Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Предметными результатами изучения курса «Музыка» в 6 классе являются
формирование следующих умений.
Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на
следующей ступени общего образования и отражают:
- сформированность основ музыкальной культуры школьника как
неотъемлемой части его общей духовной культуры;
- сформированность потребности в общении с музыкой для
дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования,
организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки
в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;
- развитие общих музыкальных способностей школьников
(музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления,
фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к
явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного
образа;
- сформированность мотивационной направленности на
продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение,
инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений,
импровизация, музыкально-пластическое движение и др.);
- воспитание эстетического отношения к миру, критического
восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в
многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино,
литературой, живописью;
- расширение музыкального и общего культурного кругозора;
воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и
других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;
- овладение основами музыкальной грамотности: способностью
эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с
жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального
искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;
- приобретение устойчивых навыков самостоятельной,
целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности, включая
информационно-коммуникативные технологии;
- сотрудничество в ходе реализации коллективных проектов,
решения различных музыкально-творческих задач.
Изучение курса «Музыка» в основной
школе обеспечивает определённые результаты.
Личностные УУД:
- вхождение обучающихся в мир духовных ценностей музыкального
искусства, влияющих на выбор наиболее значимых ценностных ориентаций личности;
-
понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной,
эстетической, практической, воспитательной, зрелищной и др.) в жизни людей,
общества, в своей жизни;
-
осознание особенностей музыкальной культуры России, своего региона, разных
культур и народов мира, понимание представителей другой национальности, другой
культуры и стремление вступать с ними в диалог;
-
личностное освоение содержания музыкальных образов (лирических, эпических,
драматических) на основе поиска их жизненного содержания, широких ассоциативных
связей музыки с другими видами искусства;
-
осмысление взаимодействия искусств как средства расширения представлений о содержании
музыкальных образов, их влиянии на духовно-нравственное становление личности;
-
понимание жизненного содержания народной, религиозной, классической и
современной музыки, выявление ассоциативных связей музыки с литературой,
изобразительным искусством, кино, театром в процессе освоения музыкальной
культуры своего региона, России, мира, разнообразных форм музицирования,
участия в исследовательских проектах.
Регулятивные УУД:
-
самостоятельный выбор целей и способов решения учебных задач (включая
интонационно-образный и жанрово-стилевой анализ сочинений) в процессе
восприятия и исполнения музыки различных эпох, стилей, жанров, композиторских
школ;
-
планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки,
создания импровизаций при выявлении взаимодействия музыки с другими видами
искусства, участия в художественной и проектно-исследовательской деятельности;
-
совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнёра в
коллективной и групповой музыкальной, творческо-художественной,
исследовательской деятельности;
-
саморегуляция волевых усилий, способности к мобилизации сил в процессе работы
над исполнением музыкальных сочинений на уроке, во внеурочных и внешкольных
формах музыкально-эстетической, проектной деятельности, в самообразовании;
-
развитие критического отношения к собственным действиям, действиям
одноклассников в процессе познания музыкального искусства, участия в
индивидуальных и коллективных проектах;
-
сравнение изложения одних и тех же сведений о музыкальном искусстве в различных
источниках; приобретение навыков работы с сервисами интернета.
Познавательные
УУД:
-
стремление к приобретению музыкально-слухового опыта общения с известными и
новыми музыкальными произведениями различных жанров, стилей народной и
профессиональной музыки, познанию приёмов развития музыкальных образов,
особенностей их музыкального языка;
-
формирование интереса к специфике деятельности композиторов и исполнителей
(профессиональных и народных), особенностям музыкальной культуры своего края,
региона;
-
расширение представлений о связях музыки с другими видами искусства на основе
художественно-творческой, исследовательской деятельности;
-усвоение
терминов и понятий музыкального языка и художественного языка различных видов
искусства на основе выявления их общности и различий с терминами и понятиями
художественного языка других видов искусства;
-
применение полученных знаний о музыке и музыкантах, о других видах искусства в
процессе самообразования, внеурочной творческой деятельности.
Коммуникативные
УУД:
-
решение учебных задач совместно с одноклассниками, учителем в процессе
музыкальной, художественно-творческой, исследовательской деятельности;
-
формирование способности вступать в контакт, высказывать свою точку зрения,
слушать и понимать точку зрения собеседника, вести дискуссию по поводу
различных явлений музыкальной культуры;
-
формирование адекватного поведения в различных учебных, социальных ситуациях в
процессе восприятия и музицирования, участия в исследовательских проектах,
внеурочной деятельности;
-
развитие навыков постановки проблемных вопросов во время поиска и сбора
информации о музыке, музыкантах, в процессе восприятия и исполнения музыки;
-
совершенствование навыков развёрнутого речевого высказывания в процессе анализа
музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), её оценки и
представления в творческих формах работы в исследовательской, внеурочной,
досуговой деятельности;
-
знакомство с различными социальными ролями в процессе работы и защиты
исследовательских проектов;
-
самооценка и интепретация собственных коммуникативных действий в процессе
восприятия, исполнения музыки, театрализаций, драматизаций музыкальных образов.
Информационные
УУД:
-
владение навыками работы с различными источниками информации: книгами,
учебниками, справочниками, атласами, картами, энциклопедиями, каталогами,
словарями, CD-ROM, Интернетом;
-
самостоятельный поиск, извлечение, систематизация, анализ и отбор необходимой
для решения учебных задач информации, её организация, преобразование,
сохранение и передача;
-
ориентация в информационных потоках, умение выделять в них главное и
необходимое; умение осознанно воспринимать музыкальную и другую художественную
информацию, распространяемую по каналам средств массовой информации;
-
применение для решения учебных задач, проектно-исследовательской деятельности,
информационных и телекоммуникационных технологий: аудио- и видеозаписи,
электронная почта, Интернет;
-
увеличение количества источников информации, с которыми можно работать
одновременно при изучении особенностей музыкальных образов разных эпох, стилей,
композиторских школ;
-
осуществление интерактивного диалога в едином информационном пространстве
музыкальной культуры.
Содержание
программы предмета «Музыка» для 6 класса (17 ч.)
В программе VI класса рассматриваются различные музыкальные образы,
запечатленные в жанрах вокальной, инструментальной и
инструментально-симфонической музыки. Музыкальный образ — живое, обобщенное
представление о действительности, выраженное в звуках.
Программа состоит из двух разделов: «Мир образов вокальной и инструментальной
музыки» и «Мир образов камерной и симфонической музыки».
Раздел: Мир образов вокальной и инструментальной музыки (8 ч.)
Лирические, эпические, драматические образы. Единство содержания и формы.
Многообразие жанров вокальной музыки (песня, романс, баллада, баркарола,
хоровой концерт, кантата и др.). Песня, ария, хор в оперном спектакле. Единство
поэтического текста и музыки. Многообразие жанров инструментальной музыки:
сольная, ансамблевая, оркестровая. Сочинения для фортепиано, органа, арфы,
симфонического оркестра, синтезатора. Музыка Древней Руси. Образы народного
искусства. Фольклорные образы в творчестве композиторов. Образы русской
духовной и светской музыки (знаменный распев, партесное пение, духовный
концерт). Образы западноевропейской духовной и светской музыки (хорал, токката,
фуга, кантата, реквием). Полифония и гомофония. Авторская песня —
прошлое и настоящее. Джаз — искусство XX в. (спиричуэл, блюз, современные
джазовые обработки). Взаимодействие различных видов искусства в раскрытии
образного строя музыкальных произведений. Использование различных форм
музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.
Удивительный
мир музыкальных образов. Образы романсов и песен
русских композиторов. Старинный русский романс.
Богатство музыкальных образов (лирические); особенности их драматургического
развития в вокальной музыке и инструментальной музыке. Определение
музыкального образа. Специфика вокальной и инструментальной музыки. Лирические
образы русских романсов и песен. Многообразный мир эмоциональных чувств в
лирическом романсе. Единство музыкальной и поэтической речи в романсе. Богатство
музыкальных образов (лирические); особенности их драматургического развития в
вокальной музыке. Развитие жанров светской музыки – романс. Жанр
песни-романса. Песня-диалог. Инструментальная обработка романса.
Образы
песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения. Мир
старинный песни. Баллада «Лесной царь».
Творчество выдающихся композиторов прошлого. Знакомство с
творчеством выдающихся русских и зарубежных исполнителей. Знакомство
с вокальным искусством прекрасного пения бельканто. Музыкальные образы песен
Ф.Шуберта. Развитие музыкального образа от интонации до сюжетной сцены.
Романтизм
в западноевропейской музыке. Взаимосвязь музыки и речи на основе их
интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов. Драматические образы
баллады «Лесной царь». Единство выразительного и изобразительного в создании
драматически напряженного образа. Сквозное развитие баллады. Артистизм и
мастерство исполнителя.
Образы русской народной и духовной музыки.
Народное искусство Древней Руси. Образная природа и
особенности русской духовной музыки в эпоху средневековья: знаменный распев как
музыкально-звуковой символ Древней Руси. Особенности развития русского
музыкального фольклора. Составление ритмической партитуры для инструментовки
русской народной песни, инструментальное музицирование. Духовная и светская
музыкальная культура России во второй половине XVII в. и XVIII в. Характерные
особенности духовной музыки. Основные жанры религиозно-духовной культуры –
Всенощная и Литургия. Знаменный распев как основа русской духовной музыки.
Образы духовной музыки Западной Европы. Небесное
и земное в музыке Баха.
Полифония. Фуга. Хорал. Особенности
западноевропейской музыки эпохи Барокко. Музыка
И.С. Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека.
Характерные особенности музыкального языка И.С.Баха. Выразительные
возможности органа. Особенности развития музыки в полифонии. Полифонический
2-частный цикл: токката и фуга, прелюдия и фуга. Современная рок-обработка музыки
И.С.Баха.
Авторская песня: прошлое и настоящее.
Неоднозначность терминов «легкая» и «серьезная» музыка. Взаимопроникновения
«легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных
пластах современного музыкального искусства: бардовская песня. Жанры
и особенности авторской песни. Исполнители авторской песни – барды. Выдающиеся
отечественные исполнители авторской песни. История становления авторской песни.
Жанр сатирической песни.
Джаз – искусство ХХ века.
Неоднозначность терминов «легкая» и «серьезная» музыка. Взаимопроникновения
«легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных
пластах современного музыкального искусства: джаз - спиричуэл, блюз.
Взаимодействие легкой и серьезной музыки. Определение джаза.
Истоки джаза (спиричуэл, блюз). Импровизационность джазовой музыки. Джазовые
обработки.
Вечные
темы искусства и жизни.
Особенности
трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной
инструментальной музыки - прелюдия, этюд. Жизнь
– единая основа художественных образов любого вида искусства. Своеобразие и
специфика художественных образов камерной и симфонической музыки. Характерные
черты музыкального стиля Ф.Шопена. Закрепление жанра ноктюрна.
Обобщение пройденного материала по разделу: Мир
образов вокальной и инструментальной музыки
Раздел: Мир образов камерной и симфонической
музыки (9 ч.)
Жизненная основа художественных образов любого вида искусства. Воплощение
нравственных исканий человека, времени и пространства в музыкальном искусстве.
Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки.
Сходство и различие как основной принцип развития и построения музыки. Повтор
(вариативность, вариантность), контраст. Взаимодействие нескольких музыкальных
образов на основе их сопоставления, столкновения, конфликта. Программная музыка
и ее жанры (сюита, вступление к опере, симфоническая поэма, увертюра-фантазия,
музыкальные иллюстрации и др.). Музыкальное воплощение литературного сюжета.
Выразительность и изобразительность музыки. Образ - портрет, образ - пейзаж и
др. Непрограммная музыка и ее жанры: инструментальная миниатюра (прелюдия, баллада,
этюд, ноктюрн), струнный квартет, фортепианный квинтет, концерт, концертная
симфония, симфония-действо и др. Современная трактовка классических сюжетов и
образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка.
Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении
учащимися содержания музыкальных произведений.
Образы камерной музыки.
Могучее царство Ф. Шопена. Романтизм
в западноевропейской музыке. Развитие жанров светской музыки: камерная
инструментальная. Переплетение эпических, лирических и
драматических образов. Сходство и различие как основной принцип развития и
построения музыки. Контраст как основной принцип развития в музыке.
Разнообразие жанров камерной музыки. Особенности жанра инструментальной
баллады. Романтизм в западноевропейской музыке. Развитие
жанров светской музыки: камерная инструментальная – инструментальная баллада.
Сравнительная характеристика особенностей восприятия мира композиторами. Особенности
жанра инструментальной баллады. Переплетение эпических, лирических и
драматических образов. Сходство и различие как основной принцип развития и
построения музыки. Контраст как основной принцип развития в балладе. Расширение
представлений о жанре ноктюрна. Особенности претворения образа-пейзажа.
Образы симфонической музыки. «Метель». Музыкальные иллюстрации к
повести А.С.Пушкина.
Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций
русской классической музыкальной школы. Творчество выдающихся композиторов
прошлого и современности: Г. Свиридов. «Метель». Музыкальные иллюстрации к
повести А.С. Пушкина. Образы
русской природы в музыке Г. Свиридова. Возможности симфонического оркестра в
раскрытии образов литературного произведения. Стилистические особенности
музыкального языка Г. Свиридова. Особенности развития музыкального образа в
программной музыке.
Программная увертюра
Л.Бетховена «Эгмонт». Особенности
трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной
инструментальной музыки: увертюра. Классицизм
в западноевропейской музыке. Жанр программной увертюры.
Воплощение литературного сюжета в программной музыке. Закрепление строения
сонатной формы. Контраст как конфликтное столкновение противоборствующих сил.
Мир музыкального театра.
Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их
взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства:
мюзикл, рок-опера. Интерпретация
литературного произведения в различных музыкально-театральных жанрах: опере,
балете, мюзикле. Взаимопроникновение и смысловое взаимодействие слова, музыки,
сценического действия, хореографии и т.д. Метод острых контрастных
сопоставлений как один из сильнейших драматургических приемов. Современная
трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка.
Взаимопроникновение и смысловое единство слова, музыки, сценического
действия, изобразительного искусства, хореографии, а также легкой и серьезной
музыки.
Мир музыкального театра.
Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их
взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства:
мюзикл, рок-опера. Интерпретация
литературного произведения в различных музыкально-театральных жанрах: опере,
балете, мюзикле. Взаимопроникновение и смысловое взаимодействие слова, музыки,
сценического действия, хореографии и т.д. Метод острых контрастных сопоставлений
как один из сильнейших драматургических приемов. Современная трактовка
классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка.
Взаимопроникновение и смысловое единство слова, музыки, сценического
действия, изобразительного искусства, хореографии, а также легкой и серьезной
музыки.
Образы киномузыки.
Воплощение
сюжета трагедии В. Шекспира «Ромео и Джульетта» в киномузыке (Л.Бёрнстайн, Н.Рота).
Обобщение
знаний о различных жанрах музыки в отечественных фильмах. Творчество
отечественных композиторов-песенников — И. Дунаевский, М. Дунаевский,
Г.Гладков. Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл,
рок-опера, киномузыка. Взаимопроникновение и смысловое единство слова,
музыки, сценического действия, изобразительного искусства, хореографии, а также
легкой и серьезной музыки.
Исследовательский
проект.
Программная увертюра. Сонатная форма (её разделы). Контраст, конфликт. Дуэт.
Лирические образы.
Выдающиеся артисты балета. Образ-портрет. Массовые сцены. Контраст тем. Вокально-инструментальный
ансамбль, хор, солисты. Вокальная музыка. Инструментальная музыка.
Темы исследовательских проектов: Образы Родины, родного края в музыкальном
искусстве. Образы защитников Отечества в музыке, изобразительном искусстве,
литературе. Народная музыка: истоки, направления, сюжеты и образы, известные
исполнители и исполнительские коллективы. Музыка в храмовом синтезе искусств:
от прошлого к будущему. Музыка серьёзная и лёгкая: проблемы, суждения, мнения.
Авторская песня: любимые барды. Что такое современность в музыке.
Обобщающий
урок раздела: Мир образов камерной и симфонической
музыки.
Обобщение
пройденного материала за полугодие. Урок - концерт.
Обобщение
материала, пройденного по разделу Мир образов камерной и симфонической музыки. Слушание
музыкальных фрагментов. Игра «Угадай мелодию».
Ниже представлено тематическое планирование в соответствии с учебником для
общеобразовательных учреждений авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,
Т.С.Шмагиной: «Музыка. 6 класс».
Календарно-тематический план для 6 класса
|
№
|
Дата
|
Тема урока
|
Количество
часов
|
|
|
|
Раздел:
Мир образов вокальной и инструментальной музыки
|
8
|
|
|
|
3
четверть
|
|
|
1
|
|
Инструктаж
по ТБ. Удивительный мир музыкальных образов. Образы романсов и песен русских
композиторов. Старинный русский романс.
|
1
|
|
2
|
|
Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения.
Старинный песни мир. Баллада «Лесной царь».
|
1
|
|
3
|
|
Образы русской
народной и духовной музыки.
|
1
|
|
4
|
|
Образы духовной
музыки Западной Европы. Небесное и земное в музыке Баха.
|
1
|
|
5
|
|
Авторская песня: прошлое и настоящее.
|
1
|
|
6
|
|
Джаз – искусство ХХ века.
|
1
|
|
7
|
|
Вечные
темы искусства и жизни.
|
1
|
|
8
|
|
Обобщение
пройденного материала по разделу:
Мир образов вокальной и инструментальной музыки.
|
1
|
|
|
|
Раздел: Мир образов камерной и симфонической
музыки
|
9
|
|
|
|
4 четверть
|
|
|
9
|
|
Инструктаж по ТБ. Образы камерной музыки.
|
1
|
|
10
|
|
Образы симфонической музыки. «Метель». Музыкальные иллюстрации к
повести А.С. Пушкина.
|
1
|
|
11
|
|
Образы симфонической музыки. «Метель». Музыкальные иллюстрации к
повести А.С. Пушкина.
|
1
|
|
12
|
|
Симфоническое развитие музыкальных образов. «В
печали весел, а в веселье печален».
|
1
|
|
13
|
|
Программная увертюра.
|
1
|
|
14
|
|
Мир музыкального театра.
|
1
|
|
15
|
|
Образы
киномузыки.
|
1
|
|
16
|
|
Исследовательский
проект.
|
1
|
|
17
|
|
Обобщающий урок раздела:
Мир образов камерной и симфонической музыки. Обобщение пройденного материала за
полугодие. Урок - концерт.
|
1
|
|
|
|
|
17
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.