Рабочая программа по музыке (3класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3

«Рассмотрено» Руководитель ШМО ____________/__________/ Протокол № 1 от «___» августа 2018г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР ____________/____________/  «____» августа 2018г.

«Утверждаю» Директор МБОУ СОШ №3 ____________/Цыганков С.Б./ Приказ № ______ от «___» августа 2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету « музыка »

Уровень общего образования                                 начальное

^{начальное, основное, среднее}

класс:  3 - б

количество часов:  34

учитель: Черных С.В.

Программа разработана на основе примерных или рабочих программ по «Музыка» по системе учебников «Школа России» 2010; учебника «Музыка», 3 класс, Просвещение. –М. 2013год

2018-2019 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по   музыке для  3  класса составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:

-        Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-        Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373) (с последующими изменениями);

-        Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897);

-        Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413);

-        Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 года №1576 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373»;

-        Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 года №1577 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897»;

-        Приказа Министерства образования и науки РФ от 29 июня 2017 г. N 613 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. N 413»

-        Письма Министерства образования и науки РФ от 28 октября 2015 г. № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»;

-        Приказа Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год»;

-        Приказа Минобрнауки России от 21 апреля 2016 года № 459 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»;

-        Письма Министерства образования и науки РФ от 28 октября 2015 г. № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»;

Примерная программа примерной программы начального общего образования  по музыке с учетом  авторской программы по музыке -  «Музыка. Начальная школа», авторов:   Е.Д.Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2010.

УМК: Школа России

Федеральный базисный план отводит 34 часа для образовательного изучения музыки в 3  классе из расчёта  1  час в неделю.

В соответствии с этим реализуется программа в объеме 34 часа.

Цели:

массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Задачи:

• формирование основ музыкальной культуры посредством эмоционального восприятия музыки;

• воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения музыкального искусства Отечества, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов;

• развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

•  обогащение знаний о музыкальном искусстве;  овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Содержание учебного предмета

№ п/п	Наименование раздела/темы	Кол-во часов	Содержание	Планируемые результаты Обучения
1.	«Россия – Родина моя»	5	Мелодия. Ты запой мне ту песню... «Что не выразишь словами, звуком на душу навей...» Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине (С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»).  Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. («Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня) и музыки русских композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского, П.Чайковского). Знакомство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»).	Личностные: Формирование основ российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Предметные: понимать что мелодия  – это основа музыки, участвовать в коллективном пении. Получит возможность научиться: получать общие представления о музыкальной жизни современного социума Метапредметные: Познавательные: формирование целостной художественной картины мира; Коммуникативные: формирование умения слушать, Регулятивные:   Участие в коллективной работе.
2.	«О России петь – что стремиться в храм…».	4	Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Стихира. («Богатырские ворота» М.П. Мусоргский, «Богатырская симфония» А. Бородин). Праздников праздник, торжество из торжеств. Ангел вопияше. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества.	Личностные: Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий. Предметные: понимать смысл понятий: «композитор», «исполнитель», названия изученных произведений и их авторов; наиболее популярные в России музыкальные инструменты.  Получит возможность научиться: откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками, определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях Метапредметные: Познавательные:- Умение сравнивать музыку.Слышать настроение звучащей музыки Коммуникативные: --участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; Регулятивные: договаривать ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль
3.	«День, полный событий»	4	В краю великих вдохновений. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С. Пушкина, в музыке русских композиторов (Г. Свиридов, П. Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).	Личностные: Формирование уважительного отношения к культуре других народов. Предметные: понимать названия изученных произведений и их авторов. Получит возможность научиться: определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш) Метапредметные: Познавательные: Выбор характерных движений для музыки.  Найти слова для мелодии «Мамы» Чайковского. Коммуникативные: понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи Регулятивные: осуществлять поиск наиболее эффектив ных способов достижения результата.
4.	«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!».	4	Композитор- имя ему народ. Музыкальные инструменты России. Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира.  Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов.	Личностные: - Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Предметные: - определять названия изученных жанров (пляска, хоровод) и форм музыки (куплетная – запев, припев; вариации). Получит возможность научить ся: передавать настроение музыки в пластическом движении, пении Метапредметные: Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договари ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
5.	В концертном зале.	6	Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель). Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких композиторов, как А. Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром)	Личностные: Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; навыков сотрудничества с учителем и сверстниками. Предметные: понимать названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: композитор, исполнитель, слушатель, дирижер, определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки. Получит возможность научиться участвовать в ролевых играх Метапредметные: Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: -договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
6.	В музыкальном театре.	6	Опера «Иван Сусанин». Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст.  Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц	Личностные: - Развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Предметные: - понимать смысл понятий – солист, хор, увертюра, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов. Метапредметные: Регулятивные: использовать общие приемы решения задач. Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию
7.	«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...».	5	Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В Рахманинов, «Революционный этюд» Ф. Шопен). Развитие музыкального образа.	Личностные: - Развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Предметные: - понимать названия изученных жанров (сюита) и форм музыки, выразитель ность и изобразительность музыкальной интонации,  опре делять и сравнивать характер, настроение и  средства музы кальной выразительности в музыкальных произведениях Метапредметные: Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование раздела/темы	Количество часов	В том числе контрольные работы
1.	«Россия – Родина моя»	5
2.	«О России петь – что стремиться в храм…».	4
3.	«День, полный событий»	4
4.	«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!».	4
5.	В концертном зале.	6
6.	В музыкальном театре.	6
7.	«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...».	5
Итого:		34

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата
			По плану	Фактически
Россия — Родина моя  5 часа
1	Мелодия – душа музыки.	1	3.09.
2	Природа и музыка.	1	10.09.
3	Виват, Россия! (кант). Наша слава- русская держава.	1	17.09.
4	Кантата «Александр Невский».	1	24.09.
5	Опера «Иван Сусанин».	1	1.10.
О России петь – что стремиться в храм  4 часа
6	Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся!	1	8.10.
7	Древнейшая песнь материнства.	1	15.10.
8	Вербное Воскресение. Вербочки.	1	22.10.
9	Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир.	1	12.11.
День, полный событий  4 часов
10	Утро.	1	19.11.
11	Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.	1	26.11.
12	«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.	1	3.12.
13	Обобщающий урок 1 четверти.	1	10.12.
Гори, гори ясно, чтобы не погасло!  4 часа
14	Настрою гусли на старинный лад… Былина о Садко и Морском царе.	1	17.12.
15	Певцы русской старины. Лель.	1	24.12.
16	Звучащие картины. Прощание с Масленицей.	1	14.01.
17	Обобщающий урок.	1	21.01.
В концертном зале 6 часов
18	Музыкальное состязание (концерт).	1	28.01.
19	Музыкальные инструменты. Звучащие картины.	1	4.02.
20	Сюита «Пер Гюнт».	1	11.02
21	«Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть, финал.	1	18.02.
22	Мир Бетховена.	1	25.02.
23	Обобщающий урок 3 четверти.	1	4.03.
В музыкальном театре 6 часов
24	Опера «Руслан и Людмила». Увертюра. Фарлаф.	1	11.03.
25	Опера «Орфей и Эвридика».	1	18.03.
26	Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы.	1	1.04.
27	«Океан – море синее».	1	8.04.
28	Балет «Спящая красавица».	1	15.04.
29	В современных ритмах (мюзикл).	1	22.04.
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… 5 часов
30	Чудо музыка. Острый ритм – джаза звуки.	1	29.04.
31	Мир Прокофьева.	1	6.05.
32	Певцы родной природы.	1	13.05.
33	Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет.	1	20.05.
34	Обобщающий урок.	1	27.05.

Планируемые результаты освоения учебного предмета и система их оценки

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального, основного общего и среднего общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений.

Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных образовательных достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется достижение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством обучающихся, и его превышение, что позволяет выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию.

Оценка предметных результатов

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучаю­щимся планируемых результатов по учебному предмету:

-     способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов.

-     предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.

Базовый уровень достижений – уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следую­щей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:

1)        повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);

2)        высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.

Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:

1)      пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

2)      низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).

Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по учебному предмету

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

•         Время выполнения работы: 15-20мин.

•         Отметка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

Оценка метапредметных результатов

-        способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

-        способность к сотрудничеству и коммуникации;

-        способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

-        способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

-        способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Защита итогового проекта.