- 01.03.2022
- 188
- 0
Пояснительная записка
1.1. Общие сведения о программе
Данная рабочая программа по немецкому языку для 10 класса составлена на основе
• Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 г.), ФЗ от 29.12.2012 г.№ 273-ФЗ об образовании в РФ
• Примерной программы по иностранным языкам Немецкий язык. Базовый уровень (2004 г.)
• Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 10 – 11 классы. (Авторы Бим И.Л., Лытаева М. А. // Москва, «Просвещение», 2010 г.) к учебнику Немецкий язык. 10 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Базовый и профильный уровни.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника Немецкий язык. 10 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Базовый и профильный уровни. (Авторы Бим И. Л., Садомова Л. В., Лытаева М. А.// Москва, «Просвещение», 2014 г.)
В Программе дается краткая характеристика предмета, определяются цели и задачи обучения немецкому языку на ступени среднего (полного) общего образования, ценностные ориентиры обучения, содержание учебного предмета по классам, требования к уровню подготовки выпускников, учебно-методическое обеспечение программы.
1.2. Характеристика учебного предмета «Немецкий язык»
Немецкий язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании
коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии,математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык, в том числе немецкий, способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Образовательная программа по немецкому языку нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению иностранному языку.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование
иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
1.3. Цели обучения немецкому языку в средней полной школе
Изучение немецкого языка на старшей ступени на базовом уровне направлено на дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной). Речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать своё речевое и неречевое поведение.
Языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; увеличение объёма используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях.
Социокультурная компетенция – увеличение объёма знаний о социокультурной
специфике стран изучаемого языка; совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и стран изучаемого языка.
Компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из затруднительного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации. Учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению
иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания. Развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний, способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках, личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация, формирование качеств гражданина и патриота.
1.4. Описание места учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с учебным планом школы на изучение не немецкого языка в основной школе отводится 3 часа в неделю (34 учебные недели). Всего на изучение немецкого языка в 10 классе отводится 102 часа.
2 .Содержание учебного предмета «Немецкий язык» 10 класс
Предметное содержание речи
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные отношения. Здоровье и забота о нём.
Социально-культурная сфера. Жизнь в городе и сельской местности. Природа и экология. Молодежь в современном обществе. Досуг молодёжи. Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности. Путешествия по своей стране и за рубежом.
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Планы на будущее, проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в современном мире.
Языковые знания и навыки Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Произносительная сторона речи
Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, а также оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка. Расширение потенциального словаря за счёт овладения новыми словообразовательными моделями, интернациональной лексикой. Развитие соответствующих лексических навыков.
Расширение объёма значений изученных грамматических явлений: видо-временных, неличных и неопределённо-личных форм глагола, форм условного наклонения, объёма использования косвенной речи (косвенного вопроса, приказания/побуждения).
Согласование времён. Развитие соответствующих грамматических навыков.
Систематизация изученного грамматического материала.
3.Требования к уровню подготовки выпускников полной средней школы В результате изучения немецкого языка на базовом уровне ученик должен знать/понимать значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос/побуждение и др., согласование времен); страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера; уметь говорение вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и
неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета; рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка.
аудирование относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать
основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения; чтение читать аутентичные тексты различных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи; письменная речь
писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире; получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через
Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях; расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности; изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
4. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
|
Наименования объектов и средств учебнометодического и материально-технического обеспечения |
Количество |
Примечание |
|
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд) |
|
|
|
• И. Л. Бим, М. А. Лытаева. Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык 10-11 классы// Москва, «Просвещение», 2010 г. • Бим И. Л., Садомова Л. В., Лытаева М. А. Немецкий язык. 10 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. |
1
|
|
|
|
Базовый и профильный уровни. // Москва, «Просвещение», 2014 г. Бим И. Л., Садомова Л. В., Рыжова Л. И. и др. Немецкий язык. Книга для учителя. 10 класс. Пособие для общеобразовательных учреждений. Базовый и профильный уровни // Москва, «Просвещение», 2014 г. |
К
1
|
|
|
|
Книгопечатная продукция (для личного пользования учащимися) |
||
|
|
Бим И. Л., Садомова Л. В. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 10 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Базовый и профильный уровни.// Москва, «Просвещение», 2015 г. |
К |
|
|
|
Печатные пособия |
||
|
|
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала |
К |
|
|
Мультимедийные средства обучения |
|
||
|
Бим И. Л., Садомова Л. В., Лытаева М. А. Немецкий язык. 10 класс. Аудиокурс к учебнику (1 CD) |
1 |
|
|
5. Планируемые результаты изучения учебного предмета
В результате изучения иностранного языка учащиеся 10 класса должны: знать/понимать
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь /косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера; уметь
Говорение:
- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики);
- беседовать о себе, своих планах;
- участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; - представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
Аудирование:
- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения; Чтение:
- читать аутентичные тексты различных стилей:
публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
Письменная речь:
- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в целях образования и самообразования;
- расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран;
- ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Диалогическая речь:
Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах - побуждениях к действию, диалогах - обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения. Развитие умений: - участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;
- осуществлять запрос информации;
- обращаться за разъяснениями;
- выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов - до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь:
Совершенствование умений выступать с устными сообщениями в связи с увиденным/прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:
- делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;
- кратко передавать содержание полученной информации;
- рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
- рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
- описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Объем монологического высказывания 12-15 фраз.
|
№ п/п |
Наименование раздела программы |
Тема урока |
Элементы содержания |
Учебные и коммуникативные задачи |
Дата |
|
|
План |
Факт |
|||||
|
|
|
§1. Что мы уже знаем и умеем? Повторение. (24 урока) |
|
|||
|
1. |
Читать- значит получать |
1.Германия. Что мы знаем об этой |
Страноведческие знания о Германии, |
Уметь работать с картой Германии, заполнять её |
03.09 |
|
|
|
информацию. И даже немного больше, разве не так? |
стране? |
страноведческая лексика, достопримечательности городов, №1,3,стр.4-7 |
необходимыми данными, рассказывать о географическом положении страны, федеральном устройстве, особенностях ландшафта, крупных городах |
|
|
|
2. |
|
2.Политическое устройство ФРГ |
Политическое устройство страны, знаменитые немецкие учёные и изобретатели Р.Т.,упр.1,4,стр.3-7 |
Уметь рассказывать о политическом устройстве страны, знаменитых немецких учёных, выполнять упражнения в рабочих тетрадях |
04.09 |
|
|
3. |
|
3.НовыйБерлин Достопримечательн ости. |
Знакомство с новым страноведческим материалом – текст о Берлине. №5,стр.8-9 |
Уметь читать с полным пониманием прочитанного текст страноведческого характера с предварительно снятыми трудностями, выполнить задания после текста, рассказать о Берлине. |
06.09 |
|
|
4. |
|
4.Немецкий язык. В опасности ли он? |
Тексты о немецкоговорящих странах, проблемах современного немецкого языка, лексика по теме». Немецкоговорящие страны» №8-10,стр.11-12 |
Уметь читать с полным пониманием прочитанного текст страноведческого характера с предварительно снятыми трудностями, выполнить задания после текста, рассказывать о немецкоговорящих странах, проблемах современного немецкого языка |
10.09 |
|
|
5. |
|
5.Франкфурт-на- Майне |
Текст о Франкфурте-наМайне, вопросы к тексту. Р.Т.,упр7,стр.7-8 |
Уметь читать с полным пониманием прочитанного текст, выполнить задания после текста, рассказывать о Франкфурте-на- Майне |
11.09 |
|
|
6. |
|
6.Викторина «Что мы знаем о Германии и немцах?» |
Страноведческий материал о Германии и немцах из УМК И.Л.Бим за 7-10 класс |
Уметь выполнять проектную работу, используя памятку на стр.13-14. |
13.09 |
|
|
7. |
Словарный запас: без слов нет речи. Или? |
7.Презентация и закрепление новой лексики |
Предъявление новой лексики по теме «Город», работа с ранее изученной лексикой по данной теме, тренировочные задания различного плана с лексикой. № 1-3,стр. 1516. Слова, стр.16,19 |
Уметь самостоятельно систематизировать новую лексику с опорой на контекст, употреблять данную лексику в речи, ответах на вопросы |
17.09 |
|
|
8. |
|
8.Я, моя малая родина, моя страна |
Вопросно-ответные упражнения, построение рассказа о себе, своих интересах, своей стране, своём городе, инсценирование диалогов. № 4,6, стр. 16-17 |
Уметь отвечать устно на поставленные вопросы о себе, своих интересах и увлечениях, своей семье, родном городе и стране, рассказывать о себе, своей стране, своём городе, инсценировать диалоги |
18.09 |
|
|
9. |
|
9.Любимые места отдыха в Германии |
Чтение текста, выполнение упражнений к тексту, заполнение ассоциограммы. № 7, стр. 18-19 |
Уметь читать с полным пониманием прочитанного текст, выполнять задания к тексту, рассказывать о любимых местах отдыха в Германии |
20.09 |
|
|
10. |
Грамматика упорядочивает язык и объясняет его. |
10.Употребление Präsens и Präteritum Passiv.Повторение. |
Образование и употребление в речи презенс, претеритум пассив. Работа с текстами, содержащими пассив, уметь распознавать его, определять видовременные формы |
Уметь образовывать и употреблять в речи пассив, работать с текстами, содержащими пассив. |
24.09 |
|
|
11. |
|
11.Формы Perfekt и Plusquamperfekt Passiv, Futurum Passiv. |
Образование и употребление в речи перфекта, плюсквамперфекта, пассива. упражнения на определение форм Passiv, перевод предложений с |
Уметь образовывать и употреблять перфект, плюсквамперфект, футурум пассив, работать с текстами, содержащими пассив, уметь распознавать его |
25.09 |
|
|
|
|
|
различными формами Passiv, подстановочные упражнения. Работа с текстами, нахождение в них пассива. №2, стр.20 |
|
|
|
|
12. |
|
12.Перевод предложений с различными формами Passiv на русский язык. |
Работа по теме «Пассивный залог» Текст о Кёльне. Выполнение лексико-грамматических заданий к тексту №45,стр.21-22 Упр. 3 из рабочей тетради |
Уметь употреблять «пассив» в различных речевых ситуациях, читать текст с полным пониманием содержания. |
27.09
|
|
|
13. |
|
13.Употребление временных форм Passiv. Passiv с модальными глаголами. |
01.10 |
|
||
|
14. |
Слушание и понимание должны идти рука об руку |
14. Берлин и его достопримечательно сти. |
Восприятие речи на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного. №1,2,3, стр.23-24 |
Уметь воспринимать тексты на слух с пониманием основного содержания, выполнять контрольно-проверочные задания после прослушивания. |
02.10 |
|
|
15. |
|
15.Экскурсия по Берлину |
Развитие навыков аудирования и диалогической устной речи. Тренировка новой лексики. № 4,5, стр.25-27 |
Уметь воспринимать диалоги на слух с пониманием основного содержания, выразительно читать диалоги, составлять диалоги по образцу. |
04.10 |
|
|
16. |
Говорить, выражать свои мысли. Разве это не важно для коммуникации? |
16.Что мы можем рассказать о своём родном селе немецким друзьям? |
Схема построения простого и сложного предложения |
рассказывать о Берлине и о своём родном городе/селес опорой на информацию из текста и ключевые слова. |
08.10 |
|
|
17. |
|
17.Как ориентироваться в чужом городе? |
Вежливая форма обращения к прохожему; схема построения общих и специальных вопросов |
Уметь вести диалог-расспрос по теме «Ориенти- рование в большом городе», составлять диалоги с опорой на план города |
09.10 |
|
|
18. |
Повторение и контроль играют большую роль |
18.Немецкие города Бонн и Гейдельберг. |
Чтение страноведческих текстов. Рассказ о немецких городах и о Москве. Повторение и систематизация лексики. №2,4,5, стр.29-34 |
Уметь читать тексты с пониманием основного содержания, выполняя послетекстовые задания, активизировать употребление изученного лексического материала. |
11.10 |
|
|
19. |
|
19.Москва глазами немецких друзей |
15.10 |
|
||
|
20. |
|
20.Немецкий национальный характер |
Чтение текста о немецком национальном характере, задания №6-7, стр.34-36 |
Уметь читать с полным пониманием прочитанного текст. |
16.10 |
|
|
21. |
Систематизация и контроль полученных знаний, навыков и умений |
21.Повторение и систематизация материала параграфа 1 |
Повторение изученного материала параграфа 1 |
Умение применять полученные ЗУН в новых ситуациях для решения коммуникативных задач. |
18.10 |
|
|
22. |
|
22.Повторение и систематизация материала § 1 |
22.10 |
|
||
|
23. |
|
23.Проверочная работа по материалу § 1 |
Задания в формате ЕГЭ |
|
23.10 |
|
|
24. |
|
24. Анализ проверочной работы по материалу § 1, работа над ошибками.
|
|
Умения находить у себя ошибки, анализировать их.
|
25.10 |
|
|
§2. Школьный обмен, международные молодежные проекты. Хотите ли вы в них участвовать? (24 урока) |
||||||
|
25. |
Читать – значит получать информацию. |
1.Мир становится теснее. Школьный обмен. |
Получение из текстов информации о школьных обменах. |
Умение читать небольшие тексты с опорой на сноскикомментарии и обмениваться информацией в группах, выполнять задания к тексту. |
29.10 |
|
|
26. |
|
2.Элиза Брюкнер в Москве |
Работа с текстом, чтение, выполнение упражнений № 4, стр.48-51 |
Умение читать текст типа интервью с пониманием основного содержания, находить в нём информацию о различных системах образования в Германии. |
30.10 |
|
|
27. |
|
3. Международный молодёжный проект |
Работа с текстом. № 5,6А, стр.51-53 |
Умение читать с полным пониманием содержания |
01.11 |
|
|
28. |
|
5.Международный молодёжный интернет-проект. |
Работа с текстом, чтение, выполнение упражнений №6В, 8, стр.53-56 |
Умение читать с полным пониманием содержания, отвечать на вопросы к тексту, пересказывать текст с опорой на ключевые слова. |
12.11 |
|
|
29. |
|
6.Молодёжь в борьбе за охрану окружающей среды |
Работа с текстами в группах. Устная и письменная речь на базе изучаемого материала. №9-10,стр.57-62 |
Умение читать тексты с опорой на сноски-комментарии, выполнять задания к тексту. Работать в группах. |
13.11 |
|
|
30. |
Словарный запас: без слов нет речи. Или? |
7.Международный молодёжный экологический проект в Канаде
|
Систематизация новой лексики и тренировка. Работа с текстом. Словообразование.№ 1,2, стр.62-64 |
Уметь самостоятельно определять значение новой лексики с опорой на контекст, употреблять данную лексику в речи, ответах на вопросы, читать с полным пониманием прочитанного. |
15.11 |
|
|
31. |
|
8.Молодежь помогает спасти природу. А как ты участвуешь в этом? |
|
|
19.11 |
|
|
32. |
|
9.Экопроект «Спасём Регенвальд» |
Работа с текстом, чтение, выполнение упражнений. Закрепление лексики. №4, стр.64-66 |
Уметь читать текст с пониманием основного содержания, находить в нём информацию, необходимую для заполнения таблицы. Уметь употреблять новую лексику в |
20.11 |
|
|
|
|
|
|
новых ситуациях общения |
|
|
|
33. |
|
10.Письма молодых людей в газету «Юма» |
Чтение писем, выполнение устных и письменных упражнений к тексту, закрепление лексики. Р.Т. , упр.3,4, стр.29-32 |
Умение читать с полным пониманием содержания, отвечать на вопросы к тексту, писать письма. |
22.11 |
|
|
34. |
Грамматика упорядочивает язык и объясняет его |
11.PartizipI, Partizip II- словообразование |
PartizipI, Partizip II- образование ,функции, роль в предложении, правила употребления и перевода. № 3,5,6, стр.6770 |
Умение образовывать и употреблять в речи причастие 1,2, выполнять грамматические задания по правильному употреблению и переводу причастий |
26.11 |
|
|
35. |
|
12.PartizipI, Partizip II- роль в предложении |
27.11 |
|
||
|
36. |
|
13. Распространённое определение |
Выполнение заданий по данной грамматической теме. №7, стр.68,70 |
Умение находить в тексте и правильно переводить распространённые определения с причастием 1,2, выполнять устные и письменные задания |
29.11 |
|
|
37. |
Слушание и понимание должны идти рука об руку |
14.Интервью Элизы Брюкнер |
Восприятие речи на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного. №1, 2, стр.70-72 |
Воспринимать на слух и понимать аутентичный текст (с предварительно снятыми лексическими трудностями) и осуществлять контроль с помощью тестовых заданий. |
03.12 |
|
|
38. |
|
15.Особенности жизни в Германии (Высказывания школьников) |
04.12 |
|
||
|
39. |
Говорить, выражать свои мысли. Разве это неважно для коммуникации? |
16.Пишем письмо другу, подруге по переписке. Частное и официальное письмо. |
Чтение и написание писем. Развитие навыков чтения, устной и письменной речи №1-3, стр.73-74 |
Уметь написать письмо другу по переписке и официальное письмо |
06.12 |
|
|
40. |
|
17.Мы готовимся к поездке в страну изучаемого языка |
Работа с текстами, чтение, заполнение ассоциограммы. Групповая работа. Р.Т.,упр.3,стр.45-48. №46, стр.75. |
Уметь вести односторонний, двусторонний диалог- расспрос и диалог-обмен мнениями. Групповое обсуждению проблемы организации встречи школьников по обмену |
10.12 |
|
|
41. |
|
18.Проблема организации встречи школьников по обмену |
11.12 |
|
||
|
42. |
|
19.Рассказ о достопримечательно стях своего города/села. |
Устная речь, групповая работа, ролевая игра. №79, стр.76 |
Умение рассказать иностранцу о достопримечательностях своей страны, города. |
13.12 |
|
|
43. |
Повторение и контроль играют большую роль. |
20.Языковые курсы. |
Чтение и восприятие на слух текстов в виде рекламы, выполнение упражнений к текстам. №1-3, стр.76-79 |
Умение читать и воспринимать на слух тексты, выделять главное, выполнять контрольнопроверочные задания после прослушивания |
17.12 |
|
|
44. |
Страноведение; Цитаты; Факты; Статистика. |
21.Заполнение анкеты для поездки на языковые курсы
|
Работа с текстами, чтение, выполнение упражнений к текстам, заполнение формуляра-заявки для поездки на языковые курсы. №1,3, стр.80-82, Р.Т.,стр.49-52 |
Уметь читать текст с пониманием основного содержания, находить в нём информацию, необходимую для заполнения таблицы, формулировать своё суждение по содержанию прочитанного. Уметь заполнять анкету на языковые курсы |
18.12 |
|
|
45. |
|
22.Молодёжные Интернет-проекты. |
20.12 |
|
||
|
46. |
Систематизация и контроль полученных знаний, навыков и умений |
23.Систематизация и повторение языкового и речевого материала §2. |
Лексика и грамматика параграфа 2. Упражнения на закрепление, активизацию и актуализацию материала |
Уметь выполнять тестовые задания, составленные по аналогии с заданиями ЕГЭ, применять ЗУН, полученные при изучении темы. |
24.12 |
|
|
47. |
|
24.Проверочная работа по материалу §2 |
25.12 |
|
||
|
48. |
|
25. Работа над ошибками. |
|
|
27.12 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
§3. Дружба, любовь… Всегда ли это приносит только счастье? (25 уроков) |
|
|
|||||||||
|
49. |
Читать-значит получать информацию. |
1.Дружба и любовь. Всегда ли это счастье? |
Введение в тему, предъявление нового лексического материал С 102. Работа с текстом №2А, стр.86-87 |
а. |
Уметь понимать афоризмы, пословицы, поговорки и высказывания о любви и дружбе, высказывать своё отношении к ним, аргументируя примерами. |
14.01 |
|
||||
|
50. |
|
2.Настоящие друзья |
Выполнение контрольных заданий содержанию текста. |
по |
Умение читать текст с полным пониманием прочитанного. |
15.01 |
|
||||
|
51. |
|
3.Советы психолога «Если теряешь друга…» |
Упражнения на проверку глубины и точности понимания текста, пересказ текста Р.Т., №1-3, стр.58-59 |
. |
Умение обмениваться информацией, работать в группах, обсуждая проблему текстов |
17.01 |
|
||||
|
52. |
|
4.Чтение отрывка из художественных произведений М. Пресслер „Bitterschokolade“ |
Чтение художественно текста. Анализ текста, нахождение заданной информации. |
го |
Умение читать художественный текст с основным охватом содержания, уметь анализировать текст, обсуждать его содержание. Уметь самостоятельно работать над семантизацией лексического материала с опорой на контекст, по словообразовательным элементам. |
21.01 |
|
||||
|
53. |
|
5.Взаимоотношения юношей и девушек в немецкой литературе |
22.01 |
|
|||||||
|
54. |
|
6.Чтение отрывка из художественных произведений Б. Блобель „Meine schöne Schwester“ |
Выполнение контрольных заданий. |
|
Умения использовать полученные знания, умения и навыки для решения практических задач. |
24.01 |
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
55. |
|
7.Любовь и дружба в жизни молодежи |
|
уметь работать над словом: анализировать его словообразовательный состав, сочетаемость с другими словами, употреблять новую лексику в речевых ситуациях |
28.01 |
|
|
56. |
Словарный запас: без слов нет речи. Или? |
8.Презентация и закрепление новой лексики |
Предъявление и тренировка новой лексики. №1,2,стр.103 |
Умение систематизировать и употреблять новую лексику в разных словосочетаниях, выполнять задания в РТ. |
29.01 |
|
|
57. |
|
9.Сложноподчинённые предложения |
Сложноподчинённые предложения, предложения, требующие подтверждения либо отрицания. №4,5, стр.104-105 |
Умение употреблять новую лексику, сложноподчинённые предложения в разных речевых ситуациях |
31.01 |
|
|
58. |
|
10.Образование сложных существительных |
Работа над словообразованием. № 3, стр.104 |
Уметь употреблять сложные существительные, новую лексику, сложноподчинённые предложения в разных речевых ситуациях, устной речи. Выполнять лексикограмматические упражнения |
04.02 |
|
|
59. |
Грамматика упорядочивает язык и объясняет его |
11 12.Употребление Konjunktiv, перевод на русский язык. |
Работа над грамматической темой «Конъюктив 1,2» Функции и |
Уметь употреблять конъюктив в различных ситуациях, работать с грамматическими |
05.02 |
|
|
60. |
|
|
употребление конъюктива. Стр.106- 107. Работа с грамматическими таблицами на стр.177178 |
таблицами по теме, строить предложения с глаголами в форме конъюктива 1,2, уметь распознавать его в тексте, правильно переводить, выполняя тренировочные грамматические задания по теме. |
07.02 |
|
|
61. |
|
13.Мой лучший друг |
|
Составления связного монологического высказы- вания о друге/подруге своей мечты. |
11.02 |
|
|
62. |
|
14.Проверочная работа по теме «Конъюктив» |
Выполнение контрольных заданий по теме «Конъюктив» |
Умения употреблять полученные ЗУН в ситуациях контроля |
12.02 |
|
|
63. |
Слушание и понимание должны идти рука об руку |
15.Легенда о двух лебедях.
|
Восприятие текста на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного № 1,2,3, стр.112-115 |
Уметь воспринимать на слух с пониманием основного содержания, выделять главное выполнять контрольнопроверочные задания. |
14.02 |
|
|
64. |
|
16.День Святого Валентина |
18.02 |
|
||
|
65. |
Говорить, выражать свои мысли. Разве это неважно для коммуникации? |
17.Как сохранить дружбу? |
Ассоциограмма, пословицы по теме, ролевые игры. № 14,стр.114-115 |
Умение, пользуясь лексикой темы, обсуждать проблематику сюжетов из ранее прочитанных текстов, дискутировать, высказывать и отстаивать своё мнение |
20.02 |
|
|
66. |
|
18.Есть ли любовь с первого взгляда? |
Лексика по теме, монологическая и диалогическая речь. Дискуссия по заданной теме. Р.Т., упр.4,5, стр.76-77 |
Умение употреблять изученный лексикограмматический материал в устной речи, высказывать своё суждение, писать любовные письма |
21.02 |
|
|
67. |
|
19.Чтение отрывка из романа Томаса Бруссига „Am kürzeren Ende der Sonnenallee“ |
чтение с пониманием основного содержания. Упр. 12а, упр. 12b |
Умение читать художественный текст с основным охватом содержания, выполнять задания по уточнению содержания текста, пользоваться немецкорусским словарём, уметь анализировать текст, обсуждать его содержание |
25.02 |
|
|
68. |
Повторение и контроль играют большую роль. |
20.Журнал «Браво» помогает найти друзей |
Чтение заметок из журнала «Браво», монологическая речь на основе прочитанного №5,6, стр.120-121 |
Уметь написать эл. Письмо, заполнять анкету знакомств |
26.02 |
|
|
69. |
|
21.Что является особенно важным для верной дружбы. |
Схемы построения простых и сложных предложений
|
Уметь выразить своё мнение по обозначенной проблеме |
28.02 |
|
|
70. |
|
22.Мой лучший друг |
Рассказы о друзьях, их внешности и характерах. Выполнение письменного перевода стихотворения. Упр.1012, стр.122-124 |
Умение рассказать о своём друге, письменно переводить стихотворения, пытаясь сохранить смысл, сделать это по возможности в рифму |
04.03 |
|
|
71. |
Систематизация и контроль полученных ЗУН |
23.Систематизация и повторение языкового и речевого материала §3 |
Лексика и грамматика параграфа 3. Упражнения на закрепление и активизацию материала |
Умения применять полученные ЗУН в новых ситуациях для решения коммуникативных задач |
05.03 |
|
|
72. |
|
24.Проверочная работа по материалу § 3 |
Языковой и речевой материал параграфа 3 |
Умение выполнять тестовые контрольные задания, составленные по образцу ЕГЭ |
07.03 |
|
|
73. |
|
25. Работа над ошибками.
|
Работа со словарём, грамматическими справочниками, презентация проектов |
Умения находить у себя ошибки, анализировать их. Презентовать и защищать проекты. |
11.03 |
|
|
§4. Искусство идет от умений. Также музыкальное искусство? (26 часов) |
||||||
|
74. |
Читать-значит получать информацию. |
1.Как возникло изобразительное искусство? |
Знакомство с историей возникновения изобразительного искусства, живописи и скульптуры. Работа с текстом. № 1А, стр.132134 |
Умение читать текст с пониманием основного содержания прочитанного, выполнять послетекстовые задания, упражнения в рабочей тетради |
12.03 |
|
|
75. |
|
2.Как возникли музыка, сказания, легенды, поэзия |
Знакомство с историей возникновения сказаний, легенд, поэзии, работа с текстом № 1В, стр.134-1
|
Умение читать текст с Умение читать текст с пониманием основного пониманием основного содержания прочитанного, содержания прочитанн 36выполнять задания к тексту, выполнять задания к т отвечать на отвечать на вопросы, вопросы, выражать своё мнениевыражать своё мнение |
14.03 ого, |
|
|
76. |
|
3. Как возникли музыка, сказания, легенды, поэзия |
ексту, 18.03
|
|
||
|
77. |
|
4.Музыка в Германии.
|
Знакомство с текстом о музыкальной жизни в Германии, выполнение проверочных упражнений, расширение кругозора по теме «Музыка» № 1С,4, стр.137-140 |
Умение читать текст с пониманием основного содержания прочитанного, выполнять задания к тексту, обмениваться информацией о прочитанном. |
19.03 |
|
|
78. |
|
5. Музыка в Германии. |
21.03 |
|
||
|
79. |
Словарный запас: без слов нет речи. Или? |
6.Презентация и закрепление новой лексики |
Предъявление и закрепление новой. №14, стр.144-146 |
Умение употреблять новую лексику в разных речевых ситуациях, выполнять упражнения на закрепление лексики |
01.04 |
|
|
80. |
|
7.Из истории музыки.
|
Лексика темы. Расширение знаний о |
Умение читать тексты , выполнять послетекстовые |
02.04 |
|
|
81. |
|
8.Музыкальные инструменты. |
различных музыкальных направлениях. Повторение правила образования и употребления придаточных дополнительных предложений № 6-8, стр.146-148 |
задания, выполнять задания по проверке понимания прочитанного, отвечать на вопросы, выражать своё мнение. |
04.04 |
|
|
82. |
Грамматика упорядочивает язык и объясняет его |
9.Бетховен
|
Придаточные предложен дополнительные, определительные, причи условия, времени. № 10, 148-150
|
ия Уметь находить Уметь находить ,опреопределять, употреблять в речи употреблять в речи ны, придаточные предложения, придаточные предлож стр. читать текст, выполнять чита ь текст, выполня задания после текстазадания по ле текста |
делять, 08.04 ения, ть |
|
|
83. |
|
10.Немецкая музыка |
09.04 |
|
||
|
84. |
|
11.И.Гайдн |
Придаточные предложения дополнительные, определительные, причины, условия, времени. |
Уметь находить ,определять, употреблять в речи придаточные предложения, читать текст, выполнять задания после текста |
11.04 |
|
|
85. |
Слушание и понимание должны идти рука об руку |
12.И.-С. Бах В.-А. Моцарт
|
Восприятие небольших рассказов на слух, выпол упражнений по проверке понимания услышанного №1,2,3, стр.153-154
|
Уметь воспринимать тексты Уметь воспринима ь т нение на слух с пониманием на слух с пониманием основного содержания, сновного содержания выделять главное и выделять главное и за заданное по материалу по материалу услыша услышанного, выполнять выполнять контрольно контрольнопроверочные задания -проверочные задания после прослушивания прослушивания |
ексты 15.04 , данное |
|
|
86. |
|
13.Л. Бетховен Ф. Шопен |
нного, 16.04 - после |
|
||
|
87. |
Говорить, выражать свои мысли. Разве это неважно для |
14.Музыка – язык, который каждый понимает |
Работа с изученным лексическим материалом, устные сообщения по пройденным темам, |
Умение делать связное сообщение по теме, получать информацию о стране изучаемого языка. Уметь назвать различные |
18.04 |
|
|
|
|
|
обмен мнениями о музыке № 1, стр.155 |
музыкальные направления, объяснить свои предпочтения |
|
|
|
88. |
|
15.Великие немецкие и австрийские композиторы |
Составление рассказов об известных немецких и австрийских композиторах№2, стр.155-156 |
Уметь рассказать о жизни и творчестве известных композиторов, о своих музыкальных предпочтениях, обосновать свою точку зрения |
22.04 |
|
|
89. |
|
16.Великие русские композиторы |
Составление рассказов об известных русских композиторах. Контроль устной монологической речи №2, стр.155-156 |
Уметь рассказать о жизни и творчестве известных русских композиторов. Активизация лексикограмматического материала. Учить высказывать и обосновывать своё мнение. |
23.04 |
|
|
90. |
|
17.Немецкая молодёжь о классической и современной музыке |
Текст о музыкальных предпочтения немецких подростков №5, стр.156159 |
Умение читать текст, выполнять задания после него, практиковаться в устной речи на базе нового и ранее изученного материала |
25.04 |
|
|
91. |
Повторение и контроль играют большую роль. |
18.«Пластиковая» музыка |
Тексты о современной музыке. Развитие устной диалогической речи, обмен мнениями о полученной информации №7, стр.159-160 |
Умение читать тексты , выполнять послетекстовые задания, выполнять задания по проверке понимания прочитанного, отвечать на вопросы, выражать своё мнение. |
29.04 |
|
|
92. |
|
19.Немецкая фабрика звёзд |
Работа с текстом с пропусками о немецкой фабрике звезд, выполнение упражнений к тексту №4, с.162-164 |
Познакомить со страноведческой информацией. Тренировать навыки монологической и диалогической речи. |
06.05 |
|
|
93. |
|
20.Ф.Шуберт |
Восприятие текста на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного. №5, с.164 |
Умение воспринимать текст на слух, выделять главное и заданное по материалу услышанного. |
07.05 |
|
|
94. |
Страноведение. Цитаты, факты, статистика |
21.Из истории музыки |
Работа с текстом об истории музыки в Германии, систематизация ЗУН |
Умение читать текст, выполнять задания после него, употреблять новую лексику в устной и письменной речи, анализировать полученную информацию |
13.05 |
|
|
95. |
Систематизация и контроль полученных ЗУН |
22.Систематизация и повторение языкового и речевого материала §4 |
Лексика и грамматика параграфа 4. Упражнения на закрепление и активизацию материала параграфа 4. |
Умение применять полученные ЗУН для решения коммуникативных задач |
14.05 |
|
|
96. |
|
16.05 |
|
|||
|
97. |
|
23.Итоговая контрольная работа. Письменная часть |
|
Умение выполнять тестовые контрольные задания, составленные по образцу ЕГЭ |
20.05 |
|
|
98. |
|
24.Итоговая контрольная работа. Письменная часть |
|
21.05 |
|
|
|
99. |
|
25.Итоговая контрольная работа. Устная часть |
|
23.05 |
|
|
|
100. |
|
26.Рработа над ошибками.
|
|
Умения находить у себя ошибки, анализировать их. Презентовать и защищать проекты. |
27.05 |
|
|
101. |
|
Подведение итогов. |
|
|
28.05 |
|
|
102. |
|
Подведение итогов. |
|
|
30.05 |
|
Пояснительная записка
1.1. Общие сведения о программе
Данная рабочая программа по немецкому языку для 11 класса составлена на основе
• Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 г.), ФЗ от 29.12.2012 г.№ 273-ФЗ об образовании в РФ
• Примерной программы по иностранным языкам Немецкий язык. Базовый уровень (2004 г.)
• Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 10 – 11 классы. (Авторы Бим И.Л., Лытаева М. А. // Москва, «Просвещение», 2010 г.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника Немецкий язык. 11 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Базовый и профильный уровни. (Авторы Бим И. Л., Садомова Л. В., Лытаева М. А.// Москва, «Просвещение», 2014 г.)
В Программе дается краткая характеристика предмета, определяются цели и задачи обучения немецкому языку на ступени среднего (полного) общего образования, ценностные ориентиры обучения, содержание учебного предмета по классам, требования к уровню подготовки выпускников, учебно-методическое обеспечение программы.
1.2. Характеристика учебного предмета «Немецкий язык»
Немецкий язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании
коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии,математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка:
лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык, в том числе немецкий, способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Образовательная программа по немецкому языку нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению иностранному языку.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
1.3. Цели обучения немецкому языку в средней полной школе
Изучение немецкого языка на старшей ступени на базовом уровне направлено на дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной). Речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать своё речевое и неречевое поведение.
Языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; увеличение объёма используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях.
Социокультурная компетенция – увеличение объёма знаний о социокультурной
специфике стран изучаемого языка; совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и стран изучаемого языка.
Компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из затруднительного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации. Учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению
иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания. Развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний, способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках, личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация, формирование качеств гражданина и патриота.
1.4. Описание места учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с учебным планом школы на изучение не немецкого языка в основной школе отводится 3 часа в неделю (34 учебные недели). Всего на изучение немецкого языка в 11 классе отводится 102 часа.
2.Содержание учебного предмета «Немецкий язык»
Предметное содержание речи
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные отношения. Здоровье и забота о нём.
Социально-культурная сфера. Жизнь в городе и сельской местности. Природа и экология. Молодежь в современном обществе. Досуг молодёжи. Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности. Путешествия по своей стране и за рубежом.
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Планы на будущее, проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в современном мире.
Языковые знания и навыки Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Произносительная сторона речи
Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, а также оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка. Расширение потенциального словаря за счёт овладения новыми словообразовательными моделями, интернациональной лексикой. Развитие соответствующих лексических навыков.
Расширение объёма значений изученных грамматических явлений: видо-временных, неличных и неопределённо-личных форм глагола, форм условного наклонения, объёма использования косвенной речи (косвенного вопроса, приказания/побуждения).
Согласование времён. Развитие соответствующих грамматических навыков.
Систематизация изученного грамматического материала.
3.Требования к уровню подготовки выпускников полной средней школы В результате изучения немецкого языка на базовом уровне ученик должен знать/понимать
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос/побуждение и др., согласование времен);
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера; уметь говорение
вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и
неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета; рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка.
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать
основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения; чтение
читать аутентичные тексты различных стилей (публицистические,
художественные, научно-популярные, прагматические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи; письменная речь
писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из
иноязычного текста; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях; расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности; изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
4. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
|
Наименования объектов и средств учебнометодического и материально-технического обеспечения |
Количество |
Примечание |
|
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд) |
|
|
|
И. Л. Бим, М. А. Лытаева. Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык 10-11 классы// Москва, «Просвещение», 2010 г. |
1
|
|
|
• Бим И. Л., Рыжова Л.И., Садомова Л. В. Немецкий язык. 11 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Базовый и профильный уровни. // Москва, «Просвещение», 2014 г. • Бим И. Л., Садомова Л. В., Рыжова Л. И. и др. Немецкий язык. Книга для учителя. 11 класс. Пособие для общеобразовательных учреждений. Базовый и профильный уровни // Москва, «Просвещение», 2014 г. |
К
1 |
|
|
Книгопечатная продукция (для личного пользования учащимися) |
||
|
Бим И. Л., Садомова Л. В. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 11 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Базовый и профильный уровни.// Москва, «Просвещение», 2014 г. |
К |
|
|
Печатные пособия |
||
|
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала |
К |
|
|
Мультимедийные средства обучения |
|
|
|
Бим И. Л., Рыжова Л.И., Садомова Л. В. Немецкий язык. 11 класс. Аудиокурс к учебнику (1 CD) |
1 |
|
5. Планируемые результаты изучения учебного предмета
В результате изучения иностранного языка учащиеся 11 класса должны:
знать/понимать
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь /косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера; уметь
Говорение:
- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики);
- беседовать о себе, своих планах;
- участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; - представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
Аудирование:
- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
Чтение:
- читать аутентичные тексты различных стилей:
публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
Письменная речь:
- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в целях образования и самообразования;
- расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; - ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Диалогическая речь:
Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах - побуждениях к действию, диалогах - обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения. Развитие умений: - участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;
- осуществлять запрос информации;
- обращаться за разъяснениями;
- выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов - до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь:
Совершенствование умений выступать с устными сообщениями в связи с увиденным/прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:
- делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;
- кратко передавать содержание полученной информации;
- рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
- рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
- описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Объем монологического высказывания 12-15 фраз.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по немецкому языку. (11 класс).
|
№ п/п |
Наименование раздела программы |
Тема урока |
Элементы содержания |
Учебные и коммуникативные задачи |
Дата |
|
|
План |
Факт |
|||||
|
Kapitel „Wiederholung“ Начнем с воспоминаний о лете. Или?Повторение. (3 урока) |
||||||
|
|
Beginnen wir mit den Sommererinneru ngen. Oder? (Wiederholung) |
1. Воспоминани я о лете |
1. Активизация ЛЕ по теме. 2. Познакомить с целями и задачами УМК |
Познакомиться с учебником, задачами обучения в 11 классе. Уметь эффективно использовать УМК И. Л. Бим «Немецкий язык. 10 класс» для изучения ИЯ |
04.09 |
|
|
2. |
|
2. Мои летние каникулы |
Лексика по теме «Каникулы», текст, обмен мнениями. № 1–6, с. 4–7, Р.Т., упр. 1–3 |
Уметь читать текст с пониманием основного содержания, выполнять упражнения для проверки глубины понимания текста, пользоваться лексикой и речевыми образцами |
05.09 |
|
|
|
|
|
|
для обмена впечатлениями о проведенных каникулах |
|
|
|
3. |
|
3.Путешестви е по ФРГ |
Лексика по теме «ФРГ», (имена собственные, названия федеральных земель ФРГ, названия земель, рек, гор), экскурсия по ФРГ, № 8, 9, с. 8–9. Р.Т., упр. 4 |
Уметь рассказать о гео- графическом положении страны, федеральном устройстве, особенностях ландшафта, крупных городах, климате и погоде |
07.09 |
|
|
§ 1. Повседневная жизнь подростков в Германии и России. Что же это такое? (24 урока)
|
||||||
|
4. |
Читать - значит получать информацию. И даже немного больше, разве не так? |
1.Рабочий план на неделю |
Новая лексика: Составление рабочего плана на неделю. Устные высказывания о режиме дня, распорядке рабочей недели. № 1, 2; с. 12–13 |
Уметь составлять план работы на неделю, рассказывать о нем |
11.09 |
|
|
5. |
|
2.Школа в России и в Германии. Что общего? |
Лексика темы. Школы в Германии. Оценки. Работа с текстами упр. 3А с. 13–15. Сравнение российской и немецкой школ |
Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выполнять послетекстовые задания, проявлять языковую догадку при понимании новых слов и выражений, сравнить систему обучения в России и Германии
|
12.09 |
|
|
6. |
|
3.Экзамен на аттестат зрелости |
Подготовка к экза- мену на аттестат зрелости. упр. 3B, с. 15–16. Сравнение школьной системы России и Германии |
Уметь читать тексты с полным пониманием прочитанного, выполнять послетекстовые задания, использовать полученные ЗУН для монологического высказывания по теме |
14.09 |
|
|
7. |
|
4.Домашние обязанности |
Проблемы ведения домашнего хозяйства. № |
Уметь читать текст с полным пониманием |
18.09 |
|
|
|
|
немецких подростков |
6А, с. 19–20, ассоциограмма |
прочитанного, выполнять послетекстовые задания, выразить свою точку зрения на проблемы домашнего хозяйства |
|
|
|
8. |
|
5.Твои домашние обязанности |
Распределение домашних обязанностей, проблемы свободного времени. № 6B, с. 21–22 |
Уметь читать текст с пониманием основного содержания, используя словарь, сноски и комментарий, и обмениваться информацией о прочитанном, рассказывать о свободном времени
|
19.09 |
|
|
9. |
|
6. Карманные деньги молодежи |
Лексика темы, работа с текстом о карманных деньгах |
Уметь читать художест- венный текст с |
21.09 |
|
|
|
|
|
молодежи, выполнение послетекстовых упражнений. № 8, с. 22– 25, № 5, с. 28 |
пониманием основного содержания, выражать свое отношение к прочитанному и аргументировать его примерами из текста |
|
|
|
10. |
Словарный запас: без слов нет речи. Или? |
7.Презентация и закрепление новой лексики |
Новая лексика. № 1–3, с. 26–27, работа с ранее изученной лексикой по данной теме. Семьи слов |
Уметь самостоятельно определять значение новой лексики с опорой на контекст и по словообра- зовательным элементам, употреблять данную лексику в речи, ответах на вопросы |
25.09 |
|
|
11. |
|
8.В магазине |
Диалоги «В магазине». Работа в парах: разыгрывание диалоговсценок «Покупатель – продавец». № 8, 9; с. 28– 30 |
Уметь употреблять новую лексику в различных речевых ситуациях, отвечать на поставленные вопросы, давать развернутые ответы на поставленные |
26.09 |
|
|
|
|
|
|
вопросы, работать в парах, строя диалоги на заданную тематику |
|
|
|
12. |
Грамматика упорядочивает язык и объясняет его. |
9.Придаточны е времени |
Работа с текстом «Мое воскресенье». № 1, с. 31– 32. Придаточные предложения времени. № 2, с. 32 |
Уметь узнавать в тексте придаточные предложения времени, определять их вид, использовать придаточные времени в речи |
28.09 |
|
|
13. |
|
10.Придаточн ые дополнительн ые |
Развитие грамматических навыков и умений. Прида- точные дополни- тельные. Выполнение № 3, с. 32–33 |
Уметь узнавать в тексте придаточные дополни- тельные предложения, определять их вид, использовать придаточные дополнительные в речи, работать с текстами, содержащими придаточные, уметь распознавать их, определять виды |
02.10 |
|
|
14. |
|
11.Выражение |
Развитие |
Уметь узнавать в |
03.10 |
|
|
|
|
цели действия
|
грамматических навыков и умений. Придаточные цели, целевой инфинитивный оборот. Выполнение № 1, 3, с. 31–33. Работа с текстами, содержащими придаточные предложения |
тексте придаточные цели, целевой инфинитивный оборот, использовать их в речи, работать с текстами, содержащими придаточные, уметь распознавать их, определять виды, выполнять грамматические упражнения устно и письменно |
|
|
|
15. |
Слушание и понимание должныидти рука об руку |
12.Хобби |
Восприятие речи на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного. № 1, 2, с. 33–34 |
Учить воспринимать интервью на слух с пони-манием основного содержания, выделять главное и заданное по материалу услышанного, выполнять контрольнопроверочные задания после прослшивания |
05.10 |
|
|
16. |
|
13.В универмаге |
Восприятие речи на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного. № 3, 4, с. 34–35 |
Учить воспринимать диа- логи, объявления, текст на слух с пониманием основного содержания, выделять главное и заданное по материалу услышанного, выполнять контрольнопроверочные задания после прослушивания |
|
|
|
17. |
Говорить, выражать свои мысли. Разве это не важно для коммуникации? |
14.Покупки относятся к нашей повседневной жизни |
Работа с диалогом, выполнение тестовых заданий к тексту № 6, с. 36–37 |
Уметь читать диалог по ролям, выполнять задания к содержанию прочитанного, составлять и инсценировать диалоги |
09.10 |
|
|
18. |
|
15.Поэтажный план универмага |
Чтение текста. № 8, с. 38–39. Развитие навыков устной речи. Познакомиться с расположением отделов в большом торговом |
Уметь читать текст стра- новедческого характера с полным пониманием содержания, употреблять новую |
10.10 |
|
|
|
|
|
центре
|
лексику в речи, строить высказывания «В магазине» |
|
|
|
19. |
Повторение и контроль играют большую роль |
16.Что делает молодежь в свободное время? |
Занятия школьников в свободное время. Компьютер, Р.Т., упр. 1, 2, с. 30–31 |
Уметь рассказывать о любимых занятиях молодежи, об отношении к компьютеру, выполнять устные и письменные упражнения |
12.10 |
|
|
20. |
|
17.Молодежь и спорт |
Упражнения на закрепление лексикограмматического материала темы. Р.Т., упр. 2, 3; с. 30–31 |
Уметь рассказывать об отношении молодежи к спорту, о свободном времени, выполнять устные и письменные упражнения |
16.10 |
|
|
21. |
|
18.Преодолен ие стресса |
Чтение текстов. № 7, с. 41–43. Работа по развитию навыков чтения с общим охватом содержания. Выполнение заданий к |
Уметь читать и анали- зировать тексты, выполнять задания к ним |
17.10 |
|
|
|
|
|
тексту |
|
|
|
|
22. |
|
19.Молодежь и компьютер |
Чтение комикса. № 8, с. 43–45. Друзья по Интернету |
Уметь читать текст в виде комикса с полным пониманием содержания, рассказать о роли ком- пьютера, о друзьях по Интернету |
19.10 |
|
|
23. |
Страноведение. Цитаты, факты, статистика |
20.Любимые занятия немецкой молодежи |
Страноведческая информация о Германии, текст со статистическими данными. № 1, с. 45–46
|
Уметь читать текст со статистическими дан-ными с полным пониманием содержания, рассказывать о любимых занятиях немецкой молодежи |
23.10 |
|
|
24. |
|
21.Приметы и поверья немецкого и русского народа |
Чтение текстов о приметах и поверьях немецкого и русского народа. № 2, с 46–47 |
Уметь читать текст с пониманием основного содержания, выражать свое отношение к прочитанному -и аргументировать его примерами из текста |
24.10 |
|
|
25. |
Систематизаци я и контроль полученных знаний, навыков и умений |
22.Повторение и систематизаци я материала § 1 |
Лексика и грамматика §1. Упражнения на закрепление, активизацию и актуализацию мате- риала § 1 |
Уметь применять полученные ЗУН в новых ситуациях для решения коммуникативных задач |
26.10 |
|
||
|
26. |
|
23.Контрольн ая работа по материалу § 1 |
Языковой и речевой материал § 1 |
Уметь выполнять тестовые задания, составленные по аналогии с заданиями ЕГЭ. Применять ЗУН, полученные при изучении темы, в устных и письменных сообщениях |
30.10 |
|
||
|
27. |
|
24.Анализ к/р по материалу § 1,
|
Работа со словарями, грамматическими справочниками, презентация проектов |
Уметь находить у себя ошибки, анализировать и исправлять их, презентовать и защищать проекты
|
31.10 |
|
||
|
§ 2. Искусство театра и кино. Как они обогащают нашу жизнь? (24 урока)
|
||||||||
|
28. |
Читать – значит получать |
1.Молодежь |
Введение в новую тему. Получение |
Уметь рассказать о различных видах |
02.11 |
|
||
|
|
информацию. |
и искусство |
новой информации о различных видах искусства. № 1, с. 50–52 |
искус- ства с опорой на картинки, о своем отношении к ним |
|
|
|
29. |
|
2.Из истории театра |
Работа с текстом, совершенствование техники чтения, выполнение заданий к тексту. № 2, 3, с. 52–54 |
Уметь читать текст с пониманием основного содержания, выражать свое отношение к прочи- танному и аргументиро- вать его примерами из текста. Обмениваться информацией из текста |
13.11 |
|
|
30. |
|
3.Б. Брехт |
Знакомство с био- графией и творчеством Б. Брехта. Чтение, пересказ текста. № 5, с. 55 |
Уметь читать текст из энциклопедии с пониманием основного содержания, используя словарь, сноски и комментарий, и обмениваться информацией о жизни и творчестве Б. Брехта |
14.11 |
|
|
31. |
|
4.Немецкое киноискусство |
Знакомство с историей киноискусства, чтение текста. № 7, с. 57–58, устные сообщения с опорой на картинки. № 6, с. 56–57 |
Уметь читать текст с полным пониманием содержания, отвечать на вопросы к тексту, делать устные сообщения с опорой на картинки |
16.11 |
|
|
32. |
Словарный запас: без слов нет речи. Или? |
5.Презентация и закрепление новой лексики |
Предъявление и тренировка новой лексики. № 1, 2, с. 59–60, семьи слов, объяснение трудных случаев перевода и понимания. № 1, 2, с. 59–60 |
Уметь семантизировать новую лексику с опорой на контекст и по словообразовательным элемен- там, употреблять данную лексику в речи, ответах на вопросы, выполнять упражнения по тренировке и закреплению новой лексики |
20.11 |
|
|
33. |
|
6.В зрительном зале |
Схема зрительного зала, лексика по теме «Жанры театрального и |
Уметь рассказывать о зрительном зале с опорой на картинку и вопросы, |
21.11 |
|
|
|
|
|
киноискусства». № 3, 4, с. 60–61 |
употреблять лексический материал в устной речи |
|
|
|
34. |
|
7.Репертуарный план театра |
Текст в виде репертуарного плана театра. Устная речь на базе изученного лексикограмматического материала. № 5, 6, с. 61–64
|
Уметь читать текст в виде репертуарного плана театра с полным пони-манием содержания, отвечать на вопросы, делать устные сообщения |
23.11 |
|
|
35. |
|
8.Каким может быть фильм и театральная пресса? |
Текст об Аристотеле как теоретике театра. Устная речь по теме «Любимый фильм, любимая театральная постановка». № 8–10, с. 64–65
|
Уметь читать текст с полным пониманием содержания, рассказывать о любимых фильмах, театральных постановках |
27.11 |
|
|
36. |
Грамматика |
9.Бессоюзное |
Правила образования |
Уметь находить в |
28.11 |
|
|
|
упорядочивает язык и объясняет его |
сложносочиненн ое предложение |
и употребления бессоюзных сложносочиненных предложений. Правило, с. 66–67, № 2. Выполнение № 3, с. 67–68 |
тексте, переводить и строить бессоюзные сложносочиненные предложения |
|
|
|
37. |
|
10.Сложносочин енное предложение с сочинительными союзами |
Правила образования и употребления сложносочиненных предложений с со- чинительными союзами. Правило на с. 66–67, № 2.
|
Уметь находить в тексте, переводить и строить сложносочиненные пред- ложения с сочинительными союзами |
30.11 |
|
|
38. |
|
11.Сложносочин енное предложение с союзными словами |
Правила образования и употребления сложносочиненных предложений с союзными словами. Правило, с. 66–67, № 2. Выполнение упр. 2, |
Уметь находить в тексте переводить и строить сложносочиненные пред- ложения с союзными словами |
04.12 |
|
|
|
|
|
с. 53, Р.Т. |
|
|
|
|
39. |
|
12.Парные союзы
|
Правила образования и употребления сложносочиненных предложений с парными союзами. №. 5, с. 68–69. Выполнение упражнений. № 6, с. 69.Упр. 9, 10, с.169– 170. |
Уметь находить в тексте переводить и строить сложносочиненные пред- ложения с парными союзами |
05.12 |
|
|
40. |
Слушание и понимание должны идти рука об руку |
13.Посещение театра
|
|
Уметь воспринимать тексты на слух с пониманием основного содержания, выделять главное и заданное по материалу услышанного, выполнять контрольнопроверочные задания |
07.12 |
|
|
|
|
|
|
после прослушивания |
|
|
|
41. |
|
14.Большой театр |
Восприятие текстов на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного, рассказывать о Большом театре с опорой на вопросы и картинку. № 5, 7, 8; с. 71–72, № 6, с. 77–79 |
Уметь воспринимать тексты на слух с пониманием основного содержания, выделять главное и заданное по материалу услышанного, выполнять контрольнопроверочные задания после прослушивания, рассказывать о Большом театре с опорой на вопросы и картинку |
11.12 |
|
|
42. |
Говорить, выражать свои мысли. Разве это неважно для коммуникации? |
15.Как театральное и киноискусство обогащают нашу жизнь? |
Развитие навыков чтения, устной и письменной речи. № 1, 2, 5, 6, с. 73–74 |
Уметь делать устное и письменное высказывание по теме «Как театральное и киноискусство обогащают нашу жизнь?» с опорой на языковые и речевые опоры |
12.12 |
|
|
43. |
|
16. Моритц Блайбтрой |
Чтение текста, работа в группах, обмен информацией, полученной из текста. № 7А, с. 74– 75 |
Уметь читать текст с пониманием основного содержания, используя словарь, сноски и комментарий, и обмениваться информацией о жизни о творчестве Моритца Блайбтройя
|
|
|
|
44. |
|
17. Франка Потенте |
Чтение текста, работа в группах, обмен информацией, полученной из текста, обсуждение прочитанного. № 7B, с. 75–76 |
Уметь читать текст с пониманием основного содержания, используя словарь, сноски и комментарий, и обмениваться информацией о жизни о творчестве Франки Потенте, выражать свою точку зрения по проблеме |
14.12 |
|
|
45. |
Повторение и контроль играют большую роль. |
18. Известные кинорежиссеры и кино актеры |
Систематизация знаний по теме, обмен информацией об истории |
Уметь рассказывать о том, как возникла музыка и живопись, театральное и |
18.12 |
|
|
|
|
|
возникновения театра, изобразительного искусства, киноискусства. № 1–3, с. 77 |
киноискусство, об известных кинорежиссерах и киноактерах |
|
|
|
46. |
|
19.Систематизац ия и повторение языкового и речевого материала § 2. |
Лексика и грамматика параграфа 2. Упражнения на закрепление, активизацию и актуализацию материала |
Уметь выполнять тестовые задания, составленные по аналогии с заданиями ЕГЭ, применять ЗУН, полученные при изучении темы. |
19.12 |
|
|
47. |
|
20.Проверочная работа по материалу § 2 |
Выполнение тестовых заданий, подготовка к ЕГЭ |
Уметь выполнять тестовые контрольные задания, составленные по образцу ЕГЭ. активизировать употребление изученного лексикограмматического материала в устной речи, письменных упражнениях |
21.12 |
|
|
48. |
|
21. Работа над ошибками.
|
Выполнение тестовых заданий, подготовка к ЕГЭ |
Уметь находить у себя ошибки, анализировать и исправлять их, выполнять тестовые контрольные задания, составленные по образцу ЕГЭ
|
25.12 |
|
|
49. |
|
22.Отрывок из романа В. Бределя «Родственники и знакомые» |
Чтение текста, выполнение заданий по проверке правильности понимания текста. № 8, с. 79–81 |
Уметь читать художест- венный текст с понимани- ем основного содержания, выражать свое отношение к прочитанному, аргумен-тировать примерами из текста |
26.12 |
|
|
50. |
|
23.Реклама об искусстве |
Чтение текста в виде рекламных объявлений, выполнение заданий по проверке |
Уметь читать текст в виде рекламных объявлений с пониманием основного содержания, |
28.12 |
|
|
|
|
|
правильности понимания текста. № 8, с. 79–81 |
обмениваться информацией о прочи- танном, выражать свою точку зрения |
|
|
|
51. |
|
24.Повторение и систематизация материала § 2 |
Лексика и грамматика, § 2. Упражнения на закрепление, активизацию и актуализацию материала § 2 |
Уметь применять полученные ЗУН в новых ситуациях для решения коммуникативных задач, активизировать употребление изученного лексикограмматического мате- риала в устной речи, письменных упражнениях |
11.01 |
|
|
§ 3. Научно-технический прогресс. Что он нам принес? Не являются ли его последствиями природные катастрофы? (25уроков)
|
|
|||||
|
52. |
Читать-значит получать информацию. |
1.Ученые – творческие люди |
Введение в тему «Наука и техника», чтение текста в виде энциклопедии о великих ученых и |
Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выполнять послетекстовые |
15.01 |
|
|
|
|
|
изобретателях. № 2 с. 89–91 |
задания, проявлять языковую до- гадку при понимании новых слов и выражений, уметь объяснить их значение, приводя синонимы на немецком языке |
|
|
|
53. |
|
2.Международна я энциклопедия об ученых |
Чтение текста в виде энциклопедии об ученых, выполнение упраж- нений к тексту. № 2, с. 91–93 |
Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выполнять послетекстовые задания, проявлять языковую догадку |
16.01 |
|
|
54. |
|
3.Аудирование. Рассказы об известных ученых |
Прослушивание текстов-загадок об ученых. Р.Т., упр. 1, с. 75. Новая лексика |
Уметь понимать тексты на слух, отгадывать имена великих ученых, представить свои компьютерные презентации |
18.01 |
|
|
55. |
|
4.Что принес нам |
Чтение текста. № 4, с. 94–95, |
Уметь читать тексты с полным пониманием |
22.01 |
|
|
|
|
научнотехнический прогресс? |
выполнение заданий к текстам |
прочитанного, выполнять послетекстовые задания, практиковать в устной подготовленной речи на базе изученного материала и вновь изученной лексики |
|
|
|
56. |
|
5.Влияние достижений научнотехнического прогресса на нашу жизнь |
Чтение текста. № 5, с. 95–97, выполнение заданий к текстам, монологическая речь по теме § 3 |
Уметь читать тексты с полным пониманием прочитанного, выполнять послетекстовые задания, умение использовать полученные ЗУН для мо- нологического высказывания по теме § 3 |
23.01 |
|
|
57. |
Словарный запас: без слов нет речи. Или? |
6.Пословицы и поговорки по теме «Научнотехнический |
Знакомство с пословицами, поговорками и афоризмами. Работа с |
Уметь анализировать процесс словообразования в немецком языке, трени- |
25.01 |
|
|
|
|
прогресс» |
семьями слов, однокоренными словами, развитие языковой догадки. № 1, 2, с. 98–100 |
ровать новую лексику |
|
|
|
58. |
|
7.Далеко идущие изменения |
Чтение текста, обсуждение проблемы защиты окружающей среды, влияния человека на природу, № 5a, b, c, с. 100–101 |
Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выполнять послетекстовые задания, выразить свою точку зрения на проблемы экологии |
29.01 |
|
|
59. |
|
8.Проблемы окружающей среды в XXI веке |
Повторение и за- крепление лексического материала. Работа с графиком. № 5е, с. 101–103. Обсуждение эколо- гических проблем |
Уметь работать с графиком, анализировать его, употреблять изучаемую лексику в различных ситуациях общения, высказываться по проблемам темы |
30.01 |
|
|
60. |
|
9.Природные катастрофы. Чем |
Закрепление лексики со с. 97, 105. |
Уметь использовать полученные знания, |
01.02 |
|
|
|
|
они вызваны? |
№ 6, с. 103–105. Устные сообщения по теме «Экология» |
умения и навыки для устных сообщений по теме «Человек и окружающая среда» |
|
|
|
61. |
Грамматика упорядочивает язык и объясняет его |
10.Придаточные следствия |
Презентация и закрепление грамматического материала «Придаточные предложения следствия». № 1, 2, с. 106–107
|
Знать правила построения сложноподчиненных предложений, уметь распознавать их в тексте, правильно переводить |
05.02 |
|
|
62. |
|
11.Придаточные уступительные |
Презентация и закрепление грамматического материала «Придаточные предложения уступительные». № 3, 4, с. 107–108
|
Знать правила построения сложноподчиненных предложений с придаточными уступительными, уметь распознавать их в тексте, правильно переводить |
06.02 |
|
|
63. |
|
12.Вулканы. |
Чтение текста, закрепление грамматического материала «Придаточные предложения», составление плана к тексту, Р.Т., упр. 3, 4, с. 82–83
|
Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, находить в нем и правильно переводить придаточные предложения, читать, отвечать на вопросы, составлять план пересказа |
08.02 |
|
|
64. |
Слушание и понимание должны идти рука об руку |
13.Еще кое-что о вулканах |
Восприятие небольших рассказов на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного, № 1–4, с. 109–110 |
Уметь воспринимать тексты на слух с пониманием основного содержания, выделять главное и заданное по материалу услышанного, выполнять контрольнопроверочные задания после прослушивания
|
12.02 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
65. |
|
14.Смерчи |
Восприятие небольших рассказов на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного. № 5–7, с. 110–111 |
Уметь воспринимать тексты на слух с понима- нием основного содержания, выделять главное и заданное по материалу услышанного. Выполнять контрольнопроверочные задания после прослу- шивания |
13.02 |
|
|
66. |
Говорить, выражать свои мысли. Разве это неважно для коммуникации? |
15.Достижения науки и техники, изменившие нашу повседневную жизнь
|
Лексика темы, обсуждение ранее прочитанных текстов и полученной информации о научно-техническом прогрессе. № 1–5, с. 111 |
Уметь, пользуясь лексикой темы, обсуждать экологическую проблематику, дискутировать, высказывать и отстаивать свое мнение |
15.02 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
67. |
|
16.Землетрясени я |
Текст, чтение и анализ. Составление планов пересказа. № 6, с. 111–112 |
Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, анализировать содержание, уметь составлять план пересказа |
19.02 |
|
|
68. |
|
17.Наводнения |
Чтение и пересказ текста, выполнение упражнений к тексту. № 6, с. 113–114 |
Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, пересказывать текст, выполнять письменный перевод |
20.02 |
|
|
69. |
|
18.Цунами |
Текст, чтение и анализ, пересказ текста, выполнение послетекстовых упражнений. Обобщение пройденного материала. № 6, с. 114–115 |
Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, анализировать их содержание, уметь пересказывать его, делать выводы по пройденному проблемному материалу |
22.02 |
|
|
70. |
Повторение и контроль играют большую роль. |
19.Вклад немецких ученых в развитие науки и техники |
Рассказ о великих ученых и их вкладе в развитие науки (русских и немецких). Работа с № 1–7, с. 116–117 |
Уметь строить связные высказывания по теме, выполнять различные упражнения по проверке понимания содержания прочитанного |
26.02 |
|
|
71. |
|
20.Загадки и природные феномены |
Ролевые игры, устное сообщение, работа с № 8–9, с. 117–119 |
Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, анализировать содержание, уметь пересказывать его, делать выводы по пройденному проблемному материалу, пользуясь лексикой темы, обсуждать проблематику сюжетов из ранее прочитанных отрывков |
27.02 |
|
|
72. |
Страноведение. Цитаты, факты, статистика |
21.Проблемы окружающей среды |
Работа с таблицей. Выполнение устных и письменных заданий на усвоение |
Уметь читать текст из немецкого журнала «Глобус» с общим охватом содержания, |
01.03 |
|
|
|
|
в Европе |
лексического мате- риала. № 1, 2, с. 119–121 |
коммен- тировать таблицу, высказывать свое суждение на базе прочитанного |
|
|
|
73. |
|
22.Журнал «Фокус» о последствиях землетрясений и цунами в Южной Азии |
Чтение текста в виде таблицы, монологическая речь. № 3, с. 121–123. Анализ катастроф за последние годы |
Уметь читать текст из немецкого журнала «Фокус» с общим охватом содержания, комментировать таблицу, высказывать свое суждение, выражать свое отношение к прочитанному |
05.03 |
|
|
74. |
Систематизация и контроль полученных ЗУН |
23.Систематизац ия и повторение языкового и речевого материала § 3 |
Лексика и грамма- тика § 3. Упражнения на закрепление, активизацию и актуализацию мате- риала § 3 |
Уметь применять полученные ЗУН в новых ситуациях, для решения коммуникативных задач |
06.03 |
|
|
75. |
|
24.Контрольная работа по материалу § 3 |
Контроль лексики и грамматика речевого материала § |
Уметь выполнять тестовые контрольные задания, составленные |
12.03 |
|
|
|
|
|
3 |
по образцу ЕГЭ |
|
|
|
76. |
|
25. Работа над ошибками |
Работа со словарями, грамматическими справочниками |
Уметь находить у себя ошибки, анализировать и исправлять их, презентовать и защищать проекты |
13.03 |
|
|
§ 4. Мир будущего. Какие требования предъявляет он к нам? Готовы ли мы? (24 урока) |
||||||
|
77. |
Читать-значит получать информацию. |
1.Островной рай под угрозой |
Чтение текста. Беседа о будущем. Упражнения к тексту. № 1, 2А, с. 126–128 |
Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выполнять послетекстовые задания, проявлять языковую догадку при понимании новых слов и выражений, уметь объяснить их значение |
15.03 |
|
|
78. |
|
2.Перенаселение планеты |
Работа с текстом. № 2B, с. 128–129, выполнение упражнений по проверке понимания содержания |
Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выполнять послетекстовые задания, проявлять языковую догадку при понимании новых слов |
19.03 |
|
|
|
|
|
прочитанного |
и выражений, уметь объяснить их значение |
|
|
|
79. |
|
3.Как выглядит завтрашний день |
Работа с текстами о научнотехническом прогрессе. Устное сообщение с опорой на картинки и вопросы. № 4, с. 130–133 |
Уметь читать тексты с полным пониманием прочитанного, выполнять послетекстовые задания, делать устное сообщение на базе изученного материала и вновь изученной лексики, систематизировать полученные ЗУН |
20.03 |
|
|
80. |
|
4.Люди будущего. Какие они? |
Работа с ассоциограммой, речевыми и лексическими опорами, закрепление знаний, умений и навыков, обсуждение того, какими качествами должен обладать человек будущего. № 5, 7, с. |
Уметь применять полученные ЗУН для высказывания по теме, выражать свое мнение |
22.03 |
|
|
|
|
|
133–134 |
|
|
|
|
81. |
Словарный запас: без слов нет речи. Или? |
5.Будущее начинается уже сегодня |
Презентация и закрепление новой и уже изученной лексики, заполнение таблицы. № 1, с. 134–135 |
Уметь употреблять изучаемую лексику в различных ситуациях общения, высказываться по проблемам темы |
02.04 |
|
|
82. |
|
6.Немецкая молодежь о будущем |
Чтение текстов небольшого объема. Лексика темы. Обсуждение планов на будущее. № 2, с. 136–137 |
Уметь читать текст с по- ниманием основного со- держания, употреблять новый лексический мате- риал в устной речи, строить высказывания о планах на будущее |
03.04 |
|
|
83. |
|
7.Молодежь в современном мире |
Монологические высказывания. Работа с текстами темы, лексика, ее закрепление. № 4, 5, с. 137–138 |
Уметь строить связные монологические высказывания, используя новую лексику, рассказать о современной молодежи |
05.04 |
|
|
84. |
|
8.Профессионал ьная жизнь |
Упражнения на развитие языковой и контекстуальной догадки, сочетае- мость слов. № 6, 7, с. 138–139. Чтение текста в виде объявлений на работу, выполнение упражнений к текстам. Р.Т., упр. 3, 4, с. 107–109 |
Уметь строить связные монологические высказывания, рассказать о будущей профессии |
09.04 |
|
|
85. |
Грамматика упорядочивает язык и объясняет его |
9.Сложно- подчиненные предложения |
Виды придаточных предложений. Таб- лица. Повторение и систематизация грамматики. № 1, с. 140 |
Уметь находить, определять, употреблять в речи придаточные предложения |
10.04 |
|
|
86. |
|
10.Придаточные предложения образа действия |
Сложноподчиненные предложения с придаточными предложениями образа действия, правила составления |
Уметь находить, определять, употреблять в речи придаточные предложения образа |
12.04 |
|
|
|
|
|
и перевода. № 2–4, с. 141–143. Р.Т., упр. 4, с. 112– 113 |
действия |
|
|
|
87. |
|
11.Сравнительн ые придаточные предложения |
Сложноподчиненные предложения с придаточными предложениями сравнительными, правила составления и перевода, степени сравнения прилагательных. № 6–11, с. 143–145 |
Уметь находить, определять, употреблять в речи придаточные предложения образа действия, прилагательные в сравнительной степени |
16.04 |
|
|
88. |
Слушание и понимание должны идти рука об руку |
12.Генная техника |
Восприятие небольших рассказов на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного. № 1, 2, с. 145–146 |
Уметь воспринимать тексты на слух с пониманием основного содержания, выделять главное и заданное по материалу услышанного, выполнять контрольнопроверочные задания |
17.04 |
|
|
|
|
|
|
после прослушивания |
|
|
|
89. |
|
13.Муки выбора |
Восприятие небольших рассказов на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного. № 3–5, с. 147–148 |
Уметь воспринимать тексты на слух с пониманием основного содержания, выделять главное и заданное по материалу услышанного, высказываться по теме, выполнять контрольнопроверочные задания после прослушивания |
19.04 |
|
|
90. |
Говорить, выражать свои мысли. Разве это неважно для коммуникации? |
14.Выбор профессии |
Работа с изученным языковым и речевым материалом, обмен мнениями по проблеме вы- бора профессии. № 1–3, с. 148–149 |
Уметь, пользуясь лексикой темы, обсуждать проблему выбора профессии, дискутировать, высказывать и отстаивать свое мнение, выражать свою точку зрения |
23.04 |
|
|
91. |
|
15.Профессиона льное образование в |
Тексты о новых, современных, профессиях, |
Умение читать текст с полным пониманием прочитанного, |
24.04 |
|
|
|
|
Германии |
упражнения к тексту. № 5, 6, с. 149–151 |
выполнять послетекстовые задания, делать устное сообщение на базе изученного материала и вновь изученной лексики, систематизировать полученные ЗУН |
|
|
|
92. |
|
16.Заявление о приеме на работу, на учебу |
Написание заявление о приеме на ра- боту, на учебу. Правила оформления документов. № 7, с. 151–152 |
Уметь писать заявления о приеме на работу, тренировать лексический материл темы |
26.04 |
|
|
93. |
|
17. Резюме. |
Написание автобиографии. Правила оформления документов. № 7, с. 153–154. Лексический материал темы |
Уметь писать свою автобиографию, тренировать лексический материл темы |
30.04 |
|
|
94. |
Повторение и |
18.«Условия |
Знакомство с |
Уметь читать текст, |
03.05 |
|
|
|
контроль играют большую роль. |
выживания человечества» И. Фетчер |
отрывком из художественного текста. № 1–3, с. 154– 155. Работа в группах и парах |
употреблять изученный лексикограмматический материал в устной речи, вы-сказывать и обосновывать свое мнение, обмениваться мнениями |
|
|
|
95. |
|
19.Выпускники школы перед выбором |
Чтение публицистического текста, лексика по теме. № 5, 7, с. 156– 158, выполнение послетекстовых заданий |
Уметь читать текст, выполнять задания после него, делать устное сообщение на базе нового и ранее изученного лексического материала, обмениваться мнениями |
07.05 |
|
|
96. |
Страноведение. Цитаты, факты, статистика |
20.Ярмарка вакансий в Карлсруэ |
Страноведческая информация о Германии, тексты со статистикой, с. 158–159 |
Уметь читать тексты со страноведческой информацией, выполнять задания к ним, делать устное сообщение на базе прочитанного |
08.05 |
|
|
|
|
|
|
материала
|
|
|
|
97. |
Систематизация и контроль полученных знаний, навыков и умений |
21.Систематизац ия и повторение языкового и речевого материала § 4 |
Лексика и грамма- тика § 4. Упражнения на закрепление и активизацию материала § 4 |
Уметь применять полученные ЗУН в новых ситуациях, для решения коммуникативных задач |
10.05 |
|
|
98. |
|
22.Контрольная работа по материалу § 4 |
Языковой и речевой материал § 1 |
Уметь выполнять тестовые контрольные задания, составленные по образцу ЕГЭ |
14.05 |
|
|
99. |
|
23.Систематизац ия и повторение языкового и речевого материала за 11 класс |
Языковой и речевой материал за 11 класс |
Уметь применять полученные ЗУН в новых ситуациях, для решения коммуникативных задач |
15.05 |
|
|
100. |
|
24.Итоговый |
Повторение |
Умение выполнять |
17.05 |
|
|
|
|
тест по материалу за 11 класс |
изученного лексикограмматического мате- риала учебника |
тестовые контрольные задания, составленные по образцу ЕГЭ |
|
|
|
101. |
|
Подведение итогов. |
|
|
21.05 |
|
|
102. |
|
Подведение итогов. |
|
|
22.05 |
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 671 652 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ткачева Светлана Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.