Рабочая программа по немецкому языку, 5-9 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Дроздовская средняя общеобразовательная школа

Ольховатского района  Воронежской области

«Рассмотрено» на ШМО учителей Протокол  № 1   от  «30 »августа 2020 г.           Руководитель ШМО____ /Устименко Н.А.

«Согласовано» Зам. директора  по  УВР       ________/Т.Я.Смирнова «30 »августа   2020  г.

«Утверждаю» Директор школы  ___________/А.Н. Савченко Приказ № 87-О  от  «1 »сентября         2020  г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

«НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК»

5-9 классы

3ч. в неделю, 105 ч. в год

учитель немецкого языка

Колесникова Наталья Анатольевна

2020 г.

Пояснительная   записка

            Рабочая программа по немецкому языку  разработана на основе  ФГОС, требований к результатам освоения основной образовательной программы МКОУ Дроздовская СОШ с учетом примерной программы основного общего образования  по немецкому языку   и рабочей программы Предметной линии учебников И.Л. Бим «Немецкий язык» 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений / И.Л. Бим, Л.В. Садомова.- М.: Просвещение, 2011

 и следующих документов:  

·         Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации»   от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ.

·         Федеральный  государственный образовательный стандарт основного  общего образования  (ФГОС ООО). Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. №1897;

·         Приказ Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 01 февраля 2012 г. №56 «О введении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Воронежской области»;

·         Приказ Министерства образования и науки РФ №1576 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образовании», утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;

• Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования от 31 марта 2014 г. N 253(в ред. Приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 N 576, от 28.12.2015 N 1529, от 26.01.2016 N 38);
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

·         Устав МКОУ Дроздовская СОШ;

·         ООП ООО МКОУ Дроздовская СОШ на 2015-2020гг. (Приказ от 28.08.2015 г. №94-0);

·         Учебный план МКОУ Дроздовская СОШ на 2020-2021 уч.г. (Приказ от 01.09.2020 г.№ 87-О);

·         Годовой календарный учебный график МКОУ Дроздовская  СОШ (Приказ от 26.08.2020 г.№ 78-О);

• Положение  о рабочей программе МКОУ Дроздовская СОШ  (ФГОС). Приказ № 103 от 11.07.2016 г.

Цель рабочей программы - создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по немецкому языку, обеспечить достижение планируемых результатов освоения образовательной программы начального общего образования.

 Задачи рабочей программы:

       - дать представление о практической реализации компонентов    государственного образовательного стандарта при изучении немецкому языку;

       - конкретно определить содержание, объем, порядок изучения учебной дисциплины  с учетом целей, задач и особенностей учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения и контингента обучающихся.

Рабочая программа ориентирована на следующие учебники: 

·        Немецкий язык. 5 класс. Учеб.для общеобразоват.организаций. / И.Л. Бим, Л.В. Садомова, Л.М. Санникова.- М.: Просвещение, 2016.

·        Немецкий язык. 6 класс. Учеб.для общеобразоват.организаций.  В 2 частях / И.Л. Бим, Л.В. Садомова, Л.М. Санникова.- М.: Просвещение, 2016.

·        Немецкий язык. 7 класс. Учеб.для общеобразоват.организаций. / И.Л. Бим, Л.В. Садомова, Л.М. Санникова.- М.: Просвещение, 2017.

·        Немецкий язык. 8 класс. Учеб.для общеобразоват.организаций. / И.Л. Бим, Л.В. Садомова, Л.М. Санникова.- М.: Просвещение, 2018.

·        Немецкий язык. 9 класс. Учеб.для общеобразоват.организаций. / И.Л. Бим, Л.В. Садомова, Л.М. Санникова.- М.: Просвещение, 2019.

Согласно учебному плану на изучение немецкого языка отводится 525 часов  из расчета 3 учебных часа в неделю для обязательного изучения иностранного языка в 5-9 классах. Таким образом, на каждый год обучения предполагается выделить по 105 часов.

Срок реализации рабочей программы – 5 лет

Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Немецкий язык»

Представленная программа обеспечивает достижение лич­ностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты.

— формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

— осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;

— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты.

— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

— развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

— формирование проектных умений:

·      генерировать идеи;

·      находить не одно, а несколько вариантов решения;

·      выбирать наиболее рациональное решение;

·      прогнозировать последствия того или иного решения;

·      видеть новую проблему;

·      готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;

·       работать с различными источниками информации;

·      планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

·      собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;

·      оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);

·      сделать электронную презентацию.

Предметные результаты.

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится:

1) формированию дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;

2) формированию и совершенствованию иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизацию знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3) достижению допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

4) созданию основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.

·                    вести диалог (диалог этикетного характер, диалог-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

·                              вести диалог-обмен мнениями;

·                              брать и давать интервью;

·                              вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т.д.)

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

·                              строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

·                              описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

·                              давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

·                              передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/план/вопросы;

·                              описывать картинку/фото с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

·                              делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

·                              комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;

·                              кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

·                              кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.)

·                              кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

·                              воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

·                              воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

·                              выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

·                              использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится: читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

·                              читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

·                              читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

·                               выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Выпускник получит возможность научиться:

·                              устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

·                              восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Выпускник научится:

·                              заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

·                              писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

·                              писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 120 слов, включая адрес);

·                              писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план.

Выпускник получит возможность научиться:

·                              делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

·                              писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

·                              составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

·                              кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

·                              писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Выпускник научится:

·                              правильно писать изученные слова;

·                              правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

·                              расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

·                              сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

·                              различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

·                              соблюдать правильное ударение в изученных словах;

·                              различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

·                              членить предложение на смысловые группы;

·                              адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

·                              выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации..

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

·                              узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

·                              употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

·                              соблюдать существующие в немецком языке нормы лексической сочетаемости;

·                              распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

·                              распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

·                  глаголы при помощи аффиксов;

·                  имена существительные при помощи суффиксов;

·                  имена прилагательные при помощи аффиксов;

·                  наречия при помощи суффикса;

·                  имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов;

·                  числительные при помощи суффиксов.

Выпускник получит возможность научиться:

·                              распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

·                              знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

·                              распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

·                              распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

·                              распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостност;

·                              использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

·                              оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

·                              распознавать и употреблять в речи все коммуникативные типы предложений;

·                              распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

·                              распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами;

·                              распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами;

·                              использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

·                              распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера и нереального характера;

·                              распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

·                              распознавать и употреблять в речи местоимения;

·                              распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

·                              распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество; наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;

·                              распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

·                              распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога;

·                              распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени;

·                              распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога;

·                              распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления.

Выпускник получит возможность научиться: распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени, условия, определительными;

·                              распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами; распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;

Социокультурные знания и умения

Выпускник научится:

·                              употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

·                              представлять родную страну и культуру на немецком языке;

·                              понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала

Выпускник получит возможность научиться:

·                              использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

·                              находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Выпускник научится:

·                              выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Выпускник получит возможность научиться:

·                              использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

Содержание учебного предмета

                Освоение предмета «Иностранный язык» в основной школе предполагает применение  коммуникативного подхода в обучении иностранному языку.   Учебный предмет «Иностранный язык» обеспечивает развитие    иноязычных коммуникативных умений и языковых навыков, которые необходимы обучающимся для продолжения образования в школе или в системе среднего профессионального образования.

Освоение учебного предмета «Иностранный язык» направлено на  достижение обучающимися допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющем общаться на иностранном языке в устной и письменной формах в пределах тематики и языкового материала основной школы как с носителями иностранного языка, так и с представителями других стран, которые используют иностранный язык как средство межличностного и межкультурного общения.  Изучение предмета «Иностранный язык» в части формирования навыков и развития умений обобщать и систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт  основано на межпредметных связях с предметами «Русский язык», «Литература», «История», «География», «Физика»,    «Музыка», «Изобразительное искусство» и др.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (5-7 классы)

 ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

1.    Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра/парка аттракционов). Покупки. Переписка.
2.    Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года.

3.    Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников.

4.    Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды.

РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ

Говорение
Диалогическая речь.

В 5–7 классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

1)начать, поддержать и закончить разговор;

2) поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

3) вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося. При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося. При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

1) обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить; 

2) дать совет и принять/не принять его;

3) пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие. Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося. При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

1) выражать свою точку зрения;

2) выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

3) выражать сомнение;

4) выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Развитие монологической речи в 5-7 классах предусматривает овладение следующими умениями:
1) кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
2) передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

3) делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.

Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

1) выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

2) выбирать главные факты, опуская второстепенные;

3) выборочно понимать необходимую информацию в  сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

 Чтение
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации просмотровое/поисковое чтение). Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря. Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5-7 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.
Умения чтения, подлежащие формированию:

1) определять тему, содержание текста по заголовку;

2) выделять основную мысль;

3) выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

4) устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5-7 классах. Формируются и отрабатываются умения:

1) полно и точно понимать содержание текста на основе его  информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

2) выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 250 слов. Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

1) делать выписки из текста;

2) писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;

3) заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

4) писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес);

 Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование немецкого языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство с:

1) фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

2) оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

3) иноязычными сказками и легендами, рассказами;

4) с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами

страны/ стран изучаемого языка);

5) с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

6) словами немецкого языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон немецкого языка.

Предусматривается овладение умениями:

1) писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на немецком языке;

2) правильно оформлять адрес на немецком языке;

3) описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

 Графика и орфография

Знания правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их употребления в речи.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику и реплики-клише речевого этикета, отражающих культуру немецкоязычных стран.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

- аффиксации:

1) существительных с суффиксами –ung (die Ordnung), -heit (die Freiheit), -keit (die Sauberkeit), -schaft (die Freundschaft), -or (der Proffessor), -um (das Datum), -ik (die Musik)

2) прилагательных с суффиксами –ig (richtig), -lich (fröhlich), -isch (typisch), -los (fehlerlos);
3) существительных и прилагательных с префиксом un- (das Unglück, unglücklich)
4) глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа: fernsehen;

-словосложения:
1) существительное + существительное ( das Klassenzimmer)

2) прилагательное + прилагательное (hellblau, dunkelrot)

3) прилагательное + существительное (die Fremdsprache)

4) глагол + существительное (der Springbrunnen)

-конверсии (переход одной части речи в другую):

1) существительные от прилагательных (das Grün, der Kranke)

2) существительные от глаголов (das Schreiben, das Rechnen)

Распознавание и использование интернациональных слов (der Computer)

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе и

овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи:

1) нераспространенных и распространенных предложений; 

2) безличных предложений (Es ist kalt. Es ist Winter); 

3) предложений с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос “Wohin?”; 

4) предложений с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv c zu; 

5) побудительных предложений типа Gehen wir! Wollen wir gehen!; 

6) все виды вопросительных предложений; 

7) предложений с неопределенно-личным местоимением “man”;

8) предложений с инфинитивной группой um … zu;

9) сложносочиненных предложений с союзами denn, darum, deshalb; 

10) сложноподчиненных предложений с придаточными: дополнительными – с союзами daβ, ob и др., причины – с союзами weil, da, условными – с союзом wenn.

Знание признаков, распознавание и особенности употребления в речи:
1) сильных глаголов в Präsens, отобранных для данного этапа обучения, 
2) слабых и сильных глаголов с вспомогательными глаголами haben в Perfekt; 
3) сильных глаголов со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, sehen); 
4) Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов; 
5) глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum; Futurum (aufstehen, besuchen); 

6) возвратных глаголов в основных временных формах: Präsens,
Perfekt, Präteritum (sich washen).

Навыки распознавания и употребления в речи:

1) определенного, неопределенного, нулевого артикля; 

2) склонения существительных нарицательных; 

3) склонения прилагательных; 

4) степеней сравнения прилагательных и наречий;

5)предлогов, имеющих двойное управление: требующих
Dativ на вопрос “Wo?” и Akkusativ на вопрос “Wohin?”; 

6) предлогов, требующих Dativ;

7) предлоги, требующие Akkusativ.

Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand).
Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 8 – 9 классы

 ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

1. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе);. молодежная мода; покупки, карманные деньги.
2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.

3. Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

4.Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни.

 РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ

Говорение
Диалогическая речь

Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

1) начать, поддержать и закончить разговор;

2) поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

3) вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

1) запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

2) целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося. Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

1) обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

2) дать совет и принять/не принять его;

3) пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;
4) сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.
Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-обмена мнениями:

1) выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

2) высказать одобрение/неодобрение;

3) выразить сомнение;

4) выразить эмоциональную оценку обсуждаемых  событий (радость/огорчение, желание/нежелание);
5) выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.
Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.
При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь

Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

1) кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
2) передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

3) делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

4) выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания – до 12 фраз.
Аудирование
Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие следующих умений:

1) прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

2) выбирать главные факты, опуская второстепенные;

3) выборочно понимать необходимую информацию в            сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

4) игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текста – 1,5-2 минуты.

Чтение
Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Умения чтения, подлежащие формированию:

1) определять тему, содержание текста по заголовку;

2) выделять основную мысль;

3) выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

4) устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Объем текста – до 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

1) полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа,
выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

2) оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

3) прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста - до 600 слов.

Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

1) делать выписки из текста;

2) писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

3) заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

4) писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).
Успешное овладение немецким языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.
Специальные учебные умения

1) осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая
разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;
2) пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
3) участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.
Компенсаторные умения  (умения выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств)

-  развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты,

-  при чтении и аудировании - языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

 Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями о:

1) значении немецкого языка в современном мире;

2) наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

3) социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка;

4) речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

5) представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

6) оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

Графика и орфография

Знания правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения.
Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка.
Соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема рецептивного и продуктивного словаря за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным ранее, добавляется около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру немецкоязычных стран.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и навыков овладения новыми словообразовательными средствами:

- суффиксами существительных: - e (die Sorge); -ler (der Sportler), -ie (die Autonomie)
- суффиксами прилагательных: -sam (sparsam), - bar (wunderbar);

- префиксами существительных и глаголов: vor- (das Vorbild, vorkommen); mit- (die Mitverantwortung, mitmachen)

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных во 2-7 или в 5-7 классах и овладение новыми грамматическими явлениями.

Всеми временными формами в Passiv (Perfekt, Plusquamperfekt и Futurum Passiv) рецептивно; местоименными наречиями (worüber? darüber, womit? damit);

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простого предложения (систематизация);

предложений с инфинитивными группами: statt …zu, ohne … zu;

сложно-подчиненных предложений с

- придаточными времени с союзами wenn, als, nachdem;

- придаточными определительными предложениями с относительными местоимениями (die, deren, dessen);

- придаточными цели с союзом damit.

Распознавание структуры предложения по формальным признакам, а именно: по наличию придаточных предложений, по наличию инфинитивных оборотов: um … zu + Inf., statt
… zu + Inf., ohne … zu + Inf.

Различение некоторых омонимичных явлений – предлогов, союзов (zu, als, wenn).
Узнавание по формальным признакам Plusquamperfekt и употребление его в речи при согласовании времен. Навыки распознавания прямой и косвенной речи

Тематическое планирование по учебному предмету

«Немецкий язык». 5 класс (105* ч)

№ темы	Название темы	Кол-во часов
1	Привет,5 класс! С чем мы пришли из 4 класса? (Небольшой курс повторения)	8
2	Старый  немецкий  город. Что в нем?	9
3	В городе… Кто здесь живёт?	9
4	Улицы города. Какие они?	9
5	Где и как живут люди?	9
6	У Габи дома. Что мы видим?	9
7	Как выглядит город Габи в различные времена года?	9
8	Большая уборка в городе. Отличная идея!	9
9	VIII.Снова в город прибывают гости. Как вы думаете, какие?	9
10	Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник. А мы?	9
11	Повторение	7
	Итого:	105

*Из 105 учебных часов 89 –базовые, 16 – резервные, предназначенные для повторения и тренировки, а также для выполнения проектов.

Тематическое планирование по учебному предмету

«Немецкий язык». 6 класс (105* ч)

Номер темы	Название темы	Кол-во часов
1	Здравствуй, школа! (Небольшой курс повторения)	3-4
2	Начало учебного года. Он одинаковый везде?	12
3	На улице листопад.	12
4	Немецкие школы. Какие они?	12
5	Что делают наши немецкие друзья в школе.	12
6	День нашей жизни. Какой он?	12
7	Поездка  с  классом  по  Германии. Не правда ли, здорово?!	12
8	В конце учебного года – веселый карнавал.	8
	Итого:	105

*Из 105 учебных часов 84 –базовые, 21 – резервные, предназначенные для повторения и тренировки, а также для выполнения проектов.

Тематическое планирование по учебному предмету

«Немецкий язык». 7 класс (105* ч)

Номер темы	Название темы	Кол-во часов
1	После летних каникул. (Небольшой курс повторения)	7
2	Что мы называем нашей родиной?	17
3	Лицо города – визитная карточка страны	17
4	Жизнь в современном большом городе. Какие есть проблемы?	14
5	В деревне есть много интересного	16
6	Защита окружающей среды – актуальная проблема сегодня. Или?	15
7	В здоровом теле – здоровый дух.	17
8	Повторение	2
	Итого:	105

*Из 105 учебных часов 84 –базовые, 21 – резервные, предназначенные для повторения и тренировки, а также для выполнения проектов.

Тематическое планирование по учебному предмету

«Немецкий язык». 8 класс (105* ч)

Номер темы	Название темы	Кол-во часов
1	Прекрасно было летом!	21
2	А сейчас уже школа!	21
3	Мы готовимся к поездке по Германии	21
4	Путешествие по Германии	21
5	Резервные	21
	Итого:	105

*Из 105 учебных часов 84 –базовые, 21 – резервные, предназначенные для повторения и тренировки, а также для выполнения проектов.

Тематическое планирование по учебному предмету

«Немецкий язык». 9 класс (105* ч)

Номер темы	Название темы	Кол-во часов
1	Каникулы пока! (Небольшой курс повторения)	5
2	Каникулы и книги. Они связаны друг с другом?	21
3	Современная молодежь. Какие проблемы она имеет?	21
4	Будущее начинается уже сегодня. Как обстоят дела с выбором профессии?	21
5	Средства массовой информации. Действительно ли это четвертая власть?	21
	Резервные	16
	Итого:	105

*Из 105 учебных часов 89 –базовые, 16 – резервные, предназначенные для повторения и тренировки, а также для выполнения проектов.

Лист корректировки рабочей программы

№  урока п/п	Название темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Дата проведения по факту

Календарно-тематическое планирование по немецкому языку

в 5 классе на 2020-2021 учебный год (102 часа)

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения
			По плану	Фактически
Повторительный курс. Привет, 5. Класс!  (7 часов)
1.	Первый школьный день в новом учебном году. Кого мы видим в школьном дворе? Как дети знакомятся?	1	03.09
2.	Родители новых учеников тоже знакомятся	1	03.09
3.	Мы знакомимся с новым сказочным персонажем	1	07.09
4.	Что дети обычно делают во время летних каникул?	1	10.09
5.	Что делали летом Сабина, Свен и другие дети.	1	10.09
6.	Дети говорят о своих летних каникулах.	1	14.09
7.	Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной и людьми.	1	17.09
1. СТАРЫЙ НЕМЕЦКИЙ ГОРОД. ЧТО В НЕМ? (9 часов)
8.	Что учишь, то и знаешь!	2	17.09. 21.09
9.	Мы читаем и пи­шем	2	24.09 24.09
10.	Давайте погово­рим!	2	28.09 01.10
11.	Что мы уже знаем и умеем	1	01.10
12.	Резервный урок. Может нам заняться повторением?	1	05.10
13.	Учить немецкий язык - значит зна­комиться со страной и людьми	1	08.10
II. В ГОРОДЕ... КТО ЗДЕСЬ ЖИВЕТ? (8 часов)
14.	Что учишь, то и знаешь!	2	08.10 12.10
15.	Мы читаем и пишем	2	15.10 15.10
16.	Давайте погово­рим!	2	19.10 22.10
17.	Что мы уже знаем и умеем	1	22.10
18.	Резервный урок. Может нам заняться повторением?	1	26.10
19.	Учить немецкий язык - значит зна­комиться со страной и людьми	2	29.10 29.10
III. УЛИЦЫ ГОРОДА. КАКИЕ ОНИ? (12 часов)
20.	Что учишь, то и знаешь!	2	09.11 12.11
21.	Мы читаем и пишем	2	12.11 16.11
22.	Давайте поговорим!	2	19.11 19.11
23.	Что мы уже знаем и умеем	2	23.11 26.11
24.	Резервный урок. Может нам заняться повторением?	2	26.11 30.11
25.	Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной и людьми	2	03.12 03.12
IV. ГДЕ И КАК ЗДЕСЬ ЖИВУТ ЛЮДИ? (12 часов)
26.	Что учишь, то и знаешь!	2	07.12 10.12
27.	Мы читаем и пишем	2	10.12 14.12
28.	Давайте поговорим!	2	17.12 17.12
29.	Что мы уже знаем и умеем	2	21.12 24.12
30.	Резервный урок. Может нам заняться повторением?	1	24.12
31.	Учить немецкий язык - значит зна­комиться со страной и людьми	1	28.12
V.  У ГАБИ ДОМА. ЧТО МЫ ДЕСЬ ВИДИМ? (11 часов)
32.	Что учишь, то и знаешь!	2	11.01 14.01
33.	Мы читаем и пишем	2	14.01 18.01
34.	Давайте поговорим!	2	21.01 21.01
35.	Что мы уже знаем и умеем	2	25.01 28.01
36.	Резервный урок. Может нам заняться повторением?	1	28.01
37.	Учить немецкий язык - значит зна­комиться со страной и людьми	1	01.02
VI.  КАК ВЫГЛЯДИТ ГОРОД ГАБИ В РАЗНОЕ ВРЕМЯ ГОДА? (10 часов)
38.	Что учишь, то и знаешь!	2	04.02 04.02
39.	Мы читаем и пишем	2	08.02 11.02
40.	Давайте поговорим!	2	11.02 15.02
41.	Что мы уже знаем и умеем	2	18.02 18.02
42.	Резервный урок. Может нам заняться повторением?	1	22.02
43.	Учить немецкий язык - значит зна­комиться со страной и людьми	2	25.02 25.02
VII. БОЛЬШАЯ УБОРКА В ГОРОДЕ. ОТЛИЧНАЯ ИДЕЯ! НО… (11 часов)
44.	Что учишь, то и знаешь!	2	01.03 04.03
45.	Мы читаем и пишем	2	11.03 11.03
46.	Давайте поговорим!	2	15.03 18.03
47.	Что мы уже знаем и умеем	2	18.03
48.	Резервный урок. Может нам заняться повторением?	1	22.03
49.	Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной и людьми	2	25.03 25.03
VIII. Снова гости прибыли в город. Как вы думаете, какие? (12 часов)
50.	Что учишь, то и знаешь!	2	05.04 08.04
51.	Мы читаем и пишем	2	08.04 12.04
52.	Давайте поговорим!	2	15.04 15.04
53.	Что мы уже знаем и умеем	2	19.04 22.04
54.	Резервный урок. Может нам заняться повторением?	2	22.04 26.04
55.	Учить немецкий язык-значит знакомиться со страной и людьми	2	29.04 29.04
IX. Наши немецкие подруги и друзья готовятся к прощальному карнавалу. А мы? (12 часов)
56.	Что учишь, то и знаешь!	2	06.05 06.05
57.	Мы читаем и пишем	2	13.05 13.05
58.	Давайте поговорим!	2	17.05 20.05
59.	Что мы уже знаем и умеем	2	20.05 24.05
60.	Резервный урок. Может нам заняться повторением?	2	27.05 27.05
61.	Учить немецкий язык - значит зна­комиться со страной и людьми	1	31.05

Календарно – тематическое планирование по немецкому языку

6 классе 2020-2021 учебный год

Номер урока	Тема урока	Кол-во Часов		Даты проведения
				По плану	Фактически
ЗДРАВСТВУЙ, ШКОЛА! (НЕБОЛЬШОЙ КУРС ПОВТОРЕНИЯ) 4 часа 4 часа
1	Здравствуй школа!	1		03.09
2	Германия	1		04.09
	Люди и их профессии	1		07.09
3	В городе	1		10.09
1. НАЧАЛО УЧЕБНОГО ГОДА 10 часов
1	Везде ли он одинаков?	1		11.09
2	Поздравляем с началом нового учебного года	1		14.09
3	Начало учебного года в Германии	1		17.09
4	Начало учебного года в разных странах	1		18.09
5	Чем мы занима­лись летом?	1		21.09
6	Моя первая учительница	1		24.09
7	Мы внимательно слушаем	1		25.09
8	Повторяем то, что знаем	1		28.09
9	Домашнее чтение	1		01.10
10	Защита проекта «Начало учебно­го года»	1		02.10
II. НА УЛИЦЕ ЛИСТОПАД 12 часа
1	Времена года -осень	1		05.10
2	Погода осенью	1		08.10
3	Осень на селе	1		09.10
4	Собираем урожай	1		12.10
5	Животные осенью	1		15.10
6	Грамматика - крепкий орешек	1		16.10
7	Грамматика - крепкий орешек	1		19.10
8	Мы внимательно слушаем	1		22.10
9	Идём за покупками	1		23.10
10	Идём за покупками	1		26.10
11	Повторяем то, что знаем	1		29.10
12	За­щита проектов по теме «На улице листопад»	1		30.10
III. НЕМЕЦКИЕ ШКОЛЫ, КАКИЕ ОНИ? 22  часов
1.	Школьное зда­ние	1		09.11
2.	Школьное зда­ние	1		12.11
3.	Школьное здание	1		13.11
4.	Классная комна­та	1		16.11
5.	Классная комна­та	1		19.11
6.	Классная комна­та	1		20.11
7.	Грамматика - крепкий орешек.	1		23.11
8.	Грамматика - крепкий орешек	1		26.11
9.	Грамматика - крепкий орешек	1		27.11
10.	Самостоятель­ная работа учащихся	1		30.11
11.	Немецкие школы	1		03.12
12.	Немецкие школы	1		04.12
13.	Какие немецкие школы? Аудирование.	1		07.12
14.	Моя школа, гимназия	1		10.12
15.	Моя школа, гимназия	1		11.12
16.	Повторяем то, что знаем	1		14.12
17.	Повторяем то, что знаем	1		17.12
18.	Домашнее чтение	1		18.12
19.	Домашнее чтение	1		21.12
20.	Защита проектов по теме «Школа моей мечты»	1		24.12
21.	Защита проектов по теме «Школа моей мечты»	1		25.12
22.	Проверочная работа по теме «Школа»	1		28.12
	IV. ЧТО ДЕЛАЮТ НАШИ НЕМЕЦКИЕ ДРУЗЬЯ В ШКОЛЕ	17 часов
1.	Расписание занятий	1		11.01
2.	Часы	1		14.01
3.	Часы	1		15.01
4.	Режим дня	1		18.01
5.	Делу время - потехе час	1		21.01
6.	Собираем портфель	1		22.01
7.	Грамматика - крепкий орешек	1		25.01
8.	Грамматика - крепкий орешек	1		28.01
9.	Читаем и дискутируем	1		29.01
10.	Читаем и дискутируем	1		01.02
11.	Мы внимательно слушаем	1		04.02
12.	Мы внимательно слушаем	1		05.02
13.	Повторяем то, что знаем	1		08.02
14.	Повторяем то, что знаем	1		11.02
15.	Домашнее чтение	1		12.02
16.	Защита проектов «Мой школьный день»	1		15.02
17.	Проверочная работа по теме «Что делают наши немецкие друзья в школе?»	1		18.02
V. ОДИН ДЕНЬ НАШЕЙ ЖИЗНИ. КАКОЙ ОН? 15 часов
	Распорядок дня	1		19.02
	Распорядок дня	1		22.02
	Человек	1		25.02
	Внешность	1		26.02
	Хобби	1		01.03
	Повторили еще раз	1		04.03
	Грамматика -крепкий орешек	1	05.03
	Грамматика -крепкий орешек	1		11.03
	Читаем и дискутируем.	1		12.03
	Читаем и дискутируем.	1		15.03
	Мы внимательно слушаем	1		18.03
	Повторяем то, что знаем	1		19.03
	Домашнее чтение	1		22.03
	Защита проекта по теме «Один день из моей жизни».	1		25.03
	Проверочная работа по теме «Один день нашей жизни. Какой он?»	1		26.03
VI. ПОЕЗДКА С КЛАССОМ ПО ГЕРМАНИИ. КАК ЭТО ЗДОРОВО! 13 часов
	Подготовка к поездке в Германию	1		05.04
	Путешествие в Берлин	1		08.04
	Поездка во Франкфурт-на-Майне	1		09.04
	Поездка в Бремен	1		12.04
	Путешествие	1		15.04
	Грамматика - крепкий орешек	1		16.04
	Ориентируемся в незнакомом городе	1		19.04
	Читаем и дискутируем	1		22.04
	Повторяем то, что знаем	1		23.04
	Домашнее чте­ние	1		26.04
	Страна изучае­мого языка	1		29.04
	Защита проектов по теме «Города Германии».	1		30.04
	Проверочная работа по теме «Путешествие»	1		06.05
VII. В КОНЦЕ УЧЕБНОГО ГОДА - ВЕСЁЛЫЙ КАРНАВАЛ 10часов
	Читаем и дискутируем	1		07.05
	Читаем и дискутируем	1		13.05
	Готовимся к карнавалу	1		14.05
	Мой карнавал	1		17.05
	Мой карнавал	1		20.05
	Читаем и диску­тируем по теме «Одежда»	1		21.05
	Читаем и диску­тируем по теме «Одежда»	1		24.05
	Защита проекта «Карнавал в конце учебного года в Германии»	1		27.05
	Праздник «Весёлый карнавал в нашей школе»	1		28.05
	Повторение.	1		31.05

Календарно-тематическое планирование по немецкому языку

в 7 классе на 2019-2020 учебный год (102 часа)

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения
			По плану	Фактически
1. ПОСЛЕ ЛЕТНИХ КАНИКУЛ (7 часов)
1.	Встреча в школе после летних каникул	2	02.09-03.09
2.	Где отдыхают немецкие школьники в Германии?	1	07.09
3.	Где говорят по-немецки?	1	09.09
4.	Мы по­вторяем	1	10.09
5.	Резервные уроки. Повторяем то, что знаем.	2	14.09-16.09
II. ЧТО НАЗЫВАЕМ МЫ НАШЕЙ РОДИНОЙ? (17 часов)
6.	Что такое Родина для каждого из нас?	1	17.09
7.	Первое знаком­ство с Австри­ей и Швей­царией	2	21.09-23.09
8.	Европа как об­щий дом для людей	1	24.09
9.	Общая Европа - что это?	1	28.09
10.	Где мы чувст­вуем себя дома?	1	30.09
11.	Учимся давать советы	2	01.10-05.10
12.	Что думают о людях разных стран?	1	07.10
13.	Мы слу­шаем	1	08.10
14.	Мы ра­ботаем над грамма­тикой	2	12.10-14.10
15.	Мы ра­ботали при­лежно	2	15.10-19.10
16.	Учить немецкий язык – знакомиться со страной и людьми	2	21.10-22.10
17.	Итоговая работа по теме «Родина»	1	26.10
18.	Защита проекта по теме «Моя Родина»	2	28.10-29.10
III. ЛИЦО ГОРОДА- ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА СТРАНЫ (17 часов)
19.	Город, каким он может быть	1	09.11
20.	Знакомство с некоторыми немецкими, австрийскими, швейцарскими городами	1	11.11
21.	Что мы знаем и можем расска­зать о Моск­ве?	1	12.11
22.	Мы учим новые слова и выра­жения	1	16.11
23.	Что мы можем расска­зать о Моск­ве?	1	18.11
24.	Мы учим новые слова и словосочета­ния.	1	19.11
25.	Мы ра­ботаем над грамма­тикой	2	23.11-25.11
26.	Мы слуша­ем	1	26.11
27.	Мы де­лаем сооб­щение «Города Золо­того кольца»	2	30.11-02.12
28.	Мы при­лежно работа­ли	1	03.12
29.	Учить немец­кий язык -знако­миться со страною и людьми	2	07.12-09.12
30.	Кон­троль знаний и уме­ний по теме «Город».	1	14.12
31.	Защита проекта по теме «Город»	1	16.12-
IV. ЖИЗНЬ В СОВРЕМЕННОМ БОЛЬШОМ ГОРОДЕ? КАКИЕ ЕСТЬ ПРОБЛЕМЫ?  (14 часов)
32.	Основ­ные средст­ва пе­редви­жения	1	17.12
33.	Как ориен­тиро­ваться в незна­комом городе?	1	21.12
34.	Мы слу­шаем	1	23.12
35.	Из ис­тории созда­ния автомо­биля	1	24.12
36.	Порядок получения водительских прав в Германии	1	28.12
37.	Мы работаем над грамматикой	1	11.01
38.	Мы работаем над грамматикой	1	13.01
39.	Мы работаем над грамматикой	1	14.01
40.	Как спросить о дороге в незнакомом городе?	2	18.01-20.01
41.	Мы при­лежно рабо­тали	2	21.01-25.01
42.	Учить немец­кий язык - знако­миться со страной и людьми	1	27.01
43.	Конт­роль знаний и уме­ний по теме «Жизнь в деревне»	1	28.01
V. В ДЕРЕВНЕ ЕСТЬ МНОГО ИНТЕРЕСНОГО (16 часов)
44.	Жизнь в городе и в деревне: где лучше?	1	01.02
45.	Домашние животные и птицы	1	03.02
46.	Сельскохозяйственные машины	1	04.02
47.	Немецкая деревня вчера и сегодня	1	08.02
48.	Работа подростков на ферме в Германии	1	10.02
49.	Русские народные промыслы	1	11.02
50.	Мы работали над грамматикой	2	15.02-17.02
51.	Мы делаем сообщения	1	18.02
52.	Слушаем	1	22.02
53.	Мы работали прилежно	1	24.02
54.	Каким будет село в буду­щем	1	25.02
55.	Кон­троль знаний и уме­ний	1	01.03
56.	Защита проекта по теме «Родная деревня»	1	03.03
VI. ЗАЩИТА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ – АКТУАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМА СЕГОДНЯ. (15 часов)
57.	Наша планета в опас­ности	2	04.03-10.03
58.	Что может привести планету к катастрофе?	1	11.03
59.	Что мы должны сделать, чтобы защитить природу?	2	15.03-17.03
60.	Мы учим новые слова и словосочетания	1	18.03
61.	Мы ра­ботаем над грамма­тикой	2	22.03-24.03
62.	Участие детей в защите окру­жающей среды	1	25.03
63.	Они могут забо­титься о лесе и живот­ных в нем. Мы слушаем.	1	05.04
64.	Учить немец­кий язык - знако­миться со страной и людьми	2	07.04-08.04
65.	Защита проекта по теме «Защита окружающей среды »	1	12.04
VII. В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ - ЗДОРОВЫЙ ДУХ (17 часов)
66.	Виды спорта	2	14.04-15.04
67.	Значе­ние спорта в жизни челове­ка	2	19.04-21.04
68.	Из ис­тории спорта	1	22.04
69.	Роль спорта в фор­ми­ровании харак­тера челове­ка	2	26.04-28.04
70.	Разное отно­шение к спорту	2	29.04-03.05
71.	Мы де­лаем сооб­щение	2	05.05-06.05
72.	Мы слуша­ем	1	10.05
73.	Мы ра­ботаем над грамма­тикой	2	12.05-13.05
74.	Мы ра­ботали при­лежно	2	17.05-19.05
75.	Учить немец­кий язык -знако­миться со страной и людьми	2	20.05-24.05
76.	Кон­троль знаний и уме­ний	1	26.05
77.	Итого­вый кон­троль за год	1	27.05
78.	Защита проекта по теме «Любимый вид спорта»	1	31.05

Календарно-тематическое планирование по немецкому языку

в 8 классе на 2020-2021 учебный год (68 часов)

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения
			По плану	Фактически
І. Прекрасно было летом!
1.	Воспоминания о летних каникулах.	1	02.09
2.	Где и как прово­дят лето немецкие дети?	1	04.09
3.	Мои летние каникулы	1	09.09
4.	Наши летние впечатления	1	11.09
5.	Молодежные туристические базы	1	16.09
6.	Месторасполо­жение кемпинга	1	18.09
7.	Летние шутки	1	23.09
8.	Прошедшее время;	1	25.09
9.	Предпрошедшее время	1	30.09
10.  П	Самостоятельная работа по теме «Виды прошедшего времени»	1	02.10
11.	Придаточные предложения времени	1	07.10
12.	Самостоятельная работа по теме «Придаточные предложения времени»	1	09.10
13.	Встреча друзей после каникул в школьном дворе	1	14.10
14.	Где и как немцы предпочитают проводить от­пуск? (Статистика)	1	16.10
15.	Творчество Гей­не, «Лорелея»	1	21.10
16.	Домашнее чтение	1	23.10
17.	Защита проекта «Прекрасно было летом!»	1	28.10
18.	К/р «Прекрасно было летом!»	1	30.10
	ІІ. А сейчас уже школа!
19.	Школы в Германии	1	11.11
20.	Школьный учи­тель. Каким его хотят видеть дети?	1	13.11
21.	Вальдорфские школы - школы без стресса	1	18.11
22.	Школа будущего	1	20.11
23.	Расписание уро­ков	1	25.11
24.	Школьный обмен	1	27.11
25.	Изучение иностранных языков	1	02.12
26.	Хорошие результаты в анг­лийском языке	1	04.12
27.	Будущее время	1	09.12
28.	Придаточные определительные предложения	1	11.12
29.	Перед уроком	1	16.12
30.	Факты, докумен­ты: система школьного обра­зования в Гер­мании	1	18.12
31.	Из немецкой классики. Кры­солов из Гамельна	1	23.12
32.	К/р «А сейчас уже школа»	1	25.12
ІІІ. Мы готовимся к поездке по Германии.
33.	Мы готовимся к поездке по Гер­мании	1	13.01
34.	Перед началом путешествия важно изучить карту	1	15.01
35.	Что мы возьмем в дорогу? Одежда	1	20.01
36.	Что мы возьмем в дорогу? Одежда	1	22.01
37.	Делаем покупки. Еда	1	27.01
38.	Делаем покупки. Еда	1	29.01
39.	Повторение по теме «Путешествие».	1	03.02
40.	Путешествие	1	05.02
41.	Покупки в Германии	1	10.02
42.	Правила для путешествующих	1	12.02
43.	Прогноз погоды в Германии	1	17.02
44.	Приготовления к поездке, упот­ребление неопределённо-личного местоимения  man	1	19.02
45.	Относительные местоимения при описании людей, городов	1	24.02
46.	Самостоятельная работа по теме «Относительные местоимения»	1	26.02
47.	Немецкие друзья готовятся к приему гостей из России	1	03.03
48.	Приготовления к путешествию (повторение)	1	10.03
49.	Новая денежная единица в Европе	1	12.03
50.	Творчество Брехта	1	17.03
51.	Домашнее чтение	1	19.03
52.	Повторение по теме «Подготовка к путешествию»	1	24.03
53.	К/р «Мы готовимся к поездке по Германии»	1	26.03
	ІV. Путешествие по Германии
54.	Что мы знаем уже о ФРГ?	1	07.04
55.	Путешествие по Берлину	1	09.04
56.	Знакомимся с Баварией. Мюнхен и его Достопримеча­тельности	1	14.04
57.	Рейн - самая романтическая река Германии	1	16.04
58.	Путешествие по Рейну	1	21.04
59.	Путешествие часто начинает­ся с  вокзала	1	23.04
60.	Мы путешествуем. В ресторане	1	28.04
61.	Относительные местоимения с предлогами	1	30.04
62.	Пассив	1	05.05
63.	Экскурсия по Кёльну	1	07.05
64.	Нравы и обычаи, праздники в Германии. Достопримеча­тельности горо­дов Германии	1	12.05
65.	Творчество Баха	1	14.05
66.	Домашнее чтение	1	19.05
67.	К/р «Путешествие по Германии»	1	21.05
68.	Резервный урок. Обобщающее повторение
69.	Резервный урок. Обобщающее повторение

Календарно-тематическое планирование по немецкому языку

в 9 классе на 2020-2021 учебный год (68 часов)

Номер урока	Содержание (разделы, темы)	Количество часов	Даты проведения
			По плану	Фактически
	КАНИКУЛЫ, ПОКА! (ПОВТОРИТЕЛЬНЫЙ КУРС)
	Где и как не­мецкая моло­дежь проводит каникулы?	1	02.09
	Каникулы в Германии	1	04.09
	Мои летние каникулы	1	09.09
	Система школьного об­разования в Германии	1	11.09
	Защита проекта по теме «Мои летние каникулы»	1	16.09
	1.             КАНИКУЛЫ И КНИГИ. ОНИ СВЯЗАНЫ ДРУГ С ДРУГОМ?
	Какие книги читают немец­кие школьники во время летних каникул?	1	18.09
	Для многих чте­ние - это хобби. Роль книги в жизни человека	1	23.09
	Творчество не­мецких писате­лей: Гейне, Шиллера, Гете	1	25.09
	«Горький шоколад». М. Преслер	1	30.09
	Комиксы, их смысл	1	02.10
	Немецкие ката­логи детской и юношеской ли­тературы как помощники в поисках нужной книги	1	07.10
	Знакомство с различными жанрами не­мецкой литера­туры	1	09.10
	Книги, которые я читаю.	1	14.10
	Анекдоты о Ге­те, Гейне, Шил­лере	1	16.10
	Как создаются книги? Кто при­нимает участие в их создании?	1	21.10
	Зачем мы чита­ем книги?	1	23.10
	«Последняя книга» М. Л. Кашниц Творчество Г. Гейне	1	28.10
	Контрольная работа по теме «Каникулы и книги».	1	30.10
	II. СЕГОДНЯШНЯЯ МОЛОДЕЖЬ. КАКИЕ ПРОБЛЕМЫ ОНА ИМЕЕТ?
	Молодежные субкультуры	1	11.11
	О чем мечтают молодые люди? Что их волнует?	1	13.11
	Стремление к индивидуально­сти	1	18.11
	Проблемы, с которыми в на­ши дни сталки­вается моло­дежь	1	20.11
	Молодежь в Германии	1	25.11
	Проблемы мо­лодежи - мои проблемы	1	27.11
	Насилие	1	02.12
	Телефон дове­рия для моло­дежи в Германии	1	04.12
	Грамматика.	1	09.12
	Конфликты ме­жду детьми и родителями	1	11.12
	Мечты наших детей. Отцы и дети.	1	16.12
	Современная немецкая юношеская литература	1	18.12
	Проблемы молодёжи	1	23.12
	Контрольная работа по теме: «Сегодняшняя молодёжь. Какие проблемы она имеет?»	1	25.12
	III. БУДУЩЕЕ НАЧИНАЕТСЯ УЖЕ СЕГОДНЯ. КАК ОБСТОЯТ ДЕЛА С ВЫБОРОМ ПРОФЕССИИ?
	Система образования в Германии. Типы школ	1	13.01
	Организация производствен­ной практики в школе: двойст­венная система профессио­нальной подготовки в Герма­нии	1	15.01
	Поиск рабочего места выпуск­никами школ	1	20.01
	Наиболее попу­лярные про­фессии в Гер­мании	1	22.01
	Как немецкие школы готовят к выбору про­фессии?	1	27.01
	Крупнейшие индустриаль­ные предпри­ятия в Германии	1	29.01
	Планы школь­ников на будущее	1	03.02
	Сельскохозяй­ственные профессии	1	05.02
	Что важно при выборе про­фессии?	1	10.02
	Грамматика.	1	12.02
	Граматика	1	17.02
	Мои планы на будущее	1	19.02
	Использование роботов в раз­личных сферах деятельности	1	24.02
	Нелегкий путь в мир взрослых	1	26.02
	Кумиры моло­дежи и их взаи­модействие на выбор профессии	1	03.03
	Археолог Ген­рих Шлиманн и его мечта о Трое	1	05.03
	Моя будущая профессия	1	10.03
	Повторение и тренировка грамматического правила.	1	12.03
	Повторение и тренировка грамматического правила.		17.03
	Домашнее чтение	1	19.03
	Защита проектов по теме «Моя будущая профессия»	1	24.03
	Контрольная работа по теме: «Будущее начинается уже сегодня. Как обстоят дела с выбором профессии»	1	26.03
	IV. СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ. ДЕЙСТВИТЕЛЬНО ЛИ ЭТО ЧЕТВЕРТАЯ ВЛАСТЬ?
	СМИ: какие за­дачи стоят пе­ред ними в об­ществе?	1	07.04
	Газеты и жур­налы, которые издаются в Германии	1	09.04
	Как найти необ­ходимую ин­формацию в немецкой газете или журнале?	1	14.04
	Телевидение как самое попу­лярное средст­во массовой информации	1	16.04
	Компьютер и его место в жизни молодежи.	1	21.04
	Интернет как помощник в учебе.	1	23.04
	Школьная газе­та - СМИ в школе.	1	28.04
	Роль средств СМИ в нашей жизни	1	30.04
	Грамматика	1	05.05
	Мнения различ­ных людей о СМИ	1	07.05
	Друзья по переписке	1	12.05
	Культура чтения в Германии и России	1	14.05
	Домашнее чтение.		19.05
	Контрольная работа по теме: «Средства массовой информации. Действительно ли это четвёртая власть?»	1	21.05

Краткое описание документа:

Рабочая программа по немецкому языку, 5-9 класс, Рассчитана на 3 часа в неделю, 105 часов в год.