Рабочая программа по немецкому языку 10-11 класс

II. Пояснительная записка

Данная рабочая программа по немецкому языку    разработана для обучения в 10-11  классах на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего образования 2004г (приказ МО РФ от 05.03.2004 г. №1089), примерной программы среднего (полного) общего образования (базовый уровень) 2004 года с учетом   «Программы  общеобразовательных учреждений. Немецкий язык .10-11 классы» авторов И.Л. Бим, Лытаева М.А. Москва, изд-во «Просвещение», 2009 г.

Рабочая программа ориентирована     на     использование учебника Бим И.Л., „Deutsch 10“, Бим И.Л., „Deutsch 11“, 2017-18  годов  (Федеральный перечень учебников, утвержденных приказом  рекомендованных (допущенных) МО РФ к использованию в образовательных учреждениях ), а также рабочих тетрадей и аудиодисков  к учебникам  Бим И.Л., „Deutsch 10“, Бим И.Л., „Deutsch 11“, «Книги для учителя» И.Л. Бим, книги для чтения.

Рабочая программа рассчитана в соответствии с учебным планом школы на 204 часа, по 3 часа в неделю в 10 и 11 классах. Данный объем учебной нагрузки соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.

Цели обучения немецкому языку на старшей ступени  полной средней  школы

Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и немецкого в частности  на базовом уровне  направлено на достижение следующих целей:

·                     дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

·                     речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

·                     языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладениеновыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

·                     социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

·                     компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычнойинформации;

·                     учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебныхумений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в другихобластях знания.

·                     развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределениюучащихся в отношении их будущей профессии;  их социальная адаптация;  формирование качеств гражданина и патриота.

Образовательные технологии и методы достижения  поставленных задач: традиционная классно-урочная система обучения, личностно- ориентиро­ванное обучение, метод проектов, элементы ИКТ-  технологии.

Формы организации учебного процесса и их сочетание.

В рамках программы предполагается использование различных видов индивидуальной, парной, групповой работы, проведение ролевых игр, работа с источниками, участие в творческих проектах.. Для рациональной организации учебного времени на уроках большое значение имеет реализация дифференцированного подхода к обучающимся, выделение в группе подвижных подгрупп с разным уровнем обученности, учет индивидуальных интересов и склонностей при планировании учебных уроков и определении домашнего задания. Увеличивается удельный вес проектной работы и проектных заданий, в ходе выполнения которых обучающиеся самостоятельно решают более сложные проблемы и координируют свои действия друг с другом в соответствии с поставленной задачей.

В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носят комбинированный характер, когда на одном и том же уроке могу развиваться у учащихся все четыре вида речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо), поэтому тип урока не указывается.

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки.

В качестве видов контроля выделяются:

·   а) на уровне школы: текущий, промежуточный, итоговый и

·   б) государственный контроль в конце базового курса обучения.

Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки школьников.

Промежуточный внутришкольный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер.

  Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждого учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.

III.           Планируемые предметные результаты обучающихся  10 класса

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне десятиклассники должны: знать/понимать

—    значения новых лексических единиц, связанных с тема­тикой учебника и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого эти­кета, отражающих особенности культуры стран изучаемого языка;

—    значения изученных грамматических явлений (пассив­ный залог, причастие и распространенное определение, сосла­гательное наклонение, различные виды придаточных предло­жений);

—    страноведческую информацию из аутентичных источни­ков, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка, их традициях и обычаях;

уметь: говорение

—   вести диалоги разных типов в рамках стандартных и не­стандартных коммуникативных ситуаций, предусмотренных учебником;

—  в различных стандартных ситуациях общения приме­нять формулы приветствия, обращения, просьбы, извинения и прощания и адекватно на них реагировать;

—  расспрашивать собеседника о его стране и сообщать не­которые сведения о своей;

—  вести диалог — обмен мнениями, высказывая и аргу­ментируя свою точку зрения;

—  участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитан­ным/прослушанным текстом;

—  рассказывать о себе, своей семье, хобби, учебе, актуаль­ных событиях;

—  описывать и характеризовать людей (друзей, персона­жей прочитанных текстов) и объекты (город, село, достопри­мечательности, ландшафт);

—  выражать свои чувства, описывать свои планы на буду­щее и мечты;

—  кратко излагать содержание прочитанных или прослу­шанных текстов;

аудирование

—  понимать речь собеседника в стандартных ситуациях общения и адекватно реагировать на нее;

—  извлекать основную информацию из текстов различных видов (объявления, реклама, описание достопримечательно­стей);

—   понимать основное содержание публицистических тек­стов (репортаж, интервью);

чтение

—    читать тексты разных стилей (публицистические, науч­но-популярные, художественные, прагматические), используя основные стратегии чтения в зависимости от коммуникатив­ной задачи;

—    читать с пониманием основного содержания художест­венные и публицистические тексты и извлекать информацию о действующих лицах, важных событиях;

—    в прагматических текстах (объявлениях, телепрограм­мах, расписаниях движения транспорта) находить и понимать нужную информацию;

—    читать и понимать основное содержание несложных аутентичных газетных и журнальных сообщений (что, где, с кем произошло);

—   добиваться понимания не только основного содержания текста, но и деталей, повторно возвращаясь к тексту, исполь­зуя языковую догадку и словарь;

письмо

—    писать личное письмо или открытку и описывать основные стороны своей повседневной жизни (учебу, отдых, путешествия, родной город/село, друзей);

—    заполнять простые анкеты и бланки и указывать сведе­ния о себе, своем образовании и интересах;

—        излагать содержание простых текстов письменно,

овладеть следующими общими учебными, специальными учебными умениями и универсальными учебными дей­ствиями:

—    определять тему текста при чтении с пониманием ос­новного содержания;

—    пользоваться сносками и комментарием для облегчения понимания иноязычного текста;

—    вычленять основные факты и детали;

—    выделять в тексте ключевые слова и выражения;

—   выражать свое мнение, находить в тексте аргументы для его обоснования;

—    вступать в контакт со сверстниками, знакомиться;

—    проявлять речевую инициативу;

—    целенаправленно расспрашивать;

—    опираться на ключевые слова при составлении монолога;

—    составлять диалог с опорой на диалог-образец;

—   реагировать на разные мнения собеседника (соглашать­ся, возражать и т. д.);

—    выражать свои чувства, эмоции;

—    убеждать кого-либо в чем-либо;

—    просить совета;

—   работать в группе, осуществлять взаимопомощь, обме­ниваться информацией;

—  формулировать проблему, опираясь на содержание текста; использовать картинки и фотографии как импульс длявысказывания своего мнения по проблеме.

—    писать письмо по образцу;

—    читать и заполнять формуляр;

—   опираться на правило при выполнении грамматических упражнений.

Планируемые предметные результаты обучающихся  11 класса

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне обучающиеся должны: знать/понимать

—    значения новых лексических единиц, связанных с тема­тикой учебника и соответствующими ситуациями общения;

—    значения изученных грамматических явлений (в том числе различные виды придаточных предложений, сложносо­чиненное предложение);

—    страноведческую информацию из аутентичных источ­ников, обогащающую социальный опыт школьников: сведе­ния о странах изучаемого языка, их традициях и обычаях, о повседневной жизни и увлечениях зарубежных сверстни­ков, школьной системе Германии, об известных представите­лях культуры и науки, общественных деятелях;

уметь говорение

—    вести диалоги разных видов (диалог-расспрос, диа­лог — обмен мнениями, диалог — побуждение к действию и их комбинации) в различных коммуникативных ситуация в рамках тематики учебника;

—    высказывать свое мнение и вносить предложения, если речь идет о разрешении каких-то проблем или принятии ре­шений;

—    рассказывать, рассуждать в связи с изученной темати­кой, опираясь на ключевые слова или ассоциограмму;

—    оперировать информацией, содержащей цифры (напри­мер, статистическими данными);

аудирование

—    понимать на слух основное содержание большего коли­чества аутентичных текстов, касающихся ситуаций повседнев­ного общения;

—    понимать на слух и письменно фиксировать основную или запрашиваемую информацию повествовательных текстов и интервью;

чтение

—    читать аутентичные тексты разных стилей с различной глубиной проникновения в содержание и смысл;

—    при чтении текстов обобщать основные факты с целью передачи другим информации текста;

—    читать тексты, содержащие статистические данные и комментарии к ним, используя все известные приемы смы­словой переработки информации;

—    читать художественные тексты, следить за разворачи­вающимся сюжетом, понимать не только их основное содер­жание, но и детали, обращаясь при необходимости к сло­варю;

письмо

—    писать личное письмо сверстнику, описывая свои впе­чатления (например, о летнем отдыхе);

—    писать официальное письмо (например, заявление о приеме на учебу/работу);

—    заполнять полностью несложные, наиболее употреби­тельные бланки;

—    писать относительно правильно краткие сообщения по тематике учебника;

—    письменно фиксировать прочитанную или прослушан­ную информацию;

овладеть следующими общими учебными, специальны­ми учебными умениями и универсальными учебными дей­ствиями:

—    не только извлекать информацию из текста, но и про­никать в его смысл;

—    порождать письменный текст в соответствии с опреде­ленной речевой формой (рассказ, рассуждение);

—    вести полилог (высказывать свое мнение, просить сло­ва, привлекать к общению других собеседников);

—    убеждать и приводить для этого аргументы;

прибегать к перефразу, чтобы обеспечить понимание; делать обобщения и выводы; составлять анкету;

проводить опрос и обобщать полученные данные; кратко фиксировать письменно услышанную информацию; правильно оформлять личное письмо.

IV.Содержание курса

Предметное содержание речи

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обя­занностей в семье. Общение в семье и в шко­ле, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, само­чувствие, медицинские услуги

Социально-культурная сфера. Моло­дежь в современном обществе. Досуг мо­лодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Стра­на/страны изучаемого языка, их культур­ные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планиро­вание и организация, места и условия про­живания туристов, осмотр достопримеча­тельностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолже­ния образования в высшей школе. Пробле­мы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профес­сии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. Совершенствова­ние умений участвовать в диалогах этикет­ного характера, диалогах-расспросах, диало­гах-побуждениях к действию, диалогах-об­менах информацией, а также в диалогах сме­шанного типа, включающих элементы раз­ных типов диалогов на основе новой темати­ки, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

Развитие следующих умений:

• участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;

• осуществлять запрос информации;

• обращаться за разъяснениями;

• выражать свое отношение к высказы­ванию партнера, свое мнение по обсуждае­мой теме.

Объем диалогов - до 6-7 реплик со сто­роны каждого учащегося.

Монологическая речь. Совершенство­вание умений устно выступать с сообще­ниями в связи с увиденным / прочитан­ным, по результатам работы над иноязыч­ным проектом.

Развитие следующих умений:

• делать сообщения, содержащие наибо­лее важную информацию по теме/проблеме.

• кратко передавать содержание полу­ченной информации;

• рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намере­ния/поступки;

• рассуждать о фактах/событиях, при­водя примеры, аргументы, делая выводы: описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Объем монологического высказывания 12-15 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точнос­ти) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3 минут:

- понимания основного содержания не­сложных звучащих текстов монологичес­кого и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

- выборочного понимания необходи­мой информации в объявлениях и инфор­мационной рекламе;

- относительно полного понимания вы­сказываний собеседника в наиболее рас­пространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие следующих умений:

• отделять главную информацию от второстепенной;

• выявлять наиболее значимые факты;

• определять свое отношение к ним, из­влекать из аудиотекста необходимую/ин­тересующую информацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных ви­дов чтения аутентичных текстов различ­ных стилей: публицистических, научно-по­пулярных, художественных, прагматичес­ких, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

- ознакомительного чтения - с целью внимания основного содержания сооб­щений, репортажей, отрывков из произве­дений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

- изучающего чтения - с целью полного точного понимания информации праг­матических текстов (инструкций, рецеп­тов, статистических данных);

- просмотрового/поискового чтения - с целью выборочного понимания необходимой/

 интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие следующих умений:

• выделять основные факты;

• отделять главную информацию от второстепенной;

• предвосхищать возможные собы­тия факты;

• раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

• понимать аргументацию;

• извлекать необходимую/интересующую информацию;

• определять свое отношение к прочи­танному.

Письменная речь

Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в странах, говорящих на немецком языке (автобиогра­фия/резюме);

составлять план, тезисы устного/пись­менного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Развитие умений: расспрашивать в лич­ном письме о новостях и сообщать их; рас­сказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.

Компенсаторные умения

Совершенствование следующих уме­ний: пользоваться языковой и контексту­альной догадкой при чтении и аудирова­нии; прогнозировать содержание текста по заголовку / началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подза­головки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игно­рировать лексические и смысловые труд­ности, не влияющие на понимание основ­ного содержания текста, использовать пе­респрос и словарные замены в процессе устноречевого общения, а также мимику, жесты.

Учебно-познавательные умения

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоя­тельного приобретения знаний: использо­вать двуязычный и одноязычный (толко­вый) словари и другую справочную лите­ратуру, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудиотексте на немецком языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на немецком языке.

Развитие специальных учебных уме­ний: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на немецком языке.

Социокультурные знания и умения

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет уг­лубления:

• социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситу­ациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер обще­ния в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициаль­ного характера;

• межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на не­мецком языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней / них, возможностях получения образования и трудоустройст­ва, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

Для дальнейшего развития социокуль­турных умений использовать:

• необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;

• необходимые языковые средства, с по­мощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

• формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

Языковые знания и навыки

В старшей школе осуществляется систе­матизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжа­ется овладение учащимися новыми языко­выми знаниями и навыками в соответст­вии с требованиями базового уровня вла­дения немецким языком.

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к но­вому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базо­вого уровня.

Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе примени­тельно к новому языковому материалу, на­выков правильного произношения; соблю­дение ударения и интонации в немецких словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Систематизация лексических единиц, изученных в V - IX классах; овладение лексическими средствами, об­служивающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускников пол­ной средней школы составляет 1400 лек­сических единиц.

Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лекси­кой, новыми значениями известных слов и слов, образованных на основе продуктив­ных способов словообразования. Развитие навыков распознавания И употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространен­ных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран, говорящих на немецком языке; навыков использования словарей.

Грамматическая сторона речи

Продуктивное овладение грамматичес­кими явлениями, которые ранее были ус­воены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамма­тического материала, изученного в основ­ной школе:

• совершенствование навыков распоз­навания и употребления в речи изученных в основной школе коммуникативных и структурных типов предложения;

• систематизация знаний о сложносо­чиненных и сложноподчиненных предло­жениях, о типах придаточных предложе­ний и вводящих их союзах и союзных сло­вах, совершенствование навыков их рас­познавания и употребления;

• овладение способами выражения кос­венной речи, в том числе косвенным во­просом с союзом ob;

• продуктивное овладение грамматиче­скими явлениями, которые ранее были ус­воены рецептивно (Perfekt, Plusquam­perfekt, FuturumPassiv). Систематизация всех временных форм Passiv;

• развитие навыков распознавания и употребления распространенных опреде­лений с Partizip I и PartizipII , а также форм Konjunktiv от глаголов haben, sein, werden, können, müssen и сочетания würde + Infinitiv для выражения вежливой прось­бы, желания;

• систематизация знаний об управлении наиболее употребительных глаголов; об использовании после глаголов типа begin­nen, vorhaben, сочетаний типа denWunschhaben + смыслового глагола в Infinitiv с zu (Ichhabevor, eineReisezumachen);

• овладение конструкциями haben/seinzu + Infinitiv для выражения долженствования. возможности; систематизация знаний о разных способах выражения модальности

• систематизация знаний о склонение существительных и прилагательных, об образовании множественного числа существительных;

• развитие навыков распознавания г употребления в речи указательных, относительных. неопределенных местоимений а также прилагательных и наречий, их сте­пеней сравнения;

• систематизация знаний функциональ­ной значимости предлогов и совершенствование

навыков их употребления; о раз­ных средствах связи в тексте для обеспече­ния его целостности, связности (например, с помощью наречий zuerst, dann, nach­her, zuletzt).

V. Календарно- тематическое планирование

Курсивом выделены часы резервного учебного времени.

Символ AB! показывает, что данные упражнения и тексты находятся в рабочей тетради.

Символ * показывает, что данный вид деятельности соответствует повышенному уровню.

Символ АП обозначает «авторская программа».

10 класс (102 часа)

Наименование темы главы/ блока	Основные виды деятельности учащихся
	КТП
	26
Блок 1  Lesen bedeutet sich informieren.   Und noch viel mehr, nicht?	5	1.Работают с картой Германии, заполняют ее данными, полученными из текстов. АВ! Знакомятся с государственным устройством ФРГ. 2.Читают с полным пониманием тексты описательного характера о столице ФРГ и других городах с предварительно снятыми трудностями. 3.Читают текст с пониманием основного содержания. Аргументируют свой ответ на вопрос, данный в заглавии, цитатами из текста.
Блок 2 Wortschatz: Ohne Wörter keine Rede. Oder?	3	1.Читают тексты с полным пониманием с предварительно снятыми трудностями. 2.Употребляют новую лексику в различных речевых ситуациях.
Блок 3 Grammatik ordnet die Sprache und erklärt sie.	2	1.Распознают грамматические формы и переводят предложения с ними на русский язык. 2. Читают текст сначала с пониманием основного содержания, затем с полным пониманием. 3. Отвечают на вопросы по тексту с использованием форм пассива.
Блок 4 Hören und Verstehen müssen Hand in Hand gehen	2	1.Слушают текст о Берлине с пониманием основного содержания и отмечают на карте города те музеи, которые в нем упомянуты. 2. Слушают текст повторно с пониманием деталей и отмечают на карте маршрут туристической группы. 3. Слушают текст сначала с пониманием основного содержания, затем с полным пониманием. Кратко рассказывают о театре варьете.
Блок 5 Sprechen, seine Gedanken (auch schriftlich) zum Ausdruck bringen. Ist das nicht wichtig für die Kommunikation?	5	1. Выбирают из текста новую информацию о Берлине и пересказывают ее. 2. Рассказывают о своем родном городе (селе) с опорой на ключевые слова. 3. АВ! Пишут письмо, используя правила его оформления. 4. Слушают диалог-расспрос в ситуации «Ориентирование в городе». Составляют свой диалог в рамках названной ситуации. 5. Читают высказывания учащихся о том, почему они учат немецкий язык. Высказывают свое мнение.
Блок 6 Wiederholung und Kontrolle spielen eine große Rolle!	5	1. Повторяют пройденную лексику. 2. Обобщают, что учащиеся знают о Москве. Описывают столицу, используя ключевые слова. 4. Читают высказывания немецких школьников о Москве. 5. Читают текст, раскрывающий некоторые национальные черты немцев. 6. Слушают тексты о происхождении названий типичных немецких продуктов питания.
Блок 7 Landeskundliches: Zitate. Tatsachen. Statistik	1	1.Читают статистические данные о Германии по таблице и диаграммам. 2. Читают текст о фестивале в Берлине. Отвечают на вопросы по тексту и выражают свое мнение.
Блок 8 Arbeit mit dem Portfolio	1	Выполняют задания контрольной работы по теме и защищают коллективный творческий проект «Что ты знаешь об Австрии?».
Работа над ошибками Блок 9 Für Sprachfans und künftige Philologen	1	1.анализируют свои ошибки 2.систематизируют и обобщают изученные грамматические явления, лексику 1. Знакомятся с информацией о языках: сколько языков существует в мире? Какие из них наиболее распространенные? Как возник язык? 2. Читают легенду о Вавилонской башне с полным пониманием содержания.
Блок 10 Für künftige Historiker und Gesellschaftswissenschaftler	1	1. Читают таблицу наиболее значимых событий в истории Германии и Австрии. 2. Читают текст с пониманием основного содержания.
	22
Блок 1  Lesen bedeutet sich informieren.   Und noch viel mehr, nicht?	4	1. Читают части текста с пониманием основного содержания (работа в группах). Обмениваются информацией в группах. Затем читают с полным пониманием весь текст. 2. Читают интервью с полным понимани­ем содержания. Находят в тексте информацию об отличиях систем школьного образования в России и Германии. 3. Знакомятся с информацией о молодежном форуме. Высказывают свое мнение о целях подобных встреч. 4. Знакомятся с международным экологическим проектом. Читают высказывания участников проекта. Рассказывают о проведении этого проекта, используя информацию из всех текстов.
Блок 2 Wortschatz: Ohne Wörter keine Rede. Oder?	3	1. Семантизируют лексику по теме. 2. Читают высказывания учащихся о том, почему они участвуют в экологических проектах.
Блок 3 Grammatik ordnet die Sprache und erklärt sie.	3	1. Обобщают знания о причастиях в немецком языке. Знакомятся с образованием распространенного определения и переводом его на русский язык. 2. Тренируются в употреблении причастий в роли определения. Активизируют новую лексику. 3. АВ! Читают и анализируют текст, находят в нем причастия и распространенные определения.
Блок 4 Hören und Verstehen müssen Hand in Hand gehen	2	1. Слушают интервью с полным пониманием содержания. 2. Воспринимают на слух высказывания школьников об их впечатлениях о Германии.
Блок 5 Sprechen, seine Gedanken (auch schriftlich) zum Ausdruck bringen. Ist das nicht wichtig für die Kommunikation?	3	1. Пишут письмо другу по переписке. 2. Знакомятся с правилами написания письма в официальном стиле. 3. Обсуждают в парах/группах процесс подготовки поездки в страну изучаемого языка. 4. Принимают участие в диалоге-расспросе. Рассказывают о себе и своем городе/селе. 5. Обсуждают в группах организацию встречи школьников по обмену из немецкоязычной страны.
Блок 6 Wiederholung und Kontrolle spielen eine große Rolle!	3	1. Читают программы языковых курсов. 2. Слушают рекламу интенсивного языкового курса. АВ! Письменно излагают услышанную информацию. 3. Высказывают свое мнение о том, какое значение имеют международные проекты.
Блок 7 Landeskundliches: Zitate. Tatsachen. Statistik	1	1. АВ! Читают и заполняют формуляр-заявку на участие в языковых курсах института им. Гёте. 2. Читают текст об интернет-проекте с пониманием основного содержания. 3. Читают тексты на тему охраны окружающей среды. Анализируют таблицу со статистическими данными.
Блок 8 Arbeit mit dem Portfolio	1	Выполняют задания контрольной работы по теме.
Работа над ошибками Блок 9 Für Sprachfans und künftige Philologen	1	1.анализируют свои ошибки 2.систематизируют и обобщают изученные грамматические явления, лексику 1. Читают высказывания учащихся, высказывают свое мнение. 2. Читают текст с полным пониманием, дают советы одноклассникам по изучению иностранного языка. 3. Знакомятся с происхождением слова «deutsch»
Блок 10 Für künftige Historiker und Gesellschaftswissenschaftler	1	1. Читают текст «Объединение Германии под руководством Бисмарка» сначала с пониманием основного содержания, затем с полным пониманием. Семантизируют лексику для снятия лексических трудностей. 2. Ведут дискуссию на основе текста.
	24
Блок 1  Lesen bedeutet sich informieren.   Und noch viel mehr, nicht?	4	1. Слушают и читают пословицы. 2. Читают публицистические тексты с пониманием основного содержания и обмениваются друг с другом информацией о прочитанном. 3. Читают художественные тексты сначала с пониманием основного содержания, затем с полным пониманием. Характеризуют главных героев и их поведение. Обсуждают содержание текстов в группах.
Блок 2 Wortschatz: Ohne Wörter keine Rede. Oder?	3	1. Читают предложения, содержащие новую лексику, выборочно переводят их. Высказываются о том, что важно для хорошей дружбы. 2. Тренируются в употреблении новой лексики. *3. АВ! Читают тексты с пропусками, тренируются в употреблении новой лексики.
Блок 3 Grammatik ordnet die Sprache und erklärt sie.	3	1. Читают предложения,  знакомятся с формами конъюнктива. 2. Тренируются в распознавании и переводе конъюнктива. 3. Тренируются в употреблении форм würde+Infinitiv 4. Знакомятся с формами конъюнктива модальных глаголов.
Блок 4 Hören und Verstehen müssen Hand in Hand gehen	2	1. Слушают тексты сначала с пониманием основного содержания, затем с пониманием деталей. *2. Рассуждают об обычае празднования Дня всех влюбленных.
Блок 5 Sprechen, seine Gedanken (auch schriftlich) zum Ausdruck bringen. Ist das nicht wichtig für die Kommunikation?	4	1. Повторяют, обобщают материал предыдущих разделов. Ведут диалог-расспрос(интервью) по теме «Дружба». 2. Высказывают свое мнение о том, что помогает сохранить дружбу. 3. Дают советы, рекомендации. 4. Дискутируют о проблемах взаимоотношений юношей и девушек, об их любви друг к другу. 5. Читают текст с пониманием основного содержания. Кратко характеризуют главного героя. *6. АВ! Читают текст с пониманием основного содержания. Пишут небольшую записку, напр. валентинку .
Блок 6 Wiederholung und Kontrolle spielen eine große Rolle!	4	1. Повторяют перевод конъюнктива на русский язык. 2. Повторяют лексику по теме. 3. Комментируют рисунки. 4. Читают объявления о знакомстве с пониманием основного содержания и объясняют, почему понравился тот или иной персонаж.  АВ! Пишут объявление о знакомстве. 5. Выражают свое мнение о том, что важно для верной дружбы. 6. Повторяют лексику по теме и рассказывают об идеальном друге/подруге. *7. АВ! Читают и переводят стихотворение о любви.
Блок 7 Landeskundliches: Zitate. Tatsachen. Statistik	1	1. Знакомятся с афоризмами о люб­ви. Читают и комментируют их. *2. Читают текст с пониманием основного содержания о ласкательных словах. 3. Читают текст с пониманием основного содержания о свадь­бах. 4. Знакомятся с любовной лирикой Генриха Гейне.
Блок 8 Arbeit mit dem Portfolio	1	Выполняют задания контрольной работы по теме.
Работа над ошибками Блок 9 Für Sprachfans und künftige Philologen	1	1.анализируют свои ошибки 2.систематизируют и обобщают изученные грамматические явления, лексику 1. Знакомятся с тенденциями развития немецкого языка. Читают с пониманием основного содержания. 2. Читают о проникновении английской лексики в немецкий язык. 3. Обсуждают проблему: нужно ли защищать немецкий язык от влияния английского языка.
Блок 10 Für künftige Historiker und Gesellschaftswissenschaftler	1	1. Читают тексты сначала с понимани­ем основного содер­жания, затем с пол­ным пониманием. 2. Рассказывают о глав­ных вехах Второй мировой войны. 3. Читают текст с полным понимани­ем содержания о последствиях Второй мировой войны для Германии
	24
Блок 1  Lesen bedeutet sich informieren.   Und noch viel mehr, nicht?	4	1. Читают (в группах) разные тексты сначала с пониманием основ­ного содержания, затем с полным пониманием. Обмениваются информацией о прочитанном. 2. Читают текст с полным пониманием. АВ! Пересказывают текст (письменно). *3. Пишут реферат о возникновении живописи и скульптуры
Блок 2 Wortschatz: Ohne Wörter keine Rede. Oder?	3	1. Знакомятся с пословицами о музыке и пении. * Комментируют пословицы. 2. Семантизируют новую лексику и тренируются в ее употреблении (то же и в рабочей тетради). 3. Читают текст о музыкальных жанрах с полным пониманием содержания.
Блок 3 Grammatik ordnet die Sprache und erklärt sie.	3	1. Читают текст, находят и определяют виды придаточных предложений. 2. Читают высказывания подростков. Тренируются в использовании придаточных предложений. *3. Находят информацию о жизни Моцарта и пишут сообщение (биографию).
Блок 4 Hören und Verstehen müssen Hand in Hand gehen	2	1. Слушают тексты-загадки о великих композиторах с пониманием основного содержания.
Блок 5 Sprechen, seine Gedanken (auch schriftlich) zum Ausdruck bringen. Ist das nicht wichtig für die Kommunikation?	4	1. Активизируют в памяти информацию об истории искусств. Рассказывают об истории их возникновения, пишут статью об истории возникновения музыки. 2. Рассказывают об известных композиторах стран изучаемого языка и России. 3. Читают высказывания подростков о классической и современной музыке с пониманием основного содержания. Высказывают свое мнение об этом. *4. Читают тексты об использовании музыки для различных целей.
Блок 6 Wiederholung und Kontrolle spielen eine große Rolle!	4	1. Повторяют лексику главы. 2. Читают интервью с пониманием основного содержания. 3. Рассказывают о современных музыкальных группах Германии и России. 4. Читают текст с полным пониманием содержания, повторяют употребление придаточных предложений. 5. Слушают текст с пониманием основного содержания. *6. Готовят устно высказывание-рассуждение  по теме главы. Дискутируют на тему «Музыка — это язык, который понимает каждый».
Блок 7 Landeskundliches: Zitate. Tatsachen. Statistik	1	Читают текст об истории музыки. Находят в тексте ответы на поставленные вопросы.
Блок 8 Arbeit mit dem Portfolio	1	Выполняют задания контрольной работы по теме.
Работа над ошибками Блок 9 Für Sprachfans und künftige Philologen	1	1.анализируют свои ошибки 2.систематизируют и обобщают изученные грамматические явления, лексику 1. Читают текст с пониманием основного содержания, определяют его тип 2. Читают текст о Ф. И. Тютчеве с пониманием основного содержания. 3. Знакомятся со стихами Ф. И. Тютчева в переводе на немецкий язык. Читают стихотворение И. В. фон Гёте и перевод Тютчева.
Блок 10 Für künftige Historiker und Gesellschaftswissenschaftler	1	1.Читают тексты с полным пониманием. 2. Отвечают на проблемные вопросы по теме «Объединение Германии в 1989 году».
	9
Повторение изученного	4	1. Повторяют изученную лексику, грамматику. 2. Читают тексты с пониманием основного содержания. 3. Читают текст с полным пониманием содержания, повторяют употребление придаточных предложений и конъюнктива. 4. Слушают текст с пониманием основного содержания.
Итоговый контроль	2	Выполняют задания контрольной работы по изученным темам
итого	102

11 класс (102 часа)

Наименование темы главы / блока	Основные виды деятельности учащихся
	по РП
Beginnen wir mit den Sommererinnerungen. Oder? (Wiederholung)	3	1. Рассказывают о своих летних каникулах. 2. Расспрашивают своего друга/подругу о том, как он/она провел/а летние каникулы. 3. Повторяют употребление косвенных вопросов в речи. 4. Читают с пониманием основного содержания высказывания школьников из Германии о своих каникулах. 5. Систематизируют лексику по теме «Летние каникулы». 6. АВ! Пишут личное письмо, рассказывают в нем о своих впечатлениях от отдыха.
	23
Блок 1  Lesen bedeutet sich informieren.   Und noch viel mehr, nicht?	5	1. Читают с пониманием основного содержания план на неделю, составленный немецкой школьницей. 2. Читают в группах тексты с полным пониманием содержания и обмениваются друг с другом информацией о прочитанном. 3. Сравнивают обучение на старшей ступени в Германии и России. 4. Читают статью из молодежного журнала с пониманием основного содержания. 5. Читают высказывания немецких учащихся в группах, затем обмениваются информацией друг с другом.
Блок 2 Wortschatz: Ohne Wörter keine Rede. Oder?	3	1. Систематизируют новую лексику на основе словообразова­тельных элементов. 2. Тренируются в употребле­нии новой лексики в различных речевых ситуациях. 3. Комментируют статистические данные. 4. Читают микродиа­логи с полным пони­манием.
Блок 3 Grammatik ordnet die Sprache und erklärt sie.	2	1. Читают текст с пониманием основного содержания. 2. Находят в тексте придаточные предложения и определяют их вид.
Блок 4 Hören und Verstehen müssen Hand in Hand gehen	2	1. Воспринимают на слух интервью с полным пониманием содержания. 2. Слушают диалог «В магазине» с пони­манием основного содержания. Соста­вляют по его образцу свой. 3. Воспринимают на слух объявление в ма­газине и выделяют ос­новную информацию. 4. Письменно фикси­руют извлеченную из текста информацию. 5. Слушают отры­вок из журнальной статьи с пониманием основного содержания.
Блок 5 Sprechen, seine Gedanken (auch schriftlich) zum Ausdruck bringen. Ist das nicht wichtig für die Kommunikation?	4	1. Дают определение понятия «повседнев­ная жизнь». 2. Обсуждают проблему «Нужны ли домашние задания?». 3. Рассказывают о том, как молодые люди проводят выходные. 4. Составляют диалог в ситуации «В магазине». *6. Высказывают свое мнение о том, нравится ли им ходить по магазинам. *7. Составляют анкету и проводят опрос по теме главы «Повседневная жизнь».
Блок 6 Wiederholung und Kontrolle spielen eine große Rolle!	4	1. Повторяют изученную лексику. 2. Тренируются в употреблении придаточных предложений цели с союзом damit и инфинитивного оборота ит ... zu + Inflnitiv. 3. Читают высказывания школьников с пониманием основного содержания. *4. Составляют полилог на тему «Как бороться со стрессом?». 5. АВ! Читают отрывок из художественного текста с пониманием основного содержания. Отвечают на проблемный вопрос.
Блок 7 Landeskundliches: Zitate. Tatsachen. Statistik	1	1. Знакомятся со статистическими дан­ными о том, сколько карманных денег по­лучают немецкие дети и какие хобби они имеют. 2. Читают текст с по­ниманием основного содержания.
Блок 8 Arbeit mit dem Portfolio	1	Выполняют задания контрольной работы по теме.
Работа над ошибками Блок 10 Für künftige Historiker und Gesellschaftswissenschaftler	1	1.анализируют свои ошибки 2.систематизируют и обобщают изученные грамматические явления, лексику 1. Читают текст с полным понимани­ем содержания. 2. На основе текста дают определение понятию «Каролинг­ское возрождение». 3. Описывают на основе текста внеш­ность и характер Карла Великого.
	22
Блок 1  Lesen bedeutet sich informieren.   Und noch viel mehr, nicht?	4	1. Отвечают на вопросы, опираясь на коллаж и подписи к фотографиям. 2. Читают с полным пониманием тексты об истории театра в группах, затем обмениваться информацией. 3. АВ! Заносят информацию из текстов в таблицу. 4. АВ! Кратко излагают содержание текста письменно. 5. Читают с полным пониманием содержания информацию об истории немецкого киноискусства, представленную в таблице.
Блок 2 Wortschatz: Ohne Wörter keine Rede. Oder?	3	1. Семантизируют новые слова по контексту и по рисункам. 2. Обобщают лексику на основе общего корня. 3. Отвечают на вопрос, какие жанры театра и кино предпочитают учащиеся. 4. Читают с полным пониманием содержания прагматический текст (театральную афишу). 5. Подбирают к словам синонимы и антонимы
Блок 3 Grammatik ordnet die Sprache und erklärt sie.	3	1. Читают текст и распознают в нем сложносочиненные предложения. 2. Повторяют правила порядка слов в сложносочиненном предложении. 3. Тренируются в использова­нии правильного по­рядка слов в сложносочиненном предложении. 4. Читают и перево­дят предложения с парными союзами.
Блок 4 Hören und Verstehen müssen Hand in Hand gehen	2	1. Воспринимают на слух телефонный раз­говор с полным пони­манием содержания и отвечают на вопросы для контроля понимания. 2. Слушают диалог с полным пониманием содержания. 3. Воспринимают на слух мнения молодых берлинцев о лучших театрах своего города. 4. Слушают с пониманием основного содержания текст о Большом театре в Москве.
Блок 5 Sprechen, seine Gedanken (auch schriftlich) zum Ausdruck bringen. Ist das nicht wichtig für die Kommunikation?	3	1. Рассуждают на тему «Искусство — одна из форм познания мира». 2. Высказывают свое мнение о роли театра и кино в нашей жизни. 3. Обсуждают в группах фильм/спектакль. Обмениваются мнениями друг с другом. 4. Читают в группах тексты-биографии с пониманием основ­ного содержания. Обмениваются инфор­мацией с членами других групп. 5. Рассказывают о своем любимом актере/актрисе. 6. АВ! Читают анон­сы немецких фильмов и напишут аннотацию на них.
Блок 6 Wiederholung und Kontrolle spielen eine große Rolle!	3	1. Обмениваются друг с другом информаци­ей об истории театра и кино. 2. Тренируются в употреблении сложносочиненных предложений. 3. Описывают и ком­ментируют схему театрального зала. 4. Читают художест­венный текст сначала с пониманием основ­ного содержания, за­тем с полным пони­манием. *5. Читают рекламные афиши и обсуждают, какая из них больше понравилась. *6. Читают анекдоты по теме театр и кино с пониманием основ­ного содержания. *7. АВ! Читают ре­пертуар московских театров и заносят основную информа­цию в таблицу.
Блок 7 Landeskundliches: Zitate. Tatsachen. Statistik	1	Читают тексты о теат­ральной жизни Гер­мании.
Блок 8 Arbeit mit dem Portfolio	1	Выполняют задания контрольной работы по теме.
Работа над ошибками Блок 9 Für Sprachfans und künftige Philologen	1	1.анализируют свои ошибки 2.систематизируют и обобщают изученные грамматические явления, лексику 1. Читают краткую биографию И. В. Фон Гёте. 2. Кратко излагают содержание текста. 3. Записывают биографию Генриха Гейне, опираясь на план.
Блок 10 Für künftige Historiker und Gesellschaftswissenschaftler	1	1. Читают текст с полным пониманием содержания. 2. Дают определение понятия «абсолютизм» и характеризуют его на примере правления Фридриха Великого. 3. Читают текст с пониманием основного содержания и характеризуют личность Фридриха Великого.
	24
Блок 1  Lesen bedeutet sich informieren.   Und noch viel mehr, nicht?	4	1.   Высказывают свое мнение по проблеме главы. 2.   Читают в группах микротексты с полным пониманием. Обобщают и анализи­руют извлеченную информацию. Отве­чают на проблемные вопросы. 3.   АВ! Воспринимают на слух рассказы-загадки об ученых и определяют, о ком идет речь. 4.   Читают высказывания немецких школьников. Высказывают свое мнение. 5.   Читают микротексты с полным пониманием содержания с опорой на рисунки и комментарий.
Блок 2 Wortschatz: Ohne Wörter keine Rede. Oder?	3	1. Читают, переводят на русский язык и интерпретируют по­словицы и афоризмы. 2. Семантизируют новую лексику и тре­нируются в ее употреблении. 3. Обсуждают в парах, как изменили нашу жизнь открытия и достижения научно-технического прогресса. 4. Читают с полным пониманием содержа­ния текст об эколо­гических проблемах и статистику. 5. Высказывают свое мнение о причинах возникновения при­родных катаклизмов.
Блок 3 Grammatik ordnet die Sprache und erklärt sie.	3	1. Систематизируют знания о придаточных предложениях. 2. Находят в тексте придаточные предложения следствия и уступительные придаточные предложения. 3. Тренируются в употреблении нового грамматического материала. 4. АВ! Читают текст с полным пониманием содержания, находят в нем придаточные предложения. *5. Составляют план текста в форме вопросов.
Блок 4 Hören und Verstehen müssen Hand in Hand gehen	2	1. Воспринимают на слух репортаж с пониманием основного содержания (с предварительно снятыми трудностями). 2. Определяют и письменно фиксируют основное содержание и главные мысли текста. 3. Комментируют фотографии, используя информацию услышанного текста.
Блок 5 Sprechen, seine Gedanken (auch schriftlich) zum Ausdruck bringen. Ist das nicht wichtig für die Kommunikation?	4	1. Дают определение понятия «научно-технический прогресс», обобщив информацию всей главы. 2. Высказывают свое мнение о том, какие ученые внесли наибольший вклад в развитие науки. 3. Обсуждают положительные и отрицательные стороны научно-технического прогресса. 4. АВ! Слушают рассказы-загадки об ученых и отгадывают имена. 5. Читают в группах тексты с пониманием основного содержания, обмениваются информацией с членами других групп и комментируют ее. *6. АВ! Описывают одно из природных явлений.
Блок 6 Wiederholung und Kontrolle spielen eine große Rolle!	4	1. Готовят вопросы викторины по материалам главы. 2. Повторяют усвоенную активную лексику 3. Рассказывают о величайших открытиях XX и XXI веков. 4. Находят в тексте и определяют вид придаточных предложений. 5. АВ! Читают текст с пониманием основного содержания и находят в нем главную информацию.
Блок 7 Landeskundliches: Zitate. Tatsachen. Statistik	1	1. Описывают коллаж. 2. Читают таблицу, представляющую основные экологические проблемы, и комментарий к ней. 3. Читают статистические данные с опорой на фотографии.
Блок 8 Arbeit mit dem Portfolio	1	Выполняют задания контрольной работы по теме.
Работа над ошибками Блок 9 Für Sprachfans und künftige Philologen	1	1.анализируют свои ошибки 2.систематизируют и обобщают изученные грамматические явления, лексику 1. Знакомятся с композиционно-речевыми формами (КРФ). Определяют КРФ текстов учебника. 2. Создают собственные тексты в КРФ «сообщение» и «описание», используя правила их построения.
Блок 10 Für künftige Historiker und Gesellschaftswissenschaftler	1	1. Читают текст с полным пониманием содержания (с предварительно снятыми трудностями). 2. Читают мнения российских школьников об ответственности фашистской Германии за развязывание Второй мировой войны. 3. Читают тексты — подписи к фотографиям. Высказывают  свое мнение о прочитанном.
	24
Блок 1  Lesen bedeutet sich informieren.   Und noch viel mehr, nicht?	4	1. Выдвигают идеи и предлагают решение экологических проблем цивилизации. 2. Читают в группах тексты с полным пониманием содержания, затем обмениваются информацией. 3. Читают мнения немецкой молодежи с пониманием основного содержания. Выражают свое отношение к прочитанному. 4. Проводят дискуссию на основе прочитанных текстов. 5. АВ! Заполняют анкету. 6. АВ! Выписывают ключевые слова по проблеме.
Блок 2 Wortschatz: Ohne Wörter keine Rede. Oder?	3	1. Семантизируют новую лексику с опо­рой на контекст. Активизируют лексику по теме. 2. Читают высказыва­ния молодых людей с пониманием основ­ного содержания. 3. Рассказывают о своих планах с опорой на предыду­щий текст. 4. АВ! Читают текст с пониманием основ­ного содержания и письменно фиксируют извлеченную информацию. *5. АВ! Читают объ­явления о работе и находят в них тре­буемую информацию.
Блок 3 Grammatik ordnet die Sprache und erklärt sie.	3	1. Повторяют тему «Степени сравнения прилагательных». 2. Знакомятся с придаточными предложениями срав­нения с союзами wie, als, je ... desto, je ... umso, придаточными с союзом indent. 3. Тренируются в употребле­нии новых видов придаточных предло­жений.
Блок 4 Hören und Verstehen müssen Hand in Hand gehen	2	1. Воспринимают на слух текст с понима­нием основного содержания. Пись­менно фиксируют часть основной информации. 2. Воспринимают на слух высказывания молодых людей (с предварительно снятыми трудностями).
Блок 5 Sprechen, seine Gedanken (auch schriftlich) zum Ausdruck bringen. Ist das nicht wichtig für die Kommunikation?	4	1. Высказывают свое мнение по теме главы. 2. Сообщают о том, как обстоит дело с выбором профессии. 3. Знакомятся с советами, которые помогают определиться в профессиональном мире, и дают советы своим сверстникам. 4. Дискутируют на тему «Как влияет хобби на выбор будущей профессии?». *5. Читают микротексты о новых популярных профессиях в ФРГ. Заносят важную информацию в таблицу. *6. Читают с пониманием основного содержания краткую информацию о направлениях и дисциплинах, которые предлагают университеты Германии.                  : *7. Читают с полным пониманием резюме и автобиографию. Тренируются в их написании.
Блок 6 Wiederholung und Kontrolle spielen eine große Rolle!	4	1. Обмениваются мне­ниями по теме «Мир будущего». 2. Читают с полным пониманием текст, выписывают ключевые слова. 3. Высказывают пред­ложения по улучше­нию состояния нашей цивилизации. 4. Обсуждают, какими качествами должны обладать молодые лю­ди, чтобы влиять на будущее нашего мира. 5. Пишут автобио­графию по образцу. *6. Читают текст с вы­борочным пониманием информации, затем с полным пониманием. Реферируют текст. *7. Пишут неболь­шой текст, иллюстри­рующий смысл по­словицы.
Блок 7 Landeskundliches: Zitate. Tatsachen. Statistik	1	1. Читают текст о ярмарке вакансий в Германии. 2. Знакомятся со статистикой, которая демонстрирует наиболее востребованные качества личности сотрудника
Блок 8 Arbeit mit dem Portfolio	1	Выполняют задания контрольной работы по теме.
Работа над ошибками Блок 9 Für Sprachfans und künftige Philologen	1	1.анализируют свои ошибки 2.систематизируют и обобщают изученные грамматические явления, лексику 1.Знакомятся с КРФ «динамическое описание», «повествование», «рассуждение». 2.Читают текст с полным пониманием, выписывают ключевые слова. Жизнь и творчество Э. М. Ремарка.
Блок 10 Für künftige Historiker und Gesellschaftswissenschaftler	1	1.История российских немцев в России. 2.Россия и Германия — стратегические эконо­мические партнеры. В каких областях экономики это про­является?
	9
Повторение изученного	4	1. Повторяют изученную лексику, грамматику. 2. Читают тексты с пониманием основного содержания. 3. Читают текст с полным пониманием содержания, повторяют употребление придаточных предложений и конъюнктива. 4. Слушают текст с пониманием основного содержания.
Итоговый контроль	2	Выполняют задания контрольной работы по изученным темам.
итого	102

Календарно-тематическое планирование

по немецкому языку для 10 класса по учебнику Бим И.Л.

количество часов в неделю 3

Урок	Тема урока	Всего часов
1	Германия – страна изучаемого языка.	1
2	Берлин – соединение новых и старых традиций	1
3	Немецкий язык в беде?	1
4	Немцы. Черты их характера, национальной особенности	1
5	Наша страна - Россия	1
6	Пассив в немецком языке	1
7	Города стран изучаемого языка	1
8	Музеи в Берлине	1
9	Достопримечательности Берлина	1
10	Почему мы учим немецкий?	1
11	Города Швейцарии	1
12	Москва – столица нашей Родины	1
13	Работа с аутентичным текстом	1
14	Страноведение: парад любви	1
15	Контрольное домашнее чтение	1
16	История Германии	1
17	История возникновения языка	1
18	Язык- важнейшее средство общения	1
19	Подготовка к ЕГЭ	1
20	Подготовка к ЕГЭ	1
21	Подготовка к ЕГЭ	1
22	Подготовка к ЕГЭ	1
23	Подготовка к ЕГЭ	1
24	Школьный обмен	1
25	Впечатления немецкой студентки о России	1
26	Вместе в 21 век	1
27	Международные проекты	1
28	Проекты международной защиты природы	1
29	Школьный обмен повторение	1
30	Причастие 1 и причастие 2	1
31	Причастие 1 и причастие 2	1
32	Причастие 1 и причастие 2	1
33	Приглашение в Россию!	1
34	Формы школьного обмена	1
35	Подготовка к поездке в Германию	1
36	Проблемы организации встречи школьников	1
37	Страноведение. Приглашение в Германию	1
38	Проблемы окружающей среды	1
39	Иностранные языки	1
40	Советы изучающим иностранные языки	1
41	Контроль усвоения  навыков и умений по теме	1
42	Из истории Германии	1
43	Немецкий язык как государственный (из истории)	1
44	Подготовка к ЕГЭ	1
45	Подготовка к ЕГЭ	1
46	Подготовка к ЕГЭ	1
47	Подготовка к ЕГЭ	1
48	Дружба в жизни человека	1
49	Пословицы и поговорки о дружбе	1
50	Проблемы взаимоотношений	1
51	Работа с худ. текстом	1
52	Любовь с первого взгляда	1
53	Старый друг дороже новых двух	1
54	Коньюктив в  немецком языке	1
55	Коньюктив в  немецком языке	1
56	Мнения немецких школьников по теме	1
57	Истории о любви в литературе	1
58	Проблемы в любви	1
59	Как сохранить дружбу?	1
60	Работа с художественным текстом	1
61	Страноведение: День Святого Валентина	1
62	Мы ищем друзей по переписке	1
63	Работа с песней  о любви	1
64	Работа  с  художественным текстом	1
65	Из классической и современной литературы	1
66	Развитие немецкого языка	1
67	Работа с художественным текстом	1
68	Из истории  Германии	1
69	Из истории Германии	1
70	Защита проекта	1
71	Подготовка к ЕГЭ	1
72	Подготовка к ЕГЭ	1
73	Подготовка к ЕГЭ	1
74	Подготовка к ЕГЭ	1
75	Искусство: виды искусства	1
76	Возникновение искусства	1
77	Возникновение искусства	1
78	Музыка и музыкальные направления	1
79	Классическая музыка	1
80	Современная музыка	1
81	Грамматика: виды придаточных .предложений	1
82	Учимся журналистике	1
83	Людвиг ванн Бетховен	1
84	Защита проекта	1
85	Иоганн Себастьян Бах	1
86	Композиторы Германии и Австрии	1
87	Виды современной живописи	1
88	Киноискусство	1
89	Скульптура	1
90	Самые знаменитые музыкальные группы России и Германии	1
91	Страноведение: из истории музыки	1
92	Города Германии повторение	1
93	Сказки братьев Гримм	1
94	Вольфганг Амадей Моцарт	1
95	Известные писатели о родном языке	1
96	Из истории Германии	1
97	Подготовка к ЕГЭ	1
98	Подготовка к ЕГЭ	1
99	Подготовка к ЕГЭ	1
100	Подготовка к ЕГЭ	1
101	Повторение пройденного	1
102	Повторение пройденного	1
	Итого	102

Учебно-тематический план

по немецкому языку для 10 класса

Общее количество часов: 102

	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Итого
Всего часов	27	21	30	24	102
Тесты	2	3	3	3	11
Зачеты по темам К/р)	1	1	1	1	4
Проект	1	1	1	1	4

Учебно-тематический план

по немецкому языку для 11 класса

Общее количество часов: 102

	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Итого
Всего часов	27	21	30	24	102
Тесты	3	3	4	4	14
Зачеты по темам К/р)	1	1	1	1	4
Проект	1	1	1	1	4

Календарно-тематическое планирование

по немецкому языку для 11 класса по учебнику И.Л. Бим

Общее количество часов: 102

Количество часов в неделю 3

№	Тема урока	Всего часов
1	Летние впечатления.	1
2	Мы рассказываем о лете.	1
3	Германия – страна изучаемого языка	1
4	Мы готовим портфолио	1
5	Расписание дня немецкой школьницы	1
6	Особенности школьной системы в Германии	1
7	Работа с газетной статьей	1
8	Будни ведения домашнего хозяйства	1
9	Мы дискутируем: мои обязанности по дому.	1
10	Проблема карманных денег	1
11	Будни немецкой молодежи	1
12	Будни немецкой молодежи	1
13	Виды придаточных предложений	1
14	Придаточные предложения цели с союзом damit	1
15	Контроль  изученного и	1
16	Контрольное домашнее чтение	1
17	Хобби в жизни человека	1
18	Как проводит свободное время молодежь	1
19	В магазине	1
20	Свободное время в России	1
21	Стресс в нашей жизни: советы и предостережения	1
22	Карманные деньги: за и против	1
23	Мы готовим портфолио	1
24	Проект Школьная газета на языке. Страничка на сайте	1
25	Защита проекта	1
26	Подготовка к ЕГЭ	1
27	Подготовка к ЕГЭ	1
28	Подготовка к ЕГЭ	1
29	История развития театра	1
30	Известные сценаристы Германии	1
31	Киноискусство	1
32	Защита проекта	1
33	Сцена Большого театра	1
34	Театральный репертуар	1
35	Театральные пьесы и сюжеты	1
36	ССП  и СПП в немецком языке	1
37	ССП  и СПП в немецком языке	1
38	ССП  и СПП в немецком языке	1
39	Мы собираемся в театр	1
40	Искусство в жизни человека	1
41	Известные роли в  кино	1
42	Киноартисты в Германии и России	1
43	Посещение театра	1
44	Работа с художественным текстом	1
45	Реклама большого кино	1
46	Страноведение: молодежные  театральные группы	1
47	Из истории немецкой истории	1
48	История науки и техники	1
49	Международные ученые	1
50	Проблемы окружающей среды	1
51	Подготовка к проекту	1
52	Проблемы окружающей среды	1
53	Мировые проблемы загрязнения окружающей среды	1
54	Придаточные следствия, придаточные уступительное	1
55	Выполнение упражнений на закрепление	1
56	Землетрясение, наводнение	1
57	Необычные природные явления	1
58	Страноведение: картины будущего	1
59	Ф. Шиллер (театр и драматургия)	1
60	И.В. Гете (биография)	1
61	Г. Гейне  (этапы жизни)	1
62	Братья Гримм	1
63	Томас Манн (биография)	1
64	Эрих Мария Ремарк	1
65	Зачетный урок	1
66	Мир завтра. Каким он будет?	1
67	Проблемы будущего	1
68	Конференция «Как решить актуальные  проблемы?»	1
69	Человечество будущего	1
70	Мое будущее:  какие цели я ставлю перед собой?	1
71	Экзамены в школе и жизни	1
72	Словообразование:  5 принципов моральных ценностей	1
73	Придаточные предложения	1
74	Модальные предложения и сравнительные предложения с союзами	1
75	Выполнение упражнений на закрепление	1
76	Самостоятельная работа по грамматике	1
77	Профессия будущего	1
78	Выбор будущей профессии	1
79	Новые учебные места дают шанс  в будущее	1
80	Программа будущего мира (составляем сами)	1
81	Работа с текстом (ознакомительное, просмотровое чтение)	1
82	Рынок труда в России и Германии	1
83	Страноведение: профессии и учебные места	1
84	Склонение прилагательных (повторение)	1
85	Из истории немецкого языка	1
86	Слово в немецком языке	1
87	Фразеологизмы в немецком языке	1
88	Сложносочиненное предложение	1
89	Предложение в немецком языке	1
90	Текст в немецком языке	1
91	Сложноподчиненное предложение	1
92	Контрольная работа по грамматике	1
93	Из истории  Германии	1
94	Карл Великий  и 30-летняя война	1
95	Пруссия во времена абсолютизма	1
96	Фридрих 2 Великий – история правления	1
97	Индустриализация Германии	1
98	Потерянное поколение 30-хгодов	1
99	Итоги второй мировой войны
100	Годы становления Германии	1
100	Германия и Россия важнейшие партнеры	1
101	Германия и Россия – стратегические партнеры	1
102	Итоговая контрольная работа по теме «Из истории Германии»	1
	Итого	102

VI.Программное и методическое оснащение учебного плана(10-11 классы)

к л а с с	количество часов в неделю со­гласно учебному плану школы			реквизиты программы	УМК обучающихся	УМК учителя
	федеральный компонент	региональный компонент	школьный компонент
10	3			-Примерная программа  по иностранным языкам (немецкий язык) Министерства образования и науки РФ. . -Программы общеобразовательных учреждений: Не­мецкий язык 10-11 классы. М. Просве­щение. Авто­ры И. Л. Бим, М. А. Лытаева.	• Немецкий язык: Учебник для 10 кл. /Под ред. И. Л. Бим - М.: Просвещение,2015;  •Рабочая тетрадь к учебнику нем.языка для 10 класса, Авторы ИД Бим , Л.В.Садомова; •сборник грамматических уп­ражнений «Deutsch. ЬbungmachtdenMeister(7-9)» M.: Просвещение, 1999(для повто­рения) ; • Немецкий язык. Книга для чтения. 10-11 классы: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : базовый и профильный уровни / О.В. Каплина. : М.: «Просвещение», 2008	•Книга для учителя к учеб. нем. язы­ка для 10 кл. / И. Л. Бим -М.:Просвещение,2006;  •Контрольные и проверочные работы по нем.языку: 10 кл. /Е.А.Семенцова. М.: Экзамен,2007; •Материалы из журналов «Ино­странные языки в школе» - Аудиодиск mp3 к учебнику  Немецкий язык: для 10 кл. /Под ред. И. Л. Бим - М.: Просвещение
11	3			-Примерная программа  по иностранным языкам (немецкий язык) Министерства образования и науки РФ. -Программы общеобразовательных учреждений: Не­мецкий язык 10-11 классы. М. Просве­щение, 2009. Авто­ры И. Л. Бим, М. А. Лытаева.	• Немецкий язык: Учебник для 11 кл. /Под ред. И. Л. Бим - М.: Просвещение,2016;  •Рабочая тетрадь к учебнику нем.языка для 11 класса, Авторы ИД Бим , Л.В.Садомова; •сборник грамматических уп­ражнений «Deutsch. ЬbungmachtdenMeister(7-9)» M.: Просвещение, 1999(для повто­рения) ; • Немецкий язык. Книга для чтения. 10-11 классы: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : базовый и профильный уровни / О.В. Каплина. : М.: «Просвещение», 2008	•Книга для учителя к учеб. нем. язы­ка для 11 кл. / И. Л. Бим -М.:Просвещение,2006;  •Контрольные и проверочные работы по нем.языку: 11 кл. /Е.А.Семенцова. М.: Экзамен,2007; •Материалы из журналов «Ино­странные языки в школе» - Аудиодиск mp3 к учебнику  Немецкий язык: для 11 кл. /Под ред. И. Л. Бим - М.: Просвещение

1.              Перечень образовательных сайтов, используемых в работе:

·                     http://www.deutschlernreise.de (Online-Reise durch Deutschland)

·                     http://www.lernnetz.net/default.htm

·                     http://ingeb.org/kinderli.html (deutsche Kinderlieder mit Noten, Text, Melodie)

·                     http://www.audio-lingua.eu/ Lang=de (mehr als 150 Hörtexte)

·                     http://www.eduweb.vic.gov.au/languagesonline/german/german.htm (Online-Übungen für die Grundschule)

·                     http://www.kinderreimseite.de (Kinderreime und Lieder)

·                     http://www.sowieso.de/zeitung/sommaire.php3. (Online-Zeitung für Jungendliche)

·                     http://www.goethe.de/z/jetzt/dejvideo.htm

·                     http://www.it-n.ru/

·                     http://www.daf-portal.de

·                     http://www.deutschlanddeutlich.de

·                     http://www.dw-world.de/dw/0,2142,265,00.html

·                     http://www.kaleidos.de/alltag/info/menue15_a.htm

·                     http://www.deutschlernreise.de

Справочная литература:

·                     «Немецко-русский словарь», «Русско-немецкий словарь»

·                      «130 основных правил грамматики немецкого языка с упражнениями»

·                     «Германия: страна и язык» (лингвострановедческий словарь)

·                     Сборник упражнений по грамматике( 5- 9 класс)., И.Л. Бим.

·                      «500 упражнений по грамматике немецкого языка», А.В. Овчинникова,1999

·                     85 устных тем по немецкому языку, Т. Строкина,1999