Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная
школа с. Ерыклинск муниципального образования
«Мелекесский
район» Ульяновской области »
|
РАССМОТРЕНО
на заседании школьного
методического объединения
протокол № 1 от 24.08. 2018
|
ПРИНЯТО
на заседании педагогического совета
МБОУ «Основная школа с. Ерыклинск»
протокол от 29.08. 2018 г. №1
|
УТВЕРЖДЕНО
приказом по
МБОУ «Основная школа с. Ерыклинск»
приказ от «__» _________ 2018 г. №__
|
|
|
Рабочая
программа
по музыке
Класс: 1 класс
Уровень общего образования : начальная
школа
Учитель: Шарафутдинова Ирина
Владимировна
Срок реализации программы: 2018-2019
Количество часов по учебному плану: всего
33 часа, в неделю 1 час
Программа составлена на основе «Программ
общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно –
методический комплект «Школа России», М.:Просвещение, 2017г./ Авторской программы
Г.П.Сергеевой
Учебник: Е.Д.Критская. Музыка.1
класс. Учебник для общеобразовательных организаций- М., Просвещение, 2017.
с.
Ерыклинск
2018
Результаты освоения программы учебного предмета
«Музыка» в 1 классе
Личностные результаты:
-
укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с
духовными традициями семьи и народа;
-
наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в
его целостности, художественном и самобытном разнообразии;
-
формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной
сферы в процессе общения с музыкой;
-
приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и
позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
-
развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого
потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
-
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;
-
развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости,
понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным
традициям других народов.
Метапредметные
результаты:
-
наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной
деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;
-
ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности,
участие в жизни микро- и макросоциума (группы, класса, школы, города, региона и
др.);
-
овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через
понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;
-
применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных
и познавательных задач;
-
готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение,
классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;
-
планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их
успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;
-
участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска
компромиссов, распределение функций и ролей;
-
умение воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном,
природном и художественном разнообразии.
Предметные
результаты:
-
развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и
различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
-
развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов
искусств, размышлять о музыке как способе выражения духовных переживаний
человека;
-
общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном
развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства;
-
представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных
традиций и постижения историкокультурной, этнической, региональной самобытности
музыкального искусства разных народов;
-
использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного
содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и
учебно-творческой деятельности;
-
готовность применять полученные знания и приобретённый опыт творческой
деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного
культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;
-
участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций,
исполнение вокально – хоровых произведений, импровизаций, театральных
спектаклей, ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.
Тема полугодия: «Музыка вокруг нас».
1
четверть.
Урок 1. И Муза вечная со мной!
Образная природа музыкального искусства. Композитор как создатель
музыки.
Муза – волшебница,
добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми
наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.
Урок 2.. Хоровод муз.
Музыка как средство общения между людьми. Музыкальный фольклор как
особая форма самовыражения. Музыкальный фольклор народов России и мира.
Музыка, которая
звучит в различных жизненных ситуациях. Характерные особенности песен и танцев
разных народов мира. Хоровод, хор. Хоровод - древнейший вид
искусства, который есть у каждого народа. Сходство и различие
русского хоровода, греческого сиртаки, молдавской хоры.
Урок 3. Повсюду музыка слышна.
Музыка как средство общения между людьми. Музыкальный фольклор как
особая форма самовыражения. Детский фольклор: музыкальные приговорки, считалки,
припевки.
Музыка и ее роль в
повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство
находит отклик в музыке. Знакомство с народными песенками - попевками.
Определение характера, настроения песенок, жанровой основы. Ролевая игра
«Играем в композитора».
Урок 4. Душа музыки - мелодия.
Песня, танец, марш как три составные области музыкального искусства,
непрерывно связанные с жизнью человека. Средства музыкальной выразительности:
специфические- мелодия.
Песни, танцы и
марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Мелодия
– главная мысль любого музыкального произведения. Выявление характерных
особенностей жанров: песня, танец, марш на примере пьес из
«Детского альбома» П.И.Чайковского. В марше - поступь, интонации и
ритмы шага, движение. Песня- напевность, широкое дыхание, плавность
линий мелодического рисунка. Танец- движение и ритм, плавность и
закругленность мелодии, узнаваемый трехдольный размер в вальсе,
подвижность, четкие акценты, короткие “шаги” в польке. В песне
учащиеся играют на воображаемой скрипке. В марше пальчики- “солдатики”
маршируют на столе, играют на воображаемом барабане. В вальсе
учащиеся изображают мягкие покачивания корпуса.
Урок 5. Музыка осени.
Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его
от других видов искусств. Выразительность и изобразительность музыкальной
интонации.
Связать жизненные
впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками
художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова,
детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека.
Куплетная форма песен.
Урок 6. Сочини мелодию. НРК.
Музыка народов Крайнего Севера.
Общее и
особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе.
Панорама музыкальной жизни родного края и музыкальные традиции, придающие
самобытность его музыкальной культуре.
Развитие темы
природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные
импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия»
и «аккомпанемент».
Урок 7. «Азбука, азбука каждому
нужна…».
Нотное
письмо как способ записи музыки, как средство постижения музыкального
произведения. Нотолинейная запись и основные нотные обозначения.
Роль музыки в
отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное
путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.
Урок 8. Музыкальная
азбука.
Нотное письмо как способ записи музыки, как средство постижения
музыкального произведения. Нотолинейная запись и основные нотные обозначения.
Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом.
Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной.
Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы
музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.
Урок 9. Обобщающий
урок 1 четверти.
Способность музыки в образной форме передать
настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни. Игра «Угадай мелодию» на определение музыкальных произведений и
композиторов, написавших эти произведения. Обобщение музыкальных впечатлений
первоклассников за 1 четверть.
2 четверть.
Урок 10. Музыкальные инструменты. НРК.
Музыкальные инструменты народов Севера. Тембровая
окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные
возможности.
Музыкальные
инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли.
Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных
инструментов. Знакомство с понятием «тембр».
Урок 11. «Садко». Из русского былинного
сказа.
Связь народного напева с пластикой движений, мимикой, танцами, игрой на
простых («деревенских») музыкальных инструментах.Знакомство
с народным былинным сказом “Садко”. Знакомство с жанрами музыки, их
эмоционально-образным содержанием, со звучанием народного инструмента -
гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые.
На примере музыки Н.А.Римского-Корсакова дать понятия «композиторская
музыка».
Урок 12. Музыкальные
инструменты.
Основные отличия народной и профессиональной музыки как музыки
безымянного автора, хранящейся в коллективной памяти народа, и музыки,
созданной композиторами.
Сопоставление
звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель
- флейта, гусли – арфа – фортепиано.
Урок 13. Звучащие картины.
Расширение
художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного
мышления на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры
разных эпох. Направление на воспитание у учащихся чувство стиля - на
каких картинах “звучит” народная музыка, а каких - профессиональная,
сочиненная композиторами.
Урок 14. Разыграй песню.
Музыкальное
исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Выразительность и
изобразительность музыкальной интонации.
Развитие умений и
навыков выразительного исполнения детьми песни Л.Книппера «Почему медведь
зимой спит». Выявление этапов развития сюжетов. Подойти к осознанному
делению мелодии на фразы, осмысленному исполнению фразировки. Основы
понимания развития музыки.
Урок 15. Пришло Рождество, начинается
торжество. Родной обычай старины.
Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные
традиции родного края.Введение детей в мир духовной
жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями.
Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными обычаями
празднования церковного праздника - Рождества Христова. Осознание
образов рождественских песен, народных песен-колядок.
Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти.
Добрый праздник среди зимы.
Обобщенное
представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном
жанре – балет.Урок посвящен одному из самых
любимых праздников детворы – Новый год. Знакомство со сказкой
Т.Гофмана и музыкой балета П.И.Чайковского «Щелкунчик», который ведет детей
в мир чудес, волшебства, приятных неожиданностей.
Тема полугодия: «Музыка и ты ».
3
четверть.
Урок 17. Край, в котором ты живешь.
Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Россия- Родина
моя. Отношение к Родине, ее природе, людям, культуре, традициям и
обычаям. Идея патриотического воспитания. Понятие “Родина” - через эмоционально-открытое,
позитивно-уважительное отношение к вечным проблемам жизни и
искусства. Родные места, родительский дом, восхищение красотой
материнства, поклонение труженикам и защитникам родной земли.
Гордость за свою родину. Музыка о родной стороне, утешающая в минуты
горя и отчаяния, придававшая силы в дни испытаний и трудностей,
вселявшая в сердце человека веру, надежду, любовь…Искусство, будь то
музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого
вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы
передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся
слушателям, читателям, зрителям художественных образах.
Урок 18. Художник, поэт, композитор. Образная природа музыкального
искусства. Средства музыкальной выразительности: специфические и
неспецифические, присущие и другим видам искусства.Искусство, будь то
музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у
каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того,
чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких
запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах.
Обращение к жанру пейзажа, зарисовкам природы в разных видах
искусства. Музыкальные пейзажи- это трепетное отношение композиторов к
увиденной, “услышанной сердцем”, очаровавшей их природе. Логическое
продолжение темы взаимосвязи разных видов искусства, обращение к жанру
песни как единству музыки и слова.
Урок 19. Музыка утра.
Музыкальная
интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств.Рассказ
музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в
организации восприятия музыки детьми. Контраст музыкальных
произведений, которые рисуют картину утра. У музыки есть удивительное
свойство- без слов передавать чувства, мысли, характер человека,
состояние природы. Характер музыки особенно отчетливо выявляется именно
при сопоставлении пьес. Выявление особенностей мелодического рисунка,
ритмичного движения, темпа, тембровых красок инструментов, гармонии,
принципов развитии формы. Выражение своего впечатления от музыки к
рисунку.
Урок 20. Музыка вечера.
Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его
от других искусств.Вхождение в тему через жанра -
колыбельной песни. Особенности колыбельной музыки. Особенность вокальной
и инструментальной музыки вечера (характер, напевность, настроение).
Исполнение мелодии с помощью пластического интонирования: имитирование
мелодии на воображаемой скрипке. Обозначение динамики, темпа, которые
подчеркивают характер и настроение музыки.
Урок 21. Музы
не молчали.
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.
Тема защиты Отечества. Тема защиты Отечества. Подвиги
народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник -
общность в родственных словах. Память о полководцах, русских воинах,
солдатах, о событиях трудных дней испытаний и тревог, сохраняющихся в
народных песнях, образах, созданными композиторами. Музыкальные
памятники защитникам Отечества.
Урок 22. Музыкальные
портреты.
Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их
эмоционально-образном строе.
Сходство и различие
музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья»
С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационно-осмысленное воспроизведение
различных музыкальных образов. Тайна замысла композитора в названии
музыкального произведения. Отношение авторов произведений поэтов и
композиторов к главным героям музыкальных портретов.
Урок 23. Разыграй сказку. «Баба Яга» -
русская народная сказка.
Музыка
в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные игры. Детский фольклор: музыкальные
приговорки, считалки, припевки, сказки.
Знакомство со
сказкой и народной игрой “Баба-Яга”. Встреча с образами русского
народного фольклора.
Урок 24. Мамин праздник.
Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя.
Урок посвящен
самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на
сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях
изобразительного искусства. Напевность, кантилена в колыбельных песнях,
которые могут передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки.
Урок 25. Обобщающий урок 3 четверти.
Обобщение
музыкальных впечатлений первоклассников за 3 четверть.
4
четверть.
Урок 26. Музыкальные инструменты. У каждого
свой музыкальный инструмент.
Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов
и их выразительные возможности. Народные музыкальные игры.
Инструментовка и
инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным
характером. Звучание народных музыкальных инструментов.
Урок 27. Музыкальные инструменты.
Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов
и их выразительные возможности. Особенности звучания различных видов
оркестров: симфонического и народного.Встреча с
музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр
этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство с внешним видом,
тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов - лютня,
клавеснн. Сопоставление звучания произведений, исполняемых
на клавесине и фортепиано. Мастерство
исполнителя-музыканта.
Урок 28. «Чудесная лютня» (по алжирской
сказке). Звучащие картины.
Музыка как средство общения между людьми.Знакомство
с музыкальными инструментами, через алжирскую сказку “Чудесная лютня”.
Размышление о безграничных возможностях музыки в передаче чувств,
мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщенная характеристика музыки,
дающая представление об особенностях русской народной протяжной,
лирической песни разудалой плясовой. Выполнение задания и выявление
главного вопроса: какая музыка может помочь иностранному гостю лучше
узнать другую страну? Художественный образ. Закрепление
представления о музыкальных инструментах и исполнителях. Характер музыки
и ее соответствие настроению картины.
Урок 29. Музыка в цирке.
Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства,
неразрывно связанные с жизнью человека.Своеобразие
музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира.
Цирковое представление с музыкой, которая создает праздничное
настроение. Музыка, которая звучит в цирке и помогает артистам
выполнять сложные номера, а зрителям подсказывает появление тех или
иных действующих лиц циркового представления.
Урок 30. Дом, который звучит.
Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более
сложных жанров – оперы, балета, мюзикла и др. Детский музыкальный театр как особая
форма приобщения детей к музыкальному искусству.Введение
первоклассников в мир музыкального театра. Путешествие в музыкальные страны,
как опера и балет. Герои опер - поют, герои балета - танцуют. Пение и
танец объединяет музыка. Сюжетами опер и балетов становятся известные
народные сказки. В операх и балетах “встречаются” песенная,
танцевальная и маршевая музыка.
Урок 31. Опера - сказка.
Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды
музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.
Детальное
знакомство с хорами из детских опер. Персонажи опер имеют свои яркие
музыкальные характеристики – мелодии-темы. Герои опер могут петь по одному
- солист и вместе – хором в
сопровождении фортепиано или оркестра. В операх могут быть эпизоды,
когда звучит только инструментальная музыка.
Урок 32. «Ничего на свете лучше нету».
Детские музыкальные радио - и телепередачи, музыкальные аудиозаписи и видеофильмы
для детей как средство обогащения музыкального опыта, расширения и углубления
музыкальных интересов и потребностей учащихся, как возможность самостоятельного
приобретения первоначальных навыков самообразования в сфере музыкального
искусства.
Любимые
мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни.
Знакомство с композиторами-песенниками, создающими музыкальные образы.
Урок 33. Обобщающий урок. (Урок-концерт.)
Детские музыкальные радио - и телепередачи, музыкальные аудиозаписи и
видеофильмы для детей как средство обогащения музыкального опыта, расширения и
углубления музыкальных интересов и потребностей учащихся, как возможность
самостоятельного приобретения первоначальных навыков самообразования в сфере
музыкального искусства.
Тематическое планирование
|
№
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Дата план
|
Дата факт
|
|
|
Музыка
вокруг нас-16 ч
|
|
|
|
|
1
|
Как услышать музыку?
|
1
|
|
|
|
2
|
И муза вечная со мной!
|
1
|
|
|
|
3
|
Хоровод муз
|
1
|
|
|
|
4
|
Повсюду музыка слышна.
|
1
|
|
|
|
5
|
Душа музыки - мелодия
|
1
|
|
|
|
6
|
Музыка осени.
|
1
|
|
|
|
7
|
Сочини мелодию
|
1
|
|
|
|
8
|
Азбука каждому нужна.
|
1
|
|
|
|
9
|
Музыкальная азбука
|
1
|
|
|
|
10
|
Музыкальные инструменты (дудочка, рожок,
гусли, свирель).
|
1
|
|
|
|
11
|
«Садко» (из русского былинного сказа).
|
1
|
|
|
|
12
|
Музыкальные инструменты (флейта, арфа).
|
1
|
|
|
|
13
|
Звучащие картины
|
1
|
|
|
|
14
|
Разыграй песню
|
1
|
|
|
|
15
|
Пришло Рождество-начинается торжество
|
1
|
|
|
|
16
|
Родной обычай старины. Добрый праздник среди
зимы.
|
1
|
|
|
|
|
Музыка и ты-17 ч
|
|
|
|
|
17
|
Край, в котором ты живешь.
|
1
|
|
|
|
18
|
Поэт, художник, композитор
|
1
|
|
|
|
19
|
Музыка утра
|
1
|
|
|
|
20
|
Музыка вечера
|
1
|
|
|
|
21
|
Музыкальные портреты
|
1
|
|
|
|
22
|
Разыграй сказку (Баба-Яга. Русская сказка).
|
1
|
|
|
|
23
|
Музы не молчали
|
1
|
|
|
|
24
|
Музыкальные инструменты
|
1
|
|
|
|
25
|
Мамин праздник
|
1
|
|
|
|
26
|
Чудесная лютня (по алжирской сказке).
|
1
|
|
|
|
27
|
«Звучащие картины» Обобщающий урок
|
1
|
|
|
|
28
|
Музыка в цирке
|
1
|
|
|
|
29
|
Дом, который звучит
|
1
|
|
|
|
30
|
Опера-сказка.
|
1
|
|
|
|
31
|
Ничего на свете лучше нету…
|
1
|
|
|
|
32
|
Афиша. Программа. Твой музыкальный словарик.
|
1
|
|
|
|
33
|
Музыка и ты. Обобщение материала.
|
1
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.