Ростовская
область Тарасовский район х. Россошь
МБОУ Туроверо – Россошанская ООШ
|
«Утверждаю»
Директор_МБОУ
Туроверо-Россошанской
ООШ____________________
Приказ №________от «____»_______20__г.
Подпись__________
|
Рабочая программа
по
курсу «Музыка»
на
2014/2015 учебный год
Класс 1
Учитель: Дашкова Анастасия
Сергеевна
Количество часов:
Всего 33
В неделю 1
Планирование составлено на основе:
Программы по учебным предметам. Реализация
образовательного стандарта второго поколения.
УМК "Перспективная начальная
школа" (1 класс)
М.: Академкнига / Учебник, 2012
год.
Раздел 1. Пояснительная
записка
Данная рабочая образовательная программа по
музыке для 1 класса составлена на основе примерной программы начального общего
образования по музыке второго поколения с опорой на допущенную Министерством
образования Российской Федерации программу для общеобразовательных учреждений
«Музыка. 1-4 классы», авторы Челышева Т.В., Кузнецова В.В.
Первая ступень музыкального образования
закладывает основы музыкальной культуры учащихся. Музыка в начальной школе
является одним из основных предметов освоения искусства как духовного наследия
человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения,
приобретённые при её изучении, начальное овладение различными видами
музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших
ступенях общего образования, обеспечат введение учащихся в мир искусства и
понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни.
Изучение музыки направлено на достижение следующих целей:
- формирование основ музыкальной культуры
через эмоциональное, активное восприятие музыки;
- воспитание эмоционально-ценностного
отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических
чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории,
традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
- развитие интереса к музыке и музыкальной
деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной
памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных
видах музыкальной деятельности;
- освоение музыкальных произведений и
знаний о музыке;
- овладение практическими умениями и
навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на
элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и
импровизации.
Цели музыкального образования осуществляются через систему ключевых задач личностного,
познавательного, коммуникативного и социального развития.
Личностные задачи:
формировать ценностно-смысловые ориентации
и духовно-нравственные основания;
развивать творческий потенциал учащихся,
готовность открыто выражать и отстаивать свою эстетическую позицию;
развивать самосознание, позитивную
самооценку и самоуважение, жизненный оптимизм.
Познавательные и социальные задачи:
приобщать к шедеврам мировой музыкальной
культуры – народному и профессиональному музыкальному творчеству;
формировать целостную художественную
картину мира;
воспитывать патриотические убеждения,
толерантность жизни в поликультурном обществе;
развивать творческое, символическое,
логическое мышление, продуктивное воображение, произвольные память и внимание,
рефлексию.
Коммуникативные задачи:
формировать умение слушать, способность
встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении
значимых для каждого человека проблем жизни и продуктивно сотрудничать со
сверстниками и взрослыми.
Раздел 2. Учебно-тематический план.
№
|
Содержание
|
Количество
часов
|
1
|
Звуки вокруг нас
|
9
|
2
|
Музыкальные встречи Маши
и Миши
|
7
|
3
|
Так и льются сами звуки
из души!
|
10
|
4
|
Волшебная сила музыки
|
7
|
5
|
Итого
|
33
|
Раздел 3. Содержание программы
«Мир музыки в мире детства»
1-я четверть — «Звуки вокруг нас»
Темы: Звуки в
доме Маши и Миши. Рождение песни. Колыбельная. Поющие часы. «Кошкины» песни. О
чем «поет» природа?
2-я четверть — «Музыкальные
встречи Маши и Миши» Темы: Музыка про разное. Звучащий образ
Родины. Здравствуй, гостья-зима.
3-я четверть — «Так и льются сами
звуки из души!»
Темы: Зимние
забавы. Музыкальные картинки. Мелодии жизни. Весенние напевы. «Поговорим» на
музыкальном языке.
4-я четверть — «Волшебная сила музыки»
Темы: Композитор
— исполнитель - слушатель. Музыка в стране «Мульти-пульти». Всюду музыка
живет.
В соответствии с азбучным характером
учебная программа включает музыкальные произведения, которые отличаются
житейскими истинами и отражают детский взгляд на мир. В ней представлены 34
песни и попевки, как народные, так и авторские. Среди них незаслуженно забытые
авторские песни прошлых лет: А. Киселёва, 3. Компанейца, Н. Метлова, А.
Островского, Т. Попатенко, Е. Ти-личеевой, А. Филиппенко и др. Немало и новых
песен современных авторов: Г. Гладкова, А. Зарубы, И. Красильникова, Е.
Крыла-това, В. Павленко, В. Семенова, Г. Струве, С. Соснина и др.
В программу 1 класса включены произведения
русских и зарубежных композиторов-классиков: А.К. Лядова, М.И. Глинки, Н.А.
Римского-Корсакова, М.П. Мусоргского, П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б.
Кабалевского, СМ. Слонимского, Э. Грига, К. Сен-Санса, К. Дебюсси, М. Равеля и
др.
Содержание тем раскрывает картину
звучащего мира, окружающего ребёнка. На протяжении этого года учащиеся узнают,
что музыка звучит повсюду – в природе, в дни праздников, в сказках, обрядах, в
мультфильмах и театральных постановках. Дети узнают об основных средствах
музыкальной выразительности, знакомятся с нотной грамотой.
Реализация задач осуществляется через
различные виды музыкальной деятельности, главные из которых:
слушание музыки и размышление о ней;
- пение;
- инструментальное музицирование;
- музыкально-пластическое движение;
- драматизация музыкальных произведений.
Музыкальный материал программы составляют:
произведения композиторов-классиков (преимущественно отечественных
композиторов), народные и композиторские песни, музыкальные упражнения с
использованием элементов пластического интонирования, музыкальные партитуры с
применением элементарных музыкальных инструментов. Сочинения, предназначенные
для прослушивания, звучат не более одной - двух минут.
В качестве главных методов программы
избраны следующие методы:
метод наблюдения за музыкой;
метод убеждения и увлечения музыкой;
метод импровизации;
метод переинтонирования;
метод «сочинения уже сочинённого»;
метод размышления о музыке;
метод междисциплинарных взаимодействий;
метод восхождения от частного к общем
Раздел 4. Требования к
уровню подготовки учащихся по курсу «Музыка» к концу первого года обучения
По итогам освоения программы 1 класса
обучающиеся должны
знать/понимать:
смысл понятий: «композитор», «исполнитель»,
«слушатель»;
названия изученных жанров (песня, танец,
марш);
названия изученных произведений и авторов;
названия музыкальных инструментов (рояль,
пианино, скрипка, флейта, арфа, гармонь, баян, балалайка);
названия нот;
основные средства музыкальной
выразительности: темп, динамика, ритм, тембр;
уметь:
узнавать изученные музыкальные произведения
и называть имена их авторов;
определять на слух основные жанры музыки
(песня, танец, марш);
определять и сравнивать характер,
настроение в музыкальных произведениях;
передавать настроение музыки и его
изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на детских
музыкальных инструментах;
исполнять вокальные произведения с
сопровождением и без сопровождения;
вовремя начинать и заканчивать пение, уметь
петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко
и ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест;
использовать приобретённые знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни для: исполнения знакомых
песен; участия в коллективном пении; музицирования на детских музыкальных
инструментах; передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными
средствами.
Раздел 5. Перечень
учебно-методического обеспечения.
Для реализации программного содержания
используются:
Литература:
1. Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка. 1класс Учебник /Академкнига, 2011
год
2. Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка. 1класс Методическое пособие для
учителя / Академкнига, 2011 год
3. Интернет ресурсы.
Календарно
– тематическое планирование
№ п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Содержание тем
|
Предметные результаты
|
Метапредметные результаты
|
Планирование учебных ситуаций на уроке
|
1
|
|
«Звуки вокруг нас» (9 ч)
Звуки в доме
Маши
и Миши
«Кикимора». Симфоническая картинка.
«Прогулка». Из
фортепьянного цикла «Детская музыка». С.С. Прокофьев.
|
Идея четверти: начало большого
путешествия в мир музыки от родного порога.
Воплощение в звуках окружающей жизни,
природы, настроений, чувств и характера человека.
Знакомство с музыкальными звуками.
Встреча с ними в родном доме среди множества других звуков.
Первая песня, услышанная в родном доме —
мамина колыбельная.
Мягкие размеренные покачивания колыбельной
как ее интонационная основа. Выразительность колыбельной) песни и другой
похожей на нее музыки.
От музыкальных звуков дома —к «поющей
природе».
Мелодии жизни за порогом дома. Музыка о
природе
|
Знать
музыкальные термины : музыкальный звук, мелодия.
Уметь
подбирать характеристики к определению музыкального настроения, воспринимать
музыку как важную составляющую жизни каждого человека
|
Личностные:
- Воспринимать произведение, его характер
и настроение
-. Наблюдать за
использованием музыки в жизни человека.
Вопросы и задания. Какие звуки можно назвать музыкальными? Почему эта песня -
колыбельная? Послушай первую музыкальную тему симфонической картинки «Кикимора».
Похожа ли она на колыбельную?
-. Воспринимать окружающие
звуки, звуки природы, сравнивать их с музыкальными звуками.
Вопросы и задания.
Передай голосом звуки, которые услышали
Маша и Миша на прогулке. Как ты думаешь, о чем «поет» природа?
Чье пение ты слышишь в музыкальной пьесе
С. Прокофьева «Прогулка»? Тебе удалось услышать соловья, шум леса, легкий ветерок?
Регулятивные:
-Принимать учебную задачу
Познавательные:
-. Размышлять об истоках
возникновения музыкальных звуков.
Что изображает музыка?
Коммуникативные:
- способность встать на позицию другого
человека, вести диалог
|
|
2
|
|
Рождение песни
«В гостях у королевы». Музыка Г. Брука, слова С. Маршака.
. Вступление к
первому действию оперы «Сказка о царе Салтане». Н.А. Римский-Корсаков.
|
Знать музыкальные термины : мелодия,
музыкальная тема, композитор.
Уметь внимательно
слушать музыкальные произведения, определять характер, музыкальное настроение
произведения.
|
Личностные:
- Проявлять эмоциональную
отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных
произведений.
Вопросы и задания. Послушай песенку «В гостях у королевы». Как ты думаешь, почему Киска
не увидела при дворе королевы никого, кроме мышки?
Регулятивные:
- понимать позицию слушателя, в том числе
при восприятии образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок в
жизни детей
Познавательные:
Импровизировать музыку в пении, игре, пластических движениях.
Коммуникативные:
- участвовать в обсуждении значимых для
каждого человека проблем жизни и продуктивно сотрудничать со сверстниками и
взрослыми.
|
|
3
|
|
Рождение песни
«В гостях у королевы». Музыка Г. Брука, слова С. Маршака.
. Вступление к
первому действию оперы «Сказка о царе Салтане». Н.А. Римский-Корсаков.
|
|
4
|
|
Колыбельная
«Колыбельная». Музыка Е. Тиличеевой. «Колыбельная самим себе». Музыка В.
Семёнова, слова Г. Лебедевой.
|
Знать что такое колыбельная песня.
Уметь подбирать характеристики к
определению музыкального настроения
|
Личностные:
-. Наблюдать за
использованием музыки в жизни человека.
Вопросы и задания. Какие звуки можно назвать музыкальными? Почему эта песня -
колыбельная?
Регулятивные:
-адекватно воспринимать предложения
учителя
Познавательные:
- Различать настроения, чувства и
характер человека, выраженные в музыке.
Коммуникативные:
- принимать участие в групповом
музицировании, в коллективных инсценировках
|
|
5
|
|
Поющие часы
«Часы». Музыка
Н. Метлова.
«Тик-так». Музыка
А. Островского, слова 3. Петровой.
|
Знать музыкальные термины : ритмический
рисунок, пауза, ритм
Уметь определять динамику музыкального
произведения
|
Личностные:
-. Воспринимать окружающие
звуки, звуки природы, сравнивать их с музыкальными звуками.
Вопросы и задания. Есть ли у часов своя песня? Как они поют? Ритмично? Одинаково?
Вслушайся в последние звуки песенки
«Киска». Как ты думаешь, что они изображают?
Регулятивные:
- Принимать учебную задачу
Познавательные:
- Импровизировать музыку в пении,
игре, пластических движениях.
Вопросы и задания. Покажи руками, как «покачивается» мелодия.
Пропой песню «Часы». Прохлопай ладошками
вместе с пением ритмические рисунки песен башенных, стенных и ручных часов.
Спой песню «Тик-Так». Обрати внимание на
перерывы, остановки в звучании — паузы.
Коммуникативные:
- Учитывать настроение других людей, их
эмоции от восприятия музыки
|
|
6
|
|
«Кошкины» песни
«Киска». Музыка
Г. Курина, слова В. Стоянова.
«Ученый кот». Музыка И.
Кирилиной, слова В. Орлова.
|
Знать музыкальные термины : интонация,
ритм.
Уметь подбирать характеристики к
определению музыкального настроения. Рассказывать о прослушанном произведении
|
Личностные:
-. Воспринимать окружающие
звуки, звуки природы, сравнивать их с музыкальными звуками.
Вопросы и задания.
Вслушайся в последние звуки песенки
«Киска». Как ты думаешь, что они изображают?
Регулятивные:
- понимать позицию слушателя, в том числе
при восприятии образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок в
жизни детей
Познавательные:
- Различать настроения, чувства и
характер человека, выраженные в музыке.
Вопросы и задания. Какими представил композитор действующих лиц фрагмента;«Кот в
сапогах и Белая кошечка»? У кого из героев мелодия задиристая и драчливая, а
у кого — важная и строгая? Встречались ли тебе такие герои в жизни? Расскажи
о них.
Коммуникативные:
-участвовать в обсуждении значимых для
каждого человека проблем жизни и продуктивно сотрудничать со сверстниками и
взрослыми.
|
|
7
|
|
«Кошкины» песни
«Ученый кот». Музыка И.
Кирилиной, слова В. Орлова.
«Кот в сапогах и белая кошечка». Фрагмент балета «Спящая красавица». П.И.
Чайковский.
|
|
8
|
|
О чём «поёт» природа
«Кукушка». Швейцарская
народная песня.
«Кукушка в глубине леса». Из фортепьянного цикла «Карнавал животных». К. Сен-Санс.
|
Знать музыкальные термины : темп,
динамика, характер.
Уметь подбирать
характеристики к определению музыкального настроения, размышлять о звуках
окружающего мира
|
Личностные:
- Проявлять эмоциональную
отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных
произведений.
Вопросы и задания.
Расскажи, о чем «поет» природа осенью.
Регулятивные:
- адекватно воспринимать предложения
учителя
Познавательные:
- Различать
настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.
Вопросы и задания.
. Какая
музыкальная интонация помогает понять, что в лесной глуши прячется кукушка?
(«Кукушка в глубине леса»).
Помогает ли такой темп и такая динамика
песни «Сарафан надела осень» почувствовать осеннее настроение?
- Размышлять об истоках
возникновения музыкальных звуков.
Вопросы и задания.
Каким музыкальным инструментам доверил
композитор исполнение «Полета шмеля»? Что изображает музыка?
- Импровизировать музыку в пении,
игре, пластических движениях.
Вопросы и задания.
Передай голосом главную интонацию песни
«Кукушка». Спой эхо и прохлопай его ритм.
Вместе со звучанием песни «Сарафан надела
осень» покажи движениями рук, как кружатся листья.
Коммуникативные:
Исполнять песни,
играть на детских элементарных и электронных музыкальных инструментах
в коллективном или групповом сотворчестве с другими учащимися.
|
|
9
|
|
О чём «поёт» природа
«Сарафан надела осень». Музыка Т. Попатенко, слова И. Чернецкой.
«Полет шмеля». Фрагмент из оперы «Сказка о царе Салтане». Н.А. Римский-Корсаков.
|
|
10
|
|
«Музыкальные встречи Маши и Миши»
(7 ч)
Музыка про разное.
«Звуки музыки». Музыка Р. Роджерса, русский текст М.
Цейтлиной.
«Баба-яга». Из
фортепьянного цикла «Детский альбом». П.И. Чайковский.
|
Идея четверти: от музыки в жизни ребенка
- к звучащему образу Родины.
Музыкальное окружение в жизни ребенка:
музыка в школе, на улице, у друзей.
Отражение в музыке разных жизненных
ситуаций.
Сказка в музыке.
Музыка о разных исторических временах.
Образ Родины в музыке: ее просторы,
красота, величие, богатырская сила. Родная сторонка в музыкальных картинках
|
Знать музыкальные термины: регистр,
звонница, звонарь.
|
Личностные:
- Осуществлять собственный
музыкально-исполнительский замысел в пении и импровизации.
Вопросы и задания. Послушай и передай движениями рук характер звучания колоколов в
разных регистрах.
Регулятивные:
-осуществлять первоначальный контроль
своего участия в интересных для него видах музыкальной деятельности
Познавательные:
-. Сравнивать разные
музыкальные произведения.
Вопросы и задания. Сравни мелодию про Кикимору с мелодией про Бабу-Ягу: что в этих
музыкальных пьесах общего, чем они отличаются?
- Определять, от чего зависит
музыкальное окружение жизни ребенка.
Вопросы и задания. Знаешь ли ты, что место, где размещают колокола, называется
звонницей? А человек, который звонит в колокола, — звонарем?
Какой высоте, какому регистру
соответствует большой размер колокола, а какому — маленький? Как размер
влияет на характер звучания?
- Находить особенности
музыкального отражения жизненных ситуаций.
Вопросы и задания. Выбери из предложенного списка определения, которые наиболее полно
отражают звучание колоколов в русской народной песне «Вечерний звон».
- Размышлять об особенностях воплощения
сказки в музыке.
Коммуникативные:
- Исполнять песни, играть на
детских элементарных и электронных музыкальных инструментах в коллективном
или групповом сотворчестве с другими учащимися.
-. Размышлять об
особенностях воплощения сказки в музыке, обсуждать это с
одноклассниками.
Вопросы и задания. Какой изображена Баба-Яга в музыкальной пьесе П. Чайковского? Почему
ты так думаешь? Что в музыке помогло тебе узнать это?
Каким представил Черномора М. Глинка?
Интонации темы Черномора звучат только в низком регистре? Как ты думаешь, зачем
композитор в грозную тему Черномора включил высокие интонации? Что этим
хотел подчеркнуть М. Глинка?
|
|
11
|
|
Музыка про разное.
Ростовские колокольные звоны.
«Вечерний звон». Русская народная песня.
|
Знать музыкальные термины: регистр,
звонница, звонарь.
|
|
12
|
|
Музыка про разное.
«Марш Черномора». Фрагмент из оперы «Руслан и Людмила». М.И. Глинка.
«Вечерний звон». Русская народная песня.
|
Знать музыкальные термины: регистр,
звонница, звонарь.
|
|
13
|
|
Звучащий образ
Родины.
«Богатырские ворота». Из фортепьянного цикла «Картинки с выставки». М.П.
Мусоргский.
«Здравствуй, гостья-зима». Музыка народная, слова И. Никитина.
|
Знать музыкальный термин: созвучие
Уметь рассказывать о прослушанном
произведении. Оценивать и сопоставлять характеристики определения
музыкального настроения.
|
Личностные:
-- Выявлять в музыкальном тексте
характеристики образа Родины, родной сторонки.
Вопросы и задания. Сравни характер песни с характером рисунка к ней. Ты чувствуешь их
созвучие?
Создает ли музыка М. Мусоргского
(«Богатырские ворота») впечатление богатырской силы, мощи и величия наших
предков?
- Выражать свое эмоциональное
отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке,
жесте, пении и пр.
Вопросы и задания. Соответствует ли название «Богатырские ворота» характеру музыки?
Регулятивные:
- понимать позицию слушателя, в том числе
при восприятии музыкальных зарисовок из жизни детей
Познавательные:
-. Находить особенности
музыкального отражения жизненных ситуаций.
Коммуникативные:
-. Исполнять различные по
характеру музыкальные произведения с группой одноклассников.
Вопросы и задания. Разучи песню и пой ее сначала как настоящий солист, а потом хором с
друзьями.
Разучи песню «Здравствуй, гостья-зима».
Постарайся петь так, чтобы одноклассники поняли, что призыв зимы звучит
убедительно.
|
|
14
|
|
Звучащий образ
Родины.
«Богатырские ворота». Из фортепьянного цикла «Картинки с выставки». М.П.
Мусоргский.
«Здравствуй, гостья-зима». Музыка народная, слова И. Никитина.
|
|
15
|
|
Здравствуй, гостья-зима
«Родина-отчизна». Музыка А. Киселева, слова В.
Татаринова.
«Зимушка-Зима». Музыка Е. Ботярова, слова М. Пляцковского.
|
Знать музыкальный термин: солист, темп
Уметь исполнять различные по характеру
музыкальные произведения.
Уметь определять темп музыкального
произведения.
|
Личностные:
- Выявлять в музыкальном тексте
характеристики образа Родины, родной сторонки.
Вопросы и задания. Сравни характер песни с характером рисунка к ней. Помогает ли тебе
мелодия песни «Родина-Отчизна» представить необъятность родных просторов?
-- Выражать свое эмоциональное
отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке,
жесте, пении и пр.
- Осуществлять собственный
музыкально-исполнительский замысел в пении и импровизации.
Вопросы и задания
Ты знаешь, что хоровод — это танец,
который могут танцевать одновременно все дети? Послушай текст песни
«Новогодний хоровод». А теперь представь, какой должна быть музыка. Для этого
подбери нужный темп и характер.
Регулятивные:
-принимать учебную задачу
Познавательные:
-. Находить особенности
музыкального отражения жизненных ситуаций.
Вопросы и задания
Что в музыке песни «Зимушка-зима»
помогает почувствовать стремительное движение саней и лыж? Какой характер
создается в песне?
Коммуникативные:
- Исполнять различные по характеру
музыкальные произведения с группой одноклассников.
Вопросы и задания. Разучи песню и пой ее сначала как настоящий солист, а потом хором с
друзьями.
Разучи песню «Зимушка-Зима».
Постарайся петь так, чтобы одноклассники поняли, что призыв зимы звучит
убедительно.
|
|
16
|
|
Здравствуй, гостья-зима
«Новогодний хоровод». Музыка Г. Струве, слова Н.
Соловьевой.
|
|
17
|
|
«Так и льются сами звуки из души!»
(10 ч)
Зимние забавы.
«Снег танцует». Из фортепьянного цикла «Детский уголок». К. Дебюсси.
«Как на тоненький ледок». Русская
народная песня.
|
Музыка вокруг ребенка — музыка в душе
ребенка — музыка в его художественном творчестве.
Выразительные возможности музыки.
Приобщение к музыкальному искусству через исполнение песен.
«Общение» на музыкальном языке.
Музыка о временах года.
Задорные песни зимы.
Весенние напевы.
Музыкальные миниатюры о животных, птицах,
зверях и игрушках.
Музыка для любимых мам и бабушек
|
Знать музыкальные термины: фортепьяно,
фортепьянная музыка, настроение.
Уметь внимательно
слушать музыкальные произведения, определять характер, музыкальное настроение
произведения.
|
Личностные:
- Импровизировать (вокальная,
инструментальная, танцевальная импровизация) с учетом выразительных
возможностей музыки.
Вопросы и задания. Попробуй передать интонаций пьесы К. Дебюсси «Снег танцует» в танце.
Как ты будешь танцевать: плавно и медленно кружась или быстро и решительно
двигаясь?
Регулятивные:
-осуществлять контроль своего участия в
интересных для него видах музыкальной деятельности
Познавательные:
-. Выявлять выразительные
возможности музыки. Вопросы и задания. Можно ли определить характер
музыкальной
пьесы «Вальс снежных хлопьев» и пьесы
«Снег танцует» одними
и теми же словами? Например: нежный,
певучий, трогательный,
лиричный.
Коммуникативные:
- Разыгрывать народные
песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.
Вопросы и задания. Подумай, почему русскую народную песню «Как на тоненький ледок»
можно разыграть как музыкальный спектакль? Сколько в ней героев?
Выучи песню. Помоги Маше и Мише разыграть
ее с друзьями по ролям.
|
|
18
|
|
Зимние забавы.
«Вальс снежных
хлопьев». Фрагмент из балета «Щелкунчик». П.И. Чайковский.
«Котенок». Музыка В.
Семёнова, слова В. Бараускаса. «Хоккеисты». Музыка И. Красильникова,
слова Е. Авдиенко.
|
|
19
|
|
Музыкальные картинки.
«Ёжик», «Клоуны», «Хромой козлик».
Музыкальные картинки. Д.Б. Кабалевский:
«До чего же грустно!». Музыка С. Соснина,
слова П. Синявского.
|
Знать героев (персонажей) песен.
Уметь внимательно
слушать музыку, определять музыкальные характеры героев находить музыкальные
образы, подбирать характеристики образов.
|
Личностные:
- Размышлять, рассуждать об
отражении в музыке времен года, жизни животных, птиц, зверей, людей.
Вопросы и задания. Что произошло с героями песни «До чего же грустно»? Попробуй
объяснить, кто такой — «герой песни»?
Как ты думаешь, на каком музыкальном
инструменте исполняются пьесы «Ежик», «Клоуны», «Хромой козлик»? Музыка, которую
пишут для исполнения на фортепьяно, называется «фортепьянной музыкой».
Регулятивные:
- понимать позицию слушателя, в том числе
при восприятии образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок в
жизни детей
Познавательные:
. Обнаруживать
общность, истоков народной и профессиональной
музыки.
Вопросы и задания. Французский композитор К. Сен-Санс подслушал сценку из жизни птичьего
двора. Что он услышал? Расскажи, кого он изобразил? Правда ли, что эту
музыку можно «увидеть», что она очень зримая. Почему?
Коммуникативные:
- способность встать на позицию другого
человека, вести диалог
|
|
20
|
|
Музыкальные картинки.
«Персонажи с длинными ушами». Из
фортепьянного цикла «Карнавал животных». К. Сен-Санс.
«Журавель». Украинская народная песня.
|
|
21
|
|
Мелодии жизни.
«Болезнь куклы». Из фортепьянного цикла
«Детский альбом». П.И.Чайковский.
«Азбука». Музыка А: Зарубы, слова Б.
Заходера.
|
Знать музыкальный термин: настроение.
Уметь внимательно
слушать музыкальные произведения, определять характер, музыкальное настроение
произведения.
|
Личностные:
- Выражать свои чувства,
переживания, отношения в словах, музыкальных движениях, певческих интонациях,
рисунках по музыкальным произведениям.
Вопросы и задания. Что ты чувствуешь, когда слушаешь пьесу «Болезнь куклы»? Попробуй
объяснить, что такое «настроение». Какое настроение создает у тебя песня
«Рыжий пес»? Связано ли это с характером музыки? Выбери (из предложенных)
подходящие слова для определения характера этой песни.
Регулятивные:
-осуществлять контроль своего участия в
интересных для него видах музыкальной деятельности
Познавательные:
- Обнаруживать общность, истоков
народной и профессиональной музыки.
Вопросы и задания. Послушай пьесу С. Прокофьева «Пятнашки». Как ты думаешь, зачем
композитор использует повторяющиеся интонации?
Коммуникативные:
-воспринимать музыкальное произведение и
мнение других людей о музыке
|
|
22
|
|
Мелодии жизни.
«Пятнашки»; Из фортепьянного альбома
«Детская музыка». С.С. Прокофьев.
«Куры ц петухи». Из фортепьянного цикла
«Карнавал животных». К. Сен-Санс.
«Рыжий пес». Музыка Г. Струве, слова В.
Степанова.
|
|
|
23
|
|
Весенние напевы.
«Перед весной». Русская народная песня в
обработке П.И. Чайковского.
«Весной». Э. Григ.
Симфонии № 2 П. Чайковского
|
Знать музыкальные термины: оркестр,
симфонический оркестр, симфоническая музыка, чувства, сопровождение.
Уметь внимательно
слушать музыку, определять сольное звучание музыкальных инструментов в
звучании оркестра.
|
Личностные:
- Выражать свои чувства,
переживания, отношения в словах, музыкальных движениях, певческих интонациях,
рисунках по музыкальным произведениям.
Регулятивные:
-осуществлять контроль своего участия в
интересных для него видах музыкальной деятельности
Познавательные:
- Выявлять выразительные
возможности музыки. Вопросы и задания. Напоминают ли интонации финала
Симфонии № 2 П. Чайковского знакомую песню? Всегда ли одинаково звучат эти
интонации? Какую роль здесь играет орекстр? Попробуй объяснить, что такое
«симфонический оркестр», «симфоническая музыка»?
Коммуникативные:
- Разыгрывать народные
песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.
|
|
24
|
|
Весенние напевы.
«Самая, самая». Музыка Г. Левдокимова,
слова В. Степанова.
«Последний снег». Музыка 3. Компанейца,
слова А. Толстого.
|
|
25
|
|
«Поговорим» на музыкальном языке
«Сладкая греза». Из фортепьянного цикла
«Детский альбом». П.И. Чайковский.
«Капельки». Музыка В. Павленко,
слова Э. Богдановой.
|
Знать музыкальные термины:
выразительность музыки, музыкальная фраза, развитие мелодии,
изобразительность музыки.
Уметь внимательно слушать музыку, определять характер.
|
Личностные:
- Импровизировать (вокальная,
инструментальная, танцевальная импровизация) с учетом выразительных
возможностей музыки.
Регулятивные:
воспринимать мнение (о прослушанном
произведении) и предложения (относительно прослушанной музыки) от сверстников
Познавательные:
- находить в музыкальном тексте разные
части
Коммуникативные:
- Разучивать и исполнять песни в
сотворчестве с одноклассниками. Инсценировать песни, фрагменты опер.
|
|
26
|
|
«Поговорим» на музыкальном языке
«Капельки». Музыка В. Павленко,
слова Э. Богдановой.
«Муха-Цокотуха». Опера-игра по мотивам
сказки К. Чуковского. Музыка М. Красева.
|
|
27
|
|
«Волшебная сила музыки» (7 ч)
Композитор - исполнитель — слушатель
«Соловейка». Музыка А. Филиппенко, слова
Г. Бойко.
«Дождь и радуга». Из фортепьянного
альбома «Детская музыка». С.С. Прокофьев.
|
Идея четверти: музыка преображает
человека.
Ребенок как слушатель и исполнитель.
Любимые музыкальные герои.
Новые встречи с музыкой.
Музыка — вечный спутник человека
|
.Знать музыкальные термины и понятия: вступление, куплет, дирижер, запев, припев. Виды деятельности. Слушание
музыки. Пение. Музыкально-пластические движения.
Уметь
рассказывать и выполнять правила поведения в театре.
|
Личностные:
- Проявлять интерес к взаимосвязи
композитора, исполнителя и слушателя как субъектов музыкально-творческой деятельности.
Вопросы и задания. О ком поется в песне «Дирижер»? Кто такой дирижер? Зачем он нужен
оркестру, хору? Станет ли хор дружным, если будет четко выполнять команды
дирижера? Помогает ли дирижер исполнять музыку в нужном темпе? Показывает ли
он характер произведения? Дает ли дирижер исполнителям сигнал к началу исполнения
музыки? Можно ли назвать дирижера исполнителем?
Вспомни, как называют человека, который
пишет музыку? Полистай страницы учебника и скажи, кого можно отнести к исполнителям
музыки? Вспомни, в каких случаях ты был слушателем, а в каких — исполнителем.
Регулятивные:
- адекватно воспринимать предложения
учителя
Познавательные:
- находить в музыкальном тексте разные
части
Коммуникативные:
- Отражать в исполнении
интонационно-мелодические
особенности музыкальных образов.
Вопросы и задания. Послушай песню «Соловейка» и обрати
внимание на вступление. Что оно
изображает?
Как ты считаешь, мелодия песни имеет
сложное развитие или
простое? Пропой ее. Следи за мелодией по
нотной записи.
- Воплощать художественно-образное
содержание народной и композиторской музыки в пении, слове, пластике,
рисунке.
Вопросы и задания. Разучи первый и второй куплеты песни «Дирижер». Выучи отдельно
припев. Попробуй продирижировать песню, которую споют твои друзья или
родители.
|
|
28
|
|
Композитор - исполнитель — слушатель
«Дирижер». Музыка Д. Запольского, слова
Е. Руженцева.
«Дождь и радуга». Из фортепьянного
альбома «Детская музыка». С.С. Прокофьев.
|
|
|
29
|
|
Музыка в стране «Мульти-пульти».
«Колыбельная медведицы». Из мультфильма
«Умка». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Яковлева.
«Дюймовочка». Из цикла детских пьес для
фортепьяно «Мультфильмы с приключениями». С. Слонимский.
|
|
.Знать музыкальные термины и понятия:
вступление, куплет, дирижер, запев,
припев. Виды деятельности. Слушание музыки. Пение.
Музыкально-пластические движения.
Уметь внимательно
слушать музыку, определять музыкальные характеры героев мультфильмов,
находить музыкальные образы, подбирать характеристики образов.
|
Личностные:
-положительное отношение к музыкальным
занятиям, интерес к отдельным видам музыкально – практической деятельности
Регулятивные:
- понимать позицию слушателя, в том числе
при восприятии образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок в
жизни детей
Познавательные:
-. Сравнивать музыкальные
характеристики разных героев.
Вопросы и задания. Сравни музыкальные характеристики героев разных музыкальных
произведений из страны «Мульти-пульти». Кому поет колыбельную Медведица?
Похожа ли колыбельная мамы-медведицы на другие известные тебе колыбельные?
Чьи характеристики ты услышал в
фортепьянной пьесе «Дюймовочка»? Сравни звучание первой, второй и третьей
частей. О ком они?
Коммуникативные:
- Разучивать и исполнять песни в
сотворчестве с одноклассниками. Инсценировать песни,
|
|
30
|
|
Музыка в стране «Мульти-пульти».
«Песенка Львенка и Черепахи». Музыка Г.
Гладкова, слова С. Козлова.
«Игра воды». М. Равель.
|
|
|
31
|
|
Всюду музыка живет
«На лесной тропинке». Музыка А. Абрамова, слова Л. Дымовой.
«Полька». Из фортепьянного цикла «Детский
альбом». П.И. Чайковский.
|
|
.Знать музыкальные термины и понятия:
вступление, куплет, дирижер, запев,
припев. Виды деятельности. Слушание музыки. Пение.
Музыкально-пластические движения.
Уметь определять
танцевальный жанр (хоровод, полька), характеристики танца. Рассказывать о
прослушанном произведении
|
Личностные:
-основа для развития чувства прекрасного
через знакомство с доступными для детского восприятия музыкальными
произведениями
Регулятивные:
-принимать учебную задачу
Познавательные:
- Рассуждать о роли музыки в жизни
человека. Вопросы и задания. Послушай стихотворение О. Гаджикасимова.
Верно ли, что музыка звучит внутри нас, окружает нас везде? Приведи
конкретные примеры из своей жизни.
Разучи песню «На лесной тропинке» и спой
ее хором с друзьями. Впереди лето. Может быть, эта и другие песни, которые ты
выучил, пригодятся тебе в походах и на прогулках во время летнего отдыха.
- Осознавать преобразующие функции
музыки.
Вопросы и задания. Вспомни музыкальные произведения, в которыми ты встретился в этом
году. Назови несколько из них. Скажи, какое действие они оказали на тебя,
твоих одноклассников, членов твоей семьи. Поднималось ли у тебя настроение,
или портилось? Почему это происходило? Объясни на примерах,
Коммуникативные:
- Воплощать художественно-образное
содержание народной и композиторской музыки в пении, слове, пластике,
рисунке.
Вопросы и задания.
Можно ли сказать, что песня «Наш край» —
это песня о Родине? Что она изображает широкие поля и долины, реки и леса?
|
|
32
|
|
Всюду музыка живет
«Наш край». Музыка
Д. Кабалевского, слова А. Пришельца.
«Полька». Из фортепьянного цикла «Детский
альбом». П.И. Чайковский.
|
|
|
33
|
|
Всюду музыка живет
«Наш край». Музыка
Д. Кабалевского, слова А. Пришельца.
|
|
|
СОГЛАСОВАННО СОГЛАСОВАННО
Протокол заседания Заместитель
директора по УВР
Методического совета _____________________Ф.И.О.
МБОУ Туроверо-Россошанской Подпись_________________
ООШ Дата_____________________
ОТ _______________№_______
Подпись руководителя МС
Ф.И.О.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.