Рабочая программа по немецкому языку . 10 класс

 

Пояснительная записка 

Нормативно-правовые документы:

-   Федеральный Государственный образовательный стандарт среднего общего образования 

-   Основная общеобразовательная программа среднего общего образования МКОУ «Второкаменская СОШ» (10-11 классы), утвержденная приказом № 3/2 от 21.01.2021г.

-   Учебного плана МКОУ «Второкаменская СОШ» на 2021-2022 учебный год, утвержденного приказом №23/1 от 1.06.2021г.

-   Годового календарного графика МКОУ «Второкаменская СОШ», утвержденного приказом № 40 от 31.08 .2021г.

-   Положения о рабочей программе в соответствии с ФГОС  МКОУ

«Второкаменская СОШ», утвержденного приказом № 37/8 от 31.08.2020

-   Рабочие программы предметная линия учебников Вундеркинды плюс 10-11 классы. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. Базовый и углубленный уровни. М.А.Лытаева (Москва, «Просвещение», 2017).

Рабочая программа реализуется на основе входящего в федеральный перечень учебников УМК «О.А. Радченко. Немецкий язык. 10 класс.

«Вундеркинды Плюс». Москва: Просвещение. 2018 г.  Уровень освоения предмета - углублённый

            Цели и задачи данной программы:

Главной целью изучения немецкого языка в старших классах признаётся дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции. 

Задачи:

– научиться добиваться взаимопонимания на основе абсолютно любых тем.   – научиться работать с текстовой информацией (письменными и звучащими текстами), описывать действительность с точки зрения диалога культур. 

Место предмета в Федеральном базисном учебном плане

На изучение учебного предмета «Иностранный язык » в 10 классе в Федеральном базисном учебном плане отводится 6 часов в неделю, поэтому в учебном плане МКОУ « Второкаменская СОШ» предусматривается на изучение иностранного языка   210 учебных часов в год, ( из расчета 6 часов в неделю) в соответствии с авторской программой. 

Изменения, внесенные в содержание авторской программы

Авторская программа рассчитана на 210 часов .Содержание авторской программы в рабочей программе представлено без изменений.

Формы и методы работы с детьми, испытывающими трудности в обучении:

Индивидуальная работа, наглядный, словесный, игровой методы.

Специфические методы работы с детьми с ЗПР и ОВЗ:

1.Детям с ЗПР свойственная низкая степень устойчивости внимания, поэтому необходимо специально организовывать и направлять внимание детей. Полезны все упражнения, развивающие все формы внимания.

2.Они нуждаются в большем количестве проб, чтобы освоить способ деятельности, поэтому      необходимо         предоставить       возможность        действовать          ребенку неоднократно в одних и тех же условиях.

3.Интеллектуальная недостаточность этих детей проявляется в том, что сложные инструкции им недоступны. Необходимо дробить задание на короткие отрезки и предъявлять ребёнку поэтапно, формулируя задачу предельно чётко и конкретно.

4.Высокая степень истощаемости детей с ЗПР может принимать форму как утомления, так и излишнего возбуждения. Поэтому нежелательно принуждать ребёнка продолжать деятельность после наступления утомления. Однако многие дети с ЗПР склонны манипулировать взрослыми, используя собственную утомляемость как предлог для избегания ситуаций. Требующих от них произвольного поведения.

5.Чтобы усталость не закрепилась у ребенка как негативный итог общения с педагогом, обязательная церемония «прощания» с демонстрацией важного положительного итога работы. В среднем длительность этапа работы для одного ребенка не должна превышать 10 минут.

6.Краткая характеристика класса: в классе 3 обучающихся, все обучаются по основной образовательной программе среднего общего образования..

Планируемые результаты:  Личностные результаты должны отражать: 

1)  российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости  за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа

России, уважение государственных символов (герб, флаг,  гимн); 

2)  гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и 

обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего 

традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности; 

3)  готовность к служению Отечеству, его защите; 

4)  сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, 

основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире; 

5)  сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами 

гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой

и ответственной деятельности; 

6)  толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;  7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, 

учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;  8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей; 

9)                готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к

непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности; 

10)            эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений; 

11)            принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, 

занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков; 

12)            бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и  других людей, умение оказывать первую помощь; 

13)            осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к

профессиональной деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных  проблем;  

14)сформированность экологического мышления, понимания влияния социально- экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого- ориентированной деятельности; и социальной среды; приобретение опыта эколого-ориентированной деятельности; 

15)ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.

Метапредметные результаты должны отражать: 

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, 

контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации  планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;  2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников  деятельности, эффективно разрешать конфликты; 

3)                владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; 

способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания; 

4)                готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в

различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; 

5)                умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее ― ИКТ) в решении когнитивных, 

коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,  правовых и этических норм, норм информационной безопасности; 

6)                умение определять назначение и функции различных социальных институтов;  7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и  нравственных ценностей; 

8)                владение языковыми средствами ― умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые  средства; 

9)                владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и 

оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения. 

Предметные результаты 

Языковая компетенция 

Несколько расширить, закрепить и систематизировать языковые знания и навыки, а именно: 

•  орфографические навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу; 

•  слухопроизносительные навыки; 

•  лексическую и грамматическую сторону речи. 

Работа над лексической стороной речи предусматривает: 

•  систематизацию лексических единиц, изученных во 2–9 или 5–9 классах;  • повторение и овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы, ситуации общения и 

включающие также оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета (80–90 лексических единиц в 10 классе и около 80 лексических  единиц в 11 классе); 

•  некоторое расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями 

известных слов и слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования.  Работа над грамматической стороной речи предполагает: 

•  продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно 

ориентированную систематизацию грамматического материала, изученного в основной школе, в частности систематизация всех форм Passiv

(Prasens, Prateritum, Perfekt, Plusquamperfekt, FuturumPassiv), Passiv с модальными глаголами; 

•  активизацию и систематизацию всех форм придаточных предложений; 

•  активизацию и систематизацию знаний о сложносочиненном предложении; 

•  усвоение Partizip I, II в роли определения, распространённого определения; 

•  распознавание в тексте форм Konjunktivи перевод их на русский язык. 

Речевая компетенция 

Развитие речевой компетенции в рамках базового курса предусматривает: 

•                     расширение предметного содержания речи применительно к социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной  сферам общения; 

•                     развитие всех видов иноязычной речевой деятельности (говорения, аудирования, чтения, письма) и их совершенствование в

целях достижения в конце базового курса обучения порогового уровня коммуникативной компетенции (В1 ― в терминах Совета Европы).  Рассмотрим цели обучения каждому виду речевой деятельности.  Говорение 

Диалогическая речь. Десятиклассникам предоставляется возможность развивать владение всеми видами диалога (диалогом- 

расспросом, диалогом-обменом сообщениями, мнениями, диалогом-побуждением, ритуализированными диалогами), а также диалогами 

смешанного типа на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения. 

Монологическая речь 

Школьники получают возможность развивать умение пользоваться разными видами монолога: рассказом, описанием, деловым 

сообщением, рассуждением (в том числе характеристикой). Для этого важно развитие следующих умений: 

•  рассказывать о себе, своём окружении, своих планах на будущее; 

•  описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны изучаемого языка; 

•  делать связные сообщения, содержащие наиболее важную информацию по изученной теме/проблеме; 

•  рассуждать о фактах/событиях (характеризовать их), приводя аргументы. 

Аудирование

Дальнейшее развитие умений понимать на слух (с различной степенью полноты и точности) высказывания собеседников в процессе 

непосредственного устно-речевого общения, а также содержание относительно несложных аутентичных аудиотекстов. Это предусматривает  развитие умений: 

•                     понимать основное содержание высказываний монологического и диалогического характера на наиболее актуальные для подростков темы; 

•                     выборочно понимать нужную информацию в прагматических текстах (рекламе, объявлениях); 

•                     относительно полно понимать собеседника в наиболее распространённых стандартных ситуациях повседневного общения. 

Чтение 

Школьникам предоставляется возможность развивать основные виды чтения на материале аутентичных текстов различных стилей:  публицистических (статьи из журналов и газет), научно-популярных (в том числе страноведческих), художественных, прагматических 

(рецепты, меню и др.), а также текстов из разных областей знания, например из области науки, искусства и др. Имеются в виду следующие виды чтения: 

•                     ознакомительное чтение ― с целью понимания основного содержания сообщений (обзоров, репортажей), отрывков из

произведений художественной литературы, публикаций научно-познавательного характера; 

•                     изучающее чтение ― с целью полного и точного понимания информации, главным образом прагматических текстов (рецептов, инструкций, статистических данных и др.); 

•                     просмотровое/поисковое чтение ― с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из газетного текста, проспекта, программы радио- и телепередач и др. 

Письменная речь 

Учащимся создаются условия для развития умений: 

•  писать личные письма; 

•  заполнять формуляры, анкеты, излагая сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография/резюме); 

•  составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста. 

Социокультурная компетенция 

Ученикам предоставляется возможность: 

•                     несколько расширить и систематизировать страноведческие знания, касающиеся страны/стран изучаемого языка, особенностей культуры народа/народов ― носителей данного языка; 

•                     лучше осознать явления своей действительности, своей культуры путем сравнения их с иной действительностью и иной культурой; 

•                     развивать умения представлять свою страну в процессе межличностного, межкультурного общения; 

•                     совершенствовать умения адекватно вести себя в процессе официального и неофициального общения, соблюдая этику межкультурного общения;  • проявлять толерантность к необычным проявлениям иной культуры, к особенностям менталитета носителей изучаемого языка. 

Компенсаторная компетенция 

Создаются условия для развития умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: 

• умения использовать переспрос, просьбу повторить сказанное, а также использовать словарные замены с помощью синонимов,  описания понятия в процессе непосредственного устно-речевого общения;  • умения пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании, прогнозировать содержание текста по заголовку, началу текста;  • использовать текстовые опоры (подзаголовки, сноски, комментарии и др.);  • игнорировать лексические и другие трудности при установке на понимание основного содержания текста в процессе опосредованного общения. 

Учебно-познавательная компетенция 

Из общих учебных умений наиболее важно развивать информационные умения, связанные с использованием приемов самостоятельного приобретения знаний: 

•  умение осуществлять поиск необходимой информации, использовать справочную литературу, в том числе словари (толковые, энциклопедии); 

•  умение обобщать информацию, фиксировать её, например, в форме тезисов, ключевых слов; 

•  умение выделять основную, нужную информацию из различных источников, списывать/выписывать её; 

•  умение использовать новые информационные технологии. 

Из специальных учебных умений необходимо развивать: 

•  умение интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры; 

•  умение пользоваться двуязычным словарем; 

•  умение использовать выборочный перевод в целях уточнения понимания иноязычного текста. 

–                    догадываться означении  отдельных  слов  на  основе  сходства  с  родным языком, по словообразовательным элементам и контексту;  

–                    распознавать и употреблять различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности.  

Ученик на углублённом уровне научится: Коммуникативные умения

Говорение, диалогическая речь

–  кратко комментировать точку зрения другого человека

–  проводить подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение какой-либо информации;

–  обмениваться информацией, проверять и подтверждать собранную фактическую информацию;

–  выражать различные чувства       (радость,     удивление, грусть, заинтересованность,   безразличие),       используя   лексико-грамматические средства языка.

Говорение, монологическая речь

– резюмировать прослушанный/прочитанный текст;

– обобщать информацию на основе прочитанного/прослушанного текста – формулировать вопрос или проблему, объясняя причины, высказывая предположения о возможных последствиях;

– высказывать свою точку зрения по широкому спектру тем, поддерживая её аргументами и пояснениями;

– комментировать точку зрения собеседника, приводя аргументы за и против;

– строить устное высказывание на основе нескольких прочитанных и/или прослушанных текстов, передавая их содержание, сравнивая их и делая выводы.

Аудирование – полно и точно          воспринимать      информацию        в распространённых

18 коммуникативных ситуациях;

– обобщать прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с поставленной задачей/вопросом;

– детально понимать несложные аудио- и видеотексты монологического и диалогического характера    с чётким нормативным произношением в ситуациях повседневного общения.

Чтение

–                    читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров и отвечать на ряд уточняющих вопросов;

–                    использовать изучающее чтение в целях полного понимания информации; – отбирать значимую информацию в тексте/ряде текстов.

Письмо

–  писать краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу;

–  описывать явления, события, излагать факты, выражая свои суждения и чувства; расспрашивать о новостях и излагать их в электронном письме личного характера;

–  делать выписки из иноязычного текста;

–  выражать письменно своё мнение по поводу фактической информации в рамках изученной тематики;

–  строить письменное высказывание на основе нескольких прочитанных и/или прослушанных текстов, передавая их содержание и делая выводы.

Языковые  навыки Фонетическая сторона  речи

– произносить звуки немецкого языка чётко, не допуская ярко выраженного акцента;          –

чётко и естественно произносить слова немецкого языка, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Орфография и пунктуация

– соблюдать правила орфографии и пунктуации, не допуская ошибок, затрудняющих понимание.

Лексическая сторона  речи

–  использовать глаголы с управлением по широкому спектру тем, уместно употребляя их в соответствии со стилем речи;

–  узнавать и использовать в речи устойчивые выражения и фразы

–  распознавать и употреблять в речи различные фразы-клише для участия в  диалогах/полилогах в различных коммуникативных ситуациях.

Ученик на углублённом уровне получит возможность научиться: Коммуникативные умения

Говорение, диалогическая речь

–  бегло говорить на разнообразные темы, чётко обозначая взаимосвязь идей;

–  без подготовки вести диалог/полилог в рамках ситуаций официального и неофициального общения;

–  аргументированно отвечать на ряд доводов собеседника.

Говорение, монологическая речь

–  высказываться по широкому кругу вопросов, углубляясь в подтемы и заканчивая соответствующим выводом;

–  пояснять свою точку зрения по актуальному вопросу, указывая на плюсы и минусы различных позиций;

–  делать ясный, логично выстроенный доклад, выделяя важные элементы.

Аудирование

– следить за ходом длинного доклада или сложной системы доказательств; – понимать разговорную речь в пределах литературной нормы, в том числе  вне изученной тематики.

Чтение

–  детально понимать    сложные     тексты,       включающие        средства художественной выразительности;

–  определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий;

–  прогнозировать развитие/результат излагаемых фактов/событий; – определять замысел автора.

Письмо

–                  описывать явления, события; излагать факты в письме делового характера;

–                  составлять письменные материалы, необходимые для презентации проектной и/или исследовательской деятельности. Языковые навыки

Фонетическая сторона  речи

–        передавать смысловые нюансы       высказывания      с        помощью соответствующей интонации и логического ударения.          

Орфография и пунктуация

– создавать сложные связные тексты, соблюдая правила орфографии и пунктуации, не допуская ошибок, затрудняющих понимание.

Лексическая сторона  речи

– узнавать и употреблять в речи широкий спектр названий и имён

собственных в рамках интересующей тематики; – использовать термины из области грамматики, лексикологии, синтаксиса; – узнавать и употреблять в письменном и звучащем тексте специальную терминологию по интересующей тематике.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

10 класс (105 часов)

Тема 1. Urlaub und Ferien. Отпуск и каникулы (10)

Содержание темы: увлечения и интересы. Связь с предыдущими поколениями. Географическое положение, климат, население, крупные города,

достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом. Изучение иностранных языков

Лексика: виды отдыха, занятия летом, географические названия

Грамматика: предлоги места и направления. Употребление Präteritum и Perfekt в зависимости от цели высказывания

Фонетика/Орфография: чтение географических названий

Страноведение: отдых в стране изучаемого языка и в России. Предпочтения жителей Германии и России в отношении летнего отдыха. Отдых без родителей:

как к этому относятся в Германии.

Тема 2. Schule und Schulleben. Школа и школьная жизнь(9)

Содержание темы: общение в семье и в школе. Образование и профессии

Лексика: школьная система в Германии, типы школ. Названия предметов.

Школьная жизнь, домашние задания. Роль изучения иностранных языков. Грамматика: придаточные предложения причины, уступки, цели. Употребление союзов (weil/denn-obwohl, trotzdem; darum, deshalb; damit-um…zu)

Фонетика/Орфография: чтение сложных слов. Ударение.

Страноведение: школьная система в Германии и России

Тема 3. Meine Familie und ich. Моя семья(9)

Содержание темы: общение в семье и в школе. Семейные традиции. Общение с друзьями и знакомыми. Переписка с друзьями. Связь с предыдущими поколениями. Домашние обязанности

Лексика: семья и отношения в ней. Личные качества. Речевые образцы для выражения желания и совета

Грамматика: сослагательное наклонение (Konjuktiv II)

Фонетика/Орфография: интонация в сложных предложениях

Страноведение: отношения в семье в Германии и России. Примеры для подражания. Информация об известных семьях

Тема 4. Bücherwelt. Мир книг!(8)

Содержание темы: развитие языка. Диалекты. Молодежный сленг. Выдающиеся личности, повлиявшие на развитие культуры и науки России и стран изучаемого языка

Лексика: влияние чтения на развитие личности. Литературные жанры. Предпочтения в литературе.

Грамматика: определительные придаточные предложения, страдательный залог, повелительное наклонение.

Фонетика/Орфография: чтение заимствованных слов

Страноведение: популярные в Германии книги для молодежи. История книгопечатания в Германии и России. Известные немецкие писатели

Тема 5. Wissenschaftlich-technischerFortschritt. Научно-технический прогресс (9)

Содержание темы: прогресс в науке. Космос. Новые технологии в медицине. Новые информационные технологии. Современные профессии. Образование и профессии.

Лексика: научные открытия и изобретения, влияние науки на современный мир, техника и технология, промышленность

Грамматика: InfinitivPassiv с модальными глаголами. Конструкция haben/sein + zu

+ Infinitiv

Фонетика/Орфография: чтение числительных и аббревиатур. Чтение заимствованных слов.

Страноведение: научные открытия в Германии и России. Инновации в

технологиях. Великие ученые немецкого и российского происхождения. Лауреаты Нобелевской премии

Тема 6. Klimawandel und  seine Folgen. Изменения климата и его последствия (8)

Содержание темы: природные ресурсы. Возобновляемые источники энергии. Изменение климата и глобальное потепление. Деятельность различных организаций по защите окружающей среды.

Лексика: охрана окружающей среды: риски и решения. Как предотвратить загрязнение природы. Что может сделать каждый для охраны окружающей среды

Грамматика: причастие I, II и причастные обороты

Фонетика/Орфография: чтение интернациональных и заимствованных слов.

Страноведение: причины загрязнения окружающей среды. Природоохранные организации в России и Германии. Разделение мусора

Тема 7. Deutschland damals und heute. Германия тогда и сейчас (10)

Содержание темы: географическое положение, климат, население, крупные города, достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом. Праздники и знаменательные даты в различных странах мира. Выдающиеся личности, повлиявшие на развитие культуры и науки стран изучаемого языка

Лексика: послевоенная история Германии, разделение страны. Политическая система немецкоговорящих стран и России

Грамматика: Plusquamperfekt. Придаточные времени, союзы als, wenn и nachdem

Фонетика/Орфография: чтение дат

Страноведение: послевоенная история Германии. Современная политическая система. Известные немецкие фирмы и предприятия. Немецкие земли и их столицы. Самые крупные города Германии

Тема 8. Digitale Medien. Цифровые средства информации(8)

Содержание темы: новые информационные технологии. Изучение иностранных языков. Иностранные языки в профессиональной деятельности и для повседневного общения. Общество потребления. Здоровый образ жизни. Дистанционное образование. Развитие языка

Лексика: компьютер, Интернет и др. электронные устройства, их использование и отношение к ним. Опасности виртуального мира и использование Интернета для образования

Грамматика: употребление инфинитива с zu и без zu. Придаточные предложения с союзами dass и damit.

Фонетика/Орфография: чтение заимствованных слов (преимущественно из английского языка)

Страноведение: история возникновения Интернета, изобретения компьютера. Отношение молодых людей из Германии к проблеме использования электронных средств массовой информации

Тема 9. Freizeit sinnvoll gestalten. Свободное время с пользой (9)

Содержание темы: здоровый образ жизни. Увлечения и интересы. Активный отдых. Экстремальные виды спорта

Лексика: свободное время, спорт и экстремальный спорт, хобби и увлечения

Грамматика: союзы, состоящие из двух частей. Субстантивированные прилагательные и причастия.

Фонетика/Орфография: интонация в предложении и тексте

Страноведение: предпочтения молодых людей из немецкоговорящих стран в способах проведения свободного времени. Экстремальные виды спорта в Германии. Олимпийские игры

Формы организации учебных занятий

•      круглый стол или конференция;

•      комбинированный урок;

•      урок - игра

•      урок усвоения новых знаний;

•      урок обучения устной речи, графики; 

•      урок-беседа; повторительно-обобщающий урок;

•      урок развития речи и письма; 

•      урок контроля; 

•      урок закрепления знаний, умений, навыков; 

Тематическое планирование

№ п/п	Раздел.Тема	Количество часов	Из них
			Контрольные работы
1	1. Urlaub und Ferien. Отпуск и каникулы	22
2	Schule und Schulleben. Школа и школьная жизнь	19
3	Тренинг ЕГЭ1	4	1
4	3. Meine Familie und ich. Моя семья8 (1)	20
5	4. Bücherwelt. Мир книг	16
6	Тренинг ЕГЭ 2	4	1
7	5. Wissenschaftlich-technischer Fortschritt. Научно-техническийпрогресс	20
8	6. KlimawandelundseineFolgen. Изменения климата и его последствия	18
9	Тренинг ЕГЭ 3	4	1
10	7. Deutschland damals und heute. Германиятогдаисейчас	22
11	8. DigitaleMedien. Цифровые средства информации	18
12	Тренинг ЕГЭ 4	4	1
13	9. Freizeisinnvollgestalten. Свободное время с пользой.	20
14	Итоговый тренинг ЕГЭ	19	1
	Итого	210	5

                                                 Календарно-тематическое планирование       

№ п/п	№ раздела, урока	Наименование раздела программы, тема урока	Колич ество часов	Дата по плану	Дата по Фак- ту
	1	Тема1. Urlaub und Ferien. Отпуск и каникулы	22
1	1.1	Разные способы проведения каникул, летние развлечения	1
2.	1.2	Разные способы проведения каникул, летние развлечения	1
3.	1.3	Турист уточняет детали путешествия.	1
4.	1.4	Турист уточняет детали путешествия.	1
5.	1.5	Какие недостатки и преимущества имеют разные виды отдыха?	1
6.	1.6	Какие недостатки и преимущества имеют разные виды отдыха?	1
7.	1.7	При выборе места отдыха туристы знакомятся с отзывами об отелях и пишут затем отзыв о своем  отдыхе.
8.	1.8	При выборе места отдыха туристы знакомятся с отзывами об отелях и пишут затем отзыв о своем  отдыхе.
9.	1.9	Подготовка к путешествию.
10.	1.10	Подготовка к путешествию.
11.	1.11	Что важно сделать при планировании отдыха?
12.	1.12	Путешествия без родителей: плюсы и минусы.
13.	1.13	Путешествия без родителей: плюсы и минусы.
14.	1.14	Мой летний отдых, рассказы о путешествиях
15.	1.15	Мой летний отдых,  рассказ о путешествиях
16.	1.16	Обсуждения с друзьями вариантов летнего отдыха, выбор оптимального направления
17.	1.17	Обсуждения с друзьями вариантов летнего отдыха, выбор оптимального направления
18.	1.18	Какие страны выбирают для отдыха жители России и Германии?
19.	1.19	Какие страны выбирают для отдыха жители России и Германии?
20.	1.20	Рефлексия
21.	1.21	Проект: написание туристического проспекта о своем регионе для немецких туристов.
22.	1.22	Проект: написание туристического проспекта о своем регионе для немецких туристов.
	2	Тема 2. Schule und Schulleben. Школа и школьная жизнь	19
23.	2.1	Школьная жизнь в Германии. Типы школ

24.	2.2	Школьная жизнь в Германии. Типы школ
25.	2.3	Какие предметы изучают школьники  Германии и  России?
26.	2.4	Чем характеризуются уроки в школах?
27.	2.5	Каким образом немецкие школьники выбирают индивидуальную траекторию обучения?
28.	2.6	Проблемы в школе: причины и последствия.
29.	2.7	Проблемы в школе: причины и последствия.
30.	2.8	Почему школьникам нравиться и не нравиться учиться?
31.	2.9	Почему школьникам нравиться и не нравиться учиться?
32.	2.10	Каким образом можно проявлять в школе свою общественную активную жизненную позицию?
33.	2.11	Изучение иностранного языка, его значение.
34.	2.12	Изучение иностранного языка, его значение.
35.	2.13	Новые         информационные          технологии: необходимость или дань моде?
36.	2.14	Новые         информационные          технологии: необходимость или дань моде?
37.	2.15	Мобильные телефоны в школе: за и против.
38.	2.16	Мобильные телефоны в школе: за и против запретов.
39.	2.17	Рефлексия
40.	2.18	Проект «Брошюра о своей школе на немецком языке»
41.	2.19	Проект «Брошюра о своей школе на немецком языке»
	3	Тренинг ЕГЭ1	4
42.	3.1	Тренинг ЕГЭ1
43.	3.2	Тренинг ЕГЭ1
44.	3.3	Тренинг ЕГЭ1
45.	3.4	Контрольные задания в формате ЕГЭ
	4	Тема 3. Meine Familie und ich. Моя семья и я	20
46.	4.1	Отношения родителей и детей. Оценка своих чувств.
47.	4.2	Отношения родителей и детей. Оценка своих чувств.
48.	4.3	Что думают дети и родители друг о друге?
49.	4.4	Как    оценивают они    свои межличностные отношения?
50.	4.5	Что обе стороны желают изменить в своих отношениях?
51.	4.6	Что обе стороны желают изменить в своих отношениях?
52.	4.7	Какими хотели бы видеть друг друга родители и дети? Какие качества являются для них

		определяющими?
53.	4.8	Какими хотели бы видеть друг друга родители и дети? Какие качества являются для них определяющими?
54.	4.9	Кто является примером для немецкой молодёжи?
55.	4.10	Какие известные личности или члены семьи могут быть примером для молодых людей?
56.	4.11	Какие отношения складываются между братьями и сестрами?
57.	4.12	Каким образом можно наладить отношения в семье?
58.	4.13	Как решается в семьях проблема карманных денег? На что тратит их молодёжь?
59.	4.14	Как решается в семьях проблема карманных денег? На что тратит их молодёжь?
60.	4.15	Как можно убедить родителей купить что-то или разрешить что-то сделать? Обсуждаем советы.
61.	4.16	Что такое семейная конференция и как совместное проведение времени способствует взаимопониманию.
62.	4.17	Какие советы может дать психолог, если к нему обращаются с проблемами дети и взрослые?
63.	4.18	Рефлексия.
64.	4.19	Проeкт«Психологические проблемы подростков в семье».
65.	4.20	Проeкт«Психологические проблемы подростков в семье».
	5	Тема 4. Bücherwelt. Мир книг	16
66.	5.1	Как и кем было изобретено книгопечатание? И.Гутенберг и И.Фёдоров.
67.	5.2	Почему чтение важно для развития личности?
68.	5.3	По каким причинам молодежь (не)читает книги? Как можно мотивировать своих друзей к чтению?
69.	5.4	Какие          книги          популярны среди           немецкой молодежи?
70.	5.5	Печатные и аудиокниги. За и против.
71.	5.6	Какие существуют литературные жанры? Чем они характеризуются?
72.	5.7	Какие существуют литературные жанры? Чем они характеризуются?
73.	5.8	Какие существуют техники быстрого извлечения и запоминания информации.
74.	5.9	Курсы быстрого чтения.
75.	5.10	Книги в интернете. Ссылки для бесплатного скачивания книг.
76.	5.11	Где молодые люди обычно читают?
77.	5.12	Сказки братьев Гримм. Воспоминание о детстве.

78.	5.13	Сказки братьев Гримм. Воспоминание о детстве.
79.	5.14	Рефлексия
80.	5.15	Проект: диалекты. Молодежный сленг
81.	5.16	Проект: диалекты. Молодежный сленг
	6	Тренинг ЕГЭ2	4
82.	6.1	Тренинг ЕГЭ2
83.		Тренинг ЕГЭ2
84.	6.2	Тренинг ЕГЭ2
85.		Контрольная работа в формате ЕГЭ
	7	Тема5.Wissenschaftlich-technischer Fortschritt. Научно-технический прогресс	20
86.	7.1	Какие известные и важные изобретения были сделаны немецкими учеными. Как используются эти изобретения сейчас?
87.	7.2	Какие известные и важные изобретения были сделаны немецкими учеными. Как используются эти изобретения сейчас?
88.	7.3	Компьютер и другие изобретения вчера и сегодня.
89.	7.4	Какие преимущества имеет научно-технический прогресс?
90.	7.5	Какие преимущества имеет научно-технический прогресс?
91.	7.6	Женщины и наука. Какими качествами нужно обладать, чтобы добиться успеха в науке.
92.	7.7	Женщины и наука. Какими качествами нужно обладать, чтобы добиться успеха в науке.
93.	7.8	Обмен мнениями: какое изобретение оказало наибольшее влияние на развитие общества.
94.	7.9	Обмен мнениями: какое изобретение оказало наибольшее влияние на развитие общества.
95.	7.10	Сетевое производство, особенности и сфера применения.
96.	7.11	Сетевое производство как новая индустриальная революция. Какие изменения она привнесёт в общество.
97.	7.12	Сетевое производство как новая индустриальная революция. Какие изменения она привнесёт в общество.
98.	7.13	Как помогает компьютер осуществлять работу в офисе?
99.	7.14	Как помогает компьютер осуществлять работу в офисе?
100 .	7.15	Генные технологии. Их виды и особенности.
101 .	7.16	Какое влияние оказывает развитие генной инженерии на организм человека: плюсы и

		минусы.
102 .	7.17	Какое влияние оказывает развитие генной инженерии на организм человека: плюсы и минусы.
103 .	7.18	Рефлексия
104 .	7.19	Проект: Постеры, посвященные российским и немецким лауреатам Нобелевской премии
105 .	7.20	Проект: Постеры, посвященные российским и немецким лауреатам Нобелевской премии
	8	Тема     6.    Klimawandel    und     seine    Folgen. Изменения климата и его последствия	18
106 .	8.1	Какие основные последствия загрязнения окружающей среды Вы можете назвать. Из-за каких действий человека это происходит?
107 .	8.2	Какие основные последствия загрязнения окружающей среды Вы можете назвать. Из-за каких действий человека это происходит?
108 .	8.3	Природные катастрофы. Что вы о них знаете?
109 .	8.4	Природные катастрофы. Что вы о них знаете?
110 .	8.5	Природные катастрофы. Что вы о них знаете?
111 .	8.6	Что является причиной природных катастроф?
112 .	8.7	Что является причиной природных катастроф?
113 .	8.8	Что такое парниковый эффект? Что является его Причиной и следствием?
114 .	8.9	Что такое парниковый эффект? Что является его Причиной и следствием?
115 .	8.10	Пластиковые мешки – это самый опасный мусор. Как предотвратить его распространение?
116 .	8.11	Какую деятельность ведут природоохранные организации? Почему в их проектах охотно участвует молодёжь?
117 .	8.12	Какую деятельность ведут природоохранные организации? Почему в их проектах охотно участвует молодёжь?
118 .	8.13	Какие природоохранные организации действуют в России? Как можно принять участие в их проектах?
119 .	8.14	Какие природоохранные организации действуют в России? Как можно принять участие в их проектах?
120 .	8.15.	Как можно охранять окружающую среду каждый день. Что нужно для этого сделать в быту?

121 .	8.16.	Как можно охранять окружающую среду каждый день. Что нужно для этого сделать в быту?
122 .	8.17	Как можно охранять окружающую среду каждый день. Что нужно для этого сделать в быту?
123 .	8.18	Рефлексия
	9	Тренинг ЕГЭ 3	4
124 .	9.1	Тренинг ЕГЭ 3
125	9.2	Тренинг ЕГЭ 3
126 .	9.3	Тренинг ЕГЭ 3
127 .	9.4	Контрольные задания в формате ЕГЭ
	10	Тема7. Deutschland damals und heute. Германия тогда и сейчас.	22
128 .	10.1	Основные события Второй мировой войны, которая повлекла за собой разделение Германии.
129 .	10.2	Основные события Второй мировой войны, которая повлекла за собой разделение Германии.
130 .	10.3	Отличие послевоенного развития Западной и Восточной Германии.
131 .	10.4	Отличия функционирования ГДР и ФРГ в послевоенное время.
132 .	10.5	Что думают немецкие и российские школьники о Второй мировой войне.
133 .	10.6	Что думают немецкие и российские школьники о Второй мировой войне.
134 .	10.7	Падение Берлинской стены. Какие чувства оно вызвало?
135 .	10.8	Падение Берлинской стены. Какие чувства оно вызвало?
136 .	10.9	Немецкие земли и их столицы. Самые крупные города Германии.
137 .	10.10	Немецкие земли и их столицы. Самые крупные города Германии.
138 .	10.11	Какие особенности имеет каждая земля Германии? Какие интересные достопримечательности можно там посетить.
139 .	10.12	Какие особенности имеет каждая земля Германии? Какие интересные достопримечательности можно там посетить.
140 .	10.13	Политическая      система       Германии.           Основные ветви власти.
141 .	10.14	Какие политические партии представлены в парламенте? Каковы их особенности, отличительные черты программ.

142 .	10.15	Какие политические партии представлены в парламенте? Каковы их особенности, отличительные черты программ.
143 .	10.16	Как    молодёжь   в        Германии   участвует    в политической жизни?
144 .	10.17	Как    молодёжь   в        Германии   участвует    в политической жизни?
145 .	10.18	Самые известные немецкие предприятия и их продукция.
146 .	10.19	Самые известные немецкие предприятия и их продукция.
147 .	10.20	Рефлексия
148 .	10.21	Проект: сравнительный анализ политических систем Германии, Австрии, Швейцарии и России.
149 .	10.22	Проект: сравнительный анализ политических систем Германии, Австрии, Швейцарии и России.
	11	Тема 8. Digitale Medien. Цифровые средства информации	18
150 .	11.1	Какими электронными устройствами пользуются молодые люди в Германии и России?
151 .	11.2	Какими электронными устройствами пользуются молодые люди в Германии и России?
152 .	11.3	История создания Интернета.
153 .	11.4	Зачем молодые люди используют Интернет?
154 .	11.5	Чем является Интернет сегодня: бесценным источником информации или «убийцей времени»?
155 .	11.6	Социальные сети и другие проекты в сети. Какие плюсы и минусы они имеют.
156 .	11.7	Социальные сети и другие проекты в сети. Какие плюсы и минусы они имеют.
157 .	11.8	Телефон или смартфон? Какие новые функции важнее, чем телефонные разговоры?
158 .	11.9	Каким образом электронные устройства могут способствовать формированию умений учиться в течение всей жизни.
159 .	11.10	Для чего используются приложения в смартфонах. Какие приложения кажутся вам наиболее полезными.
160 .	11.11	Для чего используются приложения в смартфонах. Какие приложения кажутся вам наиболее полезными.
161 .	11.12	Компьютер и Интернет в школе. Как его использовать?
162	11.13	Какие     проблемы     могут     быть     связаны     с

.		использованием электронных устройств?
163 .	11.14	Влияет ли использование социальных сетей на желание и способность общаться в реальном мире?
164 .	11.15	Влияет ли использование социальных сетей на желание и способность общаться в реальном мире?
165 .	11.16	Рефлексия
166 .	11.17	Проект: Какие возможности предоставляет Интернет для самостоятельного изучения иностранных языков.
167 .	11.18	Проект: Какие возможности предоставляет Интернет для самостоятельного изучения иностранных языков.
	12	Тренинг ЕГЭ 4	4
168 .	12.1	Тренинг ЕГЭ 4
169 .	12.2	Тренинг ЕГЭ 4
170 .	12.3	Тренинг ЕГЭ 4
171 .	12.4	Контрольные задания в форматеtЕГЭ
	13	Тема 9. Freizeit sinnvoll gestalten. Свободное время с пользой.	20
172 .	13.1	Чем занимаются молодые люди из Германии в свободное время. Интересные хобби и кружки (Vereinе).
173 .	13.2	Чем занимаются молодые люди из Германии в свободное время. Интересные хобби и кружки (Vereinе).
174 .	13.3	Езда на велосипеде – идеальный способ сочетать активный отдых со спортом и охраной окружающей среды.
175 .	13.4	Езда на велосипеде – идеальный способ сочетать активный отдых со спортом и охраной окружающей среды.
176 .	13.5	Велосипед или автомобиль: преимущества и недостатки.
177 .	13.6	Где можно интересно отметить окончание 10 класса? Обмениваемся мнениями и предлагаем свои варианты праздника.
178 .	13.7	Где можно интересно отметить окончание 10 класса? Обмениваемся мнениями и предлагаем свои варианты праздника.
179 .	13.8	Чем охотнее занимаются молодые люди и люди в возрасте. Есть ли отличия?

180 .	13.9	Необычные          способы           времяпрепровождения юношей и девушек.
181 .	13.10	Необычные          способы           времяпрепровождения юношей и девушек.
182	13.11	История олимпийского движения. Олимпийские виды спорта.
183 .	13.12	История олимпийского движения. Олимпийские виды спорта.
184 .	13.13	Экстремальные виды спорта. Плюсы и минусы.
185 .	13.14	Экстремальный отдых. Картинг.
186 .	13.15	Нужно ли запретить молодым людям заниматься экстремальными видами спорта?
187 .	13.16	Хобби типичные для мужчин и женщин.
188 .	13.17	Может ли девушка быть успешной в необычном для неё увлечении?
189 .	13.18	Рефлексия
190 .	13.19	Проект: Здоровый образ жизни
191 .	13.20	Проект: Здоровый образ жизни
	14	Итоговый тренинг ЕГЭ	19
192 .	14.1	Итоговый тренинг ЕГЭ
193 .	14.2	Итоговый тренинг ЕГЭ
194 .	14.3	Итоговый тренинг ЕГЭ
195 .	14.4	Итоговый тренинг ЕГЭ
196 .	14.5	Итоговый тренинг ЕГЭ
197 .	14.6	Итоговый тренинг ЕГЭ
198 .	14.7	Итоговый тренинг ЕГЭ
199 .	14.8	Итоговый тренинг ЕГЭ
200 .	14.9	Итоговый тренинг ЕГЭ
201 .	14.10	Итоговый тренинг ЕГЭ
202 .	14.11	Итоговый тренинг ЕГЭ
203 .	14.12	Итоговый тренинг ЕГЭ
204 .	14.13	Итоговый тренинг ЕГЭ
205 .	14.14	Итоговый тренинг ЕГЭ
206 .	14.15	Итоговый тренинг ЕГЭ
207 .	14.16	Итоговый тест
208 .	14.17	Итоговый тест
209 .	14.18	Итоговый тренинг ЕГЭ
210 .	14.19	Итоговый тренинг ЕГЭ

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

Литература для учителя

1.     Лытаева М. А. Немецкий язык. Книга для учителя. 10 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций : базовый и углубл. уровни – М.: Просвещение, 2018 г.

2.     Лытаева М. А. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Вундеркинды Плюс» 10-11 классы» - М.: Просвещение, 2020 г.

Литература для обучающихся

1.     Радченко О.А., Лытаева М. А., Гутброд О.В. Немецкий язык. 10 класс. учеб.

для общеобразоват. организаций: базовый и углубл. уровни. - М.: Просвещение, 2020 г.

2.     Рабочая тетрадь (Arbeitsbuch – AB) – авторы М. А. Лытаева, Н. В. Базина; 

1. Ноутбук  2. Проектор

Лист корректировки программы по немецкому языку

10 класс

№ пп	Название раздела, номер, тема урока	Дата проведения по плану	Причина корректи- ровки	Корректирующие мероприятия (указать какие номера уроков совмещены, какие номера уроков предложены учащимся  для самостоятельного изучения, какие – проведены за счет резерва)	Дата проведения по факту

Лист корректировки программы по немецкому языку

10 класс

№ пп	Название раздела, номер, тема урока	Дата проведения по плану	Причина корректи- ровки	Корректирующие мероприятия (указать какие номера уроков совмещены, какие номера уроков предложены учащимся  для самостоятельного изучения, какие – проведены за счет резерва)	Дата проведения по факту

Лист прохождения программы по немецкому языку за 2020 – 2021учебный год 

 10 классс

Четверть	1 четверть		2 четверть		3 четверть		4 четверть		Учебный год
	План	Факт.	План	Факт.	План	Факт.	План	Факт .	План	Факт.
Количество часов
Количество контрольных работ

Краткое описание документа:

Данная рабочая программа составлена для углублённого уровня изучения немецкого языка.