Рабочая программа по немецкому языку 8 класс

Планируемые результаты  освоения учебного предмета «Немецкий язык»

Личностными результатами являются:

•воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

• формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание важности семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

•осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

•стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

•стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

•готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

• сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметнымирезультатами являются:

• целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

• умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;

• владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам;

• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

• умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

•умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы;

• умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции);

• развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А.В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения):

1. Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

- сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

- описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

-  воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

-  заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

2. Языковая компетенция:

-  применение правил написания слов;

-  адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, побудительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

- знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

- понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

- знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

3. Социокультурная компетенция:

- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

4. Компенсаторная компетенция - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б.В познавательной сфере:

- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

- владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

- умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

- владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В.В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире; осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г.В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д.В трудовой сфере:

- умение рационально планировать свой учебный труд;

- умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е.В физической сфере:

- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Содержание учебного предмета

Наименование разделов	Кол-во часов	Характеристика основных содержательных линий
1)Прекрасно было летом!	25	Воспоминания о лете.Где и как проводят лето немецкие дети. Мои летние каникулы. Наши летние впечатления.Молодежные туристические базы.Месторасположение кемпинга. Летние шутки. Прошедшее время «Perfekt».Предпрошедшее время.Придаточные предложения времени. Встреча с друзьями.Творчество Гейне.Формы обращения, приветствия, прощания.
2) А сейчас уже школа!	23	Школы в Германии.Школьный учитель.Вальдорфские школы. Школа будущего.Расписание уроков.Школьный обмен.Изучение иностранных языков. Образование будущего времени.Придаточные определительные предложения. Проблемы в школе.Система школьного образования в Германии. Сложные существительные. Будущее время. Повторение модальных глаголов в Präsens, Perfekt, Futurum 1
3)Мы готовимся к поездке по Германии	27	Подготовка к путешествию.Работа по карте Германии. Что мы возьмем в дорогу. Мы идем в супермаркет.Делаем покупки. Еда.Путешествие.Правила для путешествующих. Прогноз погоды в Германии.Приготовления к поездке, употребление неопределенно-личного местоимения man.Относительные местоимения при описании людей, городов. Прием гостей.Новая денежная единица в Европе. Творчество Брехта. Географические название среднего и женского рода.
4) Путешествие по Германии.	30	Что мы знаем уже о ФРГ?Путешествие по Берлину. Достопримечательности Берлина. Символы Германии.  Знакомство с Баварией и ее достопримечательностями. Рейн – самая романтическая река Германии.Путешествие по Рейну. Путешествие часто начинается с вокзала. Еда, ресторан. Относительные местоимения с предлогами. Образование пассивного залога. Экскурсия по Кельну. Нравы и обычаи, праздники в Германии. Достопримечательности известных городов Германии. Творчество Баха.
Всего:	105ч.

Критерии оценивания знаний

1.Критерии оценивания письменных работ.

За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ	Контрольные  работы	Тестовые работы, словарные диктанты
Оценка «2»	49% и менее	59% и менее
Оценка «3»	От 50% до 69%	От 60% до 74%
Оценка «4»	От 70% до 90%	От 75% до 94%
Оценка «5»	От 91% до 100%	От 95% до 100%

 Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:

1. Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все    

указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

1.  Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);
2. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
3. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
4. Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

 2. Критерии оценки творческих письменных работ (письма,  сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)

ББалл	Критерии оценки
	1.Содержание:	2.Организация работы	3. Лексика	4. Грамматика	5.Орфография и пунктуация
«5»	коммуникативная задача решена полностью.	высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.	лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения.	использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.	орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.
«4»	коммуникативная задача решена полностью.	высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.	лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки.	использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи.	незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.
«3»	Коммуникативная задача решена.	высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден.	местами неадекватное употребление лексики.	имеются грубые грамматические ошибки.	незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.
«2»	Коммуникативная задача не решена.	высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.	большое количество лексических ошибок	большое количество грамматических ошибок.	значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

     2.1 Критерии оценки устных развернутых ответов (монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)

Устные ответы оцениваются по пяти критериям:

1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).
2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);
3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

Оценка	Содержание	Коммуникативное взаимодействие	Лексика	Грамматика	Произношение
«5»	Соблюден объем высказывания. Высказывание  соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.	Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.	Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.	Использованы разные грамматич. конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку. Редкиеграмматические ошибки не мешают коммуникации.	Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.
«4»	Не полный объем высказывания. Высказывание  соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены.	Коммуникация немного затруднена.	Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.	Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.	Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация обусловлена влиянием родного языка.
«3»	Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере  соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не в полной мере  соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены.	Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.	Учащийся делает большое количество грубых лексических ошибок.	Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.	Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.
«2»	Учащийся не понимает  смысла задания. Аспекты указанные в задании не учтены.	Коммуникативная задача не решена.	Учащийся не может построить высказывание.	Учащийся не может грамматически верно построить высказывание.	Речь понять не возможно.

 3. Критерии  оценки овладения чтением.

   Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста:

• чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным),
• чтением с полным пониманием содержания, включая  детали   (изучающее  чтение).  
•  чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое)

 3.1 Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка	Критерии	Скорость чтения
«5»	Понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить основные факты, догадаться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком.	Скорость чтения несколько замедлена по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.
«4»	понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить отдельные факты. Недостаточно развита языковая догадка, затруднение  в понимании некоторых незнакомых слов.	Темп чтения более замедленен, чем на родном языке.
«3»	не совсем понятно основное содержание прочитанного, может выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.	Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке.
«2»	текст не понятен  или содержание текста понято неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.	Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке.

     3.2 Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)    

Оценка	Критерии
«5»	Ученик полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта), использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
«4»	полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
«3»	понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
«2»	текст учеником не понят, с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

        3.3 Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка	Критерии
«5»	Ученик может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
«4»	При достаточно быстром просмотре текста, ученик находит только примерно 2/3 заданной информации.
«3»	если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
«2»	ученик практически не ориентируется в тексте.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

кол-во часов		№ УРОКА	ТЕМА УРОКА
общеобр.	д/о
1		1.	Глава1. Прекрасно было летом! Новая лексика.(25 ч.)
1		2.	Места отдыха немецкой молодёжи.Модуль. Популярные места отдыха в Германии.
1		3.	СПП. Придаточные дополнительные. Союз «daß».
1		4.	Чем занимаются на каникулах немецкие ребята?
1		5.	Доволен ли ты твой друг летним отдыхом?
1		6.	Мои летние каникулы.
1		7.	Молодёжные турбазы Германии.Модуль. Турбаза «Биспинген».
1		8.	Кемпинг – каникулы.
1		9.	Контрольная работа по устной речи. Входной срез.
1		10.	Письма из лета.
1		11.	Сырный остров. (Г.А.Бюргер).Модуль. Родина барона Мюнхгаузена.
1		12.	Präteritum. Прошедшее повествовательное время.
1		13.	Капитан Кюммелькорн и тигриная охота.
1		14.	Контрольная работа по аудированию.
1		15.	Perfekt. Повторение. Употребление.
1		16.	Plusquamperfekt. Образование.
1		17.	Как Мюнхгаузен путешествовал по России.
1		18.	Придаточные предложения времени.
1		19.	Общение с людьми доставляет радость.
1		20.	Глаголы с «sein» в Perfekt.
1		21.	Где и как отдыхают немцы? Статистика.Модуль. Гамбург и его окрестности.
1		22.	Из немецкой классики. И. В. Гёте.
1		23.	Жанр - шванки. «Умный осёл».
1		24.	Контрольная работа по чтению.
1		25.	Читаем и обсуждаем.Модуль. Тиль Ойленшпигель и другие.
1		26.	Глава 2. Но теперь снова школа. (23 ч.)
1		27.	Школьная система Германии.Модуль. Начало учебного года в разных федеральных землях.
1		28.	Вторая ступень обучения.
1		29.	Вальдорфская школа – школа без стресса. Модуль. Кое-что о Вальдорфе.
1		30.	Табель успеваемости Луизы.
1		31.	Доволен ли ты своими школьными достижениями?
1		32.	Школьный обмен.
1		33.	Словообразование по теме «Школа».
1		34.	Роль иностранных языков в нашей жизни.Модуль. Где говорят по-немецки?
1		35.	Контрольная работа по письму.
1		36.	Будущее время. Повторение.
1		37.	По одёжке встречают. Аудирование.
1		38.	Будущее время. Повторение.
1		39.	СПП. Придаточные определительные.Контрольная работа по письму.
1		40.	Местоимённые наречия.
1		41.	Перед занятиями. Полилог.
1		42.	Что нового в вашей школе? Беседа.
1		43.	Расписание уроков наших друзей.
1		44.	Немецкие пословицы и поговорки.
1		45.	Приближается Рождество… Модуль. Рождество в Бремене.
1		46.	Контрольная работа по аудированию.
1		47.	Като Ломб. «Как я учил иностранный язык».
1		48.	Крысолов из Гамельна. Модуль. Родной город братьев Гримм.
1		49.	Глава 3. Готовимся к поездке в Германию.Новая лексика.(27 ч.)
1		50.	Основательно изучим карту Германии!Модуль. Достопримечательности Берлина.
1		51.	Федеральные земли Германии и их столицы.Модуль. Нижняя Саксония. Город Ферден.
1		52.	Предметы одежды. Новая лексика.
1		53.	Необходимые дорожные мелочи.
1		54.	В магазине одежды. Диалог.
1		55.	Подготовка к путешествию. Выбираем транспорт.Модуль.Вольфсбург- город немецкого автопрома.
1		56.	Контрольная работа по устной речи.
		57.	Г. Фаллада. «В далёкие детские годы».(отрывок).Модуль. Биография Ганса Фаллады.
1		58	Снова в моде!(чтение журнальной статьи).
1		59.	Искусство путешествовать.(К. Тухольски).
1		60.	Здесь живёшь ты. (Д. Шнайдер).
1		61.	Анекдоты по теме «Путешествие». Аудирование.
1		62.	Местоимение «man». Употребление.
1		63.	Склонение относительных местоимений.Модуль. Саксонская Швейцария.
2		64-65.	СПП с придаточными определительными. Употребление.
1		66.	К приёму гостей всё готово! Полилог.
1		67.	Мы убираем квартиру.
1		68.	Программа пребывания для гостей из России.Модуль. Северное море и город Куксхафен.
1		69.	Обед в честь гостей.Модуль. Традиционные немецкие блюда.
1		70.	Контрольная работа по письму.
1		71.	Из истории новой европейской валюты.Модуль. О чём расскажет евро?
1		72.	Проверим, что знаем и умеем.
1		73.	Контрольная работа по чтению.
1		74.	Анализ контрольных работ, работа над ошибками
1		75.	Бертольт Брехт. «Истории господина Койнера».Модуль. Биография Бертольта Брехта.
1		76.	Глава 4. Путешествие по Германии. (30 ч.)
1		77.	Достопримечательности Берлина.Модуль. Трептов парк.
1		78.	Итак, что мы знаем о ФРГ?
1		79.	Э. Кестнер. «Летающий класс».(отрывок).Модуль. О чём писал Эрих Кестнер?
1		80.	Баварский мировой город.Модуль. Нюрнберг- второй по величине после Мюнхена.
1		81.	Достопримечательности Мюнхена.
1		82.	Вдоль Рейна.(работа с картой).Модуль. Чем знаменит Кёльн?
1		83.	Самая романтичная немецкая река.Модуль. На прекрасном голубом Дунае.
1		84.	Контрольная работа по устной речи.
1		85.	На вокзале. Новая лексика.
1		86.	Встречи и расставания. Модуль. Важнейшие железнодорожные ветки Германии.
1		87.	Мы путешествуем. (Работа с таблицей).
1		88.	В ресторане. Аудирование.
1		89.	Относительные местоимения с предлогами.
1		90.	Страдательный залог. Passiv. Образование.
1		91.	Мюнхгаузен летит по ветру.
1		92.	Экскурсия по городу. Ситуации.Модуль. Дрезден, Лейпциг, Веймар.
1		93.	Прогулка по Кёльну. Полилог.
1		94.	Контрольная работа по чтению.
1		95.	Контрольная работа по аудированию. Итоговая аттестация.
1		96.	Легенды о Лорелее.Модуль. Между Бингеном и Кобленцом.
1		97.	Г. Гейне. «Не знаю, что значит такое…».Модуль.  Родина Генриха Гейне.
1		98.	Баллады Гёте. «Рыбак».  Модуль. Родина великого Гёте.
1		99.	Из немецкой классики. « О Бахе».Модуль. Родина Баха.
1		100.	Немецкие праздники и традиции.Модуль. Пасха и Троица в Германии.
1		101.	Фридрих Шиллер. «Перчатка».Модуль. Родина Шиллера.
1		102.	Г. Фаллада. «Визит к парикмахеру».
1		103.	И.В.Гёте. «Песня Миньоны».
1		104.	Повторение лексического материала за курс 8-го класса.
1		105.	Повторение грамматического материала за курс 8-го класса.

Модуль «Германия и её достопримечательности». 32 часа.

№ урока	Тема	Модуль	Кол-во часов
2	Места отдыха немецкой молодёжи.	Популярные места отдыха в Германии.	1
7	Молодёжные турбазы Германии.	Турбаза «Биспинген».	1
11	Сырный остров. (Г.А.Бюргер).	Родина барона Мюнхгаузена.	1
21	Где и как отдыхают немцы? Статистика.	Гамбург и его окрестности.	1
25	Читаем и обсуждаем.	Тиль Ойленшпигель и другие.	1
27	Школьная система Германии.	Начало учебного года в разных федеральных землях.	1
29	Вальдорфская школа – школа без стресса.	Кое-что о Вальдорфе.	1
34	Роль иностранных языков в нашей жизни.	Где говорят по-немецки?	1
45	Приближается Рождество…	Рождество в Бремене.	1
48	Крысолов из Гамельна.	Родной город братьев Гримм.	1
50	Основательно изучим карту Германии!	Достопримечательности Берлина.	1
51	Федеральные земли Германии и их столицы.	Нижняя Саксония. Город Ферден.	1
55	Подготовка к путешествию. Выбираем транспорт.	Вольфсбург- город немецкого автопрома.	1
57	Г. Фаллада. «В далёкие детские годы».(отрывок).	Биография Ганса Фаллады.	1
63	Склонение относительных местоимений.	Саксонская Швейцария.	1
68	Программа пребывания для гостей из России.	Северное море и город Куксхафен.	1
69	Обед в честь гостей.	Традиционные немецкие блюда.	1
71	Из истории новой европейской валюты.	О чём расскажет евро?	1
75	Бертольт Брехт. «Истории господина Койнера».	Биография Бертольта Брехта.	1
77	Достопримечательности Берлина.	Трептов парк.	1
79	Э. Кестнер. «Летающий класс».(отрывок).	О чём писал Эрих Кестнер?	1
80	Баварский мировой город.	Нюрнберг- второй по величине после Мюнхена.	1
82	Вдоль Рейна.(работа с картой).	Чем знаменит Кёльн?	1
83	Самая романтичная немецкая река.	На прекрасном голубом Дунае.	1
86	Встречи и расставания.	Важнейшие железнодорожные ветки Германии.	1
92	Экскурсия по городу. Ситуации.	Дрезден, Лейпциг, Веймар.	1
96	Легенды о Лорелее.	Между Бингеном и Кобленцом.	1
97	Г. Гейне. «Не знаю, что значит такое…».	Родина Генриха Гейне.	1
98	Баллады Гёте. «Рыбак».	Родина великого Гёте.	1
99	Из немецкой классики. « О Бахе».	Родина Баха.	1
100	Немецкие праздники и традиции.	Пасха и Троица в Германии.	1
101	Фридрих Шиллер. «Перчатка».	Родина Шиллера.	1