Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по окружающему миру

библиотека
материалов

hello_html_348bb30f.gifhello_html_348bb30f.gifhello_html_348bb30f.gifhello_html_348bb30f.gifhello_html_348bb30f.gifhello_html_348bb30f.gifhello_html_348bb30f.gifhello_html_348bb30f.gifhello_html_348bb30f.gifhello_html_348bb30f.gifhello_html_348bb30f.gifhello_html_348bb30f.gifhello_html_348bb30f.gifhello_html_348bb30f.gifhello_html_348bb30f.gifhello_html_348bb30f.gifhello_html_348bb30f.gifhello_html_348bb30f.gifhello_html_348bb30f.gifhello_html_348bb30f.gifhello_html_348bb30f.gifhello_html_348bb30f.gifhello_html_79451ad0.gifhello_html_348bb30f.gifhello_html_348bb30f.gifhello_html_348bb30f.gifhello_html_28101564.gifhello_html_m7020d55c.gifhello_html_m3e744cdf.gifhello_html_d67b62f.gifhello_html_m68ab058b.gifРостовская область, Мартыновский район, п. Малая Горка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – основная общеобразовательная школа № 12 п.Малая Горка

«Утверждаю»

Директор МБОУ ООШ № 12

Приказ от _______2015г. №

Подпись руководителя ______ Г.П. Черепкин

м.п.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по окружающему миру


начального общего образования 3 класса Количество часов 68

'

Учитель Нимченко Валерия Валерьевна


Программа разработана на основе ФГОС НОО (2009г.),авторской программы А.А. Плешакова. « Окружающий мир. Сборник рабочих программ 1-4 классы. М.: «Просвещение,2011». Предметная линия учебников системы «Школа России»

















п. Малая Горка

2015г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемых результатах начального общего образования, примерной программы по окружающему миру, авторской программы А.А. Плешаков Окружающий мир: рабочие программы: 1-4 класс. (из сборника рабочих программ «Школа России» М.: «Просвещение», 2011г.) К учебнику А.А. Плешаков Окружающий мир. 3 класс. В 2 ч.. М.: «Просвещение», 2013г

Нормативно-правовые документы

  1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

  2. Федеральный закон «Об образовании вРоссийской Федерации» №273 от 29.12.2012

  3. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в общеобразовательном процессе в образовательных учреждениях .

  4. СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"№189 от 29.12.2010г

  5. Приказ «Об утверждении Примерного положения о структуре, порядке разработки и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов общеобразовательного учреждения, реализующего образовательные программы общего образования.»

  6. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

  7. Учебный план МБОУ ООШ №12 п. Малая Горка на 2015 – 2016 учебный год.

  8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. №1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373».



Изучение курса «Окружающий мир: Мир вокруг нас» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Общая характеристика учебного предмета

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе

следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Планируемые результаты изучения предмета

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования.

У третьеклассника продолжают формироваться регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.

Регулятивные УУД:

- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

- В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы остальных учеников, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять лростой план учебно-научного текста.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

- Работать с текстом: осознанное чтение текста с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использование информации; достаточно полно и доказательно строить устное высказывание; описывать объекты наблюдения, выделять в них существенные признаки; устанавливать последовательность основных исторических событий в России в изучаемый период; оформлять результаты исследовательской работы; составлять план текста и небольшое письменное высказывание; формулировать выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; приобретение первичного опыта критического отношения к получаемой информации, сопоставление её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом; делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования,

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменно." речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

- Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя), отделять новое от известного, выделять главное, составлять план.

- Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

1) понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) уважительно относиться к России, родному краю, своей семье, истории, культуре природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

У третьеклассника продолжится формирование ИКТ-компетентности:

1) оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации;

2) создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать оформлять и сохранять их:

3) готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать плат презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 3 класса

В результате изучения окружающего мира третьеклассники научатся:

- определять место человека в мире;

- распознавать тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;

- называть основные свойства воздуха и воды;

- объяснять круговорот воды в природе;

- определять основные группы живого (растений, животные, грибы, бактерии); группырастений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы.

- устанавливать взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);

- устанавливать взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);

- характеризовать системы органов человека (их части и назначение); правилам гигиены; основам здорового образа жизни;

- правилам безопасного поведения в быту и на улице,

- распознавать основные дорожные знаки;

- правилам противопожарной безопасности, основам экологической безопасности' называть потребности людей, товары и услуги;

- определять роль природных богатств в экономике, роль денег в экономике; узнают основы семейного бюджета.

Третьеклассники получат возможность научиться:

- распознавать природные объекты с помощью атласа-определлтеля; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;

- проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;

- объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

- выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;

- выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; правильно обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;

- владеть элементарными приемами чтения карты;

- приводить примеры городов России, стран - соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.


Ценностные ориентиры содержания предмета


Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.


Место учебного предмета

Данная программа рассчитана на 2015-2016 учебный год. Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение математики на первой ступени основного общего образования в 3 классе отводится 2 ч в неделю. В соответствии с Уставом школы, годовым календарным учебным графиком на 2015-2016 уч. г., учебным планом и расписанием занятий на 2015-2016уч.г. рабочая программа составлена на 68ч. при 2-часовой недельной нагрузке. 

Содержание учебного предмета

(68 часов)

Как устроен мир- 7 часов

Эта удивительная природа 19 ч.

Мы и наше здоровье – 8 ч.

Наша безопасность – 9 ч.

Чему учит экономика 12 ч.

Путешествие по городам и странам – 13ч.

Природа и общество как составные части окружающего мира. Человек – часть природы и член общества. Способы познания окружающего мира: наблюдения; опыты; измерения; работа с готовыми моделями, создание несложных моделей с помощью учителя и самостоятельно; источники информации об окружающем мире: учебники, энциклопедии, справочники (в том числе на электронных носителях), телевидение и др.

Экскурсии с целью ознакомления с ближайшим природным и социальным окружением.

Практические работы: элементарные приемы чтения плана, карты; ориентирование на местности с помощью компаса; поиск дополнительной информации в различных источниках (включая компьютер); работа со справочниками и энциклопедиями.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня. Правила организации домашней учебной работы: подготовка рабочего места, его освещенность, проветривание и др. Дорога от дома до школы; правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время года.

Личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог, обмораживание). Телефоны экстренной помощи.

Семья – первый коллектив ребенка. Труд в семье, обязанности членов семьи, их взаимоотношения. Отдых в семье. Хозяйство семьи, доходы и расходы семьи, деньги.

Сверстники, друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Правила взаимодействия со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах.

Экскурсии по школе; в спортивное учреждение, места отдыха горожан (сельчан).

Практические работы: измерение массы своего тела, роста; измерение времени по часам; составление режима дня; первая помощь при легких травмах.



Что такое природа; отличие объектов природы от изделий. Неживая и живая природа; признаки различных объектов природы (цвет, форма, сравнительные размеры). Связи между неживой и живой природой (значение солнца, воздуха, воды для живой природы). Явления природы: половодье, гроза, листопад, перелеты птиц и др. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Предсказание погоды: научные прогнозы (общее представление), народные приметы; значение предсказаний погоды для повседневной жизни и хозяйственной деятельности человека.

Разнообразие веществ в окружающем мире; твердые, жидкие, газообразные вещества. Соль, сахар как примеры твердых веществ. Воздух – смесь газообразных веществ; легко определяемые свойства воздуха (не виден, не имеет запаха; летуч; легко сжимается; благодаря наличию в нем кислорода является условием горения). Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода; легко определяемые свойства воды (текуча, не имеет цвета и запаха; занимает форму любого сосуда); ее распространение в природе, значение для живых организмов. Три состояния воды. Водоемы, их разнообразие (океан, река, пруд, болото); использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика).

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (на основе наблюдений).

Полезные ископаемые родного края (2–3 примера), их значение в хозяйстве, бережное отношение к полезным ископаемым.

Почва, ее значение для живой природы, хозяйства человека; состав; плодородие как главное свойство почвы.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена), их изображение на рисунке, схеме. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Деревья, кустарники, травы, их наблюдение в ближайшем окружении, нахождение отличительных признаков (с использованием сравнения). Дикорастущие и культурные растения, их различение на примере растений родного края. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.

Грибы. Съедобные и несъедобные грибы. Различение наиболее распространенных съедобных и несъедобных грибов своей местности. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери: различение групп животных по существенным признакам, легко выделяемым во внешнем строении (например, перья у птиц, шерсть у зверей). Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, зерноядные, всеядные). Размножение разных животных (млекопитающих, птиц, рыб). Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным.

Природные сообщества родного края (например, лес, луг, водоем, болото). Взаимосвязи растений и животных: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений (на конкретных примерах). Влияние человека на природные сообщества.

Природные зоны России: общее представление, знакомство с 2–3 природными зонами (растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Экскурсии: времена года; формы земной поверхности; разнообразие растений и животных; природные сообщества родного края; в краеведческий музей с целью ознакомления с природой родного края (при наличии условий).

Практические работы: знакомство с термометром и измерение температуры воздуха, воды; свойства воздуха; свойства воды; моделирование форм поверхности из песка, глины или пластилина; знакомство с полезными ископаемыми своего края; состав почвы; части растения (на примере цветковых растений); условия жизни растений; моделирование связей в природе. Работа с картой (определение различных водоемов).

Общее представление о строении тела человека Гигиена систем органов. Правила измерения температуры тела человека.

Зависимость жизни человека от природы и ее состояния. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (наблюдение в окружающей местности). Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых.

Правила поведения в природе. Оценка своего и чужого поведения (на конкретных примерах). Охрана растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги.

Экскурсии: в ближайшее природное окружение с целью наблюдения и оценки положительного и отрицательного влияния человека на природу; в охраняемые природные территории (при наличии условий).

Практические работы: участие в доступной природоохранной деятельности (изготовление простейших кормушек, подкормка птиц, уход за растениями и животными). Межпредметные связи с «Технологией (Трудом)».


Человек – член общества. Россия (Российская Федерация) – наша Родина. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка.

Президент Российской Федерации – глава государства. Федеральное собрание. Государственные праздники (День независимости, День защитника Отечества, День Конституции), другие всенародные праздники, отмечаемые в России (Новый год, Рождество, 8 Марта, День защиты детей).Важнейшие события, происходящие в стране.

Россия на карте; государственная граница России.

Москва – столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору).

Народы, населяющие Россию. Названия разных национальностей (по выбору), их обычаи, характерные особенности быта. Уважительное отношение к своему и другим народам.

Экскурсии к местамисторических событий, памятникам истории и культуры.

Практические работы:Россия на карте (границы, города, места изученных сражений, исторических событий; работа с лентой времени (определение последовательности исторических событий, соотнесение года с веком;изготовление (по возможности) наглядных пособий из бумаги, пластилина и других материалов – одежды, вооружения воинов, макетов памятников архитектуры и др.

Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр.Особенности труда людей родного края, профессии. Названия разных национальностей, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края.

Экскурсии: достопримечательности родного города (села); в краеведческий (художественный) музей с целью ознакомления с прошлым и настоящим родного края (при наличии условий).

Практические работы: работа с планом своего города (села), картой края с целью получения краеведческой информации и отработки элементарных приемов чтения плана и карты.

Солнце – небесное тело, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли, глобус как модель Земли. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Знакомство с 2–3 странами (с контрастными особенностями): название, расположение на карте, столица, главные достопримечательности.

Практические работы: глобус – модель Земли; материки и океаны на глобусе и карте; изученные страны мира на карте.

















Тематическое планирование

п\п

тема

Кол-во часов

Сроки проведения уроков

1-6

Как устроен мир

6

1.09-18.09

7-24

Это удивительная природа

18

22.09-27.11

25-34

Мы и наше здоровье

10

1.12-12.01

35-41

Наша безопасность

7

15.01-2.02

42-53

Чему учит экономика

12

5.02-29.03

53-68

Путешествия по городам и странам

15

1.04-20.05


итог

68





















































Календарно –тематическое планирование




п\п



Тема раздела и урока



Кол-во часов

дата





Вид контроля

Опыты и наблюдения



Планируемые результаты

план

факт



Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД


Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД






Как устроен мир

6

























1

Природа. Значение природы для людей. Разнообразие природы.



1

1.09




Беседа по вопросам Наблюдение за предметами живой и неживой природы.



Познакомятся с разнообразием природы; выделять признаки живых существ;

-раскрывать ценность природы для людей.



Формирование личного отношения к окружающему миру.




Научатся классифицировать объекты природы, устанавливать связи между живой и неживой природой;

-сравнивать объекты природы по известным признакам;

-доказывать то или иное положение с помощью



Взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий;

формулировать выводы из изученного материала;

осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке.

Принимать и сохранять целевые установки урока.



Осознавать разностороннюю значимость природы в своей жизни.



2

Человек- часть природы.

1

4.09


Фронтальный, индивидуальная, парная. Практическая работа.

Знать, чем человек отличается от других живых существ; различать внешность человека и его внутренний мир; перечислять ступеньки познания человеком окружающего (восприятие, память, мышление, воображение)

Умение корректировать, вносить свои изменения в способ действия, в случае расхождения с эталоном.

Извлекать из иллюстраций и текста учебника необходимую информацию; моделировать ступеньки познания, размещая на доске соответствующие таблички;анализировать проявления внутреннего мира человека.

Взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий;

формулировать выводы из изученного материала;

осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке.



Принимать и сохранять целевые установки урока.


Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.



3

Наши проекты: «Богатства, отданные людям».


1

8.09



Проектный Фронтальная, групповая

Объяснять смысл названия проекта «Богатства, отданные людям»; называть людей, которые могут служить примером душевной щедрости, благородного служения Отечеству и другим людям.

Умение высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией.

Работа по проекту (в парах, в группах), определять свои обязанности свой вклад в проекте

Выбирать форму работы и способ оформления результатов проекта в соответствии с характером и объемом работы.

Определять цель проекта, его этапы и сроки.


Испытывать чувство гордости за свою малую родину;

принимать и осваивать социальную роль обучающегося.


4

Общество


1

11.09




Тест Текущий.

Устный опрос

Определять место человека в окружающем мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран.

Осознавать ценность каждого человека в обществе;

проявлять интерес и уважение к жизни разных народов, стран, к государственному устройству своей страны.


Сопоставлять формы правления в государствах мира, анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов современном мире;

Взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий;

формулировать выводы из изученного материала;

осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке;

формулировать выводы из изученного материала.

Принимать и сохранять целевые установки урока.


Осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества.



5

Что такое экология


1

15.09


Беседа по вопросам

Обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком; изображать экологические связи с помощью моделей.

Осознавать необходимость бережного отношения к природе.

Сравнивать окружающую среду разных организмов;

анализировать текст и схемы учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком;

классифицировать экологические связи.

Взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий;

формулировать выводы из изученного материала;

осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке.

Принимать и сохранять целевые установки урока.


Формировать ответственность за все живое в природе.


6

Природа в опасности!

Проверочная работа по теме «как устроен мир»

1

18.09


Проверочная работа №1

Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; приводить примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; объяснять, что такое ответственное отношение к природе.

Осознавать необходимость ответственного отношения к природе.

Сравнивать (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу;

использовать дополнительную литературу, Интернет для поиска информации в соответствии с учебным заданием.

Взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий;

формулировать выводы из изученного материала;

осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке.

Принимать и сохранять целевые установки урока;

овладевать навыками смыслового чтения текста в соответствии с поставленными задачами.

Проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нормах поведения





Это удивительная природа



18



























7



Тела, вещества, частицы.



1

22.09






Практическая работа № 2 Текущий.

Устный опрос



Раскрывать понятия «тела», «вещества», «частицы»;приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ.



Проявлять интерес к познанию природы.



Классифицировать тела и вещества;

-выдвигать предложения (гипотезы) и доказывать их.




Взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий;

формулировать выводы из изученного материала;

осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке.



Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнять.




Формирование образа Я тесно связано миром природы,

- иметь представление о многообразии и целостности окружающего мира.


8

Разнообразие веществ

1

25.09


Практическое занятие. Текущий.

Тест № 1

Раскрыть понятие «химия»;наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты; проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование

Формирование образа «Я» тесно связано миром природы, культуры окружающих людей.


Различать вещества по характерным признакам;

использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков.


Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнять.


Иметь представление о многообразии и целостности окружающего мира;

проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире.


9

Воздух и его охрана.

1

29.09


Опыт «Расширение воздуха» Текущий.

Практическая работа

Исследовать с помощью опытов свойства воздуха

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.












Анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха;

- извлекать из текста информацию в соответствии с заданием.


Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;

высказывать предложения, делать выводы.


Понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить.


















Испытывать чувство ответственности за состояние окружающей среды;

понимать свою роль в деле охраны окружающей среды.


10

Вода и свойства воды

1

2.10


Практическая работа Текущий.

Практическая работа

Исследовать с помощью опытов свойства воды



Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.














Анализировать схемы и применять их для объяснения свойств воды;

-доказывать предложения








Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;

высказывать предложения, делать выводы.


Понимать учебную задачу урока и старься ее выполнить.




Воспитывать бережное и экономное отношение к природным богатствам страны.


11

Превращения и круговорот воды

1

6.10


Наблюдение за круговоротом водыТекущий. Фронтальный опрос.Работа в тетради.

Моделировать круговорот воды в природе

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса

Различать три состояния воды;моделировать круговорот воды в природе;

анализировать рисунок-схему.


Высказывать предложения о состояниях воды в природе;

формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя

Понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить.

Воспитывать бережное и экономное отношение к природным богатствам страны.



12

Берегите воду!

1

9.10


Наблюдение за тем, как человек загрязняет воду.

Обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, моделировать и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе

Ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога.

Извлекать из текста информацию в соответствии с заданием;

моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды;

рассказывать о загрязнении воды с помощью модели

Высказывать предложения о том, почему нужно беречь воду;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить.

Проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, бережное отношение к природным богатствам.


13

Как разрушаются камни

1

13.10


Фронтальный

опрос Опыт: Наблюдение за свойствами твёрдых тел.


Наблюдать процесс расширения твердых тел в ходе учебного эксперимента

Воспитывать бережное и экономное отношение к природным богатствам страны.

Моделировать в виде схемы увеличение расстояний между частицами твердых тел при нагревании и уменьшение –при охлаждении;


Высказывать предложения о причинах разрушения горных пород в природе;

формулировать выводы из изученного материала.

Понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить.

Проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, бережное отношение к природным богатствам


14

Что такое почва


1

16.10





Практическая работаОпыт«Состав почвы».

Исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез

Ориентироваться на соблюдение моральных норм в учебной деятельности и формировать бережное отношение к природным ценностям.

Анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам;

анализировать схему связей почвы и растения;

на основе схемы моделировать связи почвы и растений.

Высказывать предложения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновать их;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.


15

Разнообразие растений

1

20.09


Практическая работа Текущий. Фронтальный опрос

Приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя

Понимать значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение ко всему живому.

Доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растение очень разнообразны; классифицировать растения из предложенного списка.


Подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы;- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.


16

Солнце, растения и мы с вами

1

23.09


Опыт «Испарение воды листьями» Практическая работа Текущий. Творческое задание

Обнаруживать взаимосвязи между неживой природой, растениями и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе.

Ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога.

Выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений; роль листьев, стебля и корня в питании растений;

доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;

Понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить.

Формирование отношения к окружающему миру


17

Размножение и развитие растений

1

27.09


Практическая работа «Рассматривание плодов и семян растений.

Объяснять, что такое опыление, как распространяются плоды и семена, обнаруживать взаимосвязи в живой природе, моделировать их и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе.

Определять границы собственного знания и незнания, вырабатывать способность к решению моральных проблем.

Наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;

-выявлять роль животных в размножении и развитии растений.


Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы


Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.


18

Охрана растений

1

30.09




Текущий. Сообщения

Объяснять, почему многие растения стали редкими и как нужно охранять растения, оценивать поступки людей по отношению к природе; приводить примеры растений из Красной книги России.

Понимать значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение ко всему живому.

Актуализировать сведения, полученные в 1-2 кассах, об исчезающих и редких растений, Красной книге, правилах поведения в природе

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


Планировать свои действия в течение урока.


адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих ;вырабатывать бережное отношение ко всему живому.


19

Разнообразие животных

1

10.11


МоделированиеТекущий. Работа в тетради

Учащиеся должны знать классификацию животных и их групповые признаки. Уметь относить животное к определённой группе.

Ориентироваться на выполнение моральных норм, воспитывать бережное отношение к животным.

Классифицировать животных, приводить примеры животных разных групп.

-Работать с электронным приложением к учебнику.


Обсуждать рассказ « история с пиявкой», рассказывать о животных по самостоятельно подготовленному сообщению.

Умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы оценивать достижения на уроке.

Ориентироваться на выполнение моральных норм, воспитывать бережное отношение к животным.



20

Кто что ест?

Проект «Разнообразие природы родного края»

1

13.11


Практическая работа №7 «Моделирование цепей питания»

Учащиеся научатся классифицировать животных по типу пищи.

Составлять цепи питания, находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края

Понимать значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение ко всему живому

Анализировать схемы питания,

работать с терминологическим словариком.

Совместно со взрослыми делать фотографии, находить материалы о природе родного края.

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, анализ информации презентовать полученную информацию

Приводить примеры животных по типу питания, обсуждать материалы книги о божьих коровках,

распределять обязанности в работе над проектом.

Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Определять цель и этапы работы.


Проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, бережное отношение к природным богатствам.


21

Размножение и развитие животных.

1

17.11


Практическая работа № 8 «Моделирование этапов развития»

Учащиеся научатся изображать процесс развития животных с помощью моделей, обнаруживать взаимосвязи в живой природе.

Ориентироваться на выполнение моральных норм, воспитывать бережное отношение к животным.

Моделировать стадии размножения различных животных, работать со словарём терминов.

- Находить дополнительную информацию из различных источников.


Рассказывать, как заботятся разные животные о своем потомстве.

-Давать характеристику разным группам по способам размножения.

Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения.


Проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, бережное отношение к природным богатствам.


22

Охрана животных


1

20.11




Наблюдение в природе причин исчезновения животных Текущий. Сообщения..

Объяснять, почему многие животные стали редкими, как нужно охранять животных, оценивать поступки людей по отношению к природе.

Ориентироваться на выполнение моральных норм, воспитывать бережное отношение к животным

С помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесенных в Красную книгу, создать книжку- малышку « Береги животных».

Формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе, поиск информации из различных источников

Рассказывать о факторах отрицательного воздействия человека на животных, обсуждать меры по охране животных, готовить сообщения о животных, занесенных в Красную книгу.

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы.

- Умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы

Проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, бережное отношение к природным богатствам.


23

В царстве грибов


1

24.11











Тематический. Тест №2

Объяснять строение грибов, их значение в природе и в жизни людей, различать съедобные и несъедобные грибы

Понимать значение растений для здоровья и жизни человека, вырабатывать бережное отношение ко всему живому.

Моделировать различие грибов- двойников, находить дополнительный материал о грибах.

- узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности.


Обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор».

Строить понятные для партнёра высказывания.

Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения.

Проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, бережное отношение к природным богатства.


24

Великий круговорот жизни

Проверочная работа по теме «эта удивительная природа»

1

27.11


проверочная работа №2

Объяснять участие каждого живого существа в едином круговороте веществ

Формировать представление о взаимосвязь в природе и воспитывать бережное отношение и правильное поведение в природе.

Моделировать круговорот веществ в природе, делать выводы, сравнивать их с учебником.


Обсуждать опасность исчезновения одного из звеньев.


Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы

Проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, бережное отношение к природным богатствам





Мы и наше здоровье

10



























25

Организм

человека.



1

1.12










Текущий.

Фронтальный опрос.





Объяснять, что такое органы и системы органов человека, устанавливать связь между их строением и работой





Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье. Конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире




Анализировать схемы расположения органов человека, выполнять практическую работу.

характеризовать системы органов человека, показывать расположение внутренних органов на своем теле, работать с терминологическим словарём



Актуализировать знания по анатомии со 2 класса, обсуждать взаимосвязь наук, работать в паре, измерять рост и массу тела.

отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать в группе



Принимать учебную задачу, стремиться ее выполнять, отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения.


Конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире



26

Органы чувств

1

4.12


Текущий. Работа по таблице.

Рассказывать об органах чувств по плану

Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.

Самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану;

-работать с терминологическим словарём.

-использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы.

Работать в паре, изучать материалы темы и готовить рассказы по плану.


Принимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения.


Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.


27

Надёжная защита организма

1

8.12


Практическая работа Текущий.

Фронтальный опрос.


Объяснять, что такое кожа и работа кожи, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи

Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье. Учиться оказывать первую помощь.

Работать с терминологическим словарем, формулировать выводы по теме, находить дополнительный материал о правилах гигиены.

Сотрудничать совзрослыми, извлекать информацию о гигиене кожи.

Работать в паре, рассказывать о средствах гигиены и мерах первой помощи.

Подготовит рассказ об уходе за кожей.

Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.


28

Опора тела и движение

1

11.12


Наблюдение за работой различных групп мышц. Тематический. Тест№3




Объяснять строение и принципы работы опорно-двигательной системы человека, держать правильную осанку

Ориентироваться на выполнение моральных норм. Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье. Установка на выполнение утренней гимнастики.

Находить упражнения для формирования правильной осанки. Работать с терминологическим словарем.


Работать со взрослыми, слушать собеседника


Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, осуществлять самопроверку, оценивать ответы. Следить за своей осанкой на уроке и вне его.

Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.


29

Наше питание. Наши проекты «Школа кулинаров»


1



15.12



Текущий. Практическая работа

-объяснять строение и принципы работы пищеварительной системы, выполнять правила рационального питания

Определять границы собственного незнания и знания, стремиться к соблюдению правильного питания.

Моделировать строение пищеварительной системы.

-практически определять наличие питательных веществ в продуктах.

- составлять меню здорового питания;

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Обсуждать правила рационального питания, составлять меню здорового питания.

-Готовиться к выполнению проекта.

Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


Конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире



30

Дыхание и кровообращение

1

18.12


Практическая работа.Текущий. Работа с таблицами, схемами

Объяснять строение и принципы работы дыхательной и кровеносной систем. Измерять пульс

Ориентироваться на выполнение моральных норм.

Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.

Моделировать строение дыхательной системы, моделировать строение кровеносной системы, измерять пульс у членов своей семьи.


Характеризовать строение кровеносной системы, работать в паре, учиться измерять пульс, работать со взрослыми, узнавать о взаимосвязи органов в организме

Принимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять.

формулировать выводы по теме урока.

отвечать не итоговые вопросы

Конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире



31

Умей

предупреждать болезни

1

22.12


Практическая работаТематический.

Тест№4

Учащиеся должны знать основные факторы закаливания, уметь закаливать свой организм.

Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.

Проводить закаливание своего организма.

Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных болезней.

-находить дополнительный материал о профилактике заболеваний. Осознанно и произвольно строить сообщения в письменной форме творческого характера.

Характеризовать факторы закаливания, формулировать правила, составлять памятку.


Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


Понимать значимость безопасного, здорового образа жизни;

- владеть начальными навыками адаптации в мире;



32

Здоровый образ жизни

1

25.12


Тематический.

Тест№5

Сформулировать правила ЗОЖ, научатся их выполнять

Ориентироваться на выполнение моральных норм.

Формировать привычку соблюдать правила гигиены, установку на заботу о своем здоровье.

Различать факторы, укрепляющие здоровье и факторы отрицательного воздействия на здоровье.

- работать с терминологическим словарём.


Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни.

-Работать в паре, составлять памятку.

Принимать учебную задачу урока.

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.

оценивать свои ответы и ответы одноклассников.

Конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире



33

Проверим себя и оценим свои достижения

1

29.12


Проверочная работа №3

Выполнять тесты с выбором ответа

Определять границы собственного знания и незнания.

Самостоятельно готовиться к тестам, изучая информацию учебника и дополнительную литературу.


Выполнять тесты с выбором ответа.

сотрудничать с взрослыми

Оценивать правильность и неправильность ответов.

Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

Конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире



34

Презентация проектов «Богатства, отданные людям». «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»

1

12.01



Научатся: выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Получат возможность научиться: обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Определять границы собственного знания и незнания.

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Учиться извлекать информацию из различных источников, сотрудничать со взрослыми.


Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Формирование адекватной оценки своих достижений.

- умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить;


Конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире






Наша безопасность


7



























35



Огонь, вода и газ



1


15.01






Текущий. Работа

со схемами. Практикум.



выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами.



Формировать способность к действиям в экстремальных ситуациях с целью сохранения своего здоровья.





Моделировать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа в виде схем и ролевой игры.

-работать с терминологическим словариком.






Характеризовать свои действия при пожаре, утечке газа, прорыве водопровода.

-Разыгрывать свои действия в ходе ролевых игр.



Принимать учебную задачу урока,

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы, оценивать свои ответы и ответы одноклассников.



Уметь слаженно действовать в ситуациях опасности.





36

Чтобы путь

был счастливым

1

19.01


Текущий. Викторина.

Практическая работа.

Соблюдать правила безопасного поведения пешехода, велосипедиста, пассажира.

Стремиться соблюдать правила безопасности с целью сохранения своего здоровья.

Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Изучать материалы учебника. Выполнять тесты по теме, моделировать свои действия в различных ситуациях;

-готовить сообщения.

Работать в группах, готовить сообщения обсуждать различные ситуации, ролевыми играми демонстрировать свои знания правил.

Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деятельности.





37

Дорожные

знаки

1

22.01


Текущий..

Различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям уметь ориентироваться на дороге.

Соблюдать правила безопасности для сохранения здоровья.

Выполнять тесты с выбором ответа, моделировать в виде схемы путь от школы домой.

моделировать в виде схемы путь от школы домой.

Обсуждать, как помогают знаки пешеходам.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения.


Усвоение основных правил дорожного движения.


38

Наши Проекты

«Кто нас защищает»

1



Текущий. Викторина.

Практическая работа.

Находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооруженных силах России, деятельности полиции, пожарной охраны, МЧС, оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса.

Находить в Интернете информацию о вооруженных силах страны, оформлять собранные материалы в виде стенда.


Брать интервью у ветеранов войны, презентовать свой проект

Принимать учебную задачу.

Формирование адекватной оценки своих достижений


воспитывать чувство гордости за свою Родину и ее защитников


39

Опасные места

1

26.01


Тест№6


Правильно вести себя в квартире, доме и ближайших окрестностях

Формировать внимательное поведение,

Составлять схему своего двора и окрестностей опасных мест.


Обсуждать опасные места в доме и вне его, работать со взрослымиопрашивать о мерах предосторожности.

Принимать учебную задачу урока.

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы, оценивать свои ответы и ответы одноклассников

вырабатывать способность к решению проблем.


40

Природа и наша безопасность

1

29.01


Работа с разными печатными источниками.

Правильно вести себя во время грозы, распознавать ядовитые растения и грибы, избегать опасности при встречах и общении с животными

Соблюдать правила поведения в природе, использовать полученные знания для сохранения своего здоровья и жизни.

Учиться отличать гадюку от ужа, ядовитые и съедобные грибы, находить информацию о ядовитых растениях.


Обсуждать рассказ « Опасные двойники», рассказывать о правилах поведения в общении с домашними животными

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения.


уметь слаженно действовать в ситуациях опасности





41

Экологическа

я безопасность

1

2.02


Проверочная работа №4

Соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни.обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой.

Соблюдать правила поведения в природе, использовать полученные знания для сохранения своего здоровья и жизни

Анализировать по схеме загрязнения; приводить примеры цепей загрязнения; работать с терминологическим словарём


Обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране природы.

Принимать задачи раздела и урока, стремиться выполнять их.

отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения.

Проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире;

- проявлять самостоятельность и ответственность за свои поступки



Чему учит экономика




12

























42

Для чего нужна экономика





1

5.02






Фронтальный

опрос




Раскрывать роль экономики в нашей жизни. Объяснять, что такое потребности человека, товары и услуги



Формировать внутреннюю позицию, адекватно оценивать свои знания, формировать способность к решению моральных норм

Различать товары и услуги, приводить примеры;

-добывать информацию об услугах в родном городе;

Раскрывать понятия

« экономика», «потребности», «товары»;


Работать со взрослыми;

рассказывать о роли труда в создании товаров;

прослеживать , какие товары и услуги нужны семье.

Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения


Понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике


43

Природные богатства и труд людей – основа экономики

1

9.02


Фронтальный

опрос


Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике.

-осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека.

Воспитывать чувство гордости за свою Родину,

почтительное отношение и уважение к труду людей всех профессий.

Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий, раскрывать роль природных богатств для экономики.


Рассказывать об использовании природных богатств, работать со взрослыми, выяснять роль профессий родителей в экономике города.

Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы, формировать адекватную самооценку.

Понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике



44

Полезные ископаемые

1

12.02


Практическая работа

Различать важнейшие полезные ископаемые. Объяснять их значение в экономике. Осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека.

Воспитывать бережное отношение к природным богатствам

Определять полезные ископаемые с помощью атласа.

-рассказывать об особенностях добычи, по материалам учебника, в музее выяснить, какие полезные ископаемые добывают у нас.

Рассказывать об использовании природных богатств, работать совзрослыми, выяснять роль профессий родителей в экономике города.

Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.

Понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике



45

Растениеводство

1

16.02


Практическая работа

Объяснять, что такое растениеводство и для чего люди им занимаются

Воспитывать бережное отношение к природным богатствам

Практическая работа в паре, исследовать растение и описать его по плану.

-Выявить связь растениеводства и промышленности.

-Исследовать, какие продукты используются в семье.

Рассказывать об использовании природных богатств, работать со взрослыми, выяснять роль профессий родителей в экономике города.

Делать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике.



46

Животноводство

1

19.02


Тест №7


Объяснять, что такое животноводство и для чего люди им занимаются

Воспитывать бережное отношение к природным богатствам, уважение к людям рабочих профессий.

Классифицировать домашних и сельскохозяйственных животных.

-работать с терминологическим словарем.

-Выявлять связь животноводства и растениеводства

осуществлять сотрудничество с учителем и со сверстниками. Узнать, какие продукты животноводства употребляет семья.

Актуализировать знания, полученные во 2 классе.

принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять

Понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике



47

Какая бывает промышленность

1

26.02


Фронтальный

опрос


Различать отрасли промышленности. Обнаруживать взаимосвязи между ними.

-различать продукцию каждой отрасли промышленности.

Формировать внутреннюю позицию, адекватно оценивать свои знания, формировать способность к решению моральных норм

Соотносить продукцию с отраслью, выявлять взаимосвязь отраслей,

найти в музее данные об истории предприятий города.


Рассказывать о труде работников разных отраслей промышленности, в каких отраслях работают члены семьи, выяснить, рассказать в классе.

Принимать учебную задачу урока.

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.

Понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике



48

Наши проекты «Экономика родного края»

1

1.03


Проект

Раскрывать роль экономики в жизни родного края;осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека.

Формировать внутреннюю позицию, адекватно оценивать свои знания, формировать способность к решению моральных норм

Собирать информацию об экономике родного края, оформлять материалы в виде выставки, презентации.


Презентовать проект, выступать перед одноклассниками.

Коллективно создавать книгу

« Экономика родного края».

Оценивать результаты проекта и свою роль в его создании.


Понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике



49

Что такое

деньги


1


4.03






Практическая работа тест

Понимать роль денег. Объяснять, что такое деньги. Различать денежные единицы некоторых стран

Формировать установку на выполнение моральных норм.

Раскрывать роль денег в экономике.

Характеризовать виды обмена товарами.

Находить информацию об истории денег в других источниках.


Работа в паре, сравнение монет разных стран.

практическая работа по различению денежных единиц.

Принимать задачи раздела и урока, стремиться выполнять их.

отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения.

Понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике.



50

Государственный бюджет

1

11.03


Беседа по вопросам

Объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны.

Определять границы собственного знания и незнания.

- мотивация учебной деятельности;

-принимать мнение других членов коллектива.

Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами. -формулировать выводы по теме урока, работать с терминологическим словарем.

- моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач

Осуществлять сотрудничество с учителем и со сверстниками.

Принимать учебную задачу урока.

-формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.


Понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике.



51

Семейный

бюджет

1

15.03


Тест №8


Объяснять, что такое семейный бюджет, из чего он складывается, как ведется хозяйство семьи.

Воспитывать положительные моральные качества, чувство сопричастности к семейному благополучию.

Выявлять сходство и различие государственного бюджета и семейного, моделировать семейный бюджет.


Рассказывать о семейном бюджете, его доходах и расходах, обсуждать , какие расходы первостепенные.

Принимать учебную задачу урока.

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.

Понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике.



52

Экономика и

Экология.


1

18.03




Фронтальный

опрос












Обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы. Осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека

Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.

экологическая культура:

Раскрывать взаимосвязь экономики и экологии.

-Моделировать экологические прогнозы.

-Выяснить у взрослых об экологических мерах в регионе.


Обсуждать, почему при осуществлении экономических проектов осуществляется экологическая экспертиза

осуществлять сотрудничество со взрослыми

Актуализировать знания, полученные во 2 классе, принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.


Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения


53

Экономика и

Экология. Положительное и отрицательное воздействие окружающую среду

1

29.03



















Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.

экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

Раскрывать взаимосвязь экономики и экологии.

-Моделировать экологические прогнозы.

-Выяснить у взрослых об экологических мерах в регионе.


Обсуждать, почему при осуществлении экономических проектов осуществляется экологическая экспертиза.

осуществлять сотрудничество со взрослыми

Актуализировать знания, полученные во 2 классе, принимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.


Понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике




Путешествия по городам и странам

15













54



Золотое кольцо России.



1

1.04















Находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов.

Осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры.












Воспитывать чувство гордости за свою страну, сопричастности к её историческому прошлому.

.



С помощью Интернета готовить сообщения о любом городе, находить фотографии этих городов, выполнять задания из электронного приложения.

- составлять вопросы к викторине, прослеживать маршрут путешествия по карте;

моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры



рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца.

прослеживать маршрут путешествия по карте.




































Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы, оценивать свои достижения на уроке.

- умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему.



Формирование основ исторической памяти

умения различать в историческом времени прошлое, настоящее, будущее, ориентации в основных исторических событиях своего народа и России и ощущения чувства гордости за славу и достижения своего народа и России


55

Города золотого кольца.

1

5.04




56

Города золотого кольца. Их достопримечательности

1

8.04




57

Наши проекты «Музей путешествий»


1

12.04


Проект

-Находить на карте города.

- приводить примеры достопримечательностей этих городов.

-осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры.

Формировать внутреннюю позицию школьника, гражданина своей страны.

-Собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки), оформлять экспозицию музея, готовить сообщения

презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.


Понимать цель и задачи проекта и стремиться их выполнять.



58

Наши ближайшие соседи

1

15.04


Тест №9

Находить и показывать на карте страны и их столицы.

-приводить примеры достопримечательностей разных стран

Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.

Формировать чувство гордости за свою страну.

С помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах.работать с терминологическим словарем.


Обсуждать, почему с соседними государствами нужно иметь добрососедские отношения.


Принимать учебную задачу урока.

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.

Формировать адекватную самооценку.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре.


59

На севере Европы

1

19.04


Составление вопросов к викторине

Рассказывать о стране по физической и политической картам

Формировать внутреннюю позицию школьника, гражданина своей страны, позицию человека, жителя общего дома – Земля.

Соотносит государства и флаги, составлять вопросы викторины по странам Европы, находить материал о достопримечательностях стран.


Работать в группе, готовит сообщения о государстве, на основе материалов учебника.

Работать с взрослыми, выяснять, какие материалы и из каких стран в магазинах города.

Принимать учебную задачу урока.

формулировать выводы, оценивать свои достижения на уроке.


Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.


60

Что такое Бенилюкс .


1

22.04


Тест №9








Рассказывать о стране по физической и политической картам

Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.


Выполнять задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со взрослыми, выяснять о товарах стран Бенилюкса.


Работать в группе, договариваться о распределение функций и ролей в совместной деятельности.

Описывать достопримечательности, готовить сообщения о стране. Выступать от группы.

Принимать учебную задачу урока.

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.


формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов


61





В центре Европы
















1

26.04


Фронтальный

опрос


Рассказывать о стране по физической и политической картам

Формировать ориентацию на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем.

Выполнять задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со взрослыми, выяснять о товарах стран центра Европы.


Работать в группе, изучать страны центра Европы.

Описывать достопримечательности, готовить сообщения о стране.

Выступать от группы.

Распределять материал на несколько сообщений между членами группы.

Принимать учебную задачу урока.

формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы.

Формировать адекватную самооценку

формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов


62

По Франции

и Великобритании (Франция)

1

29.04


Сообщение

Рассказывать о стране по физической и политической картам

Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.


Выполнять задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со взрослыми, выяснять о товарах из Франции

Работать в группе, изучать достопримечательности Франции, готовить сообщения о стране.

Выступать от группы.

Распределять материал на несколько сообщений между членами группы.

Принимать учебную задачу урока, формулировать выводы, оценивать свои достижения на уроке.

Адекватно оценивать своих товарищей.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов


63

По Франции и Великобритании (Великобритания)

1

3.05


Сообщение


64

На юге Европы

1

6.05




Сообщение

Рассказывать о стране по физической и политической картам

Формировать ориентацию на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем

Составлять вопросы к викторине, найти интересные факты о стране .

-Выполнять задания электронного приложения, находить в Интернете о странах, работать со взрослыми, выяснять о памятниках стран.

Работать в группе, готовить сообщения о городах и памятниках архитектуры, описывать достопримечательности

Формулировать выводы из изученного материала, оценивать свои достижения и товарищей по группе.

- умение самостоятельно

планировать свои действия

Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов


65

По знаменитым местам мира

1

10.05


Сообщение

Ценить памятники истории и культуры

Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива

Находить в дополнительной литературе о знаменитых памятниках стран.

-Описывать по фотографиям памятники.


Обсуждать цели международного туризма, работать с картой, показывать и рассказывать о достопримечательностях.

Принимать учебную задачу урока.

-формулировать выводы по теме урока, отвечать не итоговые вопросы

Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов


66

Проверим себя и оценим свои достижения: « Путешествие по городам и странам»

1

13.05


Проверочная работа

выполнять тесты с выбором ответа.

Определять границы собственного знания и незнания.

Самостоятельно выполнять предложенные задания, применяя полученные знания.


Выполнять тесты с выбором ответа.

сотрудничать со взрослыми

Формирование адекватной оценки своих достижений


Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов


67-

Итоговая контрольная работа за год


17.05



Контрольная работа за год


Выступать с подготовленными сообщениями,

Определять границы собственн

Самостоятельно готовить выступление по проекту,

Выступать с подготовленными сообщениям

Формирование адекватной оценки

формирование уважительного




68



Презентация проектов « Кто нас защищает»«Экономика родного края», «Музей путешествий»

2



20.05




Защита проектов

иллюстрировать их наглядными материалами.

ого знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива

находить дополнительный интересный материал из различных источников.


и, иллюстрировать их наглядными материалами.


своих достижений и достижений одноклассников

отношения к истории и культуре других народов



Учебно –методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса



п/п

Авторы

Название

Год издания

Издательство

1

Анащенкова С.В.

Сборник рабочих программ «Школа России»

1-4 классы

2011

Москва «Просвещение»

2

А.А.Плешаков

Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.

2013

Москва «Просвещение»

3

А.А.Плешаков

Окружающий мир. 3 класс: рабочая тетрадь № 1, 2

2013

Москва «Просвещение»

4

А.А.Плешаков

Окружающий мир. 3 класс. Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова

2013

Москва «Просвещение»

5


















































Результаты и система их оценки


В результате изучения окружающего мира третьеклассники научатся:

- определять место человека в мире;

- распознавать тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;

- называть основные свойства воздуха и воды;

- объяснять круговорот воды в природе;

- определять основные группы живого (растений, животные, грибы, бактерии);группырастений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы.

- устанавливать взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);

- устанавливать взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);

- характеризовать системы органов человека (их части и назначение); правилам гигиены; основам здорового образа жизни;

- правилам безопасного поведения в быту и на улице,

- распознавать основные дорожные знаки;

- правилам противопожарной безопасности, основам экологической безопасности' называть потребности людей, товары и услуги;

- определять роль природных богатств в экономике, роль денег в экономике; узнают основы семейного бюджета.

Третьеклассники получат возможность научиться:

- распознавать природные объекты с помощью атласа-определлтеля; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;

- проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;

- объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

- выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;

- выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; правильно обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;

- владеть элементарными приемами чтения карты;

- приводить примеры городов России, стран - соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.

Результаты изучения курса:

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатовначального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатовначального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.), в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

  1. усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов, явлений, характерных для природной и социальной действительности

  2. сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культуры, религии

  3. владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшего школьника) необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно-научных и социально-гуманитарных дисциплин

  4. понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

  5. сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

  6. осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

  7. освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

  8. развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.


освоения предмета. Критерии оценивания

Основная цель контроля по окружающему миру - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня vего превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ - системы заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру. В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы, которая:

является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;

реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения - формирование универсальных учебных действий;

позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения российских школ на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;

предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Критериями оценивания являются:

соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

динамика результатов предметной обученное™, формирования универсальных учебных действий.

Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование стремления второклассника к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ, итоговой диагностической работы.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки:

- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

- отсутствие умения выполнять рисунок, схему; неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющие отрицатель-: на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта не приводящие к неправильному результату;

- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляема» после наводящих вопросов;

- неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу: не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; caмостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполно-; раскрытия вопроса.

«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, не раскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.





























Контрольно-измерительные материалы



Проверочная работа №1.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА по теме

«Как устроен мир?»


Учащийся ____________________________________________


1.Подчеркни названия природных объектов:


Ромашка, линейка, плитка, машина, горы, шкаф, глина, птица, облака, тетрадь, дерево, дом.


2.К неживой природе относятся:


  • человек, животные, растения, грибы, микробы;

  • Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;

  • Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.


3.К живой природе относятся:


  • человек, животные, растения, грибы, микробы;

  • Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;

  • Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.


4.Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:


  • они дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают;

  • они разговаривают, бегают и прыгают, смеются и плачут, растут, умирают;

  • они передвигаются, растут, изменяют окружающую природу, умирают.


5.Животные – это:


  • звери, насекомые, змеи, растения, грибы, микробы;

  • птицы, звери, рыбы, ящерицы, черепахи, черви;

  • птицы, звери, человек, насекомые, растения, грибы.


6.Из-за чего на Земле становится меньше лесов?


  • из-за пожаров и стихийных бедствий;

  • из-за изменения климата на Земле;

  • из-за строительства городов, дорог, возделывания полей.


7.Какой воздух и какая вода необходимы для жизни растений, животных и человека?


  • прозрачные;

  • бесцветные;

  • чистые.


8.От чего загрязняется вода в реках и озёрах?


  • от использования воды в быту;

  • от использования воды в производстве;

  • от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм.


9.Что люди делают для спасения живой природы?


  • создают заповедники, ботанические сады;

  • создают бульвары и скверы;

  • создают фермы, пасеки и птицефермы.


10.Что такое заповедники?

  • заповедники – это участки земли, где вся природа находится под строгой охраной;

  • заповедники – это участки земли, где выращивают редкие растения со всего мира;

  • заповедники – это участки земли, где обитает большое разнообразие зверей, птиц и насекомых.


11.Подчеркни лишнее в каждом столбике:


дуб подосиновик комар

ёжик опята крот

земляника олень кит

берёза боровик кедр


12.К внутреннему миру человека относятся:


  • мечты, рост, возраст, характер, вес;

  • знания, настроение, характер, мысли, мечты;

  • руки, глаза, причёска, возраст, настроение.


13.Соедини линиями понятия и соответствующие им определения:


способность думать воображение

способность хранить информацию мышление

способность представлять себе то, чего нет восприятие

способность получать информацию об окружающем память


14.Любое государство имеет:


  • свою территорию, государственные границы, государственный язык, столицу;

  • свою территорию, совместное хозяйство, национальные традиции, государственный язык, свою территорию;

  • государственные границы, национальные традиции, государственный язык, свою территорию.


15.Подчеркни то, что составляет окружающую среду для сосны:


Воздух, цапля, солнце, почва, кенгуру, лесная мышь, рыбы, чайка, дятел., вода.


16.Соедини линиями действия людей и соответствующие им результаты:


вырубка лесов ради древесины;



загрязнение воздуха;


истребление животных ради меха;


загрязнение водоёмов;


слив сточных вод;

исчезновение некоторых видов животных;


выбросы дыма от заводов и фабрик.


уменьшение количества лесов


17. Сведения о редких растениях и животных занесены:


  • в Почётную книгу;

  • в Красную книгу



проверочная работа №2

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА по теме

«Эта удивительная природа»


Учащийся ____________________________________________


1.Что называют телом?


  • всё то, что сделано руками человека;

  • любой предмет, любое живое существо;

  • любое растение, насекомое, птицу или животное.


2.В какой строчке указаны только тела?


  • кастрюля, сковорода, чайник, кран, вода;

  • парта, доска, стол, стул, лампа;

  • карандаш, ручка, чернила, пенал, сахар.


3.В какой строчке указаны только вещества?


  • алюминий, железо, медь;

  • алюминиевая кастрюля, железная кочерга, медный таз;

  • кусок сахара, капля росы, кристалл соли.


4.В какой строчке указаны только газообразные вещества?


  • вода, крахмал, соль, перец;

  • кефир, ряженка, хлор, фтор;

  • азот, кислород, углекислый газ.


5.В каких телах промежутки между частицами наибольшие?


  • в твёрдых;

  • в жидких;

  • в газообразных.


6.Какие вещества входят в состав воздуха?


  • водород, медь, цинк;

  • кислород, азот, углекислый газ;

  • хлор, фтор, йод.


7.Какой газ, входящий в состав воздуха, необходим для дыхания?


  • азот;

  • кислород;

  • углекислый газ.


8.Какими свойствами обладает воздух?


  • голубого цвета, проводит звуки, пропускает солнечные лучи, не имеет запаха;

  • прозрачен, бесцветен, без запаха, при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло;

  • с ветром по воздуху проносится пыль, запах зависит от окружающих предметов, при резком изменении границы тепла и холода образуются ветры.


9.В окнах для сохранения тепла устанавливают двойные рамы. Какое свойство воздуха используется?


  • при нагревании воздух расширяется;

  • при охлаждении воздух сжимается;

  • воздух плохо проводит тепло.


10.Как нужно охранять воздух от загрязнения?


  • остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины, запретить пользоваться транспортом, превратить Землю в один огромный заповедник;

  • фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ, транспорт необходимо сделать экологически безопасным, в городах и вокруг них создавать пояса садов, парков и лесов.



11.За счёт чего зимой могут лопаться водопроводные трубы?


  • вода, превращаясь в лёд, расширяется;

  • вода, превращаясь в лёд, сжимается;

  • повреждение водопроводных труб с наличием в них воды не связано.


12.Вы вымыли пол в классе. Почему через некоторое время он стал сухим?


  • вода с поверхности пола испарилась;

  • вода впиталась в поверхность пола;

  • вода осталась на подошвах обуви учеников, которые ходили по классу.


13.Проследите движение капельки воды, выпавшей из облаков. Как она вновь окажется в облаках? Какая из цепочек превращений верна?


  • облако капелька воды поверхность океанов, морей, рек и суши

испарение воды водяной пар облако;

  • облако поверхность океанов, морей, рек и суши капельки воды

водяной пар облако;

  • облако водяной пар поверхность океанов, морей, рек и суши

капелька воды облако.


14.За счёт чего в скалах и в камнях образуются трещины?


  • за счёт нагревания скал и камней в тёплые солнечные дни;

  • за счёт остывания скал и камней по ночам;

  • за счёт неравномерного расширения и сжатия скал, камней.


15.Какие представители живой природы ускоряют разрушение скал?


  • животные;

  • растения;

  • грибы и микробы.


16.Что образуется при разрушении скал и камней?


  • песок и глина;

  • мрамор и гранит;

  • вода и газ.

17.К какой природе можно отнести почву?


  • к живой;

  • к неживой;

  • неживая и живая природа в почве соединяются.


18.Из чего состоит почва?


  • из микробов, корней растений, различных животных, обитающих в почве;

  • из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей;

  • из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей, а так же микробов, корней растений и различных животных, обитающих в почве.


19.Что растения получают из почвы?


  • перегной, песок, глину;

  • воздух, воду, соли;

  • остатки растений и животных.


20.Что влияет на плодородие почвы?


  • наличие в почве перегноя;

  • наличие в почве воды;

  • наличие в почве песка и глины.


21.Благодаря чему перегной превращается в соли, необходимые для питания растений?


  • благодаря животным, обитающим в почве;

  • благодаря воде и воздуху, содержащимся в почве;

  • благодаря микробам, живущим в почве.


22.Как называется наука о растениях?


  • ботаника;

  • зоология;

  • астрономия.


23.Подчеркните названия хвойных растений одной чертой, цветковых – двумя чертами:


Яблоня, ель, смородина, сосна, одуванчик, можжевельник.


24.Какие условия требуются растению, чтобы образовать сахар и крахмал?


  • наличие воды и углекислого газа;

  • наличие почвы и воздуха;

  • наличие света, воды и углекислого газа.


25.Какое важное вещество образуется в листе вместе с питательными веществами?


  • азот;

  • углекислый газ;

  • кислород.


26.Как называется наука о животных?


  • ботаника;

  • зоология;

  • астрономия.


27.Какое из указанных животных относится к рыбам?


  • дельфин;

  • бегемот;

  • карп.


28.Какие из указанных животных относятся к растительноядным?


  • коровы, бегемоты, жирафы;

  • волки, лисы, кабаны;

  • лоси, тюлени, киты.


29.Какая из цепей питания указана правильно?


  • сосна дятел жук-короед;

  • слизень капуста жаба;

  • рожь мышь змея орёл.


30.Кто рождает живых детёнышей и выкармливает их молоком?


  • звери;

  • птицы;

  • рыбы.


31.Какое слово пропущено: икринка - … - взрослая рыба?


  • личинка;

  • малёк;

  • головастик.


32.Какое слово пропущено: яйцо – личинка - … - бабочка?


  • куколка;

  • птенец;

  • икринка.


33.Кузнечик – насекомое. Проходит ли он в своём развитии стадию куколки?


  • у всех насекомых бывает куколки;

  • у кузнечиков нет стадии куколки;

  • из яйца у кузнечика вылупляется взрослое насекомое – большое и с крыльями.


34.В какое время года охота и рыбная ловля бывают запрещены?

  • весной;

  • осенью;

  • зимой.


35.Какие растения применяются в медицине?


  • красивые;

  • лекарственные;

  • высокие.


36.Редкие растения запрещено собирать. Под особой защитой они находятся:


  • в заповедниках;

  • на приусадебном участке;

  • на бульварах и в скверах.


37.Где выращивают редкие растения, привезённые со всего мира?


  • в парках;

  • в скверах;

  • в ботанических садах.


38.Какие животные занесены в Красную книгу?


  • тигр, морж, фламинго, орёл-беркут;

  • корова, лошадь, гусь, петух;

  • свинья, овца, утка, индюк.


39.Некоторые виды животных уже спасены. Назовите их.


  • белка, заяц, кабан;

  • бобр, соболь, куница;

  • лось, лиса, волк.


40.Дополни цепи питания:

  • осина ___________ волк;

  • _________. мышь сова;

  • водоросли рыба _______________.




проверочная работа №3

«Мы и наше здоровье»

Учащийся …………………………………………………………

1.Зачем нужно знать свой организм?

  • Чтобы сохранять и укреплять здоровье;

  • Чтобы мыслить, говорить, трудиться;

  • Чтобы умело использовать свои возможности.


2.Как называется наука, изучающая строение тела человека?

  • Физиология;

  • Зоология;

  • Анатомия.


3.Организм человека состоит из органов. В какой строчке указаны только органы человека?

  • Глаза, лёгкие, желудок, кожа;

  • Сердце, головной мозг, почки;

  • Печень, селезёнка, уши, желчь.


4.Сколько органов чувств вы знаете?

  • 7;

  • 6;

  • 5.


5.Без какого органа невозможно было бы видеть, слышать, ощущать запахи и вкус?

  • Без кишечника;

  • Без головного мозга;

  • Без селезёнки.


6.В какой строчке указаны слова, описывающие здорового человека?

  • Сутулый, крепкий, неуклюжий, высокий;

  • Горбатый, бледный, хилый, низкий;

  • Стройный, сильный, ловкий, статный.


7.Соедини линиями органы и их функции:

глаза орган осязания

уши орган вкуса

нос орган зрения

кожа орган обоняния

язык орган слуха


8.Какую роль играет жир, который выделяет кожа?

  • Делает кожу мягкой и упругой;

  • Делает кожу крепкой и сильной;

  • Делает кожу ловкой и стройной.


9.Какие предметы ухода за кожей указаны правильно?

  • Зубная щётка, зубная паста, жевательная резинка;

  • Мочалка, мыло, полотенце, крем;

  • Гуталин, обувная щётка, клей.


10.Какова роль скелета человека?

  • Защищает внутренние органы от повреждений;

  • Сокращаясь и расслабляясь, приводит в движение мышцы;

  • Является опорой тела.


11.Какой орган расположен внутри черепа?

  • Почки;

  • Головной мозг;

  • Селезёнка.


12.От чего зависит осанка человека?

  • От скелета и мышц;

  • От связок и сухожилий;

  • От хрящей и костей.


13.Для чего человеку нужна пища?

  • С пищей человек получает питательные вещества;

  • С пищей человек получает необходимый для жизни кислород;

  • С пищей человек получает воду и витамины.


14.Где начинается пищеварение?

  • Во рту;

  • В желудке;

  • В кишечнике.


15.Благодаря чему частицы питательных веществ разносятся по всему телу?

  • Благодаря крови;

  • Благодаря нервным волокнам;

  • Благодаря мышцам.



16.Какое вещество воздуха нужно органам тела для работы?

  • Кислород;

  • Углекислый газ;

  • Азот.


17. В каком органе происходит газообмен между воздухом и кровью?

  • В носу;

  • В бронхах;

  • В лёгких.


18.Через какие органы происходит удаление из организма углекислого газа и вредных веществ?

  • Через печень, кишечник, мочевой пузырь;

  • Через кожу, почки, лёгкие;

  • Через сердце, желудок, желчный пузырь.


ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 4 «Наша безопасность»

Учащийся ………………………………………………………………………………………..


1.Соедини стрелочками номера телефонов и названия срочных служб.

01 газовая служба

03 пожарная охрана

04 скорая помощь


2.Что необходимо сделать, прежде всего, если в доме неожиданно начался пожар, который вы не можете потушить самостоятельно?

  • Убежать;

  • Закричать, позвать на помощь;

  • Вызвать пожарников по телефону 01.


3.Если в подъезде дым, что нужно сделать?

  • Выйти и посмотреть, где и что горит;

  • Закрыть дверь и заткнуть щели мокрыми тряпками;

  • Не обращать внимания – ведь горит не в твоей квартире.


4.В квартире прорвало трубу. Что нужно сделать, прежде всего?

  • Оставить всё как есть до прихода родителей – это дело взрослых;

  • Завернуть специальный вентиль и позвонить родителям;

  • Выйти из квартиры.


5.Что нужно сразу сделать, если почувствуешь в квартире запах газа?

  • Открыть окно;

  • Сразу из квартиры позвонить в газовую службу по телефону 04;

  • Зажечь спичку.


6.Переходя улицу, необходимо быть:

  • Сильным, смелым, стройным;

  • Собранным, внимательным, осторожным;

  • Умным, красивым, радостным.


7.С какого возраста детям можно ездить на велосипеде по автомобильным дорогам?

  • С 14 лет;

  • С 10 лет;

  • С 18 лет.


8.Как выглядят запрещающие знаки?

  • Знак в виде красного треугольника;

  • Знак в виде красного круга;

  • Знак в виде синего круга.


9.Какое из утверждений верное?

  • Все дорожные знаки важны – без них невозможно безопасное движение на дорогах;

  • Самые важные знаки – знаки сервиса, ведь всегда необходимо знать, где находится автозаправочная станция или больница;

  • Самые важные дорожные знаки – предупреждающие, так как они всегда предупредят водителя о любой опасности.


10.Чтобы уберечься от дыма, нужно:


  • Дышать через мокрое полотенце;

  • Спрятаться в шкаф;

  • Спрятаться под кровать.


11.Какие правила должен соблюдать пешеход?


  • Ходить только по тротуарам, переходить дорогу в положенном месте;

  • Ходить по тротуарам и быстро перебегать дорогу;

  • Ждать транспорт на остановке близко от проезжей части.


12.Какие правила должен соблюдать пассажир?


  • Садиться в автомобиль со стороны проезжей части;

  • Разговаривать с водителем только во время движения;

  • Не высовывать в окно руку и тем более голову.


13.Если застрял в лифте, нужно:


  • Нажать кнопку «Вызов»;

  • Плакать и кричать;

  • Попытаться выбраться из кабины самостоятельно.


14.Небезопасно гулять в одиночку с наступлением темноты, потому что:


  • Будет скучно;

  • Не будет видно дороги;

  • Может подстерегать преступник.


15.Чтобы уберечься от ударов молний, нельзя:


  • Прятаться под высокие деревья, особенно отдельно стоящие;

  • Прятаться в зарослях кустарника;

  • Покидать открытое место.


16.Ядовитый гриб:


  • Белена;

  • Бледная поганка;

  • Дурман.


17.Чтобы защитить себя от загрязнённого воздуха:


  • Не стойте возле автомобиля с работающим двигателем;

  • Стойте возле людей, которые курят;

  • Ходите по главным улицам города с большим движением транспорта.


Итоговая проверочная работа по окружающему миру

1. Покажи стрелками тела природы:


Тела

природы

Ромашка Глина

Линейка Птицы

Плитка Облака

Машина Тетрадь

Горы Дерево

Шкаф Дом

2. Подчеркни явления природы:

Платье, солнце, дождь, прилив, лягушка, снег, землетрясение, грибы, листья, ураган, радуга.



3. Подбери пары подходящих слов и соедини их стрелками:

планета


Солнце

материк

Земля

сторона горизонта

Россия

столица

Москва

страна

Евразия

село

Север

город

Михайловское

звезда

Белгород



  1. Какое утверждение верно?



Солнце – одна из планет солнечной системы. Диаметр Солнца и его масса больше диаметра и массы Земли.

Солнце – это звезда. Диаметр Солнца и его масса больше диаметра и массы Земли. Солнце не движется вокруг нашей планеты.

Солнце – космическое тело, а Земля – одна из планет, обращающихся вокруг Солнца. Диаметр Солнца и его масса меньше диаметра и массы Земли.





5. Напиши, к каким векам нашей эры относятся эти годы.

Год

Век

1299 г.


1301 г.


1900 г.


2013 г.


  1. Дополни схему:

Животные – живые организмы



Питаются ____________ ____________ ___________ ____________





7. К каким группам (классам) можно отнести следующих животных.

Олень, дельфин, кошка (_____________________________________)

Оса, жук-плавунец, кузнечик (________________________________)

Филин, страус, воробей (_____________________________________)

Змея, ящерица, крокодил (____________________________________)

Лягушка, жаба, тритон (___________________________________)



8. Соотнеси правильно имена людей и события, связанные с ними.

Александр II Первый полёт в космос

Иван IV Строительство Петербурга

Пётр I Отмена крепостного права

Юрий Гагарин Первый русский царь



9. Какие события произошли:

В 1861 году________________________________________________________________________

В 1945 году________________________________________________________________________

В 1961 году________________________________________________________________________



10. Выбери правильные утверждения.

  • Началом Крещения Руси считается 988 год.

  • Масленица относится к христианским праздникам

  • При Петре I был построен город Санкт-Петербург

  • Помещики – это те люди, которые работали на крестьян.

  • Крепостное право было отменено в 1861 году при царе Александре II.

  • Ремеслом называют труд человека по производству предметов, необходимых для жизни.

  • Капиталисты владели капиталом – заводами, фабриками.

  • Рабочие – это люди, занимающиеся торговлей.

  • Последним русским императором был Николай II

  • К власти пришли большевики в 1817 году

11* Разгадай кроссворд:



1.






и







2.



с









3.


т









4.

Б

о

р

о

д

и

н

о




5.


р









6.


и







7.



я








1. Основной закон государства, определяющий права и обязанности его граждан.

2. Столица Российской Федерации.

3. Главный город государства.

4. Село в Московской области, около которого произошло сражение русской армии и

армии Наполеона в 1812 году.

5. Исторический центр Москвы, обнесенный крепостной стеной с башнями.

6. Государственная торжественная песня.

7. Древнерусское название воинского знамени.



12* Запиши открытия IXXXX веков.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________





Тест №1

Разнообразие веществ

А1. Укажи, растение, из которого получают сахар.

1) репа  2) свёкла

3) редис  4) морковь

А2.Вспомни, при приготовлении какого напитка используют крахмал

1) компота  2) чая

3) киселя  4) сока

А3. Укажи дождь, опасный для растений

1) грибной  2) кислотный

3) проливной  4) затяжной

А 4. Определи, какое вещество может быть молочным, лимонным и яблочным.

1) сахар  2) соль

3) кислота 4) крахмал

В 1. Подумай, какой орган чувств поможет человеку различить сахар, крахмал и соль

1) ухо 2) нос

3) глаз 4) язык

В 2. Выбери растение, плоды которого богаты глюкозой

1) виноград  2) слива

3) апельсин 4) яблоко

С 1. Отметь продукты, в которых содержится крахмал.

1) хлеб  2) рис

3) картофель 4) сыр


Тест №2

В царстве грибов.

А1. Найди «лишнее».

1) шляпка  2) корень

3) грибница  4) ножка

А2. Вспомни, сколько видов грибов известно ученым

1) около 10 000  2) около 1 000

3) около 100 000  4) около 100

А3. Укажи название грибаhello_html_23ba1756.png

1) сетконоска сдвоенная  2) рогатик пестиковый

3) грифола курчавая  4) решёточник красный

А 4. Укажи, с какими растениями связаны грибы

1) с травами  2) с деревьями

3) с кустарниками 4) с цветами

В 1. Подумай, почему нельзя собирать старые грибы.

1) надо оставлять их зверям

2) в них может быть яд

3) их сложно готовить

4) они не вкусные

В 2. Определи, какой гриб не имеет двойника

1) белый  2) маслёнок

3) опёнок 4) шампиньон

С 1. Отметь места, где нельзя собирать грибы

1) около заводов  2) возле шоссе

3) в лесу 4) в городских скверах




Тест №3

Опора тела и движение

А1. Укажи, что приводит в движение наше тело

1) сердце  2) скелет

3) мышцы  4) мозг

А2. Отметь систему, которую образует скелет и мышцы

1) нервная  2) пищеварительная

3) опорно-двигательная  4) кровообращение

А3. Вспомни, сколько костей составляет скелет взрослого человека

1) более 200  2) более 400

3) более 650  4) более 850

А 4. Укажи неправильную посадку при письме

1) голова слегка наклонена вперёд  2) грудь прижата к столу

3) руки свободно лежат на столе 4) ступни ног на полу

В 1. Найди неверное описание хорошей осанки

1) прямая спина 2) согнутые в коленях ноги

3) расправленные плечи 4) поднятая голова

В 2. Подумай, с чем ты не согласишься

1) занятия спортом укрепляют мышцы

2) скелет является опорой тела

3) кости позвоночника защищают головной мозг

4) работой мышц командует мозг

С 1. Укажи, на что влияет неправильная осанка

1) затрудняет дыхание

2) ухудшает зрение

3) изменяет вкусовые качества

4) ухудшает работу внутренних органов



Тест №4

Умей предупреждать болезни

А1. Отметь, с помощью чего не закаливаются

1) солнце  2) воздух

3) ветер  4) вода

А2. Укажи температуру воды, ниже которой лучше не купаться

1) 0 ºС  2) + 10 ºС

3) + 20 ºС  4) + 30 ºС

А3. Отметь кишечное заболевание

1) грипп  2) аллергия

3) дизентерия  4) ангина

А 4. Закончи высказывание.

Если ты заболел, сразу…

1) вызывай врача  2) начинай лечиться

3) иди в аптеку 4) иди в аптеку

В 1. Подумай, что вредит здоровью

1) катание на коньках

2) плавание в реке

3) сидячий образ жизни

4) игры на воздухе

В 2. Подумай и отметь неверное высказывание

1) перед сном надо проветривать комнату

2) закалять организм нужно постепенно

3) закалённый человек часто болеет

4) вода хорошо закаляет

С 1. Укажи , с помощью чего в организм попадают возбудители кишечных заболеваний

1) с пищей  2) по воздуху

3) с водой  4) с грязными руками

Тест №5

Здоровый образ жизни

А1. Отметь, что не является вредной привычкой

1) курение  2) занятие спортом

3) употребление наркотиков  4) употребление спиртного

А2. Вспомни, какого цвета становятся лёгкие у курящего человека

1) жёлтого  2) разового

3) зелёного  4) серого

А3. Укажи , распространение чего считается уголовным преступлением

1) продуктов  2) наркотиков

3) витаминов  4) лекарств

А 4. Укажи, что не относится к алкоголю

1) водка  2) вино

3) лимонад 4) пиво

В 1. Подумай, к чему приводят вредные привычки

1) к уважению окружающих

2) к быстрому взрослению

3) к замедлению роста организма

4) к интересному проведению времени

В 2. Подумай и отметь неверное высказывание

1) надо сочетать труд и отдых

2) малоподвижный образ жизни полезен

3) вредно долго сидеть у компьютера

4) надо чистить обувь и одежду

С 1. Укажи, что можно назвать здоровым питанием

1) регулярное  2) богатое сладостями

3) без спешки  4) богатое овощими



Тест №6

Опасные места

А1. Укажи, что можно делать в лифте

1) прыгать  2) что-то поджигать

3) кататься на крыше  4) нажать на кнопку

А2. Укажи телефон, по которому надо звонить, если получил травму

1) 01  2) 02

3) 03  4) 04

А3. Укажи место, для игр детей

1) пустырь  2) лес

3) двор  4) стройплощадка

А 4. Отметь ребенка, которого заинтересует преступника

1) весёлый  2) маленький

3) грустный 4) одинокий

В 1. Подумай, какое действие можно совершать у подоконника, если открыто окно

1) подходить к нему 2) садиться на него

3) ложиться на него 4) вставать на него

В 2. Подумай и отметь, почему нельзя кататься с ледяной горки на ногах

1) можно порвать ботинки

2) можно испортить одежду

3) можно получить травму

4) могут устать ноги

С 1. Отметь действия, которые нельзя делать, если тебя затаскивают в лифт

1) громко кричать  2) постараться договориться

3) убегать из подъезда  4) вырываться





Тест №7

Животноводство

А1. Укажи место , где содержат пчёл.

1) на птицеферме  2) в пруду

3) на пасеке  4)на пастбище

А2. Укажи домашнюю рыбу .

1) карп  2) окунь

3) лосось  4) щука

А3. Определи, какой овощ бывает кормовым.

1) огурец  2) капуста

3) помидор  4) свёкла

А 4. Обозначь ,отраслью чего является животноводство.

1) транспорта  2) промышленности

3)сельского хозяйства 4) торговли

В 1. Выбери неверное высказывание .

1) Домик для пчёл называется улей.

2) Животные дуют шерсть, пух ,кожу.

3) Комбикорм –сочный корм для животных.

4) Высыхая, травы превращаются в сено.

В 2. Подумай, кто не работает в животноводстве.

1) хлебород

2) доярка

3) ветеринар

4) птичница

С 1. Обозначь животных, от которых человек получает мясо.

1) кролик  2) карп

3) утка  4) перепёлка



Экономика и экология

А1. Укажи, что будет экологической катастрофой

1) авария на шоссе  2) выброс химикатов в реку

3) крушение самолета  4) обрушение дома

А2. Вспомни, какой вред природе наносит сельское хозяйство

1) отравляет почву ядохимикатами  2) загрязняет реки

3) загрязняет воздух газами  4) уничтожает диких животных

А3. Определи, какая отрасль экономики не загрязняет воздух

1) машиностроение  2) металлургия

3) сельское хозяйство  4) химическая промышленность

А 4. Обозначь, на какой природный дар не влияет деятельность человека

1) почва  2) воздух

3) вода 4) солнечный свет

В 1) Подумай, что не помогают решать экологи

1) выбрать место строительства завода

2) как лучше вести хозяйство

3) что опасно для человека

4) как распределять продукцию фабрик

В 2. Найди неверное высказывание.

1) Прогноз погоды – «научное предсказание».

2) После разлива нефти гибнут животные

3) Экономика не наносит вред природе.

4) без продуктов экономики человек не выживет

С 1. Выбери отрасли промышленности, которые наносят вред почве.

1) добывающая промышленность  2) сельское хозяйство

3) электроэнергетика  4) легкая промышленность



Тест №8

Семейный бюджет

А1. Укажи, что не относится к доходам семьи

1) зарплата  2) налоги

3) стипендия  4) пенсия

А2. Вспомни, что банк выплачивает вкладчикам

1) премию  2) зарплату

3) проценты  4) гонорар

А3. Укажи, кто получает гонорар.

1) продавец  2) студент

3) предприниматель  4) писатель

А 4. Обозначь доход студента

1) зарплата  2) стипендия

3) пособие 4) гонорар

В 1) Подумай, от какой статьи расходов человек может отказаться.

1) питание

2) оплата жилья

3) туристическая поездка

4) лечение

В 2. Найди неверное высказывание

1) Предприниматель получает прибыль.

2) Сбережения можно хранить в банке.

3) Любые доходы можно запланировать.

4) Семья планирует свои расходы.

С 1. Обозначь, что относится к незапланированным доходам

1) премия  2) нахождение клада

3) стипендия  4) выигрыш в лотерею



Тест №9

Что такое Бенилюкс .

А1. Сосчитай, сколько стран-соседок называют словом Бенилюкс.

1)две  2) три

3) четыре  4) пять

А2. Укажи ,кто управляет Люксембургом.

1) президент  2) король

3) королева  4) Великий Герцог

А3. Определи, столицу Бельгии.

1) Амстердам  2) Брюссель

3) Люксембург  4) Копенгаген

А 4. Обозначь страну ,в которой можно увидеть много старинных мельниц .

1) Швеция  2)Бельгия

3) Люксембург 4) Голландия

В 1) Найди , в какое море имеют выход страны Бенилюкс.

1) в Черное

2) в Балтийское

3) в Северное

4) в Норвежское

В 2. Найди неверное высказывание .

1) В Голландии больше 100 ботанических садов

2)Люксембург – одна из самых маленьких стран мира

3)В Бельгии выращивают тюльпаны и нарциссы

4) Амстердам – столица Нидерландов

С 1. Обозначь ,страной чего называют Нидерланды.

1) вулканов  2)тюльпанов

3) велосипедов  4) каналов





СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического совета ______________ Бондаренко Н.Ф.

МБОУ ООШ №12 201г.

от 2015год. №

____________ Бондаренко Н.Ф.

подпись руководителя МС



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-045434

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"