Рабочая программа по немецкому языку

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык», составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и примерной программы по немецкому языку Министерства образования и науки РФ.

Изучение иностранного языка направлено на достижение следующих целей:

·      учебные (формирование  умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной и письменной формах);

·      образовательные (приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным  детским фольклором и доступными образцами  художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения  к представителям других стран);

·      развивающие (развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком);

·      воспитательные (воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка).

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, даёт возможность осуществлять  разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные  умения и навыки.

            С учётом сформулированных целей изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

·      формирование представлений  об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими  на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

·      расширение лингвистического кругозора; освоение элементарных  лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

·      обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

·      развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых  ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

·      развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей  с использованием иностранного языка;

·      приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке  различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

·      духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им  таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

·      развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложениями, мультимедийными  приложениями, информацией в сети Интернет), умением работать в паре, группе.

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык  наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение иностранному языку рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, иностранный язык превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определенном уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

-повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны;

-вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;

-доступу к информационной мировой системе и новейшим информационным технологиям.

Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.

Роль иностранного языка как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС-2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от познавательной парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.

       «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на иностранном языке стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание иностранного языка может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.

       Иностранный язык — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности.

      Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по немецкому языку.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с Образовательной программой школы рабочая программа рассчитана на 70 часов в год при 2 часах в неделю.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

 Программа обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1.Освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

2.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения.

3.Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

4.Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5.Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;  формирование  ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.

6.Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

7.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8.Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

9.Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4.Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5.Освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки).

6.Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

7.Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

8.Использование различных способов поиска (в справоч­ных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познава­тельными задачами и технологиями обучения.

9.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

10.Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

11.Умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

12.Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

13.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

14.Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты

 В коммуникативной сфере

1.Языковые представления и навыки (фонетические, ор­фографические, лексические и грамматические).

2.Говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей).

3.Аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале).

4.Чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования).

5.Письмо (техника написания букв и соблюдение орфо­графических правил, опора на образец, письменное заполне- ние пропусков и форм, подписи под предметами и явления­ми, поздравительные открытки, личное письмо ограниченно­го объёма).

6.Социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, дет­ский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливос­ти и речевой этикет).

 В познавательной сфере

1.Формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы).

2.Умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике.

3.Перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях.

4.Умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа.

5.Осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

 В ценностно-ориентационной сфере

-восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

-ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

-перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

В эстетической сфере:

-знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного

-формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

-развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

 В трудовой сфере:

-умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

-готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

-начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Содержание учебного предмета

Мы знаем и умеем уже много. Повторение (7ч)

Пикси приветствует всех с началом учебного года. А что мы можем рассказать Пикси о себе?А что мы можем рассказать о начале учебного года? Что нам нужно ещё повторить?

Мы проверяем себя. Чтение доставляет удовольствие. Контроль навыков чтения

Как было летом? (11ч)

Лето-самое прекрасное время года. Школьники описывают погоду и природу летом. Они рассказывают об овощах и фруктах, которые выросли в садах и огородах. Пикси получает письмо. В нём Сабина описывает свои каникулы. В деревне у бабушки просто чудесно.

А Саша получает письмо от Свена. Он рассказывает о своих каникулах. Да, летом у школьников  и в Германии, и в России было много интересного.

 А есть ли летние каникулы у животных? Ведь многие из них посещают лесную школу. У большинства ребят есть любимые животные, а с некоторыми из них они познакомились летом в деревне. Например, Юлия подружилась с телёночком Флекки.

А какая погода была летом? Иногда дождливая. Но в любую погоду дети находили для себя интересные занятия.

Летом у многих ребят дни рождения. У Энди тоже. Как же празднуют школьники свой день рождении летом? Какие подарки дарят именинникам?

Мы играем и поём. Что бы вы ещё хотели повторить? Контроль письма. Контроль навыков чтения. Контроль говорения.

А что нового в школе? (14ч)

Учащиеся вспоминают, в какой классной комнате  учились Свен и Сабина в прошлом учебном году и описывают их новый класс. Они также учатся считать до 100.

А что же делают школьники в классе? Что делают Свен и Сабина в своём новом классе? Об этом их расспрашивает Лили.

 У Сабины и Свена новое расписание уроков. Какие же в нём предметы? Сколько уроков каждый день? О расписании уроков говорят по телефону и Хайке с Ульрике.

Школьники рассказывают о своих любимых предметах. Лили расспрашивает их, почему именно эти предметы они любят больше всего. А на дворе уже осень. Ребята описывают осеннюю погоду.

Немецкие школьники начинают готовиться к Рождеству. Они покупают подарки членам семьи и друзьям. Многие делают их своими руками.

 Полным ходом идёт подготовка к новогоднему празднику. Разучиваются новые песни, пишутся поздравления, многие готовятся к карнавалу и изготавливают костюмы.

Мы проверяем себя. Чтение доставляет нам удовольствие. Мы читаем сказку о зайце и ёжике. Контроль письма. Контроль навыков чтения. Контроль монологической речи.

У меня дома. Что там есть? (9ч)

Сабина живёт в уютном доме. Об этом она рассказывает  в своём интервью Лили.

А где живут Кевин и Свен? Они живут в многоэтажном доме в цен-тре города. Ребята охотно описывают свои квартиры.

Свен рисует схему своей квартиры и рассказывает, где что стоит.

Сабина рисует свою детскую и говорит о её устройстве.

Марлиз приходит в гости к Сандре. Сандра угощает её яблочным пирогом и показывает свой кукольный домик. А как живут животные? Что есть в их жилищах? И каковы их «квартиры»?

Мы играем и поём. Повторяем пройденное.

Что бы вы хотели ещё повторить?

Мы сами проверяем себя. Чтение нам доставляет удовольствие. Мы читаем сказку «Сладкая каша».

Свободное время(11ч)

  Что делают наши друзья в выходные дни в разное время года7 Как проводят Сабина,    Лиза, Cвен, Андреас свои выходные7

А как проводят свои выходные домашние животные: собака Неро, попугай Коко и кошка  Муки?

Куда идёт семья Свена в суб-боту? Проделки Лили в зоопарке.

Что делают наши немецкие друзья в своё свободное время? В зоомагазине Андреас покупает зайца.

Пикси охотно рисует животных: голова, уши, хвост. Какие они? Лили колдует над рисунками Пикси.

Мы играем и поём .Повторяем пройденное.

Что бы вы хотели ещё повторить?

  Мы сами проверяем себя. Чтение нам доставляет удовольствие. Мы читаем сказку «Три поросёнка».

  Скоро наступят большие каникулы(16ч)

Наступила весна. Какая погода весной? А что делают школьники во время  весенних каникул? Они мастерят поделки и рисуют.

Погода в апреле очень перемен-чива: то дождь, то снег, то светит солнце. Когда идёт дождь, дети рисуют, но Сабина  забыла краски в школе и покупает их в магазине канцтоваров. Кого же она рисует своими новыми красками?

А какие праздники у нас весной? Традиционным весенним праздником в Германии и в нашей стране является Пасха.

Женский день. Почему этот праздник так любят дети? Какие подарки они готовят к празднику?

Полным ходом идёт подготовка к празднику, который устраивает класс в конце учебного года. Учащиеся пишут приглашения, готовят костюмы.

Мы играем и поём. Школьники веселятся на празднике, поют пес-ни, танцуют, читают стихи.

Что бы вы ещё хотели  повторить?

Мы сами проверяем себя. Чтение нам доставляет удовольствие. Мы читаем сказку «Волк и семеро козлят»

Тематический план

№ п/п	Название темы	Количество часов
1	Мы знаем и умеем уже много. Повторение	7
2	Как было летом?	11
3	А что нового в школе?	14
4	У меня дома. Что там есть?	9
5	Свободное время	11
6	Скоро наступят большие каникулы	16
7	Резерв	2
Итого		70

Календарно-тематическое  планирование

№ п/п	Тема урока	Дата				Примечание		Домашнее задание
		план		факт
Мы знаем и умеем уже много. Повторение
1	Что мы можем о наших друзьях рассказать?							С.4-9,р.т.с. 5, упр.3
2	Что мы можем рассказать о себе ?							С.9-12, подготовить рассказ о себе
3	Что мы можем  рассказать о начале учебного года ?							С.12-15. выучить слова
4	Повторение лексики по теме   «Школьные принадлежности»							С.15-16, повторить слова
5	Что вы хотели бы еще повторить?							Р.т. с.10-11, упр.2
6	Мы проверяем сами себя							С.16, ответить на вопросы
7	Чтение доставляет удовольствие. Контроль навыков чтения							С.17-19, безошибочное чтение
Как было летом?
8	Что делают наши немецкие друзья на летних каникулах?							С.20-22, выучить слова
9	Как обычно проводят лето наши друзья? Работа над техникой чтения							С.22-27, безошибочное чтение, р.т.с.16, упр.2
10	Здесь еще летнее письмо. Работа над поисковым чтением							С.27-31, р.т.с.20, упр.2
11	Есть ли у зверей летние каникулы? Работа над техникой чтения							С.31-36, выучить слова
12	Может ли быть погода летом плохой?  Прошедшее время глаголов							С.36-40, р.т.с.27, упр.3
13	Летом у многих детей день рождения. А у тебя? Работа над диалогической речью							С.41-44, выучить слова р.т.с.29, упр.1
14	Летом у многих детей день рождения. А у тебя?							С.44-48, р.т.с.31, упр.6
15	Мы играем и поём. Повторение. Контроль письма							С.48-51, повторить слова
16	Чтение доставляет удовольствие. Контроль навыков чтения							С.52-55, безошибочное чтение
17	Что мы знаем и умеем? Контроль говорения							С.55-56
18	Мы проверяем сами себя
А что нового в школе?
19	У наших немецких друзей новая классная комната. А у нас? Работа над монологической речью							С.57-58
20	У наших немецких друзей новая классная комната. Числительные 21-100							С.59-62,выучить  счет
21	Что мы делаем в нашей классной комнате?  Работа  над грамматикой							С.62-67, р.т.с.38, упр.2
22	Что мы делаем в нашей классной комнате? Активизация лексики							Рассказ о своей классной комнате, р.т.с.40
23	У Сабины и Свена новое расписание. Работа над новыми словами							С.68-73, выучить слова
24	Наше расписание уроков. Работа над монологической речью							Рассказ о своем расписании
25	Порядковые числительные. Контроль монологической речи							Р.т. с.45, упр.2
26	Какие любимые предметы у наших друзей? Работа над диалогической речью							С.73-77, р.т.с.47, упр.2
27	Какие любимые предметы у наших друзей? Рассказ о своих любимых предметах							С.78-79, р.т.с.48, упр.3
28	Наши друзья готовятся к Рождеству. Работа над грамматическим материалом							С.79-83, выучить слова, р.т.с.50, упр.2
29	Готовимся к Новому году.Работа над диалогом							С.84-87, р.т.с.53, упр.2
30	Скоро, скоро Новый год!Контроль письма							С.88-91, р.т.с.58, упр.6
31	Мы проверяем сами себя. Контрольная работа
32	Чтение доставляет удовольствие. Контроль навыков чтения							С.92-95
У меня дома. Что там есть?
33	Сабина рассказывает о своём доме.Работа над новой лексикой							С.4-10, выучить слова
34	Где живут Свен и Кевин?							С.10-15, р.т.с.6, упр.3
35	В квартире. Что где стоит?							С.15-17, р.т.с.9, упр.4
36	Свен рисует гостиную							С.17-21, выучить слова
37	Сабина рисует детскую комнату							С.21-25, р.т.с.14, упр.4
38	Марлиз в гостях у Сандры							С.26-29, р.т.с.15, упр.3
39	Способы выражения отрицания							С.29-32, выучить слова
40	Мы играем и поём. Повторение							С.32-35, р.т.с.18, упр.2
41	Читаем сказку братьев Гримм «Сладкая каша»							С.36-38, безошибочное чтение
Свободное время
42	Что наши друзья делают в конце недели?							С.39-45, выучить слова, р.т.с.24, упр.2
43	А что делают домашние животные в  выходные?							С.45-50, р.т.с.27, упр.1
44	Что делает семья Свена в выходные?							С.51-53, выучить слова
45	Склонение имен существительных							С.53-56, р.т.с.31, упр.3
46	Что ущё могут наши друзья делать в свободное время?							С.57-59, р.т.с.34, упр.2
47	Поиграем в зоомагазин							С.59-61, р.т.с.36, упр.4
48	Пикси рисует животных							С.61-64, р.т.с.38, упр.3
49	Рисуем зоопарк							С.64-66, выучить слова, р.т.с.38, упр.4
50	Мы играем и поём. Цирк! Цирк! Цирк!							С.67-71, р.т.с.41, упр.2
51	Мы проверяем сами себя. Контрольная работа
52	Чтение доставляет удовольствие. Сказка «Три порогенка»							С.72-74, безошибочное чтение
Скоро наступят большие каникулы
53	Повторение  известной лексики по теме «Погода. Весна».							Повторить слова по теме
54	Мы говорим о погоде							С.74-78, выучить слова, р.т.с.47, упр.2
55	Апрель! Апрель!							С.78-81, р.т.с.48, упр.1
56	Весна – прекрасное время года!							Подготовить рассказ о весне
57	Теперь  мы можем  описать внешность Петрушки							С.84-85, р.т.с.51, упр.1
58	Что празднуют наши друзья весной?							С.85-89, выучить слова
59	Как мы подготовимся к празднику?							С.90-94,     р.т.с.54, упр.1
60	Что мы ещё сделаем к празднику?							С.94-96, выучить слова
61	Степени сравнения прилагательных							С.96-101, р.т.с.57, упр.1
62	Мы поём и играем. Лили колдует							С.102-103,р.т.с.60, упр.2
63	Что ещё мы хотели бы повторить?							С.103-107
64	Мы проверяем сами себя Тест за курс 4 класса. Контроль лексического и грамматического материала по изученным темам
65	Чтение доставляет удовольствие. Читаем сказку «Волк и семеро козлят»							С.108-109, безошибочное чтение
66	Чтение доставляет удовольствие. Читаем сказку «Волк и семеро козлят»							С.110-111, безошибочное чтение
67	В нашем классе праздник!							С.111-113
68	Обобщение изученного
69-70	Резерв

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Литература для ученика

-  учебник  для 4 класса общеобразовательных учреждений в 2 частях «Немецкий язык. Первые шаги», И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.М. Фомичёва. – Москва: Просвещение, 2011 ;

-  две  рабочие тетради А и Б для 4класса, И.Л. Бим, Л.И. Рыжова. – Москва: Просвещение, 2011.

Литература для учителя

Книга для учителя к учебнику  для 4 класса общеобразовательных учреждений «Немецкий язык. Первые шаги», И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.В. Садомова. – Москва: Просвещение, 2011 .

Оборудование для уроков:

Грамматические таблицы: Спряжение глагола-связки,  Спряжение глаголов, Спряжение сильных глаголов, Модальные глаголы, Предметные картинки, Тематические и ситуативные картины, .Медиапрезентации: «Алфавит немецкого языка», «Сказочные персонажи»,  Карточки с буквами,  Карточки с цифрами.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

В результате изучения немецкого языка учащиеся 4 класса получат возможность:

узнать:

-буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;          

-основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;  

-особенности интонаций основных типов предложений;    

-название страны изучаемого языка и её столицы;        

-имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны изучаемого языка;                                                               

-наизусть рифмованные произведения немецкого фольклора;

научиться:

-понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;                                        

-участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность. приветствие);                                                      

-расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;                                                    

-кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;                                          

-составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;                        

-читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения соответствующую интонацию;                                     

-читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 стр.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарём;                                              

-списывать текст на немецком языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой задачей;                                             

-писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец.

Основные требования к уровню владения немецким языком выпускника начальной школы

Говорение.

-участвовать в элементарном этикетном диалоге: приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий, отвечать на приветствие, прощаться, извиняться, благодарить;

-запрашивать информацию, используя вопросительные предложения с вопросительным словом и без него, отвечать на вопрос;

-возражать;

-переспрашивать;

-о чём-то просить, используя повелительное предложение, и выразить готовность или отказ выполнить просьбу;

-говорить о своих возможностях, желаниях и обязанностях;

-давать оценку чему-либо, выражать своё мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише: «Klasse! Toll! Icn denke/Ich glaube ... Ich finde das interessant. Schon!»;

-оставлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе);

-делать краткое связное сообщение о себе, своей внешности, своей семье, своих увлечениях, о погоде в разное время года, каникулах, животных, цирке и зоопарке, своём доме, занятиях в школе, праздниках и т. д. в объёме 5–6 фраз и запрашивать аналогичную информацию у партнёра, характеризовать героев сказок с опорой на картинки;

-говорить о прослушанном произведении детского фольклора с опорой на иллюстрацию, языковую догадку;

-вести диалог-расспрос с опорой на образец и без неё в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону», «Обмен впечатлениями» (о каникулах, празднике, посещении парка, цирка, зоопарка, о погоде и др.), диалог-побуждение к действию в объёме 2–3 реплик с каждой стороны;

-уметь воспроизводить произведения немецкого фольклора: стишки, считалки, песни.

Письмо.

-владеть графикой немецкого языка;

-выписывать слова и предложения из текстов, а также вставлять в него или изменять в нём слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

-писать наиболее употребительные слова, вошедшие в активный словарь;

-письменно фиксировать в краткой форме полученную на слух информацию;

-вести словарь;

-писать короткое личное письмо о себе, каникулах, животных, погоде, посещении парка и др. с опорой на образец;

-краткое поздравление (с днём рождения, Новым годом) с опорой на образец;

-соблюдать речевой этикет при написании письма.

Аудирование.

-понимать речь учителя и одноклассников по ходу урока, узнавая на слух знакомые языковые средства  и догадываясь по действиям, мимике, жестам говорящего о значении незнакомых слов;

-воспринимать на слух и понимать содержание несложных аутентичных текстов с аудиокассеты, включающих небольшое количество незнакомых слов (время звучания текста – до 1 минуты);

-распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним.

Чтение.

-читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

-читать про себя с полным пониманием содержания, объём текста – примерно 100 слов без учёта артиклей;

-зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

-понимать содержание текста, включающего небольшое количество незнакомых слов, по данному в учебнике переводу, а также с помощью немецко-русского словаря;

-находить в тексте требуемую информацию