Рабочая
программа по учебному предмету «Немецкий язык»
для 5 класса
Пояснительная записка
Рабочая
программа учебного предмета «Немецкий язык», составлена в соответствии с
требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования и примерной программы по немецкому языку Министерства
Образования и науки РФ.
Нормативно-правовая
база
- Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
- приказа Минпросвещения от 28.08.2020 № 442 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования» (распространяется на правоотношения до 1 сентября 2021 года);
- приказа Минпросвещения от 22.03.2021 № 115 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования» (распространяется на правоотношения с 1 сентября 2021 года);
- приказа Минобрнауки от 17.12.2010 № 1897 «Об
утверждении ФГОС основного общего образования»;
- СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодежи», утвержденных постановлением главного санитарного врача
от 28.09.2020 № 28;
- СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания», утвержденных постановлением главного санитарного
врача от 28.01.2021 № 2;
- учебного плана основного общего образования,
утвержденного приказом от 31.08.2021 №
____ «О внесении изменений в основную образовательную программу основного
общего образования»;
· Рабочие программы.
И. Л. Бим, Л. И. Рыжова. Немецкий язык. Предметная линия учебников
И.Л.Бим, издательство «Просвещение» 2019.
УМК для учителя:
- Учебник «Немецкий язык» 5
класс . И.Л.Бим , Л.В.Садомова. Москва, « Просвещение» 2020 г
-Рабочие
программы. 2-11 классы « Немецкий язык», 5 класс. Предметная линия учебников
И.Л.Бим. Москва, « Просвещение» 2019 г.
-
Аудиокурс к учебнику « Немецкий язык» 5 класс. И.Л.Бим . Москва, « Просвещение»
2019г.
-«Немецкий
язык». Контрольные задания для подготовки к ОГЭ. 5 класс. Москва, «Просвещение»
2016 г.
-
Основная грамматика немецкого языка в таблицах. Наглядное пособие. Москва. «
Дрофа», Л.Н. Яковлева, «Экзамен» М.А. Попов.
-
Немецко –русский словарь.
УМК для обучающихся:
- Учебник «Немецкий язык» 5
класс . И.Л.Бим , Л.В.Садомова. Москва, « Просвещение» 2020 г
-Рабочие
программы. 2-11 классы « Немецкий язык», 5 класс. Предметная линия учебников
И.Л.Бим. Москва, « Просвещение» 2019 г.
Цели и
задачи курса.
Изучение
иностранного языка в целом и немецкого в частности в основной школе в
соответствии со стандартом направлено на достижение следующих целей:
1. развитие и воспитание
школьников средствам иностранного языка, в частности: понимание важности изучения
иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как
средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации.
2. воспитание
качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к
проявлениям иной культуры, лучшее осознание своей собственной культуры.
В
учебно-воспитательном процессе происходят существенные изменения, а именно: в общении между учителем и учениками на
смену авторитарного
стиля приходит учебное сотрудничество / партнерство; парные
и групповые формы работы доминируют над фронтальными;
Ученик и
учитель в процессе обучения все время ставятся в ситуацию выбора (текстов, упражнений, последовательности работы и др.), проявляя самостоятельность в выборе того или иного дополнительного
материала в соответствии с потребностями
и интересами учащихся, что придает процессу
обучения иностранным языкам личностный
смысл.
Последовательно развиваются у школьников рефлексивные умения- умения видеть себя сстороны, самостоятельно оценивать свои возможности и потребности.
Более разнообразными становятся формы
работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности
и ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и
дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной
методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе
информационных).
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА
Личностные результаты:
•
формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной
культуры,уважения к личности, ценностям семьи.
•
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
•
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
•
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической
коммуникации;
•развитие
таких качеств, как воля, целеустремленность,
креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
•
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих
гражданской идентичности личности;
•
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное
отношение к проявлениям
иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
•
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,
демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты:
•
воспитание гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважение к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину; прошлое и настоящее многонационального народа
России
•
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию
науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и
духовное многообразие современного мира
•
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции; к истории, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира
•
формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми.
Предметные результаты
в коммуникативной сфере:
коммуникативная компетенция (то есть
владение немецким языком как средством общения), включающая речевую компетенцию
в следующих видах речевой деяьельности:
говорении:
-умение
начинать, вести/ поддержать и заканчивать различные виды диалогов, в
стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя.
-сообщать
краткие сведения о своем селе, о своей стране и странах изучаемого языка.
участие
в полилоге, свободной беседе, обсуждении.
-умение
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико- грамматический материал.
аудировании:
-восприятие
на слух и понимание речи учителя, одноклассников.
-восприятие
на слух и понимание основного содержания кратких, несложных аутентичных
аудиотекстов ( прогноз погоды, объявления на вокзале и др.) , умение выделять
для себя значимую информацию и при необходимости письменно фиксировать ее,
умение определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская
второстепенные.
чтении:
-чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей,
преимущественно с пониманием основного содержания.
-чтение
несложных аутентичных текстов разных жанров с полным и точным пониманиеи и с
использованием различных приемов смысловой переработки текста( языковой
догадки, анализа, выборочного перевода), умение оценивать полученную
информацию, выражать свое мнение.
-чтение текста
с выборочным пониманием нужной или интерисующей информации.
письменной
речи: заполнение анкет и формуляров, написание
поздравлений, личных писем с опорой на образец: умение расспрашивать адресата
о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу,
употребляя формулы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах,составление
плана. тезисов устного или письменного сообщения, краткое изложение результатов
проектной деятельности.
языковая
компетенция (овладение новыми языковыми средствами)-
применение правил написания немецких слов, изученных в основной школе,
адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка, соблюдение
правильного ударения, знание основных способов словообразования( аффиксации,
словосложение, конверсия),знание признаков изученных грамматических явлений(
временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, сущ.,
степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,
предлогов),знание основных различий систем немецкого и русского\ родного
языков.
социокультурная компетенция-знание
национально - культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей
стране и стране изучаемого языка, их применение в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения,знакомство
с образцами художественной и научно - популярной литературы,понимание роли
владения иностранными языками в современном мире,знание употребительной фоновой
лексики и реалий страны изучаемого языка: распространенных образцов фольклора(
считалки, пословицы, скороговорки), представление об особенностях образа жизни,
быта, культуры иноязычных стран,представление о сходстве и различных в
традициях своей страны и немецкоязычных стран.
компенсаторная
компетенция-умений
выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и
передаче информации;
познавательная сфере - умение
сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных
грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений, владение приемами
работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения-
аудирования в зависимости от коммуникативной задачи( читать/ слушать текст с
разной глубиной понимания),готовность и умение осуществлять индивидуальную о
совместную проектную работу, владение способами и приемами дальнейшего
самостоятельного изучения немецкого и других иностранных языков.
в ценностно- мотивационной сфере: представление
о языке как основе культуры мышления, средства выражения мыслей, чувств, эмоций,представление
о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного,
немецкого и других иностранных языков в этом мире как средства общения,
познания, самореализации и социальной адаптации.
в трудовой сфере: умение
планировать свой учебный труд.
в эстетической сфере: владение
элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке,стремление
к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и
средствами немецкого языка.
в физической сфере:
- стремление вести
здоровый образ жизни( режим труда и отдыха, питание, спорт)
Особенности содержания обучения иностранному языку
Особенности содержания обучения
иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников.
Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех ее
составляющих: языковой, речевой,
социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно- познавательной
компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и
индивидуализации
обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации вы-
бора. Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер,
проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций -
готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы
деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития
творческого потенциала. Это должно дать возможность учащимся основной школы
достичь общеевропейского до порогового уровня иноязычной коммуникативной
компетенции (уровня А2 )
Основные содержательные линии
Первой содержательной линией учебного
предмета «Иностранный язык» являются
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй - языковые
средства и навыки оперирования ими, третьей - социокультурные знания и умения.
Указанные содержательные линии
находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих
коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой,
социокультурной.
Основной линией следует считать
коммуникативные умения , которые представляют собой результат овладения
иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование
коммуникативных умений предполагает овладение языковыми
средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения,
аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки
представляют собой часть названных
выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции
неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет
содержания
речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной
коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и
отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Место курса в учебном плане
Программа
рассчитана на 102 ч. 3 часа в неделю, 34 учебных недель. Программой
предусмотрено проведение 16 контрольных работ по 4 видам речевой
деятельности: аудировании, чтении, говорении, письме. В начале учебного года
проводится входная контрольная работа, которая не входит к количество контрольных
работ за год, также проводятся тесты, лексико-грамматические задания , чтение
вслух и про себя, работа с текстами: перевод, отвечаем на вопросы, разучивание
песен , стихов на немецком языке ,защита проектов .В конце учебного года
проводится итоговая контрольная работа. Всего 17 контрольных работ . На уроке
ведется фронтальная, индивидуальная работа, парная ,групповая работа.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «НЕМЕЦКИЙ
ЯЗЫК» В 5-М КЛАССЕ
Предметное содержание речи: межличностные
взаимоотношения в семье, со сверстниками; внешность и характеристика человека, досуг
и увлечения( чтение, кино, театр, музей, музыка), виды отдыха, путешествия;
молодежная мода, покупки, школьное образование, школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношения к ним; переписка с зарубежными сверстниками; каникулы в
разное время года,мир профессий, проблемы выбора профессии; роль иностранного
языка в планах на будущее, проблемы экологии; защита окружающей среды; климат,
погода,средства массовой информации и коммуникации( пресса, телевидение, радио,
Интернет), страна \ страны изучаемого языка и родная страна. их географическое
положение, культурные особенности( национальные праздники, традиции, обычаи),
столицы и крупные города, достопримечательности, страницы истории, выдающиеся
люди, их вклад в науку и мировую культуру. Европейский союз.
Виды речевой деятельности/ Коммуникативные
умения
Говорение
Диалогическая речь
продолжает развитее таких речевых умений, как умение вести диалог этикетного
характера, диалог- расспрос, диалог побуждение к действию, при этом по
сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи,
увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога,
становится более разнообразным языковое оформление речи.
Объем диалога от 3 реплик (5-7 класс)
Объем диалога до 4
реплик.( 8-9 класс)
Монологическая
речь. Развитие
монологической речи предусматривает овладение следующими умениями:
кратко
высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи
как описание, повествование и сообщение;
передавать
содержание, основную мысль прочитанного с порой на текст;
делать
сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем
монологического высказывания – от 8 -10 фраз( 5-7 класс); до 10-12 фраз( 8-9
класс)
Аудирование
Дальнейшее развитие и
совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и
видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием
основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в
зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста
При этом предусматривается развитие
умений:
·
выбирать
главные факты, опуская второстепенные;
·
выделять
основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
·
выборочно
понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой
на языковую догадку, контекст.
Содержание
текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5
классов и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время
звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.( 5-9 класс)
Чтение
Умение
читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их
содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания
(ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с
выборочным пониманием нужной или интересующей информацией
(поисковое/просмотровое чтение).
Жанры
текстов: научно- популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы
текстов: статья , интервью. песня, рассказ, стихотворение, реклама, проспект,меню,
обьявление.
Содержание
текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся иметь
образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную
сферу обучающихся. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного
словаря.
Чтение
с пониманием основного содержания текста –
осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на предметное
содержание, включающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого
языка.
Объем
текстов для чтения – до 400 -500 слов
Чтение
с полным пониманием текста осуществляется
на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом
материале. С использованием различных приемов смысловой переработки текстов
(языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации.
Объем
текстов для чтения - до 350 слов.
Чтение
с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает
умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию
которая необходима или представляет интерес для обучающихся.
Объем
текстов для чтения - до 250 слов
Письменная
речь
Овладение
письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
·
делать
выписки из текста;
·
писать
короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания
(объемом до 30 слов, включая адрес).
·
писать
личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах,
сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы). Объем личного письма до
50 слов включая адрес.
Языковые
знания и навыки
Графика, каллиграфия, орфография.
Правила чтения и написания новых слови навыки применения в
рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух всех звуков немецкого языка и адекватное
их произношение, соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение
предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных
типах предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими
новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в
объеме 900 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические
единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише
речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
1) аффиксация:
· существительныхссуффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathematik); -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);
· прилагательныхссуффиксами -ig (wichtig); -lieh (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);
· существительных и прилагательных с префиксом un- (das Unglück, unglücklich);
· существительныхиглаголовспрефиксами: vor- (vorbereiten);
mit- (die Mitverantwortung, mitspielen);
· глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими
словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen;
· словосложение: существительное + существительное (das
Arbeitszimmer); прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond);
прилагательное + существительное (die Fremdsprache); глагол +
существительное (die Schwimmhalle);
Представления о синонимии, антонимии, лексической
сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объема значений
грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими
явлениями.
Нераспространенные и распространенные
предложения.
Безличные предложения (Es ist warm. Es ist
Sommer).
Предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельства места
при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand).
Побудительные предложения типа Lesenwir!
Wollenwirlesen!
Все типы вопросительных предложений.
Предложения с инфинитивной группой um ... zu (Er
lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen).
Распознавание структуры предложения по формальным
признакам: по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ...
zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv).
Слабые глаголы со вспомогательным глаголом haben
в Perfekt.
Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками
в Präsens(anfangen, beschreiben).
Распознавание и употребление в речи
определенного, неопределенного и нулевого артиклей, склонения существительных
нарицательных; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих
Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.
Местоимения: личные, притяжательные,
неопределенные (jemand, niemand).
Количественные числительные свыше 100 и
порядковые числительные свыше
Компенсаторная
компетенция.
Совершенствуются умения:
- переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение незнакомых слов;
- использовать в качестве опоры при
собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь
и т. д.;
- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно
поставленных вопросов;
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым
собеседником жестам и мимике;
-
использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците
языковых средств.
Познавательная сфера:
Владение
приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения,
аудирования в зависимости от коммуникативной задачи ( читать , слушать текст с
разной глубиной понимания)
Умение действовать по образцу, аналогии при выполнение упражнений и составление
собственных высказываний в пределах тематики основной школы.
Общеучебные
умения и универсальные способы деятельности
Формируются
и совершенствуются умения: работать с информацией: сокращение, расширение
устной и письменной информации, заполнеие анкет; работать с прослушанным и
письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение полной и точной
информации;работать с источниками: литературой, словарем, интернет –ресурсами
на иностранном языке;учебно-исследовательская работа, проектная деятельность:
выбор темы исследования, составления плана работы, анализ полученных данных и
их интерпретация. Ответы на вопросы по проекту самостоятельная работа учащихся,
связанная с рациональной организацией своего труда в классе и дома и
способствующая самостоятельному изучению иностранного языка и культуры стран
изучаемого языка.
Социокультурные знания и умения
Ученики совершенствуют свои умения осуществлять межличностное
и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях
Германии.
Они овладевают знаниями: о значении немецкого языка в
современном мире; о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и
реалиях при изучении учебных тем;о социокультурном портрете стран, говорящих на
немецком языке, и культурном наследии этих стран, о
различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения.
Краткая характеристика курса.Представленный курс составлен на основе основополагающих
документов современного российского образования: федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, нового федерального
базисного учебного плана, рабочей программе по немецкому языку для основного
общего образования.
Предлагаемый
курс предназначен для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений и
составлен в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования с
учетом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов
освоения основной образовательной программы среднего общего образования.
Учебник « Немецкий язык» для 5 класса содержит 9 глав, первая из которых
представляет собой небольшой повторительный курс и не включена в нумерацию
глав.
Тематическое содержание курса 5 класса.
Hallo,
5. (fünfte)
Klasse!
Womit kommen
wir aus
der vierten
Klasse?
Kleiner Wiederholungskurs
Содержание: Первый школьный
день в новом учебном году.
Воспоминания
о лете. Обмен впечатлениями о летних каникулах.
Грамматический
материал: возвратные местоимения, систематизация грамм. знаний о спряжении
глаголов в Prasens, об образовании Perfekt.
Повторение:
образование степеней сравнения прилагательных.
Eine
alte deutsche Stadt. Was gibt es hier?
Содержание: Описание старого
города.
Городские
объекты (введение новой лексики)
Вывески
на городских зданиях.
Старый
немецкий город.
Встреча
на улице.
Страноведческая
информация о немецких городах Берлине, Веймере, Лейпциге.
Грамматический
материал: типы образования мн.ч. существительных;
Отрицание
kein.
Работа
над проектом.
In der Stadt ... Wer wohnt hier?
Содержание: Тема «Жители
города: люди и животные»
Образование
новых слов с помощью словообразовательных элементов.
Грамматический
материал
Указательные
местоимения diese, dieser, dieses, jene, jener, jenes.
Короткие
высказывания жителей города.
Упражнения,
направленные на совершенствование техники письма.
Тексты
познавательного характера для работы в группах.
Город
и его жители.
Диалоги
«AufderStrasse»
«Begegnung»
Задания,
направленные на контроль усвоения лексического материала, умение вести в парах
диалог-расспрос, контроль умений и навыков чтения и монологической речи по
теме главы.
Повторение
материала главы.
Тема
«Welche Haustiere lieben die deutschen Kinder?»
Die Straßen der Stadt. Wie sind sie?
Содержание:
«Die Strassen der Stadt.» (лексикапотеме).
Антонимы
к прилагательным.
Тексты
описательного характера с пропусками.
Диалоги
«MarkusundGabi»,
«Gabi,
Markus,
IlseundDietermiteinemunbekanntenLebewessen»
с послетекстовыми заданиями.
«Die
Strassen»
(стихотворение)
Текст
с пропусками (на отработку техники чтения).
Диалог-расспрос
(Кот в сапогах расспрашивает о пришельцах из космоса).
Диалог
«Kosmi, Gabi und Markus».
Грамматический
материал
Повторение:
Выражение
принадлежности с помощью притяжательных местоимений.
Текст
для аудирования «Robiinteressiertsichfür die Verkehrsregeln».
Повторение
лексики по теме «Транспорт».
Ситуации
«На улице», «Описание пешеходной зоны», «Транспортное движение в городе».
Составление
рассказа по картинке.
Грамматический
материал.
Повторение:
- Спряжение сильных глаголов с корневой
гласной,,е” и ,,а” в Präsens.
- Модальные глаголы wollen, können, mögen, müssen, sollen, dürfen.
Тексты
с пропусками.
Задания,
нацеленные на повторение лексики.
Текст
на контроль навыков чтения вслух.
Задания,
содержащие коммуникативные задачи.
Повторение
материала главы.
Повторение
материала предыдущих глав.
Текст
об истории афишной тумбы.
Названия
известных марок автомобилей.
Wo und
wie wohnen
hier die
Menschen?
Содержание:
Жилище человека» (предъявление новой лексики с использованием рисунков учебника
и слайдов).
«Улицы
города. Какие они?», «Дома, в которых живут люди». (предъявление новой лексики,
в том числе наречий, отвечающих на вопрос Wo?).
Грамматический
материал
Употребление
существительных в Dativ после предлогов in, an, auf, hinter, neben, vor,
zwischen при ответе на вопрос Wo?
Рифмовка
«Wo?
Wo?
Wo?».
Текст
с пропусками (чтение вслух).
Диалог
в ситуации «ориентирование в городе» (чтение и инсценирование в парах).
Текст
„Gabi erzählt Kosmi“
для самостоятельного чтения и осмысления.
Упражнения,
нацеленные на решение устно-речевых задач:
А)
описывать то или иное архитектурное сооружение,
Б)
рассказывать о типичных для Германии домах,
В)
комментировать план города.
Развитие
навыков диалогической речи в ситуации «Ориентирование в городе»
Упражнения
с пропусками.
Ситуации
«Auf der Straße“
с использованием слов и словосочетаний по теме.
Систематизация
лексики по словообразовательным элементам по теме „Die Stadt“.
Диалог
«Kosmi und Gabi“.
Стихотворение
«Meine Stadt“.
Интервью
Кота в сапогах о городе.
Песня
«Auf der Brücke, in den Straßen“.
Повторение
материалов главы.
Повторение
материала предыдущих глав.
Фотографии
различных типов немецких домов с их названиями
Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da?
Содержание:
«Обустройство квартиры/дома» предъявление новой
лексики.
Текст
с пропусками и вопросы к нему.
Текст
для понимания на слух о семье Габи.
Текст
о доме, в котором живет Габи.
Стихотворение
«In meinem Haus»
Диалог»Ilse,
Kosmi und Robi besuchen Gabi“(на
слух, для чтения и инсценирования).
Рисунки
различных комнат (для описания их интерера).
Серия
вопросов к рисункам.
Грамматический
материал.
· Спряжение
глагола helfen в Präsens.
· Употребление
существительных после глагола helfen в Dativ.
Коммуникативные
задания, нацеленные на описание интерера квартиры/ дома.
Опоры
в виде неполных вопросов для ведения диалога-расспроса о квартире.
Тексты“Frau
Richter erzählt“ и „Luxi erzählt demGestiefelten Kater“(для
чтения и обсуждения в группах).
Грамматический
материал.
Глаголы
с отделяемыми приставками (памятка и тренировочные упражнения).
Небольшой
текст для прослушивания с аудионосителя.
Песня
„Wenn Mutti früh zur Arbeit geht“.
Тексты
с пропусками (на контроль усвоения материала предыдущих уроков).
Упражнения,
нацеленные на систематизацию грамматического материала (падежи в немецком
языке, употребление Dativ после предлогов ann, auf, hinter, neben, in, über,unter,
vor,
zwischen
, употребление существительных и личных местоимений в Dativ после глагола
helfen).
Ситуации
“Auf der Straße“, “Gabi hilft der Mutter , der Oma und dem Opa bei der
Hausarbeit“.
Небольшой
текст для аудирования об уборке города.
Полилог
„ Kosmi hat eine Idee.“
Повторение
материала главы.
Повторение
материала предыдущих глав.
Сведения
о наличии двухъярусной кровати в детской комнате, об игровых уголках в детских
комнатах немецких школьников, а также об экологических проблем.
Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen
Jahreszeiten aus?
Содержание:
Диалог
– обмен мнениями
«Dieter
telefoniert mit Gabi».
Рисунки
с подписями, в которых содержатся слова с пропусками.
Тема
« Die Jahreszeiten»
(предъявление новой лексики)
Стихотворный
материал (строки из песен о различных временах года)
Грамматический материал
Упражнения
на предъявление порядковых числительных и тренировку в их употреблении.
Диалог
«Gabi und Robi».
Вопросы
о праздниках в Германии.
Образцы
поздравительных открыток к различным праздникам.
Вопросы
о временах года.
Диалог
«Frau Frosch und Frau Holfeld».
Диалог
«Sandra und die Verkauferin».
Упражнение,
направленное на словообразование
Упражнения,
направленные на повторение лексики.
Ситуации:
« Auf der Straβe», «Im Supermarkt», «Begegnung», «Bekanntschaft», «Ein
Tourist mоchte wissen…».
Текст
«Wo wohnt der Osterhase?»
Вопросы
к тексту
Повторение
материала главы.
Работа
над проектом.
Повторение
материала предыдущих глав
Информация
о рождественском базаре и рождественской пирамиде, о проведении карнавала в
Германии, праздновании Пасхи и о поделках, которые могут мастерить в качестве
подарков к праздникам.
Großes Reinemachen in der Stadt. Eine
tolle Idee!
Aber
...
Содержание: «Umweltschutz»
(обучение новой лексики по теме)
Текст
«Umweltschutz ist ein internationales Problem».
Диалог
«Gabi und Markus sprechen mit ihrer Klassenlehrerin»
Грамматический материал
Модальные
глаголы müssen и sollen в Prӓsens.
Вопросы
по теме.
Рифмовка
« Wer arbeiteе
wo?».
Диалоги
для чтения и инсценирования в группах: «Dieter,
Gabi,
Kosmi und Markus»,
«Frau Weber und Herr Meier».
Грамматический материал
·
Употребление предлогов mit, nach, aus, zu von, bei + DAtiv. Упражнения на
предъявление и тренировку в употреблении предлогов mit, nach, aus, zu von,
bei + DAtiv.
·
Повторение:
Употребление
существительных в Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen.
Подстановочные
упражнения на составление упражнений по образцу.
Рифмовка
«Wir malen, bauen, basteln…»
Грамматический материал
Повторение:
Образование
степеней сравнения прилагательных.
Упражнения
на закрепление грамматического материала.
Образцы
высказываний о том, как школьники работают над проектами. Упражнения с
пропусками для повторения лексики по теме.
Серия
мини-диалогов, которые характерны при работе над проектами.
Телефонный
разговор “Markus und Gabi”.
Упражнения,
направленные на систематизацию лексики по подтеме “Schulsachen”.
Ситуация
“Gesprach
mit der Klassenlehrerin”.
Упражнения,
нацеленные на усвоение грамматического материала.
Текст
“Wozu
spielen Gabi, Markus und die anderen Bauarbeiter und Architekten?”
Wortsalat
(слова и словосочетания по теме “Berufe”)
Повторение
материала главы.
Повторение
материала предыдущих глав.
Аутентичный
материал по подтеме “Wunschberufe von deutschen Kindern “
Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was
meint ihr, welche?
Содержание: Рифмовка
“Wir
bauen unsere eigene Stadt…”
«Покупки.
Деньги» (предъявление новой лексики).
Небольшой
текст о построенном каждым из школьников городе и его достопримечательностях.
Грамматический
материал.
Повторение.
Глагол
haben в самостоятельном значении.
Упражнения
на употребление глагола brauchen с существительными в Akkusativ.
Вопросы
по теме «Покупки».
Памятка
об употреблении инфинитивного оборота um … zu + Infinitiv.
Диалог
“Robi
und Gabi”
Диалог
“Robi
spricht mit Markus”.
Упражнение
с однокоренными словами.
Текст
для аудирования.
Стихотворение
“Wann
Freunde wichtig sind”.
Текст
для чтения с полным пониманием содержания.
Грамматический
материал
Предлоги
с Akkusativ и Dativ
Ситуации:
«Роби и Маркус знакомятся со своими гостями», «Косми
рассказывает своим косимческим друзьям о проекте “Grosses Reine machen in der
Stadt.
Стихотворение
“Gaste kommen in die Stadt…”.
Ситуация
«Кот в сапогах проводит гостей по городу».
Упражнение
на повторение лексики по теме «Профессии».
Упражнение
на тренировку глагола sich interessieren (с серией рисунков).
Ситуации:
«Знакомство с космическими гостями в городе», «Мы рассказываем о своих
друзьях», «Зачем Габи, Косми и другие посещали кружки?», «Мы знакомим гостей
Роби с городом», «Мы показываем план города и рассказываем, где что находится»,
«Мы совершаем заочную экскурсию по городу», «Мы рассказываем о городах,
изображённых на рисунках».
Игра-лабиринт
с системой заданий «Кто куда идёт и зачем?».
Диалог-
расспрос о родном городе/селе.
Рифмовка
“Male, bastle, projektiere…”.
Диалог
“Robi 1 und Robi 2”
Повторение
материала главы.
Повторение
материала предыдущих глав
Страноведческая
информация о денежной системе Германии. Рисунки с изображением евро, а также
изображения копилок для денег, которые используют немецкие дети.
Unsere deutschen Freundinnen und Freunde
bereiten ein Abschiedsfest vor. Und wir?
Содержание: Серия вопросов
для описания рисунка с изображением города
Небольшой текст для понимания на слух
Грамматический материал
Предлоги с Akkusativ – durch, fur, ohne, um.
Упражнение на закрепление нового грамматического
материала.
Изображение сувениров и вопросы к рисункам
Рисунки, побуждающие к диалогу типа интервью.
Образцы приглашений на прощальный вечер.
Микротексты к серии рисунков для презентации лексики
по теме «Подготовка к празднику».
Песенка типа“Tanz, Mariechen”.
Упражнение, нацеленное на проведение игры “Der sture
Hans”
Мини- диалоги и иллюстрации к ним.
Ключевые слова для высказывания фрау вебер об идее
Косми о генеральной уборке в городе.
Задания направленные на обсуждение работ, выполненных
в рамках проекта.
Сценка «За праздничным столом»(рисунок) и ряд
ситуаций. Связанных с описанием праздничного стола и ритуалом «Угощение»
Формулы речевого этикета.
Песенка “Auf Wiedersehen”
Повторение материала главы.
Тематический план
по немецкому языку для 5
класса
|
№п/п
|
Наименование глав.
|
Количество часов.
|
Контрольные работы.
|
|
|
|
Привет , 5
класс! Вводный курс.
|
9
|
1
|
|
|
1
|
Старый
немецкий город. Что в нем?
|
11
|
3
|
|
|
2
|
В
городе…Кто здесь живет?
|
10
|
1
|
|
|
3
|
Улицы
города. Какие они?
|
11
|
2
|
|
|
4
|
Где
и как здесь живут люди?
|
10
|
1
|
|
|
5
|
У
Габи дома. Что мы здесь видим?
|
9
|
1
|
|
|
6
|
Как
выглядит город Габи в различные времена года?
|
10
|
2
|
|
|
7
|
Большая
уборка в городе.
|
10
|
1
|
|
|
8
|
Снова
идем на прогулку в город.
|
11
|
2
|
|
|
9
10
|
Наши
немецкие подруги и друзья.
Итоговая
контрольная работа.
|
8
1
|
2
1
|
|
|
Итого :
Обобщающее
повторение:
Всего:
|
100 ч.
2 ч.
102 ч.
|
17 ч.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.