Рабочая программа по окружающему миру 2 класс.

I. Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» разработана на основе:

•  требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

•  примерной основной образовательной программы начального общего образования;

•  Санитарно - эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189);

•  учебного плана МБОУ НШ №31 на 2017-2018 учебный год;

•  календарного учебного графика МБОУ СШ №31 на 2019-2020 учебный год;

•  основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СШ №31;

•  авторской программы по окружающему миру для 1-4 классов Н.Ф. Виноградовой (М.: Вентана-Граф, 2015г.);

•  УМК: учебник для 2 класса (Н.Ф. Виноградова – М.: Вентана-Граф, 2019г.).

Основная цель учебного предмета «Окружающий мир» в начальной школе – представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира.

На основе установленных целей изучения предмета Окружающий мир определены его функции: образовательная, развивающая, воспитывающая.

Образовательная функция заключается в создании условий для формирования у школьников разнообразных сведений о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий.

Развивающая функция обеспечивает формирование научных взглядов школьника на окружающий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции.

Воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации ребёнка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.

Данные функции позволяют решать ряд образовательных задач:

- осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

- обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

- овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

-использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

- расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир и не только рационально, но и образно.

II. Планируемые результаты усвоения учебного предмета

Изучение Окружающего мира позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественно-научного и обществоведческого образования младших школьников.

Личностные результаты изучения учебного предмета «Окружающий мир» во2-м классе представлены двумя группами. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:

- готовность и способность к саморазвитию и самообучению;

- высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

- личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа личностных результатов передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир:

- формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

- воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

- понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

- формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные результатыобучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

- осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

- обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

- овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

- использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

- расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

Универсальные учебные действия:

Введение. Что окружает человека

-«читать» информацию, представленную в виде схемы;

-сравнивать внешность разных людей: выделять черты сходства и различия.

Кто ты такой

-описывать кратко особенности разных органов чувств. Сопоставлять орган чувств с выполняемой им функцией;

-анализировать режим дня, рассказывать о его значении в жизни школьника;

-различать арабские и римские цифры, время с точностью до минуты;

-характеризовать значение и особенность физической культуры и закаливания;

-реализовывать в учебных, игровых и житейских ситуациях правила поведения при возникающих опасностях.

Кто живёт рядом с тобой

- составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;

- характеризовать правила поведения в среде сверстников, взрослых, со старшими и младшими;

-реализовывать правила поведения в учебной, игровой деятельности и житейских ситуациях.

Россия – твоя Родина

- ориентироваться в понятии «Родина», приводить примеры синонимов к слову «Родина»;

- воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-рассуждении) события, связанные с историей Москвы;

-различать основные достопримечательности родного края и описывать их;

- ориентироваться в понятии «Конституция РФ»: называть основные права и обязанности граждан России, права ребёнка;

- знать флаг и герб России.

Мы – жители Земли

- характеризовать кратко Солнечную систему; выделять отличия Земли от других планет Солнечной системы;

- называть царства природы;

- описывать признаки животного и растения как живого существа.

Природные сообщества

- различать этажи леса: называть особенности каждого этажа. Узнавать в реальной обстановке и на рисунке деревья, леса (с ориентировкой на растительность родного края);

- различать понятия (без термина): сообщества, деревья, кустарники, травы, лекарственные и ядовитые растения;

-составлять небольшое описание на тему «Лес – сообщество». Моделировать на примере цепи питания жизнь леса. Конструировать в игровых и учебных ситуациях правила безопасного поведения в лесу.

-отличать водоём как сообщество от других сообществ; кратко характеризовать его особенности. Различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды. Проводить несложные опыты по определению свойств воды. Отличать водоём от реки как от водного потока.

- описывать представителей растительного и животного мира луга (поля, сада). Приводить примеры лекарственных растений луга. Узнавать в процессе наблюдения (по рисункам) опасные для человека растения. Отличать поле (луг, сад) как сообщество от других сообществ. Приводить примеры культур, выращиваемых на полях. «Читать» информацию, представленную в виде схемы. Описывать сезонный труд в саду и огороде (по проведённым наблюдениям). Различать плодовые и ягодные культуры.

Природа и человек

-составлять небольшой рассказ о роли природы в жизни человека.

- приводить примеры произведений живописи (музыки), посвящённых природе.

- приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу России (на примере своей местности).

Планируемые результаты обучения учебного предмета «Окружающий мир»

К концу обучения во 2 классе учащиеся научатся:

-составлять небольшие тексты о семье, труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;

-называть основные права и обязанности граждан России, права ребёнка;

-оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;

-различать (соотносить) прошлое, настоящее и будущее; год, век (столетие); соотносить событие с его датой;

-характеризовать кратко Солнечную систему; называть отличия Земли от других планет;

-называть царства природы;

-описывать признаки животного и растения как живого существа;

-моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;

-различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;

-устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;

-описыватьпредставителей растительного и животного мира разных сообществ;

-сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания.

К концу обучения во 2 классе учащиеся могут научиться:

-«читать» информацию, представленную в виде схемы;

-воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-описании) изученные сведения из истории Москвы;

-ориентироваться в понятиях: «Солнечная система», «сообщество», «деревья», «кустарники», «травы», «лекарственные растения», «ядовитые растения», «плодовые культуры», «ягодные культуры»;

-проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);

-приводить примеры растений и животных из Красной книги России (на примере своей местности).

С целью организации проектной и учебно-исследовательской деятельности учащихся в рамках учебного предмета «Окружающий мир» во 2 классе будут реализованы следующие проекты:

–        Проект «Моя родословная».

–        Проект «Мой родной город».

–        Проект «Растительный и животный мир Югры».

III.Содержание учебного предмета «Окружающий мир»

Программа рассчитана на 2 ч. в неделю. Годовое количество часов по учебному предмету составляет 68 часов.

С учётом важности расширения чувственного опыта младших школьников и необходимости связи обучения с жизнью в программе предусмотрены экскурсии и практические работы, доступные детям в этом возрасте.

С целью знакомства с национальными, религиозными и этническими особенностями Ханты-Мансийского автономного округа – Югры, изучается интегрированный курс «Мы дети природы».

Цель данного курса: формирование у учащихся целостных представлений об окружающей природе, в социальной среде родного края и месте человека в ней, воспитание любви к родной природе на основе познания её ценности, формирование у школьников личной ответственности за сохранность природных богатств Югорского края. Темы данного курса выделены курсивом.

Введение. Что окружает человека (1 ч)

Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные, растения, люди); предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.

Кто ты такой (14 ч)

Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа даёт человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя.

Твоё здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Наши помощники – органы чувств.

Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определение времени по часам (арабские и римские цифры).

Физическая культура. Закаливание. Твоё здоровье и питание. Культура поведения за столом. Воспитание у себя организованности, любознательности, желания изменить себя.

ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на дорогах. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнём, электричеством). Помощь человеку, попавшему в беду. Правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае.

Кто живет рядом с тобой (6 ч)

Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное древо, имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твоё участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.

Правила поведения. Значение их выполнения для благополучия человека. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению – правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одноклассники.

Внешнее проявление чувств. Внимание человека к используемым жестам и мимике. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражения лица, мимику и жесты. Ссоры, их предупреждение.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.

Дружная югорская семья. Народы, населяющие территорию Югры.Пословицы и поговорки народов Югры как зеркало мудрости и отражение социально-исторического опыта.

Россия – твоя Родина (13 ч)

Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь. История рассказывает о прошлом.

Москва – столица Российской Федерации, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Санкт-Петербург – северная столица России. Достопримечательности Санкт-Петербурга. «Золотое кольцо России». Достопримечательности древних городов. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Наши предки. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в V-IX веках. Занятия славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян. Русская трапеза. Образование городов.

Родной край – частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края.

Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится. Ценности, которые человек создаёт в процессе труда. Хлеб – главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист, программист).

Мы – граждане России. Как возникло и что обозначает слово «гражданин». Флаг и герб России. Конституция – главный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия – многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере двух-трёх народов.

Где мы живём?

Родной край – Югра. Особенности родного края. Памятники Югры ‒ хранители истории. Труд и быт народов севера. Знаменитые люди Югры. Экскурсия в краеведческий музей. Экскурсия по родному городу: знакомство с достопримечательностями.

Мы – жители Земли (9 ч)

Солнечная «семья». Звезда по имени Солнце. Земля – планета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы.

Царства природы. Бактерии. Грибы. Животное и растение – живые существа. Какие животные обитают на Земле. Разнообразие животныхирастений.

Природные сообщества (23 ч)

Среда обитания. Природные сообщества. Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы – обитатели леса, их жизнь в разные времена года. Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса.

Леса Югры. Травянистые растения леса. Лекарственные растения Югры. Обитатели леса. Экскурсия в парк.

Жизнь водоёма. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твёрдая и жидкая вода. Водоёмы, особенности разных водоёмов (пруд, озеро, океан, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира разных водоёмов (пруда, болота). Река как водный поток. Типичные представители растительного и животного мира реки.

Использование водоёмов и рек человеком. Правила поведения на водоёмах и реках. Охрана водоёмов и рек.

Водоёмы Югры. Их использование человеком. Охрана водоёмов.

Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с учётом принципа краеведения). Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком.

Растительный и животный мир луга Югры.

Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля.

Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.

Природа и человек (2 ч)

Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе.

Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Чёрная» книга Земли.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил животных.

Красная книга Югры.

Экскурсии:

•         Экскурсия в краеведческий музей.

•         Экскурсия по родному городу.

•         Экскурсия в парк.

Практические работы:

•         Составление режима дня.

•         Первая помощь при ожогах, порезах, ударах.

•         Составление семейного древа.

Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ).

Формы организации учебного процесса

В основе методики преподавания предмета «Окружающий мир» лежит учебный диалог, обеспечивающие реализацию задач развивающего обучения.

Формы организации работы на уроках: индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные.

При организации учебного процесса используются:

·                        информационно - коммуникационные технологии;

·                        проблемно-диалогическая технология;

·                        организации учебного сотрудничества;

·                        проектно-исследовательская деятельность.

Формы организации учебного процесса:

·                        проведение традиционных уроков и нетрадиционных (уроки-игры,  защита проектов и т.п.), обобщающих уроков

·                        коллективная, фронтальная, индивидуальная работа, работа в парах.

Основные виды учебной деятельности:

I                     виды деятельности со словесной (знаковой) основой:

·  слушание объяснений учителя;

·  слушание и анализ выступлений своих товарищей;

·  самостоятельная работа с учебником;

·  работа с научно-популярной литературой;

·  отбор и сравнение материала по нескольким источникам;

·  систематизация учебного материала.

II                  виды деятельности на основе восприятия элементов действительности:

·  наблюдение за демонстрациями учителя;

·  просмотр учебных фильмов;

·  анализ графиков, таблиц, схем;

·  объяснение наблюдаемых явлений;

·  изучение устройства приборов по моделям и чертежам;

·  анализ проблемных ситуаций.

III               виды деятельности с практической (опытной) основой:

·  работа с раздаточным материалом;

·  сбор и классификация коллекционного материала;

·  постановка опытов для демонстрации классу;

·  выполнение практических работ;

·  моделирование и конструирование.

Формы и средства контроля

•          

С целью реализации содержания учебной программы в полном объёме в дни отмены учебных занятий согласно распорядительным документам различного уровня, предусмотрены компенсационные занятия и самостоятельное выполнение работ учащимися, с последующей коррекцией знаний, используя разные формы деятельности.

IV. Календарно - тематическое планирование уроков по учебному предмету «Окружающий мир» (2- е класс)

№ п\п	Тема урока	Кол-во часов	Дата		Основные вопросы, понятия		Планируемые результаты	Примечание
			по плану	по факту
							предметные
1.      Введение ( 1час ) Познавательные: формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: расширяют познавательные интересы и учебные мотивы; проявляют уважение друг к другу
1	Окружающий нас мир. Бывают ли на свете чудеса? Народный календарь (к).	1			Что нас окружает? Природа живая и неживая. Человек – часть природы. Общество.		Классифицировать объекты окружающего мира: объекты живой/неживой природы; изделия, сделанные руками человека. Работать с учебником. Учебный диалог: «Что такое окружающий мир». «Читать» информацию, представленную в виде схемы.. Логические задачи на сравнение, анализ, классификацию информации. Мини-дискуссия: по какому общему признаку объединены объекты.
2 Раздел « Кто ты такой?»  (  14 часов) Познавательные: строить речевое высказывание; проводить сравнение;  выделять общее на основе существенных признаков; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить опыты, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;  сопоставлять иллюстрации с описанием;  использовать модели; формулировать ответы  на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; проведение линий в заданном направлении. Регулятивные:: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; адекватно воспринимать оценку учителя; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей,  принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Коммуникативные:  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, контролировать свои действия и действия партнёра, допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной,  ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии,  формулировать собственное мнение и позицию выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. •  Личностные: расширяют познавательные интересы и учебные мотивы; проявляют уважение друг к другу; воспитание уважительного отношения к своей стране, её истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного от- ношения, толерантности к людям независимо от возраста, национальности,  вероисповедания; понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения  обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
2	Я, ты, он, она… Все мы – люди.	1			Человек — живое существо, организм. Физические качест- ва и внешний вид человека. Чем люди похожи, чем они раз- личаются.		Сравнивать внешность разных людей: выделять черты сходства и различия.Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Какой я»). Работать с рубрикой «Картинная галерея»: сравнение двух портретов. Игра «Кто быстрее».
3	Наши помощники – органы чувств.	1			Органы чувств человека, их значение для познания окру- жающего мира. Как человек определяет вкус, запах, цвет, звук, боль. Почему нужно беречь органы чувств.		Характеризовать функции органов чувств. Описывать кратко особенности разных органов чувств. Сопоставлять орган чувств с выполняемой им функцией. Проводить опыты на оживление ощущений: «Вспомни цвет, вкус; определи материал, температуру».
4	Наши помощники – органы чувств. Проект.	1			Ориентировка в понятиях «чувство», «ощущение», «внешние чувства», «обоняние», «осязание»		Выполнять задания в рабочей тетради. Углубить знания об органах чувств. Использовать слово «чувство» как научный термин и синоним нового слова «ощущение». Моделировать ситуации: здоровье и осторожность.
5	Поговорим о здоровье. Практическая работа №1 «Первая помощь при ожогах, порезах, ударах».	1			Что такое здоровье. Правила здорового образа жизни. Причины некоторых детских болезней.		Сравнивать понятия «здоровье – болезнь». Оценивать личное отношение к своему здоровью. Моделировать ситуации по применению правил сохранения  и укрепления здоровья.
6	Режим дня.	1			Выполнение режима дня — важное условие здоровья и хо- рошего самочувствия. Что такое режим дня. Правила орга- низации учебной и досуговой деятельности.		Анализировать режим дня, рассказывать о его значении в жизни школьника. Различать арабские и римские цифры, время с точностью до минуты. Обсуждать правила организации труда и отдыха.
7	Режим дня. Практическая работа № 2.	1			Режим дня как правиль­ное сочетание разных занятий в течение дня. Значение соблюдения режима дня для здоро­вья, целесообразной организации жизни человека. Правила орга­низации режима дня		Анализировать режим дня, рассказывать о его значении в жизни школьника. Различать арабские и римские цифры, время с точностью до минуты. Обсуждать правила организации труда и отдыха. Составлять режим дня. Выполнять задания в тетради.
8	Физическая культура.	1			Что такое физическая культура. Какие упражнения помо- гут сделать человека сильным и здоровым. Почему каждый должен делать утреннюю гимнастику.		Обсудить вопрос «Что такое физическая культура?». Характеризовать значение и особенности физической культуры, закаливания. Работать с иллюстрациями. Работать с рубрикой «Картинная галерея». Проводить опыты с термометром: определять температуру воздуха и воды.
9	Закаляться может каждый.	1			Закаливание — необходимое условие здорового образа жизни. Правила закаливания: постепенность, подходящая температура воды и воздуха, непрерывность и др.		Придумать веселую историю про мальчика, который не любит физкультуру. Обсуждать коллективно необходимость соблюдения правил здорового образа жизни.
10	Почему нужно правильно питаться.	1			Для чего организму необходимо питание. Из чего состоит пища: белки, жиры и углеводы. Как нужно питаться, чтобы получать все необходимые вещества для роста и развития.  Правила поведения во время приёма пищи.		Обсудить вопросы правильного питания . Работать с рисунком-схемой в учебнике. Выяснить :почему нужно правильно питаться, есть ли у питания режим, какие продукты полезны, а какие вредны, составить меню завтрака, обеда и ужина.
11	О витаминах.	1			Витамины. При их недостатке организм слабеет и больше подвергается разным болезням.		Обсудить вопросов о пользе витаминов. Рассмотреть и проанализировать иллюстрации к тексту учебника.
12	Умеем ли мы есть?	1					Смоделировать ситуацию «Приглашаем в гости». Повторить основные правила поведения, сохраняющие здоровье, отличать полезное от вредного.
13	Почему нужно быть осторожным. Как управляют движением?	1			Осторожный человек — предусмотрительный человек, который знает, как можно избежать неприятностей.		Обсуждать коллективно необходимость соблюдения правил дорожного движения. Познакомиться с основными правилами поведения на дороге, знаками дорожного движения: запрещающие, предписывающие, предупреждающие.
14	Чтобы избежать неприятностей.	1			Поведе- ние на улицах и игровых площадках. Правила дорожного дви- жения и дорожные знаки.		Реализовывать в учебных, игровых и житейских ситуациях правила поведения при возникающих опасностях.
15	Можно ли изменить себя?	1			Правила предусмотрительного по- ведения. Почему нужно знать свои особенности, можно ли изменить себя.		Оценивать степень личной ответственности за свое поведение в обществе.
3 Раздел « Кто живет рядом с тобой?» (6 часов) Познавательные: формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; проведение линий в заданном направлении. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; адекватно воспринимать оценку учителя; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков.  принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Коммуникативные:  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, контролировать свои действия и действия партнёра, допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии,  формулировать собственное мнение и позицию выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими Личностные: расширяют познавательные интересы и учебные мотивы; проявляют уважение друг к другу; воспитание уважительного отношения к своей стране, её истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям независимо от возраста, национальности,  вероисповедания; понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
16	Семья - коллектив близких людей. Практическая работа № 3  «Составление семейного древа». Югорская семья (к).	1			Семья — часть общества. Характеристика семьи как кол- лектива: совместное пребывание, ведение общего хозяйства, проведение досуга, добрые взаимоотношения. Дружная югорская семья. Народы, населяющие территорию Югры. Пословицы и поговорки народов Югры,  как зеркало мудрости и отражение социально-исторического опыта		Обсудить вопрос «Что такое семья». Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Моя семья»). Выполнить работу с рисунком – схемой. Осознавать семью как часть общества. Характеризоватьосновные правила поведения в семье. Работать над проектом «Моя родословная». Определять учебную задачу (подбор материала, оформление и т.д.).
17	Кто занимается домашним хозяйством. Жилище народов Севера раньше и теперь (к).	1			«Женский и мужской труд в семье». Помощники.		Характеризовать обязанности в семье. Обсудить вопрос «Существует ли «женский» и «мужской» труд?» Проанализировать стихотворение А. Барто «Разговор с дочкой» и статью учебника «Помощник». Составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношения членов семьи. Работать над проектом «Моя родословная».
18	Чем семья занимается в свободное время. Домашняя утварь – искусное мастерство северян (к).	1			Досуг в семье.		Составлять небольшие тексты о семейном отдыхе. Проанализировать иллюстрации и текст учебника. Обсудить свои личные качества и их проявление в семье. Работать над проектом «Моя родословная».
19	О правилах поведения..	1			Какие бывают правила и зачем их создают. Когда появи- лись правила поведения. Кого называют друзьями. Правила дружбы.		Обсудить понятия «правила поведения». Моделировать ситуации на правила поведения со взрослыми, сверстниками. Характеризовать правила поведения в среде сверстников, взрослых, со старшими и младшими. Реализовывать правила поведения в учебной, игровой деятельности и житейских ситуациях. Проанализировать правила поведения в разных ситуациях. Работать над проектом «Моя родословная».
20	О дружбе.	1			Дружба. Правила дружбы.Раздел « Россия – твоя Родина»		Обсудить «правила дружбы». Проигрывать различные ситуации. Приводить примеры дружбы школьников. Работать над проектом «Моя родословная».
21	Могут ли обидеть жесты и мимика.	1			Мимика. Жесты. Положительные и отрицательные		Классифицировать качеств по признаку положительное- отрицательное (добрый - жадный, справедливый- несправедливый и др.). Сравнивать поведения героев художественных произведений, реальных лиц в разных этических ситуациях. Реализовывать правила поведения в учебной, игровой деятельности и житейских ситуациях. Использовать знания для обогащения жизненного опыта. Презентация проекта «Моя родословная»
22	4  Раздел  « Россия – твоя Родина»  ( 13 часов) Познавательные: формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; проведение линий в заданном направлении. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания; - формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения; понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
22	Родина- что это значит?	1			Родина, отечество, родная страна- место, где человек родился,где он живет, учится, работает, создает семью, дружит и т. Д.		Ориентироваться в понятии «Родина», приводить примеры синонимов к слову «Родина». Характеризовать понятия «Родина», «родной край». Осмысливать значение понятий: Родина, Отечество, Отчизна.
23	Прошлое, настоящее, будущее. Как можно узнать о прошлом?	1			История рассказывает о событиях и  людях  прошлого. Как учёные изучают прошлое. Как можно узнать о прошлом города.		Ориентироваться в понятиях «прошлое», «настоящее», «будущее». Обсуждать полученные сведения о прошлом.
24	Как Русь начиналась.	1			Как Русь начиналась. Предки русских людей — славяне.		Познакомиться с общими историческими сведениями из жизни славян. На основе репродукции картины Н. К. Рериха составить представление о первых поселениях славян.
25	Москва - столица России.	1			Москва — столица России.		Показывать местонахождение Москвы и других крупных городов на карте России. Воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-рассуждении) события, связанные с историей Москвы.
26	Как Москва строилась.	1			«Основание Москвы. Постройка первых стен Кремля», «Московский кремль при Иване Калите», «Московский кремль при Дмитрии Донском».		Соотносить иллюстрации и словесное описание. Подготавливать сообщения о достопримечательностях города Москва.
27	Города России.	1			Города России. Города „Золотого кольца России“		Моделировать воображаемые ситуации: путешествие по России. Узнавать город по его достопримечательностям. Подготавливать небольшие сообщения. Подбирать иллюстративный материал.
28	Родной край - частица Родины.	1			Россия — огромная страна, в которой живут разные наро- ды, есть много городов, сёл, деревень. Каждый край чем-то знаменит.  Достопримечательности  родного  края. Памятники Югры ‒ хранители истории.		Находить на карте России родной регион. Обмениваться сведениями о родном крае. Различать основные достопримечательности родного края и описывать их. Работа над проектом «Мой родной город».
29	Зачем человек трудится? О занятиях наших предков.	1			Культура создаётся трудом людей. Зачем человек трудится. Хлеб — всему голова. Труд и быт народов севера.		Знакомиться с оценкой трудолюбия как одного из важнейших общественно значимых качеств личности. Оценивать значение труда для человека и общества. Работать над проектом «Мой родной город».
30	Все профессии важны.	1			Профессии и их значение для человека и общества.		Оценивать значение труда для человека и общества. Знаменитые люди Югры. Работать над проектом «Мой родной город».
31	Контрольная работа за II четверть.	1			Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, проводить самоконтроль и самооценку своей деятельности.
32	Народный календарь (к). Анализ контрольной работы и коррекция знаний.	1			самоконтроль и самооценка своей деятельности.		Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки.
33	Мы - граждане России.	1			Граждане Российской Федерации. Государственная симво- лика. Права и обязанности граждан. Права ребёнка.		Ориентироваться в понятии «Конституция РФ»: называть основные права и обязанности граждан России, права ребёнка. Работатьс рубрикой «Картинная галерея». Работать над проектом «Мой родной город».
34	Россия - многонациональная страна.	1			Россия — многонациональная страна, объединяющая бо- лее ста народностей. Каждый человек имеет националь- ность, принадлежит к какому-то народу. Все  граждане  Рос- сии — россияне.		Познакомиться с понятием « многонациональная Россия». Находить и показывать территорию России на карте. Знать флаг и герб России. Презентация проекта «Мой родной город».
5 Раздел « Мы – жители  Земли» ( 9 часов) Познавательные:  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; проводить сравнение и классификацию; использовать знаково-символические средства; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить рассуждения в форме связи простых суждений;устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме; строить рассуждения; обобщать и делать выводы; умение структурировать знания; обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов. Регулятивные:  принимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; адекватно воспринимать оценку учителя; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, строить речевое высказывание; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок,  осуществлять взаимоконтроль.   Личностные: понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками; формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания. Коммуникативные:   учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, контролировать свои действия и действия партнёра,  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии,  формулировать собственное мнение и позицию,  договариваться и приходить к общему решению.
35	Твоё первое знакомство со звёздами.	1			Звёздное небо. Звёзды имеют разный цвет. Солнечная «семья». Как древние люди представляли Солнечную систему.		Характеризовать планеты Солнечной системы. Проводить эксперимент «Как Солнце освещает другие планеты».
36	Твоё первое знакомство со звёздами.	1			Солнечная «семья». Звезда по имени Солнце. Земля — планета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы.		Характеризовать планеты Солнечной системы. Характеризовать особенности звезд на примере Солнца и Земли. Проводить эксперимент «Как Солнце освещает другие планеты». Использование цифровой лаборатории (адаптер Go!Link, датчик света TI).
37	Чем Земля отличается от других планет?	1			Земля  —  планета  жизни.  Условия  жизни  на  Земле.  Луна  — спутник Земли.		Выделять отличия Земли от других планет Солнечной системы. Работать с готовыми моделями. Работать в группах: проводить опыт - изменение положения Луны при вращении Земли.
38	Глобус - модель Земли.	1			Глобус — модель Земли.		Формировать представление о глобусе как модели Земли, расширять знания о формах земной поверхности - морях и суше. Работать с глобусом.
39	Царства природы. Бактерии.	1			Царства  живой  природы.  Бактерии  как  царство  живой природы.		Называть царства природы. Описывать признаки животного и растения как живого существаСравнивать понятия «животные», «растения», «грибы», «бактерии». Выполнять задания в тетради
40	Грибы.	1			Грибы не относятся ни к растениям, ни к животным. Это отдельное царство природы, тесно связанное с жизнью ле- са. Внешний  вид гриба  и его  строение. Грибы  ядовитые и полезные для человека. В каком виде употребляют грибы в пищу.		Отличать грибы по внешнему строению. Проводить опыт по определению условий образования плесени на продуктах питания. Использование цифровой лаборатории (цифровой USB-микроскоп BasicProScopeHRKit).
41	Какие животные обитают на Земле.	1			Животные, живущие на Земле, объединяются в группы (классы) по главным (существенным) признакам.		Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей. Характеризовать способы питания, размножения, условий, необходимых для жизни животных.
42	Разнообразие растений. Памятники природы. Природный заповедник "Малая Сосьва" (к).	1			Растения бывают разные по внешнему виду, частям (орга- нам), месту обитания. Функции разных частей (органов) рас- тения.		Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы. Характеризовать условия, необходимые для жизни растений. Виртуальная экскурсия в биологический музей. Выступать в роли экскурсовода, рассказывать о том, какие бывают растения.
43	Условия роста и развития растения. Памятники природы. Природный    парк "Сибирские Увалы" (к).	1			Условия роста и развития растения.		Рассмотреть части растений. Оценить роль растений в природе и жизни людей. Проводить опыт: «Проращивание семян растений».
6 Раздел « Природные сообщества» ( 23 часа) Познавательные:    осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;  проводить сравнение и классификацию; использовать знаково-символические средства;  проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить рассуждения в форме связи простых суждений;  устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме; строить рассуждения; обобщать и делать выводы; умение структурировать знаний;  осуществлять анализ объектов. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  адекватно воспринимать оценку учителя;  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Личностные: принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;  формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания. Коммуникативные:   учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, контролировать свои действия и действия партнёра, допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе,  не совпадающих с его собственной; ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии,  формулировать собственное мнение и позицию, осуществлять взаимоконтроль,  договариваться и приходить к общему решению.
44	Среда обитания - что это такое?	1			Среда обитания. Природное сообщество — живые организмы, обитающие в одном месте и связанные между собой.		Классифицировать объекты природы по признаку принадлежности к царству природы. Работать со схемой «Царства природы». Работать с текстом и иллюстративным материалом
45	Лес и его обитатели. Леса Югры. Обитатели леса.	1			Лес — многоэтажный дом. Деревья, кустарники и травы леса. Леса Югры. Обитатели леса.		Различать этажи леса: называть особенности каждого этажа. Различать понятия (без термина): сообщества, деревья, кустарники, травы, лекарственные и ядовитые растения. Составлять небольшое описание на тему «Лес – сообщество». Конструировать в игровых и учебных ситуациях правила безопасного поведения в лесу.
46	Деревья леса.	1			Деревья смешанного леса, березняка, соснового бора. Особенности строения разных деревьев, узнавание по стеб- лю, кроне, плодам, семенам.		Характеризовать особенности строения разных деревьев. Сравнивать, анализировать, выделять общие черты деревьев - наличие единого ствола-стебля. Узнавать в реальной обстановке и на рисунке деревья, леса (с ориентировкой на растительность родного края). Анализировать влияние современного человека на природу. Работать над проектом «Растительный и животный мир Югры». Определять учебную задачу (подбор материала, оформление и т.д.).
47	Кустарники леса. Экскурсия в парк.(к)	1			Кустарники леса занимают средний этаж леса. Кустарники различаются по внешнему виду, особенностям строения, но все имеют общие черты — отсутствие единого стебля-ствола.		Характеризовать особенности кустарников. Различать кустарники по внешнему виду, особенностям строения. Выделять общие черты - отсутствие единого стебля-ствола. Работать с текстом и иллюстративным материалом. Составлять рассказ-описание кустарника (по выбору). Работать над проектом «Растительный и животный мир Югры».
48	Травянистые растения леса.	1			Травы — растения нижнего яруса. Они разнообразны по внешнему виду, условиям произрастания, но, в отличие от де- ревьев и кустарников, имеют мягкие стебли.  Травянистые растения леса Югры.		Характеризовать особенности травянистых растений. Знакомиться с разнообразием травянистых растений по внешнему виду, условиям произрастания. Сравнивать травянистые растения с деревьями и кустарниками. Выявлять различия. "Читать" информацию представленную в виде таблицы. Различать культурные и дикорастущие растения. Практическая работа с гербарием. Работать над проектом «Растительный и животный мир Югры».
49	Лесная аптека.	1			Лекарственные растения. Лекарственные растения Югры.		Рассказывать о роли лекарственных растений в жизни людей. Приводить примеры лекарственных растений родного края. Учиться бережному отношению человека к природе. Работать над проектом «Растительный и животный мир Югры».
50	Животные леса.	1			Животные смешанного леса: названия, внешний вид, по- вадки, особенности и условия жизни. Звери леса, птицы — лесные жители. Экологические связи в природе: зависимость особенностей животного от условий его жизни.		Классифицировать животных смешанного леса. Анализировать экологические связи в природе: зависимость особенностей животного от условий его среды. Рассказывать о роли животных в природе. Моделировать на примере цепи питания жизнь леса. Анализировать и обобщать информацию, представленную в тексте. Составлять рассказ-описание (рассказ-рассуждение) по картине. Работать над проектом «Растительный и животный мир Югры».
51	Птицы - лесные жители.	1			Птицы леса. Особенности птиц. Роль птиц		Характеризовать птиц леса. Выявлять особенности поведения птиц. Рассказывать о роли птиц в природе. Наблюдать за птицами. Работать над проектом «Растительный и животный мир Югры».
52	Пресмыкающиеся - обитатели леса.	1			Пресмыкающиеся.Признаки  пресмыкающихся		Характеризовать пресмыкающихся - обитателей леса. Приводить примеры. Выделять признаки пресмыкающихся. Обобщать информацию представленную в тексте. Работать над проектом «Растительный и животный мир Югры».
53	Насекомые леса.	1			Насекомые, их признаки. Роль насекомых в природе.		Характеризовать представителей насекомых. Описывать внешний вид. Рассказывать о роли насекомых в природе. Работать над проектом «Растительный и животный мир Югры»
54	Если ты пришёл в лес...	1			Правила поведения в лесу		Анализировать влияние современного человека на природу. Составлять памятку " Если ты пришёл в лес" (на основе иллюстративного материала и опыта детей). Презентация проекта «Растительный и животный мир Югры».
55	Что мы знаем о воде.	1			Какие бывают водоёмы. Болото — водоём со стоячей во- дой. Река — водный поток, движущийся в одном направлении по руслу. Исток и устье реки. Обитатели пресных и  солёных  водоёмов.  Особенности рыб как обитателей водоёмов. Рыбы — представители разных водоёмов.		Характеризовать свойства воды. Различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды. Проводить опыты по определению свойств воды и её состояний. Использование цифровой лаборатории (датчик температуры Go!Temp).
56	Путешествие капельки.	1			три со­стояния воды (жидкое, твёрдое, газообраз­ное). Круговорот воды в природе. Свойства воды		Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды. Составлять схему «Круговорот воды в природе». Презентация проекта «Растительный и животный мир Югры».
57	Какие бывают водоёмы. Болото - естественный водоём.	1			Виды водоемов. Особенности. Болото. Водоёмы Югры. Их использование человеком. Охрана водоёмов.		Отличать водоём как сообщество от других сообществ; кратко характеризовать его особенности. Рассматривать рисунки животных - обитателей болот, составлять рассказ-описание.
58	Что такое река.	1			Река. Части реки		Отличать водоём от реки как водного потока. Называть части реки.
59	Обитатели пресных вод. Растения.	1			Обита­тели пресных водо­ёмов, знание некото­рых особенностей их образа жизни. Приспо­собления к водной среде обитания.  Представители   расти­тельного мира пресно­го водоема.		Описывать внешний вид, характерные особенности обитателей водоемов. Характеризовать растительный мир пресных вод.
60	Обитатели пресных вод. Животные.	1			Обита­тели пресных водо­ёмов, знание некото­рых особенностей их образа жизни.Приспо­собления к водной среде обитания.  Представители животного  мира пресно­го водоема. Цепи питания.		Характеризовать животных данного сообщества. Сравнивать рыб и других животных. Выявлять различия. Составлять цепи питания.
61	Обитатели солёных водоёмов.	1			Морские животных по признаку "рыбы - млекопитающие".		Рассматривать иллюстрации, составлять рассказ описание "Животные морей и океанов". Классифицировать морских животных по признаку "рыбы - млекопитающие". Выполнять задания в рабочей тетради.
62	Растения и животные луга. Растительный и животный мир луга Югры.	1			Луг как сообщество растений и животных. Растения луга. Животные луга.		Описывать представителей растительного и животного мира луга (поля, сада). Классифицировать по принадлежности "насекомые - млекопитающие". Приводить примеры лекарственных растений луга. Узнавать в процессе наблюдения (по рисункам) опасные для человека растения. Приводить примеры травянистых растений луга родного края. Работать в парах: готовить ответ на вопрос "Почему луг нужно беречь?"
63	Растения и животные поля.	1			Чем поле отличается от луга. Полевые растения. Зерновые культуры.		Отличать поле как сообщество от других сообществ. Приводить примеры культур, выращиваемых на полях. «Читать» информацию, представленную в виде схемы. Характеризовать растительный мир поля. Рассказывать о роли растений в жизни человека. Характеризовать животный мир поля. Рассказывать о роли животных в жизни человека. Практическая работа с гербарием.
64	Растения и животные сада.	1			Сад как сообщество растений и животных. Плодовые культуры. Сезонные изменения в жизни сада. Размножение растений сада.		Характеризовать обитателей сада. Приводить примеры культурных  растений своей местности. Описывать сезонный труд в саду и в огороде (по проведённым наблюдениям). Различать плодовые и ягодные культуры.
65	Итоговая контрольная работа.	1					Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, проводить самоконтроль и самооценку своей деятельности.
66	Анализ контрольной работы и коррекция знаний. Влияние деятельности человека на растения и животные сообщества (к).	1					Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки.
7 Раздел « Природа и человек» (2 часа) Познавательные: формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; проведение линий в заданном направлении. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками; формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания; расширяют познавательные интересы и учебные мотивы; проявляют уважение друг к другу; воспитание уважительного отношения к своей стране, любви к родному краю, понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
67	Человек - часть природы.	1			Человек — часть природы. Правила взаимодействия с при- родой. Почему человек должен беречь природу. Красная книга  России. «Чёрная» книга Земли		Анализировать влияние современного человека на природу. Моделировать ситуации: человек и природа. Различать правильные и неправильные формы поведения в природе. Составлять небольшой рассказ о роли природы в жизни человека.
68	Природа- наше богатство. Красная книга Югры.	1			Человек — часть природы. Правила взаимодействия с природой. Почему человек должен беречь природу. Красная книга  Югры.		Приводить примеры произведений живописи (музыки), посвящённых природе. Приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу России (на примере своей местности).