Рабочая программа по немецкому языку 2 класс

            Рабочая программа по немецкому языку для 2 класса общеобразовательной школы составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,  основной образовательной программы начального общего образования, учебного плана  ОУ  и государственных программ по немецкому языку: Примерной программы начального общего образования по немецкому языку , авторской программы И.Л.Бим, Л.И.Рыжовой «Немецкий язык» 2 – 4 классы 2012 года издания.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

       Данная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

• освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,  культур и религий;

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,

осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;

становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других  людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и  находить выходы из спорных ситуаций;

• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,  бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её

реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в

ситуациях неуспеха;

• освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

• активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения  коммуникативных и познавательных задач;

• использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет),  сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном  младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в  устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,  обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права  каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в  совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и  поведение окружающих;

• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и  процессами;

• умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере:

 языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

 говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и  побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

 аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и  видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

 чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и  интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

 письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм,  подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

 социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни,  нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

 формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания,

утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

• умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по  изученной тематике;

• перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование  содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

• умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

• осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и  взаимодействия с другими людьми;

• ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями,  популярными произведениями, а также нормами жизни;

• перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых  знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с  родными.

 Г. В эстетической сфере:

• знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

• формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

• развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе  образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

• умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в  самостоятельном учении;

• готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности  своего учебного труда;

• начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа  на вопросы и выполнения учебных заданий.

Учащийся научиться:

·         читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения.

·         относительно правильно произносить основные немецкие звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударение в словах, фразах, восходящую и нисходящую мелодии).

·         Овладеть исходным словарным запасом. Его объем – 70 лексических единиц в первой части учебного пособия, 130 ЛЕ во второй части учебника. Всего около 200 ЛЕ за первый год обучения.

·         грамматически правильно оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами немецкого простого предложения.

·         Совершенствовать уже известные и наиболее важные приемы учения – списывание, выписывание, работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов, др.

·         Овладевать новыми учебными приемами, например, элементарным переводом с немецкого языка на русский язык, отдельных предложений, а также умением использовать языковую догадку.

Ученик получит возможность научиться:

·         - понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегчённых текстов с опорой на зрительную наглядность;

·         - участвовать в элементарном этикетном диалоге;

·         - расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (что? кто? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

·         - кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

·         - составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;

·         - читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

·         - читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости словарём;

·         - списывать текст на немецком языке , выписывать из него или вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

·         - писать краткое поздравление (с днём рождения, с праздником) с опорой на образец;

·         использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·         - устного общения с носителями немецкого языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

·         - преодоления психологических барьеров в использовании немецкого языка как средства общения;

 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

2 КЛАСС (68 часов)

I.      Вводный курс

                  Вводный курс нацелен на алфабетизацию школьников – на овладение новым для них латинским алфавитом, техникой чтения и письмо, самыми начальными

навыками и умениями устной речи (аудирования и говорения). Обучение всем видам речевой деятельности осуществляется параллельно с незначительным

устным опережением на самых первых порах. Школьники овладевают первичными навыками грамматического оформления речи, а также определенным

словарным запасом и коммуникативными умениями, позволяющими осуществлять речевое взаимодействие в самых исходных ситуациях общения, например,

«Знакомство», «Представление других при знакомстве», «Встреча», «Сообщение сведений о себе» и др.Всего на вводный курс отведено 30 учебных часов.

Содержание:

Приветствие, прощание на немецком языке, нормы поведения при знакомстве. Ознакомление с  графикой и правилами чтения букв. Тренировка в употреблении лексики речевого этикета при знакомстве. Тренировка в умении вести диалог «Знакомство». Знакомство с правилами чтения удвоенных согласных ss, а также с буквосочетаниями eu, ch,  развитие навыков чтения и письма.

Как при знакомстве представить других? Использование речевых образцов. Знакомство с

Как уточнить, переспросить?  Умение переспрашивать и давать на вопрос – сомнение утвердительный ответ. Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ?

Числительные 1-12. Тренировка в чтении.

Как выяснить, кто это? Вопрос Wer ist das? Разучивание грамматической песенки;

Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых.

Алфавитная песенка.

Спросим, кто откуда.  Знакомство с некоторыми страноведческими реалиями.

Как спросить о возрасте? Что мы уже можем сообщить о себе? Краткое сообщение о себе, используя выражения; знакомство с картой Германии, названием этой страны на

немецком языке, названиями немецких городов.

Знакомство с персонажами немецких книг.

Употребление РО1 имена существительные, нарицательные. Представление об употреблении  определённого и неопределённого артиклей. Личные местоимения в ед. ч. Как спросить, кто какой? Повторение алфавита и буквосочетаний употребление определённых и неопределённых артиклей и личных местоимений

в ед. ч. Разучивание алфавитной песенки. характеристика персонажей, используя РО2 с прилагательными.  Умение говорить друг другу комплименты и кратко характеризовать

персонажей. Чтение кратких сообщений и представление себя в роли сказочных героев, которые придут на «Праздник алфавита».

 «Праздник алфавита». Проверочная работа.

Основной курс

                Основной курс ставит своей задачей дальнейшее развитие личности школьников, их иноязычных коммуникативных умений на базе приобретенных ранее и  осваиваемых попутно языковых умений и навыков.

        Содержательный план этой части включает заочное знакомство с немецкими сверстниками. Дает представление о возможной переписке и нацелен на подготовку

к празднику «Прощай, 2-й класс!» - смотру достигнутого за 1-й год обучения немецкому языку.

Содержание:

II. Наши новые литературные персонажи. Кто они? Какие они?

“Wir kennen einige Figuren deutscher Bücher” . Чтение небольших текстов о персонажах нем. сказок, определяя значение новых слов по контексту,

пользуясь сносками. Развитие навыков письма. Рассказ о персонажах нем. книжек.

“Новые литературные персонажи ”. Понимание на слух и чтение рифмовки. Знакомство со спряжением глагола- связки sein в Präsens. Чтение

письма сверстников из Германии. Ответ на вопрос “Was machen sie?”

“Die Post ist da!” Тренировка в употреблении глагола – связки sein. Знакомство с новой лексикой по теме: “Die Post”, а также с названиями красок.

Чтение набольших текстов вслух. Как написать поздравительную открытку. 14 

“Wir spielen und singen”.Повторение лексики. Тренировка в употреблении глагола – связки sein. Чтение рассказов – загадок и составление своих

аналогий.

“Wir spielen und singen” Повторение лексики. Тренировка в употреблении глагола – связки sein. Чтение рассказов – загадок и составление своих

аналогий

“Was haben wir nicht geschafft?” Повторение пройденного материала параграфа.

III. Чьи это фотографии? Что они рассказывают нам?

“Familienfotos aus Deutschland”. Знакомство с лексикой по теме «Семья». Чтение небольших текстов с полным пониманием, используя сноски.

Умение вести диалог по телефону в ситуации «Номер набран неправильно».

“Und wessen Familienfoto ist das?” Тренировка в употреблении лексики по теме. Работа с картинкой, высказывание предположения о её содержании,

используя речевые клише (по опорам). Знакомство с притяжательным местоимением mein и dein.

“Ein Brief von Sven”. Повторение и систематизация лексики по теме: «Семья». Тренировка написания письма зарубежному сверстнику. Знакомство с  вопросительным словом .

“Wir spielen und singen”. Обобщение пройденного материала по теме «Семья»

“Wir spielen und singen” Обобщение пройденного материала по теме «Семья» Защита проекта «Моя семья»

”Was haben wir nicht geschafft?” Повторение пройденного материала параграфа.

IV. Что Свен и Сабина охотно делают дома? А мы?

“Was erzählen Svens Familienfotos?” Знакомство с новой лексикой. Рассказ о семье с опорой на вопросы и рисунки. Знакомство с притяжательными  местоимениями sein, ihr и ответ на вопрос “Wessen?”.

“Was machen Sabine und Sven gern? Und ihr? Тренировка в чтении и письме. Знакомство с притяжательными местоимениями unser и euer и  тренировка в их употреблении.

“Und was machen Sabine und Sven nicht gern?” Тренировка в чтении и письме. Умение возражать, употребляя отрицание nicht с глаголами. Ответы  на вопросы.

“Wir spielen und singen” . Повторение.  Тренировать в умении а) называть свои действия и действия других; б) рассказывать о Сабине и Свене; в) рассказывать о себе и своей семье. Учить беседовать по телефону

”Was haben wir nicht geschafft?” Повторение пройденного материала параграфа.

V.  Чего  мы только не делаем!

“Anja und Sascha Spielen Reporter”. Умение называть различные действия, используя глаголы в Präsens в 1 и 2 л. ед.ч. Знакомство с парадигмой  спряжения глаголов в Präsens. Умение выступать в роли репортёров и брать интервью.

“Worüber sprechen die Kinder heute in der Deutschstunde?” Знакомство с персонажем немецкого фольклора Касперле и тренировка в использовании  известных глаголов в настоящем времени. Особенности спряжения сильных глаголов с корневой гласной «е».

“Anja und Sascha schreiben Briefe an Sabine und Sven. Und ihr? Поиск информации в тексте.

Участие в беседе, отвечая на вопросы Пикси. Спряжение сильных глаголов с корневой гласной «а».

 “Wir spielen und singen”. Повторение рифмовки, считалки, песенки. Тренировка в употреблении глаголов с корневой гласной «а», «аu». Рассказ о  своём друге или подруге

“Wir spielen und singen” . 1-ая сцена сказки «Золотой гусь», чтение текста сказки по ролям.

“Was haben wir nicht geschafft?” Повторение пройденного материала по теме «И что мы только не делаем!»

VI. Поставим  мы на нашем празднике сцены из сказок?

“Kasperle sagt: Wer will, der kann! Stimmt es?”. Рассказ о том, кто что может и хочет делать. Знакомство с особенностями употребления глагола,  которые ведут себя по-особому. Чтение текста сказки по ролям, используя сноски.

“Wie will Kasperle die Prinzessin lustig machen?”. Выражение желания с помощью глагола wollen, рассказ о том, кто что умеет делать, используя  глагол können . Чтение сказки по ролям с полным пониманием.

“Wer kommt eines Tages zum König?” Умение отдавать команды, приказания. Чтение текст сказки. Инсценировка сказки.

“Wir spielen und singen”. Чтение с полным пониманием текста сказки, находить в тексте ответы на вопросы. Разучивание новой рифмовки.

“Wir spielen und singen” Повторение содержания последней сцены из сказки «Золотой гусь». Повторение глаголов сильного спряжения

“ Was haben wir nicht geschafft” Повторение пройденного материал параграфа

VII. Добро пожаловать на наш праздник!

”Bald ist das Klassenfest. Oder?”. Чтение объявления о празднике и его обсуждение. Чтение текста сказки с полным пониманием и её инсценировка.

“Bald ist das Klassenfest. Oder?” . Умение кратко рассказывать содержание прочитанного с опорой на текст с пропусками. Восприятие текста сказки  на слух.

“Wie endet das Märchen?” Чтение текста с полным пониманием

“Unser Klassenfest “Tschüs, 2. Klasse!” Повторение

 

 

 

Тематическое планирование

с указанием часов, отводимых на освоение каждой темы

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Дата
			План.	Факт.
Вводный курс.
1	Давайте познакомимся!	1
2	Давайте познакомимся! Графика  и правила чтения.	1
3-4	Итак, как поздороваться и  представиться по немецки?	2
5-7	Поиграем? Споём?	3
8	Как при знакомстве представить других?	1
9	Как уточнить, переспросить?	1
10	Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ?	1
11-12	Поиграем? Споём?	2
13	А всё ли мы успели повторить?	1
14	Как выяснить, кто это?	1
14	Проверочная работа «Мы знаем буквы»	1
15	Итак, как спросить, кто это?
16	Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых.	1
17	Поиграем? Споём?	2
18	А всё ли мы успели повторить?	1
19	Спросим, кто откуда?	1
20	Как спросить о возрасте?	1
21	Что мы уже можем сообщить о себе?	1
22-23	Поиграем? Споём?	2
24	А всё ли мы успели повторить? Работа со словарём.	1
25	Итак, кто придёт на «Праздник алфавита»?	1
26	Как сказать, кто какой?	1
27	Итак, кто каким является, кто какой есть?	1
28	Готовимся к празднику алфавита. Проверочная работа .	1
29	Поиграем? Споём?	1
30	А всё ли мы успели повторить?
31	«Праздник алфавита».	1
Наши новые учебные персонажи. Кто они? Какие они?
32	Мы знаем некоторые персонажи немецких книжек, не так ли?	1
33	А вот и новые персонажи.	1
34	Почта пришла.	1
35	Мы играем и поём.	1
36	Мы повторяем.	1
37	Что мы не успели сделать?	1
Чьи это фотографии? Что они рассказывают нам?
38	Семейные фото из Германии.	1
39	А чьё это семейное фото?	1
40	Письмо от Свена.	1
41	Мы играем и поём.	1
42	Мы повторяем.	1
43	А что мы не успели повторить?	1
Что Сабина  и Свен   охотно делают дома? А мы?
44	О чём рассказывают семейные фото Свена?	1
45	Что охотно делают Сабина и Свен? А вы?	1
46	А что делают Сабина и Свен не очень охотно?	1
47	Играем и поём.	1
48	Проверочная работа «Мои увлечения».	1
49	А что ещё мы не успели повторить?	1
Чего только мы не делаем!
50	Аня и Саша играют в репортёра.	1
51	О чём говорят дети сегодня на уроке немецкого языка?	1
52	Аня и Саша пишут письма Сабине и Свену. А вы?	1
53	Мы играем и поём.	1
54	Мы повторяем.	1
55	Что ещё мы не успели сделать?	1
56	Контрольный срез	1
Поставим  мы на нашем празднике сцены из сказок?
57	Касперле говорит, что тот, кто захочет, тот сможет. Верно?	1
58	Как хотел Касперле развеселить принцессу?	1
59	Кто пришёл однажды к королю?	1
60-61	Мы играем и поём.	2
62	Что мы ещё не успели повторить? Чтение приносит удовольствие.	1
Добро пожаловать на наш праздник!
63	Скоро классный праздник.  Итоговый тест за курс 2 класса.	1
64-64	Как заканчивается сказка?	2
66	Праздник «Прощай, 2-ой класс»	1
67-68	Обобщающее повторение	2