1.Планируемые результаты.
Разработана в соответствии с нормативными документами:
1. Приказ
Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010
г. № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования» в редакции
от31.12.2015 г.
2. Федеральный
закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в РФ» в редакции от
29.12.2017 г.;
Рабочая
программа к предметной линии учебников 2 -4 классы Немецкий язык И.Л.Бим,
Л.В.Садомова М.: Просвещение, 2011 г., Учебник Немецкий язык. И.Л.Бим, Л.И.Рыжова.:
Просвещение, - 2016;.Учебник Немецкий язык И.Л.Бим, Л.И.Рыжова.: Просвещение,
- 2016; соответствует Федеральному перечню учебников, утвержденному приказом
Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014
г. №253;
Особенность по
отношению к ФГОС: программа ориентирована на
достижение планируемых результатов ФГОС.
Программа
базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный,
личностно-ориентированный и деятельностный, при этом учитываются индивидуальные
особенности данной группы учащихся 2 класса, изучающих немецкий язык.
Цели
и задачи обучения
Интегративной целью обучения немецкому языку в начальных классах является
формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на
доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании,
говорении, чтении и письме.
Элементарная коммуникативная компетенция понимается
как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и
межкультурное общение с носителями изучаемого языка в устной и письменной форме
в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего
школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе
направленно на достижение следующих целей:
учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в
устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой
деятельности);
образовательные (формирование у учащихся социальных умений с
использованием немецкого языка, изучение культуры сверстников из других стран,
знакомство с соответствующим возрасту зарубежным фольклором и детской
художественной литературой, расширение кругозора и развитие межкультурных
представлений);
развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных
учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей,
укрепление учебной мотивации в изучении языка и расширение познавательных
интересов);
воспитательные (воспитание нравственных качеств личности
младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к
представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному
делу, чувства патриотизма).
C учётом поставленных учебных, образовательных,
воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в
начальной школе, формулируются следующие задачи:
формировать у младших школьников отношение к
иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на
основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также
как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание
и письменную речь;
развивать на доступном уровне системные языковые представления
младших школьников об изучаемом языке, его функционировании в устной и
письменной речи, расширяя лингвистический кругозор учащихся и обеспечивая
усвоение лексико-грамматических средств;
создавать педагогические условия для приобщения младших
школьников к новому для них миру общения на изучаемом языке, преодоления
языкового и культурного барьера и формирования мотивации овладения новыми
коммуникативно-социальными умениями;
воспитывать качества личности учащихся начальной школы,
их нравственно-ценностную ориентацию, эмоционально-чувственную сферу, а также
познавательные способности, мышление и творчество в ходе овладения языковыми знаниями
на коммуникативной основе;
включать младших школьников в новый для них
социально-коммуникативный опыт средствами обучающей игры, драматизации,
фольклора, музыки, моделирования жизненных ситуаций, обсуждения доступных
возрасту проблем, учебного сотрудничества и проектной деятельности;
обучать учащихся начальной школы универсальным
познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического
комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет,
символико-графической презентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.
Планируемые результаты обучения
В соответствии с
требования Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами
представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение
обеспечивается всей совокупностью учебных предметов.
Личностные результаты
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной
школе являются:
общее представление о мире как о
многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание языка, в том числе
иностранного, как основного средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных
сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через
детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы,
традиции).
Метапредметные результаты
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной
школе являются:
развитие умения взаимодействовать
с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и
возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных
способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства
для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического
кругозора младшего школьника;
развитие познавательной,
эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к
изучению иностранного языка;
овладение умением координированной
работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником,
аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)
Предметные результаты
1. Предметные результаты в
коммуникативной сфере
1.1. Коммуникативная компетенция (владение
иностранным языком как средством общения)
Говорение
I. Ученик научится:
вести элементарный этикетный
диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос
— ответ) и диалог — побуждение к действию;
уметь на элементарном уровне
описывать предмет, картинку, персонаж;
уметь на элементарном уровне
рассказывать о себе, семье, друге.
II. Ученик получит
возможность научиться:
участвовать в элементарном
диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;
воспроизводить наизусть небольшие
произведения детского фольклора, детские песни;
составлять краткую характеристику
персонажа;
кратко излагать содержание
прочитанного текста.
Аудирование
I. Ученик научится:
понимать на слух речь учителя и
одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать
на услышанное;
воспринимать на слух в аудиозаписи
основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном
языковом материале.
II. Ученик получит
возможность научиться:
воспринимать на слух в аудиозаписи
небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью
понимать содержащуюся в нем информацию;
использовать контекстуальную и
языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые
незнакомые слова.
Чтение
I. Ученик научится:
соотносить графический образ
немецкого слова с его звуковым образом;
читать вслух небольшие тексты,
построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и
соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать
основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и
отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.
II. Ученик получит
возможность научиться:
догадываться о значении незнакомых
слов по контексту;
не обращать внимания на незнакомые
слова, не мешающие понять основное содержание текста.
Письмо
I.Ученик научится:
владеть техникой письма;
списывать текст и выписывать из
него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной
задачей;
писать с опорой на образец
поздравление с праздником и короткое личное письмо.
II. Ученик получит
возможность научиться:
составлять рассказ в письменной
форме по плану/ключевым словам;
заполнять простую анкету;
в письменной форме кратко отвечать
на вопросы к тексту;
правильно оформлять конверт (с
опорой на образец);
делать по образцу подписи к
рисункам/фотографиям.
1.2. Языковая компетенция
(владение языковыми средствами)
Графика, каллиграфия, орфография.
Все буквы немецкого
алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки
транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание
наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи.
Все звуки немецкого языка.
Нормы произношения звуков
немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в
конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными).
Дифтонги.
Ударение в изолированном слове,
фразе.
Отсутствие ударения на служебных
словах (артиклях, союзах, предлогах).
Лексическая сторона речи.
Лексические единицы, обслуживающие
ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 200 лексических
единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного усвоения).
Простейшие устойчивые
словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого
этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран.
Интернациональные слова (das Kino,
die Fabrik).
Начальные представления о способах
словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein,
-tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch).
Грамматическая сторона речи.
Основные коммуникативные типы
предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное.
Общий и специальный вопрос.
Вопросительные слова wer, was,
wie, warum, wo, wohin, wann.
Порядок слов в предложении.
Утвердительные и отрицательные
предложения.
Простое предложение с простым
глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (Meine
Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch
sprechen.).
Безличные предложения (Es ist
kalt. Es schneit.).
Побудительные предложения (Hilf
mir bitte!).
Грамматические формы
изъявительного наклонения: Präsens.
Слабые и сильные глаголы.
Вспомогательные глаголы haben,
sein, werden.
Глагол связка sein.
Модальные глаголы können, wollen,
müssen, sollen.
Неопределенная форма глагола (Infinitiv).
Существительные в единственном и
множественном числе с определенным/неопределенным и нулевым артиклем.
Местоимения: личные,
притяжательные и указательные (ich, du, er, mein).
Отрицательное местоимение kein.
Наречия времени: heute, oft, nie,
schnell и др.
Количественные числительные (до
100), порядковые числительные (до 30).
Наиболее употребительные предлоги:
in, an, auf, mit, über.
1.3. Социокультурная
осведомленность
I. Ученик научится:
называть страну изучаемого языка
по-немецки;
узнавать некоторых литературных
персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок,
написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора
(стихов, песен);
соблюдать элементарные нормы
речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в
учебно-речевых ситуациях.
II. Ученик получит
возможность научиться:
называть столицу страны изучаемого
языка по-немецки;
рассказывать о некоторых
достопримечательностях страны изучаемого языка;
воспроизводить наизусть небольшие
произведения детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке.
2. Предметные результаты в
познавательной сфере
Ученик научится:
сравнивать языковые явления
родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов,
словосочетаний, простых предложений;
действовать по образцу при
выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах
тематики;
пользоваться справочным
материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила,
таблицы);
осуществлять самонаблюдение и самооценку
в доступных младшему школьнику пределах.
3. Предметные результаты в
ценностно-ориентационной сфере
Ученик научится:
представлять изучаемый иностранный
язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщаться к культурным ценностям
другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное
участие в туристических поездках.
4. Предметные результаты в
эстетической сфере
Ученик научится:
владеть элементарными средствами
выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
осознавать эстетическую ценность
литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской
литературы.
5. Предметные результаты в
трудовой сфере
Ученик научится:
следовать намеченному плану в
своем учебном труде.
Требования к уровню подготовки выпускников
второго класса
В результате изучения иностранного языка по окончании
второго класса должен:
I. 1. Научиться
читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения.
2. Овладеть алфавитом.
3. Научиться относительно правильно произносить основные
немецкие звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные
интонационные правила (ударения в слове, фразе, восходящую и нисходящую
мелодии).
4. Овладеть исходным словарным запасом. Его объём –
примерно 70 лексических единиц (ЛЕ) в первой части учебника, большая часть
которых – устойчивые словосочетания, обороты речи типа „Wiealtbistdu?“, „Stimmt´s?“ и другие, и около 130 ЛЕ во второй части
учебника. Всего около 200 ЛЕ за первый год обучения.
5. Научиться грамматически оформлять свою речь на
элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая
несколькими основными типами немецкого простого предложения.
6. Совершенствовать уже известные и наиболее важные
приёмы учения – списывание, выписывание, работу с текстом, в том числе чтение
по ролям диалогов, и др.
7. Овладеть новыми учебными приёмами, например:
элементарным переводом с немецкого языка на русский слов, отдельных
предложений, а также умением использовать языковую догадку.
II. 1.
Уметь решать коммуникативные задачи в русле устной речи и частично письма:
а) – приветствовать на немецком языке, представлять себя
и других; давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную
информацию у партнёра;
- что-то утверждать,
сообщать, подтверждать;
- выражать сомнение,
переспрашивать;
- возражать;
- запрашивать информацию с
помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer?
Was? Wie? Woher?“;
- соблюдать речевой этикет
при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому,
как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.;
- соблюдать речевой этикет
при написании письма;
б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных
ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том,
кто что делает) и некоторых других;
в) уметь делать краткие связные сообщения:
описывать/характеризовать, говорить комплименты, рассказывать (в том числе о
себе).
2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи при чтении
с полным пониманием читаемого (над другими видами чтения работа
целенаправленно не ведётся):
а) зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова,
грамматические явления, и полностью понимать его;
б) догадываться при этом о значении отдельных незнакомых
слов по сходству с русским языком, по контексту;
в) определять значение
незнакомого слова по данному в учебнике переводу.
3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в
области аудирования:
а) понимать в целом речь учителя по ведению урока,
узнавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям,
мимике, жестам о значении незнакомых;
б) распознавать и полностью понимать речь одноклассника
в ходе диалогического общения с ним;
в) распознавать на слух и полностью понимать монологическое
высказывание соученика, построенное на знакомом материале;
4. Иметь представление о некоторых основополагающих языковых
правилах, например о порядке слов в немецком простом предложении, о наличии
артикля и его употреблении, об особенностях спряжения и т.п., и опираться на
них, оформляя свою речь.
5. Знать ряд страноведческих реалий: названия
крупных немецких городов, имена людей и животных, имена персонажей известных
немецких сказок и т.п.
СПОСОБЫ
КОНТРОЛЯ И ОЦЕНИВАНИЯ
образовательных
достижений учащихся
Для
контроля и оценки знаний и умений по предмету используются индивидуальная и
фронтальная устные проверки, самостоятельные работы, письменные контрольные
работы, тестирования. В зависимости от дидактической цели и времени проведения
проверки различают текущий, тематический и итоговый виды контроля.
Текущий контроль проводится как в письменной, так и в устной форме.
Итоговый контроль по немецкому языку проводится в форме контрольной работы
комбинированного характера.
Устная
проверка знаний
Фронтальный
опрос
Фронтальную
проверку можно проводить:
ü перед
изучением нового материала (проверка домашнего задания или ориентировка на
домашнее задание);
ü после
изучения нового материала при первичном закреплении;
Индивидуальный
опрос:
1. Диалогическая форма
·
этикетные диалоги в типичных
ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
·
диалог-расспрос (запрос
информации и ответ на него);
·
диалог-побуждение к действию.
2. Монологическая форма
·
основными коммуникативными
типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).
Письменная
проверка знаний
Буквенный
диктант, словарный диктант, написание короткого личного письма, поздравление с
праздником, письмо с опорой на образец.
(Материалы
контрольных работ прилагаются )
2. Содержание учебного
предмета «Немецкий язык»
Предметное
содержание речи
Предметное
содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным
целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и
включает следующее:
Знакомство. С одноклассниками, учителем,
персонажами детских произведений; имя, возраст. Приветствие, прощание (с
использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена,
возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок
дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные
продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый
год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды
спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке,
цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность,
характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу.
Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет
делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы,
школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната:
названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и
домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг,
популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера).
Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке
(рифмовки, стихи, песни, сказки).
Учебно
- тематический план
№
п/п
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
----1.
|
Вводный
курс
|
33
|
2.
|
Основной
курс:
Новые
персонажи нашего учебника. Кто они? Какие они?
|
6
|
3.
|
Чьи
это фотографии? Что они рассказывают?
|
6
|
4.
|
Что
Сабина и Свен охотно делают дома? А мы?
|
6
|
5.
|
И что
мы только не делаем!
|
6
|
6.
|
Сыграем
на нашем празднике сцены из сказки? Или это слишком трудно?
|
4
|
7.
|
Добро
пожаловать на наш праздник!
|
7
|
|
Всего:
|
68
|
Тематическое планирование
№ урока
|
ТЕМА УРОКА
|
Кол-во часов
|
Дата по плану
|
Дата по факту
|
Вводный курс
|
33
|
|
1.
|
Обучение говорению. Что надо знать перед тем, как
отправиться в путь?
|
1
|
|
|
2.
|
Графика и правила чтения. Давайте познакомимся!
|
1
|
|
|
3.
|
Графика и правила чтения. Итак, как поздороваться и представиться
по-немецки?
|
1
|
|
|
4.
|
Повторение. О чём говорят пальчиковые куклы?
|
1
|
|
|
5.
|
Повторение. Поиграем? Споём?
|
1
|
|
|
6.
|
А всё ли мы успели повторить?
|
1
|
|
|
7.
|
Обучение устной речи. Как при знакомстве представить
других?
|
1
|
|
|
8.
|
Развитие навыков диалогической речи. Как уточнить,
переспросить?
|
1
|
|
|
9.
|
Развитие речи. Как на вопрос-сомнение дать отрицательный
ответ?
|
1
|
|
|
10.
|
Повторение. Поиграем? Споём?
|
1
|
|
|
11.
|
Повторение. Поиграем? Споём?
|
1
|
|
|
12.
|
А всё ли мы успели повторить?
|
1
|
|
|
13.
|
Развитие устной речи. Как выяснить, кто это?
|
1
|
|
|
14.
|
Итак, как спросить, кто это?
|
1
|
|
|
15.
|
Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых?
|
1
|
|
|
16.
|
Повторение. Поиграем? Споём?
|
1
|
|
|
17.
|
Повторение. Поиграем? Споём?
|
1
|
|
|
18.
|
А всё ли мы успели повторить?
|
1
|
|
|
19.
|
Развитие устной речи. Спросим, кто откуда?
|
1
|
|
|
20.
|
Как спросить о возрасте?
|
1
|
|
|
21.
|
Повторение. Что мы уже можем сообщить о себе?
|
1
|
|
|
22.
|
Повторение. Поиграем? Споём?
|
1
|
|
|
23.
|
А всё ли мы успели повторить?
|
1
|
|
|
24.
|
Итак, кто придёт на праздник алфавита?
|
1
|
|
|
25.
|
Развитие навыков устной речи. Как сказать, кто какой?
|
1
|
|
|
26.
|
Развитие навыков устной речи. Итак, кто какой?
|
1
|
|
|
27.
|
Готовимся к «Празднику алфавита».
|
1
|
|
|
28.
|
Повторение. Поиграем? Споём?
|
1
|
|
|
29.
|
Повторение. Поиграем? Споём?
|
1
|
|
|
30.
|
А всё ли мы успели повторить?
|
1
|
|
|
31.
|
Контроль сформированности лексических и грамматических
навыков по вводному курсу.
|
1
|
|
|
32.
|
А всё ли мы успели повторить?
|
1
|
|
|
33
|
Обобщающее повторение. «Праздник алфавита».
|
1
|
|
|
Основной курс.
|
|
|
Новые персонажи
нашего учебника. Кто они? Какие они?
|
6
|
34.
|
Знакомство с персонажами немецких сказок.
|
1
|
|
|
35.
|
Чтение. Новые литературные персонажи.
|
1
|
|
|
36.
|
Чтение. Почта пришла.
|
1
|
|
|
37.
|
Повторение. Мы играем и поём.
|
1
|
|
|
38.
|
Что мы не успели сделать?
|
1
|
|
|
39.
|
Контроль сформированности лексических навыков по теме
«Почта».
|
1
|
|
|
Чьи это фотографии?
Что они рассказывают?
|
6
|
|
40.
|
Чтение. Семейные фотографии из Германии.
|
1
|
|
|
41.
|
Развитие навыков письменной речи. А чьё это семейное
фото?
|
1
|
|
|
42.
|
Чтение. Письмо от Свена.
|
1
|
|
|
43.
|
Повторение. Мы играем и поём.
|
1
|
|
|
44.
|
Повторение. Притяжательные местоимения.
Контроль сформированности лексических навыков по теме
«Семья»
|
1
|
|
|
45.
|
1
|
|
|
Что Сабина
и Свен охотно делают дома? А мы?
|
6
|
|
46.
|
Чтение. О чём рассказывают семейные фотографии Свена?
|
1
|
|
|
47.
|
Развитие навыков устной речи. Что охотно делают Сабина и
Свен? А вы?
|
1
|
|
|
48.
|
Развитие навыков устной речи. А что делают Свен и Сабина
не очень охотно?
|
1
|
|
|
49.
|
Повторение. Играем и поём.
|
1
|
|
|
50.
|
Обобщающее повторение.А что мы ещё не успели повторить?
|
1
|
|
|
51.
|
Контроль сформированности лексических навыков по темам
«Семья», «Почта».
|
1
|
|
|
И что мы только не делаем?
|
6
|
|
52.
|
Обучение говорению. Аня и Саша играют в репортёра.
|
1
|
|
|
53.
|
Знакомство с новой грамматикой. О чём говорят сегодня
дети на уроке немецкого языка?
|
1
|
|
|
54.
|
Обучение чтению.Аня и Саша пишут письмо Сабине и Свену.
|
1
|
|
|
55.
|
Повторение по теме: «Поиграем? Споём?»
|
1
|
|
|
56.
|
Обобщающее повторение.Что ещё не успели сделать?
|
1
|
|
|
57.
|
Чтение доставляет удовольствие.
|
|
|
|
Сыграем на нашем празднике сцены из сказки?
Или это слишком трудно?
|
4
|
|
58.
|
Обучение говорению . Как хотел Касперле развеселить
принцессу из сказки «Золотой гусь»?
|
1
|
|
|
59.
|
Обучение чтению. Кто пришёл однажды к королю?
|
1
|
|
|
60.
|
Повторение по теме; «Поиграем? Споём?»
|
1
|
|
|
61.
|
Обобщающее повторение по теме: «А всё ли мы успели
повторить?»
|
1
|
|
|
Добро пожаловать на праздник!
|
7
|
|
62.
|
Обучение чтению по теме: «Скоро будет праздник в классе».
|
1
|
|
|
63.
|
Обучение аудированию по теме: «Скоро праздник в классе»
|
1
|
|
|
64.
|
Обучение говорению по теме: «Как заканчивается сказка?»
|
1
|
|
|
65.
|
Итоговая контрольная работа за год.
|
1
|
|
|
66.
|
Контрольное чтение.
|
1
|
|
|
67.
|
Повторение и закрепление лексического материала.
|
1
|
|
|
68.
|
Повторение и закрепление грамматического материала.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Материально-техническое
и учебно –методическое обеспечение образовательного процесса.
№ п/п
|
Наименование
|
1.
|
«Немецкий язык. Рабочие программы.
Предметная линия учебников И.Л. Бим 2-4 классы», авторов И.Л. Бим, Л.И.
Рыжовой, М.:Просвещение, 2011г.
|
2.
|
Федеральный государственный стандарт
начального общего образования
|
3.
|
Двуязычные словари
|
4.
|
Учебник Немецкий язык. 2 класс в 2 ч.
(авт. И.Л. Бим., Л.И. Рыжова– М.: Просвещение, 2016
г.)
3.Аудиокурс к учебнику.
|
5.
|
Рабочая тетрадь для 2 класса: в 2 частях
(авт. И.Л. Бим. Л.И. Рыжова– М.: Просвещение, 2012 г.)
|
6.
|
Книга для учителя, авторы И.Л. Бим, М:
Просвещение, 2007
|
8
|
Алфавит
|
9
|
Лексические таблицы.
|
10
|
Грамматические таблицы
|
11
|
Карты на немецком языке
|
12
|
Плакаты по темам.
|
13
|
Игрушки для ролевых учебных ситуаций
|
14
|
Стенд для размещения творческих работ
учащихся
|
15
|
Классная доска
|
16
|
Стол учительский
|
17
|
Ученические столы двухместные со стульями
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.