Рабочая программа по обновленным ФГОС

Приложение к ООП ООО МБОУ «СОШ №3» г.о. Реутов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3 с углубленным изучением отдельных предметов»  

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по предмету « Русский язык»

для обучающихся 5 классов

         на 2022-2023 учебный год

Составитель:

Аллахвердиева Ирина Геннадьевна

2022 г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Личностные и метапредметные результаты представлены с учётом особенностей преподавания русского языка в основной общеобразовательной школе с учётом методических традиций построения школьного курса русского языка, реализованных в большей части входящих в Федеральный перечень УМК по русскому языку. 

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Русский язык — государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения народов России, национальный язык русского народа. Как государственный язык и язык межнационального общения русский язык является средством коммуникации всех народов Российской Федерации, основой их социально-экономической, культурной и духовной консолидации.

Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций государственного языка и языка межнационального общения важны для каждого жителя России, независимо от места его проживания и этнической принадлежности Знание русского языка и владение им в разных формах его существования и функциональных разновидностях, понимание его стилистических особенностей и выразительных возможностей, умение правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения определяют успешность социализации личности и возможности её самореализации в различных жизненно важных для человека областях.

Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского и других народов России.

Обучение русскому языку в школе направлено на совершенствование нравственной и коммуникативной культуры ученика, развитие его интеллектуальных и творческих способностей, мышления, памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования.

Содержание обучения русскому языку ориентировано также на развитие функциональной грамотности как интегративного умения человека читать, понимать тексты, использовать информацию текстов разных форматов, оценивать её, размышлять о ней, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни. Речевая и текстовая деятельность является системообразующей доминантой школьного курса русского языка. Соответствующие умения и навыки представлены в перечне метапредметных и предметных результатов обучения, в содержании обучения (разделы «Язык и речь», «Текст», «Функциональные разновидности языка»).

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Целями изучения русского языка по программам основного общего образования являются:

осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку межнационального общения;  проявление сознательного отношения к языку как к общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного богатства русского и других народов России, как к средству общения и получения знаний в разных сферах ­человеческой деятельности; проявление уважения к общероссийской и русской культуре, к культуре и языкам всех народов Российской Федерации;

овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом формирования социальных взаимоотношений, инструментом преобразования мира;

овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях функционирования, о стилистических ресурсах русского языка; практическое овладение нормами русского литературного языка и речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса и использование в собственной речевой практике разнообразных грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию;

совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений, обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; овладение русским языком как средством получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным предметам;

совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения, классификации, установления определённых закономерностей и правил, конкретизации и т. п. в процессе изучения русского языка;

развитие функциональной грамотности: умений осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию, интерпретировать, понимать и использовать тексты разных форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и др.); освоение стратегий и тактик информационно-смысловой переработки текста, овладение способами понимания текста, его назначения, общего смысла, коммуникативного намерения автора; логической структуры, роли языковых средств.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования учебный предмет «Русский язык» входит в  предметную  область  «Русский язык и литература» и является обязательным для  изучения.

Содержание учебного предмета «Русский язык», представленное в рабочей программе, соответствует ФГОС ООО, Примерной основной образовательной программе основного общего образования.

Учебным планом на изучение русского языка отводится 714 часов: в 5 классе — 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе — 204 часа (6 часов в неделю), в 7 классе 136 часов (4 часа в неделю), в 8 классе — 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе — 102 часа (3 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 

5 КЛАСС

Общие сведения о языке

Богатство и выразительность русского языка.

Лингвистика как наука о языке.

Основные разделы лингвистики.

Язык и речь

Язык и речь. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог.

Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их особенности.

Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы.

Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с изменением лица рассказчика.

Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений.

Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.

Сочинения различных видов с опорой на жизненный и читательский опыт, сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры).

Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.

Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.

Текст

Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема текста. Ключевые слова.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение; их особенности.

Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста на композиционно-смысловые части.

Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова.

Повествование как тип речи. Рассказ.

Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного).

Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика.

Информационная переработка текста: простой и сложный план текста.

Функциональные разновидности языка

Общее представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной речи, функциональных стилях, языке художественной литературы).

СИСТЕМА ЯЗЫКА

Фонетика. Графика. Орфоэпия

Фонетика и графика как разделы лингвистики.

Звук как единица языка. Смыслоразличительная роль звука.

Система гласных звуков.

Система согласных звуков.

Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции.

Слог. Ударение. Свойства русского ударения.

Соотношение звуков и букв.

Фонетический анализ слова.

Способы обозначения [й’], мягкости согласных.

Основные выразительные средства фонетики.

Прописные и строчные буквы.

Интонация, её функции. Основные элементы интонации.

Орфография

Орфография как раздел лингвистики.

Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы.

Правописание разделительных ъ и ь.

Лексикология

Лексикология как раздел лингвистики.

Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря).

Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Тематические группы слов. Обозначение родовых и видовых понятий.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.

Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

Лексический анализ слов (в рамках изученного).

Морфемика. Орфография

Морфемика как раздел лингвистики.

Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова. Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание).

Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука).

Морфемный анализ слов.

Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи.

Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными (в рамках изученного).

Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, ­непроизносимыми согласными (в рамках изученного).

Правописание ё — о после шипящих в корне слова.

Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с).

Правописание ы — и после приставок.

Правописание ы — и после ц.

Морфология. Культура речи. Орфография

Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное

Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного. Роль имени существительного в речи.

Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена существительные собственные и нарицательные; имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Род, число, падеж имени существительного.

Имена существительные общего рода.

Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена существительные. Несклоняемые имена существительные.

Морфологический анализ имён существительных.

Нормы произношения, нормы постановки ударения, нормы словоизменения имён существительных.

Правописание собственных имён существительных.

Правописание ь на конце имён существительных после шипящих.

Правописание безударных окончаний имён существительных.

Правописание о — е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных.

Правописание суффиксов -чик- — -щик-; -ек- — -ик- (-чик-) имён существительных.

Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- — -лож-; -раст- — -ращ- — -рос-; -гар- — -гор-, -зар- — -зор-; -клан- — -клон-, -скак- — -скоч-.

Слитное и раздельное написание не с именами существительными.

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного. Роль имени прилагательного в речи.

Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции.

Склонение имён прилагательных. 

Морфологический анализ имён прилагательных.

Нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки ударения (в рамках изученного).

Правописание безударных окончаний имён прилагательных.

Правописание о — е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных.

Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий.

Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.

Глагол

Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола. Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи.

Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.

Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего (будущего простого) времени глагола.

Спряжение глагола.

Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного).

Правописание корней с чередованием е // и: -бер- — -бир-, -блест- — -блист-, -дер- — -дир-, -жег- — -жиг-, -мер- — -мир-, -пер- — -пир-, -стел- — -стил-, -тер- — -тир-.

Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа после шипящих.

Правописание -тся и -ться в глаголах, суффиксов -ова- — -ева-, -ыва- — -ива-.

Правописание безударных личных окончаний глагола.

Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола.

Слитное и раздельное написание не с глаголами.

Синтаксис. Культура речи. Пунктуация

Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание и его признаки. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные). Средства связи слов в словосочетании.

Синтаксический анализ словосочетания.

Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных; восклицательных и невосклицательных предложений.

Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и морфологические средства его выражения: именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным в форме родительного падежа. Сказуемое и морфологические средства его выражения: глаголом, именем существительным, именем прилагательным.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Определение и типичные средства его выражения. Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения. Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по значению (времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени, условия, уступки).

Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения, их роль в речи. Особенности интонации предложений с однородными членами. Предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но). Предложения с обобщающим словом при однородных членах.

Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства его выражения.

Синтаксический анализ простого и простого осложнённого предложений.

Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но).

Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые (общее представление, практическое усвоение).

Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да.

Предложения с прямой речью.

Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.

Диалог.

Пунктуационное оформление диалога на письме.

Пунктуация как раздел лингвистики.

Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном наклонении глагола.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения Примерной рабочей программы по русскому языку основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

Личностные результаты освоения Примерной рабочей программы по русскому языку для основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

Гражданского воспитания:

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;

активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях, написанных на русском языке;

неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;

понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;

представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из литературных произведений, написанных на русском языке;

готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;

активное участие в школьном самоуправлении;

готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней; волонтёрство).

Патриотического воспитания:

осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;

проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России в контексте учебного предмета «Русский язык»;

ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях;

уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.

Духовно-нравственного воспитания:

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;

готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;

активное неприятие асоциальных поступков;

свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

Эстетического воспитания:

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;

понимание эмоционального воздействия искусства;

осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;

осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения;

понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;

стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;

ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

осознание последствий и неприятие вредных привычек (употреб­ление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;

соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного языкового образования;

способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

умение принимать себя и других, не осуждая;

умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском языке;

сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.

Трудового воспитания:

установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

интерес к практическому изучению профессий и труда ­раз­личного рода, в том числе на основе применения изучае­мого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов, журналистов, писателей;

уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;

умение рассказать о своих планах на будущее.

Экологического воспитания:

ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;

умение точно, логично выражать свою точку зрения на экологические проблемы;

повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;

активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы;

активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;

осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

Ценности научного познания:

ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития чело­века, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

закономерностях развития языка; овладение языковой и читательской культурой, навыками ­чтения как средства познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного языкового образования;

установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благо­получия.

Адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;

потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;

необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций, планирование своего развития;

умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт;

воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;

оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;

формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации;

быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями

Базовые логические действия:

выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и процессов;

устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;

классифицировать языковые единицы по существенному признаку;

выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;

предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной учебной задачи;

выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов;

делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптималь­ный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.

Базовые исследовательские действия:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании;

формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;

составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;

проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;

оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе лингвистического исследования (эксперимента);

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования;

владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.

Работа с информацией:

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в текстах, таб­лицах, схемах;

использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения необходимой информации с целью решения учебных задач;

использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;

находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;

оценивать надёжность информации по критериям, пред­ложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

эффективно запоминать и систематизировать информацию.

2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями

Общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения;

выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах;

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;

знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

в ходе диалога/дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;

сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;

самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.

Совместная деятельность:

понимать и использовать преимущества командной и ин­дивидуальной работы при решении конкретной проблемы;

обосновывать необходимость применения групповых форм ­взаимодействия при решении поставленной задачи;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совмест­ной работы;

уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и иные);

выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;

оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.

3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями

Самоорганизация:

выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;

ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);

самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации;

делать выбор и брать ответственность за решение.

Самоконтроль:

владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и рефлексии;

давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;

предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

объяснять причины достижения (недостижения) результата дея­тельности; понимать причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения.

Эмоциональный интеллект:

развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

выявлять и анализировать причины эмоций;

понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию;

регулировать способ выражения собственных эмоций.

Принятие себя и других:

осознанно относиться к другому человеку и его мнению;

признавать своё и чужое право на ошибку;

принимать себя и других, не осуждая;

проявлять открытость;

осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

5 КЛАСС

Общие сведения о языке

Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить примеры, свидетельствующие об этом.

Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи (звук, морфема, слово, словосочетание, предложение).

Язык и речь

Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и монологом, учитывать особенности видов речевой деятельности при решении практико-ориентированных учебных задач и в повседневной жизни.

Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5 предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы.

Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в диалоге/полилоге на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 3 реплик.

Владеть различными видами аудирования: выборочным, ­ознакомительным, детальным — научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи.

Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.

Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 100 слов.

Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в письменной форме содержание исходного текста (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 100 слов; для сжатого изложения — не менее 110 слов).

Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.

Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 90—100 слов; словарного диктанта объёмом 15—20 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 90—100 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение первого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); уметь пользоваться разными видами лексических словарей; соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета.

Текст

Распознавать основные признаки текста; членить текст на композиционно-смысловые части (абзацы); распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова); применять эти знания при создании собственного текста (устного и письменного).

Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев.

Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности); с точки зрения его принадлежности к функ­ционально-смысловому типу речи.

Использовать знание основных признаков текста, особенностей функционально-смысловых типов речи, функциональных разновидностей языка в практике создания текста (в рамках изученного).

Применять знание основных признаков текста (повествование) в практике его создания.

Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 3 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 70 слов).

Восстанавливать деформированный текст; осуществлять корректировку восстановленного текста с опорой на образец. 

Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного научно-учебного, художественного и научно-популярного текстов: составлять план (простой, сложный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; передавать содержание текста, в том числе с изменением лица рассказчика; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.

Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.

Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный логический анализ текста — целостность, связность, информативность).

Функциональные разновидности языка

Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных стилей, языка художественной литературы.

Система языка

Фонетика. Графика. Орфоэпия

Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой, характеризовать систему звуков.

Проводить фонетический анализ слов.

Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике произношения и правописания слов.

Орфография

Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные орфограммы при проведении орфографического анализа слова.

Распознавать изученные орфограммы.

Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять знание о правописании разделительных ъ и ь).

Лексикология

Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов; определение значения слова по контексту, с помощью толкового словаря).

Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное значения слова.

Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и омонимы; уметь правильно употреблять слова-паронимы.

Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия.

Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного).

Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём, словарями синонимов, антонимов, омонимов, паро­нимов).

Морфемика. Орфография

Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.

Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание), выделять основу слова.

Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука).

Проводить морфемный анализ слов.

Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных видов и в практике правописания неизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы — и после приставок; корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися гласными (в рамках изученного); корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках изученного); ё — о после шипящих в корне слова; ы — и после ц.

Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи.

Морфология. Культура речи. Орфография

Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о грамматическом значении слова, о сис­теме частей речи в русском языке для решения практико-ориентированных учебных задач.

Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Проводить морфологический анализ имён существительных, частичный морфологический анализ имён прилагательных, глаголов.

Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

Имя существительное

Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного; объяснять его роль в речи.

Определять лексико-грамматические разряды имён существительных.

Различать типы склонения имён существительных, выявлять разносклоняемые и несклоняемые имена существительные.

Проводить морфологический анализ имён существительных.

Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён существительных, постановки в них ударения (в рамках изученного), употребления несклоняемых имён существительных.

Соблюдать нормы правописания имён существительных: безударных окончаний; о — е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; суффиксов -чик- — -щик-, -ек- — -ик- (-чик-); корней с чередованием а // о: -лаг- — -лож-; -раст- — -ращ- — -рос-; -гар- — -гор-, -зар- — -зор-; -клан- — -клон-, -скак- — -скоч-; употребления/неупотребления ь на конце имён существительных после шипящих; слитное и раздельное написание не с именами существительными; правописание собственных имён существительных.

Имя прилагательное

Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного; объяснять его роль в речи; различать полную и краткую формы имён прилагательных.

Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).

Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки в них ударения (в рамках изучен­ного).

Соблюдать нормы правописания имён прилагательных: безударных окончаний; о — е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имён прилагательных с основой на шипящие; нормы слитного и раздельного написания не с именами прилагательными.

Глагол

Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола; объяснять его роль в словосочетании и предложении, а также в речи.

Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.

Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы) глагола, выделять его основу; выделять основу настоящего (будущего простого) времени глагола.

Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.

Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).

Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного).

Соблюдать нормы правописания глаголов: корней с чередованием е // и; использования ь после шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа; -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова- — -ева-, -ыва- — -ива-; личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола; слитного и раздельного написания не с глаголами.

Синтаксис. Культура речи. Пунктуация

Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); проводить синтаксический анализ словосочетаний и простых предложений; проводить пунктуационный анализ простых осложнённых и сложных предложений (в рамках изученного); применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные); простые нео­сложнённые предложения; простые предложения, осложнённые однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах, обращением; распознавать предложения по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные), количеству грамматических основ (простые и сложные), наличию второстепенных членов (распространённые и нераспространённые); определять главные (грамматическую основу) и второстепенные члены предложения, морфологические средства выражения подлежащего (именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным в форме родительного падежа) и сказуемого (глаголом, именем существительным, именем прилагательным), морфологические средства выражения второстепенных членов предложения (в рамках изученного).

Соблюдать на письме пунктуационные нормы при постановке тире между подлежащим и сказуемым, выборе знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но); с обобщающим словом при однородных членах; с обращением; в предложениях с прямой речью; в сложных предложениях, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да; оформлять на письме диалог.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 КЛАСС 153 ч .

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Кол-во часов	Дата изучения		Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
			план	факт
Язык и общение ( 2ч.)
1.	Язык и человек. Язык и речь. Язык и его единицы.	1			чтение текста, лекция, конспектирование	Устный опрос	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7621/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7621/conspect/306307/
2	Р.р. Композиционные и языковые признаки стилей речи.	1				Письменный контроль
Вспоминаем, повторяем, изучаем (25 ч.)
3	Звуки и буквы. Произношение и правописание.	1			Оперировать понятием «орфограмма». Распознавать изученные орфограммы. Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять знания о правописании разделительных ъ и ь).  Распознавать основные признаки текста	Устный контроль	https://pandia.ru/text/79/147/83189.php https://resh.edu.ru/subject/lesson/7653/conspect/312212/
4	Орфограмма.	1
5	Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.	1				Письменный контроль
6	Правописание проверяемых согласных в корне.					Письменный контроль
7	Правописание непроизносимых согласных в корне.	1
8	Буквы и, у, а после шипящих.	1
9	Разделительные ъ и ь.	1					https://resh.edu.ru/subject/lesson/7660/
10	Раздельное написание предлогов с другими словами.	1
11	Р.р. Текст.	1				Письменный контроль
12	Р.р. Обучающее изложение (по Г.А.Скребицкому, упр. 70).	1				Устный опрос, письменный контроль	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7624/
13	Р.р. Обучающее изложение (по Г.А.Скребицкому, упр. 70).	1			Изложение
14	Части речи.	1
15	Глагол.	1			Применять правила правописания -тся и -ться в глаголах;	Устный, письменный контроль.	https://resh.edu.ru/subject/lesson/384/
16	Правописание –тся и –ться в глаголах.	1
17	Личные окончания глаголов.	1
18	Р.р. Тема текста.	1			Умение определять тему текста.	Устный контроль
19	Имя существительное как часть речи.	1			Умение распознавать части речи, грамматические признаки.	Письменный контроль
20	Падежные окончания существительных.	1
21	Имя прилагательное как часть речи.	1
22	Местоимение как часть речи.	1
23	Р.р. Основная мысль текста.	1			Умение определять главную мысль текста.	Письменный контроль
24	Р.р. Обучающее сочинение-описание по картине А.А.Пластова «Летом».	1			Написание сочинений	Письменный контроль
25	Повторение изученного в начальных классах.	1			Тестирование	Тестирование
26	Контрольная работа №1 с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах».	1			Контрольные работы и их анализ.	Диктант
27	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1				Письменный контроль
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (27 ч.)
28	Синтаксис. Пунктуация.	1			Распознавать единицы синтаксиса. Определять функции знаков препинания.; распознавать словосочетания	Устный контроль	https://resh.edu.ru/subject/lesson/575/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/544/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/1218/
29	Словосочетание.	1				Письменный контроль, устный
30	Способы выражения грамматической связи в словосочетании.	1
31	Разбор словосочетания.	1
32	Р.р. Сжатое изложение (упр. 127).	1
33	Виды предложений по цели высказывания.	1
34	Виды предложений по интонации.	1			Умение определять виды предложений.	Письменный контроль
35	Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. Сказуемое.	1			Определять главные (грамматическую основу) и второстепенные члены предложения.	Устный и письменный контроль	https://resh.edu.ru/subject/lesson/36/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/38/
36	Тире между подлежащим и сказуемым.	1
37	Дополнение. Определение.   Обстоятельство.	1			Распознавать второстепенные члены предложения	Письменный контроль
38	Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	1			Самостоятельно составлять схемы однородных членов в предложениях (по образцу). Применять пунктуационные нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами и обобщающим словом при них (в рамках изученного)	Письменный контроль
39	Обобщающие слова в предложениях с однородными членами.	1				Письменный контроль	https://resh.edu.ru/subject/lesson/38/
40	Предложения с обращениями.	1			Распознавать в предложении обращение	Письменный контроль	Учи.ру
41	Р.р. Письмо.	1			Письмо
42	Контрольное сочинение-описание по картине Ф.П.Решетникова «Мальчишки».	1			Контрольные работы и их анализ.
43	Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис простого предложения».	1				Диктант и их анализ
44	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1			Анализировать простые и сложные предложения с точки зрения количества грамматических основ.;
45	Знаки препинания в сложном предложении.	1
46	Синтаксический разбор сложного предложения.	1				Тестирование, устный, письменный контроль
47	Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.	1			Анализировать предложения с прямой речью и сравнивать их с точки зрения позиции слов автора в предложении и пунктуационного оформления этих предложений.	Письменный контроль	РЭШ
48	Диалог.	1				Устный, письменный контроль
49	Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация».	1			Контрольные работы и их анализ.	Диктант и их анализ
50	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Культура речи (16 ч.)
51	Фонетика. Гласные звуки.	1			Понимать смыслоразличительную функцию звука речи в слове; приводить примеры.  Распознавать звуки речи по заданным характеристикам. Определять звуковой состав слова. Различать ударные и безударные гласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие.	Письменный контроль, устный. Тестирование Письменный контроль	https://resh.edu.ru/subject/lesson/384/
52	Согласные звуки. Согласные твёрдые и мягкие.	1
53	Позиционные чередования гласных и согласных.	1
54	Р.р. Повествование.	1
55	Р.р. Обучающее изложение с элементами описания К.Г.Паустовский «Шкатулка».	1
56	Согласные звонкие и глухие.	1
57	Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.	1
58	Двойная роль букв е, ё, ю, я.	1
59	Орфоэпия.	1
60	Фонетический разбор слова.	1
61	Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».	1
62	Контрольный тест №1 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».	1			Контрольные работы и их анализ. Написание сочинений.	Диктант и их анализ
63	Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте.	1
64	Р.р. Подготовка к сочинению-описанию предметов, изображённых на картине Ф.П.Толстого «Цветы, фрукты, птица».	1				Письменный контроль
65	Сочинение. Описание предметов, изображённых на картине Ф.П.Толстого «Цветы, фрукты, птица».	1
Лексикология. Культура речи (15 ч.)
66	Слово и его значение.	1			Анализировать лексические значения многозначных слов, сравнивать прямое и переносное значения слова, значения слов в синонимическом ряду и антонимической паре.		https://resh.edu.ru/subject/lesson/577/
67	Однозначные и многозначные слова.	1				Письменный контроль
68	Прямое и переносное значение слова.	1
69	Омонимы.	1
70	Синонимы, их роль в речи.	1				Письменный контроль
71	Р.р. Подготовка к сочинению по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».	1			Написание сочинений	Письменный контроль
72	Р.р. Контрольное сочинение-описание по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».	1
73	Р.р. Подготовка к подробному изложению (К.Г.Паустовский «Первый снег»).	1			Изложение	Письменный контроль
74	Р.р. Написание подробного изложения (К.Г.Паустовский «Первый снег»).	1
75	Антонимы.	1			Умение подбирать антонимы.
76	Повторение по теме «Лексика. Культура речи».	1			Тестирование	Письменный контроль
77	Контрольная работа2 по теме «Лексика. Культура речи».	1			Контрольные работы и их анализ.	Диктант
78	Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте.	1
Морфемика. Орфография. Культура речи (23 ч.)
79	Р.р. Выборочное изложение с изменением лица.	1			Изложение	Письменный контроль
80	Морфема. Изменение и образование слов.	1			Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка. Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание), выделять основу слова.
81	Окончание. Основа слова.	1					Сферум
82	Корень слова.	1
83	Приставка.	1
84	Р.р. Сочинение-рассуждение «Секрет названия».	1			Написание сочинений и их анализ	Письменный и устный контроль
85	Анализ ошибок, допущенных в сочинении.	1
86	Суффикс.	1			Определять чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука). Проводить морфемный анализ слов.		Учи.ру
87	Чередование звуков.	1
88	Беглые гласные.	1
89	Варианты морфем.	1
90	Морфемный разбор слова.	1				Письменный и устный контроль	РЭШ
91	Правописание гласных и согласных в приставках.	1			Применять правила правописания приставок, корней. Применять нормы правописания о — е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных Тестирование.
92	Буквы з и с на конце приставок.	1
93	Буквы а-о в корне –лаг---лож-.	1
94	Буквы а-о в корне –раст---рос-.	1
95	Буквы ё-о после шипящих.	1
96	Буквы и-ы после ц.	1
97	Повторение по теме «Морфемика».	1				Письменный контроль
98	Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием по теме «Морфемика».	1			Контрольные работы и их анализ.	Диктант
99	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1
100	Р.р. Сочинение-описание по картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине».	1			Написание сочинений	Сочинение
Морфология. Орфография. Культура речи (49 ч.) Имя существительное (18 ч.)
101	Имя существительное как часть речи.	1			Различать типы склонения имён существительных.; выявлять разносклоняемые и несклоняемые имена существительные.; определять род, число, падеж, тип склонения имён существительных.; группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам.; проводить морфологический анализ имён существительных.;	Письменный контроль, тестирование	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7629/
102	Р.р. Доказательства в рассуждении.	1
103	Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Имена существительные собственные и нарицательные	1
104	Р.р. Элементы рассуждения. Сжатое изложение (упр. 513).	1
105	Род имён существительных.	1
106	Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.	1				Письменный контроль, тестирование
107	Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.	1
108	Три склонения имён существительных.	1
109	Падеж имён существительных.	1
110	Правописание гласных в падежных окончаниях имён существительных в единственном числе.	1
111	Множественное число имён существительных.	1
112	Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.	1
113	Морфологический разбор имени существительного.	1
114	Р.р. Подготовка к написанию сочинения по картине Г.Г.Нисского «Февраль. Подмосковье».	1			Написание сочинений	Сочинение
115	Р.р. Сочинение-описание по картине Г.Г.Нисского «Февраль. Подмосковье».	1
116	Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».	1			Контрольные работы и их анализ.	Диктант
117	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1
Имя прилагательное (12 ч.)
118	Имя прилагательное как часть речи. Особенности употребления имени прилагательного в речи.	1			Определять и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного	Письменный контроль, устный контроль	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7629/
119	Правописание гласных в падежных окончаниях имён прилагательных.	1
120	Р.р. Описание животного.	1			Изложение и их анализ	Изложение
121	Р.р. Подробное изложение (А.И.Куприн «Ю-ю»).	1
122	Анализ ошибок, допущенных в изложении.	1
123	Прилагательные полные и краткие.	1			Различать полную и краткую формы имён прилагательных.	Письменный контроль
124	Р.р. Описание животного. Устное сочинение по картине А.Н.Комарова «Наводнение».	1			Написание сочинений
125	Морфологический разбор имени прилагательного.	1			Определять морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного	Тестирование, письменный контроль
126	Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».	1			Контрольные работы и их анализ.	Диктант, анализ
127	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1
Глагол (19 ч.)
128	Глагол как часть речи.	1			Определять и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола; Объяснять его роль в словосочетании и предложении, а также в речи.; Различать глаголы совершенного и	Письменный контроль	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7627/
129	Не с глаголами.	1
130	Неопределённая форма глагола.	1
131	Виды глагола.	1
132	Буквы е-и в корнях с чередованием.	1
133	Р.р. Невыдуманный рассказ о себе с последующей самопроверкой.	1				Письменный контроль, устный . Письменный контроль, устный Диктант Анализ
134	Прошедшее время глагола.	1
135	Настоящее время.	1
136	Будущее время.	1
137	Правописание безударных личных окончаний глагола.	1
138	Морфологический разбор глагола.	1
139	Р.р. Сжатое изложение с изменением формы лица (упр. 688).	1
140	Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа.	1
141	Употребление времён.	1
142	Употребление «живописного настоящего» в речи (упр. 696, 697).	1			Несовершенного вида. Контрольные работы и их анализ.
143	Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием по теме «Глагол».	1
144	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1
145	Р.р. Сочинение-рассказ по рисунку (упр.701).	1
Повторение и систематизация изученного (11 ч.)
146	Орфограммы в корне слова.	1			Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных видов и в практике правописания слов с изученными орфограммами.	Устный, письменный контроль, тестирование	Сферум
147	Орфограммы в приставках.	1
148	Орфограммы в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов.	1			Применять нормы правописания имён существительных с изученными орфограммами.	Письменный контроль
149	Орфограммы в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов.	1
150	Знаки препинания в простом и сложном предложении.	1			Анализировать простые и сложные предложения с точки зрения количества грамматических основ.	Письменный контроль, тестирование	Сферум
151	Знаки препинания в простом и сложном предложении.	1
152	Итоговый контрольный диктант.	1			Контрольные работы и их анализ.
153	Анализ ошибок, допущенных в итоговом контрольном диктанте.	1

 
 ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Дата изучения	Контролируемые элементы содержания	Проверяемые элементы содержания	Виды, формы контроля
		всего	контрольные работы	практические работы
1	Богатство и выразительность русского языка	1	0	0		Анализ текста	Богатство и выразительность русского языка	Устный опрос ;
2	Лингвистика как наука о языке. Язык как знаковая система и средство человеческого общения. Основные единицы языка и речи: звук, морфема, слово, словосочетание, предложение	1	0	0			Лингвистика как наука о языке	Устный опрос ;
3	Повторение изученного в начальной школе. Орфография. Правописание гласных и согласных в корне	1		0		Правописание корней. Морфемный анализ слова	Буквенные и небуквенные орфограммы Понятие «орфограмма».	Устный опрос ;
4	Повторение изученного в начальной школе. Орфография. Правописание разделительного мягкого (ь) и разделительного твёрдого (ъ) знаков	1	0	0		Употребление разделительного мягкого (ь) и разделительного твёрдого (ъ) знаков Фонетический анализ слова. Морфемный анализ слова	Буквенные и небуквенные орфограммы Понятие «орфограмма».	Письменный контроль ;
5	Повторение изученного в начальной школе. Состав слова	1	1	0		Значимые части слова (морфемы)	Виды морфем	Письменный контроль ;
6	Повторение изученного в начальной школе. Морфология. Самостоятельные и служебные части речи	1	0	0		Морфология. Самостоятельные и служебные части речи	Грамматическое значение слова. Части речи как лексикограмматические разряды слов. Система частей речи в русском языке	Зачет;
7	Повторение изученного в начальной школе. Синтаксис	1	0	0		Второстепенные члены предложения Синтаксис. Виды предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения	Виды предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Второстепенные члены предложения Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.  Синтаксис.	Тестирование;
8	Речь устная и письменная	1	0	0			Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог	Устный опрос ;
9	Монолог. Диалог. Полилог	1	0	0		Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения	Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог	Устный опрос ;
10	Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности	1	0	0		Овладение основными нормами речевого этикета Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения	Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности	Устный опрос ;
11	Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их особенности	1	0	0		Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения	Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог	Тестирование;
12	Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное	1	0	0		Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения	Подробное и сжатое изложение содержания текста. Изложение содержание текста с изменением лица рассказчика	Устный опрос ;
13	Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое	1	0	0		Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения		Практическая работа ;
14	Понятие о тексте. Тема, главная мысль текста. Микротемы текста	1	0	0		Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста	Понятие о тексте. Основные признаки текста.  Тема и главная мысль текста, микротема	Устный опрос ;
15	Композиционная структура текста. Абзац	1	0	0		Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста	Абзац как средство членения текста на композиционносмысловые части	Практическая работа ;
16	Средства связи предложений и частей текста	1	0	0		Средства связи предложений в тексте	Средства связи предложений и частей текста (формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова и др.)	Практическая работа ;
17	Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение	1	0	0		Стили и функциональносмысловые типы речи	Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение	Тестирование;
29	Система согласных звуков. Основные выразительные средства фонетики	1	0	0		Анализ средств выразительности Звуки и буквы	Система согласных звуков		Зачет;
30	Слог. Ударение. Свойства русского ударения	1	0	0		Фонетический анализ слова	Слог Ударение. Свойства русского ударения		Устный опрос ;
31	Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции	1	0	0		Звуки и буквы	Изменение звуков в речевом потоке Элементы фонетической транскрипции		Письменный контроль ;
32	Соотношение звуков и букв. Прописные и строчные буквы. Способы обозначения [й’], мягкости согласных. Фонетический анализ слова	1	0	0		Звуки и буквы Фонетический анализ слова	Прописные и строчные буквы  Способы обозначения [й`] Способы обозначения мягкости согласных Элементы фонетической транскрипции		Письменный контроль ;
33	Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные орфоэпические нормы. Интонация, её функции. Основные элементы интонации	1	0	0		Орфоэпические нормы			Устный опрос ;
34	Орфография. Орфограмма. Буквенные и небуквенные орфограммы	1	0	0		Орфография	Орфография как раздел лингвистики Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы		Письменный контроль ;
35	Правописание разделительных Ъ и Ь	1	0	0		Употребление Ь и Ъ.Фонетический анализ слова. Морфемный анализ слова	Правописание разделительных ъ и ь		Тестирование;
36	Повторение тем "Фонетика, графика, орфоэпия", "Орфография". Проверочная работа	1	0	0		Фонетический анализ слова	Орфография как раздел лингвистики Фонетика и графика как разделы лингвистики		Практическая работа ;
37	Лексикология как раздел лингвистики. Лексическое значение слова	1	0	0		Лексическое значение слова	Лексикология как раздел лингвистики		Практическая работа ;
38	Основные способы толкования лексического значения слова	1	0	0		Лексическое значение слова	Основные способы толкования лексического значения слова		Устный опрос ;
39	Слова однозначные и многозначные	1	0	0		Лексическое значение слова	Слова однозначные и многозначные		Устный опрос ;
40	Прямое и переносное значения слова	1	0	0		Лексическое значение слова	Прямое и переносное значения слов		Устный опрос ;
41	Тематические группы слов	1	0	0		Лексический анализ слова	Тематические группы слов		Практическая работа ;
42	Обозначение родовых и видовых понятий	1	0	0		Лексический анализ слова	Обозначение родовых и видовых понятий		Письменный контроль ;
43	Синонимы	1	0	0		Синонимы. Антонимы. Омонимы	Синонимы		Тестирование;
44	Антонимы	1	0	0		Синонимы. Антонимы. Омонимы	Антонимы		Тестирование;
45	Омонимы	1	0	0		Синонимы. Антонимы. Омонимы	Омонимы		Тестирование;
46	Паронимы	1	0	0		Лексический анализ слова	Паронимы		Тестирование;
47	Разные виды лексических словарей	1	0	0		Лексический анализ слова	Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка		Устный опрос ;
48	Строение словарной статьи	1	0	0		Лексический анализ слова	Лексический анализ слова (в рамках изученного)		Устный опрос ;
49	Лексический анализ слова	1	0	0		Лексический анализ слова	Лексический анализ слова (в рамках изученного)		Практическая работа ;
50	Сочинение. Рассказ о событии	1	0	0		Создание текстов различных стилей и функциональносмысловых типов речи	Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение		Письменный контроль ;
51	Повторение темы "Лексикология ". Проверочная работа	1	0	0		Лексический анализ слова	Лексический анализ слова (в рамках изученного)		Практическая работа ;
52	Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка	1	0	0		Значимые части слова (морфемы)	Морфема как минимальная значимая единица языка Морфемика как раздел лингвистики		Тестирование;
53	Основа слова	1	0	0		Значимые части слова (морфемы)	Виды морфем		Практическая работа ;
54	Виды морфем	1	0	0		Значимые части слова (морфемы)	Виды морфем		Письменный контроль ;
55	Чередование звуков в морфемах	1	0	0		Значимые части слова (морфемы)	Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука)		Практическая работа ;
56	Морфемный анализ слова	1	0	0		Морфемный анализ слова	Морфемный анализ слова		Письменный контроль ;
57	Правописание корней с безударными проверяемыми и непроверяемыми гласными	1	0	0		Правописание корней. Морфемный анализ слова	Правописание корней с безударными проверяемыми и непроверяемыми гласными (в рамках изученного)		Письменный контроль ;
58	Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными	1	0	0		Правописание корней. Морфемный анализ слова	Правописание корней с проверяемыми и непроверяемыми непроизносимыми согласными (в рамках изученного)		Письменный контроль ;
59	Правописание Ё-О после шипящих в корне слова	1	0	0		Употребление гласных букв О/Е (Ё) после шипящих и Ц	Правописание ё/о после шипящих в корне слова		Тестирование;
60	Правописание неизменяемых на письме приставок	1	0	0		Правописание приставок	Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на з (с)		Зачет;
61	Правописание приставок на -З (-С)	1	0	0		Правописание приставок	Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на з (с)		Тестирование;
62	Правописание Ы — И после приставок	1	0	0		Орфографический анализ	Правописание ы/и после приставок		Зачет;

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

5 КЛАСС

«Русский язык» 5кл в 2ч. Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А. Тростенцова, Л.Т.Григорян.

Просвящение 2021г

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

https://sferum.ru/?p=start     https://resh.edu.ru/     https://uchi.ru/profile/students

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Таблицы, плакаты, словари, портреты, дидактический материал.

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ

Мультимедийный проектор