ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ
Рабочая программа по английскому немецкому языку
для 5 класса на 2016 2017 – 2017 2018 учебный
год составлена
насоставлена на основе:
- Образовательной программы МБОУ МПЛ на 2016 2017 –
2017 2018 учебный
год;
- Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования;
- Авторской программы: Аверин М.М.,
Гуцалюк Е.Ю., Харченко Е.Р. «Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия
учебников «Горизонты». 5 – 9 классы». – М.: Просвещение, 2013Авторской
программы М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой «Программа курса английского языка
к УМК «Английский с удовольствием» / «Enjoy English» для учащихся 2 – 11
классов общеобразовательных учреждений» – Обнинск: Титул, 2012;
- Учебного плана МБОУ МПЛ на 2016 2017 –
2017 2018 учебный
год.
Рабочая программа
ориентирована на использование учебно-методического комплекса «Enjoy EnglishHorizonte» («Английский с удовольствиемГоризонты. Немецкий
язык как второй иностранный») и включает в себя:
- учебник Аверин М.М., Джин Ф., Рорман Л. Horizonte. Немецкий
язык. Второй иностранный язык. 5 класс:
учебник для общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение,
2017;(Student’s Book)
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с
удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 5 класса
общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012;
- рабочую тетрадь Аверин М.М.,
Джин Ф., Рорман Л. Horizonte. Немецкий язык. Второй
иностранный язык. 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных
организаций с приложением на электронном
носителе. – М.: Просвещение, 2017;к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.
Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Рабочая тетрадь к
учебнику английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск:
Титул, 2016;
-
книгу для учителя Аверин М.М.,
Гуцалюк Е.Ю., Харченко Е.Р. Horizonte. Немецкий язык. Второй
иностранный язык. Книга для учителя. 5 класс: пособие
для общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 2017к учебнику
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с
удовольствием (Enjoy English) – Обнинск: Титул, 2014;
- контрольные
задания Аверин М.М., Гуцалюк Е.Ю., Харченко Е.Р. Horizonte. Немецкий язык. Второй
иностранный язык. Контрольные задания. 5 – 6 классы: учебное
пособие для общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение,
2017;
- рабочие
листы (на сайте для скачивания www.prosv.ru/umk/horizonte)
-
аудиокурс к учебнику
и рабочей тетради Аверин М.М., Джин Ф., Рорман
Л. Horizonte. Немецкий язык. Второй иностранный язык. 5 класс. оприложение
(CD MP3) к учебнику для 5 класса;
- обучающую
компьютерную программу “Enjoy English” к учебнику “Enjoy English” для 5 класса.
Цели и задачи курса
В последнее время концепция многоязычия стала
определяющей в подходе Совета Европы к проблеме
изучения иностранных языков. Согласно монографии «Общеевропейские компетенции
владения иностранным языком: изучение, обучение, оценка», многоязычие — это не
многообразие языков, которое можно понимать как знание нескольких языков или
сосуществование нескольких языков в данном обществе. Многоязычие возникает по
мере расширения в культурном аспекте языкового опыта человека от языка,
употребляемого в семье, до языка, употребляемого в обществе, до овладения
языками других народов, причём коммуникативная компетенция формируется на основе всех
знаний и опыта, где все языки взаимосвязаны и взаимодействуют.
С этой точки зрения цель языкового образования
изменяется. Теперь совершенное (на уровне носителей языка) овладение одним или
более языками отдельно друг от друга не является целью. Целью становится
развитие такого лингвистического репертуара, где есть место всем
лингвистическим умениям.
При изучении второго иностранного языка речь идёт о
дальнейшем развитии общих компетенций, о формировании коммуникативной, языковой
и речевой компетенций и, конечно, о развитии межкультурной компетенции уже с
учётом взаимодействия культур нескольких изучаемых языков.
Применительно к курсу для 5 класса следует говорить
о развивающих, воспитательных и практических задачах:
- способствовать
интеллектуальному и эмоциональному развитию личности ребёнка;
- развивать его память и
воображение;
- создавать условия для
творческого развития ребёнка;
- прививать навыки рефлексии и
саморефлексии;
- развивать национальное самосознание
наряду с межкультурной толерантностью;
- создавать ситуации для
самореализации личности ребёнка;
- воспитывать в ребёнке
самоуважение;
- воспитывать сознательное
отношение к обучению, умение преодолевать трудности самостоятельно;
- способствовать формированию
чувства «успешности»;
- учить ставить перед собой цели
в изучении учебного предмета и достигать их;
- развивать интерес и уважение к
культуре, истории, особенностям жизни стран изучаемого языка;
- раскрывать общеобразовательную
и практическую ценность владения несколькими иностранными языками.
Практические цели должны отвечать тем требованиям,
которые заложены в федеральном государственном образовательном стандарте общего
образования и определены европейскими уровнями языковых компетенций.
Согласно
федеральному государственному образовательному стандарту основной стратегией
обучения провозглашен системно-деятельностный подход, который наилучшим образом
воплощен в курсе «Enjoy English». Данный курс строится на следующих принципах: личностно-ориентированный
и деятельностный характер обучения, приоритет коммуникативной цели в обучении
английскому языку, сбалансированное обучение устным и письменным формам
общения, дифференцированный подход к овладению языковым материалом, аутентичность
материала, социокультурная направленность, учет опыта родного языка, развитие
когнитивных способностей, использование современных технологий обучения.
Цели:
1)
развитие коммуникативных умений обучающихся в говорении, чтении, понимании на
слух и письме на английском языке;
2)
развитие и образование обучающихся средствами английского языка, а именно:
а)
осознание ими явлений действительности, происходящих в англоговорящих странах,
через знания о культуре, истории и традициях этих стран;
б)
осознание роли родного языка и родной культуры в сравнении с культурой других
народов;
в)
понимание важности изучения английского языка как средства достижения
взаимопонимания между людьми;
г)
развитие их познавательных способностей, интереса к учению.
Задачи:
1)
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих
– речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
-
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах
речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо);
-
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами,
сферами и ситуациями общения, отобранными для начальной школы; освоение знаний
о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном
и изучаемом языке;
-
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и
реалиям страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся
начальной школы; формирование умения представлять свою страну, её культуру в
условиях иноязычного межкультурного общения;
-
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
-
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных
учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного
изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных
технологий.
2)
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного
языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения,
познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина,
патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию
между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной
культуры.
Общая характеристика учебного предмета
Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно
существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения
в общественных отношениях, средствах коммуникации, а именно использование новых
информационных технологий, требуют повышения коммуникативной компетенции
школьников, совершенствования их филологической подготовки. Всё это повышает
статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной
дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании
коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности осуществлять
иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Изучение
второго иностранного языка имеет ряд особенностей. Это, с одной стороны,
меньшее количество выделяемых на него учебных часов и более сжатые сроки его
изучения, а с другой стороны, изучение осуществляется в условиях
контактирования трёх языков — родного, первого и второго иностранного, что
обусловливает более интенсивное развитие речевой способности учащихся в целом и
положительно сказывается на образовательном процессе.
Описание
места учебного предмета в учебном плане
В
соответствии с федеральным базисным учебным планом второй иностранный
язык входит в образовательную область «Филология» и на его изучение в 5 классе
отводится 102 70 часова,
3 2 часа
в неделю.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Второй Ииностранный
язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью
(содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей
знания);
- многоуровневостью
(с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися
с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой –
умениями в четырёх видах речевой деятельности);
-
полифункциональностью (может выступать и как цель и как средство обучения).
Основное Основным назначением
предмета «Второй Ииностранный
язык» является
формирование и развитие коммуникативной компетенции в совокупности с речевой и
языковой компетенцией. Уровень развития коммуникативной компетенции выявляет
уровень овладения речевыми навыками и языковыми средствами второго иностранного
языка на данном этапе обучения, а также уровень развития компенсаторных
навыков, необходимых при овладении вторым иностранным языком. В свою очередь,
развитие коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурной
осведомлённостью учащихся. Все указанные содержательные линии находятся в
тесной взаимосвязи и единстве учебного предмета
«Иностранный язык».состоит в формировании коммуникативной компетенции,
т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и
межкультурное общение с носителями языка. Умение работать с иноязычной
информацией позволяет широко использовать язык для удовлетворения своих
личностных интересов и потребностей. Наряду с этим изучение английского языка
предоставляет большие возможности для духовно-нравственного развития
школьников. В процессе общения на интересующие темы формируются ценностные
ориентиры и морально-этические нормы, опосредствующие поведение школьника, его
деятельность, взаимотношения со сверстниками и взрослыми;
происходит становление его мировоззрения; закладывается база для становления
гражданской идентичности через сравнение культуры своего народа и народов
стран, говорящих на английском языке.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета
Цели
обучения английскому немецкому языку
формулируются на личностном, метапредметном и предметном уровнях.
Личностные
результаты отражают:
-
освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
-
развитие самостоятельности и личной ответственности
за свои поступки, в том числе в процессе учения;
-
формирование целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
-
овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
-
формирование основ российской гражданской
идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование
ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических
и демократических ценностных ориентаций;
-
формирование уважительного отношения к иному
мнению, истории и культуре других народов;
-
формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств;
-
развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
-
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные
результаты отражают:
- умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
- умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
- умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
- владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
- умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
- смысловое
чтение;
- умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляцию
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
- формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий;
- формирование
и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Вклад
предмета «английский язык» в достижение личностных результатов в процессе
обучения выражается в следующем:
-
формирование представлений об английском языке как средстве познания
окружающего мира и установления взаимопонимания с представителями других
народов;
-
формирование уважительного отношения к иному мнению, к членам своей семьи,
учителю, партнерам по общению; к культуре других народов;
-
формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка
на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с историей
страны изучаемого языка, с фактами из жизни выдающихся ее людей, с образцами
художественной литературы;
-
воспитание российской гражданской идентичности: уважение к своей Родине, своему
краю;
-
развитие самостоятельности, доброжелательности, эмоционально-нравственной
отзывчивости, соблюдение социальных норм речевого и неречевого поведения, что
проявляется в соответствующем поведении в моделируемых ситуациях общения, предлагаемых
в УМК;
-
формирование ответственного отношения к учебе, умение планировать свой учебный
труд, нести ответственность за его результаты;
-
развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе совместной
деятельности, в том числе проектной;
-
осознание ценности и формирование установки на безопасный, здоровый образ
жизни, формирование основ экологической культуры.
УМК
"Enjoy English" способствует достижению следующих метапредметных
умений, составляющих основу умения учиться:
-
способность принимать и сохранять цели и задачи учебной и коммуникативной
деятельности, в том числе и творческого характера, искать средства её
осуществления, например, подбирать адекватные языковые средства в процессе
общения на английском языке в рамках отобранных ситуаций;
-
умение планировать, выполнять и оценивать свои учебные / коммуникативные действия
в соответствии с основами самоконтроля и самооценки;
-
умение понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на
изученное правило / алгоритм с целью достижения успеха;
-
умение использовать знаково-символические средства представления информации для
создания моделей речевого высказывания;
-
умение активно использовать речевые средства и средства информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
-
умение использовать различные способы поиска информации в соответствии с
решаемой коммуникативной / познавательной задачей;
-
умение анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по
отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова,
предложения;
-
владение базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и
отношения;
-
умение передавать, фиксировать информацию в таблице;
-
умение опираться на языковую догадку в процессе чтения / восприятия на слух
текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации незнакомых
слов;
-
умения смыслового чтения текстов разных жанров в соответствии с целями и
коммуникативными задачами (с пониманием основного содержания, с полным
пониманием, с выборочным пониманием искомой информации);
-
умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации в устной и письменной форме;
-
готовность слушать собеседника и вести диалог; формулировать свое мнение;
признавать возможность существования различных точек зрения;
-
умение работать индивидуально и в группе, договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности;
-
умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
-
умение работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать
разные компоненты УМК, обучающую компьютерную программу.
Предметными результатами изучения
иностранного, в том числе немецкого, языка на начальном этапе (в 5 классе) являются:
А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении
иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорение:
- вести
элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения,
диалог-расспрос (вопрос – ответ) и диалог – побуждение к действию;
- уметь на
элементарном уровне рассказывать о себе, семье, домашнем животном, о третьем
лице, хобби, любимом школьном предмете, школьных принадлежностях, покупке;
описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж;
- вербально
сигнализировать понимание или непонимание, переспросить, попросить повторить
сказанное, говорить громче, сказать слово по буквам;
- уметь дать
оценочное суждение или выразить своё мнение и кратко аргументировать его;
- выразить
сожаление или радость, поблагодарить и ответить на благодарность;
аудирование:
- понимать на слух
речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов
с общим и выборочным пониманием в аудиозаписи, построенных на изученном
языковом материале;
чтение:
- читать вслух
небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила
чтения и нужную интонацию;
- читать про себя
тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые
слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию,
пользоваться словарём;
письменная
речь:
- владеть техникой орфографически
правильного письма;
- писать с опорой
на образец короткое личное, в том числе электронное, письмо;
- заполнять
формуляры;
- делать записи для
устного высказывания;
- использовать
письменную речь для творческого самовыражения (в общем постере).
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
- адекватное
произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение
правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение
особенностей интонации основных типов предложений;
- применение
основных правил чтения и орфографии;
- распознавание и
употребление в речи изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,
оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
Социокультурная осведомлённость (межкультурная компетенция):
- знание названий
стран и некоторых городов изучаемого языка;
- знание некоторых
литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых
популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений
детского фольклора (стихов, песен);
- знание
элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого
языка;
- представление о
некоторых особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;
- представление о
сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимание роли
владения иностранными языками в современном мире на доступном учащимся уровне.
Б. В познавательной сфере:
- овладение
начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических,
грамматических);
- владение
общеучебными и специальными учебными умениями на доступном школьникам уровне;
- умение сравнивать
языковые явления родного, первого иностранного и второго иностранного языков на
уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
- умение
действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных
высказываний в пределах курса;
- совершенствование
приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного
языка и первого иностранного (прогнозировать содержание текста по заголовку,
иллюстрациям и т. д.);
- умение
пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту
виде (правила, таблицы);
- умение
пользоваться словарём;
- умение осуществлять
самонаблюдение и самооценку в доступных пределах.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
- представление об
изучаемом иностранном языке – немецком – как средстве выражения мыслей, чувств,
эмоций;
- приобщение к
культурным ценностям немецкоговорящих народов через произведения детского
фольклора, через непосредственное участие в проводимых праздниках, экскурсиях и
туристических поездках.
Г. В эстетической сфере:
- владение
элементарными средствами выражения чувств и эмоций на немецком языке;
- развитие чувства
прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной иноязычной детской
художественной литературы, в процессе описания картинок, животных.
Д. В трудовой сфере:
- умение следовать
намеченному плану в своём учебном труде;
- участие в
подготовке реквизита для инсценирования сценок, сказок.
Содержание учебного предмета
Предметное
содержание устной и письменной речи полностью включает темы, предусмотренные
федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам. Учащиеся
учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и
социально-культурной сфер в рамках следующей тематики:
Межличностные
взаимоотношения в семье, со сверстниками. Внешность человека и черты характера.
Страна/страны второго иностранного языка и родная страна, их географическое
положение, столицы и крупные города.
Школьное
образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с
зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
Природа.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.
Здоровый
образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, питание. Школьное образование,
школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Досуг
и увлечения (чтение, кино, театр и др.). Виды отдыха, путешествия. Транспорт.
Покупки.
Межличностные
взаимоотношения в семье, со сверстниками. Внешность и черты характера человека.
Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на
будущее.
Транспорт.
Покупки. Страна/страны второго иностранного зыка и родная страна, их
географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции,
обычаи). Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Распределение часов по темам
|
|
|
Количество часов
|
в том числе на
проверочные работы
|
|
1.
|
Знакомство.
|
9
|
1
|
|
2.
|
Мой класс.
|
219
|
1
|
|
3.
|
Животные.
|
11
|
1
|
|
4.
|
Мой день в школе.
|
249
|
1
|
|
5.
|
Хобби.
|
9
|
1
|
|
6.
|
Моя семья.
|
9
|
1
|
|
7.
|
Сколько это
стоит?
|
14
|
3
|
|
|
Итого
|
70
|
9
|
Виды и формы контроля, критерии оценивания
Текущий
контроль осуществляется на каждом уроке в форме устного опроса (монолог и
диалог), письменного самостоятельного задания. Промежуточный контроль
осуществляется в виде диктанта и контрольных заданий после прохождения каждой
главы учебника. Им предшествуют задания на повторение.
Диктант
проверяет навык детализированного аудирования, умения в распознавании и
применении лексико-грамматических знаний, навыки орфографии, развитие речевых
умений. Диктанты предполагают креативность мышления учащихся, так как в
диктантах встречаются задания «дополни, ответь на записанные под диктовку
вопросы, дай на вопросы ответы, составь из записанных под диктовку слов
предложения, ответь на вопросы и расскажи о своей семье».
Контрольные
задания после каждой главы – это лексико-грамматические задания по контролю
сформированности навыков в аудировании, чтении, письме, разработанные на
материале данной главы. Количество заданий может варьироваться от пяти до семи
для одной главы. Программой предусматривается выполнение 7 проверочных работ.
Учащиеся за задания получают баллы. За каждый выполненный пункт в задании
учащийся получает один балл. После всех заданий расположена строка с
максимально возможным количеством баллов за все правильно выполненные задания.
Оценивание осуществляется согласно общепринятым правилам: менее 55% - оценка
«2», 55 – 70% - оценка «3», 71 – 84% - оценка «4», 85 – 100% - оценка «5».
Итоговый
контроль охватывает все виды речевой деятельности. Характер оценивания тот же.
В конце указано возможное максимальное количество баллов. Проверка аудирования,
чтения и письма проводится на одном уроке. На контроль говорения отводится
отдельно 1—2 урока. Проверка навыков говорения разделяется на монологическую и
диалогическую речь и имеет три части. В первой части контроля устной речи
проверяется монологическая речь. Учащийся должен уметь дать краткие сведения о
себе в 7 – 8 предложениях. Во второй части контроля проверяется диалогическая
речь. Учащиеся получают карточки с темой и ключевым словом и на их основе
разыгрывают вопросо-ответный диалог. В третьей части контроля устной речи
проверяется умение учащихся составить краткое монологическое высказывание из 2
– 3 предложений по заданной ситуации с опорой на иллюстрацию.
Критерии оценивания устного ответа учащихся 5 класса по УМК «Горизонты»
(итоговый контроль)
|
Умение
учащегося
|
Баллы
|
|
Часть 1.
Монологическая речь
Умение рассказать
о себе в 7—8 фразах. Представить себя, дать основные сведения о себе (с
опорой на ключевые слова).
1. При ответе
учащийся демонстрирует азы социокультурной компетенции (например, умеет
представиться, приветствует собеседника, благодарит, прощается по-немецки,
используя фразы Guten Tag! Auf Wiedersehen! Danke
schön! Vielen Dank!).
2. Умеет рассказать о себе, используя речевые образцы и изученные структуры: Ich heiße ... /
Mein Name / Vorname / Familienname ist ...; Ich komme aus ...; Ich wohne in
...; Ich bin ... Jahre alt; Ich habe ... / Ich ... gerne. / Mein
Lieblingsfach ist ... / Ich kann ...; Meine Handynummer ist ...; Meine
Postleitzahl ist ...
3. Понимает и
умеет пользоваться следующими грамматическими явлениями: слабые и сильные
глаголы с отделяемыми приставками и без них, а также модальный глагол können
в настоящем времени (Präsens) с правильным порядком слов в
повествовательном предложении, существительные в единственном и множественном
числе (из лексического минимума), личные и притяжательные местоимения,
прилагательные и наречия в предикативном употреблении, количественные
числительные, предлоги в речевых образцах.
4. Называет не
менее 7 лексически и грамматически правильно оформленных предложений.
5. Демонстрирует
произносительные навыки, не препятствующие пониманию.
6. Учащийся не
испытывает трудностей в подборе слов, пользуется разнообразной лексикой, не
переходит на русский или английский язык, в случае незнания слова может
заменить его другим, например: Nachname— Familienname.
|
1
21
21
7
1
1
|
|
Итого:
|
14 баллов
|
|
Часть 2.
Диалогическая речь
Умение общаться
на немецком языке. Задать вопрос и дать ответ по заданной теме (с опорой на
ключевые слова).
1. Легко вступает
в коммуникацию, не испытывает трудностей при подборе слов и выражений.
2. Демонстрирует умение правильно употреблять следующие структуры: Das ist (sind)
...; Ich habe ...; Er (es, sie) hat ...; Er (es, sie) ist ...; Ich finde ...
3. Умеет задавать
вопросы с вопросительными словами (wer, was, wie, welche, wie viele, warum ...) и соблюдает
правильный порядок слов. Умеет задавать вопросы без вопросительных слов,
соблюдая правильный порядок слов, в рамках пройденных тем.
4. Понимает и
умеет пользоваться в вопросах и ответах на вопросы следующими грамматическими
явлениями: слабые и сильные глаголы с отделяемыми приставками и без них, а
также модальный глагол können и глагол möchten в настоящем времени (Präsens) с правильным
порядком слов в повествовательном и вопросительном предложении,
существительные в единственном и множественном числе (из лексического
минимума) с нужным артиклем, ответы на вопросы: Wer ...? Was ...? Wen ...?, личные и притяжательные местоимения,
прилагательные и наречия в предикативном употреблении, количественные
числительные, предлоги am, von ... bis, um.
5. Понимает на
слух вопросы относительно своего отношения к теме, умеет дать адекватный
ответ в краткой форме.
6. В случае
затруднений умеет переспросить, уточнить, например: Entschuldigung! Wie bitte? Wie heißt es auf Deutsch?
Wiederholen Sie bitte! Sagen Sie noch einmal bitte!
7. Демонстрирует
произносительные навыки, не препятствующие пониманию.
|
1
1
1
21
1
1
1
|
|
Итого:
|
8
баллов
|
|
Часть 3.
Краткое монологическое высказывание
Умение составить
краткое монологическое высказывание по предложенной речевой ситуации со
зрительной опорой (без ключевых слов).
1. Не испытывает
трудностей при подборе слов и выражений.
2. Демонстрирует
умение правильно употреблять изученные речевые образцы и структуры: Das ist (sind) …; Ich habe …; Er (sie, es) hat …; Er (sie, es) ist …; Ich finde …
3. Умеет правильно
строить высказывание, соблюдая логику и последовательность предложений.
4. Соблюдает
правильный порядок слов в предложениях.
5. Употребляет
лексику в рамках пройденных тем.
6. Понимает
следующий грамматические явления и умеет ими пользоваться: слабые и сильные
глаголы с отделяемыми приставками и без них, а также модальный глагол können
и глагол möchten в настоящем времени (Präsens) с правильным порядком слов в повествовательном и вопросительном
предложении, существительные в единственном и множественном числе (из
лексического минимума) с нужным артиклем, ответы на вопросы: Wer ...? Was ...? Wen ...?, личные и
притяжательные местоимения, прилагательные и наречия в предикативном
употреблении, количественные числительные, предлоги am, von ... bis, um.
7. Демонстрирует
произносительные навыки, не препятствующие пониманию.
|
1
1
1
1
1
21
1
|
|
Итого:
|
8
баллов
|
|
Дополнительные
баллы
1. Употребление
выражений с эмоциональной окраской (выражение сожаления, одобрения, оценочные
выражения): Ich meine / glaube ...; Wie toll! Schade! / Wie schade!; leider; Tut mir leid!; Ich finde es toll / blöd.
2. Высказывание
большего объёма.
3. Употребление
лексики и грамматики сверх учебного минимума.
|
(1)
(1)
(1)
|
|
Итого:
|
(3
балла)
|
|
Максимальная
сумма баллов:
|
30 (33) баллов
|
1 Максимальное количество баллов при ответе без ошибок — 2, при наличии
ряда ошибок — 1, при преобладании неправильных предложений — 0.
Таким
образом, оценка в итоговом контроле складывается из заданий по аудированию,
чтению, письму (14 баллов), задания монологического (14 баллов) и
диалогического высказывания (8 + 8) и дополнительных 3 баллов.
Итого:
45 (49) баллов.
Учащийся
должен набрать: на оценку «3» — 25—31 балл, на оценку «4» — 32—36 баллов, на
оценку «5» — от 37 баллов.
Календарно-тематическое планирование
Оборудование, ЭОР – CD
Условные обозначения:
В – вводный урок
И – урок изучения и первичного
закрепления новых знаний
К – комбинированный урок
З – урок закрепления знаний
П – урок комплексного применения ЗУН
О – урок контроля, оценки и коррекции
знанийкоррекции знаний учащихся
С – урок обобщения и систематизации
знаний
|
№ урока
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Тип урока / форма
проведения
|
Содержание
(языковой
материал)
Л – лексический
Г – грамматический
Ф – фонетический
|
Планируемые результаты
|
Формы организации
учебно-познавательной деятельности
|
Система контроля
|
Дата проведения: план /
факт
|
|
Предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
|
Тема 1. Знакомство Международный
клуб путешественников (9 часов)
|
|
1
|
Вводный урок. Приветствие и
прощание.Знакомство с членами международного клуба путешественников.
(1 – 7)
|
1
|
В
|
Л: das Kennenlernen,
lernen. Hallo. Tschüs. Guten Tag. Auf Wiedersehen. Guten Morgen. Guten Abend.
Ф: ie, eh, tsch, w, ü.Л: an explorer.
Г: Present / Past / Future
Simple / Present Continuous (повторение).
Определенный артикль с географическими названиями (континенты, страны, города, улицы, площади) (повторение). Структура "to be going to".
|
познакомиться с произносительными
особенностями немецкой речи; учиться читать и понимать на слух в
мини-диалогах элементарные форм приветствия и прощания; воспроизводить их.A: полностью понимать на слух
тексты диалогического характера; соотносить их с картинками; восстанавливать
диалоги путем добавления пропущенных слов и словосочетаний.
Г: разыгрывать этикетные диалоги
(диалоги-знакомства) по ролям; рассказывать о том, какую страну хотелось бы посетить,
объясняя свой выбор.
Ч: читать с пониманием основного
содержания небольшие тексты страноведческого характера, включающие некоторое количество
незнакомых слов.
|
Регулятивные:
учитывать ориентиры действия в
новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и самостоятельно.
Познавательные:
развивать общекультурные умения
ведения беседы в ситуации «Знакомство». Коммуникативные:
адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач.
|
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
|
фронтальная, парная
|
текущий
|
|
|
|
2
|
Диалог «Знакомство». Электронное письмо. (8 – 13)
|
1
|
И
|
Л: heißen, kommen, wohnen,
sein, ich, du, wie, woher, wo, und, aus, Deutschland, in, da, hier, auch.
Wie heißt du? Woher kommst du? Wo
wohnst du? Dann bis später! Wie geht’s dir? Gute Nacht! Wie geht es Ihnen? Danke.
Г: слабые глаголы в 1 и 2 лице
единственного числа настоящего времени.
Глагол связка sein в 1 и 2 лице
единственного числа настоящего времени.
Ф: ei, ja, je, ö, ä, oh,
sch, sp, ch, tz, ß.Г: Present Simple и Present Continuous (повторение).
|
знакомиться на немецком языке:
называть своё имя, место жительства, расспрашивать об этом собеседника.Г: описывать
членов детского клуба путешественников (внешность; одежда; страна
проживания), с опорой на план.
П: описывать (письменно)
одного из членов детского клуба путешественников.
Ч: читать небольшой текст
(электронное письмо) с полным пониманием; отвечать на вопросы по содержанию
текста.
|
Регулятивные:
целеполагание, включая постановку
новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
самостоятельно анализировать
условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров
действия в новом учебном материале;
принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления;
самостоятельно ставить цели,
планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач.
Познавательные:
пользоваться наглядными средствами
предъявления материала;
уметь составлять и использовать
знаково-символические средства для решения учебных и практических задач.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и
позицию, аргументировать;
задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
проявлять готовность и способность
к осуществлению межкультурного общения на немецком языке;
вести диалог этикетного характера
в ситуациях бытового общения, проявлять уважительное отношение к партнерам.систематизировать
учебный материаовладевать при поддержке учителя учебно-организационными,
учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями, представлять
информацию в табличной форме.овладевать при поддержке
учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными
умения.
|
воспитание вежливого обращения при знакомстве, формирование
познавательной активности;
формирование ответственного отношения к учению, готовности
и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию;
формирование опыта участия в учебной деятельности по
овладению немецким языком и осознание её значимости для личности учащегося;
осознание культуры своего народа с помощью изучения
культуры немецкоязычных стран;
знание правил вежливого поведения; развитие стремления к выражению
эмоций и чувств адекватным способом, навыков коллективной учебной
деятельности.иметь желание учиться, понимать значение знаний
для человека и принимать его, правильно идентифицировать себя с позицией
учащегося.
проявлять познавательный интерес к учебной
деятельности, изучению иностранного языка; руководствоваться значимыми
учебными мотивами; оценивать свои поступки; определять границы собственного
«знания» и «незнания».
|
фронтальная, парная, парная
|
текущий
|
|
|
|
3
|
Заполнение анкеты. Глаголы в 3
лице множественного числа настоящего времени.
|
1
|
К
|
Л: das Hotel, im Hotel,
Sie, bitte, das Formular, der Vorname, der Familienname, die Adresse, die Straße,
der Wohnort, die Postleitzahl (PLZ). Wie heißen Sie?
Г: глаголы в 3 лице множественного
числа настоящего времени. Глагол связка sein в 3 лице множественного
числа настоящего времени.
|
сообщать сведения о себе, в том
числе в письменном виде, и запрашивать сведения в ситуации «Знакомство».понимать
на слух в прослушанном тексте (телефонном разговоре) запрашиваемую информацию;
Г: сообщать информацию
личного характера, отвечая на вопросы собеседника; рассказывать о себе
(хобби, свободное время) с опорой на речевые образцы.
П: заполнять анкету, сообщая
личную информацию о себе.
Ч: читать с полным
пониманием тексты, представленные в форме анкеты; находить в них
запрашиваемую информацию.
|
фронтальная, парная, парная
|
текущий
|
|
|
|
4
|
Алфавит.
|
1
|
ИК
|
Л: buchstabieren, schreiben. Wie bitte? Wie schreibt man
das?
|
анализировать языковое явление, используя
знания английского языка, произносить буквы немецкого алфавита.
|
фронтальная, парная
|
текущий
|
|
|
|
5
|
Любимые занятия.Диалоги о
путешествии. (27 – 33)
|
1
|
К
|
Л: der Nachname, der Name,
die Stadt, Österreich, gut, was, machen, jetzt, spielen, das Tennis, mögen,
sehr, noch, Karate, Judo, die Musik, Fußball, Volleyball, das Kino,
Basketball, Tischtennis. Wie ist dein Nachname? Ich mag … . Magst du …?
Г: модальный глагол mögen в 1 и 2 лице
единственного числа настоящего времени.
Ф: au, je, ju, sp, ch.
|
беседовать друг с другом о любимых
занятиях, пользуясь изученным лексико-грамматическим материалом.А: понимать
на слух в прослушанном тексте (беседе) запрашиваемую информацию.
Г: разыгрывать
восстановленные диалоги; вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию;
обобщать полученную информацию.
П: заполнять таблицу в
соответствии с полученной информацией.
Ч: читать с полным
пониманием текст,
построенный на знакомом
языковом материале; восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова;
находить в тексте запрашиваемую информацию.
|
фронтальная, парная
|
текущий
|
|
|
|
6
|
Сообщение о себе.Каникулы. (34 – 39)
|
1
|
К
|
Л: spielen, das Spiel, der Internet-Chat,
die Party, das Radfahren, das Schwimmen, die Schweiz.
Ф: y.Л: a valley, to explore, around
the world.
Г: Past Simple и Present Perfect
(повторение).
Словообразование: суффикс er
(повторение).
|
взаимодействовать друг с другом на
немецком языке в ситуации игры, соотносить прочитанные отрывки текста с
иллюстрациями.Г: рассказывать о каникулах: наиболее интересном способе
их проведения (с опорой на речевые образцы), используя аргументацию; описывать
фотографию, сделанную во время
каникул, с опорой на план.
Ч: читать текст с полным
пониманием, восстанавливать целостность текста в соответствии с нормами
оформления письма, принятыми в англоязычных странах; находить в тексте запрашиваемую
информацию.
|
фронтальная, парная
|
текущий
|
|
|
|
7
|
Рассказ о себе и своем друге.Чудеса
природы. (40 – 47)
|
1
|
К
|
Л: a waterfall, a desert, a
cliff, height, to separate, powerful, wonders of nature.
Г: Present Simple (повторение).
Разделительные вопросы (повторение).
|
рассказывать о себе и о своем
друге / своей подруге в рамках изученного материала, читать географические
названия.
|
фронтальная, парная, парная
|
текущий
|
|
|
|
8
|
Систематизация и обобщение
полученных знаний и умений. Чудеса природы. (48 – 53)
|
1
|
С
|
Неисчисляемые
существительные.
|
систематизировать и обобщать
полученные знания и умения.П: заполнять таблицу о чудесах природы (в соответствии
с информацией из текста); составлять тезисы для устного сообщения по теме («Российские
чудеса природы».
|
совершенствовать речевую компетенцию в устной речи и аудировании,
осуществлять рефлексию и саморефлексию.
|
воспитание чувства ответственности и личной заинтересованности в
результатах изучения немецкого языка.
|
фронтальная, парная,
групповая
|
текущий
|
|
|
|
9
|
Проверочная работа №1.
|
1
|
О
|
|
лексико-грамматические навыки;
коммуникативные умения в чтении;
осуществление алгоритма проведения
самопроверки при консультативной помощи учителя.
|
самостоятельно формулировать свой
ответ;
уметь самостоятельно выбирать
алгоритм ответа;
самостоятельно перерабатывать информацию;
владеть умениями смыслового чтения
с полным пониманием содержания и извлечением нужной ин-формации;
осуществлять самооценку на основе
выполненной проверочной работы.
|
формирование мотивации к работе на результат, умения понимать причины
успеха и неуспеха, умений планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
|
индивидуальная
|
промежуточный
|
|
|
|
16
|
Праздники в Великобритании и России. (95 – 101)
|
1
|
К
|
Л: a victory, a veteran, to
celebrate, to fight, to fight for one’s country, in honour of; not only…, but
also … .
Г: Past Simple (повторение).
|
Г: рассказывать о любимом
празднике, объясняя свой выбор; кратко рассказывать о российских праздниках с
опорой на речевые образцы и таблицу.
П: заполнять таблицу о
праздниках, опираясь на речевые образцы; писать личное письмо в ответ на
письмо-стимул, отвечая на вопросы друга по переписке.
Ч: читать с пониманием основного
содержания небольшие тексты о праздниках в англоязычных странах; читать с
полным пониманием небольшой текст (личное письмо), построенный на знакомом
языковом материале.
|
заполнять таблицу; соотносить
тексты и открытки; осуществлять самоконтроль; соотносить тексты и открытки; восстанавливать
целостность текста, путем добавления пропущенных слов.
|
осознавать себя гражданами своей страны, познакомиться
с британскими и российскими праздниками, приобрести чувство сопричастности к
своей Родине и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина
России.
|
фронтальная, парная
|
текущий
|
|
|
|
17
|
День Гая Фокса. (102 – 107)
|
1
|
К
|
Л: a bonfire, fireworks, to
set off fireworks.
Г: специальные вопросы (повторение).
|
А: осуществлять самоконтроль:
полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом
материале.
Г: отвечать на вопросы
викторины о праздниках, которые отмечаются в Великобритании; кратко
излагать результаты
групповой работы с опорой на план («Оригинальный способ празднования»).
П: составлять тезисы для
устного сообщения («Оригинальный способ празднования»).
Ч: читать с пониманием
основного содержания небольшой текст страноведческого характер («День Гая
Фокса»), передавать основное содержание прочитанного текста.
|
работать в группах: выражать
свое мнение; соглашаться / не соглашаться с мнением партнера, осуществлять
самоконтроль; находить в тексте запрашиваемую информацию.
|
осознавать себя гражданами своей страны, познакомиться
с британскими и российскими праздниками, приобрести чувство сопричастности к
своей Родине и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина
России.
|
фронтальная, парная
|
текущий
|
|
|
|
Тема 2. Мой класс Проводим
свободное время вместе (21 9 часов)
|
|
1
(2310)
|
Школьные предметы.Свободное
время. (1 – 7)
|
1
|
И
|
Л: die Klasse, die
Telefonnummer, der Unterricht, die Pause, die Schule, English, Mathematik
(Mathe), Biologie (Bio), Sport, Deutsch, das Telefon, das Handy, die
Handynummer, nicht, hassen, richtig, neu, in, in der Klasse, falsch. Die
Schule ist aus.
|
знать ЛЕ по теме и уметь употреблять их в устной и письменной речи;
слушать и понимать беседу детей о школьных предметах.
|
Регулятивные:
учитывать ориентиры действия в
новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и самостоятельно;
оценивать правильность решения
учебной задачи, собственные возможности;
принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления;
осуществлять регулятивные действия
самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной
деятельности.
Познавательные:
пользоваться логическими
действиями сравнения, анализа, обобщения и установления аналогий;
осознанно строить высказывание в
соответствии с коммуникативной задачей;
создавать способы решения
творческой проблемы;
пользоваться наглядными средствами
предъявления языкового материала;
действовать по образцу при
выполнении упражнений; находить необходимую информацию в тексте.
Коммуникативные:
запрашивать и давать необходимую
информацию;
использовать в речи лексические
единицы, обслуживающие ситуацию общения;
адекватно использовать речевые
средства для эффективного решения различных коммуникативных задач.
|
формирование мотивации к продолжению изучения немецкого языка и
стремления к самосовершенствованию в данной предметной области;
формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со
сверстниками в процессе учебной деятельности;
формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному
материалу и способам выполнения нового задания.
|
фронтальная, парная
|
текущий
|
|
|
|
2
(2411)
|
Беседа о школьных предметах.
Слабые глаголы в единственном числе настоящего времени.Домашние обязанности. (8 –
16)
|
1
|
К
|
Л: das Schulfach, nein,
aber, Geografie. Es geht. Na ja, es geht.
Г: слабые глаголы в единственном числе
настоящего времени.
|
вести беседу о школьных предметах,
употребляя слабые глаголы в единственном числе настоящего времени.
|
фронтальная, парная
|
текущий
|
|
|
|
3
(2512)
|
На перемене. Слабые глаголы в единственном и множественном числе
настоящего времени.Стоунхендж. (17 – 20)
|
1
|
К
|
Л: mein, meine, dein,
deine, der Freund, die Freundin, also, der Schulfreund, die Schulfreundin,
viel, zusammen, heute, heute Nachmittag. Keine Ahnung!
Г: слабые глаголы в единственном и
множественном числе настоящего времени.
|
рассказывать о своих друзьях с
опорой на образец; употреблять слабые глаголы в единственном и множественном
числе настоящего времени в устной и письменной речи.
|
фронтальная, парная
|
текущий
|
|
|
|
4
(2613)
|
Беседа по телефону. Количественные
числительные 1 – 20.Посещение зоопарка (Лондонский зоопарк,
Московский зоопарк). (21 – 26)
|
1
|
К
|
Л: die Zahl, die
E-Mail-Adresse. Bis morgen.
Г: количественные числительные 1 –
20.
|
называть, понимать на слух и
записывать количественные числительные 1 – 20; вести беседу по телефону, употребляя
соответствующие клише.
|
фронтальная, парная
|
текущий
|
|
|
|
5
(2714)
|
Количественные числительные 20 –
1000.Парк диких животных Уипснейд. (27 – 32)
|
1
|
К
|
Г: количественные
числительные 20 – 1000.
|
называть, понимать на слух и
записывать количественные числительные 20 – 1000.
|
фронтальная, парная
|
текущий
|
|
|
|
6
(2815)
|
Школьные принадлежности.
Определенный и неопределенный артикль. Притяжательные местоимения.Как спасти
исчезающих животных.
(33 – 36)
|
1
|
К
|
Л: die Schulsachen, das
Heft, der Füller, das Buch, das Lineal, der Rucksack, der Bleistift, der
Radiergummi, das Mäppchen, der Zirkel, die Schere, die Tafel, der Spitzer,
der Filzstift, der Klebstoff, die Brille, der Kuli, der Computer, die CD, die
Uhr. Wie heißt das auf Deutsch?
Г: der, die, das, ein,
eine, mein, meine, dein, deine.
|
понимать на слух и употреблять в
мини-диалогах новые ЛЕ по теме; употреблять артикли и притяжательные
местоимения в устной речи.
|
фронтальная, парная
|
текущий
|
|
|
|
7
(2916)
|
Мои друзья и моя школа.
|
1
|
К
|
Л: Französisch, jonglieren,
das Matheheft, das Englischbuch, oft, die Flöte, Flöte spielen, Physik,
alles.
|
понимать прочитанный текст с
визуальной опорой; развивать навыки поискового чтения.
|
фронтальная, парная
|
текущий
|
|
|
|
8
(3017)
|
Систематизация и обобщение
полученных знаний и умений. Продукты питания. (37 – 45)
|
1
|
С
|
|
систематизировать и обобщать
полученные знания и умения.
|
совершенствовать речевую компетенцию в устной речи и аудировании,
осуществлять рефлексию и саморефлексию.
|
воспитание чувства ответственности и личной заинтересованности в
результатах изучения немецкого языка.
|
фронтальная, парная
|
текущий
|
|
|
|
9
(3118)
|
Проверочная работа №2.Приемы пищи. (46 – 49)
|
1
|
О
|
|
лексико-грамматические навыки;
коммуникативные умения в чтении и аудировании;
осуществление алгоритма проведения
самопроверки при консультативной помощи учителя.
|
самостоятельно формулировать свой
ответ;
уметь самостоятельно выбирать
алгоритм ответа;
самостоятельно перерабатывать информацию;
владеть умениями смыслового чтения
с полным пониманием содержания и извлечением нужной ин-формации;
осуществлять самооценку на основе
выполненной проверочной работы.
|
формирование мотивации к работе на результат, умения понимать причины
успеха и неуспеха, умений планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
|
индивидуальная
|
промежуточный
|
|
|
|
Тема 3. Животные Узнаем
больше о Соединенном Королевстве Великобритании и Северной Ирландии (33 11 часачасов)
|
|
1 (4019)
|
Названия животных. Мое любимое
животное.Международный клуб путешественников. (1 – 8)
|
1
|
И
|
Л: das Tier, haben, die
Katze, das Kaninchen, der Pinguin, die Schildkröte, der Schmetterling, das
Meerschweinchen, der Kanarienvogel, der Hamster, die Maus, der Hund, der
Tiger, der Wolf, das Pferd, der Bison, die Kuh, die Spinne, das Känguru, die
Antilope, das Lama, das Jahr, alt, die Nummer, Nordamerika, glauben,
Südamerika, Afrika, Europa, Asien, Australien, das Lieblingstier. Es ist vier
Jahre alt.
|
понимать новые ЛЕ с визуальной
опорой и употреблять их в кратких высказываниях о домашних животных.
|
Регулятивные:
учитывать ориентиры действия в
новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и самостоятельно;
принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления;
выполнять учебные действия в
материализованной и умственной форме.
Познавательные:
пользоваться наглядными средствами
предъявления языкового материала;
осознанно строить речевые
высказывания в соответствии с задачами коммуникации;
уметь выделять существенную
информацию из текстовых сообщений;
осуществлять поиск информации для
выполнения учебных заданий.
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач;
использовать в речи ЛЕ,
обслуживающие ситуацию общения;
уметь договариваться о
распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный
контроль.
|
формирование мотивации к продолжению изучения немецкого языка и
стремления к самосовершенствованию в данной предметной области;
формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному
материалу и способам выполнения нового задания;
формирование опыта участия в учебной деятельности по овладению
немецким языком и осознание её значимости для личности учащегося;
осознание культуры своего народа с помощью изучения культуры
немецкоязычных стран;
формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со
сверстниками в процессе учебной деятельности.
|
фронтальная, парная
|
текущий
|
|
|
|
2 (4120)
|
Спряжение глагола haben в настоящем времени.
Винительный падеж существительных и отрицательного артикля.Вебсайт
международного клуба путешественников (9 – 15)
|
1
|
К
|
Л: das Haustier, fragen,
kein, keine, schon.
Г: винительный падеж
существительных и отрицательного артикля.
|
беседовать друг с другом о
домашних животных, употребляя глагол haben и существительные с
артиклем в винительном падеже.
|
фронтальная, парная
|
текущий
|
|
|
|
3 (21)
|
Общие вопросы и глаголы в
настоящем времени.Письмо команде сайта клуба. (16 – 23)
|
1
|
К
|
Л: der MP3-Spieler, das
Fahrrad.
Г: общие вопросы и глаголы в
настоящем времени.
|
использовать приобретенные
лексические и грамматические знания в устной речи (диалогической,
монологической) в игровой ситуации.
|
фронтальная, парная
|
текущий
|
|
|
|
4 (22)
|
Ведение интервью.Страна изучаемого языка (Соединенное Королевство
Великобритании и Северной Ирландии). (24 – 32)
|
1
|
К
|
Л: schwimmen, der Herr, die
Frau. Ich schwimme gern.
Г множественное число
существительных.
|
интервьюировать друг друга и
давать комментарии по результатам опроса в рамках темы.
|
фронтальная, парная
|
текущий
|
|
|
|
5 (4423)
|
Названия цветов. Описание
животного.Добро пожаловать в Великобританию! (33 – 40)
|
1
|
К
|
Л: die Farbe, gelb, braun,
weiß, rot, grau, grün, blau, schwarz, oder, groß, klein, der Salat, stark.
|
описывать животное, называя его
цвет, место проживания.
|
фронтальная, парная
|
текущий
|
|
|
|
6 (4524)
|
Мое домашнее животное.Символы Великобритании. (41 – 49)
|
1
|
К
|
Л: die Million, über 7
Millionen.
|
рассказывать о домашнем / любимом
животном; развивать навыки поискового чтения.
|
фронтальная, парная
|
текущий
|
|
|
|
7 (4625)
|
Систематизация и обобщение
полученных знаний и умений. Англия. (50 – 58)
|
1
|
С
|
|
систематизировать и обобщать
полученные знания и умения.
|
совершенствовать речевую компетенцию в устной речи и аудировании,
осуществлять рефлексию и саморефлексию.
|
воспитание чувства ответственности и личной заинтересованности в
результатах изучения немецкого языка.
|
фронтальная, парная
|
текущий
|
|
|
|
8 (4726)
|
Проверочная работа №3.Путешествие в Англию. (59 – 66)
|
1
|
О
|
|
лексико-грамматические навыки; коммуникативные
умения в чтении, аудировании и письме;
осуществление алгоритма проведения
самопроверки при консультативной помощи учителя.
|
самостоятельно формулировать свой
ответ;
уметь самостоятельно выбирать
алгоритм ответа;
самостоятельно перерабатывать информацию;
владеть умениями смыслового чтения
с полным пониманием содержания и извлечением нужной ин-формации;
осуществлять самооценку на основе
выполненной проверочной работы.
|
формирование мотивации к работе на результат, умения понимать причины
успеха и неуспеха, умений планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
|
индивидуальная
|
промежуточный
|
|
|
|
9 (4827,28, 29)
|
Обобщающее повторение.Английские города. (67 – 74)
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21 (60)
|
Самостоятельная работа №6.
|
1
|
О
|
|
лексико-грамматические
навыки;
осуществление алгоритма
проведения самопроверки при консультативной помощи учителя.
|
самостоятельно формулировать
ответ;
уметь самостоятельно
выбирать алгоритм ответа;
самостоятельно перерабатывать
информацию;
осуществлять самооценку на
основе выполненной самостоятельной работы.
|
формирование мотивации к работе на результат,
умения понимать причины успеха и неуспеха, умений планировать, контролировать
и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации.
|
индивидуальная
|
промежуточный
|
|
|
|
Тема 4. Мой день в школе. Поговорим
об активном отдыхе (24 9 часов)
|
|
1 (6530)
|
Распорядок дня. Время суток и дни недели.Дух приключений. (1 – 7)
|
1
|
И
|
Л: der Schultag, der Wochentag, das Viertel,
um, nach, von … bis, die Stunde, die Mittagspause, der Montag, der Dienstag,
der Mittwoch, der Donnerstag, der Freitag, der Samstag, der Sonntag,
aufstehen, so, müde, wie viel, halb, gehen, am Mittwoch, spät, vor, das Haus,
zu Hause, die Mutter, das Bett, im Bett, eben.
Es ist schon … . Wie
spät ist es? Ich bin zu spät!
|
понимать краткие высказывания с
визуальной опорой и употреблять новые ЛЕ в устной и письменной речи по
образцу.
|
Регулятивные:
учитывать ориентиры действия в
новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и самостоятельно;
принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления;
осуществлять регулятивные действия
самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной
деятельности.
Познавательные:
пользоваться наглядными средствами
предъявления языкового материала;
осуществлять логические действия
анализа и синтеза;
овладевать логическими действиями
сериации и классификации;
строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
пользоваться наглядными средствами
предъявления языкового материала.
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач;
вести диалог этикетного характера
в ситуациях бытового общения, проявлять уважительное отношение к партнерам;
слушать, читать и понимать текст,
содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.
|
формирование мотивации к продолжению изучения немецкого языка и
стремления к самосовершенствованию в данной предметной области;
развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла
учения, развитие навыков сотрудничества со сверстниками;
воспитание культуры общения учащихся средствами иностранного языка в
ситуации монологического высказывания;
формирование опыта участия в учебной деятельности по овладению немецким
языком и осознание её значимости для личности учащегося;
формирование любознательности, активности и заинтересованности в
приобретении новых знаний;
знание правил вежливого поведения; развитие стремления к выражению
эмоций и чувств адекватным способом, навыков коллективной учебной
деятельности;
развитие эстетических чувств, доброжелательности,
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.
|
фронтальная, парная
|
текущий
|
|
|
|
2 (6631)
|
Называние времени.Подготовка к походу. (8 – 16)
|
1
|
К
|
Л: die Uhrzeit, die
Woche, fünf Tage pro Woche, der Tag, jeden Tag, aus dem Haus, der Morgen,
morgens, der Nachmittag, nachmittags, der
Vormittag, vormittags, der Mittag, mittags, beginnen, dann,
jede, die Unterrichtsstunde, die Minute, das Ende. … ist zu Ende.
Г: предлоги для обозначения времени um, vor, nach, von … bis …, am.
Вопросы и ответы с указанием
времени
|
называть время; развивать навыки
ознакомительного, поискового и изучающего чтения.
|
фронтальная, парная
|
текущий
|
|
|
|
3 (6732)
|
Рассказ о своем распорядке дня. Заметка о походе. (17 – 26)
|
1
|
К
|
Г: прямой и обратный порядок слов в повествовательном предложении.
Предлоги для обозначения времени um, vor, nach, von … bis …, am.
|
рассказывать и писать о своем
распорядке дня.
|
фронтальная, парная
|
текущий
|
|
|
|
4 (6833)
|
Школьный день Леи. Расписание уроков.Великие путешественники прошлого.
(27 – 34)
|
1
|
К
|
Л: die Freizeit, der
Stundeplan, Kunst, das Lernen, Geschichte, Erdkunde, Religion, wann, zur
Schule.
Ф: долгие и краткие гласные.
|
развивать навыки изучающего чтения
аутентичного текста страноведческого характера.
|
фронтальная, парная
|
текущий
|
|
|
|
5 (6934)
|
Беседа о школьной жизни.Дмитрий Шпаро. (35 – 42)
|
1
|
К
|
Ф: ударение; долгие и краткие
гласные.
|
вести беседу о расписании уроков
на неделю.
|
фронтальная, парная
|
текущий
|
|
|
|
6 (7035)
|
Любимые учебные предметы.Любовь Случевская, Александра Толстая. (43 – 49)
|
1
|
К
|
Л: das Lieblingsfach, der
Wecker, bleiben, die Mama, der Papa, rufen.
|
рассказывать и расспрашивать о
любимых учебных предметах.
|
фронтальная, парная
|
текущий
|
|
|
|
7 (7136)
|
Систематизация и обобщение полученных знаний и умений.
|
1
|
С
|
Л: der Abend, abends, die
Nacht, nachts.
Ф: i, ü
|
систематизировать и обобщать
полученные знания и умения.
|
совершенствовать речевую компетенцию в устной речи и аудировании,
осуществлять рефлексию и саморефлексию.
|
воспитание чувства ответственности и личной заинтересованности в
результатах изучения немецкого языка.
|
фронтальная, парная
|
текущий
|
|
|
|
8 (7237)
|
Проверочная работа №4.Популярные виды спорта в Великобритании и России.
(50 – 57)
|
1
|
О
|
|
лексико-грамматические навыки;
коммуникативные умения в чтении, аудировании и письме;
осуществление алгоритма проведения
самопроверки при консультативной помощи учителя.
|
самостоятельно формулировать свой
ответ;
уметь самостоятельно выбирать
алгоритм ответа;
самостоятельно перерабатывать информацию;
владеть умениями смыслового чтения
с полным пониманием содержания и извлечением нужной ин-формации;
осуществлять самооценку на основе
выполненной проверочной работы.
|
формирование мотивации к работе на результат, умения понимать причины
успеха и неуспеха, умений планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
|
индивидуальная
|
промежуточный
|
|
|
|
9 (38)
|
Обобщающее повторение.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 5. Хобби. Поговорим
об активном отдыхе (24 9 часов)
|
|
1 (39)
|
Свободное время.
|
1
|
И
|
Л: das Hobby, fernsehen, können,
er kann, zu, die Hausaufgabe, fertig sein, ganz, morgen, das Wort, alle,
zufrieden, hören, fahren, er fährt, das Fahrrad, Fahrrad fahren, reiten,
Karten spielen, Schi fahren, er fährt Schi, singen, basteln, das
Computerspiel, tanzen, malen, telefonieren, kochen. Ich sehe gerne fern.
|
понимать краткие высказывания с
визуальной опорой и употреблять новые ЛЕ в устной речи по образцу.
|
Регулятивные:
принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления;
планировать свое действие в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
осуществлять регулятивные действия
самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной
деятельности.
Познавательные:
пользоваться наглядными средствами
предъявления языкового материала;
осуществлять логические действия
синтеза и анализа;
пользоваться наглядными средствами
предъявления языкового материала;
ориентироваться на разнообразие
способов решения задач;
строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Коммуникативные:
использовать в речи изученные
лексические единицы в соответствии с ситуацией общения;
слушать, читать и понимать текст,
содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова;
вести диалог этикетного характера
в ситуациях бытового общения, проявлять уважительное отношение к партнерам.
|
формирование любознательности, активности и
заинтересованности в приобретении новых знаний;
формирование опыта участия в учебной деятельности по
овладению немецким языком и осознание её значимости для личности учащегося;
принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения;
знание правил вежливого поведения; развитие
стремления к выражению эмоций и чувств адекватным способом, навыков
коллективной учебной деятельности;
формирование потребности и умений выражать себя в
различных доступных и наиболее привлекательных для ученика видах творческой
деятельности, уважения к мировой истории и культуре.
|
фронтальная, парная
|
текущий
|
|
|
|
2 (40)
|
Любимые занятия.
|
1
|
К
|
Л: sagen, das Wochenende,
am Wochenende, das Skateboard, Skateboard fahren, der Krimi, sehen, er sieht,
mitkommen, abholen, anfangen, er fängt an, immer, vielleicht, ein anderes
Mal, schade. Ganz gut. Sag mal, … . Ich sehe gerne Krimis. Kommst du mit? Ich
hole dich ab. Der Film fängt um … an. Ich habe keine Zeit.
Г: глаголы с отделяемыми
приставками.
|
вести беседу по прочитанному
материалу, употребляя новые грамматические явления.
|
фронтальная, парная
|
текущий
|
|
|
|
3 (41)
|
Беседа о любимых занятиях.
|
1
|
К
|
Л: die Verabredung,
sprechen, er spricht, lesen, er liest. Ich habe keine Lust. Ich weiß noch
nicht.
Г: глаголы с отделяемыми
приставками.
Ф: ö
|
вести беседу в мини-диалогах о
своих любимых занятиях, употребляя новый грамматический материал.
|
фронтальная, парная
|
текущий
|
|
|
|
4 (42)
|
Спряжение сильных глаголов в настоящем времени.
|
1
|
К
|
Г: спряжение сильных глаголов в
настоящем времени fahren, sehen, lesen, sprechen.
|
употреблять сильные глаголы в
настоящем времени в устных высказываниях по теме.
|
фронтальная, парная
|
текущий
|
|
|
|
5 (43)
|
Интервью о любимых занятиях.
|
1
|
К
|
Л: das Interview, das
Klavier.
|
вести диалог по теме в ситуации
«Интервью».
|
фронтальная, парная
|
текущий
|
|
|
|
6 (44)
|
Любимые занятия немецких детей.
|
1
|
К
|
Л: der / die Jugendliche,
treffen, er trifft, Freunde treffen, einkaufen, das Internet, im Internet
surfen, fast, das Prozent, nur, die Gitarre.
|
использовать приобретенные
лексические и грамматические знания в новой речевой ситуации.
|
фронтальная, парная
|
текущий
|
|
|
|
7 (45)
|
Спряжение модального глагола können в настоящем времени.
|
1
|
К
|
Л: toll, richtig.
Г: спряжение модального глагола können в настоящем времени.
Порядок слов в предложении с
модальным глаголом können.
|
анализировать языковое явление и
делать выводы на основе текстового и визуального материала.
|
фронтальная, парная
|
текущий
|
|
|
|
8 (46)
|
Систематизация и обобщение полученных знаний и умений.
|
1
|
С
|
Л: mitspielen, der Spaß, zum
Spaß. Kann ich mitspielen? Ich weiß nicht. Das macht nichts.
|
систематизировать и обобщать
полученные знания и умения.
|
совершенствовать речевую компетенцию в устной речи и аудировании,
осуществлять рефлексию и саморефлексию.
|
воспитание чувства ответственности и личной заинтересованности в
результатах изучения немецкого языка.
|
фронтальная, парная
|
текущий
|
|
|
|
9 (47)
|
Проверочная работа №5.Популярные виды спорта в Великобритании и России.
(50 – 57)
|
1
|
О
|
|
лексико-грамматические навыки;
коммуникативные умения в чтении, аудировании и письме;
осуществление алгоритма проведения
самопроверки при консультативной помощи учителя.
|
самостоятельно формулировать свой
ответ;
уметь самостоятельно выбирать
алгоритм ответа;
самостоятельно перерабатывать информацию;
владеть умениями смыслового чтения
с полным пониманием содержания и извлечением нужной ин-формации;
осуществлять самооценку на основе
выполненной проверочной работы.
|
формирование мотивации к работе на результат, умения понимать причины
успеха и неуспеха, умений планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
|
индивидуальная
|
промежуточный
|
|
|
|
Тема 6. Моя семья. Поговорим
об активном отдыхе (24 9 часов)
|
|
1 (48)
|
Члены семьи.
|
1
|
И
|
Л: die Familie, die Eltern,
der Vater, die Geschwister, der Bruder, die Schwester, die Großeltern, der
Großvater, die Großmutter, die Tante, der Onkel, der Cousin, die Cousine.
|
беседовать о членах своей семьи,
используя новые ЛЕ.
|
Регулятивные:
учитывать ориентиры действия в
новом учебном материале в сотрудничестве с учителем и самостоятельно;
принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления;
осуществлять регулятивные действия
самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной
деятельности.
Познавательные:
пользоваться наглядными средствами
предъявления языкового материала;
осуществлять логические действия
анализа и синтеза;
овладевать логическими действиями
сериации и классификации;
построение речевого высказывания в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
пользоваться наглядными средствами
предъявления языкового материала.
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач;
вести диалог этикетного характера
в ситуациях бытового общения, проявлять уважительное отношение к партнерам;
слушать, читать и понимать текст,
содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова.
|
формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации
учения;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
формирование адекватной позитивной самооценки;
развитие познавательных интересов и учебных мотивов;
развитие познавательных интересов и учебных мотивов;
формирование любознательности, активности и заинтересованности в
приобретении новых знаний;
знание правил вежливого поведения; -развитие стремления к выражению
эмоций и чувств адекватным способом, навыков коллективной учебной
деятельности.
|
фронтальная, парная
|
текущий
|
|
|
|
2 (49)
|
Семейные фотографии.
|
1
|
К
|
Л: das Familienfoto,
rechts, links, hinten, vorne, die Mitte, in der Mitte, sympathisch,
studieren, nett, das Foto, auf dem Foto.
Ф: -er, -e.
|
рассказывать о членах семьи,
используя фотографии; работать со словарем при пополнении словарного запаса.
|
|
|
|
|
|
3 (50)
|
Притяжательные местоимения.
|
1
|
К
|
Л: erzählen, sitze, die
Mode, das Schminken, beide, der Rentner, die Sekretärin, bei, der Mann, der
Lieblingssport, das Bild, auf dem Bild.
Г: притяжательные местоимения в
именительном падеже.
|
рассказывать о членах своей семьи,
употребляя притяжательные местоимения.
|
|
|
|
|
|
4 (51)
|
Выражение принадлежности с именами собственными.
|
1
|
К
|
Л: suchen, aussehen, das
Buch von Beate, die Schultasche, liegen. Dann Such sie! Wie sieht es den hier aus!
Г: притяжательные местоимения в
именительном падеже.
Притяжательное окончание -s имен собственных.
|
выражать принадлежность с именами собственными
в мини-диалогах.
|
|
|
|
|
|
5 (52)
|
Семья Мари Нойманн.
|
1
|
К
|
|
понимать на слух общее содержание
текстов и выделять детали, читать тексты с пониманием общего содержания и
детально.
|
|
|
|
|
|
6 (53)
|
Семьи в Германии.
|
1
|
К
|
Л: das Gedicht, die
Spaghetti, die Cola, faul, essen, er isst, die Pizza, trinken, normal, der
Enkel.
|
читать и находить информацию по
теме, используя диаграммы; рассказывать о своей семье.
|
|
|
|
|
|
7 (54)
|
Профессии.
|
1
|
К
|
Л: der Beruf, die Verkäuferin,
die Krankenschwester, arbeitslos, die Lehrerin, der Architekt, die
Automechanikerin, der Fußballspieler, die Informatikerin, der Tierarzt, der
Polizist, die Managerin, der Elektriker. Was ist deine Mutter von Beruf?
Г: словообразование
существительных, обозначающих профессии.
Ф: ударение в словах.
|
Называть профессии близких
родственников и расспрашивать об этом одноклассников; рассказывать о друге и
его семье.
|
|
|
|
|
|
8 (55)
|
Систематизация и обобщение полученных знаний и умений.
|
1
|
С
|
Л: der Traumberuf, der
Tennisspieler, der Koch, der Arzt.
|
систематизировать и обобщать
полученные знания и умения.
|
совершенствовать речевую компетенцию в устной речи и аудировании,
осуществлять рефлексию и саморефлексию.
|
воспитание чувства ответственности и личной заинтересованности в
результатах изучения немецкого языка.
|
фронтальная, парная
|
текущий
|
|
|
|
9 (56)
|
Проверочная работа №6.Популярные виды спорта в Великобритании и России.
(50 – 57)
|
1
|
О
|
|
лексико-грамматические навыки; коммуникативные
умения в чтении, аудировании и письме;
осуществление алгоритма проведения
самопроверки при консультативной помощи учителя.
|
самостоятельно формулировать свой
ответ;
уметь самостоятельно выбирать
алгоритм ответа;
самостоятельно перерабатывать информацию;
владеть умениями смыслового чтения
с полным пониманием содержания и извлечением нужной ин-формации;
осуществлять самооценку на основе
выполненной проверочной работы.
|
формирование мотивации к работе на результат, умения понимать причины успеха
и неуспеха, умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
|
индивидуальная
|
промежуточный
|
|
|
|
Тема 7. Сколько это стоит? Поговорим
об активном отдыхе (24 14 часов)
|
|
1 (57)
|
В магазине.
|
1
|
И
|
Л: kosten, ich möchte, die
DVD, der Euro, teuer, die Jugendzeitschrift, telefonieren, in die Stadt
gehen, die Süßigkeit, die Schokolade.
Г: спряжение глаголов essen и treffen в настоящем времени.
|
кратко высказываться по теме «В магазине»,
употребляя новые ЛЕ с визуальной опорой.
|
Регулятивные:
принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления;
планировать свое действие в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
осуществлять регулятивные действия
самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной
деятельности.
Познавательные:
осознанное построение высказывание
в устной и письменной форме, поиск необходимой информации в учебной
литературе и интернете;
пользоваться наглядными средствами
предъявления языкового материала;
ориентировка на разнообразие
способов решения задач;
построение речевого высказывания в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Коммуникативные:
слушать, читать и понимать текст,
содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова;
адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач;
использовать в речи изученные ЛЕ,
обслуживающие ситуацию общения;
вести диалог этикетного характера
в ситуациях бытового общения, проявлять уважительное отношение к партнерам.
|
развитие познавательных интересов и учебных мотивов, знание основных
норм этикетного общения;
формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности;
формирование любознательности, активности и заинтересованности в
приобретении новых знаний;
знание правил вежливого поведения;
развитие стремления к выражению эмоций и чувств адекватным способом,
навыков коллективной учебной деятельности;
формирование уважения к мировой истории и культуре.
|
фронтальная, парная
|
текущий
|
|
|
|
2 (58)
|
Желания.
|
1
|
К
|
Л: das T-Shirt, der
Geburtstag, der Geburtstagswunsch, das Pferdeposter.
Г: спряжение модального глагола mögen.
Порядок слов в предложении с
модальным глаголом mögen.
|
выражать свои желания относительно
получения подарка ко дню рождения.
|
|
|
|
|
|
3 (59)
|
Покупки в киоске.
|
1
|
К
|
Л: der Kiosk, am Kiosk, die
Computerzeitschrift, billig, der Cent, zurück, der Kaugummi, der Preis, die
Handykarte, der Schokoriegel, die Zeitung.
|
слушать и понимать отдельные
детали текста, обсуждать их.
|
|
|
|
|
|
4 (60 – 61)
|
Карманные деньги.
|
2
|
К
|
Л: das Taschengeld, der
Monat, pro Monat, das Geld, zum Geburtstag, Weihnachten, bekommen, pro Woche,
kaufen, ungefähr, brauchen, der Comic, die Zeitschrift, verdienen, der Rasen,
Rasen mähen, das Auto, waschen, er wäscht, babysitten, die Nachhilfe, Nachhilfe
geben, blöd, langweilig, das Rasenmähen, das Autowaschen. Das macht mir Spaß
Ф: ei, au, eu
|
беседовать о карманных деньгах в
Германии и России; высказывать свое мнение по проблеме карманных денег в
Германии и России.
|
|
|
|
|
|
5 (62)
|
Систематизация и обобщение полученных знаний и умений.
|
1
|
С
|
|
систематизировать и обобщать
полученные знания и умения.
|
совершенствовать речевую компетенцию в устной речи и аудировании,
осуществлять рефлексию и саморефлексию.
|
воспитание чувства ответственности и личной заинтересованности в
результатах изучения немецкого языка.
|
фронтальная, парная
|
текущий
|
|
|
|
6 (63)
|
Проверочная работа №7.Популярные виды спорта в Великобритании и России.
(50 – 57)
|
1
|
О
|
|
лексико-грамматические навыки; коммуникативные
умения в чтении, аудировании и письме;
осуществление алгоритма проведения
самопроверки при консультативной помощи учителя.
|
самостоятельно формулировать свой
ответ;
уметь самостоятельно выбирать
алгоритм ответа;
самостоятельно перерабатывать информацию;
владеть умениями смыслового чтения
с полным пониманием содержания и извлечением нужной ин-формации;
осуществлять самооценку на основе
выполненной проверочной работы.
|
формирование мотивации к работе на результат, умения понимать причины
успеха и неуспеха, умений планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
|
индивидуальная
|
промежуточный
|
|
|
|
7 (64, 65)
|
Итоговая проверочная работа.
|
2
|
О
|
|
коммуникативные умения в чтении,
аудировании, письме и говорении.
|
самостоятельно формулировать свой
ответ;
самостоятельно перерабатывать информацию;
владеть умениями смыслового чтения
с полным пониманием содержания и извлечением нужной ин-формации.
|
формирование мотивации к работе на результат, умения понимать причины
успеха и неуспеха, умений планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
|
Индивидуальная, парная
|
итоговый
|
|
|
|
8 (66 – 70)
|
Обобщающее повторение.
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
Учебно-методический
комплекс
1. учебник Аверин М.М.,
Джин Ф., Рорман Л. Horizonte. Немецкий язык. Второй иностранный язык. 5 класс:
учебник для общеобразовательных организаций. – М.:
Просвещение, 2017;(Student’s Book) Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.
Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник
английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск:
Титул, 2012;
2. рабочая тетрадь Аверин М.М.,
Джин Ф., Рорман Л. Horizonte. Немецкий язык. Второй
иностранный язык. 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных
организаций с приложением на электронном
носителе. – М.: Просвещение, 2017;к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.
Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Рабочая тетрадь к
учебнику английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск:
Титул, 2016;
3.
книга для учителя Аверин М.М.,
Гуцалюк Е.Ю., Харченко Е.Р. Horizonte. Немецкий язык. Второй
иностранный язык. Книга для учителя. 5 класс: пособие
для общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 2017к учебнику
Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с
удовольствием (Enjoy English) – Обнинск: Титул, 2014;
4. контрольные
задания Аверин М.М., Гуцалюк Е.Ю., Харченко Е.Р. Horizonte. Немецкий язык. Второй
иностранный язык. Контрольные задания. 5 – 6 классы: учебное
пособие для общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение,
2017;
5. рабочие
листы (на сайте для скачивания www.prosv.ru/umk/horizonte)
6.
аудиокурс к учебнику
и рабочей тетради Аверин М.М., Джин Ф., Рорман
Л. Horizonte. Немецкий язык. Второй иностранный язык. 5 класс. оприложение
(CD MP3) к учебнику для 5 класса;
Дополнительная литература
1.
Геращенко Т.Б., Бартош Д.К., Демидова Н.В. Грамматика немецкого языка. Теория.
Упражнения. Ключи. – М.: Просвещение, 2017.
Печатные пособия
1.
Алфавит (настенная таблица);
2.
Наборы тематических картинок в соответствии с тематикой;
3.
Грамматические таблицы;
4.
Карты немецкоязычных стран.
5.
Двуязычные словари
Технические средства обучения и оборудование кабинета
1.
Стол учительский, столы для учеников;
2.
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок;
3.
Компьютер;
4.
Мультимедийный проектор.
Планируемые результаты
В
результате изучения немецкого языка ученик 6 5 класса
должен
знать/понимать:
основные
значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности
структуры простых предложений;
интонацию
различных коммуникативных типов предложений;
признаки
изученных грамматических явлений (глаголов, модальных глаголов, артиклей,
существительных, местоимений, числительных, предлогов);
основные
нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная
лексика), принятые в стране изучаемого языка;
уметь:
в области говорения
рассказывать
о себе, семье, домашнем животном, о третьем лице, хобби, любимом школьном
предмете, школьных принадлежностях, покупке; описывать предмет, картинку;
кратко характеризовать персонаж.
в области аудирования
понимать
на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных
текстов с общим и выборочным пониманием в аудиозаписи, построенных на изученном
языковом материале.
в области чтения
читать вслух
небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила
чтения и нужную интонацию; читать про себя тексты, включающие как изученный
языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное
содержание; находить в тексте нужную информацию, пользоваться словарём;
в области письменной речи
заполнять
формуляры; писать короткие личные письма с опорой на образец; делать записи для
устных выступлений
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
создания
целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли
родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения
к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том
числе мультимедийные, ознакомления представителей других стран с культурой
своего народа;
осознания
себя гражданином своей страны и мира.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.