муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение Тогучинского района
«Тогучинская школа для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья»
|
СОГЛАСОВАНО
Председатель
ПМПк
Тогучинского
района
«Тогучинская
школа для обучающихся с ОВЗ»
Е.В. Паршенкова___
«___»_________2018г.
|
СОГЛАСОВАНО
Родители
___________________
___________________
«____»______2018г.
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора
школы
по УВР
О.А.
Кожемякина______
«__»____________2018г.
|
УТВЕРЖДАЮ:
Директор
МКОУ Тогучинского района «Тогучинская школа для обучающихся с ОВЗ»
О.В.
Матецкая_________
«___»__________
2018г.
|
СПЕЦИАЛЬНАЯ
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
РАЗВИТИЯ
для обучающихся с
умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями). Вариант 2.
по предмету «Музыка и движение» 1, 2, 3 класс
учителя Саенко Л.Ф.
МКОУ
Тогучинского района
«Тогучинская школа
для обучающихся с ОВЗ»
на 2018 - 2019 учебный год
Корректировка
рабочей программы:
|
№ п\п
|
Тема
|
Приказ
|
Подпись
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
г. Тогучин 2018 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа разработана на
основе Федерального государственного образовательного стандарта образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Примерной
адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).
Музыка призвана развивать детей эмоционально.
Творчески обогащать их художественные впечатления. Программа отражает
постоянную работу как над произношением слов, так и над смысловым содержанием
песен. В содержание каждого урока входит слушание музыки Дети с помощью учителя
вербальными и невербальными средствами общения объясняют услышанное.
Цели и задачи предмета «Музыка
и движение»
Уроки музыки направлены на формирование
слухозрительного и слухомоторного взаимодействия в процессе восприятия и
воспроизведения ритмических структур в разных видах музыкальной деятельности
(пении, танцах, музицировании, музыкально-дидактических и хороводных играх).
Цели
образовательно-коррекционной работы с учетом специфики учебного предмета:
Музыкальными средствами помочь ребенку
научиться воспринимать звуки окружающего его мира, сделать его отзывчивым на
музыкальный ритм, мелодику звучания разных жанровых произведений. Таким
образом, музыка рассматривается как средство развития эмоциональной и
личностной сферы, как средство социализации и самореализации ребенка.
Общая характеристика учебного
предмета:
Педагогическая работа с ребенком с
умственной отсталостью, с ТМНР направлена на его социализацию и интеграцию в
общество. Одним из важнейших средств в этом процессе является музыка.
Физические недостатки могут сделать человека неспособным танцевать, но музыка
побуждает его двигаться каким-то другим способом. У человека может
отсутствовать речь, но он, возможно, будет стремиться «пропевать» мелодию
доступной ему вокализацией. С учетом этого задача педагога состоит в том, чтобы
средствами музыки помочь ребенку научиться воспринимать окружающий мир, сделать
его отзывчивым на музыку, научить наслаждаться ею.
Участие ребенка в
музыкальных выступлениях способствует его самореализации, формированию чувства
собственного достоинства. Таким образом, музыку мы рассматриваем как средство
развития, так и средство самореализации ребенка с тяжелыми и множественными
нарушениями развития. На музыкальных занятиях развивается способность
эмоционально воспринимать и воспроизводить музыку, музыкальный слух, чувство
ритма, музыкальная память, творческие способности.
Цель музыкального воспитания – эмоционально-двигательная
отзывчивость на музыку и использование приобретенного музыкального опыта в
жизни.
Основное
содержание учебного предмета
Содержание
курса состоит из следующих разделов:
«Слушание», «Пение», «Движение под
музыку», «Игра на музыкальных инструментах».
Слушание
Слушание (различение) тихого и громкого
звучания музыки. Определение начала и конца звучания музыки. Слушание
(различение) быстрой, умеренной и медленной музыки. Слушание (различение)
колыбельной песни и марша. Слушание (различение) веселой и грустной музыки.
Узнавание знакомой песни. Слушание (различение) высоких и низких звуков. Определение
характера музыки. Узнавание знакомой мелодии, исполненной на разных музыкальных
инструментах. Слушание (различение) сольного и хорового исполнения
произведения. Определение музыкального стиля произведения. Узнавание оркестра
(народных инструментов, симфонических и др.), в исполнении которого звучит
музыкальное произведение. Соотнесение музыкального образа с персонажем
художественного произведения.
Пение
Подражание
характерным звукам животных во время звучания знакомой песни. Подпевание
отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов. Подпевание повторяющихся
интонаций припева песни. Пение слов песни (отдельных фраз, всей песни).
Выразительное пение с соблюдением динамических оттенков. Пение в хоре.
Различение запева, припева и вступления к песне.
Движение под музыку
Топать под музыку. Хлопать в ладоши под
музыку. Покачиваться одной ноги на другую. Начинать движение под музыку вместе
с началом ее звучания и останавливаться по ее окончании. Двигаться под музыку
разного характера (ходить, бегать, прыгать, кружиться, приседать). Выполнять
под музыку действия с предметами (наклонять предмет в разные стороны,
опускать/поднимать предмет, подбрасывать/ловить предмет, махать предметом и
т.п.). Выполнять движения разными частями тела под музыку («фонарики»,
«пружинка», наклоны головы и др.). Соблюдать последовательность простейших
танцевальных движений. Передавать простейшие движения животных. Выполнять
движения, соответствующие словам песни. Соблюдать последовательность движений в
соответствии с исполняемой ролью при инсценировке песни. Двигаться в хороводе.
Двигаться под музыку в медленном, умеренном и быстром темпе. Ритмично ходить
под музыку. Изменять скорость движения под музыку (ускорять, замедлять). Менять
движения при изменении метроритма произведения, при чередовании запева и
припева песни, при изменении силы звучания.
Выполнять танцевальные движения в паре с
другим танцором. Выполнять развернутые движения одного образа. Имитировать игру
на музыкальных инструментах.
Игра на музыкальных
инструментах.
Слушание (различение) по звучанию
музыкальных инструментов (контрастные по звучанию, сходные по звучанию).
Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд. Тихая и
громкая игра на музыкальном инструменте. Сопровождение мелодии игрой на
музыкальном инструменте. Своевременное вступление и окончание игры на
музыкальном инструменте. Освоение приемов игры на музыкальных инструментах,
имеющих звукоряд. Сопровождение мелодии ритмичной игрой на музыкальном
инструменте. Игра в ансамбле.
Описание места учебного
предмета, курса в учебном плане
В соответствии с Учебным планом время,
отводимое на урок «Музыки и движения» в1 классе - 66часов, во 2, 3 классе – 68
часов (недельная нагрузка – 2 часа)
.
Предметные результаты:
- развитие слуховых и двигательных
восприятий, танцевальных, певческих, хоровых умений, освоение игре на доступных
музыкальных инструментах, эмоциональное и практическое обогащение опыта в
процессе музыкальных занятий, игр, музыкально-танцевальных, вокальных и
инструментальных выступлений
- интерес к различным видам музыкальной
деятельности (слушание, пение, движение под музыку, игра на музыкальных
инструментах)
- умение слушать музыку и выполнять простейшие
танцевальные движения
- освоение приемов игры на музыкальных
инструментах, сопровождение мелодии игрой на музыкальных инструментах
- умение узнавать знакомые песни,
подпевать их, петь в хоре
- готовность к участию в совместных
музыкальных мероприятиях
- умение проявлять адекватные
эмоциональные реакции от совместной и самостоятельной музыкальной деятельности.
- стремление к совместной и самостоятельной
музыкальной деятельности
- умение
использовать полученные навыки для участия в представлениях, концертах, спектаклях,
др.
Личностные результаты:
- основы персональной идентичности,
осознание своей принадлежности определенному полу, осознание себя как «Я»;
- социально – эмоциональное участие в процессе
общения и деятельности
- формирование
социально ориентированного взгляда на окружающий мир в органичном единстве и
разнообразии природной и социальной частей
Базовые
УУД:
- направленность взгляда на взрослого
- на звучащий инструмент
- создание благоприятной обстановки, способствующей формированию
положительной мотивации и эмоциональному конструктивному взаимодействию с
взрослыми и сверстниками
Основные принципы отбора материала
- простота мелодии
- доступность и ясность текста
- репертуар подбирается в соответствии с особенностями речевого
развития
- значительная роль отводится вокальным упражнениям, а
коммуникативный принцип построения занятий является ведущим
Планируемые результаты:
В
соответствии с требованиями ФГОС к адаптированной основной общеобразовательной
программе для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2) результативность
обучения может оцениваться только строго индивидуально с учетом особенностей
психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого
обучающегося.
• интерес к различным видам музыкальной деятельности (слушание, пение,
движение под музыку, игра на музыкальных инструментах)
• умение слушать музыку и выполнять простейшие танцевальные
движения
• умение подпевать слоги, слова в песни
Материально-техническое
оснащение:
Дидактический
материал: изображения (картинки, фото музыкальных инструментов, оркестров;
карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных
средств для различения высотности, громкости звуков, темпа, характера
музыкального произведения; карточки для определения содержания музыкального
произведения; платки, флажки, ленты, обручи, а также игрушки-куклы,
игрушки-животные и др.; Музыкальные инструменты: барабан, бубны, бубенцы,
тарелки, ложки. Оборудование: компьютер. Аудиозаписи, видеофильмы, презентации
(записи со звучанием музыкальных инструментов и музыкантов, играющих на
различных инструментах).
СПИСОК ОСНОВНОЙ, ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Основная:
1. Программа образования учащихся с умеренной и
тяжёлой умственной отсталостью/ под ред. Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой. Санкт-Петербург
ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2011.
Дополнительная:
2.Танцевально-игровая гимнастика для детей
«Са-Фи- Данс». СПб «Детство – ПРЕСС» 2013г. Ж.Е. Фирилёва, Е.Г. Сайкина.
3.Танцы, игры, упражнения для красивого
движения. Ярославль Академия Холдинг 2011г. М.А. Воронина, М.А. Михайлова.
4.Подготовка и проведение театрализованных игр в
детском саду. Москва «Школьная
Пресса» 2014г. Т.И.Петрова, Е.Л. Сергеева, Е.С.
Петрова.
5. Детские частушки, шутки, прибаутки.
Популярное пособие для родителей и педагогов./ Сост. Бахметьева Т.И., Соколова
Г.Т. Худ. Соколов Г.В., Куров В.Н. – Ярославль: «Академия развития» – 1997.
6. Музыкальная гимнастика для пальчиков.
(Составитель М.Ковалевская) СПб, 2007г.
7.
Музыкальная ритмика. – Т.А.Замятина, Л.В.Стрепетова. Изд.» Глобус» 2009г.
8.Необучаемый
ребёнок в семье и обществе. Л.М.Шипицына. Спб., Изд. «Дидактика Плюс».2002г
9.
И,В.Евтушенко «Музыка и пение» Просвещение 2009 год
10.Наглядные
средства в музыкальном воспитании дошкольников. Л.Н.Комиссарова, Э.П.Костина. Москва,
«Просвещение» 1986г
ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ:
http://www.edu.ru -каталог
образовательных интернет – ресурсов
http://www.profile-edu.ru –сайт по профильному
обучению
http://www.auditorium.ru - Российское
образование - сеть порталов
http://school.edu.ru - российский
образовательный портал
http://www/fio.ru -Федерация
Интернет-образования
htp://som.fsio.ru - Сетевое объединение
методистов
http://www.standart.edu.ru - Новый стандарт
общего образования
http://school-collection.edu.ru - единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.academic.ru - словари и энциклопедии
Проект «Национальная образовательная инициатива
«НАША НОВАЯ ШКОЛА»
http://www.ug.ru Сайт Учительской газеты
Календарно-тематическое планирование по учебному предмету:
«Музыка и движение» 1 класс Дарья Ш, Константин Н. (индив.
занят.)
|
№ урока
|
Дата
|
Кол-во
часов
|
Тема
урока
|
Формируемые
представления
|
Материалы
и оборудование
|
Содержание,
виды деятельности
|
|
|
план
|
факт
|
|
|
|
|
|
|
I
Слушание
|
|
|
|
|
|
1
|
03.09
|
|
0,5
|
Слушание
(различение) тихого, громкого звучания музыки «Баю-бай»
(видео
клип)
«Две
лягушки» р.н.
|
понятие
колыбельная
тихо
громко
|
ноутбук
с
видео и
аудио
записями
тексты
песен
синтезатор
Картинки
времён года
Карточки
для определения темпа музыкального произведения
ноутбук
с
видео и
аудио
записями
тексты
песен
синтезатор
Игрушка
лошадка
Карточки
для определения жанра музыки
Аудио и
видео записи
Синтезатор
Карточки
для определения характера музыкального произведения
Видео
фильм
Аудио
записи
Картинки
природы
|
Знакомство
с динамикой в музыкальных произведениях
Выполнение
упражнений
|
|
|
2
|
06.09
|
|
0,5
|
Определение
начала и конца звучания музыки
«Осенняя
песенка» муз. Васильева-Буглая.
«Две
лягушки»
|
времена
года
осень
|
|
|
3
|
10.09
|
|
0,5
|
Слушание
(различение) быстрой, медленной музыки. «Песенки для детей» (музыкальный
альбом №1)
«Осенняя
песенка»,
«Две
лягушки»
|
Понятие
марш, пляска
|
Знакомство
с темпом музыкального произведения
Выполнение
упражнений
Выполнение
игровых движений
Выполнение
упражнений
Выполнение
игровых движений
Просмотр
видео фильма
|
|
|
4
|
13.09
|
|
0,5
|
Слушание
музыки различного темпа (различение)
р.н.
«Ах, ты берёза», «Песенки для детей» (альбом № 1)
|
|
|
|
5
|
17.09
|
|
0,5
|
«Игра с
лошадкой» (инструментальная мелодия)
«Ах, ты
берёза»
«Осенняя
песенка»
|
Сведения
о лошадке, понятие мелодия
|
|
|
6
|
20.09
|
|
0, 5
|
Слушание
(различение) колыбельной песни и марша
«Спят
усталые игрушки»
«Баю-бай»
«Марш»
из балета П.И. Чайковского
|
Понятие
марш
|
|
|
7
|
24.09
|
|
0,5
|
Слушание
музыки различного характера
«Зайчик»
М. Старокадомского, «Мой конь»
«Медвежата»
М. Красева
|
Понятие
характер музыки
|
|
|
8
|
27.09
|
|
0, 5
|
Звуки природы.
П.И.
Чайковский «Времена года»
|
|
|
Движение
под музыку
|
|
|
|
|
|
|
9
|
0110
|
|
0,5
|
«Пальчики-ручки»
(песенка-игра»
|
Понятие
игра-танец
|
|
Выполнение
игровых
танцевальных
движений
|
|
|
10
|
04.10
|
|
0,5
|
«Мишка
косолапый»
«Песенка-игра»
|
|
|
11
|
08.10
|
|
0,5
|
Пляска «Покажи
ладошки» «Мишка косолапый»
|
|
|
12
|
11.10
|
|
0,5
|
«Воробушки» песенка-игра
|
|
|
|
|
13
|
15.10
|
|
0,5
|
Музыкальная игра «Поезд идёт в депо»
|
Сведения
о музыкальных играх, темпе
|
|
|
|
14
|
18.10
|
|
0,5
|
Музыкально-подвижная
игра «Нитка-иголка»
Музыкальная игра «Поезд идёт в депо»
|
Записи
музыкальных игр на флэшке
|
Выполнение
правил игры
|
|
|
15
|
22.10
|
|
0,5
|
Инсценировка
песни «А я по лугу»
Музыкально-подвижная
игра «Нитка-иголка»
|
Сведения
о народных песнях
|
Синтезатор
Аудио
записи
Ноутбук
Записи музыкальных
игр на флэшках
|
Выполнение
танцевальных и жестовых движений
Выполнение
движений
|
|
|
16
|
25.10
|
|
0,5
|
Инсценировка
песни «Подними ладошки»
Инсценировка
песни «А я по лугу»
|
|
|
17
|
29.10
|
|
0,5
|
Ударно-шумовые
звуки.
|
Сведения
о шумовых звуках
Сведения
о музыкальной игре
|
Ударные
инструменты
детского
оркестра и бытовые предметы.
|
|
|
18
|
08.11
|
|
0,5
|
Музыкально-подвижная
игра «Жучка»
|
|
|
19
|
12.11
|
|
0,5
|
Танцуем
под музыку
«
Звонкий колокольчик» (повороты в стороны)
|
Инструмент-колокольчик
|
Выполнение
танцевальных движений
|
|
|
20
|
15. 11
|
|
0,5
|
Музыкально-ритмическая
игра: «Подражание животным»
|
Сведения
о животных
Музыкальной
игре
|
Видео
записи
|
Выполнение
упражнений
|
|
|
21
|
19.11
|
|
0,5
|
«Музыка
с мамой»
(музыкальный
альбом Е. Железновой)
«Автобус»
|
Сведения
об автобусе, темпе музыки.
|
Узнавание
и выполнение движений
|
|
|
22
|
22.11
|
|
0,5
|
Музыкальная
игра «Воробьи и автомобили»
|
Сведения
о птицах
|
|
|
|
23
|
26.11.
|
|
0,5
|
Ритмико-гимнастические
упражнения без предметов
(
хлопаем руками)
|
Понятия:
в круг, из круга
|
ноутбук
Образцы
музыкальных произведений
|
Выполнение
упражнений
Выполнение
танцевальных
движений
|
|
|
24
|
29.11
|
|
0,5
|
Ритмико-гимнастические
упражнения без предметов
( топаем
ногами)
|
|
|
25
|
03.12
|
|
0,5
|
Ритмико-гимнастические
упражнения без предметов
(
хлопаем руками и топаем ногами)
|
|
|
26
|
06.12
|
|
0,5
|
Упражнения
на ориентировку в пространстве (знать середину зала)
|
|
|
27
|
10.12
|
|
0,5
|
Упражнения
на ориентировку, передвижение по кругу в разных направлениях. Бег врассыпную.
|
Понятие
круг, врассыпную, центр. Сведения о гимнастике.
|
Ноутбук
Записи
музыкальных произведений
на
флэшках
Музыкальные
инструменты, ленты, флажки, погремушки и др.
|
Выполнение
упражнений
|
|
|
28
|
13.12
|
|
0,5
|
Общеразвивающие
упражнения с
лентами
|
|
|
29
|
17.12
|
|
0,5
|
Общеразвивающие
упражнения с флажками
|
|
|
30
|
20.12
|
|
0,5
|
Общеразвивающие
упражнения с
кубиками
|
|
|
31
|
24.12
|
|
0,5
|
Ритмико-гимнастические
упражнения с погремушками
|
|
|
Ноутбук
Записи
музыкальных произведений
на
флэшках
|
Выполнение
танцевальных движений
|
|
|
32
|
27.12
|
|
0,5
|
Танцевальные
движения
(шаг, притоп)
|
Понятие
танцевальные
движения
(пятка,
носок)
Понятие
танцевального движения (в круг, из круга), центр.
|
|
|
33
|
10.01
|
|
0,5
|
Танцевальные
движения
(пятка, носок)
|
|
|
34
|
14.01
|
|
0,5
|
Упражнения
на ориентировку сходиться в центр, затем отступать на место.
|
|
|
35
|
17.01
|
|
0,5
|
Ритмико-гимнастические
упражнения (шагаем через препятствия)
|
Понятие
препятствия
|
Выполнение
гимнастических упражнений
|
|
|
36
|
21.01
|
|
0,5
|
Парная
пляска
(разучивание движений)
|
Понятие
парная пляска
|
Ноутбук
Образцы
музыкальных произведений
|
Выполнение
танцевальных движений
|
|
|
37
|
24.01
|
|
0,5
|
Танцевальные
движения (бег по кругу в парах, кружение)
|
Сведения
о танцевальных движениях
|
|
|
38
|
28.01
|
|
0,5
|
Танцевальные
движения (приседания с выбросом ноги)
|
|
|
39
|
31.01
|
|
0,5
|
Танцевальные
движения (покачивания головой и кружение)
|
|
|
40
|
04.02
|
|
0,5
|
Отстукивание
простых мелодий ладошками и палочками и др.
|
Сведения
о музыкальных инструментах
|
Музыкальные
инструменты, ноутбук, диски, флэшки
|
Выполнение
упражнений
|
|
|
Пение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
41
|
07.02
|
|
0,5
|
Логоритмические
распевки
«Часы»,
«Лягушки»
и др.
|
Тексты
распевок
|
Ноутбук
Видео
записи распевок, попевок.
|
Подпевание
отдельных слов распевок.
|
|
|
42
|
11.02
|
|
0,5
|
Логоритмические
распевки
«Часы»,
«Лягушки»
и др.
|
|
|
43
|
14.02
|
|
0,5
|
«Похлопаем
в ладоши»
(фортепиано,
песенка)
Попевка
с хлопками «Уж, как шла лиса…»
|
|
|
44
|
25.02
|
|
0,5
|
Логоритмические
распевки
«Мышата»
«Бабочка»
и др.
|
|
|
45
|
28.02
|
|
0,5
|
Русские
народные песенки
«Сел
комарик на дубочек» (подпевание)
Попевка
с хлопками «Уж, как шла лиса…»
|
Сведения
о русских народных песенках
|
Синтезатор
Ноутбук
Видео
записи песен
|
Узнавание, подпевание
|
|
|
46
|
04.03
|
|
0,5
|
Музыкальные
сказки
Песенка
колобка
|
Сведения
о музыкальных сказках
|
Ноутбук
Видео
«Музыкальные
сказки»
|
|
|
47
|
07.03
|
|
0,5
|
«Мамочка
моя» Т. Попатенко – разучивание (подпевание)
Песенка
колобка
|
Сведения
о песне
|
ноутбук
Запись
песни
на
флэшке
|
Узнавание
подпевание
|
|
|
48
|
11.03
|
|
0,5
|
Разучивание
(подпевание):
«Вот
какая бабушка» (подпевание) Е.Тиличеевой.
«Мамочка
моя» Т. Попатенко – разучивание (подпевание)
|
Сведения
о песнях
|
Ноутбук
Запись
песен на флэшке
|
|
|
49
|
14.03
|
|
0,5
|
«Как у
наших у ворот» р.н. (подпевание»
Разучивание
(подпевание):
«Вот
какая бабушка» (подпевание) Е.Тиличеевой.
|
|
|
50
|
18.03
|
|
0,5
|
Исполнение
в характере (подпевание)
«Мамочка
моя»
«Вот
какая бабушка»
«Как у
наших у ворот»
|
|
|
Игра на музыкальных
инструментах
|
|
|
|
|
51
|
21.03
|
|
0,5
|
Отстукивание
простых ритмов на металлическом треугольнике
|
Сведение
о музыкально-ударных инструментах
|
Инструменты
детского оркестра (ударные)
|
Выполнение
ритмических упражнений на ударных инструментах
|
|
|
52
|
01.04
|
|
0,5
|
« А у
меня, а у тебя» (песенка-игра)
|
|
|
53
|
04.04
|
|
0,5
|
Игра на
бубне
«Калинка»
р.н.
|
|
|
54
|
08.04
|
|
0,5
|
Игра на
барабане
«Марш»
|
|
|
55
|
11.04
|
|
0,5
|
«
Корабль игрушек»
(музыкальный
альбом)
|
|
|
56
|
15.04
|
|
0,5
|
Игра на
ложках
«Полька»
|
Сведения
о музыке, исполнении ритмических упражнений
Сведения
о песне
|
Предметные
картинки, ноутбук, записи музыкальных образцов на флэшке.
|
Выполнение
ритмических упражнений на ударных инструментах
Игра на
трещотках
Подпевание
песни
|
|
|
57
|
18.04
|
|
0,5
|
Игра на ксилофоне
Образцы
музыкальных произведений.
|
|
|
58
|
24.04
|
|
0,5
|
Игра на
трещотках
«Во саду
ли, в огороде»
Русская
народная песня.
|
|
|
59
|
25.04
|
|
0,5
|
Игра на
дудке
(подражание
звучащей музыке)
|
Сведение
о дудке
|
Игра на
дудке
|
|
|
60
|
29.04
|
|
0,5
|
Отстукивание
ритма ладошками и повторение на любом инструменте
|
Понятие
ритм
|
Ноутбук
Видео
записи
|
Воспроизведение
ритмического рисунка ладошками и на ударном инструменте
|
|
|
61
|
06.05
|
|
0,5
|
Музыкально-дидактическая
игра
«Угадай,
на чём играю?»
|
Понятие ударные
инструменты
|
Ударно-шумовые
инструменты
|
Игра на
инструментах
|
|
|
62
|
13.05
|
|
0,5
|
Музыкально-дидактическая
игра
Повтори
за мной!»
|
|
|
63
|
16.05
|
|
0,5
|
Повторение
разученных песен (подпевание)
|
Понятие
петь в характере
|
ноутбук
Видео и
аудио записи
|
Подпевание
песен
|
|
|
64
|
20..05
|
|
0,5
|
Повторение
Разученных
танцевальных движений
|
Понятие
Танцевальные
движения
|
Выполнение
танцевальных движений
|
|
|
65
|
23.05
|
|
0,5
|
Повторение
музыкальных игр
|
Понятие
музыкальная игра
|
Выполнение
движений,
подпевание.
|
|
|
66
|
27.05
|
|
0,5
|
Урок-концерт
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего: 34 часа
Календарно-тематическое планирование по учебному предмету:
«Музыка и движение» 1 класс Иван Б (1
гр. и 1 индив. занятие в неделю)
|
№ урока
|
Дата
|
Кол-во
часов
|
Тема
урока
|
Формируемые
представления
|
Материалы
и оборудование
|
Содержание,
виды деятельности
|
|
|
план
|
факт
|
|
|
|
|
|
|
I
Слушание
|
|
|
|
|
|
1
|
03.09
|
|
1
|
Слушание
(различение) тихого, громкого звучания музыки «Баю-бай»
(видео
клип)
«Две
лягушки» р.н.
|
понятие колыбельная
тихо
громко
|
ноутбук
с
видео и
аудио
записями
тексты
песен
синтезатор
Картинки
времён года
Карточки
для определения темпа музыкального произведения
ноутбук
с
видео и
аудио
записями
тексты
песен
синтезатор
Игрушка лошадка
Карточки
для определения жанра музыки
Аудио и
видео записи
Синтезатор
Карточки
для определения характера музыкального произведения
Видео
фильм
Аудио
записи
Картинки
природы
|
Знакомство
с динамикой в музыкальных произведениях
Выполнение
упражнений
|
|
|
2
|
06.09
|
|
0,5
|
Определение
начала и конца звучания музыки
«Осенняя
песенка» муз. Васильева-Буглая.
«Две
лягушки»
|
времена
года
осень
|
|
|
3
|
10.09
|
|
1
|
Слушание
(различение) быстрой, медленной музыки. «Песенки для детей» (музыкальный
альбом №1)
«Осенняя
песенка»,
«Две
лягушки»
|
Понятие
марш, пляска
|
Знакомство
с темпом музыкального произведения
Выполнение
упражнений
Выполнение
игровых движений
Выполнение
упражнений
Выполнение
игровых движений
Просмотр
видео фильма
|
|
|
4
|
13.09
|
|
0,5
|
Слушание
музыки различного темпа (различение)
р.н.
«Ах, ты берёза», «Песенки для детей» (альбом № 1)
|
|
|
|
5
|
17.09
|
|
1
|
«Игра с
лошадкой» (инструментальная мелодия)
«Ах, ты
берёза»
«Осенняя
песенка»
|
Сведения
о лошадке, понятие мелодия
|
|
|
6
|
20.09
|
|
0, 5
|
Слушание
(различение) колыбельной песни и марша
«Спят
усталые игрушки»
«Баю-бай»
«Марш»
из балета П.И. Чайковского
|
Понятие
марш
|
|
|
7
|
24.09
|
|
1
|
Слушание
музыки различного характера
«Зайчик»
М. Старокадомского, «Мой конь»
«Медвежата»
М. Красева
|
Понятие
характер музыки
|
|
|
8
|
27.09
|
|
0, 5
|
Звуки
природы.
П.И.
Чайковский «Времена года»
|
|
|
Движение
под музыку
|
|
|
|
|
|
|
9
|
0110
|
|
1
|
«Пальчики-ручки»
(песенка-игра»
|
Понятие
игра-танец
|
|
Выполнение
игровых
танцевальных
движений
|
|
|
10
|
04.10
|
|
0,5
|
«Мишка
косолапый»
«Песенка-игра»
|
|
|
11
|
08.10
|
|
1
|
Пляска
«Покажи ладошки» «Мишка косолапый»
|
|
|
12
|
11.10
|
|
0,5
|
«Воробушки» песенка-игра
|
|
|
|
|
13
|
15.10
|
|
1
|
Музыкальная игра «Поезд идёт в депо»
|
Сведения
о музыкальных играх, темпе
|
|
|
|
14
|
18.10
|
|
0,5
|
Музыкально-подвижная
игра «Нитка-иголка»
Музыкальная игра «Поезд идёт в депо»
|
Записи
музыкальных игр на флэшке
|
Выполнение
правил игры
|
|
|
15
|
22.10
|
|
1
|
Инсценировка
песни «А я по лугу»
Музыкально-подвижная
игра «Нитка-иголка»
|
Сведения
о народных песнях
|
Синтезатор
Аудио
записи
Ноутбук
Записи
музыкальных игр на флэшках
|
Выполнение
танцевальных и жестовых движений
Выполнение
движений
|
|
|
16
|
25.10
|
|
0,5
|
Инсценировка
песни «Подними ладошки»
Инсценировка
песни «А я по лугу»
|
|
|
17
|
29.10
|
|
1
|
Ударно-шумовые
звуки.
|
Сведения
о шумовых звуках
Сведения
о музыкальной игре
|
Ударные
инструменты
детского
оркестра и бытовые предметы.
|
|
|
18
|
08.11
|
|
0,5
|
Музыкально-подвижная
игра «Жучка»
|
|
|
19
|
12.11
|
|
1
|
Танцуем
под музыку
«
Звонкий колокольчик» (повороты в стороны)
|
Инструмент-колокольчик
|
Выполнение
танцевальных движений
|
|
|
20
|
15. 11
|
|
0,5
|
Музыкально-ритмическая
игра: «Подражание животным»
|
Сведения
о животных
Музыкальной
игре
|
Видео
записи
|
Выполнение
упражнений
|
|
|
21
|
19.11
|
|
1
|
«Музыка
с мамой»
(музыкальный
альбом Е. Железновой)
«Автобус»
|
Сведения
об автобусе, темпе музыки.
|
Узнавание
и выполнение движений
|
|
|
22
|
22.11
|
|
0,5
|
Музыкальная
игра «Воробьи и автомобили»
|
Сведения
о птицах
|
|
|
|
23
|
26.11.
|
|
1
|
Ритмико-гимнастические
упражнения без предметов
(
хлопаем руками)
|
Понятия:
в круг, из круга
|
ноутбук
Образцы
музыкальных произведений
|
Выполнение
упражнений
Выполнение
танцевальных
движений
|
|
|
24
|
29.11
|
|
0,5
|
Ритмико-гимнастические
упражнения без предметов
( топаем
ногами)
|
|
|
25
|
03.12
|
|
1
|
Ритмико-гимнастические
упражнения без предметов
(
хлопаем руками и топаем ногами)
|
|
|
26
|
06.12
|
|
0,5
|
Упражнения
на ориентировку в пространстве (знать середину зала)
|
|
|
27
|
10.12
|
|
1
|
Упражнения
на ориентировку, передвижение по кругу в разных направлениях. Бег врассыпную.
|
Понятие
круг, врассыпную, центр. Сведения о гимнастике.
|
Ноутбук
Записи
музыкальных произведений
на
флэшках
Музыкальные
инструменты, ленты, флажки, погремушки и др.
|
Выполнение
упражнений
|
|
|
28
|
13.12
|
|
0,5
|
Общеразвивающие
упражнения с
лентами
|
|
|
29
|
17.12
|
|
1
|
Общеразвивающие
упражнения с флажками
|
|
|
30
|
20.12
|
|
0,5
|
Общеразвивающие
упражнения с
кубиками
|
|
|
31
|
24.12
|
|
1
|
Ритмико-гимнастические
упражнения с погремушками
|
|
|
Ноутбук
Записи
музыкальных произведений
на
флэшках
|
Выполнение
танцевальных движений
|
|
|
32
|
27.12
|
|
0,5
|
Танцевальные
движения
(шаг, притоп)
|
Понятие
танцевальные
движения
(пятка,
носок)
Понятие
танцевального движения (в круг, из круга), центр.
|
|
|
33
|
10.01
|
|
0,5
|
Танцевальные
движения
(пятка, носок)
|
|
|
34
|
14.01
|
|
1
|
Упражнения
на ориентировку сходиться в центр, затем отступать на место.
|
|
|
35
|
17.01
|
|
0,5
|
Ритмико-гимнастические
упражнения (шагаем через препятствия)
|
Понятие
препятствия
|
Выполнение
гимнастических упражнений
|
|
|
36
|
21.01
|
|
1
|
Парная
пляска
(разучивание движений)
|
Понятие
парная пляска
|
Ноутбук
Образцы
музыкальных произведений
|
Выполнение
танцевальных движений
|
|
|
37
|
24.01
|
|
0,5
|
Танцевальные
движения (бег по кругу в парах, кружение)
|
Сведения
о танцевальных движениях
|
|
|
38
|
28.01
|
|
1
|
Танцевальные
движения (приседания с выбросом ноги)
|
|
|
39
|
31.01
|
|
0,5
|
Танцевальные
движения (покачивания головой и кружение)
|
|
|
40
|
04.02
|
|
1
|
Отстукивание
простых мелодий ладошками и палочками и др.
|
Сведения
о музыкальных инструментах
|
Музыкальные
инструменты, ноутбук, диски, флэшки
|
Выполнение
упражнений
|
|
|
Пение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
41
|
07.02
|
|
0,5
|
Логоритмические
распевки
«Часы»,
«Лягушки»
и др.
|
Тексты
распевок
|
Ноутбук
Видео
записи распевок, попевок.
|
Подпевание
отдельных слов распевок.
|
|
|
42
|
11.02
|
|
1
|
Логоритмические
распевки
«Часы»,
«Лягушки»
и др.
|
|
|
43
|
14.02
|
|
0,5
|
«Похлопаем
в ладоши»
(фортепиано,
песенка)
Попевка
с хлопками «Уж, как шла лиса…»
|
|
|
44
|
25.02
|
|
1
|
Логоритмические
распевки
«Мышата»
«Бабочка»
и др.
|
|
|
45
|
28.02
|
|
0,5
|
Русские
народные песенки
«Сел
комарик на дубочек» (подпевание)
Попевка
с хлопками «Уж, как шла лиса…»
|
Сведения
о русских народных песенках
|
Синтезатор
Ноутбук
Видео
записи песен
|
Узнавание, подпевание
|
|
|
46
|
04.03
|
|
1
|
Музыкальные
сказки
Песенка
колобка
|
Сведения
о музыкальных сказках
|
Ноутбук
Видео
«Музыкальные
сказки»
|
|
|
47
|
07.03
|
|
0,5
|
«Мамочка
моя» Т. Попатенко – разучивание (подпевание)
Песенка
колобка
|
Сведения
о песне
|
ноутбук
Запись
песни
на
флэшке
|
Узнавание
подпевание
|
|
|
48
|
11.03
|
|
1
|
Разучивание
(подпевание):
«Вот
какая бабушка» (подпевание) Е.Тиличеевой.
«Мамочка
моя» Т. Попатенко – разучивание (подпевание)
|
Сведения
о песнях
|
Ноутбук
Запись
песен на флэшке
|
|
|
49
|
14.03
|
|
0,5
|
«Как у
наших у ворот» р.н. (подпевание»
Разучивание
(подпевание):
«Вот
какая бабушка» (подпевание) Е.Тиличеевой.
|
|
|
50
|
18.03
|
|
1
|
Исполнение
в характере (подпевание)
«Мамочка
моя»
«Вот
какая бабушка»
«Как у
наших у ворот»
|
|
|
Игра на
музыкальных инструментах
|
|
|
|
|
51
|
21.03
|
|
0,5
|
Отстукивание
простых ритмов на металлическом треугольнике
|
Сведение
о музыкально-ударных инструментах
|
Инструменты
детского оркестра (ударные)
|
Выполнение
ритмических упражнений на ударных инструментах
|
|
|
52
|
01.04
|
|
1
|
« А у
меня, а у тебя» (песенка-игра)
|
|
|
53
|
04.04
|
|
0,5
|
Игра на
бубне
«Калинка»
р.н.
|
|
|
54
|
08.04
|
|
1
|
Игра на
барабане
«Марш»
|
|
|
55
|
.11.04
|
|
0,5
|
«
Корабль игрушек»
(музыкальный
альбом)
|
|
|
56
|
15.04
|
|
1
|
Игра на
ложках
«Полька»
|
Сведения
о музыке, исполнении ритмических упражнений
Сведения
о песне
|
Предметные
картинки, ноутбук, записи музыкальных образцов на флэшке.
|
Выполнение
ритмических упражнений на ударных инструментах
Игра на
трещотках
Подпевание
песни
|
|
|
57
|
18.04
|
|
0,5
|
Игра на
ксилофоне
Образцы
музыкальных произведений.
|
|
|
58
|
22.04
|
|
1
|
Игра на
трещотках
«Во саду
ли, в огороде»
Русская
народная песня.
|
|
|
59
|
25.04
|
|
0,5
|
Игра на
дудке
(подражание
звучащей музыке)
|
Сведение
о дудке
|
Игра на
дудке
|
|
|
60
|
29.04
|
|
1
|
Отстукивание
ритма ладошками и повторение на любом инструменте
|
Понятие
ритм
|
Ноутбук
Видео
записи
|
Воспроизведение
ритмического рисунка ладошками и на ударном инструменте
|
|
|
61
|
06.04
|
|
1
|
Музыкально-дидактическая
игра
«Угадай,
на чём играю?»
|
Понятие
ударные инструменты
|
Ударно-шумовые
инструменты
|
Игра на
инструментах
|
|
|
62
|
13.05
|
|
1
|
Музыкально-дидактическая
игра
Повтори
за мной!»
|
|
|
63
|
16.05
|
|
0,5
|
Повторение
разученных песен (подпевание)
|
Понятие
петь в характере
|
ноутбук
Видео и
аудио записи
|
Подпевание
песен
|
|
|
64
|
20..05
|
|
1
|
Повторение
Разученных
танцевальных движений
|
Понятие
Танцевальные
движения
|
Выполнение
танцевальных движений
|
|
|
65
|
23.05
|
|
0,5
|
Повторение
музыкальных игр
|
Понятие
музыкальная игра
|
Выполнение
движений,
подпевание.
|
|
|
66
|
27.05
|
|
1
|
Урок-концерт
|
Понятие
исполнение в характере
|
Ноутбук
Видео
записи
синтезатор
|
Исполнение, подпевание
песен.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего: групп.- 34 часа и индивид.- 17
часов
Календарно-тематическое планирование по учебному предмету:
«Музыка и движение» 2 класс Тимофей
С. (1
гр. и 1 индив. занятие в неделю)
|
№ урока
|
Дата
|
Кол-во
часов
|
Тема
урока
|
Формируемые
представления
|
Материалы
и оборудование
|
Содержание,
виды деятельности
|
|
|
план
|
факт
|
|
|
|
|
|
|
I
Слушание
|
|
|
|
|
|
1
|
03.09
|
|
0,5
|
Тихая и
громкая музыка.
Слушание
(различение) тихого, громкого звучания музыки «Колыбельная» И. Брамс
«Зайчик»
М.Старокадомского.
|
понятие
колыбельная
тихо
громко
|
ноутбук
с
видео и
аудио
записями
тексты
песен
синтезатор
Картинки
времён года
Карточки
для определения темпа музыкального произведения
ноутбук
с
видео и
аудио
записями
тексты
песен
синтезатор
Карточки
для определения жанра музыки
Аудио и
видео записи
Синтезатор
Карточки
для определения характера музыкального произведения
Видео
фильм
Аудио
записи
Картинки
природы
|
Знакомство
с динамикой в музыкальных произведениях
Выполнение
упражнений
Выполнение
хороводных движений
|
|
|
2
|
06.09
|
|
1
|
Определение
начала и конца звучания музыки
«Осень»
р.н. (листья пожелтели….)
«Дождик»
Ю.Верижников
|
Понятие времена
года
осень
|
|
|
3
|
10.09
|
|
0,5
|
Слушание
(различение) быстрой, медленной музыки. «Марш оловянных солдатиков» П.И.
Чайковский.
Русские
народные песни и танцы
|
Понятие
песня,
танец
|
Знакомство
с темпом музыкального произведения
Выполнение
упражнений
Выполнение
игровых движений
Выполнение
упражнений
Выполнение
игровых движений
Просмотр
видео фильма
|
|
|
4
|
13.09
|
|
1
|
Слушание
музыки различного темпа (различение)
Песенки
из мультфильмов
|
Понятие
темп
|
|
|
5
|
17.09
|
|
0,5
|
Инструментальная
музыка
Весёлая
и грустная.
«Я
Хрю-Хрюшка»
«Кораблик»
«Солнышко»
ансабль Игоря Коктюкова
|
понятие
мелодия
ансамбль
инструменты
|
|
|
6
|
20.09
|
|
1
|
«Лягушка»
Л. Лядовой
«Колобок»
В. Гамалии
|
Понятие
инструментальный ансамбль
|
|
|
7
|
24.09
|
|
0,5
|
«Музыка
в сказках»
«Музыкальные
сказки»
|
Понятие
характер музыки
Понятие звуки
природы
|
|
|
8
|
27.09
|
|
1
|
Звуки
природы.
Пение
птиц, журчание ручья, шелест листьев,
плеск
волн ит.д.
в
произведениях композиторов.
|
|
|
Движение
под музыку
|
|
|
|
|
|
|
9
|
01.10
|
|
0,5
|
Музыкальная
игра «Ладушки»
|
Понятие
игра-танец
|
|
Выполнение
игровых
танцевальных
движений
|
|
|
10
|
04.10
|
|
1
|
Музыкальная
игра «Пирожки»
|
|
|
11
|
08.10
|
|
0,5
|
Музыкальная
игра «Матрёшки»
|
|
|
12
|
11.10
|
|
1
|
Пляска «Покажи ладошки» «Мишка косолапый»
|
Понятие
пляска
|
|
|
|
13
|
15.10
|
|
0,5
|
Музыкальная игра «Поезд идёт в депо»
|
Сведения
о музыкальных играх, темпе
|
|
|
|
14
|
18.10
|
|
1
|
Музыкально-подвижная
игра «Нитка-иголка»
Музыкальная игра «Поезд идёт в депо»
|
Записи
музыкальных игр на флэшке
|
Выполнение
правил игры
|
|
|
15
|
22.10
|
|
0,5
|
Инсценировка
песни «А я по лугу»
Музыкально-подвижная
игра «Нитка-иголка»
|
Сведения
о народных песнях
Понятие
инсценировка песни
Понятие
танец
|
Синтезатор
Аудио
записи
Ноутбук
Записи
музыкальных игр на флэшках
|
Выполнение
танцевальных и жестовых движений
Выполнение
движений
Выполнение
движений
|
|
|
16
|
25.10
|
|
1
|
Инсценировка
песни «Подними ладошки»
Инсценировка
песни «А я по лугу»
|
|
|
17
|
29.10
|
|
0,5
|
«Паровоз»
муз. А. Филиппенко.
|
|
|
18
|
08.11
|
|
1
|
«Гулять-отдыхать»
муз. М.Красева.
|
|
|
19
|
12.11
|
|
0,5
|
Танцуем
под музыку
«Покружились
и поклонились» муз В. Герчик.
|
Выполнение
танцевальных движений
|
|
|
20
|
15. 11
|
|
1
|
«Стукалка»
украинская народная мелодия
|
Видео и
аудио записи записи
|
Выполнение
упражнений
|
|
|
21
|
19.11
|
|
0,5
|
Топанье
с ускорением темпа.
|
Понятие
темп
|
Узнавание
и выполнение движений
|
|
|
22
|
22.11
|
|
1
|
Музыкальная
игра «У оленя дом большой»
|
Сведения
о музыкальной игре
|
|
|
|
23
|
26.11.
|
|
0,5
|
Покачивание
с одной ноги на другую.
Чунга-чанга»
муз. В. Шаинского.
|
Понятие
песня-танец.
Понятия:
в круг, из круга
|
ноутбук
Образцы
музыкальных произведений
|
Выполнение
упражнений
Выполнение
танцевальных
движений
|
|
|
24
|
29.11
|
|
1
|
Кружение
под музыку
«Улыбка»
|
|
|
25
|
03.12
|
|
0,5
|
Приседания
«Мои
цыплята»
|
|
|
26
|
06.12
|
|
1
|
Упражнения
на ориентировку в пространстве (знать середину зала)
|
|
|
27
|
10.12
|
|
0,5
|
Упражнения
на ориентировку, передвижение по кругу в разных направлениях. Бег врассыпную.
|
Понятие
круг, врассыпную, центр. Сведения о гимнастике.
|
Ноутбук
Записи
музыкальных произведений
на
флэшках
Музыкальные
инструменты, ленты, флажки, погремушки и др.
|
Выполнение
упражнений
|
|
|
28
|
13.12
|
|
1
|
Общеразвивающие
упражнения с
лентами
|
|
|
29
|
17.12
|
|
0,5
|
Общеразвивающие
упражнения с флажками
|
|
|
30
|
20.12
|
|
1
|
Общеразвивающие
упражнения с
кубиками
|
|
|
31
|
24.12
|
|
0,5
|
Ритмико-гимнастические
упражнения с погремушками
|
|
|
Ноутбук
Записи
музыкальных произведений
на
флэшках
|
Выполнение
танцевальных движений
|
|
|
32
|
27.12
|
|
1
|
Танцевальные
движения
(шаг, притоп)
|
Понятие
танцевальные
движения
(пятка,
носок)
Понятие
танцевального движения (в круг, из круга), центр.
|
|
|
33
|
10.01
|
|
1
|
Танцевальные
движения
(пятка, носок)
|
|
|
34
|
14.01
|
|
0,5
|
Упражнения
на ориентировку сходиться в центр, затем отступать на место.
|
|
|
35
|
17.01
|
|
1
|
Ритмико-гимнастические
упражнения (шагаем через препятствия)
|
Понятие
препятствия
|
Выполнение
гимнастических упражнений
|
|
|
36
|
21.01
|
|
0.5
|
Парная
пляска
(разучивание движений)
|
Понятие
парная пляска
|
Ноутбук
Образцы
музыкальных произведений
|
Выполнение
танцевальных движений
|
|
|
37
|
24.01
|
|
1
|
Танцевальные
движения (бег по кругу в парах, кружение)
|
Сведения
о танцевальных движениях
|
|
|
38
|
28.01
|
|
0,5
|
Танцевальные
движения (приседания с выбросом ноги)
|
|
|
39
|
31.01
|
|
1
|
Танцевальные
движения (покачивания головой и кружение)
|
|
|
40
|
04.02
|
|
0.5
|
Бег с
ускорением музыки
|
Понятие
ускорение темпа
|
Музыкальные
инструменты, ноутбук, диски, флэшки
|
Выполнение
упражнений
|
|
|
Пение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
41
|
07.02
|
|
1
|
Логоритмические
распевки
«Часы»,
«Лягушки»
и др.
|
Тексты
распевок
|
Ноутбук
Видео
записи распевок, попевок.
|
Подпевание
отдельных слов распевок.
|
|
|
42
|
11.02
|
|
0,5
|
Логоритмические
распевки
«Часы»,
«Лягушки»
и др.
|
|
|
43
|
14.02
|
|
1
|
«Похлопаем
в ладоши»
(фортепиано,
песенка)
Попевка
с хлопками «Уж, как шла лиса…»
|
|
|
44
|
18.02
|
|
0,5
|
Логоритмические
распевки
«Мышата»
«Бабочка»
и др.
|
|
|
45
|
21.02
|
|
1
|
Русские
народные песенки
«Я
нагорку шла» (подпевание)
«Во поле
берёза стояла»
|
Сведения
о русских народных песенках
|
Синтезатор
Ноутбук
Видео
записи песен
|
Узнавание, подпевание
|
|
|
46
|
25.02
|
|
0,5
|
Пение (подпевание)
«Антошка»
В.
Шаинский
|
Сведения
о песне
|
Ноутбук
Видео
аудио
|
|
|
47
|
28.02
|
|
1
|
«Голубой
вагон»
(подпевание)
|
Сведения
о песне
хоровод
|
ноутбук
Запись
песни
на
флэшке
|
Узнавание
подпевание
|
|
|
48
|
04.03
|
|
0,5
|
Разучивание
(подпевание):
«Бабушка-бабуля»
|
|
|
49
|
07.03
|
|
1
|
«Как у
наших у ворот» р.н. (подпевание»
«Бабушка-бабуля»
|
|
|
50
|
11.03
|
|
0,5
|
Песни о
маме
«Мамочку
люблю»
(подпевание)
|
|
|
Игра на
музыкальных инструментах
|
|
|
|
|
51
|
14.03
|
|
1
|
Отстукивание
простых ритмов на металлическом треугольнике
|
Сведение
о музыкально-ударных инструментах
|
Инструменты
детского оркестра (ударные)
|
Выполнение
ритмических упражнений на ударных инструментах
|
|
|
52
|
18.03
|
|
0,5
|
« А у
меня, а у тебя» (песенка-игра)
|
|
|
53
|
21.03
|
|
1
|
Игра на
бубне
«Калинка»
р.н.
|
|
|
54
|
01.04
|
|
0,5
|
Игра на
барабане
«Марш»
|
|
|
55
|
.04.04
|
|
1
|
« Корабль
игрушек»
(музыкальный
альбом)
|
|
|
56
|
08.04
|
|
05
|
Игра на
ложках
«Полька»
|
Сведения
о музыке, исполнении ритмических упражнений
Сведения
о песне
|
Предметные
картинки, ноутбук, записи музыкальных образцов на флэшке.
|
Выполнение
ритмических упражнений на ударных инструментах
Игра на
трещотках
Подпевание
песни
|
|
|
57
|
11.04
|
|
1
|
Игра на
ксилофоне
Образцы
музыкальных произведений.
|
|
|
58
|
15.04
|
|
0,5
|
Игра на
трещотках
«Во саду
ли, в огороде»
Русская
народная песня.
|
|
|
59
|
18.04
|
|
1
|
Игра на дудке
(подражание
звучащей музыке)
|
Сведение
о дудке
|
Игра на
дудке
|
|
|
60
|
22.04
|
|
0,5
|
Отстукивание
ритма ладошками и повторение на любом инструменте
|
Понятие
ритм
|
Ноутбук
Видео
записи
|
Воспроизведение
ритмического рисунка ладошками и на ударном инструменте
|
|
|
61
|
25.04
|
|
1
|
Музыкально-дидактическая
игра
«Угадай,
на чём играю?»
|
Понятие
ударные инструменты
синтезатор
|
Ударно-шумовые
инструменты
синтезатор
|
Игра на
инструментах
|
|
|
62
|
29.05
|
|
0,5
|
Музыкально-дидактическая
игра
Повтори
за мной!»
|
|
|
63
|
06.05
|
|
0,5
|
Повторение
разученных песен (подпевание)
|
Понятие
петь в характере
|
ноутбук
Видео и
аудио записи
|
Подпевание
песен
|
|
|
64
|
13..05
|
|
0,5
|
Повторение
Разученных
танцевальных движений
|
Понятие
Танцевальные
движения
|
Выполнение
танцевальных движений
|
|
|
65
|
16.05
|
|
1
|
Повторение
музыкальных игр
|
Понятие
музыкальная игра
|
Выполнение
движений,
подпевание.
|
|
|
66
|
20.05
|
|
0,5
|
Музыкальная
игра: « Угадай, кто поёт!»
|
Ноутбук
Видео
записи
Аудио
записи
|
Узнавание
персонажей мультфильмов
|
|
|
67
|
23.05
|
|
1
|
Музыкальная
игра: «Какой звучит инструмент?»
|
Инструменты
Карточки
с изображением инструментов
|
|
Узнавание
и называние звучащих инструментов
|
|
|
68
|
27.05
|
|
0,5
|
Урок-концерт
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего: 33ч. груп. и 17,5ч. индив.
Календарно-тематическое планирование по учебному предмету:
«Музыка и движение» 2 класс Eгор Г.
(1 индив. занятие в неделю)
|
№ урока
|
Дата
|
Кол-во
часов
|
Тема
урока
|
Формируемые
представления
|
Материалы
и оборудование
|
Содержание,
виды деятельности
|
|
|
план
|
факт
|
|
|
|
|
|
|
I
Слушание
|
|
|
|
|
|
1
|
03.09
|
|
0,5
|
Тихая и
громкая музыка.
Слушание
(различение) тихого, громкого звучания музыки «Колыбельная» И. Брамс
«Зайчик»
М.Старокадомского.
|
понятие колыбельная
тихо
громко
|
ноутбук
с
видео и
аудио
записями
тексты
песен
синтезатор
Картинки
времён года
Карточки
для определения темпа музыкального произведения
ноутбук
с
видео и
аудио
записями
тексты
песен
синтезатор
Карточки
для определения жанра музыки
Аудио и
видео записи
Синтезатор
|
Знакомство
с динамикой в музыкальных произведениях
Выполнение
упражнений
Выполнение
хороводных движений
|
|
|
2
|
10.09
|
|
0,5
|
Слушание
(различение) быстрой, медленной музыки. «Марш оловянных солдатиков» П.И.
Чайковский.
Русские
народные песни и танцы
|
Понятие
песня,
танец
|
Знакомство
с темпом музыкального произведения
Выполнение
упражнений
Выполнение
упражнений
|
|
|
3
|
17.09
|
|
0,5
|
Инструментальная
музыка
Весёлая
и грустная.
«Я
Хрю-Хрюшка»
«Кораблик»
«Солнышко»
ансабль Игоря Коктюкова
|
понятие
мелодия
ансамбль
инструменты
|
|
|
4
|
24.09
|
|
0,5
|
«Музыка
в сказках»
«Музыкальные
сказки»
|
Понятие
характер музыки
Понятие
звуки природы
|
|
|
Движение
под музыку
|
|
|
|
|
|
|
5
|
01.10
|
|
0,5
|
Музыкальная
игра «Ладушки»
|
Понятие
игра-танец
|
|
Выполнение
игровых
танцевальных
движений
|
|
|
6
|
08.10
|
|
0,5
|
Музыкальная
игра «Матрёшки»
|
|
|
7
|
15.10
|
|
0,5
|
Музыкальная игра «Поезд идёт в депо»
|
Сведения
о музыкальных играх, темпе
|
|
|
|
8
|
22.10
|
|
0,5
|
Инсценировка
песни «А я по лугу»
Музыкально-подвижная
игра «Нитка-иголка»
|
Сведения
о народных песнях
Понятие
инсценировка песни
|
Синтезатор
Аудио
записи
Ноутбук
Записи
музыкальных игр на флэшках
|
Выполнение
танцевальных и жестовых движений
Выполнение
движений
|
|
|
9
|
29.10
|
|
0,5
|
«Паровоз»
муз. А. Филиппенко.
|
|
|
10
|
12.11
|
|
0,5
|
Танцуем
под музыку
«Покружились
и поклонились» муз В. Герчик.
|
Понятие
танец
|
Выполнение
танцевальных движений
|
|
|
11
|
19.11
|
|
0,5
|
Топанье
с ускорением темпа.
|
Понятие
темп
|
Узнавание
и выполнение движений
|
|
|
12
|
26.11.
|
|
0,5
|
Покачивание
с одной ноги на другую.
Чунга-чанга»
муз. В. Шаинского.
|
Понятие
песня-танец.
|
ноутбук
Образцы
музыкальных произведений
|
Выполнение
упражнений
|
|
|
13
|
03.12
|
|
0,5
|
Приседания
«Мои
цыплята»
|
|
|
14
|
10.12
|
|
0,5
|
Упражнения
на ориентировку, передвижение по кругу в разных направлениях. Бег врассыпную.
|
Понятие
круг, врассыпную, центр. Сведения о гимнастике.
|
Ноутбук
Записи
музыкальных произведений
на
флэшках
|
Выполнение
упражнений
|
|
|
15
|
17.12
|
|
0,5
|
Общеразвивающие
упражнения с флажками
|
|
инструменты,
ленты, флажки, погремушки и др.
|
|
|
16
|
24.12
|
|
0,5
|
Ритмико-гимнастические
упражнения с погремушками
|
|
|
Ноутбук
Записи
музыкальных произведений
|
Выполнение
танцевальных движений
|
|
|
17
|
14.01
|
|
0.5
|
Танцевальные
движения
(пятка, носок)
|
|
|
18
|
21.01
|
|
0,5
|
Танцевальные
движения (покачивания головой и кружение)
|
|
|
Пение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19
|
28.01
|
|
0,5
|
Логоритмические
распевки
«Часы»,
«Лягушки»
и др.
|
Тексты
распевок
|
Ноутбук
Видео
записи распевок, попевок.
|
Подпевание
отдельных слов распевок.
|
|
|
20
|
04.02
|
|
0,5
|
«Похлопаем
в ладоши»
(фортепиано,
песенка)
Попевка
с хлопками «Уж, как шла лиса…»
|
|
|
21
|
11.02
|
|
0,5
|
Русские
народные песенки
«Я
нагорку шла» (подпевание)
«Во поле
берёза стояла»
|
Сведения
о русских народных песенках
|
Синтезатор
Ноутбук
Видео
записи песен
|
Узнавание, подпевание
|
|
|
22
|
18.02
|
|
0,5
|
«Голубой
вагон»
(подпевание)
|
Сведения
о песне
хоровод
|
ноутбук
Запись
песни
на
флэшке
|
Узнавание
подпевание
|
|
|
23
|
25.02
|
|
0,5
|
«Как у
наших у ворот» р.н. (подпевание»
«Бабушка-бабуля»
|
|
|
Игра на
музыкальных инструментах
|
|
|
|
|
24
|
04.03
|
|
0,5
|
Отстукивание
простых ритмов на металлическом треугольнике
|
Сведение
о музыкально-ударных инструментах
|
Инструменты
детского оркестра (ударные)
|
Выполнение
ритмических упражнений на ударных инструментах
|
|
|
25
|
11.03
|
|
0,5
|
Игра на
бубне
«Калинка»
р.н.
|
|
|
26
|
18.03
|
|
0,5
|
«
Корабль игрушек»
(музыкальный
альбом)
|
|
|
27
|
01.04
|
|
0,5
|
Игра на
ксилофоне
Образцы
музыкальных произведений.
|
|
|
28
|
08.04
|
|
0,5
|
Игра на
дудке
(подражание
звучащей музыке)
|
Сведение
о дудке
|
Игра на
дудке
|
|
|
29
|
15.04
|
|
0,5
|
Музыкально-дидактическая
игра
«Угадай,
на чём играю?»
|
Понятие
ударные инструменты
синтезатор
|
Ударно-шумовые
инструменты
синтезатор
|
Игра на
инструментах
|
|
|
30
|
22.05
|
|
0,5
|
Повторение
разученных песен (подпевание)
|
Понятие
петь в характере
|
ноутбук
Видео и
аудио записи
|
Подпевание
песен
|
|
|
31
|
29.05
|
|
0,5
|
Повторение
музыкальных игр
|
Понятие
музыкальная игра
|
Выполнение
движений,
подпевание.
|
|
|
32
|
06.05
|
|
0,5
|
Музыкальная
игра: «Какой звучит инструмент?»
|
Инструменты
Карточки
с изображением инструментов
|
Аудио
записи
Видео
презентации
|
Узнавание
и называние звучащих инструментов
|
|
|
33
|
13.05
|
|
0,5
|
Музыкальная
игра: «Угадай песенку»
|
Соло
ансамбль
|
Аудио и
видео запитси
|
Узнавание
(подпевание)
|
|
|
34
|
20.05
|
|
0,5
|
Урок-концерт
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего: 17 часов индив.- понедельник
Календарно-тематическое планирование по учебному предмету:
«Музыка и движение» 3 класс Денис Б, Изатулло Г.
|
№ урока
|
Дата
|
Кол-во
часов
|
Тема
урока
|
Формируемые
представления
|
Материалы
и оборудование
|
Содержание,
виды деятельности
|
|
|
план
|
факт
|
|
|
|
|
|
|
I
Слушание
|
|
|
|
|
|
1
|
05.09
|
|
0,5
|
«Три
кита» музыки. Марш.
«Походный
марш» Д. Кабалевский
«Марш»
Д. Шостакович
|
понятие
марш
|
ноутбук
с
видео и
аудио
записями
ноутбук
с
видео и
аудио
записями
тексты
песен
синтезатор
Карточки
для определения жанра музыки
Аудио и
видео записи
Синтезатор
Карточки
для определения характера музыкального произведения
Видео
фильм
Аудио
записи
Картинки
природы
|
Знакомство
с динамикой в музыкальных произведениях
Выполнение
упражнений
|
|
|
2
|
07.09
|
|
1
|
Определение
начала и конца звучания музыки
Песня.
«Осень» И. Кишко
«Скучай
на лугу» Г. Крылова.
«Походный
марш» Д. Кабалевский
«Марш»
Д. Шостакович
|
|
|
3
|
12.09
|
|
0,5
|
Слушание
(различение) Разнохарактерная музыка. Песня-марш.
«Вместе
весело шагать» В. Шаинский.
|
Понятие
песня- марш
Бодро
решительно
|
Знакомство
с темпом, характером музыкального произведения
Выполнение
упражнений
Выполнение
танцевальных движений.
Выполнение
танцевальных движений
Выполнение
игровых движений
Просмотр
видео фильма
|
|
|
4
|
14.09
|
|
1
|
Слушание
танцевальной музыки. Вальс.
«Вальс
цветов» П.И. Цайковский.
«Вальс»
Д. Кабалевский
|
Понятие танец
|
|
|
5
|
19.09
|
|
0,5
|
Слушание
и различение танцевальной
Музыки.
Полька. «Детская полька»М. Глинка.
Чешкая
полька.
«Мишка с
куклой»
|
понятие
мелодия
фортепиано
оркестр
инструменты
|
|
|
6
|
21.09
|
|
1
|
«Детская
полька» А. Жилинский.
«Новогодняя
полька» Т. Попатенко.
«Карело-финская
полька»
«Озорная
полька» Вересокина
|
Понятие
инструментальный ансамбль
Аккордеон.
Баян
ксилофон
|
|
|
7
|
26.09
|
|
0,5
|
Хоровод.
«А я по
лугу»
«Вьюн»
«Па
горе-то калина»
«Во поле
берёза стояла»
|
Понятие
хоровод
|
|
|
8
|
28.09
|
|
1
|
Слушание
(узнавание) Марш и танец перерастают в маршевость и танцевальность
Попевка «Крокодил
и Чебурашка»
«Мальчишки
и девчонки» Е.Жалеевой.
«Вместе
весело шагать»
«Антошка»
В. Шаинский»
|
|
|
Движение
под музыку
|
|
|
|
|
|
|
9
|
03.10
|
|
0,5
|
Музыкальная
игра «Пузырь»
|
Понятие
музыкальная игра
|
|
Выполнение
игровых
танцевальных
движений
|
|
|
10
|
05.10
|
|
1
|
Музыкальная
игра «Каравай»
|
|
|
11
|
10.10
|
|
0,5
|
Музыкальная
игра «Чёрный баран»
|
|
|
12
|
12.10
|
|
1
|
«Мишка косолапый»
|
Понятие
пляска
|
|
|
|
13
|
17.10
|
|
0,5
|
Музыкальная игра «Поезд идёт в депо»
|
Сведения
о музыкальных играх, темпе
|
|
|
|
14
|
19.10
|
|
1
|
Музыкально-подвижная
игра «Нитка-иголка»
Музыкальная игра «у медведя во бору»
|
Записи
музыкальных игр на флэшке
|
Выполнение
правил игры
|
|
|
15
|
24.10
|
|
0,5
|
Инсценировка
песни «Антошка»
Музыкально-подвижная
игра «Нитка-иголка»
|
Сведения
о народных песнях
Понятие
инсценировка песни
Понятие
танец
|
Синтезатор
Аудио
записи
Ноутбук
Записи
музыкальных игр на флэшках
|
Выполнение
танцевальных и жестовых движений
Выполнение
движений
Выполнение
движений
|
|
|
16
|
26.10
|
|
1
|
Инсценировка
песни «Весёлые гуси»
Музыкальная
игра: «Стульчики»
|
|
|
17
|
07.11
|
|
0,5
|
«Зайцы и
медведь»
«Стульчики»
|
|
|
18
|
09.11
|
|
1
|
«Мы на
луг ходили»
«Зайцы и
медведь»
|
|
|
19
|
14.11
|
|
0,5
|
Танцуем
под музыку
«Покружились
и поклонились» муз В. Герчик.
|
Выполнение
танцевальных движений
|
|
|
20
|
16. 11
|
|
1
|
«Стукалка»
украинская народная мелодия
|
Видео и
аудио записи записи
|
Выполнение
упражнений
|
|
|
21
|
21.11
|
|
0,5
|
Топанье
с ускорением темпа.
|
Понятие
темп
|
Узнавание
и выполнение движений
|
|
|
22
|
23.11
|
|
1
|
Музыкальная
игра «У оленя дом большой»
|
Сведения
о музыкальной игре
|
|
|
|
23
|
28.11.
|
|
0,5
|
Покачивание
с одной ноги на другую.
Чунга-чанга»
муз. В. Шаинского.
|
Понятие
песня-танец.
Понятия:
в круг, из круга
|
ноутбук
Образцы
музыкальных произведений
|
Выполнение
упражнений
Выполнение
танцевальных
движений
|
|
|
24
|
30.11
|
|
1
|
Кружение
под музыку
«Улыбка»
|
|
|
25
|
05.12
|
|
0,5
|
Приседания
«Мои
цыплята»
|
|
|
26
|
07.12
|
|
1
|
Упражнения
на ориентировку в пространстве (знать середину зала)
|
|
|
27
|
12.12
|
|
0,5
|
Упражнения
на ориентировку, передвижение по кругу в разных направлениях. Бег врассыпную.
|
Понятие
круг, врассыпную, центр. Сведения о гимнастике.
|
Ноутбук
Записи
музыкальных произведений
на
флэшках
Музыкальные
инструменты, ленты, флажки, погремушки и др.
|
Выполнение
упражнений
|
|
|
28
|
14.12
|
|
1
|
Общеразвивающие
упражнения с
лентами
|
|
|
29
|
19.12
|
|
0,5
|
Общеразвивающие
упражнения с флажками
|
|
|
30
|
21.12
|
|
1
|
Общеразвивающие
упражнения с
кубиками
|
|
|
31
|
26.12
|
|
0,5
|
Ритмико-гимнастические
упражнения с погремушками
|
|
|
Ноутбук
Записи
музыкальных произведений
на
флэшках
|
Выполнение
танцевальных движений
|
|
|
32
|
28.12
|
|
1
|
Танцевальные
движения
(шаг, притоп)
|
Понятие
танцевальные
движения
(пятка,
носок)
Понятие
танцевального движения (в круг, из круга), центр.
|
|
|
33
|
09.01
|
|
1
|
Танцевальные
движения
(пятка, носок)
|
|
|
34
|
11.01
|
|
0,5
|
Упражнения
на ориентировку сходиться в центр, затем отступать на место.
|
|
|
35
|
16.01
|
|
1
|
Ритмико-гимнастические
упражнения (шагаем через препятствия)
|
Понятие
препятствия
|
Выполнение
гимнастических упражнений
|
|
|
36
|
18.01
|
|
0.5
|
Парная
пляска
(разучивание движений)
|
Понятие
парная пляска
|
Ноутбук
Образцы
музыкальных произведений
|
Выполнение
танцевальных движений
Разучивание
элементов вальса
|
|
|
37
|
23.01
|
|
1
|
Танцевальные
движения (бег по кругу в парах, кружение)
|
Сведения
о танцевальных движениях
|
|
|
38
|
25.01
|
|
0,5
|
Танцевальные
движения (приседания с выбросом ноги)
|
|
|
39
|
30.01
|
|
1
|
Танцуем
вальс
|
|
|
40
|
01.02
|
|
0.5
|
Бег с
ускорением музыки
Танцуем
польку
|
Понятие
ускорение темпа
|
Музыкальные
инструменты, ноутбук, диски, флэшки
|
Выполнение
упражнений
Разучивание
элеменов польки
|
|
|
Пение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
41
|
06.02
|
|
1
|
Логоритмические
распевки
«Часы»,
«Лягушки»
и др.
|
Тексты
распевок
|
Ноутбук
Видео
записи распевок, попевок.
|
Подпевание
отдельных слов распевок.
|
|
|
42
|
08.02
|
|
0,5
|
Логоритмические
распевки
«Часы»,
«Лягушки»
и др.
|
|
|
43
|
13.02
|
|
1
|
«Похлопаем
в ладоши»
(фортепиано,
песенка)
Попевка
с хлопками «Уж, как шла лиса…»
|
|
|
44
|
15.02
|
|
0,5
|
Логоритмические
распевки
«Мышата»
«Бабочка»
и др.
|
|
|
45
|
20.02
|
|
1
|
Русские
народные песенки
«Я на горку
шла» (подпевание)
«Во поле
берёза стояла»
|
Сведения
о русских народных песенках
|
Синтезатор
Ноутбук
Видео
записи песен
|
Узнавание, (подпевание)
|
|
|
46
|
22.02
|
|
0,5
|
Пение (подпевание)
«Антошка»
В.
Шаинский
|
Сведения
о песне
|
Ноутбук
Видео
аудио
|
|
|
47
|
27.02
|
|
1
|
«Голубой
вагон»
(подпевание)
|
Сведения
о песне
хоровод
|
ноутбук
Запись
песни
на
флэшке
|
Узнавание
(подпевание)
Разучивание
(подпевание)
|
|
|
48
|
01.03
|
|
0,5
|
Разучивание
(подпевание):
«Бабушка-бабуля»
|
|
|
49
|
06.03
|
|
1
|
«Как у
наших у ворот» р.н. (подпевание»
«Бабушка»
Ю.
Верижников
«Бабушка-бабуля»
|
|
|
50
|
13.03
|
|
0,5
|
Песни о
маме
«Мамочку
люблю»
(подпевание)
|
|
|
Игра на
музыкальных инструментах
|
|
|
|
|
51
|
15.03
|
|
1
|
Отстукивание
простых ритмов на металлическом треугольнике
|
Сведение
о музыкально-ударных инструментах
|
Инструменты
детского оркестра (ударные)
|
Выполнение
ритмических упражнений на ударных инструментах
|
|
|
52
|
20.03
|
|
0,5
|
« А у
меня, а у тебя» (песенка-игра)
|
|
|
53
|
22.03
|
|
1
|
Игра на
бубне
«Калинка»
р.н.
|
|
|
54
|
03.04
|
|
0,5
|
Игра на барабане
«Марш»
|
|
|
55
|
05.04
|
|
1
|
«
Корабль игрушек»
(музыкальный
альбом)
|
|
|
56
|
10.04
|
|
05
|
Игра на
ложках
«Полька»
|
Сведения
о музыке, исполнении ритмических упражнений
Сведения
о песне
|
Предметные
картинки, ноутбук, записи музыкальных образцов на флэшке.
|
Выполнение
ритмических упражнений на ударных инструментах
Игра на
трещотках
Подпевание
песни
|
|
|
57
|
12.04
|
|
1
|
Игра на
ксилофоне
Образцы
музыкальных произведений.
|
|
|
58
|
17.04
|
|
0,5
|
Игра на
трещотках
«Во саду
ли, в огороде»
Русская
народная песня.
|
|
|
59
|
19.04
|
|
1
|
Игра на
дудке
(подражание
звучащей музыке)
|
Сведение
о дудке
|
Игра на
дудке
|
|
|
60
|
24.04
|
|
0,5
|
Отстукивание
ритма ладошками и повторение на любом инструменте
|
Понятие
ритм
|
Ноутбук
Видео
записи
|
Воспроизведение
ритмического рисунка ладошками и на ударном инструменте
|
|
|
61
|
26.04
|
|
1
|
Музыкально-дидактическая
игра
«Угадай,
на чём играю?»
|
Понятие
ударные инструменты
синтезатор
|
Ударно-шумовые
инструменты
синтезатор
|
Игра на инструментах
|
|
|
62
|
08.05
|
|
0,5
|
Музыкально-дидактическая
игра
Повтори
за мной!»
|
|
|
63
|
10.05
|
|
0,5
|
Повторение
разученных песен (подпевание)
|
Понятие
петь в характере
|
ноутбук
Видео и
аудио записи
|
Подпевание
песен
|
|
|
64
|
15.05
|
|
0,5
|
Повторение
Разученных
танцевальных движений
|
Понятие
Танцевальные
движения
|
Выполнение
танцевальных движений
|
|
|
65
|
17.05
|
|
1
|
Повторение
музыкальных игр
|
Понятие
музыкальная игра
|
Выполнение
движений,
подпевание.
|
|
|
66
|
22.05
|
|
0,5
|
Музыкальная
игра: « Угадай, кто поёт!»
|
Ноутбук
Видео
записи
Аудио
записи
|
Узнавание
персонажей мультфильмов
|
|
|
67
|
24.05
|
|
1
|
Музыкальная
игра: «Какой звучит инструмент?»
|
Инструменты
Карточки
с изображением инструментов
|
|
Узнавание
и называние звучащих инструментов
|
|
|
68
|
29.05
|
|
0,5
|
Урок-концерт
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ п/п
|
Дата
|
Кол-во
часов
|
Тема урока
|
Формируемые представления
|
Материалы и оборудование
|
Содержание, виды деятельности
|
|
|
план
|
факт
|
|
|
|
|
Слушание
|
|
|
|
|
|
|
1
|
|
|
|
Слушание (различение)
тихого и громкого звучания музыки.
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
2.Определение начала и конца звучания музыки. 3.Слушание
образцов музыкальных произведений, 4. Слушание песен из мультфильмов
|
|
|
|
5-8
|
|
|
|
II Быстрая, умеренная и медленная музыка.
|
1.Слушание (различение) быстрой, умеренной, медленной
музыки.
2. Слушание образцов быстрой и медленной музыки.
3..Слушание (различение) колыбельной песни и марша.
4. Слушание образцов колыбельных песен и марша.
|
22.09
25.09
29.09
03.10
|
|
|
|
9-12
|
|
|
|
III Весёлая и грустная музыка.
|
1.Слушание (различение) веселой и грустной музыки.
2. Слушание образцов весёлой и грустной музыки.
3.Узнавание знакомой песни.
4. Определение характера музыки.
|
06.10
10.10
13.10
17.10
|
|
|
|
13-14
|
|
|
|
IV Любимая музыка на разных инструментах.
|
1.Узнавание знакомой мелодии, исполненной на разных музыкальных
инструментах.
2.Узнавание инструментов в исполняемой музыке.
|
20.10.
24.10
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15-20
|
|
|
|
V Игры с музыкальным сопровождением:
«Ладушки», «Пирожки», «Веселые матрешки»
|
|
|
1.Подражание характерным звукам животных во время звучания
знакомой песни.
2.Музыкальная игра «Ладушки»
3.Музыкальная игра «Пирожки»
4.Музыкальная игра «Весёлые матрёшки
5.Музыкальная игра «У медведя во бору»
6.Урок-обобщение: Играем и подпеваем
|
|
|
21-26
|
|
|
|
VI Прослушивание песни
«Новогодние игрушки», «Антошка»
|
|
|
1.Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов в
песне: «Новогодние игрушки»»
2. Слушание и подпевание песни: «Новогодние игрушки»
3. Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов
в песне: «Антошка»
4. Слушание и подпевание песни: «Антошка»
5. Слушание и подпевание песен из мультфильмов.
6.Узнавание и подпевание песен из мультфильмов.
|
|
|
|
|
|
|
|
27-28
|
|
|
|
VII Выполнение отдельных движений под музыку: топанье
|
|
|
1.Топанье под музыку.
2. Топанье с ускорением темпа.
|
|
29-30
|
|
|
|
Выполнение отдельных движений под музыку: хлопанье
|
|
|
Хлопки в ладоши под музыку.
2. Хлопки с ускорением темпа.
|
|
31-32
|
|
|
|
Выполнение отдельных движений под музыку: покачивание с одной
ноги на другую
|
|
|
1.Покачивание с одной ноги на другую под музыку.
2. Выполнение движений под песню: «Чунга-Чанга» (покачивание с
одной ноги на другую)
|
|
33-34
|
|
|
|
Выполнение отдельных движений под музыку: кружение
|
|
|
1.Кружение под музыку
2.Выполнение движений под песню: «Улыбка» (кружение)
|
|
35-36
|
|
|
|
Выполнение отдельных движений под музыку: приседание
|
|
|
1.Выполнение упражнений под музыку (приседания)
2.Ритмические приседания «Мои цыплята»
|
|
37-42
|
|
|
|
VIII Выполнение под музыку действий с предметами.
|
|
|
1.Действия под музыку с мячом.
2.Действия под музыку с кубиком.
3. Действия под музыку с погремушками
4. Действия под музыку с лентами.
5.Действия под музыку с трещотками
6.Действия под музыку с ложками.
|
|
43-48
|
|
|
|
Движения под музыку. Хоровод «А я по
лугу»».
|
|
|
1.Ведение хоровода.
2. Разучивание хороводных движений.
3.Разучивание движений под песню «А я по лугу» (хоровод).
4. Подпевание песни: «А я по лугу»
5.Разучивание песни: «А я по лугу»
6.Исполнение песни: «А я по лугу» с движениями (хоровод)
|
|
49-50
|
|
|
|
1.Повторение разученной песни: «А я по лугу» с движениями
2.Игра-хоровод: «Золотые ворота»
|
|
|
|
|
|
|
|
51-54
|
|
|
|
Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих
звукоряд: барабан
|
1.Знакомство с инструментом барабан
2.Основные приёмы игры на барабане
3.Учимся играть на барабане.
4.Игра на барабане
|
барабан
|
4
|
|
55-58
|
|
|
|
Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих
звукоряд: бубен
|
1.Знакомство с инструментом бубен
2.Основные приёмы игры на бубне.
3.Учимся играть на бубне.
4.Игра на бубне
|
бубен
|
4
|
|
59-62
|
|
|
|
Передача тихого и громкого звучания игрой на музыкальном
инструменте: на барабане
|
1.Игра на барабане (тихо, громко)
2.Подыгрывание на барабане под звучащую музыку.
|
барабан
|
4
|
|
63-66
|
|
|
|
Передача тихого и громкого звучания игрой на музыкальном
инструменте: на бубне
|
1.Игра на бубне (тихо, громко)
2.Подыгрывание на бубне под звучащую музыку.
3.Игра на шумовых инструментах.
4 Подыгрывание на шумовых инструментах под звучащую музыку.
|
бубен
|
4
|
|
67
|
|
|
|
Повторение изученного
|
Игры на музыкальных инструментах
|
Барабан, бубен
|
2
|
|
68
|
|
|
|
Звуки, окружающие нас.
Экскурсия на природу
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Подготовка к восприятию музыки (11 часов):
- слушание музыки
- свободное движение под музыку
Развитие эмоциональной и двигательной
отзывчивости на музыку (11 часов):
- слушание музыкальных произведений
- разучивание музыкальных игр
- просмотр музыкальных презентаций
Развитие музыкально – ритмических движений
(15 часов):
- движения под музыку
Формирование умения петь (15часов):
- слушание песенок, попевок в исполнении учителя
или в записи
- подпевание
- пропевание последних слов песенки.
Обучение игре на простых детских музыкальных
инструментах (14 часов):
(шумовой оркестр)
- колокольчик, бубен, деревянные ложки,
бубенчики, барабан, детский синтезатор
КОНТРОЛЬ УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ
Текущая аттестация
обучающихся включает в себя полугодовое оценивание результатов освоения СИПР,
разработанной на основе АООП образовательной организации. Промежуточная (годовая)
аттестация представляет собой оценку результатов освоения СИПР и развития
жизненных компетенций ребёнка по итогам учебного года. Для организации
аттестации обучающихся рекомендуется применять метод экспертной группы (на
междисциплинарной основе). Она объединяет разных специалистов, осуществляющих
процесс образования и развития ребенка. К процессу аттестации обучающегося
желательно привлекать членов его семьи. Задачей экспертной группы является
выработка согласованной оценки достижений ребёнка в сфере жизненных
компетенций. Основой служит анализ результатов обучения ребёнка, динамика развития
его личности. Результаты анализа должны быть представлены в удобной и понятной
всем членам группы форме оценки, характеризующей наличный уровень жизненной
компетенции. По итогам освоения отраженных в СИПР задач и анализа результатов
обучения составляется развернутая характеристика учебной деятельности ребёнка,
оценивается динамика развития его жизненных компетенций.
Итоговая оценка качества освоения обучающимися с
умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР адаптированной
основной общеобразовательной программы образования осуществляется
образовательной организацией. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися
адаптированной основной общеобразовательной программы образования для
обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2) должно быть достижение
результатов освоения специальной индивидуальной программы развития последнего
года обучения и развития жизненной компетенции обучающихся. Итоговая аттестация
осуществляется в течение последних двух недель учебного года путем наблюдения
за выполнением обучающимися специально подобранных заданий, позволяющих выявить
и оценить результаты обучения. При оценке результативности обучения обучающихся
важно учитывать затруднения в освоении отдельных предметов (курсов) и даже
образовательных областей, которые не должны рассматриваться как показатель
неуспешности их обучения и развития в целом.
Система оценки результатов отражает степень
выполнения обучающимся СИПР, взаимодействие следующих компонентов:
- что обучающийся знает и умеет на конец
учебного периода, что из полученных знаний и умений он применяет на практике,
- насколько активно, адекватно и самостоятельно
он их применяет.
При оценке результативности обучения
должны учитываться особенности психического, неврологического и соматического
состояния каждого обучающегося. Выявление результативности обучения должно
происходить вариативно с учетом психофизического развития ребенка в процессе
выполнения перцептивных, речевых, предметных действий, графических работ и др.
При предъявлении и выполнении всех видов заданий обучающимся должна оказываться
помощь: разъяснение, показ, дополнительные словесные, графические и жестовые
инструкции; задания по подражанию, совместно распределенным действиям и др. При
оценке результативности достижений необходимо учитывать степень
самостоятельности ребенка. Оценка выявленных результатов обучения
осуществляется в оценочных показателях, основанных на качественных критериях по
итогам выполняемых практических действий: «выполняет действие самостоятельно»,
«выполняет действие по инструкции» (вербальной или невербальной), «выполняет
действие по образцу», «выполняет действие с частичной физической помощью»,
«выполняет действие со значительной физической помощью», «действие не
выполняет»; «узнает объект», «не всегда узнает объект», «не узнает объект».
Выявление представлений, умений и навыков обучающихся в каждой образовательной
области должно создавать основу для корректировки СИПР, конкретизации
содержания дальнейшей коррекционно-развивающей работы. В случае затруднений в
оценке сформированности действий представлений в связи с отсутствием видимых
изменений, обусловленных тяжестью имеющихся у ребенка нарушений, следует
оценивать его эмоциональное состояние, другие возможные личностные результаты.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ И ИЗМЕРЕНИЯ УРОВНЯ
ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ
Доступная деятельность (игровая, предметная,
коммуникативная, трудовая и др.) является источником знаний, об окружающем
мире. Разнообразная практическая деятельность со временем преобразуется в
индивидуальный социально значимый опыт, при этом шкала индивидуальных
достижений того или иного ребенка может быть различной. Для одного уровень
достижений будет охватывать самые простейшие бытовые умения, для другого –
овладение навыками хозяйственно-бытового самообслуживания, умения быть полезным
не только для себя, но и для окружающих, для третьего – способность к
элементарному обучению чтению, письму, счету, и другому, самостоятельному
обеспечению простейших социально-культурных потребностей: ходить в магазин за
покупками, уметь готовить, организовать свой досуг, контактировать с
окружающими людьми и др.
Все обучение детей, с умеренной и тяжелой
степенью умственной отсталости, делится на несколько образовательных этапов.
Целью каждого образовательного этапа является
переход от достигнутого ребенком успеха к тому, что ещё предстоит ему освоить.
При определении уровня развития ребенка
оценивается качественное содержание доступных ему действий. Предлагается
оценивать результаты не в условных баллах, имея в виду число удачных попыток
относительно общего числа ситуаций, требующих правильного действия, а реально
присутствующий опыт деятельности. Наиболее значимыми выделяются следующие
уровни осуществления деятельности:
•
действие выполняется взрослым (ребенок пассивен,
позволяет что-либо делать с ним);
•
действие выполняется ребенком со значительной
помощью взрослого;
•
действие выполняется ребенком с частичной помощью
взрослого;
•
действие выполняется ребенком по последовательной инструкции
(изображения или вербально);
•
действие выполняется ребенком по подражанию или по образцу;
•
действие выполняется ребенком полностью самостоятельно.
Как правило, по обучаемости, проявляющейся в овладении теми или
иными знаниями, умениями и навыками учащихся можно разделить на четыре группы:
1. Первую составляют дети (10 – 15 %), которые в целом правильно
выполняют предъявляемые им задания, они наиболее активны и самостоятельны в
усвоение заданного материала.
2.Вторую группу (25 – 30%) характеризует замедленный темп
продвижения, они успешнее реализуют знания в конкретно заданных условиях, так
как самостоятельный анализ и планирование своей деятельности у них затруднены.
3. Третья группа учащихся (35 – 40%) отличается пассивностью
инертностью психических процессов, нарушениями внимания, что приводит к разнообразным
ошибкам. Как правило, эти ученики обучаются по сниженной программе по всем
разделам программы.
4.Четвертая группа (10 – 15%) характеризуется тем, что дети
обучаются по индивидуальным программам. Для них обозначается система
минимальных знаний, обеспечивающих начальных основ письма, простейшего счета,
чтения. Обучать таких детей необходимо в целях их социальной поддержки.
На основе приведенных характеристик оценку
«удовлетворительно усвоил рекомендуемую программу данного года обучения»
получают дети, если они, верно, выполняют от 35 % до 50 процентов заданий.
Оценку «хорошо усвоил рекомендуемую программу данного года обучения» - при
выполнении от 50% до 65% заданий. Оценка «достаточно хорошо усвоил
рекомендуемую программу данного года обучения», если выполнено свыше 65%
заданий. При выполнении ниже 35% заданий учащиеся с умеренной и тяжелой
умственной отсталостью могут быть оценены, как «рекомендуемую программу данного
года обучения усвоил на минимальном уровне».
В любом случае при составлении
итоговой характеристики за прошедший учебный год, для детей с умеренной и
тяжелой степенью умственной отсталости, следует исходить от достигнутого ими
минимального уровня развития, т. е. адекватного структуре их дефекта.
СПИСОК ОСНОВНОЙ, ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Основная:
1. Программа образования учащихся с умеренной и
тяжёлой умственной отсталостью/ под ред. Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой.
Санкт-Петербург ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2011.
Дополнительная:
2.Танцевально-игровая гимнастика для детей
«Са-Фи- Данс». СПб «Детство – ПРЕСС» 2013г. Ж.Е. Фирилёва, Е.Г. Сайкина.
3.Танцы, игры, упражнения для красивого
движения. Ярославль Академия Холдинг 2011г. М.А. Воронина, М.А. Михайлова.
4.Подготовка и проведение театрализованных игр в
детском саду. Москва «Школьная Пресса» 2014г. Т.И.Петрова, Е.Л. Сергеева, Е.С. Петрова.
ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ:
http://www.edu.ru -каталог
образовательных интернет – ресурсов
http://www.profile-edu.ru –сайт по профильному
обучению
http://www.auditorium.ru - Российское
образование - сеть порталов
http://school.edu.ru - российский
образовательный портал
http://www/fio.ru -Федерация
Интернет-образования
htp://som.fsio.ru - Сетевое объединение
методистов
http://www.standart.edu.ru - Новый стандарт
общего образования
http://school-collection.edu.ru - единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.academic.ru - словари и энциклопедии
Проект «Национальная образовательная инициатива
«НАША НОВАЯ ШКОЛА»
http://www.ug.ru Сайт Учительской газеты
http://fsu-expert/ru
-портал по учебникам (Общественно-государственная экспертиза учебников)
http://www.km-school.ru - КМ-школа
http://it-n.ru -Сеть творческих учителей
|
I
Подготовка к восприятию музыки
|
|
|
|
|
1- 2
|
01.09
05.09
|
|
|
Слушание
музыки «Баю-бай»
(видео
клип)
Упражнения
на ориентировку (центр зала)
|
Понятие
колыбельная, центр
зала
|
Ноутбук,
флэшки
Выполнение
правил игры
|
Выполнение
упражнений
|
|
3-4
|
08.09
12.09
|
|
|
«Песенки
для детей №1» (музыкальный альбом)
|
Понятие
марш,
пляска
|
|
5-6
|
15.09
19.09
|
|
|
«Игра с
лошадкой» (инструментальная мелодия)
|
Сведения
о лошадке, понятие мелодия
|
|
7-8
|
22.09
26.09
|
|
|
«Пальчики-ручки»
(песенка-игра»
|
Понятие
игра-танец
|
|
9-10
|
29.09
03.10
|
|
|
«Мишка
косолапый» (песенка- игра»
|
|
II
Развитие музыкально-ритмических движений
|
|
11
|
06.10
|
|
|
Пляска
«Покажи ладошки»
|
|
12-13
|
10.10
13.10
|
|
|
Музыкальная игра «Поезд идёт в депо»
|
Сведения
о музыкальных играх, темпе
|
|
Синтезатор, ноутбук, флэшки
|
|
14-15
|
17.10
20.10
|
|
|
Музыкально-подвижная
игра «Нитка-иголка»
|
|
Выполнение
правил игры
|
|
|
16-17
|
24.10
27.10
|
|
|
Инсценировка
песни «Подними ладошки»
|
|
|
|
18-19
|
07.11
10.11
|
|
|
Музыкально-подвижная
игра «Жучка»
|
|
|
20-21
|
14.11
17.11
|
|
|
«Музыка
с мамой»
(музыкальный
альбом Е. Железновой)
«Автобус»
|
Сведения
об автобусе, темпе музыки.
|
Узнавание
и выполнение движений
|
|
22
|
21.11
|
|
|
Музыкальная
игра «Воробьи и автомобили»
|
|
|
23-24
|
24.11.
28.11
|
|
|
Ритмико-гимнастические
упражнения без предметов
|
|
|
|
|
25-26
|
01.12
05.12
|
|
|
Упражнения
на ориентировку в пространстве (знать середину зала)
|
|
27-28
|
08.12
12.12
|
|
|
Упражнения
на ориентировку, передвижение по кругу в разных направлениях. Бег врассыпную.
|
Понятие
круг, врассыпную, центр. Сведения о гимнастике.
|
Выполнение
упражнений
|
Музыкальные
инструменты, флажки, погремушки и др.
|
|
29-30
|
15.12
19.12
|
|
|
Общеразвивающие
упражнения с флажками
|
|
31-32
|
22.12
26.12
|
|
|
Ритмико-гимнастические
упражнения с погремушками
|
|
33-34
|
12.01
16.01
|
|
|
Упражнения
на ориентировку сходиться в центр, затем отступать на место.
|
|
35-36-37
|
19.01
23.01
26.01
|
|
|
Ритмико-гимнастические
упражнения с лентами.
|
|
38-39
|
30.01
02.02
|
|
|
«Игра с
лошадкой»
(инструментальная
мелодия)
|
|
|
|
|
40-41-42
|
06.02
09.02
20.02
|
|
|
Отстукивание
простых мелодий ладошками и палочками
|
Сведения
о музыкальных инструментах
|
Выполнение
упражнений
|
Музыкальные
инструменты, ноутбук, диски, флэшки.
|
|
43-44-45
|
27.02
02.03
06.03
|
|
|
«Похлопаем
в ладоши»
(фортепиано,
песенка)
Попевка
с хлопками «Уж, как шла лиса…»
|
|
46-47-48
|
13.03.
16.03
20.03
|
|
|
Отстукивание
ритмов ладошками с приседаниями
|
Сведения
о музыкальных инструментах
|
Выполнение
упражнений
|
Музыкальные
инструменты, ноутбук, диски, флэшки.
|
|
Обучение
игре на простых детских музыкальных инструментах
|
|
49-50-51
|
23.03
03.04
|
|
|
Отстукивание
простых ритмов на металлическом треугольнике
|
|
52-53-54
|
06.04
10.04
13.04
|
|
|
« А у
меня, а у тебя» (песенка-игра)
|
|
|
|
|
55-56-57
|
17.04
20.04
24.04
|
|
|
«
Корабль игрушек»
(музыкальный
альбом)
|
|
58-59-60
|
27.04
04.05
08.05
|
|
|
«Во саду
ли, в огороде»
Русская
народная песня.
|
Сведения
о музыке, исполнении песен
|
Исполнение
песен
|
Предметные
картинки,
ноутбук, флэшки.
|
|
Формирование
умения петь
|
|
|
61-62-63
|
11.05
15.05
18.05
|
|
|
Полька.
(инструментальная
музыка)
Разучивание»Парная
пляска»
|
|
64-65-66
|
22.05
25.05
29.05
|
|
|
«Солнышко
родное»
Ансамбль
«Ладушки»
|
Мультфильм, презентация, картинки.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Подготовка к восприятию музыки (11 часов):
- слушание музыки
- свободное движение под музыку
Развитие эмоциональной и двигательной
отзывчивости на музыку (11 часов):
- слушание музыкальных произведений
- разучивание музыкальных игр
- просмотр музыкальных презентаций
Развитие музыкально – ритмических движений
(15 часов):
- движения под музыку
Формирование умения петь (15часов):
- слушание песенок, попевок в исполнении учителя
или в записи
- подпевание
- пропевание последних слов песенки.
Обучение игре на простых детских музыкальных
инструментах (14 часов):
(шумовой оркестр)
- колокольчик, бубен, деревянные ложки,
бубенчики, барабан, детский синтезатор
КОНТРОЛЬ УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ
Текущая аттестация
обучающихся включает в себя полугодовое оценивание результатов освоения СИПР,
разработанной на основе АООП образовательной организации. Промежуточная (годовая)
аттестация представляет собой оценку результатов освоения СИПР и развития
жизненных компетенций ребёнка по итогам учебного года. Для организации
аттестации обучающихся рекомендуется применять метод экспертной группы (на
междисциплинарной основе). Она объединяет разных специалистов, осуществляющих
процесс образования и развития ребенка. К процессу аттестации обучающегося
желательно привлекать членов его семьи. Задачей экспертной группы является
выработка согласованной оценки достижений ребёнка в сфере жизненных
компетенций. Основой служит анализ результатов обучения ребёнка, динамика развития
его личности. Результаты анализа должны быть представлены в удобной и понятной
всем членам группы форме оценки, характеризующей наличный уровень жизненной
компетенции. По итогам освоения отраженных в СИПР задач и анализа результатов
обучения составляется развернутая характеристика учебной деятельности ребёнка,
оценивается динамика развития его жизненных компетенций.
Итоговая оценка качества освоения обучающимися с
умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР адаптированной
основной общеобразовательной программы образования осуществляется
образовательной организацией. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися
адаптированной основной общеобразовательной программы образования для
обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2) должно быть достижение
результатов освоения специальной индивидуальной программы развития последнего
года обучения и развития жизненной компетенции обучающихся. Итоговая аттестация
осуществляется в течение последних двух недель учебного года путем наблюдения
за выполнением обучающимися специально подобранных заданий, позволяющих выявить
и оценить результаты обучения. При оценке результативности обучения обучающихся
важно учитывать затруднения в освоении отдельных предметов (курсов) и даже
образовательных областей, которые не должны рассматриваться как показатель
неуспешности их обучения и развития в целом.
Система оценки результатов отражает степень
выполнения обучающимся СИПР, взаимодействие следующих компонентов:
- что обучающийся знает и умеет на конец
учебного периода, что из полученных знаний и умений он применяет на практике,
- насколько активно, адекватно и самостоятельно
он их применяет.
При оценке результативности обучения
должны учитываться особенности психического, неврологического и соматического
состояния каждого обучающегося. Выявление результативности обучения должно
происходить вариативно с учетом психофизического развития ребенка в процессе
выполнения перцептивных, речевых, предметных действий, графических работ и др.
При предъявлении и выполнении всех видов заданий обучающимся должна оказываться
помощь: разъяснение, показ, дополнительные словесные, графические и жестовые
инструкции; задания по подражанию, совместно распределенным действиям и др. При
оценке результативности достижений необходимо учитывать степень
самостоятельности ребенка. Оценка выявленных результатов обучения
осуществляется в оценочных показателях, основанных на качественных критериях по
итогам выполняемых практических действий: «выполняет действие самостоятельно»,
«выполняет действие по инструкции» (вербальной или невербальной), «выполняет
действие по образцу», «выполняет действие с частичной физической помощью»,
«выполняет действие со значительной физической помощью», «действие не
выполняет»; «узнает объект», «не всегда узнает объект», «не узнает объект».
Выявление представлений, умений и навыков обучающихся в каждой образовательной
области должно создавать основу для корректировки СИПР, конкретизации
содержания дальнейшей коррекционно-развивающей работы. В случае затруднений в
оценке сформированности действий представлений в связи с отсутствием видимых
изменений, обусловленных тяжестью имеющихся у ребенка нарушений, следует
оценивать его эмоциональное состояние, другие возможные личностные результаты.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ И ИЗМЕРЕНИЯ УРОВНЯ
ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ
Доступная деятельность (игровая, предметная,
коммуникативная, трудовая и др.) является источником знаний, об окружающем
мире. Разнообразная практическая деятельность со временем преобразуется в
индивидуальный социально значимый опыт, при этом шкала индивидуальных
достижений того или иного ребенка может быть различной. Для одного уровень
достижений будет охватывать самые простейшие бытовые умения, для другого –
овладение навыками хозяйственно-бытового самообслуживания, умения быть полезным
не только для себя, но и для окружающих, для третьего – способность к
элементарному обучению чтению, письму, счету, и другому, самостоятельному
обеспечению простейших социально-культурных потребностей: ходить в магазин за
покупками, уметь готовить, организовать свой досуг, контактировать с
окружающими людьми и др.
Все обучение детей, с умеренной и тяжелой
степенью умственной отсталости, делится на несколько образовательных этапов.
Целью каждого образовательного этапа является
переход от достигнутого ребенком успеха к тому, что ещё предстоит ему освоить.
При определении уровня развития ребенка
оценивается качественное содержание доступных ему действий. Предлагается
оценивать результаты не в условных баллах, имея в виду число удачных попыток
относительно общего числа ситуаций, требующих правильного действия, а реально
присутствующий опыт деятельности. Наиболее значимыми выделяются следующие
уровни осуществления деятельности:
•
действие выполняется взрослым (ребенок пассивен,
позволяет что-либо делать с ним);
•
действие выполняется ребенком со значительной
помощью взрослого;
•
действие выполняется ребенком с частичной помощью
взрослого;
•
действие выполняется ребенком по последовательной инструкции
(изображения или вербально);
•
действие выполняется ребенком по подражанию или по образцу;
•
действие выполняется ребенком полностью самостоятельно.
Как правило, по обучаемости, проявляющейся в овладении теми или
иными знаниями, умениями и навыками учащихся можно разделить на четыре группы:
1. Первую составляют дети (10 – 15 %), которые в целом правильно
выполняют предъявляемые им задания, они наиболее активны и самостоятельны в
усвоение заданного материала.
2.Вторую группу (25 – 30%) характеризует замедленный темп
продвижения, они успешнее реализуют знания в конкретно заданных условиях, так
как самостоятельный анализ и планирование своей деятельности у них затруднены.
3. Третья группа учащихся (35 – 40%) отличается пассивностью
инертностью психических процессов, нарушениями внимания, что приводит к разнообразным
ошибкам. Как правило, эти ученики обучаются по сниженной программе по всем
разделам программы.
4.Четвертая группа (10 – 15%) характеризуется тем, что дети
обучаются по индивидуальным программам. Для них обозначается система
минимальных знаний, обеспечивающих начальных основ письма, простейшего счета,
чтения. Обучать таких детей необходимо в целях их социальной поддержки.
На основе приведенных характеристик оценку
«удовлетворительно усвоил рекомендуемую программу данного года обучения»
получают дети, если они, верно, выполняют от 35 % до 50 процентов заданий.
Оценку «хорошо усвоил рекомендуемую программу данного года обучения» - при
выполнении от 50% до 65% заданий. Оценка «достаточно хорошо усвоил
рекомендуемую программу данного года обучения», если выполнено свыше 65%
заданий. При выполнении ниже 35% заданий учащиеся с умеренной и тяжелой
умственной отсталостью могут быть оценены, как «рекомендуемую программу данного
года обучения усвоил на минимальном уровне».
В любом случае при составлении
итоговой характеристики за прошедший учебный год, для детей с умеренной и
тяжелой степенью умственной отсталости, следует исходить от достигнутого ими
минимального уровня развития, т. е. адекватного структуре их дефекта.
СПИСОК ОСНОВНОЙ, ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Основная:
1. Программа образования учащихся с умеренной и
тяжёлой умственной отсталостью/ Под ред. Л.Б.Баряевой, Н.Н. Яковлевой.
Санкт-Петербург ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2011.
Дополнительная:
2.Танцевально-игровая гимнастика для детей
«Са-Фи- Данс». СПб «Детство – ПРЕСС» 2013г. Ж.Е.Фирилёва, Е.Г.Сайкина.
3.Танцы, игры, упражнения для красивого
движения. Ярославль Академия Холдинг 2011г. М.А.Воронина, М.А.Михайлова.
4.Подготовка и проведение театрализованных игр в
детском саду. Москва «Школьная Пресса» 2014г. Т.И.Петрова, Е.Л.Сергеева,
Е.С.Петрова.
ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ:
http://www.edu.ru -каталог
образовательных интернет – ресурсов
http://www.profile-edu.ru –сайт по профильному
обучению
http://www.auditorium.ru - Российское образование
- сеть порталов
http://school.edu.ru - российский
образовательный портал
http://www/fio.ru -Федерация
Интернет-образования
htp://som.fsio.ru - Сетевое объединение
методистов
http://www.standart.edu.ru - Новый стандарт
общего образования
http://school-collection.edu.ru - единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.academic.ru - словари и энциклопедии
Проект «Национальная образовательная инициатива
«НАША НОВАЯ ШКОЛА»
http://www.ug.ru Сайт Учительской газеты
http://fsu-expert/ru
-портал по учебникам (Общественно-государственная экспертиза учебников)
http://www.km-school.ru - КМ-школа
http://it-n.ru -Сеть творческих учителей
|
№
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Дата
|
|
1 четверть
Слушание музыкального звучания различных музыкальных
инструментов, звучащих предметов и игрушек.
|
|
1
|
Слушание звучания музыкального инструмента: пианино
|
1
|
07.09
|
|
2
|
Слушание звучания музыкального инструмента: гитара
|
1
|
14.09
|
|
3
|
Слушание звучания музыкального инструмента: барабан
|
1
|
21.09
|
|
4
|
Различение звучания музыкальных инструментов: пианино, гитара,
барабан
|
1
|
28.09
|
|
5
|
Слушание тихого и громкого звучания музыки.
|
1
|
05.10
|
|
6
|
Различение тихого и громкого звучания музыки
|
1
|
12.10
|
|
7
|
Слушание быстрой и медленной музыки.
|
1
|
19.10
|
|
8
|
Различение быстрой и медленной музыки.
|
1
|
26.10
|
|
2 четверть
Движение под музыку
|
|
1
|
Хлопки в ладошки под музыку
|
1
|
09.11
|
|
2
|
Начало движения вместе с началом звучания музыки и окончание
движения по ее окончанию
|
2
|
16.11
23.11
|
|
3
|
Движения: ходьба, бег, прыжки, кружение, приседание под музыку
разного характера
|
2
|
30.11
07.12
|
|
4
|
Выполнение движений разными частями тела под музыку: «фонарики»,
«пружинка». Наклоны головы и др.
|
2
|
14.12
21.12
|
|
5
|
Имитация движений животных
|
1
|
28.12
|
|
3 четверть
Пение
|
|
1
|
Пение слогов, отдельных слов с движениями «Мы ногами топ-топ»
Е.Железнова
|
2
|
|
|
2
|
Пение слогов, отдельных слов с движениями «Вот носик»
Е.Железнова
|
2
|
|
|
3
|
Пение слогов, отдельных слов с движениями «Лягушата» Е.Железнова
|
2
|
|
|
4
|
Пение слогов, отдельных слов с движениями «У жирафов»
Е.Железнова
|
2
|
|
|
5
|
Пение слогов, отдельных слов с движениями «Коза» Е.Железнова
|
2
|
|
|
4 четверть
Игра на музыкальных инструментах
|
|
1
|
Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих
звукоряд: колокольчики
|
1
|
|
|
2
|
Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих
звукоряд: бубен
|
2
|
|
|
3
|
Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих
звукоряд: трещотки
|
2
|
|
|
4
|
Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих
звукоряд: треугольник
|
2
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.