изображают мягкие покачивания корпуса.

Урок 5. Музыка осени.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная форма песен.

Урок 6. Сочини мелодию.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Региональные музыкально – поэтические традиции.

Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».

Урок 7. «Азбука, азбука каждому нужна…».

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.

Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.

Урок 8. Музыкальная азбука.

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки. Запись нот - знаков для обозначения музыкальных звуков.

Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.

Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.

Игра «Угадай мелодию» на определение музыкальных произведений и композиторов, написавших эти произведения. Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 1 четверть.

Урок 10. Музыкальные инструменты.

Народные музыкальные традиции Отечества. Региональные музыкальные традиции.

Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр».

Урок 11. «Садко». Из русского былинного сказа.

Наблюдение народного творчества.

Знакомство с народным былинным сказом “Садко”. Знакомство с жанрами музыки, их эмоционально-образным содержанием, со звучанием народного инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского -Корсакова дать понятия «композиторская музыка».

Урок 12. Музыкальные инструменты.

Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель- флейта, гусли – арфа – фортепиано.

Урок 13. Звучащие картины.

Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры разных эпох. Направление на воспитание у учащихся чувство стиля - на каких картинах “звучит” народная музыка, а каких - профессиональная, сочиненная композиторами.

Урок 14. Разыграй песню.

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении.

Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни Л. Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление этапов развития сюжетов. Подойти к осознанному делению мелодии на фразы, осмысленному исполнению фразировки. Основы понимания развития музыки.

Урок 15. Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Наблюдение народного творчества.

Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными обычаями празднования церковного праздника - Рождества Христова. Осознание образов рождественских песен, народных песен-колядок.

Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти. Добрый праздник среди зимы.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.

Урок посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год. Знакомство со сказкой Т.Гофмана и музыкой балета П.И.Чайковского «Щелкунчик», который ведет детей в мир чудес, волшебства, приятных неожиданностей.

Раздел 2. «Музыка и ты»

      Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.


Тема полугодия: «Музыка и ты » - 17 часов

Урок 17. Край, в котором ты живешь.

Сочинения отечественных композиторов о Родине.

Россия - Родина моя. Отношение к Родине, ее природе, людям, культуре, традициям и обычаям. Идея патриотического воспитания. Понятие “Родина” - через эмоционально-открытое, позитивно-уважительное отношение к вечным проблемам жизни и искусства. Родные места, родительский дом, восхищение красотой материнства, поклонение труженикам и защитникам родной земли. Гордость за свою родину. Музыка о родной стороне, утешающая в минуты горя и отчаяния, придававшая силы в дни испытаний и трудностей, вселявшая в сердце человека веру, надежду, любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах.

Урок 18. Художник, поэт, композитор.

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.

Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах. Обращение к жанру пейзажа, зарисовкам природы в разных видах искусства. Музыкальные пейзажи- это трепетное отношение композиторов к увиденной, “услышанной сердцем”, очаровавшей их природе. Логическое продолжение темы взаимосвязи разных видов искусства, обращение к жанру песни как единству музыки и слова.

Урок 19. Музыка утра.

Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми. Контраст музыкальных произведений, которые рисуют картину утра. У музыки есть удивительное свойство- без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы. Характер музыки особенно отчетливо выявляется именно при сопоставлении пьес. Выявление особенностей мелодического рисунка, ритмичного движения, темпа, тембровых красок инструментов, гармонии, принципов развитии формы. Выражение своего впечатления от музыки к рисунку.

Урок 20. Музыка вечера.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи.

Вхождение в тему через жанра - колыбельной песни. Особенности колыбельной музыки. Особенность вокальной и инструментальной музыки вечера (характер, напевность, настроение). Исполнение мелодии с помощью пластического интонирования: имитирование мелодии на воображаемой скрипке. Обозначение динамики, темпа, которые подчеркивают характер и настроение музыки.

Урок 21. Музыкальные портреты.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.

Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А. Барто. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Тайна замысла композитора в названии музыкального произведения. Отношение авторов произведений поэтов и композиторов к главным героям музыкальных портретов.

Урок 22. Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации.

Знакомство со сказкой и народной игрой “Баба-Яга”. Встреча с образами русского народного фольклора.

Урок 23. Музы не молчали.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Отечества.

Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник - общность в родственных словах. Память о полководцах, русских воинах, солдатах, о событиях трудных дней испытаний и тревог, сохраняющихся в народных песнях, образах, созданными композиторами. Музыкальные памятники защитникам Отечества.

Урок 24. Мамин праздник.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена в колыбельных песнях, которые могут передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки.

Урок 25. Обобщающий урок 3 четверти.

Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 3 четверть.

Урок 26. Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.

Музыкальные инструменты.

Инструментовка и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным характером. Звучание народных музыкальных инструментов.

Урок 27. Музыкальные инструменты.

Музыкальные инструменты.

Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов - лютня, клавесин. Сопоставление звучания произведений, исполняемых на клавесине и фортепиано. Мастерство исполнителя-музыканта.

Урок 28. «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Знакомство с музыкальными инструментами, через алжирскую сказку “Чудесная лютня”. Размышление о безграничных возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщенная характеристика музыки, дающая представление об особенностях русской народной протяжной, лирической песни разудалой плясовой. Выполнение задания и выявление главного вопроса: какая музыка может помочь иностранному гостю лучше узнать другую страну? Художественный образ. Закрепление представления о музыкальных инструментах и исполнителях. Характер музыки и ее соответствие настроению картины.

Урок 29. Музыка в цирке.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности.

Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Цирковое представление с музыкой, которая создает праздничное настроение. Музыка, которая звучит в цирке и помогает артистам выполнять сложные номера, а зрителям подсказывает появление тех или иных действующих лиц циркового представления.

Урок 30. Дом, который звучит.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость.

Введение первоклассников в мир музыкального театра. Путешествие в музыкальные страны, как опера и балет. Герои опер - поют, герои балета - танцуют. Пение и танец объединяет музыка. Сюжетами опер и балетов становятся известные народные сказки. В операх и балетах “встречаются” песенная, танцевальная и маршевая музыка.

Урок 31. Опера-сказка.

Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.

Детальное знакомство с хорами из детских опер. Персонажи опер имеют свои яркие музыкальные характеристики – мелодии-темы. Герои опер могут петь по одному - солист и вместе хором в сопровождении фортепиано или оркестра. В операх могут быть эпизоды, когда звучит только инструментальная музыка.

Урок 32. «Ничего на свете лучше нету».

Музыка для детей: мультфильмы.

Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни. Знакомство с композиторами-песенниками, создающими музыкальные образы.

Урок 33. Обобщающий урок. (Урок-концерт.)

Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 4 четверть и год.

Исполнение выученных песен в течение всего года. Составление афиши и программы концерта.

Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы

I класс.

  • развитие устойчивого интереса к музыкальным занятия;

  • побуждение эмоционального отклика на музыку разных жанров;

  • развитие умений учащихся воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определение их характера и настроения;

  • формирование навыков выражения своего отношения музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, а так же, мимике;

  • развитие певческих умений и навыков (координации между слухом и голосом, выработка унисона, кантилены, спокойного дыхания), выразительное исполнение песен;

  • развитие умений откликаться на музыку с помощью простейших движений и пластического интонирования, драматизация пьес программного характера.

  • формирование навыков элементарного музицирования на простейших инструментах;

  • освоение элементов музыкальной грамоты как средство осознания музыкальной речи.



Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 1 класса обучающиеся научатся:

  • воспринимать музыку различных жанров;

  • эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально творческой деятельности;

  • определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

  • общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

  • воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

  • продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

  • узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

  • исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Содержание программного материала 2 класс

Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)

Урок 1. Мелодия. Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского («Рассвет на Москве-реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как отличительная черта русской музыки.

Урок 2. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Этот урок знакомит учащихся с песнями Ю. Чичкова (сл. К. Ибряева) «Здравствуй, Родина моя!» и Г. Струве (сл. Н Соловьевой) «Моя Россия» - о Родине, о родном крае. Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Нотная запись поможет школьникам получить представление о мелодии и аккомпанементе.

Урок 3. Гимн России. Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А.Александров, С.Михалков). Знакомство учащихся с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя. Музыкальные образы родного края.

Тема раздела: «День, полный событий» (6 ч.)

Урок 4. Музыкальные инструменты (фортепиано). Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.

Урок 5. Природа и музыка. Прогулка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.

Урок 6. Танцы, танцы, танцы… Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.

Урок 7. Эти разные марши. Звучащие картины. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке.

Урок 8. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева и П.Чайковского).



Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (5 ч.)

Урок 10. Великий колокольный звон. Звучащие картины. Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов («Великий колокольный звон» М.П.Мусоргского).

Урок 11. Святые земли русской. Князь Александр Невский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата («Александр Невский» С.С.Прокофьев). Различные виды музыки: хоровая, оркестровая.

Урок 12. Сергий Радонежский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения.

Урок 13. Молитва. Духовная музыка в творчестве композиторов (пьесы из «Детского альбома» П.И.Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви»).

Урок 14. Рождество Христово. Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление о религиозных традициях. Народные славянские песнопения.

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)

Урок 15. Русские народные инструменты. Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов.

Урок 16. . Плясовые наигрыши. Разыграй песню. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации.

Урок 17. Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей.

Урок 18. Проводы зимы. Встреча весны. Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции.

Тема раздела: «В музыкальном театре» (5 ч.)

Урок 19. Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр. Опера. Интонации музыкальные и речевые. Опера, балет. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Разучивание песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога.

Урок 20. Балет. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.

Урок 21. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.

Урок 22. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.

Урок 23. «Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере.



Тема раздела: «В концертном зале » (5 ч.)

Урок 24-25. Симфоническая сказка. С.Прокофьев «Петя и волк». Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

Урок 26. «Картинки с выставки». Музыкальное впечатление. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.

Урок 27. «Звучит нестареющий Моцарт». Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.

Урок 28. Симфония №40. Увертюра. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.



Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (6 ч.)

Урок 29. Волшебный цветик - семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах! Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные инструменты (орган). Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.

Урок 30. Все в движении. Попутная песня. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).

Урок 31. Музыка учит людей понимать друг друга. Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Урок 32. Два лада. Легенда Природа и музыка. «Печаль моя светла». Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. ). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Урок 33. Мир композитора. Первый. Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского).

Урок 34. Могут ли иссякнуть мелодии. Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского). Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.

Требования к уровню подготовки учащихся

  1. класс

  • развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции; классической и современной;

  • понимание содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, концерт, симфония) жанров, в опоре на ее интонационно-образный смысл;

  • накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);

  • развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella);

  • расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования);

  • включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);

  • накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 2 класса обучающиеся должны уметь:

- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;

- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

-продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;

- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.)

Содержание программного материала 3 класс

Тема раздела: «Россия – Родина моя» (5 ч.)

Урок 1. Мелодия - душа музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта русской музыки. Углубляется понимание мелодии как основы музыки – ее души.

Урок 2. Природа и музыка (романс). Звучащие картины. Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.

Урок 3.. «Виват, Россия!»(кант). Знакомство учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Урок 4. Кантата «Александр Невский». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Урок 5. Опера «Иван Сусанин». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».





Тема раздела: «День, полный событий» (4 ч.)

Урок 6. Утро. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».

Урок 7. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке.

Урок 8. «В детской». Игры и игрушки. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского.

Урок 9. На прогулке. Вечер. Выразительность и изобразительность в музыке. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского, Э.Грига, М.Мусоргского).

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)

Урок 10.Образ матери в музыке, литературе, изобразительном искусстве. Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Урок 11. Древнейшая песнь материнства. «Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!» Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Урок 12. Вербное воскресенье. Вербочки. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.

Урок 13. Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые земли Русской.

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)

Урок 14. «Настрою гусли на старинный лад». Былины.Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Жанр былины.

Урок 15. Певцы русской старины. Лель. Музыкальный и поэтический фольклор России. Народная и профессиональная музыка. Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).

Урок 16. Звучащие картины. Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная и профессиональная музыка. Народные традиции и обряды в музыке русского композитора Н.Римского-Корсакова.

Урок 17. Прощание с Масленицей. Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная и профессиональная музыка. Народные традиции и обряды в музыке русского композитора Н.Римского-Корсакова.



Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)

Урок 18. Опера «Руслан и Людмила». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».

Урок 19. Опера «Орфей и Эвридика». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Интонационно-образное развитие в опере К. Глюка «Орфей и Эвридика».

Урок 20. Опера «Снегурочка. Волшебное дитя природы. Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка».

Урок 21. «Океан – море синее». Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие во вступлении к опере «Садко» Н.Римского-Корсакова «Океан – море синее».

Урок 22. Балет «Спящая красавица». Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст.

Урок 23. В современных ритмах. Мюзикл. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.

Тема раздела: «В концертном зале » (6 ч.)

Урок 24. Музыкальное состязание. Концерт. Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр инструментального концерта.

Урок 25. Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины. Музыкальные инструменты. Выразительные возможности флейты.

Урок 26. Музыкальные инструменты (скрипка). Музыкальные инструменты. Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.

Урок 27. Сюита «Пер Гюнт». Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость. Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».

Урок 28. «Героическая». Призыв к мужеству. Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Контрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Урок 29. Мир Бетховена. Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Контрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.



Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (5 ч.)

Урок 30.Острый ритм джаза. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель. Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка – источник вдохновения и радости.

Урок 31.Мир Прокофьева. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского.

Урок 32. Певцы родной природы. Образы природы в творчестве русских композиторов. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.

Выразительность и изобразительность в музыке. Сходство и различие музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского.

Урок 33. «Радость к солнцу нас зовет». Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыка – источник вдохновения и радости.

Урок 34. Обобщающий урок – концерт. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года



Требования к уровню подготовки учащихся

3 класс

  • обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопоставление особенностей их языка, творческого почерка русских и зарубежных композиторов;

  • накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального искусства (простыми и сложными);

  • выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с более сложным (по сравнению с предыдущими годами обучения) миром музыкальных образов;

  • совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности (композитор – исполнитель – слушатель;

  • развитие навыков хорового, ансамблевого и сольного пения, выразительное исполнение песен, вокальных импровизаций, накопление песенного репертуара, формирование умений концертного исполнения;

  • освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных видах детского музицирования;

  • развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей; умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.


Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 3 класса обучающиеся должны уметь:

- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;

- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

-продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;

- определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;

- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).



Содержание программного материала 4 класс

Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)

Урок 1. Мелодия. «Ты запой мне ту песню…» «Что не выразишь словами, звуком на душу навей…». Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине (С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной музыки («Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня) и музыки русских композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского, П.Чайковского). Знакомство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»).

Урок 2. Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?» Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Рассказ М.Горького «Как сложили песню». Выразительность и изобразительность в музыке. Сравнение музыкальных произведений разных жанров с картиной К.Петрова-Водкина «Полдень». Размышления учащихся над поэтическими строками: «Вся Россия просится в песню» и «Жизнь дает для песни образы и звуки…». Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности.

Урок 3. «Я пойду по полю белому…» На великий праздник собралася Русь! Народная и профессиональная музыка. Патриотическая тема в русской классике. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов (Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев, опера «Иван Сусанин» М.Глинка). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества.

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм…»(4 ч.)

Урок 4. Святые земли Русской. Илья Муромец. Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Стихира.(«Богатырские ворота»М.П.Мусоргский, «Богатырская симфония» А.Бородин).

Урок 5. Кирилл и Мефодий. Святые земли Русской. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание.

Урок 6. Праздников праздник, торжество из торжеств. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. («Богородице Дево, радуйся!» С. В. Рахманинов). Церковные песнопения: тропарь, молитва, величание. («Ангел вопияше» П.Чесноков – молитва).

Урок 7. Родной обычай старины. Светлый праздник. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного края. Духовная музыка в творчестве композиторов. (Сюита для двух фортепиано «Светлый праздник» С.Рахманинов).



Тема раздела: «День, полный событий» (6 ч.)

Урок 8. «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…». Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).

Урок 9. Зимнее утро. Зимний вечер. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкально-поэтические образы. Музыкальное прочтение стихотворения (стихи А.Пушкина, пьеса «Зимнее утро» из «Детского альбома» П.Чайковского, русская народная песня «Зимняя дорога», хор В.Шебалина «Зимняя дорога»)



Урок 10. «Что за прелесть эти сказки!». Три чуда. Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность. Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в опере Н.А.Римского –Корсакова «Сказка о царе Салтане».

Урок 11. Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь. Народная и профессиональная музыка. Выразительность и изобразительность в музыке. Народные музыкальные традиции Отечества. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского - «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»; «Детский альбом» П.Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»; Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский).

Урок 12. Святогорский монастырь. Народная и профессиональная музыка. Музыка в народном стиле Выразительность и изобразительность в музыке.

Урок 13. «Приют, сияньем муз одетый…». Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкально-поэтические образы. Романс («Венецианская ночь» М.Глинка).

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (2 ч.)

Урок 14. Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России. Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от другой.

Урок 15. Оркестр русских народных инструментов. Творческие коллективы Новосибирска.Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Оркестр РНИ ГТРК «Новосибирск» им. В.Гусева.

Урок16.«Музыкант – чародей» (белорусская народная сказка).Народные праздники. Троица. Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края. Народные музыкальные игры. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Музыкальный фольклор народов России. Праздники русского народа. Троицын день.

Тема раздела: «В концертном зале» (5 ч.)

Урок 17. Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель.) Вариации на тему рококо. Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации. Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких композиторов, как А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром).

Урок 18. «Старый замок». Счастье в сирени живет… Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»). Знакомство с жанром романса на примере творчества С.Рахманинова (романс «Сирень» С.Рахманинов). Выразительность и изобразительность в музыке.

Урок 19. «Не молкнет сердце чуткое Шопена…»Танцы, танцы, танцы… Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений Формы: одночастные, двух - и трехчастные, куплетные. Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена ( «Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»).

Урок 20. «Патетическая» соната. Годы странствий. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Музыкальная драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая» Л.Бетховен).

Урок 21. Царит гармония оркестра. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, оркестровая. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений четвероклассников за 2 четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.

Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)

Урок 22. Опера М.Глинки «Иван Сусанин». Песенность, танцевальность, маршевость. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка - интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия).

Урок 23. Опера «Иван Сусанин».За Русь мы все стеной стоим. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена из 4 действия). Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.

Урок 24.Опера М.Мусоргского «Хованщина». Народная и профессиональная музыка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма. Вариационность. («Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского).

Урок 25. Русский восток. «Сезам, откройся!». Восточные мотивы. Народная и профессиональная музыка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский). Орнаментальная мелодика.

Урок 26. Балет «Петрушка». Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет. (И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка в народном стиле.

Урок 27. Театр музыкальной комедии. Песенность, танцевальность. Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (3 ч.)

Урок 28. Прелюдия. Исповедь души. «Революционный» этюд. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие музыкального образа.

Урок 29. «Революционный» этюд. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие музыкального образа.

Урок 30. Мастерство исполнителя. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве

Урок 31. Музыкальные инструменты (гитара). Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения композиторов-классиков («Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен, «Утро» Э.Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий).

Урок 32. В интонации спрятан человек. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира. Интонационная выразительность музыкальной речи композиторов: Л.Бетховена «Патетическая соната», Э.Грига «Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?»

Урок 33. Музыкальный сказочник. Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»).

Урок 34. «Рассвет на Москве-реке». Обобщающий урок. Выразительность и изобразительность в музыке. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в произведении М.П.Мусоргского. («Рассвет на Москве-реке» - вступление к опере «Хованщина»). Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.



Требования к уровню подготовки учащихся

4 класс

  • расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных народов, стилей, композиторов;

  • выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной) в сравнении с музыкой других народов и стран;

  • воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе;

  • расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей;

  • развитие умения давать личностную оценку музыке, умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.

  • совершенствование умений и навыков музыкально-творческой деятельности.



Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 4 класса обучающиеся должны уметь:

- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

- высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;

- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

- выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование);

- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;

- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

-продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;

- определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;

- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).



Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся начального образования.

1 класс.

урока

Дата урока

Тема урока.

Решаемые проблемы (цель)

Планируемые результаты(в соответствии с ФГОС)

понятия

предметные результаты

УУД

личностные результаты

Музыка вокруг нас (16 часов)

1.


«И Муза вечная

со мной!»

[1,с.4-9]*

(изучение и

первичное

закрепление

новых знаний;

урок-экскур-

сия в парк)


Как воспринимать музыку?

Что такое музыка?

Цели: дать понятие о звуке,

о музыке как виде искусства;

развивать устойчивый

интерес к музыкальным

занятиям; пробуждать

эмоциональный

отклик на музыку разных

жанров

Композитор,

исполнитель,

слушатель,

звуки шумовые

и

музыкальные

Научатся: слушать музыку

на примере произведения П.

И. Чайковского «Щелкунчик»

(фрагменты); размышлять об

истоках возникновения

музыкального искусства;

правилам поведения и пения

на уроке; наблюдать за музыкой

в жизни человека и

звучанием природы.

Познакомятся с назначением

основных учебных принадлежностей

и правилами

их использования


Регулятивные: выполнять

учебные действия в качестве

слушателя. Познавательные:

использовать общие приемы

решения задач;

ориентироваться в информационном

материале

учебника. Коммуникативные:

адекватно оценивать

собственное поведение;

воспринимать музыкальное

произведение и мнение других

людей о музыке

Адекватная мотивация

учебной

деятельности. Я -

слушатель

2.


Хоровод муз

[1,с. 10-11]

(изучение и

закрепление

новых знаний;

урок-игра;

Что такое хоровод муз?

Цель: раскрыть характерные

особенности песен и

танцев народов мира


Хор, хоровод;

«Хора

», «Сиртаки

»


Научатся: водить хороводы

и исполнять хороводные песни;

использовать музыкальную

речь как способ общения

между людьми и передачи

информации, выраженной в

звуках; сравнивать танцы

разных народов между собой


Регулятивные: преобразовывать

познавательную задачу в

практическую.

Познавательные: ориентироваться

в разнообразии способов

решения задач.

Коммуникативные: договариваться

о распределении

функций и ролей в совместной

деятельности; работать в паре,

группе


Чувство сопричастности

и гордости

за культурное

наследие своего

народа, уважительное

отношение

к культуре

других народов

3.


Повсюду музыка

слышна

[1, с. 12-13]

(закрепление

изученного

материала;

урок-экскурсия)


Как различать многообразие

детских песен-попевок?

Цель: показать, что жизненные

обстоятельства

находят отклик в музыке


Песня-счи-

талка, песня-

марш,

колыбельная

песня,

песня-за-

кличка


Научатся: сочинять песен-

ки-попевки; определять характер,

настроение, жанровую

основу песен-попевок;

принимать участие в элементарной

импровизации и исполнительской

деятельности


Регулятивные: ставить новые

учебные задачи в сотрудничестве

с учителем.

Познавательные: осуществлять

поиск необходимой информации.

Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за помощью,

контролировать свои действия

в коллективной работе


Наличие эмоционального

отношения

к искусству,

эстетического

взгляда на мир в

его целостности,

художественном и

самобытном разнообразии

4.


Душа музыки

- мелодия

[1,с. 14-15]

(обобщение и

систематизация

знаний;

урок-игра)



Как определить мелодию,

опираясь на жанры (песня,

танец, марш). Цель: дать

понятие, что мелодия -

главная мысль

музыкального произведения


Мелодия,

песня, танец,

марш

Научатся: определять характерные

черты жанров музыки

(на примере произведений

«Сладкая греза», «Марш

деревянных солдатиков»,

«Вальс» П. И. Чайковского);

сравнивать музыкальные

произведения различных

жанров и стилей


Регулятивные: формировать

и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать

общие приемы решения

исполнительской задачи.

Коммуникативные: координировать

и принимать различные

позиции во взаимодействии

Продуктивное сотрудничество,

общение,

взаимодействие

со сверстниками

при решении

различных творческих,

музыкальных

задач

5.


Музыка осени

[1,с. 16-

17] (изучение

нового материала;

экскурсия

в парк)

Как определить характер

осенней музыки? Цели:

помочь войти в мир

красоты осенней музыки с

чувством сопричастности

к природе, связать

жизненные впечатления

детей с художественными

образами

Музыка,

живопись,

литература,

характер

настроения,

динамика,

напевность

Научатся: слушать мотивы

осенних мелодий (на примере

произведений П. И. Чайковского

«Осенняя песнь», Г.

Свиридова «Осень»); объяснять

термины мелодия и

аккомпанемент, мелодия -

главная мысль музыкального

произведения


Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную

задачу. Познавательные:

ориентироваться в

разнообразии способов

решения задач.

Коммуникативные: формулировать

собственное мнение и позицию.

Внутренняя позиция,

эмоциональное

развитие, сопереживание

6.


Сочини мелодию

[1, с. 18-

19] (закрепление

нового

материала;

урок-игра)

Как сочинить музыку?

Цель: познакомить с алгоритмом

сочинения, мелодии


Мелодия,

аккомпанемент,

ритм

Научатся: находить (выбирать)

различные способы сочинения

мелодии, использовать

простейшие навыки импровизации

в музыкальных

играх; выделять отдельныепризнаки предмета и объединять

их по общему признаку

Регулятивные: выполнять

учебные действия в качестве

композитора.

Познавательные: использовать

общие приемы в решении

исполнительских задач.

Коммуникативные: ставить

вопросы, формулировать затруднения,

предлагать помощь

Мотивация учебной

деятельности.

Уважение к чувствам

и настроениям

другого человека


7.


«Азбука, азбука

каждому

нужна...» [1,

с. 20-21]

(обобщение и

систематизация

знаний;

урок-путе-

шествие в

мир песен)

Как песня помогает человеку?

Цели:учить

слушать песни;

установить взаимосвязь

уроков в школе с

музыкой

Песня,

ноты

Научатся: слушать песни,

различать части песен; понимать

истоки музыки и отражение

различных явлений

жизни, в том числе и школьной;

исполнять различные по

характеру музыкальные

произведения; проявлять

эмоциональную отзывчивость,

личностное отношение

при восприятии музыкальных

произведений

Регулятивные: выполнять

учебные действия в качестве

слушателя и исполнителя.

Познавательные: осуществлять

и выделять необходимую

информацию.

Коммуникативные: участвовать

в коллективном пении,

музицировании, в коллективных

инсценировках

Наличие эмоционального

отношения

к искусству,

интереса к отдельным

видам музыкально-

практической

деятельности

8.


Музыкальная

азбука [1, с.

22-23]

(рефлексия и

оценивание

способа действия;

урок-

экскурсия)

Как ты понимаешь словосочетание

«музыкальная

азбука»? Цели: учить

различать понятия звук,

нота, мелодия, ритм;

познакомить с элементами

нотного письма

Мелодия,

аккомпанемент,

ритм, нотная

запись,

звук, нота

(различие)

Научатся: различать понятия

звук, нота, мелодия, ритм;

исполнять простейшие ритмы

(на примере «Песни о школе»

Д. Кабалевского, Г. Струве

«Нотный бал»); импровизировать

в пении, игре, пластике.

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную

задачу. Познавательные:

ориентироваться в

разнообразии способов

решения задач.

Коммуникативные: проявлять

активность в решении познавательных

задач

Принятие образа

«хорошего ученика

». Понимание

роли музыки в

собственной

жизни

9.


Музыкальные

инструменты.

Народные

инструменты

[1, с. 24-25]

(изучение нового

материала;

урок-

экскурсия)

Какие бывают музыкальные

инструменты? Как

звучат народные инструменты?

Цели: учить

различать разные виды

инструментов;

познакомить с тембрами

русских народных

инструментов

Свирель,

дудочка,

рожок,

гусли

Научатся: различать разные

виды инструментов; ориентироваться

в музыкальнопоэтическом

творчестве, в

многообразии музыкального

фольклора России; находить

сходства и различия в

инструментах разных народов

Регулятивные: использовать

установленные правила в контроле

способов решения задач.

Познавательные: ориентироваться

в разнообразии способов

решения учебной задачи.

Коммуникативные: обращаться

за помощью к учителю,

одноклассникам; формулировать

свои затруднения

Наличие эмоционального

отношения

к искусству,

интерес к отдельным

видам музы-

кально-практичес-

кой деятельности

10.


«Садко». Из

русского

былинного

сказа [1, с. 26-

27] (изучение

нового м а т е р

и ал а ; урок-

сказка)


Что такое опера? О чем

поют гусли? Цели: учить

определять звучание

гуслей; познакомить с

оперой-былиной «Садко»


Гусли, опера,

былина.

Жанры музыки:

песни-

пляски,

песни-колыбельные


Научатся: определять на

слух звучание гуслей, называть

характерные особенности

музыки (на примере

оперы-былины «Садко»)


Регулятивные: составлять

план и последовательность

действий. Познавательные:

осуществлять поиск

необходимой информации.

Коммуникативные: ставить

вопросы, формулировать собственное

мнение и позицию.


Формирование

уважительного

отношения к истории

и культуре.

Осознание своей

этнической принадлежности

11.


Музыкальные

инструменты

[1, с. 28-29]

(решение час

тн ы х зад ач ;

урок-игра

Какой инструмент изображает

птичку? На каком

инструменте играл гусляр

Садко? Как звучит голос

деревянного духового инструмента

- флейты?

Цель: сопоставить звучание

народных инструментов

со звучанием профессиональных

инструментов

Свирель,

гусли, рожок,

арфа,

флейта,

фортепиано,

музы-

кант-испол-

нитель, оркестр

Научатся: определять выразительные

и изобразительные

возможности (тембр, голос)

музыкальных инструментов

(на примере русского народного

наигрыша «Полянка»,

«Былинного наигрыша» Д. ло

кшина, оркестровой сюиты

2 «Шутка» И. С. Баха)

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную

задачу, выполнять учебные

действия в качестве слушателя.

Познавательные: самостоятельно

выделять и формулировать

познавательную цель.

Коммуникативные: использовать

речь для регуляции своего

действия; ставить вопросы

Развитие мотивов

музыкально-учеб-

ной деятельности и

реализация творческого

потенциала

в процессе коллективного

музицирования.

Чувство

сопричастности к

культуре своего народа.

12.


Звучащие

картины [1, с.

30-31]

(изучение нового

м а т е р

и ал а ; ур ок-

экскурсия)

Можно ли услышать музыку

в живописи? В каких

картинах звучит народная

музыка, а в каких - профессиональная,

сочиненная

композиторами?

Цели: расширять художественные

впечатления,

развивать ассоциативнообразное

мышление

Песня, опера,

пьеса,

флейта,

арфа

Научатся: выделять принадлежность

музыки к народной

или композиторской, сопоставлять

и различать части:

начало — кульминация - концовка;

составлять графическое

изображение мелодии

Регулятивные: выбирать действия

в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее

реализации. Познавательные:

читать простое схематическое

изображение.

Коммуникативные: аргументировать

свою позицию и координировать

ее с позициями

партнеров в сотрудничестве

при выработке общего решения

в совместной деятельности

Наличие эмоционального

отношения

к искусству,

развитие ассоциа-

тивно-образного

мышления

13.


Разыграй песню

[1,с. 32-

33] (закрепление

изученного

материала;

урок-

игра)

В каких фразах песни

одинаковая мелодия? С

каким настроением нужно

петь каждую из этих

мелодий? Цели:

познакомить с приемами

исполнительского

развития в музыке; выявить

этапы развития сюжета

Песня, куплет,

мелодия

Научатся: выразительно исполнять

песню, составлять

исполнительское развитие

вокального сочинения исходя

из сюжета стихотворного

текста (на примере песни

«Почему медведь зимой

спит» JT. К. Книппер, А. Ко-

валенковой)

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную

задачу. Познавательные:

контролировать и оценивать

процесс и результат

деятельности.

Коммуникативные: формулировать

собственное мнение и позицию.

Этические чувства,

доброжелательность

и эмоцио-

нально-нравствен-

ная отзывчивость.

14.


Пришло Рождество,

начинается

торжество

[1, с. 34-

35] (решение

частных задач;

урок-пу-

тешествие)

Что общего в рождественских

песнях разных

народов? Какие ты знаешь

рождественские сказки,

песни,стихи? Цель:

познакомить с народными

праздниками,

рождественскими песнями,

духовной жизнью людей.

Народные

праздники,

рождественские

песни

Научатся: выразительно исполнять

рождественские песни;

различать понятия народные

праздники, рождественские

песни (на примере

песен «Рождество Христово

»,-«Ночь тиха над Палестиной

», «Зимняя сказка» С.

Крылова)


Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную

задачу. Познавательные:

понимать содержание рисунка

и соотносить его с

музыкальными впечатлениями.

Коммуникативные: ставить

вопросы; обращаться за помощью,

слушать собеседника.

Этические чувства,

чувство сопричастности

истории

своей Родины и

народа.

15.


Родной обычай

старины

[1, с. 36-37]

(повторение и

закрепление

изученного;

урок-игра)

Сочини музыкальные пожелания

тем людям, к которым

ты идешь в гости.

Цель: расширять и углублять

знания о культуре и

обычаях народа через

лучшие образцы музыкального

фольклора и композиторского

творчества

Праздник

Рождества

Христова;

колядки

Научатся: выразительно исполнять

рождественские колядки.

Приобретут опыт

музыкально-творческой

деятельности через

сочинение, исполнение,

слушание


Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную

задачу. Познавательные:

узнавать, называть и

определять явления

окружающей действительности.

Коммуникативные: обращаться

за помощью, формулировать

свои затруднения

Укрепление культурной,

этнической

и гражданской

идентичности в

соответствии с

духовными традициями

семьи и

народа

16.


Добрый

праздник

среди зимы

[1, с. 38-39]

(обобщение и

систематизация

знаний;

урок-путе -

шествие в

мир музыкального

т е атра)

Какому из фрагментов

созвучны слова свет, радость,

добро, любовь? На

каких инструментах

можно сыграть сопровождение

к маршу у новогодней

елки? Изобрази движениями

рук «Вальс

снежных хлопьев». Цели:

выявить степень

понимания роли музыки в

жизни человека; познакомить

с балетом «Щелкунчик

» П. И. Чайковского.

Балет-

сказка,

марш,

вальс, «Па-

де-де»

Научатся: определять настроение,

характер музыки,

придумывать ритмическое

сопровождение, дирижировать

(на примере «Марша»,

«Вальса снежных хлопьев»,

«Па-де-де» из балета «Щелкунчик» П. И. Чайковского

Регулятивные: выбирать

действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями

ее реализации.

Познавательные: осознанно

строить сообщения творческого

и исследовательского характера.

Коммуникативные:

аргументировать свою

позицию и координировать ее

с позициями партнеров в

сотрудничестве при выработке

общего решения в совместной деятельности.

Развитие духовнонравственных

и

этических чувств,

эмоциональной

отзывчивости,

продуктивное сотрудничество

со

сверстниками при

решении музыкальных

и творческих

задач

Музыка и ты.(17 часов).

17.


Край, в котором

ты живешь

[1, с. 42-

43] (изучение

нового материала;

урок-

игра)

С каким настроением нужно

исполнять песни о родном

крае? Какие чувства

возникают у тебя, когда

ты поешь об Отчизне?

Цели: познакомить с песней,

выявить этапы развития

сюжета; показать красоту

родной земли в музыке,

поэзии, живописи

Двухчастная

форма,

мажорный

лад, мажор,

повторяющиеся

интонации

Научатся: различать понятия

родина, малая родина;

исполнять песню с нужным

настроением, высказываться

о характере музыки, определять,

какие чувства возникают,

когда поешь об Отчизне

Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в

познавательную.

Познавательные: ставить и

формулировать проблему.

Коммуникативные: строить

монологичное высказывание,

учитывать настроение других

людей, их эмоции от восприятия

музыки

Развитие эмоционально-

открытого,

позитивно-ува-

жительного отношения

к таким вечным

проблемам

жизни и искусства,

как материнство,

любовь, добро,

счастье, дружба,

18.


Поэт, художник,

композитор

[1, с. 44-

45] (обобщение

и систематизация знаний; урок-

экскурсия)

Какое время суток изобразил

художник на своей

картине? Какие краски он

использовал для этого?

Какое настроение передал

поэт словами? Какими звуками нарисовали композиторы

пробуждение

нового дня? Какое из произведений

искусства -

картина или стихотворение

- созвучны этой музыке?

Цель:закрепить и

обобщить знания по теме.

Картина -

художник,

стихи -

поэт, музыка

- композитор

Научатся: находить общее в

стихотворном, художественном

и музыкальном пейзаже;

понимать, что виды

искусства имеют собственные

средства выразительности (на примере «Пастораль»

А. Шнитке, «Пастораль» Г.

Свиридова, «Песенка о

солнышке, радуге и радости»

И. Кадомцева)

Регулятивные: выполнять

учебные действия в качестве

слушателя и исполнителя.

Познавательные: осуществлять

поиск необходимой информации.

Коммуникативные: ставить

вопросы; обращаться за помощью,

слушать собеседника,

воспринимать музыкальное

произведение и мнение других

людей о музыке.


Развитие эмоционального

восприятия

произведений

искусства, определение

основного

настроения и ха рактера музыкального

произведения

19.


Музыка утра

[1, с. 46-47]

(изучение нового

материала;

урок-

игра)

Как музыка расскажет нам

о жизни природы, какие

чувства передает музыка в

пьесах? Цели: выявить

особенности характера,

настроения в каждой из

предложенных пьес; дать

понятие термина

контраст.

Картина

утра, музыкальные

краски, настроение

в

музыке и

живописи,

интонация

Научатся: проводить интонационно-

образный анализ

инструментального произведения

- чувства, характер,

настроение (на примере музыки

П. И. Чайковского «Утренняя

молитва», Э. Грига

«Утро», Д. Б. Кабалевского

«Доброе утро»)

Регулятивные: использовать

речь для регуляции своего действия.

Познавательные:

ориентироваться в

разнообразии способов

решения задач.

Коммуникативные: аргументировать

свою позицию и координировать

ее с позициями

партнеров в сотрудничестве

при выработке общего решения

в совместной деятельности

Наличие эмоционального

отношения

к произведениям

музыки, литературы,

живописи.

20.


Музыка вечера

[1, с. 48-49]

(закрепление

изученного

материала;

урок-концерт)

Какие слова наиболее

точно выражают настроение

вечернего пейзажа?

Передай красками настроение

вечера. О чем

рассказала тебе музыка?

Цель: познакомить с понятием

контраст, расширять

художественные

представления о жанре

вечернего пейзажа в искусстве

Картина

вечера, музыкальные

краски, настроение

в

музыке,

поэзии,

живописи

Научатся: проводить инто-

национно-образный анализ

инструментального произведения

(на примере музыки В.

Гаврилина «Вечерняя», С.

Прокофьева «Вечер», В.

Салманова «Вечер», А. Хачатуряна

«Вечерняя сказка

»); понимать, как связаны

между собой речь разговорная

и речь музыкальная

Регулятивные: использовать

речь для регуляции своего действия.

Познавательные:

ориентироваться в

разнообразии способов

решения задач.

Коммуникативные: аргументировать

свою позицию и координировать

ее с позициями

партнеров в сотрудничестве

при выработке общего решения

в совместной деятельности

Внутренняя позиция,

эмоциональная

отзывчивость,

сопереживание,

уважение к чувствам

и настроениям

другого человека

21.


Музыкальные

портреты [1,

с. 50-51]

(изучение и

закрепление

новых знаний;

у р о к - за гад к а )


Как музыка помогла тебе

определить характер героя,

его настроение? Какие

слова помогут разгадать

тайну незнакомца?

Цель: учить проводить

интонационно-образный

анализ музыкальных произведений

Мелодия,

разговор-

диалог,

персонажи,

портрет,

музыкальный

портрет

Научатся: проводить инто-

национно-образный анализ

на примере музыки С. Прокофьева

«Болтунья», «Баба

Яга», передавать разговор-

диалог героев, настроение пьес.

Регулятивные: преобразовывать

практическую задачу в

познавательную.

Познавательные: узнавать,

называть и определять героев

музыкального произведения.

Коммуникативные: задавать

вопросы; строить понятные

для партнера высказывания

Развитие эмоционального

восприятия

произведений

искусства, интереса

к отдельным видам

музыкальнопрактической

деятельности.

22.


Разыграй

сказку. «Баба

Яга» - русская

народная

сказка [1,

с. 52-53]

(закрепление

изученного

м а т е р и а л а ;

урок-ролевая

игра)

Звучанием каких музыкальных

инструментов

можно украсить сказку и

игру? Цели: познакомить

с образами русского

народного фольклора и

народной игрой «Баба

Яга»; находить

характерные интонации героев.

Игра-

драматизация.

Образы

русского

фольклора

Научатся: выразительно исполнять

колыбельную песню,

песенку-дразнилку, определять

инструменты, которыми

можно украсить сказку и игру;

выделять характерные

интонационные музыкальные

особенности музыкального

сочинения (изобразительные

и выразительные)


Регулятивные: выбирать действия

в соответствии с поставленной

задачей.

Познавательные: выбирать

наиболее эффективные способы

решения задач.

Коммуникативные: договариваться

о распределении

функций и ролей в совместной

деятельности.


Развитие мотивов

музыкально-учебной

деятельности и

реализация творческого

потенциала

в процессе коллективного

музицирования.

23.


У каждого

свой музыкальный

инструмент

[ 1,

с. 4-55]

(повторение

изученного

м а т е р и а л а,

урок-игра)

Какие инструменты ты

услышал? Цель:учить

исполнять песню по

ролям, сопровождая пение

игрой на импровизированных

музыкальных

инструментах

Волынка,

дудка, рожок,

фортепиано,

солист, оркестр.


Научатся: исполнять песню

по ролям и играть сопровождение

на воображаемых инструментах,

далее на фортепиано

с учителем; понимать

характер музыки, сочетание

песенности с танцевальностью.

Регулятивные: применять установленные

правила.

Познавательные: самостоятельно

выделять и формулировать

познавательную цель.

Коммуникативные: разрешать

конфликты на основе

учета интересов и позиций

всех участников.

Продуктивное сотрудничество,

общение,

взаимодействие

со сверстниками

при решении

различных творческих,

музыкальных задач.

24.


Музы не молчали

[1, с. 56-

57] (изучение

нового материала;

урок-

историческое

путешествие)

Как ты понимаешь слова

подвиг, патриот, герой?

Цель: вызвать чувство

гордости и сопереживания

за судьбу своей страны;

сформировать понятия

солист, хор, оркестр

Родина, герой

войны,

патриот,

солдатская

песня, богатырь

Научатся: объяснять понятия

солист, хор, оркестр, отечество,

память, подвиг; выразительно

исполнять песни (на

примере музыки А. Бородина

«Богатырская симфония»,

солдатской походной песни

«Солдатушки, бравы

ребятушки...», С. Никитина

«Песенка о маленьком трубаче

», А. Новикова «Учил Суворов»).

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную

задачу. Познавательные:

ставить и формулировать

проблемы.

Коммуникативные: ставить

вопросы, формулировать свои

затруднения, учитывать настроение

других людей, их эмоции

от восприятия музыки.

Этические чувства,

чувство сопричастности

истории

своей Родины и народа.

Понимание

значения музыкального

искусства в

жизни человека.

25.


Музыкальные

инструменты

[1, с. 58-59]

(изучение и

закрепление

новых знаний;

урок-концерт)

Сколько голосов ты слышишь

в пьесе? Что изменилось

в музыке? Какой

инструмент исполняет

пьесу? Цель: научить

проводить интонационнообразный

анализ

музыкальных произведений,

обобщать,

формулировать выводы

Рояль,

волынка,

скрипка,

контрабас,

звукоряд,

форте, пиано,

графический

рисунок

Научатся: проводить интонационно-

образный анализ

музыкальных произведений,

обобщать, формулировать

выводы (на примере пьесы

«Сладкая греза» П. И. Чайковского,

«Менуэта» JI. Моцарта,

«Волынка» И.-С. Баха)

Регулятивные: составлять

план и последовательность

действий. Познавательные:

ставить и формулировать

проблемы.

Коммуникативные: проявлять

активность во взаимодействии,

вести диалог, слушать

собеседника

Развитие эмоционального

восприятия

произведений

искусства. Оценка

результатов собственной

музыкально-

исполнительской

деятельности.

26.


Мамин

праздник [1,

с. 60-61]

(обобщение и

систематизация

знаний;

урок-концерт)

Прочитай выразительно

стихотворение. Как ты

думаешь, какой инструмент

мог бы украсить

звучание колыбельной?

Как должна звучать музыка?

Какими движениями

рук можно исполнить

пульс колыбельной? Цели: учить анализировать

музыкальные сочинения,

исполнять мелодию

при помощи пластического

интонирования

Песенная,

танцевальная,

маршевая

музыка.

Бубен,

барабан,

треугольник,

ложки

Научатся:анализировать

музыкальные сочинения,

импровизировать на музыкальных

инструментах, выразительно

исполнять песни

«Спасибо» И. Арсеева, «Вот

какая бабушка» Т. Попатен-

ко, «Праздник бабушек и мам»

М. Славкина

Регулятивные: предвосхищать

результат, осуществлять первоначальный

контроль своего

участия в интересных видах

музыкальной деятельности.

Познавательные: контролировать

и оценивать процесс и

результат деятельности. Коммуникативные: договариваться

о распределении

функций и ролей в совместной

деятельности

Этические чувства,

уважительное

отношение к родным:

матери, бабушке.

Положительное

отношение

к музыкальным

занятиям.

27.


Музыкальные

инструменты.

У каждого

свой музыкальный

инструмент

[1,

с. 62-63]

(изучение и

закрепление

знаний; урок-

игра)

Сравни голоса инструментов

(лютни и клавесина)

с голосами уже знакомых

тебе инструментов.

Тембр какого современного

инструмента напоминает

тебе звуки лютни?

Что изобразил композитор

в музыке? Цель:

познакомить с тембрами,

выразительными

возможностями музыкальных

инструментов

Лютня, гитара,

клавесин,

фортепиано

Научатся: определять старинные,

современные инструменты,

определять на слух

звучание лютни и гитары,

клавесина и фортепиано (на

примере пьесы «Кукушка» К.

Дакена, песни «Тонкая

рябина», вариаций А. Иванова-

Крамского)

Регулятивные: ставить новые

учебные задачи в сотрудничестве

с учителем.

Познавательные: ориентироваться

в разнообразии способов

решения задач.

Коммуникативные: обращаться

за помощью, формулировать

свои затруднения; принимать

участие в групповом

музицировании

Развитие мотивов

музыкально-учеб-

ной деятельности и

реализация творческого

потенциала

в процессе коллективного

музицирования.

28.


«Чудесная

лютня» (по

алжирской

сказке).

Звучащие

картины [1, с.

64-67]

(обобщение и

с и с т е м а т и зация

знаний;

у р о к -п у т е ш

е с т ви е )

Какая музыка может помочь

иностранному гостю

лучше узнать твою страну?

Назови инструменты,

изображенные на картинах.

Цель: продолжить знакомство

с музыкальными

инструментами


Алжирская

сказка, музыкальные

инструменты:

фортепиано,

клавесин,

гитара, лютня.

Научатся: понимать контраст

эмоциональных состояний

и контраст средств

музыкальной выразительности,

определять по звучащему

фрагменту и внешнему

виду музыкальные инструменты

(фортепиано, клавесин,

гитара, лютня), называть

их

Регулятивные: моделировать,

выделять, обобщенно фиксировать

группы существенных

признаков объектов с целью

решения конкретных задач.

Познавательные: выделять и

формулировать познавательную

цель. Коммуникативные:

задавать вопросы,

формулировать свои

затруднения

Развитие эмоционального

восприятия

произведений

искусства, интереса

к отдельным видам

музыкальнопрактической

деятельности

29.


Музыка в

цирке [1, с.

68-69]

(обобщение

изученного

материала;

урок-представление)

Как стучат копыта? Изобрази

цокот ударами кулачков.

Подбери слова,

которые передают характер

звучания пьес. Цели:

помочь почувствовать

атмосферу циркового

представления; осознать

роль и значение музыки в

цирке

Цирковые

артисты:

клоуны,

акробаты,

дрессировщики,

дрессированные

звери; цирковая

арена,

галоп

Научатся: проводить инто-

национно-образный анализ

музыкальных сочинений,

изображать цокот копыт, передавать

характер звучания

пьес и песен (на примере

«Выходного марша», «Галопа

» и «Колыбельной» И. Дунаевского,

«Клоуны» Д. Кабалевского,

«Мы катаемся на

пони»)

Регулятивные: выбирать действия

в соответствии с поставленными

задачами.

Познавательные: самостоятельно

выделять и формулировать

познавательную цель.

Коммуникативные: координировать

и принимать различные

позиции во взаимодействии

Эмоциональное

отношение к искусству.

Восприятие

музыкального произведения,

определение

основного

настроения и характера

30.


Дом, который

звучит [1, с.

70-71]

(изучение и закрепление

новых

знаний;

урок-путе-

шествие в му-

зыкалъный

театр)

В каком музыкальном

спектакле (в опере или балете)

могла бы звучать эта

музыка? Цель: учить

определять понятия опера,

балет; различать в музыке

пе-сенность,

танцевальность,

маршевость

Песен-

ность, танцевальность,

маршевость;

опера,

балет,

солисты,

музыкальный

театр

Научатся: определять понятия

опера, балет, различать в

музыке песенность, танцевальность,

маршевость (на

примере музыки П. И. Чайковского

из балета «Щелкунчик

», Р. Щедрина «Золотые

рыбки» из балета «Конек-Горбунок

», оперы М. Коваля

«Волк и семеро козлят», М.

Красева «Муха-Цокотуха»)

Регулятивные: использовать

общие приемы решения задач.

Познавательные: ставить и

формулировать проблему,

ориентироваться в информационно

материале учебника,

осуществлять поиск нужной

информации.

Коммуникативные: задавать

вопросы, формулировать собственное

мнение и позицию

Развитие духовнонравственных

и

этических чувств,

эмоциональной отзывчивости,

продуктивное

сотрудничество

со сверстниками

при решении

музыкальных

и творческих

задач

31.


Опера-сказка.

[1, с. 72-73]

(закрепление

изученного

материала;

урок-игра)

Что такое опера-сказка?

Какое настроение передает

музыка? Характер какого

героя ты слышишь в этой

музыке? Какие персонажи

исполняют песенную,

танцевальную или

маршевую музыку? Цель:

учить определять виды

музыки.

Опера-

сказка,

балет, солисты,

музыкальный

театр.

Научатся: определять понятие

опера, выразительно

исполнять фрагменты из детских

опер («Волк и семеро

козлят» М. Коваля, «Муха-

Цокотуха» М. Красева).

Регулятивные: применять установленные

правила в планировании

способа решения.

Познавательные: ориентироваться

в разнообразии способов

решения задач.

Коммуникативные: обращаться

за помощью, формулировать

свои затруднения.

Развитие чувства

сопереживания

героям музыкальных

произведений.

Уважение к чувствам

и настроениям

другого человека.

32.


«Ничего на

свете лучше

нету...» [1, с.

74-75]

(обобщение и

с и с т е м а т и зация

знаний;

урок-концерт).

Исполни понравившиеся

тебе песни из этой музыкальной

фантазии. Создай

свой собственный рисованный

мультфильм.

Цель: познакомить с музыкой,

написанной специально

для мультфильма

«Бременские музыканты»,

снятого по одноименной

сказке братьев Гримм.

Музыкальная

фантазия,

трубадур.

Научатся: выразительно исполнять

песни, фрагменты из

музыки к мультфильму

«Бременские музыканты»

композитора Г. Гладкова;

определять значение музыки в

мультфильмах.

Регулятивные: ставить новые

учебные задачи в сотрудничестве

с учителем.

Познавательные: формулировать

познавательную цель,

оценивать процесс и результат

деятельности.

Коммуникативные: разрешать

конфликты на основе

учета интересов и позиций

всех участников.

Эмоциональная

отзывчивость на яркое,

праздничное

представление.

Понимание роли

музыки в собственной

жизни.

33.


Афиша.

Программа

[1, с. 76-77]

(обобщение

изученного;

урок-концерт)

Назовите своих любимых

композиторов и музыку,

которая запомнилась лучше

всего. Цели:

проследить за тем, какие

произведения полюбились

детям, остались в их

памяти; определять

уровень музыкальной

культуры.

Афиша,

программа,

музыкальный

спектакль.

Научатся: понимать триединство

к ом п о зи т о р - исполнит

е л ь - с л уш а т е л ь ; осознавать,

что все события в жизни

человека находят свое отражение

в ярких музыкальных

и художественных образах.

Регулятивные: вносить необходимые

дополнения и изменения

в план и способ действия

в случае расхождения эталона,

реального действия и результата.

Познавательные:

самостоятельно выделять и

формулировать

познавательную цель.

Коммуникативные: ставить

вопросы, предлагать помощь и

договариваться о распределении

функций и ролей в совместной

деятельности; работа

в паре, группе.

Наличие эмоционального

отношения

к искусству,

развитие ассоциа-

тивно-образного

мышления. Оценка

результатов

собственной музыкально-

исполнительской

деятельности.



2 класс.

урока

Тема урока

Тип урока

Элемент содержания

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Домашнее задание

Дата урока

Предметные

Метапредметные

Личностные

Россия-Родина моя (3ч)

1.

Мелодия.





Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Урок-беседа.



Интонационно-образная природа музыкального искусства. Средства музыкальной выразительности (мелодия). Различные виды музыки – инструментальная. Песенность.

Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия.

Аккомпанемент.

«Рассвет на Москве – реке» М.Мусоргский.

Знать/понимать: что мелодия – это основа музыки, участвовать в коллективном пении. Певческую установку. Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации, определять характер, настроение и средства выразительности (мелодия) в музыкальном произведении

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания муз. образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

Ч Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения шедевров муз. наследия рус. композиторов, музыки Русской православной церкви.



2.

Здравствуй, Родина моя! Музыкальные образы родного края.


Комбинированный урок.

Урок-презентация.

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Элементы нотной грамоты. Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Региональные музыкально-поэтические традиции.

  • «Моя Россия» Г.Струве.

«Здравствуй, Родина моя» Ю.Чичков.

Знать/понимать названия изученных произведений, их авторов, сведения из области музыкальной грамоты (скрипичный ключ, басовый ключ, ноты), смысл понятий: запев, припев, мелодия, аккомпанемент, эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении



3.

Гимн России.


Комбинированный урок.

Урок-беседа.

Гимн России как один из основных государственных символов страны, известных всему миру.

  • «Патриотическая песня» .М.Глинка.

  • «Гимн России» А.Александров С.Михалков.

  • «Моя Россия» Г.Струве.

  • «Здравствуй, Родина моя»( Ю.Чичков.)

Знать/понимать: слова и мелодию Гимна России. Иметь представления о музыке своего народа. Уметь: Исполнять Гимн России. Определять жизненную основу музыкальных интонаций, передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы. Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.



День, полный событий (6ч)

4.

Музыкальные инструменты (фортепиано)


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Тембровая окраска наиболее популярных музыкальных инструментов. Музыкальные инструменты (фортепиано). Элементы нотной грамоты.

Тембровая окраска наиболее популярных музыкальных инструментов (фортепиано) и их выразительные возможности. Музыкальный инструмент – фортепиано.

Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.

  • «Детская музыка» С.Прокофьев

  • «Детский альбом» П.Чайковский

Знать/понимать: смысл понятий: «композитор», «исполнитель», названия изученных произведений и их авторов; наиболее популярные в России музыкальные инструменты. Знать названия изученных произведений и их композиторов (П.И.Чайковский, М.П.Мусоргский, С.С.Прокофьев), знать названия динамических оттенков: форте и пиано. названия танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка.

(фортепиано). Уметь: узнавать изученные произведения, называть их авторов, сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки муз. сочинений;

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установление аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа муз. произведений;

- реализовывать творческий потенциал, осуществляя собствен-

ные музыкально - исполнительские замыслы в различных видах деятельности;

- задавать вопросы;

- отвечать на вопросы;

- умение выражать свои мысли.

- воспринимать информацию;

- владение умениями совместной деятельности.


Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов.

Умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства, умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности.



5.

Природа и музыка. Прогулка.


Комбинированный урок.

Знакомство с творчеством отечественных композиторов. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость.

Знакомство с творчеством отечественных композиторов - классиков и современных композиторов на образцах музыкальных произведений П.И.Чайковского, С.С.Прокофьева.. Способность музыки в образной форме передать настроение, чувства, его отношение к природе, к жизни.

  • «Утро – вечер» С.Прокофьев.

  • «Прогулка» С.Прокофьев

  • «Прогулка» М.Мусорского

«Научи нас веселиться»

Знать/понимать: изученные музы- кальные сочинения, называть их авторов; систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий; Уметь: воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении.



6.

Танцы, танцы, танцы…


Комбинированный урок

Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм).


  • «Камаринская», «Вальс», «Полька» П.И.Чайковского.

  • Тарантелла - С Прокофьева


Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов, названия танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка. Уметь: определять основные жанры музыки (песня, танец, марш). Уметь сравнивать контрастные произведения разных композиторов, определять их жанровую основу. Наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. Уметь отличать по ритмической основе эти танцы. Наблюдать за музыкой в жизни человека, импровизировать в пластике



7.

Эти разные марши. Звучащие картины.


Комбинированный урок


Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Выразительность и изобразительность в музыке.

  • «Марш деревянных солдатиков».П.Чайковский

  • «Шествие кузнечиков», «Марш», «Ходит месяц над лугами» С.С.Прокофьев

Знать/понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение), продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение. Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности).



8.

Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.


Комбинированный урок.

Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие.

  • «Нянина сказка» П.Чайковский

  • «Сказочка» С.Прокофьев

  • «Мама». П,Чайковский

  • «Колыбельная медведицы» Е.Крылатов

Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов.

Уметь: определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах



9.

Обобщающий урок 1 четверти.


Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть.

Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся

Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения.



О России петь- что стремиться в храм (5ч)

10.

Великий колокольный звон. Звучащие картины.

Урок изучения и первичного закреп-ления новых знаний.

Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции. Композитор как создатель музыки.

Колокольные звоны России. Музыкальные традиции родного края, придающие самобытность его музыкальной культуре.

  • «Великий колокольный звон» М.Мусоргский

  • «Праздничный трезвон»


Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Ввести понятие духовная музыка. Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

Продуктивное сотрудничество(общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач; приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка муз. произведений разных эпох в соответствии с задачами коммуникации;

Формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения шедевров муз. наследия рус. композиторов, музыки Русской православной церкви



11.

Святые земли русской. Александр Невский.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата. Народные песнопения.

Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев:

  • «Песнь об Александре Невском»

  • «Вставайте, люди русские»


Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края, религиозные традиции. Понимать строение трехчастной форы. Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, кантилена, пение а-capella.



12.

Сергий Радонежский.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения.

  • Народные песнопения о Сергии Радонежском

Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края, религиозные традиции. Понимать строение трехчастной форы. Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, кантилена, пение а-capella.



13.

Молитва.

Комбинированный урок.

Духовная музыка в творчестве композиторов Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций.

Знакомство с творчеством отечественных композиторов – классиков на образцах музыкальных произведений П.И.Чайковского.

«Детский альбом» П.Чайковский:

  • «Утренняя молитва»

  • «В церкви»

Знать/ понимать: названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.



14.

Рождество Христово.

Комбинированный урок.

Музыка в народных обрядах и традициях. Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово.

  • «Рождественская песенка» - П.Синявский

  • Рождественские песни: «Добрый тебе вечер»

  • «Рождественское чудо»

  • «Тихая ночь»

Знать/ понимать: народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.



Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4ч)

15.

Русские народные инструменты.


Комбинированный урок.

Музыкальный фольклор народов России. Особенности звучания оркестра народных инструментов. Оркестр народных инструментов. Региональные музыкально-поэтические традиции.

Варьирование напевов как характерная особенность народной музыки. Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты.

  • «Калинка» - р.н.п.

  • «Светит месяц» - вариации на тему русской народной песни

  • «Камаринская» - р.н.п.


Знать/понимать: наиболее популярные в России музыкальные инструменты, и инструменты народов Севера, виды оркестров (оркестр русских народных инструментов) образцы музыкального фольклора, названия изученных жанров и форм музыки (напев, пляска, наигрыш, вариация). Уметь: передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки муз произведений;

Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи уч. деятельности, поиска сред-ств ее осуществления в разл. формах и видах муз. деятельности; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

Сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения шедевров муз. наследия рус. композиторов.



16.

Плясовые наигрыши. Разыграй песню.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Народные музыкальные традиции Отечества.

Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации.

  • «Калинка» - р.н.п.

  • «Светит месяц» - вариации на тему рус. нар. песни.

  • «Камаринская» - р.н.п. Песня – игра:

  • «Бояре, а мы к вам пришли»;

  • «Выходили красны девицы» - р.н.п. – игра.

Знать/понимать: народные традиции, праздники, музыкальный фольклор России.

Уметь: передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (инструментальное музицирование, импровизация и др.). При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».



17.

Музыка в народном стиле. Сочини песенку

Урок закрепления знаний.

Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации.

Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей.

  • С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами».

  • «Камаринская» - р.н.п.

П.Чайковский:

  • «Камаринская»

  • «Мужик на гармонике играет»

Знать/понимать: о различных видах музыки, музыкальных инструментах; названия изученных жанров (пляска, хоровод) и форм музыки (куплетная – запев, припев; вариации). Смысл понятий: композитор, музыка в народном стиле, напев, наигрыш, мотив. Уметь: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, импровизация), охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Обнаруживать и выявлять общность истоков народной и профессиональной музыки, характерные свойства народной и композиторской музыки, различать музыку по характеру и настроению. Воплощать художественно-образное содержание музыкального народного творчества в песнях и играх.



18.

Проводы зимы. Встреча весны…

Комбинированный урок.

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.

Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции. Праздники народов Севера.

  • Масленичные песни

  • Весенние заклички

Знать/понимать: образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).

Уметь: передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, исполнять несколько народных песен.



В музыкальном театре (5ч)

19.

Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр. Опера.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы. Интонации музыкальные и речевые. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональ-ных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.

  • «Песня – спор» Г.Гладков

  • М. Коваль «Волк и семеро козлят» фрагменты из оперы

Знать/понимать: названия музыкальных театров, особенности музыкальных жанров опера, названия изученных жанров и форм музыки. Уметь: передавать настроение музыки в пении, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения.

Продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении различных муз.-творч. задач; Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в различных формах и видах муз. деятельности; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения шедевров муз. наследия рус. композиторов; Формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;



20.

Балет.


Комбинированный урок.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – балет. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.

Балет. Музыкальное развитие в балете.

  • «Вальс. Полночь» из балета «Золушка» С.Прокофьев.

Знать/понимать: особенности музыка-льного жанра – балет. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки. Исполнять различные по характеру музыкальные произведения во время вокально-хоровой работы, петь легко, напевно не форсируя звук.



21.

Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера

Комбинированный урок.

Музыкальные театры. Опера, балет. Симфонический оркестр.

Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.

  • Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинки

  • «Марш из оперы «Любовь к трем апельсинам» С.Прокофьев.

Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: композитор, исполнитель, слушатель, дирижер. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки.



22.

Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная,

хоровая, оркестровая.

  • Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка

  • сцена из первого действия оперы «Руслан и Людмила»

Знать/понимать: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов (М.Глинка); смысл понятий – солист, хор. Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.



23.

Какое чудное мгновенье! Увертюра. Финал.


Урок закрепления знаний.

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная,

хоровая, оркестровая.

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере.

  • Увертюра к опере «Руслан и Людмила» М.Глинка

  • Заключительный хор из финала оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка.

Знать/понимать: названия изученных жанров и форм музыки, названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий – солист, хор, увертюра. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах.



В концертном зале (5ч)







24-25.

Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк».


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

  • Симфоническая сказка «Петя и волк» С.Прокофьев.

Знать/понимать: музыкальные инструменты симфонического оркестра, смысл понятий: партитура, симфоническая сказка, музыкальная тема, взаимодействие тем.

Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

Овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров; Формирование у мл. школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

Сформированно-сть эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства, умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности.



26.

Картинки с выставки. Музыкальное впечатление.


Комбинированный урок.

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке.

М.Мусоргский «Картинки с выставки»:

  • «Избушка на курьих ножках»

  • «Балет не вылупившихся птенцов»

  • «Богатырские ворота»

  • «Песня о картинах» Г.Гладков.

Знать/понимать: названия изученных жанров (сюита) и форм музыки, выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, продемонстри-ровать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.



27.

«Звучит нестареющий Моцарт».


Комбинированный урок.

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта.


Знать/понимать: накопление сведений и знаний о творчестве композиторов. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.



28.

Симфония № 40. Увертюра.


Комбинированный урок.

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

  • Увертюра «Свадьба Фигаро» В.Моцарт

  • Сифония№40 Моцарт.

Знать/понимать: названия изученных жанров и форм музыки (рондо, опера, симфония, увертюра), названия изученных произведений и их авторов. Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.



Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…(6ч)

29.

Волшебный цветик-семи-цветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это – Бах.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальные инструменты (орган).

Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.

  • «Менуэт» И. -С.Бах.

  • «За рекою старый дом» И. -С.Бах.

  • «Токката» И.-С.Бах.


Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах. Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установление аналогий в процессе анализа муз. пр-я; Формирование у мл. школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения шедевров муз. наследия рус. композиторов; Формирование этических чувств эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам др. людей;



30.

Все в движении. Попутная песня

Комбинированный урок.

Выразительность и изобразительность в музыке.

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).

  • «Тройка» Г.Свиридов

  • «Попутная песня» М.Глинка.

Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке. Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.



31.

Музыка учит людей понимать друг друга.

Комбинированный урок.

Выразительность и изобразительность в музыке.

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).


Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах. Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения



32.

Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла.


Комбинированный урок.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Д.Кабалевский:

  • «Кавалерийская»

  • «Клоуны»

  • «Карусель»

  • «Весна. Осень» Г.Свиридов

  • «Жаворонок» М.Глинка.

  • «Колыбельная, «Весенняя» В.Моцарт.

Знать/понимать: название музыкальных средств выразительности, понимать и воспринимать интонацию как носителя образного смысла музыки, смысл понятий: музыкальная речь, музыкальный язык. Уметь: определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. - узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их автора;

- называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства;

- анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства;

- определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях.

- сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях



33.

Мир композитора. Первый.


Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.


Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выражен ной в звуках

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

  • «Весна. Осень» Г.Свиридов

  • «Жаворонок» М.Глинка.

  • «Колыбельная, «Весенняя» В.Моцарт.

Знать/понимать: понимать и воспри-нимать интонацию как носителя образного смысла музыки.Уметь: выражать свое отношение к услышанным музыкальным произведениям, исполнять вокальные произведения с музыкальным сопровождением и без него, внимательно слушать и определять характер музыкального произведения. Уметь сравнивать контрастные произведения по характеру. Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности). Исполнять различные по характеру музыкальные произведения во время вокально-хоровой работы, петь легко, напевно не форсируя звук



34.

Могут ли иссякнуть мелодии?

Обобщающий урок.

Конкурсы и фестивали музыкантов. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского).

Концерт №1 для фортепиано с оркестром.

П.Чайковский.

Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского). Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.

Знать/понимать: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена композиторов (В.Моцарт, М.Мусоргский, И.Бах, С.Прокофьев, Г.Свиридов, П.Чайковский). Уметь сравнивать контрастные произведения по характеру. Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности). Продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах. Исполнять изученные песни (по выбору учащихся).



















урока

Дата урока

Тема урока.

Элемент содержания

Планируемые результаты(в соответствии с ФГОС)

Виды контроля, измерители

Предметные

Метапредметные

Личностные



Россия-Родина моя (5ч.)

1.


Мелодия-душа музыки.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Музыкальные средства выразительности. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности(мелодия).Песенность, как отличительная черта русской музыки. Углубляется понимание мелодии как основы музыки- её души.

  • Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина».М.Мусоргский.

  • Главная мелодия 2-части симфонии №4. П.Чайковского.

  • Жаворонок. М.Глинка,слова Н.Кукольника.

Знать/понимать: выразительность и изобразительность муз. интонации.

Уметь: демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, муз. памяти и слуха.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в проессе познания содержания муз. образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

Формирование у мл. школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения шедевров муз. наследия рус. композиторов, музыки Русской православнойцеркви. Формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Входной, устный опрос

2.


Природа и музыка

Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; Выразительность и изобразительность в музыке. Основные средства музыкальной выразительности(мелодия, аккомпанемент).Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.

  • Благословляю вас, леса. П. Чайковский, слова А.Толстого.

  • Звонче жаворонка пенье. Н.Римский-Корсаков, слова А.Толстого.

  • Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А.Пушкина «Метель».Г.Свиридов.

Знать/понимать: названия изученных жанров(романс), смысл понятий: солист, мелодия, аккомпанемент, лирика.

Уметь: узнавать изученные муз. произведения и называть их авторов, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы муз. искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности муз. речи в ситуации сравнения произв. разных видов искусств.

Текущий, устный опрос

3.


Виват, Россия!

(кант)

Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Знакомство учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

  • Радуйся, Росско земле; Орле Российский. Виватные канты. Неизвестые авторы ХVIII в.

  • Славны были наши деды; Вспомним, братцы, Русь и славу! Русские народные песни.

Знать/понимать: названия изученных жанров (кант), смысл понятий: песенность, маршевость.

Уметь: эмоционально откликаться на муз. пр-е и выразить свое впечатление в пении, игре, пластике.

Текущий, устный опрос

4.


Кантата «Александр Невский»

Обобщённое представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата.

Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский».Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

  • Александр Невский. Кантата(фрагменты).С.Прокофьев.

Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов, названия изученных жанров и форм музыки (кант, кантата).

Уметь: узнавать изученные произведения, демонстрировать знания о различных видах музыки.

Текущий, устный опрос

5.


Опера «Иван Сусанин»

Обобщенное преставление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о родине.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей..Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества в опере М.И. Глинки «Иван Сусанин».

  • «Иван Сусанин». Опера(фрагменты). М.Глинка.

Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов, названия изученных жанров и форм музыки (опера), смысл понятий: хоровая сцена, певец, солист, ария.

Уметь: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыки, многозначности муз. речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

Текущий, устный опрос


День, полный событий (4ч.)

6.


Утро.

Звучание окружающей жизни, природы настроений, чувств и характера человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро»

  • Утро. Из сюиты «Пер Гюнт».Э.Григ

  • Заход солнца. Э.Григ, слова А.Мунка, пер.С.Свири-денко.

  • Вечерняя песня. М.Мусоргский, слова А.Плещеева.

Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий: песенность, развитие. Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить своё впечатление в пении, игре или пластике; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки муз. сочинений Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установление аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа муз. произведений;

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов.

Умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства, умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности.

Текущий, устный опрос

7.


Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке.

  • Болтунья. С.Прокофьев, слова А. Барто

  • Золушка.Балет(фрагменты). С.Прокофьев

  • Джульетта-девочка.Из балета «Ромео и Джульетта» С.Прокофьева

Знать /понимать: название изученных произведений и их авторов; Уметь продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначительности в музыке ,многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

Передавать настроение музыки в пении, музыкально –пластическом движении.

Текущий, устный опрос

8.


«В детской» Игры и игрушки.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях М.Мусоргского.

  • С няней; С куклой. Из цикла «Детская» Мусоргского

  • Прогулка; Тюильрийский сад. Из сюиты «Картинки с выставки» М.Мусоргского

  • «Детский альбом» Чайковского.

Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации; смысл понятий: песенность , танцевальность , маршевость, музыкальная живопись. Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей.

Текущий, устный опрос

9.


На прогулке. Вечер.

Обобщение муз. впечатлений третьеклассников за 1 четверть. Накопление учащимися интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями муз. речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского, Э.Грига, М.Мусоргского).

Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов. Уметь: демонстрировать личностно-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью.

Текущий, устный опрос


О России петь- что стремиться в храм (4ч)

10.


Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в тв-ве композиторов.

  • Аве, Мария, Ф Шуберт.

  • Прелюдия №1 до мажор из 1 тома ХТК И.С. Баха

  • Богородице Дево, радуйся, №6 из «Всенощного бдения» С. Рахманинова.

Знать/понимать: образцы духовной музыки ,религиозные традиции.

Уметь: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установление аналогий в процессе анализа муз. пр-я; Продуктивное сотрудничество(общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач; приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка муз. произведений разных эпох в соответствии с задачами коммуникации;

Сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств. Формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Текущий, устный опрос

11.


Древнейшая песнь материнства.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в тв-ве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

  • Тропарь Владимирской иконе Божией Матери.

Знать/понимать: образцы духовной музыки, религиозные традиции.

Уметь: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства,взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить соё впечатление в пении.

Текущий, устный опрос

12.


Вербное воскресенье. Вербочки.

Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.

  • Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В Гаврилин.

  • Осанна. Хор из рок-оперы «Иисус Христос- суперзвезда». Э . Л . Уэббер.

  • Вербочки. А.Гречанинов, стихи А. Блока.

  • Вербочки. Р.Глиэр, стихи А. Блака .

Знать/понимать: образцы духовной музыки, народные музыкальные традции родного края, религиозные традиции.

Уметь: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

Текущий, устный опрос

13.


Святые земли русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир.

Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые земли русской.

  • Величание князю Владимиру и княгине Ольге.

  • Баллада о князе Владимире. Слова А. Толстого.

Знать/понимать: смысл понятий: величание, молитва; Уметь: демострировать знания о различных видах музыки;

Определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

Текущий, устный опрос


Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4ч)

14.


Настрою гусли на старинный лад…

Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Былины.

  • Былина о Добрыне Никитиче. Обработка Н. А. Римского-Корсакова.

  • Садко и Морской царь. Русская былина.

  • Песни Садко; хор №Высота ли, высота». Из оперы «Садко» Римского-Корсакова.

Знать/понимать: различные виды музыки(былина), музыкальные инструменты(гусли); былинный напев, распевы.

Уметь: проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов(гусли); охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки муз произведений;

Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи уч. деятельности, поиска сред-ств ее осуществления в разл. формах и видах муз. деятельности; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

Сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения шедевров муз. наследия рус. композиторов.

Текущий, устный опрос

15.


Певцы русской старины. Лель.

Музыкальный и поэтический фольклор России. Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М. Глинки, Н. Римского-Корсакова).

  • Песни Леля из оперы «Снегурочка» Римского-Корсакова.

  • Песнь Баяна из оперы «Руслан и Людмила» М. Глинки.


Знать/понимать: изученные музыкальные произведения и называть имена авторов, смысл понятий: певец-сказитель, меццо-сопрано.

Уметь: продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах; воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы.

Текущий, устный опрос

16.


Звучащие картины.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

  • Песни Леля из оперы «Снегурочка» Римского-Корсакова.

  • Песнь Баяна из оперы «Руслан и Людмила» М. Глинки.


Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий: музыка в народном стиле; народные музыкальные традиции родного края(праздники и обряды);


Текущий, устный опрос

17.


Прощание с Масленицей.

Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народные традиции и обряды в музыке русского композитора Н. Римского-Корсакова.

  • Хор «Проводы Масленицы» из пролога к опере «Снегурочка» Н Римский-Корсаков.

  • Веснянки. Русские, украинские народные песни.

Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий: музыка в народном стиле; народные музыкальные традиции родного края(праздники и обряды);

Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров(пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование).

Текущий, устный опрос


В музыкальном театре (6ч)

18.


Опера «Руслан и Людмила»

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса.

Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».

  • Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка.


Знать/понимать: названия изучаемых жанров и форм музыки (рондо), названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: контраст, ария, каватина, увертюра

Уметь: демонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах (баритон, сопрано, бас); передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей. Знать и понимать названия изученных жанров и форм музыки.

Продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении различных муз.-творч. задач; Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в различных формах и видах муз. деятельности; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения шедевров муз. наследия рус. композиторов; Формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Текущий, устный опрос

19.


Опера «Орфей и Эвридика»

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Интонационно-образное развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика».

Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К.-В. Глюк.

Знать/понимать: названия изучаемых жанров, смысл понятий – хор, солист, опера, контраст; названия изученных произведений и их авторов. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей

Текущий, устный опрос

20.


Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы.

Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. . Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко» «Океан – море синее».

  • Снегурочка. Опера (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.


Знать названия изученных жанров и форм музыки песня, романс, вокализ, сюита.

Уметь выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности. Высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах.

Текущий, устный опрос

21.


«Океан- море синее»

Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст.

  • Океан море синее. Вступление к опере «Садко». И. Римский-Корсаков.


Знать/ понимать: названия изученных жанров и форм музыки; смысл понятий: ария, каватина, тенор, зерно-интонация, развитие, трехчастная форма. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей

Текущий, устный опрос

22.


Балет «Спящая красавица»

Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.

  • Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский.


Знать/понимать: контрастные образы, балет, развитие.

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей;

исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение).

Текущий, устный опрос

23.


В современных ритмах. Мюзикл,

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл как жанр легкой музыки.

  • Звуки музыки. Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной.

  • Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл. А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина.


Знать/ понимать: названия изученных жанров и форм музыки, названия изученных произведений и их авторов. Уметь: охотно участвовать в кол-лективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса

Текущий, устный опрос


В концертном зале (6ч)

24.


Музыкальное состязание. Концерт.

Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр инструментального концерта.

  • Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть (фрагмент). П. Чайковский.

  • «Веснянка»-укр. народная песня.


Знать/ понимать: смысл понятий: композитор – исполнитель – слушатель вариационное развитие.

Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.

-Овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров; Формирование у мл. школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

Сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства, умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности

Текущий, устный опрос

25.


Музыкальные инструменты (флейта)

Музыкальные инструменты.

Тембровая окраска музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Выразительные возможности флейты.

  • Шутка. Из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах. Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика». К.-В. Глюк.

  • Волшебный смычок, норвежская народная песня;

  • Скрипка. Р. Бойко, слова И. Михайлова.


Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: демонстрировать знания о музыкальных инструментах (флейта); продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.

Текущий, устный опрос

26.


Музыкальные инструменты (скрипка)

Музыкальные инструменты.

Тембровая окраска музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.

  • «Волшебный смычок» - норвежская народная песня

  • Мелодия. П. Чайковский.

  • Каприс № 24. Н. Паганини.


Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; смысл понятий: скрипач, виртуоз. Уметь: демонстрировать знания о музыкальных инструментах (скрипка); эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

Текущий, устный опрос

27.


Сюита «Пер Гюнт»

Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».

  • Пер Гюнт; Сюита 1 (фрагменты);

  • Сюита № 2 (фрагменты). Э. Григ.


Знать/понимать: смысл понятий: вариационное развитие, сюита, тема, контрастные образы.

Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей,

- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения.

Текущий, устный опрос

28.


«Героическая». Призыв к мужеству.

Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Контрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

  • Симфония № 3 («Героическая») (фрагменты). Л. Бетховен.

  • Сурок. Л. Бетховен, русский текст Н. Райского.



Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

Текущий, устный опрос

29.


Мир Бетховена.

Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений.

  • Соната № 14 («Лунная»). 1-я часть (фрагмент). Л. Бетховен.

  • Контрданс; К Элизе; Весело. Грустно. Л. Бетховен.


Знать/понимать: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

Текущий, устный опрос


Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…(5ч)

30.


Острый ритм джаза.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель.

Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка – источник вдохновения и радости.

  • Мелодия. П. Чайковский.

  • Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова; Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.




Знать/понимать: творчество отечественных и зарубежных композиторов, знакомство с джазовой музыкой, ее специфические особенности, известных джазовых исполнителей. Детские музыкальные коллективы и театры.

Уметь: узнавать изученные произведения, называть имена авторов, использовать приобретенные знания и умения для передачи музыкальных впечатлений.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установление аналогий в процессе анализа муз. пр-я; Формирование у мл. школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения шедевров муз. наследия рус. композиторов; Формирование этических чувств эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам др. людей;

Текущий, устный опрос

31.


Мир Прокофьева.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского.

  • Шествие солнца. С. Прокофьев.

  • Мелодия. П. Чайковский.

  • Г.Свиридов «Весна», «Тройка», «Снег идет»;

Знать/понимать смысл понятий: «композитор» - «исполнитель» - «слушатель»;

названия изученных произведений и их авторов и исполнителей;

Проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов; называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира.

Текущий, устный опрос

32.


Певцы родной природы. Образы природы в тв-ве русских композиторов.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского.

  • Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

  • Весна; Осень; Тройка. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

  • Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака.

  • Запевка. Т. Свиридов, стихи И. Северянина.


Знать/понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Уметь узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов

Текущий, устный опрос

33.

Радость к солнцу нас зовет.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыка – источник вдохновения и радости.

  • Слава солнцу, слава миру! Канон. В.-А. Моцарт.

  • Симфония 40. Финал. В.-А. Моцарт.

  • Симфония 9. Финал. Л. Бетховен.

  • Мы дружим с музыкой. И. Гайдн, русский текст П. Синявского.

Уметь узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров; взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

Текущий, устный опрос

Тест.

34.


Обобщающий урок-концерт.

Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся.

  • Чудо-музыка. Д. Кабалевский, слова 3. Александровой

Знать названия изученных произведений и их авторов. Уметь узнавать изученные музыкальные произведения. Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью. Личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и не школы.






4класс.

урока


Дата урока




Тема урока.




Элемент содержания


Планируемые результаты(в соответствии с ФГОС)

Домашнее задание

Предметные

Метапредметные

Личностные

Россия-Родина моя (3ч)

1.


Мелодия. Ты запой мне ту песню…Что не выразишь словами, звуком на душу навей…

Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной музыки. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Особенности тембрового звучания различных певческих голосов и их исполнительские возможности.

Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине (С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»). Знакомство с жанром вокализ. Концерт № 3 для фортепиано с оркестром. Главная мелодия 1-й части. С. Рахманинов

  • «Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня

  • «Песня о России» В.Локтев

  • «Вокализ» С.Рахманинов.

Знать название изученного произведения и автора, понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации, названия изученных жанров, певческие голоса

- демонстрировать личностно-окрашенное эмоциионально-образное восприятие музыки,

- эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении.

- организация самостоятельной работы;

- соблюдение норм поведения в окружающей среде;

- воспринимать информацию;

- оценивать и
осмыслять резуль-таты своей деятельности;

- умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли;

- умение отвечать на вопросы;

- работать с рисунками;

-составлять рассказ по рисунку;

- определять общие свойств и признаки предметов (по результатам наблю-дения, объяснений учителя);

- подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениями различных видов искусства;

- владение умениями совместной деятельности: