Рабочая программа по немецкому языку 5 класс ФГОС

Филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов с. Тербуны Тербунского муниципального района Липецкой области в с. Урицкое

«Рассмотрено  на заседании  МО» Протокол  заседания МО учителей иностранного языка          № 1 от 27.08.2015 г. ___________ /Севостьянова Е.А./

«Утверждено» Директор__________/Моргачева Т.Н./  Приказ № 49 от 31.08.2015 г.

Рабочая программа

по немецкому языку

для 5 класса

на 2015 - 2016 учебный год

Учителя первой квалификационной категории 

Кудиновой Галины Николаевны

Пояснительная записка

Цели программы:

 - формированияе   российской гражданской идентичности обучающихся;
единства образовательного пространства Российской Федерации; сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, реализации права на изучение родного языка, возможности получения основного общего образования на родном языке, овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России;
-доступности получения качественного основного общего образования;
преемственности основных образовательных программ дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего, профессионального образования;

-духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся и сохранения их здоровья;
развития государственно-общественного управления в образовании;
формирования содержательно-критериальной основы оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования, деятельности педагогических работников, организации, осуществляющей образовательную деятельность, функционирования системы образования в целом;.
условий создания социальной ситуации развития обучающихся, обеспечивающей их социальную самоидентификацию посредством личностно значимой деятельности.

   -совершенствование и дальнейшее развитие умений школьников и готовности их осуществлять общение на немецком языке, а также их воспитание и развитие  средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к страноведческой информации и регионоведению, развитие чувств и эмоций и в определенной мере ценностных ориентации и творческого потенциала.

Задачи курса:

-обеспечить обучение всем видам речевой деятельности во взаимосвязи в учебниках тем, что все усваемое  в устной форме и для устной речи закрепляется в письме и в чтении и наоборот; 

- строить обучение поэтапно, при системно- деятельностном  подходе к учащимся;

 -обеспечивать поэтапность, благодаря учету уровня формирования знаний, навыков и умений и осуществляься по схеме: от отработки отдельных действий- до целостной деятельности, от осуществления действий по образцу, по опорам – к осуществлению действий без опоры на образец, от осуществления действий в рамках одного вида речевой деятельности- к переносу их на другой( например, с чтения на аудирование, с устной речи на письмо и наоборот);

-обеспечивать  дифференцированный подход к учащимся за счет учета их возможностей, потребностей, склонностей, создания для них ситуаций выбора, учета разного темпа их передвижения, обеспечение возможности  вернуться к пройденному;

- побуждать учащихся к наблюдениям, умозаключениям и выводам, т.е. ориентировать их в речевой деятельности;

- помогать осмысливать  наиболее существенные закономерности,  обеспечить активное  и по возможности обильное участие в речевой деятельности, а также развивать  рефлексию (самонаблюдение)

-развивать внимание, наблюдательность, языковую догадку желательно по возможности меньше прибегать  к посредничеству русского языка.

Нормативно- правовые документы:

Данная рабочая программа разработана на основании

1. Федерального  закона от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

                2. Приказа Министерства образования от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

          3. Приказа Министерства образования от 29 декабря 2014 года №1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

           4. Приказа Министерства образования от 31.03.2014 №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

          5. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.06.2015г №576 «О внесении изменений в  федеральный перечень  учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014г. №253».

          6.  Постановления  Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2821-10).

         7. Письма управления образования и науки Липецкой области от 27.04.2015 № СК - 1350 «О реализации в  образовательных организациях  Липецкой области ФГОС общего образования в 2015 – 2016 учебном году».

8. Устава МБОУ СОШ с.Тербуны.

          9. Основной  образовательной  программы основного общего образования МБОУ СОШ с.Тербуны.

        10. Учебного  плана  МБОУ СОШ с углублённым изучением отдельных предметов с. Тербуны на 2015-2016 учебный год.

Сведения о программе примерной или авторской, на основании которой разработана  программа (обоснование выбора).

    Рабочая программа разработана на основе :Приказа Министерства  образования  и науки  Россий ской Федерации

от 17 декабря 2010 года N 1897  «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»(с изменениями на 29 декабря 2014 года)

  - УМК: ( учебник « Немецкий язык» 5 класс авторы Бим И.Л., Рыжова Л.И. Москва – Просвещение, 2014; рабочая тетрадь авторы Бим И. Л.,Рыжова Л. И.;     аудиокассеты/ CD диски;  книга для учителя авторы Бим И. Л., Садомова Л.В., Каплина О.В. Москва – Просвещение, 2013).

- Программы общеобразовательных уч:реждений Немецкий язык 5-9 классы Бим И.Л. Москва –Просвещение 2010.

       Разработанную программу считаю приемлемой для формирования иноязычной  коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Информация  о внесенных изменениях в примерную программу и их обоснование

В рабочую программу внесены изменения: региональный компонент – 7 часов, так как значимость  регионоведческого материала высока при использовании его в среднем звене, когда происходит активное становление личности учащегося, формируется его мировоззрение, вырабатывается социальная позиция.

     Использование регионоведческого компонента позволяет решать одновременно две взаимосвязанные задачи:

-повысить эффективность изучения основного содержания предмета;

-поднять уровень владения иностранного языка у школьников, опираясь на системно- деятельностный подход к организации работы учащихся со значимым для них местным материалом.

Информация об используемом учебнике

Академический школьный учебник « Немецкий язык» 5 класс авторы Бим И.Л., Рыжова Л.И. Москва – Просвещение, 2014.Рекомендовано Минестерством образования и науки РФ 4 издание

Общая характеристика учебного предмета

Определение места и роли учебного предмета, в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся (выпускников)  в соответствии с федеральными государственными стандартами

Немецкий  язык  входит в предметную область «Филология». Изучение предметной области "Филология" - языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека, должно обеспечить:

--получение доступа к литературному наследию и через него к сокровищам отечественной и мировой культуры и достижениям цивилизации;

- формирование основы для понимания особенностей разных культур и воспитания уважения к ним;

-осознание взаимосвязи между своим интеллектуальным и социальным ростом, способствующим духовному, нравственному, эмоциональному, творческому, этическому и познавательному развитию;

-формирование базовых умений, обеспечивающих возможность дальнейшего изучения языков, с установкой на билингвизм;

-обогащение активного и потенциального словарного запаса для достижения более высоких результатов при изучении других учебных предметов.

Информация о количестве учебных часов.

Рабочая программа 5 класса  рассчитана  в соответствии с учебным планом на   3 часа в неделю, с годовым календарным графиком на 105 часов,  в том числе контрольных работ – 10 часов + 2 часа « Итоговое тестирование.

 В соответствии с ФГОС ООО - урочная  деятельность – 74 часа, т.е 70%

неурочная деятельность.-31 час, т.е. 30%:

Из них:

1.       Проектная деятельность – 8 часов;

2.       Игра – 4 часа.;

3.       Занятия в компьютерной лаборатории – 1 час;

4.        Урок дискуссии -3 часа,

5.        Викторина-4 часа;;

6..Экскурсия- 5 часов;

7.Блиц-турнир-2 часв,

8.Мини-спектакль-2 часа;

9..Путешествие -2 часа.

Формы организации образовательного процесса.

Основной формой образовательного процесса является урок. Применяются уроки: формирования лексических (грамматических) навыков; совершенствования лексических (грамматических) навыков аудирования, чтения, говорения, письма, обобщения, систематизации грамматических знаний; комбинированные; контрольно – проверочные.

Кроме того, в рамках образовательного процесса применяются различные формы неурочной деятельности: проектная деятельность, игра, занятия в компьютерной лаборатории, занятия в школьном музее.

Используются различные формы работы: соотношение фронтальной и групповой работы; работы в парах и индивидуальной; рациональность применения разнообразных форм заданий; формы учебного взаимодействия (ученик –учитель, ученик – ученик и т.д.).

.

Технология обучения.

• Информационно- коммуникативные технологии;
• грамматико – ориенированные технологии;
• личностно-ориентированные технологии;
• проблемные технологии;
• проектная технология;
• технология ролевой игры.

Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся

Изучение немецкого языка в 5 классе направлено на : развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной :

речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении аудировании, чтении, письме)

языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими ,лексическими , грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках;

социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям страны, изучаемого языка; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур;

развитие и воспитание - понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина; патриота; развитие национального самосознания.

Виды и формы контроля

Для оценки учебных достижений обучающихся используется:

- виды контроля: текущий, тематический, итоговый;

- формы контроля: контрольные работы, тесты, зачеты.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного курса

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизм, уважение к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учетом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующем уровне общего образования.

1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;

2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях..

5) построение  связного монологического высказывания с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

6) описывание  событий с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей; передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;описывать картинку/ фото с опорой или без опоры;

7) восприятие  на слух и понимание  основного  содержания несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

8) употребление  в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

Содержание учебного предмета

№	Наименование  раздела	Содержание учебного материала	Планируемые результаты
0	Привет, 5 класс.!  Маленький курс для повторения	Первый школьный день в новом учебном году. Воспоминания о лете. Обмен впечатлениями о летних каникулах. Грамматический материал: возвратные местоимения, систематизация грамм.знаний о спряжении глаголов в Prasens, об образовании Perfekt. Повторение: образование степеней сравнения прилагательных Лексический материал: sich   freuen,   sich   bekannt   machen,   ein Neuer,   eine   Neue,   der   Bekannte,   die Bekannte (die Bekannten), genau, schlau, uberlisten, verwandeln, befreien, das Land (die Lander), auf dem Lande,	- уметь рассказывать о себе и своей семье; -уметь  рассказывать о лете и летних каникулах; - уметь  расспрашивать собеседника о нем и его семье; - уметь воспринимать на слух сообщения и небольшие по объему диалоги и инсценировать их; -понимать знакомые схемы предложений и учить составлять связные монологические высказывания; - уметь читать тексты с полным пониманием; -систематизировать знания по грамматике об образовании и употреблении перфект и степеней сравнения прилагательных; - уметь употреблять  возвратные местоимения.
1	Старый немецкий город	Описание старого города. Городские объекты (введение новой лексики) Вывески на городских зданиях. Старый немецкий город. Встреча на улице. Страноведческая информация о немецких городах Берлине, Веймере, Лейпциге. Грамматический материал: типы образования мн.ч. существительных; Лексический материал: die Kirche (die Kirchen), das Rathaus, das Lebensmittelgeschaft, das Werk (die Werke), die  Brucke   (die  Brucken),   die  Burg  (die Burgen),    der    Ritter	- совершенствовать технику чтения; - ззнать и расширить словарный запас; - описывать немецкий город; - развивать умение возражать, используя отрицание; - вести диалог расспрос в ситуациях «Знакомство», « Встреча на улице»; - знать образование множественного числа существительных; - выражать в простейшей форме свое мнение; - письменно, фиксировать сообщения о городе; - воспринимать на слух сообщения монологического и диалогического характера; - работать над проектом
2	В городе. Кто живет здесь	ТЖители города: люди и животные Образование новых слов с помощью словообразовательных элементов. Грамматический материал Указательные местоименияdiese, dieser, dieses, jene, jener, jenes. Короткие высказывания жителей города. Упражнения, направленные на совершенствование техники письма. Тексты познавательного характера для работы в группах. Город и его жители. Диалоги «Auf der Strasse» «Begegnung» Отношение жителей к своему городу	- совершенствовать технику чтения; -знать и расширять словарный запас; -уметь  описывать немецкий город; - развивать умение возражать, используя отрицание; - уметь вести диалог расспрос в ситуациях «Знакомство», « Встреча на улице»;
3	Улицы города	Лексический материал: die Gasse (die Gassen), zu FuB gehen, der FuBganger (die FuBganger), die FuBganger-zone (die FuBgangerzonen), einkaufen (gehen), die Telefonzelle (die Telefonzellen), die LitfaBsaule (die LitfaBsaulen),Как выглядят улицы немецких городов Антонимы к прилагательных. Диалог-расспрос (Кот в сапогах расспрашивает о пришельцах из космоса). Диалог «Kosmi, Gabi und Markus». Грамматический материал Повторение: Выражение принадлежности с помощью притяжательных местоимений	- знать и .расширить лексический запас по подтеме; - совершенствовать орфографические навыки и технику чтения; - уметь читать тексты с полным пониманием; - уметь читать тексты и обмениваться информацией;  - развивать умения и навыки понимать на слух сообщения разного характера; - совершенствовать умение рассказывать о городе и его жителей; -уметь  вести диалог – спор о погоде; - знать указательные местоимения, уметь сравнивать, сопоставлять предметы; -продолжить работу над проектом.
4	Где и как живут люди	Лексический материал: das Hochhaus (die Hochhauser), das Einfa-milienhaus, das Mehrfamilienhaus, der Wohnblock (die Wohnblocks), hoch, niedrig, bequem, der Platz «Улицы города. Какие они?», «Дома, в которых живут люди». (предъявление новой лексики, в том числе наречий, отвечающих на вопрос Wo?). Грамматический материал Употребление существительных в Dativ после предлогов in, an, auf, hinter, neben, vor, zwischen при ответе на вопрос Wo? Рифмовка «Wo? Wo? Wo?». Текст с пропусками (чтение вслух). Диалог в ситуации «ориентирование в городе» (чтение и инсценирование в парах). Текст „Gabi  erzдhlt Kosmi“ для домах,„Die Stadt“. Диалог «Kosmi und Gabi“. Стихотворение «Meine Stadt“. Интервью Кота в сапогах о городе. Песня «Auf der Brьcke, in den StraЯen	.-совершенствовать фонетические умения и навыки; - уметь отвечать на вопрос «где» т.е. указывать местоположение некоторых объектов в городе;  называть адрес по – немецки; - уметь  вести диалог – расспрос о некоторых городских объектах; - выражать мнение об условиях жизни в домах и квартирах разного типа; - знать  лексику, необходимую для более подробного описания города; - уметь описывать дома разног отипа; - уметь читать тексты с полным пониманием содержания; -развивать умения и навыки понимать на слух текст с опорой на рисунок. - уметь  работать  над проектом.
5	У Габи дома	Лексический материал: der Berg (die Berge), das Herz (die Her-zen), der Liebling (die Lieblinge), das Erd-geschoss, die Treppe (die Treppen), ftihren, der Stock Обустройство квартиры/дома» предъявление новой лексик Грамматический материал. Спряжение глагола  helfen в Prдsens. Употребление существительных после глагола helfen в Dat. Грамматический материал..  употребление Dativ после предлогов  ann, auf, hinter, neben, in, ьber,unter, vor, zwischen , употребление существительных  и личных местоимений в Dativ после глагола helfen). Ситуации “Auf der StraЯe“, “Gabi hilft der Mutter , der Oma und dem Opa bei der Hausarbeit“. Полилог „ Kosmi hat eine Idee.	-уметь читать  текст с пропусками , совершенствовать технику чтения. -уметь   отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. - понимать  и воспринимать на слух небольшой по объему текст  о семье Габи с опорой на рисунок. - уметь рассказывать о семье Габи, используя информацию из текста. -знать  значение новых слов по контексту или с использованием словаря. - уметь  читать с полным пониманием с опорой на рисунок. - понимать содержание диалога при его прослушивании. -  уметь вести диалог-расспрос в парах об интерьере комнат. - уметь  описывать рисунки с изображением различных комнат, используя новую лексику.
6	Как выглядит город Габи в различное время года	Лексический материал: Du hast Recht!, Es ist heiter., das Unwetter, Es ist bewolkt., Es gibt Gewitter., Es blitzt., Es donnert., Es ist 10 Grad uber/unter null., der Tag des Sieges, Диалог – обмен мнениями «Dieter telefoniert mit Gabi»« Die Jahreszeiten Грамматический материал Упражнения на предъявление порядковых числительных и тренировку в их употреблении. Диалог «Gabi und Robi». Диалог «Frau Fros und Frau Holfeld». Диалог «Sandra und die Verkauferin». Ситуации: « Auf der Straвe», «Im Supermarkt», «Begegnung», «Bekanntschaft», «Ein Tourist mоchte wissen…».  Текст «Wo wohnt der Osterhase?» Как меняется погода в зависимости от времени года. Какое время года имеет свои праздники. Повторение материала предыдущих глав	- уметь  употреблять новые слова при составлении подписей под рисунками. - уметь  воспринимть на слух строки немецких песен о временах года и находить соответствия немецкого текста и русского перевода. уметь употреблять в речи порядковые числительные - понимать и  воспринимать на слух небольшой по объему диалог -уметь  расспрашивать собеседника о праздниках в Германии -уметь  писать поздравительные открытки (по образцу) - уметь расспрашивать своего речевого партнера о временах года в городе. -уметь  описывать город в любое время года. - уметь вести диалоги  в ситуациях «На улице», «В супермаркете», «Знакомство»  и т.д.
7	Большая уборка в городе	Лексический материал: erfahren, in Gefahr sein, schmutzig, verschmutzen, die Welt, die Umwelt, der Boden, schutzen, der Umweltschutz, die Arbeitsgemeinschaft Umweltschutz» (презентация новой лексики по теме) Текст «Umweltschutz ist ein internationales Problem».  Диалог «Gabi und Markus sprechen mit ihrer Klassenlehrerin» Грамматический материал Модальные глаголы  mьssen и  sollen  в Prӓsens Рифмовка « Wer arbeiteе wo?». Диалоги «Dieter, Gabi, Kosmi und Markus», «Frau Weber und Herr Meier». Грамматический материал Употребление предлогов mit, nach,  aus,  zu von,  bei + Dativ.    Предлогов  nach,  aus,  zu von,  bei + Dati Употребление существительных в Akkusativ  после глаголов  nehmen, sehen, brauchen. Грамматический материал Образование степеней сравнения прилагательных   Ситуация “Gesprach mit der Klassenlehrerin”.   Текст “Wozu spielen Gabi, Markus und die anderen Bauarbeiter und Architekten?” Wortsalat (слова и словосочетания по теме “Berufe»	- семантизировать самостоятельно лексику (с опорой на рисунок и контекст) - уметь читать текст, осуществляя выбор значимой информации. -понимать и  воспринимать на слух диалог, читать его по ролям и инсценировать. - знать модальные глаголы mьssen и  sollen в речи  в Prӓsens - уметь обсуждать информацию,  полученную из диалога, с использованием вопросов - употреблять в речи предлоги, требующие Dativ  существительных. .-узнавать на слух\ при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях существительные в Akkusativ  после глаголов nehmen, sehen, brauchen.
8	Гости приходят в город	Лексический материал: das Feld (die Felder), das Geld, das Taschengeld, der Euro, kosten, teuer, billig, sparen, Wozu?, Sehr nett von dir/Ihnen!, die Bank (die Banke), enden Грамматический материал. Повторение. Глагол  haben в самостоятельном значении.  Глагол   brauchen с существительными в  Akkusativ. употребление инфинитивного оборота um … zu + Infinitiv. Диалог “Robi und Gab  Стихотворение “Wann Freunde wichtig sind”.  Текст для чтения с полным пониманием содержания. Грамматический материал Предлоги с Akkusativ и Dativ. Ситуации: «Роби и Маркус знакомятся со своими гостями», «Косми рассказывает своим косимческим друзьям Ситуации: «Знакомство с космическими гостями в городе», «Мы рассказываем о своих друзьях», «мация о денежной системе  Германии.	- понимать на слух сообщения, построенные на знакомом языковом материале. -  уметь читать стихотворение про себя, стараясь понять его содержание. -  уметь читать стихотворение друг другу вслух. -уметь читать текст с полным пониманием содержания. - знать  предлоги с Akkusativ и Dativ в речи.
9	Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник	Грамматический материал Предлоги с Akkusativ – durch, fur, ohne, um. Образцы приглашений на прощальный вечер. Лексический материал: das Feld (die Felder), das Geld, das Taschengeld, der Euro, kosten, teuer, billig, sparen, Woz. Мини- диалоги и иллюстрации к ним. Ключевые слова для высказывания фрау вебер об идее Косми о генеральной уборке в городе. Сценка «За праздничным столом»(рисунок) и ряд ситуаций. Связанных с описанием праздничного стола и ритуалом «Угощение» Формулы речевого этикета Песенка “Auf Wiedersehen” Повторение материала главы Повторение страноведческого материала учебника	. -развивать умение инсценировать диалоги; - уметь  расспрашивать партнера о его городе; - Развивать умение читать с полным пониманием; - развивать умение понимать со слуха сообщения; -уметь выражать свое мнение - уметь описывать город; - уметь  употреблять ” haben” для указания на обладание, желание иметь что – либо; - уметь употреблять инфинитивный оборот “ um… zu + Infinitiv”для  достижения цели; - меть употреблять предлоги в Dativ, Akkusativ

Перечень контрольных мероприятий

0.Контрольная работа  по чтению  по теме «Привет, 5 класс»

1.Контрольная работа  по говорению по теме «Старый немецкий город»

2.Контрольная работа  по грамматике и говорению по теме «В городе »

3. Контрольная работа  по аудированию по теме  «Улицы города»

4.Контрольная работа  по чтению по теме «Где и как живут люди?»

5. Контрольная работа  по говорению по теме «У Габи дома»

6. Контрольная работа по аудированию по теме «Как выглядит город Габи  в различное время года?»

7. Контрольная работа по чтению по теме «Большая уборка в городе»

8. Контрольная работа  по письму по теме     «Гости  приходят в город»

9. Контрольная работа  по говорению по теме «Наши немецкие друзья готовят  праздник»

10 -11 Итоговое  тестирование

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности (требование ФГ ОС ООО)

№	Содержание учебного материала( название  раздела)	Количество часов	Хаарактеристика основных видов деятельности учащихся
0	“Hallo, 5. Klasse” «Привет. 5 класс! Маленький курс для повторения»	8	Расширить лексический запас по подтеме;  рассказывать о себе и своей семье;  рассказывать о лете и летних каникулах;  расспрашивать собеседника о нем и его семье; систематизировать знания по грамматике об образовании и употреблении перфект и степеней сравнения прилагательных;  познакомить У. С употреблением возвратных местоимений.
1	“Eine alte deutsche Stadt” «Старый немецкий город»	10	1.Совершенствовать технику чтения; расширить словарный запас;  описывать немецкий город; развивать умение возражать, используя отрицание; повторить и систематизировать образование множественного числа существительных; письменно, фиксировать сообщения о городе.
2	“In der Stadt. Wer wohnt hier?» «В городе. Кто живет здесь?»	9	совершенствовать технику чтения; расширить словарный запас; учить описывать немецкий город; развивать умение возражать, используя отрицание; учить  вести диалог расспрос в ситуациях «Знакомство», « Встреча на улице»;
3	„Die Strassen der Stadt. Wie sind sie?“ «Улицы города. Какие они?»	9	расширить лексический запас по подтеме; совершенствовать орфографические навыки и технику чтения; учить читать тексты с полным пониманием; учить читать тексты и обмениваться информацией;  развивать умения и навыки понимать на слух сообщения разного характера; учить  вести диалог – спор о погоде; познакомить с указательными местоимениями, учить сравнивать, сопоставлять предметы; продолжить работу над проектом.
4	„Wo und wie  wohnen hier die Menschen?“ «Где и как живут люди?»	11	Ознакомление с новой страноведческой информацией;  учить  отвечать на вопрос «где» т.е. указывать местоположение некоторых объектов в городе; учить  называть адрес по – немецки; учить  вести диалог – расспрос о некоторых городских объектах; учить  выражать мнение об условиях жизни в домах и квартирах разного типа; познакомить с лексикой, необходимой для более подробного описания города; учить  описывать дома разног отипа; учить  читать тексты с полным пониманием содержания; развивать умения и навыки понимать на слух текст с опорой на рисунок. 1продолжить работу над проектом.
5	„Bei Gabi zu Hause“ «У Габи дома»	11	совершенствовать фонетические умения и навыки; учить отвечать на вопрос «где» т.е. указывать местоположение некоторых объектов в городе;  учить вести диалог – расспрос о некоторых городских объектах;  выражать мнение об условиях жизни в домах и квартирах разного типа; познакомить с лексикой, необходимой для более подробного описания города; учить  читать тексты с полным пониманием содержания; развивать орфографические навыки
6	„Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen jahreszeiten aus?“ «Как выглядит город Габи в различное время года?»	.11	развивать орфографические навыки и технику чтения; расширить словарный запас; учить воспринимать на слух небольшие по объему тексты;  учить вести диалог – расспрос об обустройстве комнаты;  учить  читать в парах тексты, отыскивая новые слова в словаре; обмениваться информацией;  учить читать диалоги по ролям;   повторить спряжение глагола; познакомить с личными местоимениями в дат. Падеже; .познакомить У. с глаголами с отделяемыми приставками;
7	„Grosses Reinemachen in der Stadt.Eine tolle Idee!Aber.“ «Большая уборка в городе»	". 11	совершенствовать  фонетические умения и навыки. Используя при этом различные рифмовки и стихотворения; расширение кругозора школьников, опора на межпредметные связи и страноведческие реалии; учить  воспринимать диалог на слух; учить работать над  диалогами в группах с последующим обменом информации; учить  читать тексты, осуществляя выбор значимой информацией.
8	„Wieder kommen Gaste in die Stadt. Was meint ihr, welche?“ «Гости снова приходят в город»	9	совершенствовать фонетические умения и навыки; учить У. самостоятельной работе по семантизации лексики; учить  воспринимать на слух диалог; учить  работать над диалогами; с последующим обменом информации; учить  вести телефонный разговор; учить читать тексты, осуществляя выбор значимой информации; тренировать У. в употреблении предлогов “mit”, “nach”, “aus”, “zu””von” “bei” + Dativ; повторить спряжение модальных глаголов” mussen”, “sollen”; повторить употребление существительных в  Akkusativ  после глаголов “nehmen”, “sehen”, “ brauchen”; повторить степени сравнения прилагательных..
9	„Unsere deutschen Freundinnen und Freunde berieten ein Abschiedsfest vor. Und wir?“ «Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник»	16	совершенствовать фонетические умения и навыки; расширить словарный запас лексики; развивать умение инсценировать диалоги; учить   расспрашивать партнера о его городе; развивать умения и навыки аудирования; учить выражать свое мнение учить  описывать город своей мечты;; тренировать У. в употреблении” haben” для указания на обладание, желание иметь что – либо; учить употреблять инфинитивный оборот “ um… zu + Infinitiv”для  достижения цели.
Итого		105

Описание учебно- методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Книгопечатная продукция

Литература для учителя:

1.Академический школьный учебник « Немецкий язык» 5 класс авторы Бим И.Л., Рыжова Л.И. Москва – Просвещение, 2014; рабочая тетрадь авторы Бим И. Л., Рыжова Л. И.;

аудиокассеты/ CDдиски;

 книга для учителя авторы Бим И. Л., Садомова Л.В., Каплина О.В. Москва – Просвещение,).

2.Программы общеобразовательных учреждений Немецкий язык Бим и. Л. москва – Просвещение 2010.

3.Настольная книга преподавателя иностранного языка

     Маслыко Е.А. Минск – Издательство « Вышейшая школа», 2004.

4.Дидактический материал по немецкому языку 2 -11 классы составитель Черникова С.А. Издательство «Учитель» Волгоград, 2005.

5.Урок иностранного языка в  средней школе Пассов Е.И. Москва – Просвещение

6.Разговорные темы для начинающих  минор А.Я., Полянина Е.В. Саратов ОАО «Издательство Лицей» 2005.

Литература для учащихся:

Двуязычные словари: тесты по лексике и грамматике, журнал «Германия»»

Отображения натуральных оъектов

Рекомендуемые пособия:

1.Алфавит (настенная таблица).

2.Транскрипционные знаки (таблица).

3.Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, со­держащегося в стандарте начального об­разования немецкому языку.

4.Наборы тематических картинок в соот­ветствии с тематикой, определённой в стандарте начального образования по немецкому языку.

5.Ситуационные плакаты (магниты или иные) с раздаточным материалом по те­мам: «Классная комната», «Квартира», «Детская комната», «Магазин» и т. п.

6. Комплекты тематических плакатов  по теме: «Традиции Германии». Праздники: Рождество, Карнавал, Пасха и др. Изд-во МСНК, 2009.

7. Развивающие игры на немецком языке (лото, домино, наборы тематических карточек).

8. Игрушки  для  изучения тем (национальная одежда жителей Германии, Австрии, Швейцарии).

9. Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам: «Животные», «Зоопарк», «В магазине», «Квартира», «Класс», «Города», «Транспорт».

Экранно- звуковые средства:

Аудиозаписи к УМК, используемым для изучения немецкого языка  и элетронные образовательные ресурсы

Планируемые результаты изучения учебного  предмета

Пятиклассник получит возможность научиться:

     - сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- представлять реалии своей страны средствами иностранного языка.

- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении  научится:

·            вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;

·            кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

·            рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики основной школы).

Пятиклассник  получит возможность научиться:

·            воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

·            кратко передавать содержание прочитанного/услышанного  текста;

·            выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании  научится:

·         понимать на слух:

- речь учителя по ведению урока;

- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале или содержащие некоторые незнакомые слова;

- выказывания одноклассников;

- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

·         понимать основную информацию услышанного;

·         извлекать конкретную информацию из услышанного;

·         понимать детали текста;

·         вербально или невербально реагировать на услышанное;

Пятиклассник получит возможность научиться:

·         понимать на слух разные типы текстов, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 2 минут;

·         использовать контекстуальную или языковую догадку;

·         не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении  овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:

• по транскрипции;
• с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
• написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;

·         с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;

• основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);
• с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Пятиклассник овладеет умением читать, т.е. научится:

• читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;
• читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

• определять значения незнакомых слов по:

- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов,

- аналогии с родным языком,

- конверсии,

- контексту,

- иллюстративной наглядности;

·   пользоваться справочными материалами (двуязычным словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

Пятиклассник получит возможность научиться:

• читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
• читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;

• понимать внутреннюю организацию текста и определять:

- главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;

- хронологический/логический порядок;

- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

·         читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

 - выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- соотносить события в тексте с личным опытом;

В письме  научится:

- правильно списывать,

- выполнять лексико-грамматические упражнения,

- делать записи (выписки из текста),

- делать подписи к рисункам,

- отвечать письменно на вопросы,

- писать открытки - поздравления с праздником (объём 20-30 слов),

- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец;

Пятиклассник получит возможность научиться:

- писать русские имена и фамилии на иностранном языке,

-  заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова  (объём 50-60 слов);

- правильно оформлять конверт (с опорой на образец)