Пояснительная
записка
Данная
рабочая программа для 5 класса по курсу «Основы духовно-нравственной
культуры народов России» модуль «Основы светской этики» М.С.Студеникина на 2014-2015
учебный год. Программа составлена в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования. В соответствии с
требованиями Закона «Об образовании, на основе Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина.Концепция УМК «Школа России» с учетом
методических разработок издательства «Просвещение» и опыта реализации
воспитательного (гражданско-правового образования,патриотического воспитания).
НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЙ ОСНОВОЙ РАЗРАБОТКИ И ВВЕДЕНИЯ В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС:
Курс
разработан для общеобразовательных школ комплексного учебного курса курсу
«Основы духовно-нравственной культуры народов России» модуль «Основы светской
этики» «Основы духовно-нравственной культуры народов России» модуль «Основы
светской этики») и Распоряжение. Рабочая программа разработана на основе
Программы курса к учебнику М.С.Студеникина «Основы духовно-нравственной
культуры народов России» модуль «Основы светской этики» (Издательство «Русское
слово»,2011г.) уровень обучения -базовый.
Преподавание
предмета «Основы духовно-нравственной культуры народов России» (далее – ОДНКНР)
в общеобразовательных организациях определяется следующими нормативными
документами и с учетом следующих методических рекомендаций.
Нормативные
документы
Федеральный
уровень
1.
Федеральный
закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (редакция от 23.07.2013).
2.
Об
объявлении в Российской Федерации Года культуры / Указ Президента РФ от
22.04.2013 г. № 375
3.
Об
утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г.
№ 253
4.
О
федеральном перечне учебников / Письмо Министерства образования и науки
Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548
5.
Об
утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых
к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования /
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.09.2013 г. №
1047
6.
Об
утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в
сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего
образования) (воспитатель, учитель)» / Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г.
№ 544н (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550)
7.
Об
утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования / Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015
(Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067).
8.
Об
утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» / Постановление
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010
№ 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290)
9.
Об
утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий,
которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих
государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего
образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 (Зарегистрирован Минюстом
России 15.01.2010 г. № 15987).
10. О внесении
изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий,
которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих
государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего
образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 13.01.2011 г. № 2 (Зарегистрирован в
Минюсте РФ 08.01.2011 г. № 19739).
11. О внесении
изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий,
которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих
государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего
образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 16.02.2012 г. № 2 (Зарегистрирован в
Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).
Региональный уровень
1.
Закон
Челябинской области «Об образовании в Челябинской области» / Постановление
Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г.
№ 1543.
2.
Об
утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования
Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской
области от 28.03.2013 г. № 03/961.
3.
Об
утверждении Концепции профориентационной работы образовательных организаций
Челябинской области на 2013-2015 год / Приказ Министерства образования и науки
Челябинской области от 05.12.2013 г. № 01/4591.
Методические
рекомендации
1.
Методические
рекомендации для руководителей образовательных организаций по реализации
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» // http://ipk74.ru/news.
2.
Методические
рекомендации для педагогических работников образовательных организаций по
реализации Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» // http://ipk74.ru/news.
3.
Информационно-методические
материалы для родителей о Федеральном законе от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» // http://ipk74.ru/news.
4.
Информационно-методические
материалы о Федеральном законе от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» для учащихся 8–11 классов // http://ipk74.ru/news.
5.
Историко-культурный
стандарт, разработанный рабочей группой по подготовке концепции нового
учебно-методического комплекса по отечественной истории // http://school.historians.ru/wp-content/uploads
Федеральные государственные
образовательные стандарты
общего образования
1.
Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 (Зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011
г. № 19644).
2.
Об
утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию основных образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования /
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г.
№ 253 (зарегистрирован в Минюсте России).
Инструктивные и методические документы,
обеспечивающие реализацию федеральных государственных образовательных
стандартов общего образования
Федеральный уровень
1.
Фундаментальное
ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова,
А. М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2009.
2.
Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное
издание / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков,
В. А. Тишков. – М. : Просвещение, 2010.
3.
Примерная
основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа
/ сост. Е. С. Савинов. М. : Просвещение, 2011.
4.
Примерные
программы по учебным предметам. История. 5–9 классы: проект. – 2-е изд. – М.:
Просвещение, 2010. – 94 с. – (Стандарты второго поколения).
Региональный
уровень
5.
О
приоритетных направлениях повышения квалификации педагогических и руководящих
работников областной системы образования Челябинской области в 2014 году /
Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 12.02.2014 г. №
03-02/889.
6.
О
проведении мониторинга оценки качества образования в общеобразовательных
организациях Челябинской области / Письмо Министерства образования и науки
Челябинской области от 15.04.2014г. № 03-02/2669.
7.
О
введении федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования в образовательных учреждениях Челябинской области в
2011-2012 учебном году / Письмо Министерства образования и науки Челябинской
области № 103/4286 от 18.06.2011 г.
8.
Об
особенностях повышения квалификации в условиях введения ФГОС общего образования
/ Письмо Министерства образования и науки Челябинской области № 24/5868 от 08.08.2012
г.
9.
О
введении ФГОС основного общего образования в общеобразовательных учреждениях
Челябинской области с 01 сентября 2012
г./ Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 01-1786 от
09.06.2012 г.
10. О порядке
введения ФГОС основного общего образования в общеобразовательных учреждениях с
01 сентября 2012г./ Приказ Министерства образования и науки Челябинской области
№ 24/ 6142 от 20.08.2012 г.
11. Методические
рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при
разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ
начального, основного, среднего общего образования / В. Н. Кеспиков,
М. И. Солодкова, Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов,
Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов, Н. Е. Скрипова,
А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева,
Л. Н. Чипышева, Е. А. Солодкова, И. В. Латыпова,
Т. П. Зуева ; Мин-во образования и науки Челяб. обл.; Челяб. ин-т
переподгот. и повышения квалификации работников образования. – Челябинск :
ЧИППКРО, 2013. – 164 с.
В
соответствии Федеральным базисным учебным планом отводится в 5 классе на
предметную область «Основы духовно-нравственной культуры народов России» модуль
«Основы светской этики» 35 часов 1 час в неделю.
Характеристика
и цели предметной области
«Основы духовно-нравственной культуры
народов
России»
В
Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего
образования 2010 г. имеется обязательная предметная область «Основы духовно-нравственной
культуры народов России». Изучение основ духовно-нравственной культуры
предполагает дальнейшее развитие учащихся; воспитание патриотизма, любви и
уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа; формирование готовности к нравственному
самосовершенствованию, духовному саморазвитию; ознакомление с основными нормами
светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании
конструктивных отношений в семье и обществе; понимание значения нравственности,
веры и религии в жизни человека и общества; формирование первоначальных
представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре,
истории и современности России; об исторической роли традиционных религий в
становлении российской государственности; становление внутренней установки
личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности,
основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов
России; осознание ценности человеческой жизни.
Системно-деятельностный
подход, лежащий в основе Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования, предполагает воспитание и развитие
качеств личности, отвечающих требованиям построения демократического
гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального,
поликультурного и поликонфессионального состава российского общества. В
соответствии со Стандартом, на ступени основного общего образования
осуществляется дальнейшее формирование основ гражданской идентичности и
мировоззрения обучающихся; духовно-нравственное развитие и воспитание,
предусматривающее принятие подростками моральных норм, нравственных установок,
национальных ценностей; укрепление духовного здоровья обучающихся.
Характеристика
и цели модуля
«Основы
светской этики»
Модуль
«Основы светской этики» в рамках предметной области «Основы духовно-нравственной
культуры народов России» предполагает изучение духовно-нравственной культуры и
призван ознакомить учеников с основными нормами нравственности, дать первичные
представления о морали. Поставлена задача нравственного развития школьников,
воспитания культуры поведения с опорой на представления о положительных
поступках людей. В процессе учебной деятельности предстоит дать детям новые
нравственные ориентиры и упорядочить уже имеющиеся у них.
Поставлены
также задачи:
формировать
нормы светской морали;
дать
представления о светской этике;
познакомить
учащихся с основами культур;
развивать
представления о значении нравственных норм;
обобщить
знания о духовной культуре и морали;
развивать
способности к общению;
формировать
этическое самосознание;
улучшать
взаимоотношения детей и родителей;
противодействовать
суициду детей.
Данный
модуль выступает в качестве связующего звена всего учебно-воспитательного
процесса, расширяя знания об этике и этикете, полученные в начальной школе. Он
призван обеспечить общественно значимую мотивацию поведения детей, их
поступков. Школьникам следует научиться адекватно оценивать собственное
поведение и поведение других учеников.
Издательство
«Русское слово» выпустило учебник М.Т. Студеникина «Основы духовно-нравственной
культуры народов России. Основы светской этики» для 5 класса. В 2011 г. учебник
успешно прошел экспертизу Российской академии наук и Российской академии
образования, получил гриф “Рекомендовано Министерством образования и науки РФ”
и вошел в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных)
Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе
в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации. Данный учебник
методически и содержательно связан с учебником «Основы духовно-нравственной
культуры народов России. Основы светской этики» для 4 класса, получившим гриф
«Рекомендовано Министерством образования и науки РФ» по результатам экспертизы
в РАН и РАО в 2010 г. Наряду с учебником в комплект входят рабочая программа,
методическое пособие для учителя, рабочая тетрадь.
Содержание учебника отвечает требованиям научности
знаний, достоверности и правдивости изложения материала, его доступности для
учащихся, соответствия возрастным особенностям, соблюдению баланса между
фактическим и теоретическим материалом. Каждая тема учебника состоит из
основных и дополнительных текстов. В основные тексты включены базовые знания,
необходимые для всех учеников класса. Задача дополнительных текстов в том,
чтобы углубить и более точно, ярко и убедительно раскрыть содержание основных
текстов, сохранить логическую последовательность в изложении материала.
Дополнительные тексты призваны учитывать познавательные возможности,
способности и особенности учеников, их следует привлекать при дифференциации
обучения. Они способствуют формированию и развитию познавательного интереса
учащихся.
Учебник,
давая базовые знания, определяет объем материала на урок; обеспечивает последовательность
изучения курса; позволяет усвоить и закрепить самое главное, отработать
основные понятия. Организуя работу с учебником, учитель предлагает детям
выделить главное в теме урока; найти понятие или его определение; прочитать
ответ на вопрос; продумать задание к тексту; провести работу с иллюстративным
рядом; определить основную мысль абзаца; сформулировать пункты плана.
К учебнику дети обращаются за справкой, при уточнении ответов товарищей. В
процессе работы важно научить детей выделять непонятные им места, выяснять и
уточнять их при помощи учителя.
На
уроках светской этики в 5 классе учащимся предстоит выяснить, кто такой
гражданин, в чем состоят его права и обязанности; раскрываются важнейшие
нравственные понятия: честь и достоинство, совесть и порядочность, сострадание
и милосердие, правда и ложь и многие другие.
Насущным
проблемам современного российского общества посвящены темы: «Терпимость и
терпение», «Мужество», «Равнодушие и жестокость». При изучении этих тем
ученики убеждаются в ценности самого дорогого, что есть у человека, — жизни.
Развитию и совершенствованию личности подростка, его организованности и
самостоятельности помогут темы: «Самовоспитание», «Учись учиться».
Особое
внимание обращается на формирование спаянного и дружного коллектива класса,
умения избегать конфликтов, находить выход из спорных ситуаций. На уроках
светской этики осуществляется развитие у детей терпимого отношения к другим
народам, понимания особенностей их культуры, ведь культура каждого народа ценна
сама по себе и к ней следует относиться уважительно. Модуль «Основы светской
этики» вносит также вклад в формирование у детей коммуникативной и социальной
компетентности, социокультурной идентичности, национального самосознания —
чувства принадлежности к своей стране и народу.
На
уроках светской этики ученики знакомятся с Конституцией Российской Федерации,
определяющей нормы и правила жизни нашего общества и государства. В преамбуле к
Конституции говорится: “Мы, многонациональный народ Российской Федерации,
объединенный общей судьбой…” Задача школы — воспитать будущее поколение
россиян, которые должны обеспечить устойчивость, консолидацию, целостность
нашего общества и государства.
Изучая
основы светской этики, следует воспользоваться благоприятными возможностями для
знакомства детей с основами этикета. Они узнают много полезного о правилах
поведения за столом и общении с гостями, о поведении в музее и театре, о
культуре внешнего вида и многом другом. Этикет не обременяет основной курс, а
делает его более интересным и полезным для учащихся, особенно если сложится
стиль взаимоотношения учителя с учениками, основанный на нормах этики и
этикета. Ученикам интересно будет познакомиться с историей возникновения и
развития этикета, его особенностями в разные эпохи у разных народов, узнать о
происхождении тех или иных правил поведения, уяснить смысл, казалось бы, хорошо
знакомых всем терминов и понятий.
Детский
возраст важен для социализации ребенка, когда дети познают одобряемые и
неодобряемые формы поведения. У них еще слишком мал собственный опыт, и задача
школы на уроках светской этики — помочь им усвоить положительный опыт поведения
других людей. Содержание курса дает детям возможность
на “физиологическом уровне” легко и прочно усвоить ценные знания
поведенческого характера, которые могут и должны стать стержнем их позитивного
поведения в последующей жизни. У учеников формируется положительное,
доброжелательное отношение к окружающим людям и обществу в целом, к духовным и
культурным ценностям. У них возникает потребность выполнять в повседневной
жизни социальные нормы и правила поведения.
В связи с этим важен деятельностный подход в обучении,
проявление активности и самостоятельности учащихся в получении новых знаний.
Большое внимание обращается на деятельность ученика по анализу текста, его
логической обработке при составлении плана, решению практических задач. В
процессе деятельности у учеников возникают положительные эмоции, им нравится,
хочется работать, появляется чувство удовольствия от умственной деятельности,
формируются познавательные потребности.
В
ходе изучения светской этики и этикета у учеников вырабатываются социальнокоммуникативные
умения: говорить и слушать, участвовать в беседе, дискутировать,
аргументированно обосновывать свою точку зрения. Итогом этой работы станет
завершающая тема курса “Речевой этикет”.
На
уроках светской этики учитель устанавливает и реализует межпредметные связи с
русским языком, литературой, историей, изобразительным искусством, музыкой.
Межпредметные связи присутствуют как в основных и дополнительных текстах, так в
вопросах и заданиях к ним. Ученики, например, определяют части речи, находят
однокоренные слова, вспоминают героев произведений детской литературы,
рассматривают положительные и отрицательные стороны их поступков. В ходе диалогабеседы
ученики оценивают поступки героев, выясняют свою собственную позицию.
Курс
этики считается светским, однако он небезразличен к религиозным ценностям
верующих людей. В ознакомительном порядке учащиеся узнают об основных религиях
россиян.
ВИДЫ КОНТРОЛЯ:
По
итогам изучения програмного материала каждого тематического раздела проводится
промежуточный контроль,в форме самостоятельной работы или теста.
Так
на каждом уроке осуществляется текущий контроль в форме устного
опроса,сообщения или кратковременные письменные задания.
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ
КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ ПО ТЕМАМ:
|
№
|
Раздел,тема
|
Авторская
программа
|
Рабочая
программа
|
|
1
|
Введение
в предмет
|
0,5
|
0,5
|
|
2
|
Гражданин
России
|
0,5
|
0,5
|
|
3
|
Государственные
символы России
|
0,5
|
0,5
|
|
4
|
Порядочность
|
0,5
|
0,5
|
|
5
|
Совесть
|
0,5
|
0,5
|
|
6
|
Ответственность
за свои дела
|
0,5
|
0,5
|
|
7
|
Доверие
и доверчивость
|
0,5
|
0,5
|
|
8
|
Милосердие
и сострадание
|
0,5
|
0,5
|
|
9
|
Милосердие
в блокадном Ленинграде
|
0,5
|
0,5
|
|
10
|
Правда и
ложь
|
0,5
|
0,5
|
|
11
|
Традиции
воспитания
|
0,5
|
0,5
|
|
12
|
Воспитание
дворян
|
0,5
|
0,5
|
|
13
|
Честь и
достоинство
|
0,5
|
0,5
|
|
14
|
Честь и
достоинство Александра Невского
|
0,5
|
0,5
|
|
15
|
Терпимость
и терпение
|
0,5
|
0,5
|
|
16
|
Дети
разных народов
|
0,5
|
0,5
|
|
17
|
Столовый
этикет
|
0,5
|
0,5
|
|
18
|
Повторение
и обобщение изученного
|
0,5
|
0,5
|
|
19
|
Мужество
|
0,5
|
0,5
|
|
20
|
Мужество
наших современников
|
0,5
|
0,5
|
|
21
|
Равнодушие
и жестокость
|
0,5
|
0,5
|
|
22
|
Я люблю
тебя жизнь
|
0,5
|
0,5
|
|
23
|
Этикет
посещения массовых мероприятий
|
0,5
|
0,5
|
|
24
|
Самовоспитание
|
0,5
|
0,5
|
|
25
|
Полководец
Суворов
|
0,5
|
0,5
|
|
26
|
Учись
учиться
|
0,5
|
0,5
|
|
27
|
Коллективизм
и справедливость
|
0,5
|
0,5
|
|
28
|
Фруктовый
этикет
|
0,5
|
0,5
|
|
29
|
День
вежливости
|
0,5
|
0,5
|
|
30
|
Речевой
этикет
|
0,5
|
0,5
|
|
31
|
Мои
права и обязанности
|
0,5
|
0,5
|
|
32
|
Устав
школы
|
0,5
|
0,5
|
|
33
|
Этикет
народов мира
|
0,5
|
0,5
|
|
34
|
Этикет
народов мира
|
0,5
|
0,5
|
|
35
|
Итоговый
урок
|
0,5
|
0,5
|
|
|
Итого
|
35
|
35
|
Требования к результатам обучения и
освоения
содержания модуля “Основы светской этики”
Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования
определяет как знаниевый компонент содержания образования, так и формирование
универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных,
регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной
учебной деятельности ученика. Стандарт ориентирует на становление следующих
характеристик школьника:
Личностные
результаты
Воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству,
прошлому и настоящему многонационального народа России; знание культуры своего
народа, своего края, основ культурного наследия народов России; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование
ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию, а также на основе положительного
отношения к труду;
осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам;
формирование
целостного мировоззрения, учитывающего духовное многообразие современного мира;
формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
взрослыми;
формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
Предметные
результаты
Воспитание
способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию;
воспитание веротерпимости, уважительного отношения к религиозным чувствам,
взглядам людей или их отсутствию;
знание
основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных
традициях народов России, готовность на их основе к сознательному
самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве;
формирование
представлений об основах светской этики;
понимание
значения нравственности в жизни человека, семьи и общества.
Метапредметные
результаты
Умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
ее решения;
владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью.
СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
Введение (1 час)
Знакомство с новым
учебником. Повторение пройденного в 4 классе.
Тема 1.
Гражданин России (1 час)
Понятия гражданин и гражданство.
Конституция — Основной закон РФ. Основные права и обязанности граждан РФ.
Выполнение обязанностей — гражданский долг каждого гражданина России.
Управление государством. Президент, Председатель Правительства, министр.
Федеральное Собрание. Совет Федерации. Государственная Дума. Столица, герб,
флаг, гимн Российской Федерации. Уважительное отношение к символам государства.
Тема 2.
Порядочность (1
час)
Понятие порядочности.
Связь слов порядочность и порядок. Качества порядочного человека:
справедливость, внутренняя стойкость, смелость, решительность. Взаимосвязь
порядочности, благородства, достоинства, великодушия.
Общественная ценность порядочности.
Тема 3.
Совесть (1
час)
Понятие совести.
Совесть — важнейшая составная часть порядочности человека. Чувство
угрызения совести. Развитие чувства совести. Умение понять и простить. Правдивость
и ее
цена. Взаимосвязь совести и
сострадания, совести и стыда. Совесть — «внутренний голос
человека». Жить по законам совести. Несовместимость совести с эгоизмом и
корыстолюбием.
Кодекс взаимоотношений
одноклассников.
Тема 4.
Доверие и доверчивость (1 час)
Доверие — важнейшее
качество личности. Понятие доверия. Признаки личного доверия.
Возникновение доверительных отношений. Доверие и доверчивость. Правила
установления дове-
рительных отношений. Что
значит потерять доверие. Понятие самодоверия. Как следует поступить в
экстренных случаях. Телефон доверия. Психологическая помощь.
Тема 5.
Милосердие и сострадание (1 час)
Понятие милосердия.
Общественная ценность милосердия. Взаимосвязь сострадания и милосердия,
милосердия и жалости. Антиподы милосердия. Обязанности учащихся по
отношению к другим людям. Проявление интереса к жизни другого человека,
стремление ему помочь. Человеколюбие. Правила милосердия. Воспитание
милосердия. Умение понять и простить.
Тема 6.
Правда и ложь (1 час)
Правда и неправда,
полуправда, ложь. Правда — то, что соответствует действительности. Ложь
— намеренное искажение действительности. Искренность. Честность.
Взаимосвязь правдивости и душевного покоя. Святая ложь. Из истории лжи.
Тема 7.
Традиции воспитания (1 час)
Традиция. Сословия: крестьяне,
казаки, купцы, дворяне. Традиции воспитания у разных сословий. Дворяне России,
их традиции и правила поведения. Требования к воспитанию и домашнему обучению
мальчиков и девочек. Дворянский этикет.
Тема 8.
Честь и достоинство (1 час)
Родовая и сословная честь.
Представление рыцарей средневековой Европы о чести. Дворянская честь. Дуэль —
способ решения вопросов чести. Цена честного слова. Чувство долга.
Поступки достойные и недостойные. Достоинство. Благородство —
высшее проявление человеческого достоинства. Герои Великой Отечественной войны
1941—1945 гг. и наших дней. Патриоты России. Проявление патриотизма учащихся.
Тема 9. Терпимость
и терпение (1
час)
Отношение к людям иной национальности,
религии, культуры, привычек и убеждений. Российское многонациональное
государство. Что такое терпимость (толерантность). Уважение свободы
другого человека, проявление великодушия и расположенности к другим людям. Роль
мигрантов в жизни наших городов. Правила толерантного общения. Различие
понятий терпение и терпимость.
Тема 10.
Мужество (1
час)
Понятие мужества.
Смелость и решительность, сила духа, продуманность действий, самоконтроль,
преодоление чувства страха и неуверенности. Убежденность в необходимости и
полезности действий в чрезвычайных обстоятельствах. Повседневное проявление
мужества. Взаимосвязь вечных ценностей — чести, достоинства, благородства,
доброты, дружбы. Примеры мужества. Умение защитить своих близких и себя.
Тренировка мужества. Героизм — высшее проявление мужества. Кавалеры
ордена Мужества.
Тема 11.
Равнодушие и жестокость (1 час)
Проявления жестокости детей
и их последствия. Умение и желание контролировать свои поступки. Равнодушие и
жестокость. Жизнь человека — высшая ценность. Насилие в отношении детей
— нарушение прав человека. Вред сквернословия.
Тема 12.
Самовоспитание (1 час)
Соблюдение норм
нравственности — важнейшее общественное требование. Дисциплинированность и
сознательная дисциплина. Умение контролировать свои дела и
поступки. Правила учебной работы в группе. Умение осознать ошибки и больше их
не повторять. Воспитание воли. Познание своих положительных и отрицательных
качеств. Планирование предполагаемых действий, оценка результатов. Пути самообразования
и самовоспитания. Воспитание чувства самоуважения.
Тема 13.
Учись учиться (1 час)
Цель обучения в школе.
Приемы работы учащихся со школьным учебником. Выработка у учеников уверенности
в себе и своих делах. Приемы работы учеников на уроке. Рекомендации по развитию
воли. Умение распределять внимание. Совершенствование памяти подростка. Правила
и приемы запоминания. Сочетание труда умственного и физического.
Тема 14.
Речевой этикет (1 час)
Средства речи и правила их использования
в разных жизненных ситуациях. Начало, основная часть и завершение беседы.
Употребление личных местоимений ты и вы. Правила знакомства детей
и взрослых. Обращения с просьбой к незнакомым людям в магазине, на транспорте.
Формы обращения. Правила общения подростков. Что значит быть эрудированным
собеседником. Значимость излагаемой информации. Правила беседы. Человека красят
не столько слова, сколько дела. Этикет разговора по телефону.
Тема 15.
Мои права и обязанности (1 час)
Права и обязанности учащихся. Соблюдение правил
школьного распорядка. Обязанность посещения учащимися школьных занятий,
добросовестного учебного труда. Участие в
самообслуживающем труде.
Единство действий классного руководителя и родителей учащихся. Требования к
поведению учащихся в школе. Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их
прав.
Итоговое
повторение (1
час)
Место предмета в базисном учебном плане
На данный момент
Федеральный базисный учебный план отводит в 5 классе на предметную область
«Основы духовно-нравственной культуры народов России» 17 часов. В ряде
нормативных документов подчеркивается временный характер данной нормы. Не
исключено увеличение числа часов на изучение данного курса. В связи с этим в
данной программе предлагается два варианта планирования – на 17 и 34 учебных
часа. В последнем случае увеличение учебного времени на преподавание модуля
может осуществляться за счет вариативных часов базисного учебного плана.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ:
К
необходимым элементам учебно-методического и информационного обеспечения
учебного процесса относится учебник, программа, рабочая программа, рабочая
тетрадь, книга для учителя, а также фонд дополнительной литературы (на выбор
учителя), приведенной в данном издании.
1.Учебник:
Основы светской этики 4-5 класс.Москва. «Просвещение»,2011г.
2.Компакт-диск
«Основы светской этики» (Электронное приложение)ЗАО., «Образование
Медиа»,ОАО,издательство «Просвещение».
3.А.Я.Данилюк.Книга
для родителей.Москва «Просвещение». 2012г.
4.А.В.Кураев
«основы православной культуры» Учебник для общеобразовательных учреждений.М.
«Просвещение»2012
Список
дополнительной литературы
Агапова
И.А, Давыдова М.А. Праздник в школе: сценарии, конкурсы, викторины (1–5
кл.). М., 2005.
Азбука для
несовершеннолетних / сост. А. Алексеева, А. Стреляный. М., 1985.
Азбука
нравственного воспитания / под ред. И.А. Каирова,
О.С. Богдановой. М., 1975.
Аникин
В.П.
Живая вода: сборник русских народных песен, сказок, пословиц, загадок. М.,
1987.
Архарова
Л.И., Гребёнкина Л.К., Демидова С.Б. Сценарии праздников, классных
часов, игр, развлечений. М., 2005.
Басманова
Э.
Гостевой этикет, или На высшем уровне. М., 2006.
Безгина
О.Ю.
Этикет старших дошкольников. М., 2005.
Богданова
О.С., Калинина О.Д. Содержание и методика этических бесед с
младшими школьниками: пособие для учителя. М., 1982.
ВасильеваГангнус
Л.В.
Правила этикета: краткий справочник. М., 1992.
Глушко Е.,
Медведев Ю.
Словарь славянской мифологии. Н. Новгород, 1996.
Даль В.И. Пословицы
русского народа: в 3 т. М., 1994.
Дереклеева
Н.И.
Справочник классного руководителя. 1–4 классы. М., 2001.
Забрамная
С.Д., Боровик О.В. Развитие ребенка – в ваших руках: книга полезных
советов для родителей, воспитателей, учителей, психологов, дефектологов. М.,
2000.
Камычек Я.
Вежливость на каждый день. М., 2002.
Куликова
Т.А.
Семейная педагогика и домашнее воспитание. М., 2000.
Кульневич
С.В., Лакоценина Т.П. Воспитательная работа в начальной школе:
практическое пособие. М., 2004.
Курочкина
И.Н.
Этикет для детей и взрослых: учебное пособие. М., 2001.
Насонкина
С.А.
Уроки этикета. СПб., 2003.
Нравственное
развитие младшего школьника в процессе воспитания
/ под ред. И.А. Каирова, О.С. Богдановой. М., 1979.
Остер Г. Вредные советы. М., 1998.
Панкеев
И.А.
Энциклопедия этикета. М., 1999.
Поддубская
Л.Р.
Этикет от А до Я. М., 2003.
Подласый
И.П.
Педагогика начальной школы. М., 2004.
Потапов
С., Вакса О.
Этикет для подростков, или Искусство нравиться себе и другим. М., 1999.
Разум
сердца. Мир нравственности в высказываниях и афоризмах / сост. В.Н. Назаров,
Г.П. Сидоров. М., 1990.
Словарь по
этике / под ред. И.С. Кона. М., 1983.
Современная
энциклопедия: этикет / авт.-сост. И.Е. Гусев. М., 1999.
Сухомлинский
В.А.
Хрестоматия по этике. М., 1990.
Формановская
Н.И. Вы
сказали: «Здравствуйте!»: речевой этикет в нашем общении. М., 1987.
Шемшурина
А.И.
Основы этической культуры: книга для учителя. М., 2000.
Шемшурина
А.И.
Этическая грамматика. М., 2004.
Шипицина
Л.М., Защиринская О.В. Азбука общения. СПб., 2005.
Этика:
словарь изречений и афоризмов. М., 1994.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Тип
урока
|
Содержание
урока
(уроков)
|
Виды
учебной деятельности
|
Понятия
|
Планируемые
результаты (в соответствии с ФГОС)
|
Дата
проведения (план/факт)
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
1
Введение в предмет
|
1
|
Вводный
|
Народы
России, их духовнонравственная культура. Учебник «Основы духовно-нравственной
культуры народов России. Основы светской этики», его структура
|
Актуализация
и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.
Формулирование
определений понятий «духовно-нравственная культура», «этика», «этикет»,
«светский», «народ», «национальность», «мораль», «нравственность».
Фиксация
информации в различных знаковых системах.
|
Духовно-нравственная
культура, этика, этикет, светский,
народ,
национальность, мораль, нравственность
|
Ознакомление
с основными общечеловеческими нормами поведения, пра вилами, принятыми в
обществе
|
Регулятивные:
при
помощи учителя определить последовательность анализа параграфа.
Познавательные: выразительно
читать; осуществлять словарную работу.
Коммуникативные: знать
правила коллективной работы; уметь читать по ролям и обсуждать прочитанное
|
Дружелюбное
отношение друг к другу; знание практической пользы этики и этикета
|
|
|
2
Гражда-нин России
|
1
|
Урок
первичного изуче-ния и закрепления новых знаний
|
Понятие
Родины. Российская Федерация. Важнейшие положения Конституции РФ. Права и
обязанности граждан. Государственное устройство. Символы государства: герб,
флаг, гимн. Россия — многонациональное государство
|
Актуализация
и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.
Формулирование
определений понятий «родина», «Россия», «Российская Федерация», «государство»,
«гражданин», «гражданство», «права», «обязанности», «государственные
символы». Обучение алгоритмизации деятельности.
Извлечение
информации из различных знаковых систем.
|
Родина,
народ, Россия, Российская Федерация, государство, гражданин, гражданство, права
и обязанности, государственные символы
|
Расширение
представлений о Родине, родном крае, патриотизме. Знакомство с Основным
законом страны.
|
Регулятивные:
определение алгоритма ответа по плану.
Познавательные: работа
с отдельными статьями Конституции РФ, текстами и иллюстрациями учебника, с
плакатами, ответы на вопросы викторины.
Коммуникативные:
взаимопомощь и доброжелательность общения среди детей разной национальности
|
Интерес к познанию родной страны, усвоение понятий госу-дарство,
Конституция, права и обязанности, символы власти
|
|
|
3
Порядочность
|
1
|
Комбинированный
|
Понятия этика,
мораль (нравственность). Назначение этики, ее категории. Нормы
этикета, их развитие и совершенствование. Порядочность: честность,
надежность, соблюдение норм морали. Достоинство и благородство
|
Актуализация
и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.
Формулирование
определений понятий «нормы морали», «тактичность», «порядочность»,
«благородство», «достоинство», «справедливость».
Извлечение
информации из различных знаковых систем.
Моделирование
поведения, требующего проявления тактичности, порядочности, благородства,
достоинства
|
Этика,
мораль, нормы морали, тактичность и порядочность, благородство, достоинство,
справедливость
|
Овладение
навыками культурного поведения, формирования нравственной культуры учащихся;
отработка
практических ситуаций проявления порядочности в повседневной жизни.
Пробуждать стремление к самосовершенствованию и благородству.
|
Регулятивные:
усвоение правил работы с учебником.
Познавательные: чтение
текстов; ответы на вопросы, выполнение заданий; работа со словарем по
определению значений слов; работа с условно-графической наглядностью.
Коммуникативные:
культурное и вежливое общение в коллективе
|
Разрешение
элементов практических ситуаций в повседневной жизни.
Пробуждение
стремления совершать добрые дела, быть порядочным человеком
|
|
|
4
Совесть
|
1
|
Комбинированный
|
Способность
ученика оценивать свои поступки, осознавать свои обязанности, оценивать их
выполнение, контролировать себя. Ответственность за свои дела. Правила
взаимоотношений учеников класса, школы
|
Актуализация
и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.
Формулирование
определений понятий «совесть», «стыд», «сострадание», «правдивость»,
«эгоизм».
Освоение навыков
составления схем.
Моделирование
поведения, требующего проявления вежливости, доброжелательности. Обучение
навыкам самоконтроля.
|
Совесть,
стыд, порядочность, сострадание, правдивость, эгоизм
|
Воспитание
вежливого поведения, доброжелательного отношения к окружающим, потребности
оценивать свои поступки, осознавать обязанности, оценивать их выполнение,
контролировать себя
|
Регулятивные:
определение правил отработки терминов и понятий.
Познавательные:
выполнение заданий по закреплению материала; отработка терминов и понятий;
чтение текста и составление схемы.
Коммуникативные:
соблюдение правил вежливости и этикета
|
Компетентность в оценивании своих поступков,
определении обязанностей и оценивание их выполнения
|
|
|
5
Доверие и доверчивость
|
1
|
Комбинированный
|
Важнейшие
качества личности: порядочность, совесть, доверие. Убежденность в честности и
порядочности товарища, вера в искренность и добросовестность его поступков.
Откровенность. Доверие и доверчивость. Самодоверие. Советы в сложной
жизненной ситуации
|
Актуализация
и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.
Формулирование
определений понятий «доверие», «самодоверие», «доверчивость».
Обучение
составлению сложного плана и работе по нему.
Извлечение
информации из различных знаковых систем.
Развитие навыков
художественного чтения.
Развитие навыков
работы в парах.
Моделирование
поведения, требующего проявления доверия.
|
Доверие,
самодоверие, доверчи-вость.
|
Формирование представлений о нравственной
ответственности человека за содеянное. Отличие доверия от доверчивости.
Воспитание доброты и милосердия, доброжелательности, уважения друг к другу и
окружающим, стремление совершать добрые дела
|
Регулятивные: выявление
алгоритма сложного плана изучения нового, работа по этому плану.
Познавательные: работа
со словарем по определению терминов и понятий; практические задания.
Коммуникативные:
художественное чтение и обсуждение стихов; работа в парах; применение правил
межличностного общения
|
Выявлять
элементы общечеловеческих ценностей; объяснять смысл пословиц и поговорок;
определять значения слов; соотносить понятия с определе ниями; соотносить текст с рисунком; выявлять различие между
доверием и доверчивостью
|
|
|
6
Милосердие и сострадание
|
1
|
Комбинированный
|
Милосердие:
готовность помочь родным и посторонним людям, проявление сострадания, сердечного
участия. Качества настоящего друга и их проявление в повседневных отношениях.
Честность, доброта, порядочность, понимание, бескорыстие, справедливость.
Отношения в классном коллективе, Стремление прийти на помощь людям.
Проявление милосердия в классе, школе
|
Актуализация
и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.
Формулирование
определений понятий «милосердие», «сострадание», «бескорыстие».
Освоение навыков
алгоритмизации деятельности.
Развитие навыков
поведения в ситуации командного соперничества.
Извлечение
информации из различных знаковых систем.
Осознанное
формирование групповых норм.
Моделирование
поведения, требующего проявления милосердия и сострадания.
|
Милосердие,
сострадание, бескорыстие, порядочность, справедливость
|
Формировать
нравственные качества личности: быть милосердным, уметь сострадать, прийти на
помощь другу в трудную минуту. Воспитывать среди учащихся доброжелательность,
уважение друг к другу
|
Регулятивные:
разработка правил поведения в классе, школе.
Познавательные: ответы
на вопросы и задания к текстам; выполнение практических заданий; работа с
условно-графической наглядностью, объяснение пословиц.
Коммуникативные: работа
в парах на основе правил соревнования команд
|
Выявлять
элементы общечеловеческих ценностей, сострадания и милосердия; соблюдать
правила дружбы; дружески общаться в коллективе; проявлять взаимопомощь в
классном коллективе
|
|
|
7 Правда
и ложь
|
1
|
Комбинированный
|
Правда –
то, что соответствует действительности. Ложь – намеренное искажение
действительности. Хитрость. Отличие понятий «неправда» и «ложь». Полуправда,
святая ложь
|
Актуализация
и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.
Формулирование
определений понятий «правда», «ложь», «полуправда», «честность»,
«искренность», «репутация». Освоение навыков составления схем.
Освоение навыков
работы в группах. Извлечение информации из различных знаковых систем.
Развитие навыков художественного чтения.
Обучение анализу
различных высказываний по одной теме.
Моделирование
ситуаций, требующих проявления правдивости.
|
Правда,
ложь, полуправда,
честность,
искренность, репутация.
|
Формирование умения критически осмысливать свои
поступки, учиться быть искренним и правдивым.
Вырабатывать потребность быть честным и объективным в оценке
своих действий и поступков. Воспитание нравственных принципов собственного
развития
|
Регулятивные: при
помощи учителя определять нравственные принципы собственного развития.
Познавательные: составление
схемы; отработка терминов и понятий; выполнение практических заданий;
этическая беседа по теме сказки; соотнесение иллюстрации с текстом,
определение заголовка иллюстрации; работа с пословицами и поговорками.
Коммуникативные: работа
в группах и парах; художественное чтение и обсуждение стихов; сравнение и
сопоставление различных высказываний
|
Критически
осмысливать свои поступки; оценивать позитивные качества правдивости и
честности; проявлять честность по выполнению правил поведения в школе и дома.
|
|
|
8
Традиции воспитания
|
1
|
Комбинированный
|
Воспитание
положительных качеств личности. Традиции, нормы поведения, обычаи, ценности,
передаваемые из поколения в поколение. Сословия: дворяне, крестьяне, купцы,
ремесленники, казаки. Общее и отличия в воспитании детей разных сословий.
Воспитание в труде и вере, уважение и помощь родителям, старшим. Выполнение
традиций предков
|
Актуализация
и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.
Формулирование
определений понятий «обычай», «традиция», «поколение». Освоение навыкам
составления схем и планов. Извлечение информации из различных знаковых
систем. Развитие навыков командной деятельности.
Обучение
составлению кроссвордов.
Моделирование
ситуаций, требующих соблюдения обычаев и традиций.
|
Обычай и
традиция, поколение, сословие, дворяне, крестьяне, ремесленники, купцы,
казаки, манеры
|
Формирование эмоционально положительной концепции
развития личности на примерах положительных традиций своего народа, реализация
межпредметных связей с литературой, русским языком.
|
Регулятивные:
определение правил составления схемы, сложного плана.
Познавательные: отработка терминов и понятий; выполнение заданий,
работа по составлению схем; составление кроссворда; ответы на
вопросы; работа с иллюстрациями учебника.
Коммуникативные:
применение правил соревнования команд; чтение и обсуждение дополнительных
текстов; работа с пословицами
|
Компетенции
по проявлению порядочности и скромности, гордости за поступки наших предков;
умение раскрывать авторский замысел художественного произведения, выявлять в
нём этичес кие понятия
|
|
|
9 Честь
и достоинство
|
1
|
Комбинированный
|
Развитие
представлений о чести и достоинстве людей в разные эпохи: средневековые
рыцари, дворяне. Умение отвечать за свои слова и дела. Дворянский кодекс
чести. Общественное признание человека, его заслуг. Достоинства человека:
доблесть, искренность и честность, скромность и простота, благородство души,
чистая совесть. Честь и достоинство, патриотизм современного молодого
человека, ученика
|
Актуализация
и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.
Формулирование
определений понятий «честь», «достоинство», «доблесть», «благородство»,
«патриотизм».
Обучение навыкам
составления сообщения.
Обучение навыкам
ведения беседы, диспута, выступления с сообщением.
Моделирование
ситуаций, требующих проявления достойного благородного поведения.
|
Честь,
достоинство, нравственность, репутация, совесть, справедливость, доблесть,
благородство патриотизм
|
Раскрытие
межпредметных связей с литера турой, историей.
Пробуждение у
учащихся интереса к вопросам нравственности. Воспитание уважения к традициям
своего народа
|
Регулятивные: с
определение помощью учителя принципов выявления межпредметных связей.
Познавательные: работа
с учебником; чтение стихов, текстов дополнительного чтения, применение схем;
проведение беседы; составление плана изучения нового.
Коммуникативные: правила общения во
время беседы и диспута; выступления учеников с сообщениями
|
Умение
подбирать нужные пословицы и поговорки; соотносить рисунок с текстом;
пользоваться словарем в конце учебника; составлять план для сообщения
|
|
|
10
Терпимость и терпение
|
1
|
Комбинированный
|
Нормы
морали. Значение слов терпимость (толерантность) и терпение. Способность
человека уважительно относиться к людям другой национальности, культуры,
религии. Способность воспринимать другого как равного себе. Уникальность –
важнейшее свойство личности. Качества личности: взаимоуважение и
взаимопонимание, ответственность и доброжелательность, коммуникабельность,
терпимость
|
Актуализация
и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.
Формулирование
определений понятий «культура», «религия», «терпимость», «толерантность»,
«уникальность», «мигрант», «индивидуальность», «национальность»,
«бескорыстие», «гуманность», «ксенофобия».
Освоение навыков
работы с карточками, заполнения таблиц и схем.
Освоение навыков
работы с анкетами.
Развитие навыков
чтения по ролям.
Моделирование
ситуаций, требующих проявления терпимости и коммуникабельности.
|
Мораль,
культура, религия, терпимость (толерантность), уникальность, мигрант,
индивидуальность, национальность, бескорыстие, гуманность, ксенофобия, обычай
|
Реализация
межпредметных связей с литературой, историей. Воспитание
целеустремленности и деловитости, уважительного отношения к людям другой
национальности, ответственности за свои дела и поступки.
|
Регулятивные:
определение принципов применения блокпакетов на уроках этики.
Познавательные:
использование блокпакетов с заданиями, работа на карточках; заполнение схем и
таблиц.
Коммуникативные: основы
анкетирования (заполнение анкеты); сообщения учащихся; чтение текста по
ролям; аргументирование своего ответа.
|
Знать основы
поведения в многонациональном коллективе; выполнять поручения по работе с
детьми другой национальности; давать определения понятий, пользуясь словарём
учебника
|
|
|
11Мужество
|
1
|
Комбинированный
|
Значение
слова мужество. Способность и убеждение смело идти навстречу
опасности. Стойкость в борьбе, духовная крепость, доблесть, храбрость, отвага
и смелость в опасных ситуациях. Проявление мужества в мирное время. Умение
быть самим собой, идти своим путём. Вечные ценности и добродетели: честь,
честность, достоинство, благородство, доброта, дружба. Тренировка мужества.
Героизм – высшее проявление мужества
|
Актуализация
и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.
Формулирование
определений понятий «мужество, «отвага», «смелость», «дружба», «герой»,
«героизм».
Использование
элементов причинно-следственного анализа. Извлечение информации из различных
знаковых систем. Освоение навыков групповой деятельности.
Моделирование
ситуаций, требующих проявления мужества, отваги, смелости, дружелюбия,
героизма.
|
Мужество,
доблесть, отвага, смелость, честь, достоинство, благородство, дружба, герой,
героизм.
|
Формирование умения соизмерять свои слова и дела,
разыгрывая жизненные ситуации, усваивать образцы поведения их героев.
Уважительно относиться к героям прошлого и настоящего
|
Регулятивные:
правила анализа текстов по выявлению основ для принятия решений в конкретных
ситуациях.
Познавательные: ответы на
вопросы, выполнение заданий; отгадывание ребуса; анализ пословиц, подбор
народных сказок, былин, пословиц, воспевающих красоту и мужество героев.
Коммуникативные:
дружеское общение, взаимопомощь учеников в ходе подготовки классных и
общешкольных воспитательных мероприятий
|
Проявлять
взаимопомощь, стремиться совершать добрые дела; соизмерять свои потребности с
потребностями других людей, уметь жертвовать во имя общественных интересов.
|
|
|
12Равнодушие
и жестокость
|
1
|
Комбинированный
|
Слово равнодушие
и его синонимы. Умение прийти на помощь нуждающимся. Жестокость: насилие
одной личности над другой. Связь насилия с отрицательными явлениями нашего
общества. Проявление жестокости по отношению к животным, сверстникам. Цена
человеческой жизни, её неповторимость, умение беречь себя, своих родных и
близких. Борьба со сквернословием. Уметь и хотеть делать добрые дела
|
Актуализация
и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.
Формулирование
определений понятий «равнодушие», «жестокость», «жизненные ценности»,
«нецензурные слова», «философия». Использование элементов
причинно-следственного анализа. Извлечение информации из различных знаковых
систем. Освоение навыков работы с карточками.
Освоение правил ведения диспутов, споров, дискуссий.
Освоение навыков
самопрезентации (подготовки и выступления с сообщением)
|
Равнодушие,
жестокость, жизненные ценности, нецензурные слова, философия
|
Подводить
учеников к мысли о важности сохранения дружеских взаимоотношений в классе и
школе, семье. Продолжить работу по изучению особенностей семей классного
коллектива. Воспитание чувства гордости за поступки героев наших дней
|
Регулятивные:
определение задач по выявлению и сохранению лучших традиций нашего общества.
Познавательные: работа
с табличками; выполнение заданий развивающего характера по ходу объяснения;
работа с понятиями и их значениями на карточках. Коммуникативные:
выступления с сообщениями; умение отвечать на вопросы в логической
последовательности; соблюдение правил проведения словесных споров
|
Поддерживать
дружеские взаимоотношения в классе и школе; подготовить минисочинение;
проанализировать жизненные ситуации, сделать выводы
|
|
|
13Самовоспитание
|
1
|
Комбинированный
|
Нормы
нравственности, Обычаи и традиции, законы и постановления.
Дисциплинированность, сознательная дисциплина. Самовоспитание. Воспитание
воли. Ближайшие и отдалённые цели развития личности. Пути самообразования.
Преодоление трудностей, самооценка
|
Актуализация
и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.
Формулирование
определений понятий «сознательная дисциплина», «самовоспитание»,
«самообразование», «самооценка».
Развитие навыков
выработки групповых норм, работы в группах.
Освоение навыков
работы с карточками.
Использование элементов причинно-следственного анализа.
Моделирование
ситуаций самовоспитания
|
Нравственность,
нормы нравственности, сознательная дисциплина, самовоспитание,
самообразование, самооценка
|
Обучение
детей ценить и дорожить великим даром общения, определение роли и значения
самовоспитания в этом процессе.
|
Регулятивные:
определение правил самовоспитания, самодисциплины.
Познавательные: работа
в группах с раздаточным материалом; анализ текста и выделение основных идей;
работа с анкетой.
Коммуникативные:
конкретизация и определение правил работы в группах
|
Проявлять
компетентность в соблюдении дисциплины и самодисциплины; анализировать
рассказы для детей по проблеме урока
|
|
|
14Учись
учиться
|
1
|
Комбинированный
|
Учение и
воспитание как составные части образования. Умение применять знания,
правильно действовать в конкретной ситуации. Нравственность и её нормы.
Приёмы учения. Алгоритм подготовки урока, ответа у доски. Сочетание труда
умственного и физического. Приёмы запоминания. Тренировка памяти.
Распорядок дня ученика. Культура общения сверстников на учебном
занятии.
|
Актуализация
и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.
Формулирование
определений понятий «учение», «воспитание».
Развитие навыков
выработки групповых норм, работы в группах. Развитие навыков самопрезентации
(работа у доски). Использование элементов анализа причинно-следственных
связей. Развитие навыков участия в игре. Моделирование ситуаций, требующих
проявления и развития навыков учения и самовоспитания
|
Учение.
Воспитание
|
Анализ
вопросов и заданий, ответы в логической последовательности. Определение
нравственных качество личности при анализе конкретного поступка. Определение
алгоритма подготовки урока, ответа у доски
|
Регулятивные: составление
практических заданий по решению жизненных
ситуаций. Познавательные: вы-полнение практических заданий на доске; работа с
текстом учебника, участие в игре, отработка логических операций.
Коммуникативные:
определение правил работы в командах
|
Компетенции
по выполнению учебных заданий в классе и дома; , выполнению правил учебного
труда; умение и желание соблюдать распорядок дня
|
|
|
15
Речевой этикет
|
1
|
Урок
закрепления знаний
|
Средства
речи и правила их использования в различных ситуациях. Правила общения,
беседы. Умение начать и поддержать беседу. Особенности речи русского языка.
Этикет речи. Правила разговора по телефону
|
Актуализация
и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.
Формулирование
определений понятий «речевой этикет», «общение». Развитие навыков
художественного чтения. Использование элементов анализа причинно-следственных
связей. Освоение навыков работы с карточками.
Извлечение информации из различных знаковых систем.
Моделирование
ситуаций. Развивающих культуру речи.
|
Речевой
этикет, общение
|
Активизация
знаний речевого этикета из межпредметных связей.
Воспитание
желания узнавать новое о жизни своего и других народов, уважительно к ним
относиться
|
Регулятивные:
усвоение основ комплексной работы с текстами, с карточками и схемами.
Познавательные: анализ
нового материала; чтение стихов, анализ пословиц; разыгрывание сценок; работа
в группах с блокпакетами; выполнение заданий в парах.
Коммуникативные:
развитие культуры речи в разных ситуациях
|
Компетенции:
выполнять правила речевого этикета; проявлять чувство уважительного,
терпимого отношения к людям иной национальности, религии
|
|
|
16 Мои
права и обязанности
|
1
|
Комбинированный
|
Устав –
основной документ учебного заведения. Права и обязанности ученика. Отражение
норм права и морали в школьном Уставе. Обязанность посещения занятий в школе.
Что запрещено учащимся. Ответственность ученика за свои поступки. Работа
комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав
|
Актуализация
и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.
Формулирование
определений понятий «устав».
Развитие навыков
составления простого и сложного планов.
Извлечение
информации из различных знаковых систем. Составление собственных текстов.
Развитие навыков
работы в группах.
Использование
элементов причинно-следственного анализа. Развитие навыков самопрезентации
(подготовка и выступление с сообщением).
Моделирование
ситуаций, требующих осознанного выполнения обязанностей, осуществления и
защиты прав
|
Устав,
права и обязанности, нормы морали, правила этики и этикета
|
Реализация
межпредметных связей с другими дисциплинами. Развитие умения находить в
тексте знания этического характера, знание основных правил этики.
Рассмотрение и анализ конкретных ситуаций из школьной жизни
|
Регулятивные: основы
составления простого и сложного плана.
Познавательные: работа
с учебником, с иллюстрациями, соотнесение текста и иллюстрации, придумывание
названия для иллюстрации.
Коммуникативные: основы
фронтальной и групповой работы в классе
|
Знание основ школьного Устава, запрещающих требований;
проявление уважительного отношения к учителям, учащимся школы. Умение
подготовить сообщение о правах и обязанностях школьника
|
|
|
18Итоговый
урок
|
1
|
Повторительно-обобщающий
|
Обобщить
и систематизировать знания учащихся по основам светской этики
|
Проверка
знаний и умений соответствующих требованиям к освоению курса
|
Основные
понятия курса
|
Выявление
основных знаний и умений учащихся по курсу, проведение их актуализации.
Обобщение и
систематизация знаний по курсу этики и этикета.
Подготовка к
восприятию и усвоению курса обществознания
|
Регулятивные:
составление тестового задания.
Познавательные:
выполнение заданий тестового характера, ответы на вопросы, соотнесение
пословицы с темой.
Коммуникативные: основы
работы в парах и группах
|
Компетенции владения основами этики и этикета: знание
понятий и определений, соотнесение определения с понятиями, пословиц с
изученными темами; выполнение тестовых заданий
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.