Инфоурок Иностранные языки Рабочие программыРабочая программа по немецкому языку в 10-ом классе

Рабочая программа по немецкому языку в 10-ом классе

Скачать материал

Муниципальное казенное учреждение

«Алыгджерская школа-интернат  среднего (полного) общего образования»

 

«Согласовано»

«Согласовано»

«Утверждено»

Руководитель МО

Заместитель

Приказ №_____

________________

руководителя

от «_____»

/_______________/

по УВР

___________20____

ФИО

_______________

 

Протокол № ____

/______________/

Директор

от

ФИО

_________________

«___»________20__г

«____»______20__г

Болюх Л.В

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

по ____немецкому языку________________

 

_______10_________класс

 

Базовый уровень

2015-2016 учебный год

Всего часов в год__102___

Всего часов в неделю ___3_

 

 

 

 

 

                                                                                                                          Разработчик

                                                                                                                          программы:

                                                                                                             Кортикова  В.В.                     

                                                                         

                                                                                                              Педстаж:__45__года

                                                      

                                                                                                   Квалификационная категория:__I__

 

 

 

 

 

 

с.Алыгджер, 2015

 

 

Пояснительная записка

Рабочая программа по немецкому языку составлена на основании следующих      нормативно- правовых документов:

  1.  Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004г № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
  2. Письма службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области № 75-37-0893/14 от 20.05. 2014 « Об утверждении федерального перечня учебников»
  3. Программы общеобразовательных учреждений по немецкому языку  10-11 классы. Автор  Г. И. Ворониной, И. В. Карелиной - М.: Просвещение, 2009;

    

Цель курса:

-   обеспечить достижение учащимися государственных стандартов в овладении немецким языков

-    овладение речевыми навыками в опосредованной (на основе учебного материала) и непосредственной (активное использование языковых и речевых средств в ситуациях общения) формах

-   обогащение новыми страноведческими, культуроведческими и социокультурными знаниями : немецкоговорящих странах;

-    воспитание и развитие коммуникативно-ориентированной личности, способной участвовать е межкультурной коммуникации.

В учебно-методическом комплекте по немецкому языку для 10 классов Г. И. Воронино. И. В. Карелиной – «Немецкий язык. Контакты» дана широкая информация о моло­дежной культуре, которая является важной частью общенациональной культуры Германии. Предла­гаемые проблемные задачи и проектные задания помогут дальнейшему развитию коммуникативно культуры и духовного потенциала учащихся.

Учебно-методический комплект состоит из:

       учебника с книгой для чтения и немецко-русским словарем;

       книги для учителя;

       сборника упражнений;

       аудиокассеты.

Данный УМК предназначен для завершающей ступени обучения общеобразовательной школь Все методические рекомендации отражают концепцию УМК, исходными позициями которой являются

1)     обеспечение высокой мотивации к изучению и использованию иностранного языка в разно­образных формах общения;

2)     развитие коммуникативно-речевой и социокультурной компетенции у учащихся старших классов путём:

       обучения осмысленному восприятию ценностно-значимой информации из области моло­дежной культуры;

       формирования сознательного подхода к овладению речевыми и языковыми средствами общения;

       организации систематического повторения пройденного материала наряду с усвоением но­вых языковых и речевых явлений;

       целенаправленного формирования ценностно-ориентационных представлений о нацио- нально-культурной среде зарубежных сверстников;

       сопоставления социокультурных особенностей своей страны и страны изучаемого языка.

В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носят комбинированный характер, когда на одном и том же уроке могут развиваться у учащихся все четыре вида речевой дея­тельности (говорение, чтение, аудирование и письмо), поэтому тип урока не указан.

 

Учебник « - Немецкий язык. Контакты» состоит из 4 самостоятельных разде­лов. Каждый раздел включает в себя информационно-тематические блоки (на изучение которых от­водится приблизительно 7-8 учебных часов), в рамках которых представлены разнообразные темы. Так как учебно-методический комплект рассчитан на два года обучения (10-11 классы), авторами учебника в 10 классе предлагается изучение разделов 1 и 2, на которые выделяется 48-52 часа уче­ного времени.

Основной характеристикой учебника является его коммуникативная направленность: обуче учащихся новому средству общения на функционально-ситуативной основе при постоянной опоре на знания о культуре немецкоязычных стран и России. Формирование способностей к коммуникации предлагается осуществлять в парной, групповой, коллективной формах работы. При этом объем вы­сказываний увеличивается, учащиеся приводят аргументы и дают оценку обсуждаемым ситуациям. В связи с тем, что учитель располагает резервными уроками, которые использует по своему усмотрению, планируются только сроки работы над разделами программы.

Цели обучения

Языковая компетенция.
Несколько
расширить, закрепить и систематизировать языковые знания и навыки, а именно:
• орфографические навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу;
• слухопроизносительные навыки;
• лексическую и грамматическую сторону речи.
Работа над лексической стороной речи предусматривает:
— систематизацию лексических единиц, изученных во 2—9 или 5—9 классах;
— повторение и овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы, ситуации общения и включающие также оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета (80—90 лексических единиц);
— некоторое расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования.
Работа над грамматической стороной речи предполагает:
-  продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые раньше были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированную систематизацию грамматического материала, изученною в основной школе, в частности систематизация всех форм
Passiv (Präsens, Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt, Futurum Passiv), Passiv  с модальными глаголами;
- активизацию и систематизацию всех форм придаточных предложений;

-активизацию и систематизацию знаний о сложносочиненном предложении;
- усвоение
Partizip II в роли определения, распространенного определения;
- распознавание в тексте форм Коп
junktiv и перевод их на русский язык.
Речевая компетенция
Развитие речевой компетенции в рамках базового курса предусматривает:
• расширение предметного содержания речи применительно к социально-бытовой, учёбно-трудовой и социально- культурной сферам общения;
• развитие всех видов иноязычной речевой деятельности (говорения, аудирования, чтения, письма) и их совершенствование в целях достижения в конце базового курса обучения порогового уровня коммуникативной компетенции (В1 — в терминах Совета Европы).
Рассмотрим цели обучения к каждому виду речевой деятельности.
Говорение
Диалогическая
речь. Десятиклассникам предоставляется возможность развивать владение всеми видами диалога (диалогом-расспросом, диалогом — обменом сообщениями, мнениями, диалогом-побуждением, ритуализированными диалогами), а также диалогами смешанного типа на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения.
Монологическая речь
Школьники получают возможность развивать умение пользоваться разными видами монолога: рассказом, описанием, деловым сообщением, рассуждением (в том числе характеристикой). Для этого важно развитие следующих умений:
• Рассказывать о себе, своем окружении, своих планах на будущее;
• Описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны изучаемого языка;
• делать связные сообщения, содержащие наиболее важную информацию по изученной теме/проблеме;
• рассуждать о фактах/событиях (характеризовать их), приводя аргументы.
Аудирование
Дальнейшее развитие умений понимать на слух (с различной степенью полноты и точности) высказывания собеседников в процессе непосредственного устно-речевого общения, а также содержание относительно несложных аутентичных аудиотекстов. Это предусматривает развитие умений:
- понимать основное содержание высказываний монологического и диалогического характера на наиболее актуальные для подростков темы;
-  выборочно понимать нужную информацию в прагматических текстах (рекламе, объявлениях);
-  относительно полно понимать собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Чтение
Школьникам предоставляется возможность развивать основные виды чтения на материале аутентичных текстов различных стилей: публицистических (статьи из журналов и газет), научно-популярных (в том числе страноведческих), художественных, прагматических (рецепты, меню и др.), а также текстов из разных областей знания, например из области науки, искусства и др. Имеются в виду следующие виды чтения:
-  ознакомительное чтение -  с целью понимания основного содержания сообщений (обзоров, репортажей), отрывков из произведений художественной литературы, публикаций научно-познавательного характера;
 - изучающее чтение -  с целью полного и точного понимания информации, главным образом прагматических текстов (рецептов, инструкций, статистических данных и др.);
- просмотровое/поисковое чтение -  с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из газетного текста, проспекта, программы радио- и телепередач и др.
Письменная речь
Учащимся создаются условия для развития умений:
- писать личные письма;
- заполнять формуляры, анкеты, излагая сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография/резюме);
- составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в т.ч. на основе выписок из текста.
Социокультурная компетенция.
Ученикам предоставляется возможность:
- несколько расширить и систематизировать страноведческие знания, касающиеся страны/стран изучаемого языка; особенностей культуры народа/народов — носителей данного языка;
- лучше осознать явления своей действительности, своей культуры путем сравнения их с иной действительностью и иной культурой;
- развивать умения представлять свою страну в процессе межличностного, межкультурного общения;
-совершенствовать умения адекватно вести себя в процесс официального и неофициального общения, соблюдая этику межкультурного общения;
-проявлять толерантность к необычным проявлениям иной культуры, к особенностям менталитета носителей изучаемого  языка.
Компенсаторная компетенция
Создаются условия для развития умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно:
- умения использовать переспрос, просьбу повторить сказанное а также использовать словарные замены с помощью синонимов, описания понятия в процессе непосредственного устно-речевого общения;
-  умения пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании, прогнозировать содержание текста по заголовку началу текста;
- использовать текстовые опоры (подзаголовки, сноски, комментарии и др.);
-  Игнорировать лексические и другие трудности при установке на понимание основного содержания текста в процессе опосредованного общения.
Учебно-познавательная компетенция
Из общих учебных умений наиболее важно развивать информационные умения, связанные с использованием приемов самостоятельного приобретенных знаний:
— умение осуществлять поиск необходимой информации, Использовать справочную литературу, в том числе словари (толковые, энциклопедии);
— умение обобщать информацию, фиксировать ее, например, в форме тезисов, ключевых слов;
— умение выделять основную, нужную информацию из различных источников, списывать/выписывать ее;
— умение использовать новые информационные технологии.
Из специальных учебных умений необходимо развивать:
— умение интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры;
- умение пользоваться двуязычным словарем;
— Умение использовать выборочный перевод в целях уточнения понимания иноязычного текста.

 

Учебно-тематическое планирование

 

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Молодежь, как дела?

52

2

Взаимоотношения между детьми и родителями

14

3

Первая любовь

17

4

Семья

11

5

Федеральные земли, что нового

50

6

Иностранцы

15

7

 

      8

Экология

 

Обобщающее повторение за курс 10-го класса

44

 

2

 

ИТОГО:

102

 

 

 

 

Содержание тем учебного курса

 

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

 

Основное содержание

Социально-бытовая сфера. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми.
Социально-культурная сфера.   Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные  достопримечательности. Путешествие по  своей стране и за рубежом, его планирование и организация,  места и условия проживания  туристов, осмотр достопримечательностей.

РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера,  диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в  диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

Развитие умений:

·                    участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,

·                    осуществлять запрос информации,

·                    обращаться за разъяснениями,

·                    выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

Объем диалогов – до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.

 

Монологическая речь

Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с  увиденным / прочитанным,  по результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие умений:

·                    делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме,

·                    кратко передавать содержание полученной информации;

·                    рассказывать о себе, своем окружении, своих планах,

·                    рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Объем  монологического высказывания 12-15 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание  аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут:

-                     понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера в рамках изучаемых тем;

-                     выборочного понимания необходимой информации в  объявлениях  и информационной рекламе;

-                     относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений:

·                    отделять главную информацию от второстепенной;

·                    выявлять наиболее значимые факты;

·                    определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.

 

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных  стилей: публицистических, научно-популярных,  художественных, прагматических, а также  текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

-                     ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания  сообщений, отрывков из произведений художественной литературы,  несложных публикаций научно-познавательного характера;

-                     изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации рагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

-                     просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста, проспекта.

Развитие умений:

·                    выделять основные факты;

·                    отделять главную информацию от второстепенной;

·                    раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

·                    извлекать необходимую/интересующую информацию;

·                    определять свое отношение к прочитанному.

 

Письменная речь

Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в странах, говорящих на немецком языке (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из  текста.

Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;  рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и  чувства; описывать свои планы на будущее.

 

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной  догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку / началу текста,   использовать текстовые опоры различного рода  (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения; мимику, жесты.

УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и  другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться  в письменном и аудиотексте на немецком языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на немецком языке.

Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства,  отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания  текста на немецком языке.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

     Дальнейшее развитие социокультурных  знаний и умений происходит  за счет  углубления:

социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных  ситуациях  социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер  общения  в иноязычной среде о языковых средствах, которые  могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

·                    межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих  на немецком языке, об условиях жизни     разных слоев общества в ней / них,  их ценностных ориентирах;  этническом составе и религиозных особенностях стран.

Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

·                    необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме,  проявляя уважение  к взглядам других;

·                    необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить  родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

·                    формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

 

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
В старшей школе  осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной  школе, продолжается овладение  учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового  уровня владения немецким языком.

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня. 

 

      Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухо-произносительных  навыков, в том числе применительно к  новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения  и интонации в немецких словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 или в 5-9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы   и ситуации устного и  письменного общения.        Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми  значениями известных слов и слов, образованных на основе продуктивных способов  словообразования. Развитие навыков  распознавания и употребления в речи лексических  единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее   распространенных устойчивых словосочетаний,  реплик-клише речевого этикета, характерных  для культуры  стран, говорящих на немецком языке;  навыков использования словарей.

 

     Грамматическая сторона речи

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, изученного в основной школе:

            Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных в основной школе коммуникативных и структурных типов  предложения.

            Систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях,  о типах придаточных предложений и вводящих их союзах и союзных словах, совершенствование навыков их распознавания и употребления.

            Овладение способами выражения косвенной речи, в том числе косвенным вопросом с союзом ob.

            Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были  усвоены рецептивно (Perfekt, Plusquamperfekt, Futurum Passiv). Систематизация всех  временных форм Passiv.

            Развитие навыков распознавания и употребления распространенных определений с  Partizip I и  Partizip II (der lesende Schűler; das gelesene Buch), а также  форм Konjunktiv от  глаголов haben, sein, werden, kőnnen, mőgen и сочетания  wűrde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы, желания.

            Систематизация знаний об управлении наиболее употребительных глаголов;  об использовании после глаголов типа beginnen, vorhaben, сочетаний типа den Wunsch  haben +   смыслового глагола в  Infinitiv с  zu (Ich habe vor, eine Reise zu machen).

            Систематизация знаний о склонении существительных и прилагательных, об

образовании множественного числа существительных.

                        Систематизация знаний об функциональной значимости предлогов и  совершенствование навыков их употребления; о разных средствах связи в тексте для  обеспечения его целостности, связности (например, с помощью наречий zuerst, dann, naсhher,  zuletzt).

 

Формы и средства контроля.

Ведущими  составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.

Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.

Текущий  контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.

Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. В ходе проверки языковых навыков и рецептивных коммуникативных умений необходимо использовать преимущественно тесты, поскольку при проверке этих навыков и умений можно в полной мере предугадать ответы обучаемых. При контроле же продуктивных коммуникативных умений (говорение, письмо) проявляется творчество обучаемых, так как эти коммуникативные умения связаны с выражением их собственных мыслей. Поэтому продуктивные коммуникативные умения могут проверяться либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с эталоном, либо с помощью коммуникативно ориентированных тестовых заданий.

Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических, лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является использование заданий, направленных на контроль способности и готовности обучаемых к общению на иностранном языке в различных ситуациях.

(Материалы контрольных работ прилагаются)

 

 

Требования к уровню подготовки обучающихся

 

В соответствии с Государственным стандартом основного общего образования все десятиклассники к концу учебного года должны достичь уровня А2 (допороговый) и в значительной степени приблизиться к уровню В1 (пороговый). Учащиеся, которые выбрали немецкий язык как профильный предмет, должны в основном владеть умениями уровня В1 (пороговый). Данные ниже требования сформулированы в соответствии с требованиями Государственного стандарта основного общего образования (2004) и с опорой на уровни коммуникативной компетенции, принятые Сонетом Европы. Поэтому они представлены в несколько расширенном виде.
Базовый уровень

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне десятиклассники должны:
знать/понимать
-
 значения новых лексических единиц, связанных с тематикой учебника и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры стран изучаемого языка;

-  значения изученных грамматических явлений (пассивный залог, причастие и распространенное определение сослагательное наклонение, различные виды придаточных  предложений);

- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка, их традициях и обычаях;
уметь
говорение

-  вести диалоги разных типов в рамках стандартных и нестандартных коммуникативных ситуаций, предусмотренных учебником;
- в различных стандартных  ситуациях общения применять формулы приветствия, обращения, просьбы извинения и прощания и адекватно на них реагировать;
расспрашивать собеседника о его стране и сообщать некоторые сведения о своей;
— вести диалог — обмен мнениями высказывая и аргументируя свою точку зрения;
— участвовать в обсуждении проблем в связи  с прочитанным  / прослушанным текстом;
— рассказывать о себе, своей семье, хобби, учебе, актуальных событиях;
— описывать и характеризовать людей (друзей, персонажей прочитанных текстов) и объекты (город село, достопримечательности ландшафта);
- выражать свои чувства, описывать свои планы на будущее и мечты;
- кратко излагать содержание прочитанных или прослушанных текстов;
аудцрование
- понимать речь собеседника в стандартных  ситуациях  общения и адекватно реагировать на нее;
- извлекать основную информацию из текстов различных видов (объявления, реклама, описание достопримечательностей);
- понимать основное содержание публицистических текстов (репортаж, интервью);
чтение
— читать тексты разных стилей (публицистские,  научно – популярные,  художественные, прагматические), используя основные стратегии чтения в зависимости от коммуникативной задачи;
— читать с пониманием основного содержания  художественные и публицистические тексты и извлекать информацию о действующих  лицах, важных событиях;
— в прагматических текстах (объявлениях, телепрограммах, расписаниях движения транспорта) находить и понимать нужную информацию;
— читать и понимать основное содержание несложных аутентичных газетных и журнальных сообщений (что, где, с кем произошло);
- добиваться понимания не только основного содержания текста, но и деталей, повторно возвращаясь к тексту, используя языковую догадку и словарь;
письмо
— писать личное письмо или открытку и описывать основные стороны своей повседневной жизни (учебу, отдых, путешествия, родной город/село, друзей);
— заполнять простые анкеты и бланки и указывать сведет Вия о себе, своем образовании и интересах;
— излагать содержание простых текстов письменно.
овладеть следующими общими учебными, специальными учебными умениями и универсальными учебными дёйствиями:
— определять тему текста при чтении с пониманием основного содержания;
— пользоваться сносками и комментарием для облегчения понимания иноязычного текста;
— вычленять основные факты и детали;
— выделять в тексте ключевые слова и выражения;
— выражать свое мнение, находить в тексте аргументы для его обоснования;
— вступать в контакт со сверстниками, знакомиться;
— проявлять речевую инициативу;
— целенаправленно расспрашивать;
— опираться на ключевые слова при составлении монолога;
— составлять диалог с опорой на диалог-образец;
— реагировать на разные мнения собеседника (соглашаться, возражать и т. д.);
— выражать свои чувства, эмоции;
— убеждать кого-либо в чем-либо;
— просить совета;
— работать в группе, осуществлять взаимопомощь, обмениваться информацией;
— формулировать проблему, опираясь на содержание текста;
-  использовать картинки и фотографии как импульс для высказывания своего мнения по проблеме.
— писать письмо по образцу;
— читать и заполнять формуляр;
— опираться на правило при выполнении грамматических упражнений.

 

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

 

Критерии оценки знаний и умений по предмету

 

АУДИРОВАНИЕ

Отметка "5" ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка "4" ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, а при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным  требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Отметка "3" ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, при этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Отметка "2" ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Отметка "1" ставится в том случае, если учащиеся проявили полное непонимание содержания иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

 

ГОВОРЕНИЕ

Отметка "5" ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовало поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка "4" ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовало поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка "3" ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако. Понять содержание сказанного.

Отметка "2" ставится  в том случае, если общение не осуществилось или а высказывания учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Отметка "1" ставится в том случае, если общение не осуществилось, высказывания учащихся не соответствовали поставленной задаче, значительные отклонения от языковых норм не позволяют понять сказанное.

 

ЧТЕНИЕ

Отметка "5" ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся  полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка "4" ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей не влияющих на понимание этого текста в объеме предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка "3" ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Отметка "2" ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка "1" ставится в том случае, если учащиеся не сумели прочитать и понять содержание иноязычного текста, соответствующего программным требованиям для данного класса.

                                                                     

 

Календарно-тематическое планирование по немецкому языку на 10 класс

 

Наименование разделов и тем

Всего   Календарные строки

часов      Планир.   Фактич.

1.

Lesen bedeutet sich informieren ( 5 часов).

Основные достопримечательности, туристические маршруты в Германии.

1

2.09

 

7.09

2.

Столица Германии – Берлин.

1

8.09

3.

Как изменился  Берлин после объединения Германии.

1

9.09

4.

Наиболее известные города Германии.

1

14.09

5.

Англицизмы в немецком языке.

1

15.09

6.

Wortschatz: Ohne Worter keine Rede. Oder? ( 3 часа).

Повторение изученной ранее лексики по темам.

1

16.09

7.

Страны изучаемого языка (Германия).

1

21.09

8.

Большая и малая Родина: город, село и отношение к ним.

1

22.09

9.

Grammatik ordnet die Sprache und erklart sie ( 2 часа).

Presens, Prateritum/

1

23.09

10.

Passiv с модальными глаголами.

1

28.09

11.

Horen und Verstehen mussen Hand in Hand gehen ( 2 часа).

Достопримечательности Берлина, музеи. Ориентирование в городе.

1

29.09

12.

Как можно провести в Берлине свободное время.

1

30.09

13.

Spechen, seine Gedanken (auch schriftlich!) zum Ausdrucknbringen. Ist das nicht michtig fur die Kommunikation? ( 5 часов).

Столица Германии Берлин.

1

5.10

14.

Мой город, село и моё отношение к нему.

1

6.10

15.

Ориентирование в городе по карте.

1

7.10

16.

Почему я изучаю немецкий язык.

1

12.10

17.

Чтение диалогов.

1

13.10

18.

Wiederholung und Kontrolle spielen eine grobe Rolle! ( 6 часов).

Использование изученной лексики в диалогических и монологических высказываниях.

1

14.10

19.

Чтение текстов с пониманием содержания, пересказ их.

1

19.10

20.

Составление монологических высказываний в форме описания.

1

20.10

21.

Умение характеризовать крупный город и выражать своё отношение к нему.

1

21.10

22.

Чтение текста с пониманием основного содержания и главной мысли.

1

26.10

23.

Восприятие на слух коротких текстов описательного характера, их понимание.

1

27.10

24.

Landeskundliches: Zitate. Tatsachen. Statistik. (1 час).

Статистические данные. Текст о символах Германии.

1

28.10

25.

Самостоятельная работа.

1

9.11

26.

Fur Sprachfans und kunftige Philologen (12 часов).

Сколько языков существует в мире.

1

10.11

27.

Почему люди на земле говорят на разных язаках.

1

11.11

28.

Как возник язык.

1

16.11

29.

Филология как наука: что она изучает и какие разделы имеет.

1

17.11

30.

Научная классификация языков.

1

18.11

31.

Коммуникация в современном мире.

1

23.11

32.

Чтение легенды о Вавилонской башне, с полным пониманием содержания.

1

24.11

33.

Этапы развития немецкой литературы.

1

25.11

34.

Чтение произведений немецких писателей.

1

30.11

35.

Знакомство с основными направлениями в развитии литературы Германии.

1

1.12

36.

Чтение  текстов немецких и австрийских писателей, их понимание.

1

2.12

37.

Чтение  текстов немецких и австрийских писателей, их понимание.

1

7.12

38.

Lesen bedeutet sich informieren. Und noch viel mehr, nicht? ( 5 часов).

Общее и различное в школьных системах Германии и России.

1

8.12

39.

Русско-немецкий молодежный форум.

1

9.12

40.

Какой вклад он вносит в сотрудничество школьников разных стран.

1

14.12

41.

Международные экологические проекты.

1

15.12

42.

Какие цели преследуют экологические проекты.

1

16.12

43.

Wortschatz: Ohne Worter keine Rede. Oder? ( 3 часа).

Знакомство с участниками экологического проекта.

1

21.12

44.

Друзья в Германии по переписке.

1

22.12

45.

Впечатления о стране пребывания, трудности с которыми сталкиваются школьники.

1

23.12

46.

Grammatik ordnet die Sprache und erklart sie ( 3 часа).

Обобщение знаний о причастиях в немецком языке.

1

11.01

47.

Образование распространенного определения и перевод его на русский язык.

1

12.01

48.

Чтение и анализ текстов с причастиями и распространенными определениями.

1

13.01

49.

Horen und Verstehen mussen Hand in Hand gehen ( 2 часа).

Учёба и быт школьников приехавших по обмену в Германию или Россию.

1

18.01

50.

Трудности школьников во время пребывания их в другой стране.

1

19.01

51.

Spechen, seine Gedanken (auch schriftlich!) zum Ausdrucknbringen. Ist das nicht michtig fur die Kommunikation? ( 5 часов).

Письмо другу по переписке.

1

20.01

52.

Рассказ о себе, своей семье и о родном городе, селе.

1

25.01

53.

Диалог расспрос. Рассказ о себе.

1

26.01

54.

Чтение рассказов и их понимание.

1

27.01

55.

Обсуждение тем для международного проекта.

1

1.02

56.

Wiederholung und Kontrolle spielen eine grobe Rolle! ( 5 часов).

Чтение текстов рекламного характера  с пониманием основного содержания.

1

2.02

57.

Письменное изложение услышанной информации.

1

3.02

58.

Понимание на слух рекламного текста и краткое изложение его.

1

8.02

59.

Умение высказывать своё мнение, в чём либо.

1

9.02

60.

Чтение текстов по теме.

1

10.02

61.

Landeskundliches: Zitate. Tatsachen. Statistik. (1 час).

Чтение текстов на тему охраны окружающей среды. Знакомство со статистическими данными.

1

15.02

62.

Тестирование.

1

16.02

63.

Fur Sprachfans und kunftige Philologen ( 12 часов).

Что является  стимулом в изучении немецкого языка.

1

17.02

64.

Советы изучающим иностранный язык.

1

22.02

65.

Знакомство с происхождением слова deutsch.

1

24.02

66.

Чтение биографии Мартина Лютера с пониманием содержания.

1

29.02

67.

Знакомство с историей возникновения немецкого литературного языка.

1

1.03

68.

Основные жанры в немецкой литературы.

1

2.03

69.

Чтение текстов с пониманием основного содержания.

1

7.03

70.

Чтение текстов с пониманием основного содержания.

1

9.03

71.

Немецкие лингвисты и их вклад в развитие немецкого языка.

1

14.03

72.

Чтение рассказов.

1

15.03

73.

Самостоятельная работа.

1

16.03

74.

Работа над ошибками.

1

21.03

75.

Lesen bedeutet sich informieren. Und noch viel mehr, nicht? ( 5 часов).

Проблемы в дружеских отношениях. Любовь и дружба.

1

22.03

76.

Чтение пословиц.

1

23.03

77.

Чтение художественных тестов с пониманием основного содержания.

1

4.04

78.

Умение характеризовать главных героев и их поведение по прочитанному рассказу.

1

5.04

79.

Умение описывать историю любви из какого-либо произведения русской литературы.

1

6.04

80.

Wortschatz: Ohne Worter keine Rede. Oder? ( 3 часа).

Новая лексика. Роль дружбы в нашей жизни, что делать чтобы её сохранить.

1

11.04

81.

Каким должен быть настоящий друг.

1

12.04

82.

Любовь и её проявление.

1

13.04

83.

Grammatik ordnet die Sprache und erklart sie ( 3 часа).

Распознавание формы Konjunktiv в тексте.

1

18.04

84.

Употребление формы wurde+Infinitiv.

1

19.04

85.

Konjunktiv модальных глаголов в устной речи.

1

20.04

86.

Spechen, seine Gedanken (auch schriftlich!) zum Ausdrucknbringen. Ist das nicht michtig fur die Kommunikation?

 ( 5 часов).

Чтение рассказов и их понимание.

1

25.04

87.

Перевод на русский язык грамматической формы.

1

26.04

88.

Умение читать объявление с пониманием основного содержания.

1

27.04

89.

Высказывание своего мнения по проблеме.

1

2.05

90.

Характеристика хорошего друга, подруги.

1

3.05

91.

Lesen bedeutet sich informieren. Und noch viel mehr, nicht? (

 5 часов).

История возникновения музыки, танца, живописи, скульптуры, литературы. Чтение текстов.

1

4.05

92.

Современные немецкие музыкальные группы и исполнители.

1

10.05

93.

Чтение текста с полным пониманием.

1

11.05

94.

Письменный пересказ текста.

1

16.05

95.

Чтение текстов и их понимание.

1

17.05

96.

Wortschatz: Ohne Worter keine Rede. Oder? ( 3 часа).

Пословицы о музыки и пении.

1

18.05

97.

Чтение текстов о музыкальных жанрах с полным пониманием содержания.

1

23.05

98.

Названия музыкальных инструментов.

1

24.05

99

Wiederholung und Kontrolle spielen eine grobe Rolle! ( 3 часа).

Повторение придаточных предложений и их систематизация.

1

25.05

100.

Чтение текстов и определение видов придаточных предложений.

1

 

101.

Чтение текстов и их понимание.

1

 

102.

Тестирование итоговое.

1

 

 

ИТОГО:

102

 

 

 

 

Список литературы

 

1. Немецкая грамматика от A до Z. А.А. Попов Москва, 2009.

2. Быстрый старт: учебник немецкого языка для начинающих \ Г.А. Казакова, З.Б. Агеева.- М:.Астрель:АСТ,2010.

3. Программа по немецкому языку для общеобразовательных учреждений 5-9 классы. –М:. Дрофа, 2009

4. Рабочие программы по немецкому языку 2-11 классы по УМК: И.Л.Бим, Л.И. Рыжовой; Г.И. Ворониной, И.В. Карелиной.

 

 

Словари

Русско-немецкий разговорник (книга)

Русско-немецкий словарь (книга)

Школьный словарь иностранных слов (книга)

Русско-немецкий и немецко-русский словарь (книга)

 

Цифровые образовательные ресурсы

·           Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов

http://school-collection.edu.ru

·           Портал информационной поддержки Единого государственного экзамена http://www.еgе.edu.ru

·           сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов http://vvvvw.som.fio.ru

·           российская версия международного проекта Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru

·           Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов

http://fcior.edu.ru/

·           «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»

http://window.edu.ru/

·         интернет поддержка журнала для изучающих немецкий язык http://www.deutsch-perfekt.com

·         «Немецкая волна» http://www.dw.de/ (для изучающих немецкий язык)

·         http://www.vitaminde.de/

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по немецкому языку в 10-ом классе"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Ученый секретарь

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 610 429 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 05.11.2016 569
    • DOCX 299 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Кортикова Валентина Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 7 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 5298
    • Всего материалов: 8

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

HR-менеджер

Специалист по управлению персоналом (HR- менеджер)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к сдаче ЕГЭ по английскому языку в условиях реализации ФГОС СОО

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 191 человек из 45 регионов

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания немецкого языка с учетом требований ФГОС

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 29 человек из 16 регионов

Курс повышения квалификации

Английский для специальных целей (ESP)

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 112 человек из 46 регионов

Мини-курс

Идеи эпохи Просвещения: педагогическое значение для современности

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Стратегии B2B маркетинга: от анализа до продаж

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Современные информационные технологии и информационная безопасность

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе