Рабочая программа по "Немецкому языку"

Аннотация

Рабочая программа по предмету «Иностранный язык (немецкий)» разработана на основе

Ø  Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования,

Ø  Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России,

Ø   планируемых результатов начального общего образования,

Ø  программы по учебному предмету «Немецкий язык», авторы: И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.В. Садомова, М.А. Лытаева.

Немецкий язык. Сборник примерных рабочих программ. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 2-11 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций/ [ И.Л. Бим и др.]. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2018.

Ø  основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Руханская средняя школа»,

Ø  учебного плана МБОУ «Руханская средняя школа» на 2018-2019 учебный год

     При изучении предмета «Иностранный язык (немецкий)» используется учебник:

Немецкий язык. Первые шаги: учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / И. Л. Бим, Л. И. Рыжова, Л.М. Фомичева – М.: Просвещение, 2018.

     Рабочая программа по предмету «Иностранный язык (немецкий)»  рассчитана на 68 часов и реализуется в течение 34 учебных недель (2 часа в неделю).

В данной программе нашли отражение тенденции в развитии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в Федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и прежде всего следующие:

·           личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;

·           значительно больше внимания развитию уже в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.

     Интегративная цель обучения немецкому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Изучение немецкого языка в начальной школе имеет следующие цели:

•        учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

        образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами
художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

·           развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);

·           воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

       Иностранный язык — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности.

Изучение немецкого языка в начальной школе носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

С учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:

•        формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

·           расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

·           обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

·           развивать личностные качеств младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

·           развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

·           приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

« обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

     Программа направлена на реализацию средствами предмета «Иностранный язык (немецкий)» основных задач образовательной области «Иностранный язык»:

• формирование дружелюбного отношения к толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;
• формирование начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка, коммуникативных умений нравственных и эстетических чувств, способностей творческой деятельности на иностранном языке.

«Иностранный язык» обеспечивает прежде всего развитие коммуникативных действий, формируя коммуникативную культуру обучающегося. Изучение иностранного языка способствует:

·         общему речевому развитию учащегося на основе формирования обобщённых лингвистических структур грамматики и синтаксиса;

·         развитию произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;

·         развитию письменной речи;

·         формированию ориентации на партнёра, его высказывания, поведение, эмоциональное состояние и переживания; уважение интересов партнера; умение слушать и слышать собеседника; вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в понятной для собеседника форме.

     Знакомство обучающихся с культурой, историей и традициями других народов и мировой культурой, открытие универсальности детской субкультуры создаёт необходимые условия для формирования личностных универсальных действий — формирования гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном компоненте, и доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим странам и народам, компетентности в межкультурном диалоге.

     Изучение иностранного языка способствует развитию общеучебных познавательных действий, в первую очередь смыслового чтения (выделение субъекта и предиката текста; понимание смысла текста и умение прогнозировать развитие его сюжета; умение задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста; сочинение оригинального текста на основе плана).

2. Планируемые результаты освоения учебного предмета  ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (НЕМЕЦКИЙ) в 3 классе

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов. 
Личностные результаты:

• освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;  формирование  ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
• освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);
• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
• активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
• использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;
• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
• умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере:

Ø  языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

Ø  говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

Ø  аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

Ø  чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

Ø  письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

Ø  социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

Ø  формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

Ø  умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

Ø  перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

Ø  умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

Ø  осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

Ø  восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

Ø  ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

Ø  перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

Ø  знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного

Ø  формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

Ø  развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

Ø  умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

Ø  готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

Ø  начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

     В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.

     Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.

     Соизучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.

Процесс овладения иностранным языком на ступени начального общего образования внесёт свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.

     В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся:

·         сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с учётом речевых возможностей и потребностей младшего школьника; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;

·         будут заложены основы коммуникативной культуры, т.е. способность ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;

·         сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.

Планируемые результаты

Коммуникативные умения

В русле говорения

1.        Диалогическая форма
Уметь вести:

•        этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

•        диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); » диалог-побуждение к действию.

2.        Монологическая форма
Уметь пользоваться:

•        основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования 

Воспринимать на слух и понимать:

·           речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

·           небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построен ные на изученном языковом материале.

В русле чтения 

Читать:

·           вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

·            про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

·           техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

·           основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:

·         воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

·         пользоваться немецким  алфавитом, знать последовательность букв в нём;

·         списывать текст;

·         восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

·         отличать буквы от знаков транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

·         сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка и их транскрипцию;

·         группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

·         уточнять написание слова по словарю;

·         использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

·         различать на слух и адекватно произносить все звуки немецкого  языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость, открытость и закрытость немецких гласных, придыхание глухих согласных, отсутствие палатализации, ударение в сложных и производных словах,правильное произнесение дифтонгов);

·          соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

·         различать коммуникативные типы предложений по интонации;

·         корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

·         соблюдать интонацию перечисления;

·         соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

·         читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

·         узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения;

·         узнавать простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран;

·         употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

·         восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

·         узнавать простые словообразовательные элементы суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen,die Kälte);

·         опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные (das Kino, die Fabrik) и сложные слова). 

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

·         распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное;

·         разпознавать и употреблять в речи вопросительные предложения с вопросительным словом и без него, вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann;

·         распознавать и употреблять в речи: 

a.      утвердительные и отрицательные предложения.

b.      простое предложение

                   с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.),

c составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.), 

c составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.);

c.       безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit);

d.      побудительные предложения (Hilf mir bitte!);

e.        предложения с оборотом Es gibt ¼;

f.         простые распространённые предложения;

g.       предложения с однородными членами;

h.      сложносочинённые предложения с союзами und, aber;

·      распознавать и употреблять в речи:

a.   грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt;

b.    слабые и сильные глаголы;

c.    вспомогательные глаголы haben, sein, warden;

d.   глагол‑связка sein;

e.    модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen;

f.     неопределённая форма глагола (Infinitiv).

·         распознавать и употреблять в речи:

a.   существительные в единственном и множественном числе с определённым/неопределённым и нулевым артиклем;

b.   склонение существительных.

·         распознавать и употреблять в речи:

a.   прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения;

b.   местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein;

c.    количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30);

d.   наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Выпускник получит возможность научиться:

·      распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

Планируемые результаты обучения немецкому языку в 3 классе

     Данная рабочая программа ориентирована на дальнейшее достижение исходного уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи – как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, т.е. в результате изучения курса немецкого языка в 3 классе обучающийся

должен:

I.

·        научиться относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.

·        закрепить словарный запас первого года обучения и овладеть новым. Его объем – 175 лексических единиц, включая также устойчивые словосочетания и обороты речи. Всего около 375 ЛЕ за первый и второй год обучения.

·        учиться грамматически правильно оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, овладевая всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждения, вопросом, возражением, восклицанием.

·        иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах (порядок слов в немецком предложении, наличие глагола-связки, артикли, слабые и некоторые сильные глаголы в Prеsens и Perfekt.

II.

·        закрепить умения решать уже известные коммуникативные задачи, а также новые в русле говорения:

а)

— приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий;

— давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;

— что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

— выражать сомнение, переспрашивать;

— возражать;

— запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: Wer? Was? Wie? Woher? Wann? Welcher? Welche? Wo?;

— о чем-то просить (с помощью повелительных предложений);

— выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише типа Toll! Klasse! Das klingt gut! Ich denke… . Ich glaube … . Ich finde das interessant. Wie schцn!;

— соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику,

взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает, приглашение на прогулку), «Обмен впечатлениями» (о каникулах, о посещении парка, о погоде, о празднике и др.);

Объём диалогического высказывания – 3-4 реплики с каждой стороны.

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/ характеризовать, говорить комплименты, рассказывать о себе, своей семье, о погоде в разное время года, о каникулах, о животных, а также выражать своё мнение (по опорам).

Объём монологического высказывания – 6-7 фраз.

·        уметь решать следующие коммуникативные задачи в русле чтения с полным пониманием читаемого:

— зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

— догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

— определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря (в учебнике);

— находить в тексте требуемую информацию;

— кратко, по опорам выражать оценку прочитанного.

Объём текстов – примерно 100 слов (без учёта артиклей).

·        уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

— понимать в целом речь учителя по ведению урока, опознавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

— распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

— распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика построенное на знакомом материале;

— понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами смыслового распознавания текста и при восприятии на слух: узнавать знакомые слова, догадываясь о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским словом, по контексту.

Время звучания текста для аудирования – до 1,5 минуты.

·        совершенствовать технику письма и письменных речевых умений:

— уметь кратко излагать сведения о себе, о других, о погоде, описать картинку;

— уметь написать поздравительную открытку, приглашение (по образцу).

III.

·        знать ряд страноведческих реалий, например названия некоторых наиболее популярных праздников, форм поздравления с этими праздниками (Weihnachten, Neujahr, Fasching, Muttertag, Ostern).

·        несколько расширить представления о персонажах немецких сказок.

·        уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.

IV.

·        совершенствовать уже известные общеучебные умения: списывание, выписывание, элементарную работу с текстом – и развивать новые: догадку о содержании текста по заголовку, установление логических связей в тексте.

·        овладеть новыми специальными учебными умениями: умением использовать языковую догадку на основе сходства немецких и русских слов по знакомому корню, установить ассоциативные связи между словами, использовать немецко-русский словарь учебника для семантизации незнакомых слов.

2.  Содержание учебного предмета ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (НЕМЕЦКИЙ)

Предметное содержание речи

    Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

·         этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;

·         диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

·         диалог — побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

·         основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

·         речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;

·         небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

В русле чтения

Читать:

·         вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

·         про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.·д.).

В русле письма

Владеть:

·         умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

·         основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Немецкий язык

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко‑буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико‑интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500·лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (‑er, ‑in, ‑chen, ‑lein, ‑tion, ‑ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kälte);).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.), ) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.). Побудительные предложения (Hilf mir bitte!). Предложения с оборотом Es gibt ¼ . Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.

a.   Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt;

. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол‑связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).

Существительные в единственном и множественном числе с определённым/неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

Количественные числительные (до·100), порядковые числительные (до·30).

Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, haben, mit, аber, unter, nach, zwischen, vor.

Социокультурная осведомлённость

В процессе обучения иностранному языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на иностранном языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

·         пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов;

·         пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

·         вести словарь (словарную тетрадь);

·         систематизировать слова, например по тематическому принципу;

·         пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

·         делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

·         опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

·         совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.·п.);

·         овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

·         совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

·         учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;

·         учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

Содержание учебного предмета в 3 классе

Повторительный курс. Часть 1. (Всего 35 ч)

1.      Привет, 3 класс!  Встреча с друзьями.  Повторение.  – 8 ч

          Вводный повторительный курс даёт возможность вспомнить персонажей немецких детских книжек, с которыми учащихся познакомились в прошлом году, повторить основные речевые образцы и лексику по темам « О себе»,  « Семья».  Здесь же добавляется лексика по теме « Летние каникулы». Проверочная работа.

Проект «Мои летние фотографии»

2.       Сабина охотно ходит в школу.  А  вы?  -  9 ч

           Каникулы закончились, и дети идут в школу. Сабина приносит фотографии и даёт комментарии к ним. Пикси берёт интервью у школьников об их отношении к школе.  Какой сегодня день недели?  В какие дни мы идём в школу?  А что мы делаем в выходные дни?  Знакомство с новым персонажем немецких сказок – Храбрым  Портняжкой.  Ознакомление с новой страноведческой информацией:  праздник начала учебного года в Германии, подарки первоклассникам. Проверочная работа.

3.       Осень.  Какая  сейчас погода?  -  9 ч

            Привлечение внимания к жизни природы, развитие наблюдательности, чувства прекрасного.  Ознакомление с новой страноведческой информацией:  Берлинским зоопарком.  Знакомство с некоторыми социокультурными сведениями, а именно с этикетными нормами ведения разговора по телефону, принятыми в Германии. Обучение инсценированию. Повторение числительных от 13 до 20. Повторение винительного падежа существительных после глагола «брать».  Отрицание. Проверочная работа.

4.      А что приносит нам зима?  -  9  ч

           Погода зимой.  Какая она?  Чем занимаются дети зимой?  Привлечение внимания к красотам природы зимой.  Ознакомление с новой страноведческой информацией: Рождество в Германии  -  и с традициями празднования этого праздника.  Написание новогодних и рождественских открыток. Развитие общеучебных умений работы с текстом в группе, работы со словарём, развитие внимания и памяти.  Безличные предложения. Контрольная работа.

Проект «Поздравительная открытка к Новому году и Рождеству»

Часть 2 (Всего 33 ч)

5.      В  школе мы очень заняты.  -  11 ч

               Привлечение внимания  учащихся к таким социокультурным реалиям, как празднование в феврале карнавала, наличие в классе начальной школы игрового уголка, доски для объявлений.  Побуждение к активной подготовке к карнавалу (выбор и изготовление костюмов и масок).  Разучивание рифмовок и песни.  Прошедшее разговорное время глаголов « рисовать»  и « делать» ( рецептивно, т. е. на узнавание). Употребление модальных глаголов. Проверочная работа.

Проект «Мой класс»

6.       Весна  пришла.  И  также великолепные  праздники.  – 11  ч

                Привлечение внимания учащихся к празднованию весенних праздников - Пасхи и 8 Марта.  Побуждение к активной подготовке к весенним праздникам.  Разучивание рифмовок и песен о весне.  Знакомство со сказкой « Три Бабочки».  Подготовка выставки по теме « Весна».  Познакомить с новой лексикой по теме

« Весна».  Активизировать употребление глаголов в прошедшем разговорном времени и познакомить с речевым образцом с дательным и винительным падежом. Проверочная работа.

Проект «Весна пришла!»

7.       День  рождения!  Разве  это не самый прекрасный день?   -  11 ч

              Сабина пишет приглашение ко дню рождения.  Какие подарки желает Сабина ко дню рождения?  Развитие культуры общения. Приобретение навыков культурного поведения в ситуации « Празднование дня рождения».  Развитие умений и навыков работы над словарём. Учить  описывать  картинки по пройденным  темам учебника и разыгрывать сценки, изображённые на них.

Проект « Приглашение на день рождения»

3.  Календарно-тематическое планирование уроков ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА (НЕМЕЦКОГО) в 3 классе на 2018-2019 учебный год

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Дата
			План	Факт
Повторительный курс. Часть 1 (35 ч) Привет, 3 класс! Встреча с друзьями  (8 ч)
1	Встреча с друзьями	1	05.09
2	Лето – лучшая пора, не так ли?	1	07.09
3	Наши летние фотографии	1	12.09
4	Что любит делать летом семья Свена?	1	14.09
5	Проект «Мои летние фотографии» Мы играем и поём	1	19.09
6	Мы играем и поём	1	21.09
7	Читаем с удовольствием	1	26.09
8	Обобщающий урок по разделу «Привет, 3 класс! Встреча с друзьями». Проверочная работа	1	28.09
Сабина охотно идет в школу. А вы? (9ч)
9	Наши друзья снова идут в школу	1	03.10
10	Начало учебного года.  О чем говорят дети на школьном дворе	1	05.10
11	Первый день в школе	1	10.10
12	Какой сегодня день недели?	1	12.10
13	Как мы проводим выходные?	1	17.10
14	А что делает наш Храбрый Портняжка?	1	19.10
15	Мы играем и поём	1	24.10
16	Обобщающий урок по разделу « Сабина охотно идет в школу. А вы?». Проверочная работа	1	26.10
17	Читаем с удовольствием	1	07.11
Осень. Какая сейчас погода? (9ч)
18	Прогулка в парк. Как там осенью?	1	09.11
19	А что теперь делают Сабина и Свен?	1	14.11
20	Хорошо осенью у бабушки в деревне!	1	16.11
21	Осенью все спелое	1	21.11
22	Что едят  дикие животные?	1	23.11
23	Свен и Сабина говорят о своих любимых животных	1	28.11
24	Мы играем и поём	1	30.11
25	Обобщающий урок по разделу «Осень. Какая сейчас погода?». Проверочная работа	1	05.12
26	Читаем с удовольствием	1	07.12
А что приносит нам зима?(9 ч)
27	Какая погода зимой?	1	12.12
28	Кто умеет отгадывать загадки о животных?	1	14.12
29	Что увидел Храбрый портняжка в парке?	1	19.12
30	Почему дети рады зиме?	1	21.12
31	Мы  играем, поём  и готовимся к новогоднему празднику. Контрольная работа за 1 полугодие	1	26.12
32	Рождество – самый прекрасный праздник	1	28.12
33	Проект «Поздравительная открытка к Новому году и Рождеству»	1	16.01
34	Мы играем и поем. Читаем с удовольствием	1	18.01
35	Обобщающий урок по разделу «А что приносит нам зима?»	1	23.01
Часть 2 (33 ч) В школе всегда много дел (11 ч)
36	Что  больше  всего любят делать Сабина и Свен в школе?	1	25.01
37	Наши немецкие друзья вчера много рисовали. Не так ли?	1	30.01
38	Проект «Мой класс»	1	01.02
39	Что сегодня делают наши немецкие друзья?	1	06.02
40	Что могут делать школьники в игровом уголке?	1	08.02
41	Костюмированный бал в школе.  Дети должны хорошо подготовиться. Или?	1	13.02
42,43	На уроке немецкого языка у нас тоже много дел	2	15.02 20.02
44	Мы  играем и поём	1	22.02
45	Обобщающий урок по разделу «В школе всегда много  дел». Проверочная работа	1	27.02
46	Читаем с удовольствием	1	01.03
Весна пришла.  А так же прекрасные праздники! (11 ч)
47,48	Весна. Какая сейчас погода?	2	06.03 08.03
49	« Весна, весна, я люблю тебя…»	1	13.03
50	Проект «Весна пришла!»	1	15.03
51	Мы поздравляем наших мам с  женским  днём	1	20.03
52	Кого мы ещё поздравляем с женским  днём?	1	22.03
53	Семья  Мюллер празднует Пасху	1	03.04
54	Скоро весенние каникулы	1	05.04
55	Мы играем и поем	1	10.04
56	Обобщающий урок по разделу «Весна пришла.  А так же прекрасные праздники!».  Проверочная работа	1	12.04
57	Читаем с удовольствием	1	17.04
День  рождения!  Разве  это не самый прекрасный день? (11 ч)
58	О чём разговаривают Сабина и её  мама?	1	19.04
59	Сабина пишет приглашение на день рождения.	1	24.04
60	Проект « Приглашение на день рождения»	1	26.04
61	Что желает Сабина ко дню рождения?	1	03.05
62	Подготовка ко дню рождения	1	08.05
63	Промежуточная аттестация Итоговая контрольная работа		10.05
64	А  что  готовит  Сабина дома?	1	15.05
65	Сабина празднует  день рождения	1	17.05
66	Обобщающий урок по разделу «День  рождения!  Разве              это не самый прекрасный день?»	1	22.05
67	Мы играем и поем. Читаем с удовольствием	1	24.05
68	Повторение лексико-грамматического материала за  курс 3 класса	1	29.05

 Учебно-тематический план

№ темы	Название темы	Количество часов	Формы контроля
			Контрольная работа	Проверочная работа	Проект
1	Повторительный курс. Часть 1	35
1.1	Привет, 3 класс! Встреча с друзьями	8		1	1
1.2	Сабина охотно идет в школу. А вы?	9		1
1.3	Осень. Какая сейчас погода?	9		1
1.4	А что приносит нам зима?	9	1		1
2	Часть 2	33
2.1	В школе всегда много дел	11		1	1
2.2	Весна пришла.  А так же прекрасные праздники!	11		1	1
2.3	День  рождения!  Разве  это не самый прекрасный день?	11	1		1
	Итого:	68 ч	2	5	5