№ п/п
|
Тема урока
(тип урока)
|
Элементы содержания
|
Характеристика деятельности обучающихся
|
Планируемые результаты
|
Домашнее задание
|
Дата
|
предметные
|
личностные
|
метапредметные
|
план
|
факт
|
В мире культуры (2 часа)
|
1
|
Величие многонациональной российской
культуры
|
Ученые,
деятели литературы и искусства России в разные исторические
времена и эпохи внесли большой вклад в мировую культуру. В
культуре России представлен труд и усилия разных народов.
Многонацио-нальная культура укрепляла дружбу и
добрососедство народов
|
Учебный диалог: чтение и обсуждение текста учебника.
Рассматривание и анализ иллюстративного материала «Что мы можем
сказать о профессии этих людей? Чем они прославили Россию?». Восприятие
и оценка информации, представленной в видеофильме.
Выделение главной мысли рассказа учителя о жизни и
творчестве Шолом-Алейхема. Обсуждение докладов и
презентаций учащихся на тему «Словесный портрет выдающегося
деятеля культуры России».
|
Определять и
формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную
задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий.
|
Оформлять свои
мысли в устной и письменной речи: составлять монологические высказывания и небольшие
повествовательные тексты с элементами рассуждения.
|
Выбирать способы
достижения цели, проверять и корректировать их. Составлять разные виды
планов; следовать плану, сверяя с ним свои действия и ориентируясь во
времени. Анализировать текст, выделять в нём главное и формулировать своими
словами.
|
Подобрать
посло-вицы и поговорки на темы: «Чест-ность», «Доброта», «Справедливость»
|
|
|
2
|
Человек
– творец и носитель культуры
|
В процессе своей жизни человек усваивает
культуру и сам вносит вклад в нее. Вклад человека в культуру
зависит от его таланта, способностей, упорства. Законы нравственности
– часть культуры общества.
|
Чтение и обсуждение текста учебника «Человек
– творец и носитель культуры». Конструирование схем:
«Человек – носитель культуры», «Человек – творец
культуры» (на основе иллюстративного материала). Восприятие и оценка
информации, представленной в рассказе учителя «Что такое этика?». Учебный
диалог обсуждение высказывания Аристотеля об этике. Совместная
деятельность в группах: «Объяснение значения пословиц и поговорок разных народов». Работа
с рубриками «Жил на свете человек» и «Для любознательных»
(составление плана пересказа текстов).
|
Определять и
формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную
задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий.
|
Анализировать свои
и чужие поступки с точки зрения норм морали, сопоставлять и оценивать их.
Выделять поступки, за которые человек может и должен чувствовать стыд и вину.
|
Организовывать
работу в паре и в группе, сотрудничать с одноклассниками, договариваться,
учитывая разные мнения и придерживаясь согласованных правил.
|
Подготовить сообщение
об од-ном из героев былин, сказаний, легенд, эпоса народов России
|
|
|
Нравственные ценности (7 часов)
|
3
|
«Береги землю
родимую, как мать любимую»
|
Древние предания, священные книги,
пословицы и поговорки разных народов России о защите Родины. Примеры
героизма и патриотизма, представленные в эпических образах.
|
Объяснение значения пословиц и поговорок о
Родине и патриотических чувствах. Чтение текста «Нюргун Боотур – стремительный» и составление словесного
портрета героя. Оценка образца словесного портрета,
представленного учителем. Совместная деятельность
в парах: чтение и обсуждение башкирской легенды об
Урал-батыре. Рассматривание иллюстраций к текстам, анализ и оценка выразительных
средств. Учебный диалог «Обсудим вместе»: сравнение эпических
героев.
|
Определять и
формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную
задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий.
|
Анализировать свои
и чужие поступки с точки зрения норм морали, сопоставлять и оценивать их.
Выделять поступки, за которые человек может и должен чувствовать стыд и вину.
|
Выбирать способы
достижения цели, проверять и корректировать их. Составлять разные виды
планов; следовать плану, сверяя с ним свои действия и ориентируясь во
времени. Анализировать текст, выделять в нём главное и формулировать своими
словами.
|
Ответить на вопросы.
|
|
|
4
|
Жизнь ратными подвигами полна
|
Героические страницы истории нашей страны. Подъём
патриотических чувств россиян в эпоху освободительных
войн. Примеры героизма. Участие церкви и
церковнослужителей в организации защиты Отечества.
|
Работа с информацией, представленной в тексте. Выделение
главной мысли рассказа-дополнения
учителя. Работа с рубрикой «Картинная
галерея»: описание героя картины. Чтение и оценка информации
из текстов об участии в Великой Отечественной войне
представителей разных народов России.
|
Определять и
формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную
задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий.
|
Анализировать свои
и чужие поступки с точки зрения норм морали, сопоставлять и оценивать их.
Выделять поступки, за которые человек может и должен чувствовать стыд и вину.
|
Выбирать способы
достижения цели, проверять и корректировать их. Составлять разные виды
планов; следовать плану, сверяя с ним свои действия и ориентируясь во
времени. Анализировать текст, выделять в нём главное и формулировать своими
словами.
|
Ответить на вопросы
|
|
|
5
|
В
труде – красота человека
|
Трудолюбие как нравственное качество человека, основа
трудовой деятельности. Отражение отношения к труду в фольклоре.
|
Чтение и
определение главной
мысли текста. Объяснение значения пословиц
(поговорок). Совместная деятельность в парах: чтение
и анализ текста татарской сказки «Звёздочка Зухра». Чтение
и анализ текста «Микула Селянинович». Коллективная оценка выполнения
задания, обобщение: «Почему Микула Селянинович
стал героем народных былин?». Анализ сказки К. Ушинского
«Два плуга?», выделение главной мысли.
|
Определять и
формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную
задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий.
|
Делать нравственный
выбор в моделях жизненных ситуаций и обосновывать его.
|
Выбирать способы
достижения цели, проверять и корректировать их. Составлять разные виды
планов; следовать плану, сверяя с ним свои действия и ориентируясь во
времени. Анализировать текст, выделять в нём главное и формулировать своими
словами.
|
Объяснить значе-ние
пословиц
|
|
|
6
|
«Плод
добрых трудов славен»
|
Буддизм, ислам, христианство о труде и
трудолюбии.
|
Учебный диалог:
обсуждение высказывания
буддийского монаха Шантидевы. Определение главной мысли текстов
учебника. Восприятие и оценка информации, представленной в рассказе учителя «Владимир Мономах о трудолюбии».
Формулирование вывода по материалам урока.
|
Определять и
формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную
задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий.
|
Анализировать свои
и чужие поступки с точки зрения норм морали, сопоставлять и оценивать их.
Выделять поступки, за которые человек может и должен чувствовать стыд и вину.
|
Организовывать
работу в паре и в группе, сотрудничать с одноклассниками, договариваться,
учитывая разные мнения и придерживаясь согласованных правил.
|
Подобрать
посло-вицы и поговорки народов России о труде
|
|
|
7
|
Люди
труда
|
В любую историческую эпоху, у любого народа есть
люди, славные трудовые дела и подвиги которых внесли вклад в развитие культуры
общества
|
Чтение и работа с текстами учебника: Обсуждение
проблемы: «Как может проявляться любовь к Родине в мирное время?» Учебный
диалог: «Является ли учеба трудом? Какие качества должны быть у
ученика, чтобы его труд был успешным?». Анализ и оценка ситуаций
из жизни сверстников.
|
Встраивать
этические понятия в свою систему знаний, оперировать ими в рассуждениях.
|
Выступать перед
знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с сообщениями,
используя иллюстративный ряд (плакаты, макеты, презентации, отдельные слайды,
таблицы, графики, схемы).
|
Оформлять свои
мысли в устной и письменной речи: составлять монологические высказывания и
небольшие повествовательные тексты с элементами рассуждения.
|
Готовить проекты
|
|
|
8
|
Бережное отношение к природе
|
С давних времен люди с уважением
относились к природе. Не зная ее законов, они
одушевляли предметы и явления окружающего мира. Почему
современный человек должен относиться к природе бережно и
рационально.
|
Оживление и
использование имеющихся
знаний: ответ на вопрос «Как древние люди относились к
природе?». Анализ информации, представленной в
рассказе-обобщении учителя. Совместная работа в
группах: анализ информации, представленной в текстах. Просмотр
и оценка видеофильма. Анализ иллюстраций
материалом (учебник, с. 53).
Обсуждение и формулирование вывода по материалам урока.
|
Определять и
формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную
задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий.
|
Делать нравственный
выбор в моделях жизненных ситуаций и обосновывать его.
|
Организовывать
работу в паре и в группе, сотрудничать с одноклассниками, договариваться,
учитывая разные мнения и придерживаясь согласованных правил.
|
Ответить на вопрос,
сооб-щение о заповеднике
|
|
|
9
|
Семья – хранитель
духовных ценностей
|
Семья – первая «школа», где ребенок
получает уроки нравственности. Знание истории своей семьи, ее
обычаев и традиций – залог интереса к культурным традициям российского народа
|
Учебный диалог на основе
иллюстративного материала. Коммуникативная
деятельность: «Послушаем друг друга» (традиции в моей семье). Чтение и
анализ текста стихотворения «Бабушкины сказки». Обсуждение проблемы:
«Отражение в фольклоре народов России семейных ценностей».
Анализ
информации,
представленной в материалах рубрики «Картинная галерея». Составление
описательного рассказа по картине. Совместная деятельность в
группах: чтение и анализ народной сказки. Учебный диалог: обсуждение
темы, идеи и главной мысли народных
сказок. Чтение текстов и анализ главной мысли. Учебный
диалог: «Любовь – главная семейная ценность». Анализ текстов и
иллюстраций в учебнике: семейные ценности в православии, буддизме, исламе,
иудаизме. Оценка информации, представленной в рассказе учителя о Петре
и Февронии Муромских: «О каких семейных ценностях повествует история Петра и
Февронии?»
Совместная деятельность в парах: чтение и выделение
главной мысли притчи «Хлебец с
маслом». Самооценка выполненной работы. Учебный диалог: «В чем состоит ценность человеческого общения».
Коммуникативная деятельность: послушаем друг друга, рассказывание о
традициях своей семьи
|
Определять и
формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную
задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий.
|
Анализировать
текст, выделять в нём главное и формулировать своими словами.
|
Формулировать
смысловое содержание иллюстраций, связывать графическое и текстовое
представление информации
|
Подобрать приме-ры
произведений УНТ своего народа о нравст-венных качествах человека
|
|
|
Религия и культура (5 часов)
|
10
|
Роль религии в развитии культуры
|
Роль религии в развитии культуры человека и общества.
Использование религиозных образов и сюжетов в искусстве, литературе.
Религиозные праздники, культовые сооружения (оживление
имеющихся представлений).
|
Оживление
имеющегося опыта
и знаний: высказывания на тему: «О каких
религиозных праздниках мы уже знаем? Что мы можем рассказать о
православном храме, мечети, синагоге и пагоде? Восприятие и анализ информации,
представленной в рассказе учителя. Разыгрывание сценок: «Коляда»,
«Святки».
|
Определять и
формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную
задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий.
|
Сопоставлять своё
мнение с мнениями других людей, находить полезную для себя информацию в их
позициях и высказываниях
|
Находить нужную
информацию в печатных и электронных источниках.
|
Вспомнить
произ-ведения о справедливости, милосердии, тер-пимости, зависти, честности
|
|
|
11
|
Культур-ное наследие христиан-ской Руси.
|
Принятие христианства на Руси. Древняя Русь
после принятия христианства. Влияние церкви на образование,
культуру народа.Исторические личности,ока-завшиевлияние на
развитиекультуры Руси.
|
Обсуждение вопросов «Что мы знаем о христианской вере? Когда Древняя Русь приняла
христианство?» (по имеющемуся опыту). Чтение и обсуждение текста
учебника «Откуда на Русь пришло христианство?». Учебный диалог («Обсудим
вместе»): анализ информации, представленной в текстах учебника Чтение
и выделение главной мысли текста о Ярославе Мудром.
|
Встраивать
этические понятия в свою систему знаний, оперировать ими в рассуждениях.
|
Выступать перед
знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с сообщениями,
используя иллюстративный ряд (плакаты, макеты, презентации, отдельные слайды,
таблицы, графики, схемы).
|
Оформлять свои
мысли в устной и письменной речи: составлять монологические высказывания и
небольшие повествовательные тексты с элементами рассуждения.
|
Сообщение-презентация
о царь-колоколе
|
|
|
12
|
Культура ислама
|
Возникнове-ние ислама. Золотой век исламской культуры. Роль ислама в развитии
мировой культуры. Искусство, литература,
и архитектура ислама.
|
Чтение и обсуждение текста учебника «Возникновение
ислама». Учебный диалог «Золотой век исламской культуры». Анализ информации,
представленной в рассказе учителя о великом персидском и таджикском поэте
Фирдоуси. Чтение и обсуждение текста учебника о мечети. Рассматривание
иллюстраций, оценка информации, представленной в видеофильме.
|
Определять и
формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную
задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий.
|
Сопоставлять своё мнение
с мнениями других людей, находить полезную для себя информацию в их позициях
и высказываниях
|
Выделять
нравственные мотивы в действиях персонажей художественных произведений,
одноклассников и других людей.
|
Сообщение-презентация
об исламе
|
|
|
13
|
Иудаизм
и культура
|
Возникновение иудаизма. Тора и
Ветхий Завет христианской Библии (оживление имеющихся
представлений). Синагога. Священная история иудеев в
сюжетах мировой живописи.
|
Чтение и обсуждение текста учебника «Как всё
начиналось». Практическая работа: нахождение на карте Палестины и
других мест, связанных с ранней историей иудаизма. Беседа-повторение
пройденного по вопросам: «Что такое
Ветхий Завет? Частью какой книги он является? Какие религии признают
Ветхий Завет священной книгой?». Анализ информации, представленной в
материале рубрики «Жил на свете человек» и «Картинная галерея», составление
повествования по сюжету картины. Беседа по тексту и иллюстрациям
учебника «Дом окнами на Восток»Игра-экскурсия «Иудейская история в
произведениях живописи» (учебник,
|
Определять и
формулировать цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную
задачу. Строить предположения, прогнозировать круг возможных действий.
|
Открывать для себя
значение этических понятий, объяснять их смысл своими словами.
|
Находить нужную
информацию в печатных и электронных источниках.
|
Сообщение-презентация
об иудаизме
|
|
|
14
|
Культур-
ные традиции буддизма
|
Возникновение буддизма. Буддизм в
России. Народы Р.Ф., исповедующие
буддизм. Первый буддийский храм в российской
столице. Культовые сооружения буддистов: ступа,
пагода. Архитектура буддийских храмов. Влияние буддийских
монастырей и монахов на развитие культуры. Искусство танка.
|
Обсуждение проблемы: какие народы РФ
исповедуют буддизм (на основе имеющихся знаний). Анализ информации, представленной в рассказе учителя
«Буддизм в России», составление плана пересказа. Практическая
работа с картой: нахождение мест, связанных с ранней историей буддизма. Анализ
и оценка информации, представленной в
текстах учебника. Составление плана пересказа текста
«Буддийский монастырь». Просмотр и обсуждение видеофильма «Искусство
танка».
|
Встраивать
этические понятия в свою систему знаний, оперировать ими в рассуждениях.
|
Выступать перед
знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с сообщениями,
используя иллюстративный ряд (плакаты, макеты, презентации, отдельные слайды,
таблицы, графики, схемы).
|
Оформлять свои
мысли в устной и письменной речи: составлять монологические высказывания и
небольшие повествовательные тексты с элементами рассуждения.
|
Сообщение-презентация
о буддизме
|
|
|
Как сохранить духовные ценности (2 часа)
|
15
|
Забота
государства о сохране
нии духовных ценностей
|
Государство заботится о сохранении духовной культуры
и ее развитии. Взаимная помощь и поддержка государства, общественных и
религиозных организаций. Восстановление на территории
России памятников религиозной культуры
|
Оценка информации, представленной в рассказе
учителя «Забота государства о сохранении духовных ценностей». Чтение и
обсуждение главной мысли текстов учебника. Составление плана
пересказа текста «Храм Христа Спасителя»; чтение и выделение главной мысли
текста «Охраняется государством». Конструирование вывода по теме.
|
Сопоставлять своё
мнение с мнениями других людей, находить полезную для себя информацию в их
позициях и высказываниях. Обсуждать разные мнения, оценивать их с точки
зрения норм морали и логики
|
Анализировать текст,
выделять в нём главное и формулировать своими словами.
|
Участвовать в
дискуссии, выслушивать одноклассников, выделяя в их речи мнения и аргументы;
задавать вопросы; излагать своё мнение, используя аргументы.
|
Сообщение-презентация
о храмах, мечетях, синагогах Астраханской области
|
|
|
16
|
Хранить
память предков
|
Без памяти нет нравственности, совести.
Беспамятный человек – неблагодарный,
безответственный. Уважение к труду, обычаям, вере предков.
Благотворительность как духовно-нравственная ценность
|
Учебный диалог: обсуждение статьи Д. Лихачева
«Память». Оценка информации, представленной в рассказе-объяснении
учителя. Выделение главной мысли рассказа. Чтение и анализ текста
учебника «Творить благо». Коммуникативная деятельность:
послушаем друг друга, выскажем свое мнение: можем ли мы
принять участие в благотворительности? Составление
портрета героя художественного полотна (И. Репин. Портрет
С.И. Мамонтова). Учебный диалог (обсудим вместе): оценим
жизненные истории.
|
Осознание целостности окружающего мира,
расширение знаний о российской многонациональной культуре, особенностях
традиционных религий России;
Использование полученных знаний в продуктивной и
преобразующей
деятельности; способность к работе с
информацией, представленной разными средствами
|
Осознание своей принадлежности к народу,
национальности, стране, государству; чувство привязанности и любви к малой
родине, гордости и за своё Отечество, российский народ и историю России
(элементы гражданской идентичности. Понимание роли человека в обществе,
принятие норм нравственного поведения.
|
Высказывать предположения о последствиях неправильного
(безнравственного) поведения человека. Оценивать свои поступки, соотнося их с
правилами нравственности и этики; намечать способы саморазвития.
|
Подготовить ответы
на вопросы
|
|
|
Твой духовный мир (1 час)
|
17
|
Твой
духовный мир
|
Что составляет твой духовный мир. Культура поведения современного человека.
Правила хорошего тона – этикет. Твоя культура поведения.
|
Анализ информации, представленной в объяснении учителя «Что такое этикет и зачем
он нужен?». Практическая работа «Учимся быть образованными». Учебный
диалог: обсудим вместе, заполним устно таблицу, дополним ее. Совместная
деятельность в группах: анализ информации, представленной в дидактических текстах К.Д. Ушинского. Составление
описательного рассказа по картине П.
Федотова «Свежий кавалер». Сюжетная игра «Разговор с младшим братишкой
(сестренкой) об этикете».
|
Расширение кругозора и культурного опыта
школьника, формирование
умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
|
Проявление гуманного отношения,
толерантности к людям, правильного взаимодействия в совместной деятельности,
независимо от возраста, национальности, вероисповедания участников диалога
или деятельности; стремление к развитию интеллектуальных, нравственных,
эстетических потребностей.
|
Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения,
анализировать
высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства.
Создавать по изображениям (художественным
полотнам, иконам, иллюстрациям) словесный портрет героя. Оценивать поступки
реальных лиц, героев произведений, высказывания
известных личностей.
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.