Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Воспитательная работа / Рабочие программы / Рабочая программа по Окружающему миру (4 класс)

Рабочая программа по Окружающему миру (4 класс)

  • Воспитательная работа

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №58 с углублённым изучением отдельных предметов»

Согласовано

на заседании предметной секции

учителей начальной школы

Протокол от «26» августа 2015г.

1

Руководитель предметной секции

_____________ / Л.В. Колпакова

Утверждено

приказом от «____»______2015 г.

_____________

П.С. Даминова _______________




Утверждено

приказом от «31» августа 2014 г.

___________

П.С. Даминова ________________






Согласовано

на заседании ШМС

Протокол от «30»августа 2015г.

_____

Председатель ШМС _________________/



Рабочая программа

по учебному предмету

окружающий мир

4-б класс

количество часов 68 ч (за год)


Составитель:

Кадочникова Ольга Александровна,

учитель начальных классов,

первая квалификационная категория


Новоуральский городской округ

2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:

  • формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

  • духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.


Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:

  • уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;

  • понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;

  • модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

  • психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углублённого личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.

Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит обучающимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.

Знакомство с основами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи помогает обучающмуся осмыслить личный опыт, делая явления окружающего мира понятными и предсказуемыми, гармонично соотносить свои личные интересы с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как личное, так и социальное благополучие. «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно: на уроках физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. Благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний в рамках данного предмета успешно в полном соответствии с возрастными особенностями младших школьников решаются задачи экологического образования и воспитания, формирования у детей системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет «Окружающий мир» создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.


Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей учебно-методической системы «Перспектива» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

  1. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 4 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая ; Рос. акад. наук ; Рос. акад. образования ; изд-во «Просвещение». - М.: Просвещение, 2013.

  2. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 4 класс. Рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений: в 2 ч. / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. - М.: Просвещение, 2013.

  3. Анастасова, Л. П. Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности. 4 класс. Рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. П. Анастасова, П. В. Ижевский, Н. В. Иванова; под ред. А. А. Плешакова. - М.: Просвещение, 2013.

  4. Плешаков, А. А. Уроки по окружающему миру. 4 класс: Пособие для учителя / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. - М. : Просвещение, 2013.

  5. Ижевский, П. В. Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности: метод, пособие. 4 класс : пособие для учителя / П. В. Ижевский под ред. А. А. Плешакова; Рос. акад. наук ; Рос. акад. образования ; изд-во «Просвещение». -М.: Просвещение, 2013.


Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Федеральный Закон от 29.12.2013 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» - " Об Образовании в Российской Федерации" 

  • Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 26.11.2010) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» - (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. № 373)

  • Федеральный перечень учебников на 2014/2015 гг. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03. 2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» - Приказ Минобрнауки РФ от 31 марта 2014 г. N 253

  • Письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки Российской Федерации от 07.07.2005 № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана» - http://www.edu.ru/db-minobr/mo/Data/d_05/t7-2.html

  • Образовательный стандарт начального общего образования – 01_НШ.doc 

  • Устав муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Лицей № 58» - Устав .

  • Приказ директора МАОУ «СОШ №58» № от «Примерная основная образовательная программа ОУ на 2014/2015 учебный год».

  • Приказ директора МАОУ «СОШ №58» № от «Положение о Рабочей программе учебного курса (предмета, дисциплины, модуля)»

  • Образовательная программа начального общего образования МАОУ «СОШ № 58»

Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом  рабочая программа составлена из расчета  2 часа в неделю, 68 часов в год.  Программа состоит из разделов курса,  темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. В 4 классе учащиеся в процессе обучения математике работают, решают коммуникативные речевые задачи, учатся понимать и анализировать научно-популярные тексты, выполняют творческие задания. Кроме того, ученики продвинутого уровня будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам и олимпиадам. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе.

Цель школы на 2014-15 учебный год – обеспечить повышение качества образования в условиях введения ФГОС общего образования и развития лицейского образования.


Задачи:

- совершенствовать нормативно-правовую базу, регламентирующую введение ФГОС общего образования и реализацию задач лицейского образования;

- обеспечивать использование педагогами инновационных практик, направленных на достижение обучающимися более высокого образовательного результата;

- обеспечивать мониторинг качества образования как основу управления развитием школы.

Моя методическая тема на период c 2014-2019 г.г.: «Развитие личности учащегося через формирование универсальных учебных действий в условиях введения ФГОС»

Разработанная программа усиливает вариативную составляющую общего образования внеурочной деятельности учащихся. Содержание программы рассматривает аспекты, которые предлагаются в рамках модулей «Мои истоки», «Растим патриотов», «Юннаты», «Социальные практики».

Курсовая подготовка: семинар «Технология учебного проблемного исследования как средство реализации ФГОС НОО ООО» (8 ч), «Освоение основ компьютерной грамотности» (72 ч), «Учебный диалог в формировании УУД» (20 ч), «Информационно-коммуникационные технологии как средство реализации требований федерального государственного образовательного стандарта» (80 ч), «Содержание и технологии введения ФГОС НОО в образовательных учреждениях Новоуральского городского округа» (24 ч), «Проблемно-диалогическое обучение как направление реализации развивающего образования» (36 ч), «Мониторинг формирования метапредметных УУД в начальных классах средствами УМК «Учимся учиться и действовать» (6 ч), повышение квалификации по программе «Использование системно-деятельностного подхода в образовательном процессе в условиях перехода на ФГОС нового поколения», Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский химико-технологический университет имени (72 ч).



Планируемые результаты изучения курса "Окружающий мир", 4 класс

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.


Результатами освоения программы «Окружающий мир являются личностные, метапредметные и предметные результаты.


Личностные результаты


1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты


1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты


1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.


Общеучебные умения, навыки и способы деятельности


I. Организация учебного труда

Правильно выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; правильно пользоваться учебными принадлежностями; привыкать соблюдать правильную осанку во время работы; понимать учебную задачу; определять последовательность действий при выполнении задания; учиться работать в заданном темпе; проверять работу по образцу, по результатам; учиться правильно оценивать своё отношение к учебной работе.

Помогать учителю в проведении учебных занятий. Учиться работать вместе с товарищем.

II. Работа с книгой и другими источниками информации

Ориентироваться в учебнике, работать с оглавлением, находить в оглавлении и на определённой странице книги; пользоваться заданиями и вопросами, образцами, данными в учебниках.

Внимательно слушать чтение учителем или товарищами научно-популярных текстов, соответствующих требованиям программы. Слушать рассказ, объяснение учителя, ответы товарищей.

III. Мыслительные умения

Разделять целое на элементы, учиться видеть компоненты в целостном изображении, в предмете. Начать выделение существенных и несущественных признаков предметов, несложных явлений. Поэлементный эмпирический анализ завершать (сопровождать) эмоциональной и простейшей логической оценкой. Выделять основное в несложном практическом задании.

Сопоставлять на однотипном материале два предмета. Различать существенные и несущественные признаки предметов, явлений и на этой основе конкретных признаков в одном направлении с помощью введения третьего, контрастного объекта. Определять последовательность сравнения, понимать его целенаправленность. Завершать эмоциональной и простейшей и логической оценкой.

На основе умений анализа, выделения главного, сравнения формировать умении элементарного эмпирического обобщения. Отвечать на вопросы по данной теме. Сравнивая и классифицируя знакомые однотипные предметы, подводить их под общее родовое понятие. Сравнение заканчивать элементарным индуктивным выводом.

Учиться определять и объяснять понятия через практический или наглядный показ предмета, явления, указание, описание. Выделять существенные признаки знакомых предметов, явлений. Ознакомиться с локальными определениями простейших учебных понятий в дидактических играх.

Уметь расшифровывать данное родовое понятие, привести 2 - 3 примера, изобразить общее понятие в рисунке, раскрыть по краткому плану данное содержание, объяснить заголовок.

Отвечать на вопросы типа: «Почему ты так думаешь?», «Что об этом рассказывается дальше?» и др. - в различных учебных ситуациях. Накапливать опыт прямого (индуктивного и дедуктивного) доказательства, используя средства наглядности.

Учиться видеть противоречия при проведении несложных опытов, анализе наглядной информации. Высказывать простое предложение о возможном решении, намечать план действия под руководством учителя, проверять результат по образцам, осуществлять локальный перенос знании.



Перечень учебно-методического обеспечения

Наименования объектов и средств

материально-технического обеспечения


Примечания

Книгопечатная продукция

Окружающий мир. Рабочие программы. 1—4 классы. — М.: Просвещение (А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая).

В программе определены цели и задачи курса «Окружающий мир»; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение


Учебники

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2.

В учебниках используется принцип концентрического изложения содержания, реализуется системно-деятельностный подход, обеспечивается полнота визуального ряда, адекватно отражающего многообразие мира природы и культуры. Личностно ориентированный характер учебникам придаёт рубрика «Заглянем в семейный альбом». Тексты в учебнике и краткие биографические эскизы в Приложении для чтения и работы со взрослыми составляют основу сотрудничества ребёнка с членами своей семьи, расширяют его представления о богатстве внутреннего мира человека. Рубрика «За страницами учебника» в основном носит игровой характер и организует дружеское межличностное общение детей и взрослых.


Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Изд-во «Просвещение». М.: Просвещение, (Академический школьный учебник).

Учебники интегрируют естественно-научные и социогуманитарные знания, используя в качестве стержня, организующего содержание, календарь как уникальное явление мировой культуры. Кроме знаковой системы навигации, в методический аппарат вводятся рубрики «Вспомним», «Обсудим», «Подумаем», «Узнаем подробнее», «Проверим себя», «Сделаем вывод».

Рубрики «Мы узнаем», «Мы научимся» перед каждым разделом ориентируют ребёнка в содержании и планируемых результатах его учебной деятельности. В рубрику «За страницами учебника», сохраняющую игровой характер, вводятся первые элементы проектной деятельности

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2

Учебники раскрывают тему «Круг жизни в природе и культуре» на основе изучения взаимных связей в природных сообществах и закономерностей социально-нравственного характера в устройстве семейной жизни, значимых как для формирования ценностной сферы отдельного человека, так и для сохранения духовно-нравственного здоровья российского общества. Также учебники знакомят детей с природными и культурными объектами мировой значимости, закрепляя представления о непреходящих, вечных ценностях на всех уровнях бытия — личного, семейного, общечеловеческого. Методический аппарат расширяется рубрикой «Из музейных коллекций». Рубрика «За страницами учебника» предлагает детям направления проектной деятельности в тесном сотрудничестве с семьёй.


Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1.

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2

В учебниках на основе материала естественно-научных и историко-обществоведческих знаний раскрыта ценность социально-нравственных взаимоотношений людей в обществе, представлен широкий круг фактов, которые помогут практически

усвоить смысл понятий «гражданин», «соотечественник», «гражданское общество», «российский народ». Разнообразие природных зон России, богатство её природных ресурсов показаны в связи с хозяйственной культурой народов России. Темы из истории Отечества, раскрытые во взаимных связях отечественной и мировой культур, оценка личного вклада наших соотечественников в историю и культуру России формируют чувство патриотизма, а также понимание истории семьи и жизни каждого человека как неотъемлемых звеньев в общем историко-культурном развитии страны. Сохраняется системно-деятельностный и личностно ориентированный характер изложения материала. Методический аппарат, сохраняя сложившуюся структуру, включает новую рубрику «Календарь памятных дат Отечества». Расширяется диапазон направлений, предлагаемых для проектной деятельности, в рубрике «За страницами учебника».




Рабочие тетради

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1.

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1.

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1.

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2.


Задания рабочих тетрадей организуют наблюдения младших школьников над фактами и закономерностями в жизни природы и общества, обеспечивают формирование и последовательную отработку регулятивных учебных действий, а также логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей, помогают проявить творческие способности, дают основу для поисково-исследовательских инициатив и проектной деятельности

Методические пособия

Плешаков А.А., Новицкая М.Ю., Белянкова Н.М., Мартин Е.В., Саркисян Ю.В. Уроки по окружающему миру: 1 класс

Новицкая М.Ю., Белянкова Н.М., Мартинкова Е.В., Саркисян Ю.В. Уроки по окружающему миру: 2 класс.

Новицкая М.Ю., Белянкова Н.М., Мартинкова Е.В., Саркисян Ю.В. Уроки по окружающему миру: 3 класс.

Новицкая М.Ю , Белянкова Н.М., Мартинкова Е.В., Саркисян Ю.В. Уроки по окружающему миру: 4 класс.

В методических пособиях представлены разработки всех уроков, наряду с которыми возможно проектирование учителем собственных вариантов, в том числе с использованием резерва времени. В структуру описания входит последовательный набор рубрик: определение специфических задач по данной теме; планируемые достижения учащихся; описание оборудования; рекомендации по предварительной работе; описание хода работы во время урока на основе проблемно-поискового и коммуникативно-деятельностного подхода; практические работы с природными и культурными объектами; творческие задания, в большинстве своём с использованием регионального компонента. Рубрика «Физкультминутка» помогает учителю организовать активный отдых учащихся. Рубрика «Рекомендации для занятий в семье» даёт предметное основание для сотрудничества детей и взрослых в процессе творческого познания и освоения ребёнком окружающего мира. Кроме того, в конце каждого раздела в рубрике «За страницами учебника» представлены советы для организации внеклассной, внешкольной работы, проблематика которой непосредственно вытекает из содержания курса «Окружающий мир», опирается на ценностно-смысловой воспитательный потенциал отечественной культуры и даёт простор для реализации творческих замыслов в проектной деятельности учащихся.


Книги для чтения

Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.

Плешаков А.А. Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов

Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики. Пособие для учащихся


В комплекте имеются три универсальных пособия, работа с которыми рассчитана на все годы обучения. Вовлечение ребёнка и взрослого в реальную совместную деятельность позволяет решать воспитательные задачи в познании окружающего


Научно-популярные и художественные

книги для чтения

(в соответствии с основным содержанием обучения)

Новицкая М.Ю. Родная земля

Новицкая М.Ю. Прибаутки, небылицы, считалки, детские игры. Сборник текстов русского детского народного творчества и методических рекомендаций к ним в помощь учителю начальных классов.

Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии различного типа) о природе, социуме труде людей, их вкладе в историю и культуру России и других стран мира и т. п.








Произведения отечественной и мировой классики.

В книгах представлены материалы по традиционной культуре:

1) праздники, обряды, обычаи всех четырёх сезонов круглого года;

2) культура традиционного семейного лада: строительство дома, новоселье, рождение ребёнка, детские игры, семейный труд и отдых, свадебные обряды, обычаи гостеприимства;

3) история Отечества, труд и подвиги наших соотечественников, которые создавали культурное достояние страны и защищали её в пору испытаний



Печатные пособия

Таблицы природоведческого, обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения

Новицкая М.Ю., Казинцева М.В. Мир культуры и природа Комплект цветных таблиц к курсу «Окружающий мир» и сопроводительный текст к ним

Новицкая М.Ю., Казинцева М.Ю. Человек среди людей Комплект цветных таблиц к курсу «Окружающий мир» и сопроводительный текст к ним.

Новицкая М.Ю., Казинцева М.В. Земля и люди — круглый год. Ч. 1—2 Осень — зима. Весна — лето. Сопроводительный текст к комплекту фолий или таблиц.

Казинцева М.В., Новицкая М.Ю. Рукотворная кукла. Комплект учебно-наглядных и методических пособий для преподавателя.- Комплект цветных таблиц и сопроводительный текст к ним.

Плакаты по основным темам природоведения, обществоведения, истории, культурологии (в соответствии с программой обучения, в том числе этнокультурологического содержания) — магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, болота, озера и т. п.).

Портреты выдающихся людей России (исторических и политических деятелей, военачальников, учёных, писателей, поэтов, композиторов, художников и др.)

Географические и исторические настенные карты. Атлас географических и исторических карт. Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)




В комплектах представлены репродукции картин отечественных художников, произведения традиционного народного творчества, раскрывающие проблематику курса «Окружающий мир» в культурологическом аспекте.









Методические рекомендации, таблицы и схемы по практическому изготовлению народной рукотворной куклы воспроизводят творческий процесс создания этих произведений рукотворного искусства, которые помогут интересно, в привлекательной для детей форме дидактической игры раскрыть многие темы курса «Окружающий мир»



Интернет-ресурсы

  1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа http://school-collection.edu.ru

  2. КМ-школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). - Режим доступа : http://www.km-school.ru

  3. Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka/info/about/193

  4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : http://nsc. 1 september.ru/urok

  5. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа : http://nachalka.info/about/193



Технические средства обучения

Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

Экспозиционный экран.

Телевизор.

Видеоплеер (видеомагнитофон).

Аудиопроигрыватель.

Персональный компьютер.

Диапроектор (эпидиаскоп).

Мультимедийный проектор

Размером не менее 150 х 150 см.

С диагональю не менее 72 см


Экранно-звуковые пособия

Видеофильмы (в том числе в цифровой форме) по природоведению, истории, обществоведению, этнографии народов России и мира.

Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме)

Например, могут быть использованы фрагменты музыкальных произведений, записи голосов птиц и др.


Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Термометры для измерения температуры воздуха, воды.

Термометр медицинский.

Лупа.

Компас.

Часы с синхронизированными стрелками.

Микроскоп (по возможности цифровой).

Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения: для измерения веса (весы рычажные, весы пружинные, наборы разновесов и т. д.), изучения свойств звука (камертоны, наушники и т. д.), проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас и т. д.), по экологии (фильтры, красители пищевые и т. д.), измерительные приборы (в том числе цифровые)

Оборудование для уголка живой природы: аквариум, террариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными.

Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг).

Модель «Торс человека с внутренними органами».

Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта.

Муляжи овощей, фруктов, грибов с учётом содержания обучения.

Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников и т. п. (в том числе традиционного жилища народов России)


Натуральные объекты

Коллекции полезных ископаемых.

Коллекции плодов и семян растений.

Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учётом содержания обучения). Живые объекты (комнатные растения, животные)

С учётом местных особенностей и условий школы


Игры и игрушки

Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» I (лото, игры-путешествия).

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.).

Наборы кукол в традиционных костюмах народов России.

Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования

Оборудование класса

Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и др.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Подставки для книг, держатели для карт и т. п.

В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами.




Информационно-коммуникационные средства

Окружающий мир. Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова. 1 класс

Окружающий мир. Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова. 2 класс

Окружающий мир. Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова. 3 класс

Окружающий мир. Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова. 4 класс

Окружающий мир. Электронный тренажёр. 1 класс

Окружающий мир. Электронное приложение к учебнику А.А. Вахрушева, О.В. Бурского. 1 класс

Пожарная безопасность. Спасик и его команда. ОБЖ

Времена года. Новоуральск. Слайд - шоу

Времена года. Чайковский

Большая детская энциклопедия

Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2008

Веселый поваренок. Кулинарная энциклопедия для детей

Занимательная наука. Основы естествознания

Занимательная география

Дракоша по следам великих путешественников

Путешествия растений. Музыкальный спектакль

Дракоша. Занимательная физика.

Обычные вещи. Энциклопедия школьника

Моё тело. Как оно устроено?

Окружающий мир. Уроки Кирилла и Мефодия. 2 класс

Энциклопедия «Живая природа» (коллекция ЦОР)

Уроки истории в начальной школе

Урок ОМ «Как нам жить». ОС «Школа 2100». 3 (1-4)

«Как из семени вырастить подсолнух», (учебно - исследовательская работа Макурина А.), 3 класс




Содержание тем

4 класс (68 ч)



Тема урока

Часы


Раздел «Мы — граждане единого Отечества» (13 ч)

Тема: Человек и общество (5 часов)

Вводный урок. Путешествие по учебнику

1

Общество - это мы!

1

Российский народ

1

Конституция России

1

Права ребенка

1


Тема: Устройство Российской Федерации (4 часа)

Государственное устройство России

1

Российский союз равных

1

Проект «Заочное путешествие по республикам РФ»

1

Государственная граница России

1


Тема: Сокровища России (4 часа)

Путешествие за границу России

1

Сокровища России и их хранители.

1

Творческий союз

1

Проверочная работа по разделу "Мы – граждане единого Отечества"

1


Раздел «По родным просторам» (22 часа)

Тема: Широка страна моя родная (7 часов)

Карта - наш экскурсовод

1

По равнинам и горам

1

В поисках подземных кладовых

1

Наши реки

1

Озёра — краса Земли

1

Проект "Реки (озера) России"

1

По морским просторам

1


Тема: Природные зоны России (9 часов)

С севера на юг

1

В ледяной пустыне

1

В холодной тундре

1

Среди лесов

1

В широкой степи

1

В жаркой пустыне

1

У тёплого моря

1

Проект «Чудесное путешествие по России»

1

Проверочная работа по разделу «Природные зоны России»

1


Тема: Человек и природа (6 часов)

Мы — дети родной земли

1

В содружестве с природой

1

Как сберечь природу России

1

По страницам Красной книги

1

Проект «Заповедники и национальные парки России»

1

Проверочная работа по разделу «По родным просторам»

1


Блок внеклассной, внешкольной работы: продолжение изучения природы родного края, его экологических проблем, участие в местных экологических проектах. Проведение конференции на тему «Как решить экологические проблемы края». Очно-заочное посещение заповедников и национальных парков в разных краях России. Составление «Альбома путешествий», организация выставок этих альбомов, викторины на темы «Красная Книга России», «Заповедники и национальные парки России», «Музеи под открытым небом». Чтение книг о природе и культуре, праздник «С книгой — в природу», конкурс «Самый внимательный читатель». Знакомство с древними песнями, сказаниями народов своего края, орудиями и технологиями их труда, который издавна был основой жизни в содружестве с природой.


Раздел «Путешествие по реке времени» (26 часов)

Тема:

В путь по Реке времени

1

Путешествуем с археологами

1

В путь по страницам летописи

1

Истоки Древней Руси

1

Мудрый выбор

1

Наследница Киевской Руси

1

Москва — преемница Владимира

1

Начало Московского царства.

1

Подвижники Руси и землепроходцы

1

Проект "Основание городов Сибири"

1

На пути к единству

1

Начало Российской империи

1

«Жизнь — Отечеству, честь — никому!»

1

Отечественная война 1812 года

1

Великий путь

1

Золотой век театра и музыки

1

Расцвет изобразительного искусства и литературы

1

В поисках справедливости

1

Век бед и побед

1

«Вставай, страна огромная!»

1

Трудовой фронт России

1

«Нет в России семьи такой…»

1

После Великой войны

1

Достижения 1950—1970-х годов

1

Экскурсия к историческим памятникам

1

Проверочная работа по разделу "Путешествие по Реке времени"

1


Блок внеклассной, внешкольной работы: организация поисково-исследовательской работы по истории и культуре своего края, конкретного местожительства (названия города (села), рек, озёр в его окрестностях, народные исторические предания об основателях и первых жителях, устные свидетельства и письменные документы о знаменитых земляках, примечательных событиях в разные исторические периоды и т. п.). Посещение достопримечательностей и святынь своего края, города (села). Организация очных и заочных экскурсий по городам Золотого кольца России. Составление фоторассказов для «Альбома путешествий» или организация выставки рисунков. Составление Календаря памятных дат нашего Отечества с включением страниц, посвящённых событиям истории своего края и своих земляков. Оформление выставки «Мои земляки в годы Великой Отечественной войны» и «Книги памяти» по семейным воспоминаниям к празднованию Дня Победы.


Раздел «Мы строим будущее» (7 часов)

Тема:

Современная Россия

1

Хороша честь, когда есть, что есть

1

Умная сила России

1

Светлая душа России

1

Начни с себя!

1

За страницами учебника

1

Подведение итогов

1


Блок внеклассной, внешкольной работы: встречи со специалистами в области сельского хозяйства, техники, работниками пищевой промышленности, представителями науки, искусства своего края. Организация экскурсий на промышленные предприятия своего края и знакомство с применением новых научных разработок для их развития, улучшения условий труда и благоустройства жизни работников и жителей города (села). Проведение конкурса проектов «Я строю будущее России» с участием старшеклассников и членов своих семей, с приглашением в оргкомитет конкурса представителей местных властей города (района, села).














Календарно – тематическое планирование по окружающему миру. 4 класс

(2 часа в неделю, 68 часов в год)


Формы текущего контроля*

выполненное домашнее задание - ДЗ

защита проекта - ЗП

устное или письменное сообщение по избранной теме - СБ

диктант – Д

развернутый ответ по заданной теме в устной или письменной форме - ОТ

проверочная работа – ПР

устный или письменный ответ на поставленный вопрос - ОВ

контрольная работа (тест) - КР

творческая работа – ТВР

диагностические контрольные работы - ДКР

практическая работа - ПРКТ



Раздел «Мы — граждане единого Отечества» (13 ч)

Тема: Человек и общество (5 часов)

Основное содержание темы

Изучение различных сообществ и общественных групп, составляющих гражданское общество. Изучение факторов, объединяющих граждан России. Освоение назначения Конституция РФ — основного закона государства. Освоение прав ребёнка, гарантированных Федеральным законом на основании Декларации прав ребёнка ООН

Термины и понятия

Гражданин, гражданское общество, декларация, дубликат, земляк, землячество, конституция, мы, общество, объединение, обязанности, ООН, Отечественная война, паспорт, права, преамбула, сообщество, соотечественник, федеральный закон.


Требования к результатам

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

Проявлять:

интерес к изучению темы;

уважительное отношение к государственной символике, к правам и обязанностям, установленным Конституцией РФ;

желание изучать законы РФ, Декларацию прав ребёнка ООН и соотносить их с деятельностью героев повести-сказки;

понимание успешности при изучении темы

Познавательные умения:

раскрывать значение понятий «мы», «общество», «объединение», «сообщество», «земляк», «землячество», «гражданин», «гражданское общество», «соотечественник», «отечественная война», «конституция», «паспорт», «дубликат», «преамбула», «права», «обязанности», «ООН», «декларация», «федеральный закон» и использовать их в активном словаре;

определять вид общества и обосновывать своё мнение;

обосновывать условия принадлежности человека к определённому обществу/сообществу;

отмечать показатели всенародного единства и обосновывать своё мнение;

определять права и обязанности гражданина России и обосновывать своё мнение;

устанавливать соответствие прав ребёнка со статьёй Конституции РФ и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания при составлении рассказа о действиях героя, подтверждая их законность определённой статьёй Конституции РФ о соблюдении прав и свобод ребёнка.

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

ориентироваться в разных вариантах выполнения задания;

выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;

соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;

оценивать результат собственной деятельности.

Коммуникативные умения:

формулировать высказывание в рамках учебного диалога, используя термины;

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

конструктивно взаимодействовать с партнёром при проверке учебного задания;

использовать соответствующие речевые средства для представления результата

Рассказывать:

о причинах вхождения людей в различные общества/сообщества и о своей роли в различных обществах;

о гражданском обществе;

о Конституции РФ и Декларации прав ребёнка ООН;

о правах и обязанностях гражданина России;

о правах ребёнка и законах, их гарантирующих в РФ.

Составлять и оформлять:

проект («Мой проект на благо России»);

фоторассказ об общности народов России;

паспорт ученика.

Составлять и писать рассказ о действиях героя, подтверждая их законность определённой статьёй



Учеб-

ная неде-

ля

уро-ка


Тема урока


Основные виды

деятельности обучающихся


Элементы содержания урока, проверяемые заданиями КИМ


Домашнее задание


Формы контроля


1


1


Вводный урок.

Путешествие по учебнику

Вспомнить изученное в 3 классе, ознакомиться с оглавлением учебника.

Знать условные обозначения, аппарат учебника


Часть 1

с. 1-3




2


Общество - это мы!

Систематизировать уже имеющиеся представления о необходимости объединения людей в сообщества. Приводить примеры распределения обязанностей и разделения труда в сообществах наших предков и современных сообществах, выявлять общее и различное (на основе материала 2 и 3 классов). Характеризовать общие цели и интересы различных сообществ и общественных групп; определять сообщества, в которые человек входит в течение жизни. Сопоставлять понятия "гражданин" и "соотечественник", выявлять общее и различное



с. 4-7



2


3


Российский народ

Систематизировать уже имеющиеся представления о российском народе; назвать объединяющие факторы, приводить примеры этих факторов из реальной жизни своего края как проявление общенациональной российской солидарности; характеризовать государственную символику России; оформлять Календарь памятных дат


Проект «Мой проект на благо России»



с. 8-11


ЗП



4


Конституция России

классифицировать права и обязанности граждан

Различать права и обязанности гражданина России; приводить конкретные примеры свобод, гарантируемых гражданам России её Конституцией; устанавливать соответствие статей Конституции РФ и нравственных правил отечественной и мировой культуры; употреблять специальную лексику Конституции




с. 12-15



3


5


Права ребенка

Устанавливать соответствие внутреннего смысла статей о правах ребенка и нормы отношения к детям в культуре народов России; объяснять связь между правами и обязанностями; обсуждать вопрос о расширении прав и обязанностей ребенка по мере его взросления; приводить примеры, подтверждающие необходимость соблюдения десятого принципа Декларации прав ребёнка ООН. Употреблять специальную лексику соответствующих документов


Определять права и свободы; определять и записывать основные принципы Декларации прав ребёнка ООН


с. 16-19

ДКР № 1


Раздел «Мы — граждане единого Отечества» (13 ч)

Тема: Устройство Российской Федерации (4 часа)

Основное содержание темы

Изучение государственного устройства России и субъектов Российской Федерации. Изучение устройства государственной границы. Знакомство с ближайшими соседями России

Термины и понятия

Безвизовый режим, виза, выборы, государство, граница, государственная граница, иероглиф, кириллица, кочевник, министр, министерство, президент, пуща, республика, референдум, советник, субъект РФ, суд, таможня, федерация, функция власти, штандарт, хан


Требования к результатам

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

Проявлять:

интерес к изучению темы;

уважительное отношение к государственному устройству Российской Федерации.

интерес к соседним государствам;

добрососедское и уважительное отношение к многообразию культур соседних государств;

интерес и желание составлять схему самоуправления в классе;

понимание успешности при изучении темы


Познавательные умения:

раскрывать значение понятий «государство», «федерация», «республика», «выборы», «референдум», «президент», «штандарт», «функция власти», «министр», «министерство», «советник», «субъект РФ», «суд», «граница», «государственная граница», «виза», «безвизовый режим», «таможня», «пуща», «кочевник», «кириллица», «иероглиф», «хан» и использовать их в активном словаре;

определять особенности государственного устройства РФ и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания для составления схемы самоуправления в классе;

определять государственную границу на суше, на море, в воздушном пространстве, условия её пересечения и обосновывать своё мнение;

определять объекты всемирного природного наследия Беларуси и обосновывать своё мнение;

определять природные особенности и образ жизни в Монголии и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание, используя план;

выполнять взаимопроверку, корректировку и взаимооценку учебного задания;

ориентироваться в разных вариантах выполнения задания;

оценивать результат собственной деятельности;

соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные умения:

формулировать высказывание в рамках учебного диалога, используя термины;

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

конструктивно взаимодействовать с партнёром при проверке учебного задания в паре;

адекватно использовать речевые средства для представления результата

Рассказывать:

об особенностях государственного устройства России и о Конституции РФ;

о субъектах РФ (местоположение на географической карте, граница, соседи, столица, символика и её значение, природные и культурные достопримечательности, современные достижения);

о сопредельных с РФ странах, об особенностях культуры этих стран.

Определять на географической или политической карте мира местоположение страны, её границы, соседние с ней государства.

Составлять:

схему самоуправления в классе;

памятку о пересечении государственной границы России.

Оформлять и представлять презентацию заочного путешествия в субъект РФ, в соседние с Россией государства






Учеб-

ная неде-

ля

уро-ка


Тема урока


Основные виды

деятельности обучающихся


Элементы содержания урока, проверяемые заданиями КИМ


Домашнее задание


Формы контроля



6


Государственное устройство России

Устанавливать связь особенностей государственного устройства России и положений ее Конституции; объяснять, в чём состоит роль Президента и значение трёх ветвей власти в России; выдвигать предположение о том, зачем необходима независимость трех ветвей власти в России друг от друга. Называть имя, отчество, фамилию действующего Президента



с. 20-23



4


7


Российский союз равных

Характеризовать особенности субъектов РФ в зависимости от принадлежности к той или иной группе



с. 24-29




8


Проект

«Заочное путешествие

по республикам РФ»

Презентовать заочное путешествие в одну из республик РФ. Показывать ее положение на карте, называть столицу

Показывать на карте положение одной из республик, называть и показывать её столицу, составлять рассказ о природных и культурных достопримечательностях; объяснять символический смысл герба и флага


Проект

«Заочное путешествие

по республикам РФ»



ЗП


5


9


Государственная граница России

По карте определять, с какими государствами Россия граничит на суше и на море; показывать на карте государственную границу России; различать границы на суше и на море; называть сопредельные с Россией страны

Определять функции представителей власти в РФ; определять значение слов «граница», «виза»; соотносить название республики и её столицы; определять название соседнего с Российской Федерацией государства


с. 30-33




ДКР № 2


Раздел «Мы — граждане единого Отечества» (13 ч)

Тема: Сокровища России (4 часа)

Основное содержание темы

Изучение происхождения названий природных объектов. Изучение жизни и деятельности создателей национальной письменности

Термины и понятия

Алфавит, культура, культурное наследие, культурное достояние народов РФ, сокровище, духовные сокровища, хранитель, яранга


Требования к результатам

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

Проявлять:

интерес к изучению темы;

уважительное отношение к российской культуре и многообразию культур народов России;

желание определять происхождение названия природного объекта по его значению;

понимание успешности при изучении темы


Познавательные умения:

раскрывать значение понятий «сокровище», «духовные сокровища», «культурное достояние народов РФ», «алфавит», «хранитель», «культура», «культурное наследие», «яранга» и использовать их в активном словаре;

определять значение родного языка для сохранения культурного достояния народов РФ и обосновывать своё мнение;

определять происхождение названий природных объектов и обосновывать своё мнение;

определять роль русского языка и культуры в творчестве деятелей

культуры народов России и обосновывать своё мнение;

определять вклад деятелей культуры народов России в общенациональное наследие и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания для определения названия природного объекта по его значению.

Регулятивные умения:

выполнять учебное действие в соответствии с планом;

выполнять взаимопроверку, корректировку и взаимооценку учебного задания;

выбирать вариант выполнения задания;

соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные умения:

формулировать высказывание в рамках учебного диалога, используя термины;

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

конструктивно взаимодействовать с партнёром при проверке учебного задания;

адекватно использовать речевые средства для представления результата

Рассказывать:

о происхождении названий природных объектов;

о хранителях языка одного из народов России;

о жизни и деятельности создателя национальной письменности;

о жизни и творчестве К. Л. Хетагурова, Ю. С. Рытхэу.

Определять на карте местоположение различных природных объектов.

Исследовать название природного объекта родного края и рассказывать о нём, используя план.

Составлять и оформлять презентацию о хранителе языка одного из народов России.

Оформлять и представлять:

выставку книг;

презентацию о выдающихся деятелях культуры — уроженцах родного края.

Определять и писать название природного объекта по его значению


Учеб-

ная неде-

ля

уро-ка


Тема урока


Основные виды

деятельности обучающихся


Элементы содержания урока, проверяемые заданиями КИМ


Домашнее задание


Формы контроля



10


Путешествие за границу России

Использовать источники дополнительной информации, в том числе Интернет, для составления рассказа о реальном или заочном путешествии в страны ближнего зарубежья (по выбору). По карте определять названия столиц. Рассказывать о важнейших природных и культурных объектах. Моделировать игровые ситуации общения с зарубежными сверстниками в соответствии с традициями добрососедства и гостеприимства



с. 34-37




6


11


Сокровища России и их хранители.

Подбирать в дополнительных источниках пословицы и поговорки, местные гидронимы (названия рек и других водоемов) на родном языке; анализировать их содержание. Презентовать рассказ о жизни и деятельности создателя национальной письменности. Моделировать игровые ситуации дружеского общения со сверстниками в классе с использованием родных языков



с. 38-43




12


Творческий союз

Презентовать рассказ о жизни и творчестве выдающихся деятелей культуры народов своего края. Оценивать роль русского языка и культуры в их творчестве. Высказывать мотивированное суждение о диалоге культур народов России как способе взаимного и культурного обогащения. Презентовать произведения писателей своего края на родном языке и (или) в переводе на русский язык (по выбору); называть имена их авторов; рассказывать о выдающихся художниках, музыкантах, ученых – уроженцах своего края по образцу рассказов учебника. Составлять страницу Календаря памятных дат, посвященную одному из деятелей родной культуры (по выбору)




с. 44-47



7


13


Проверочная работа по разделу "Мы – граждане единого Отечества"

Проверить и оценить свои знания по изученному разделу. Соотносить пословицы народов РФ по теме; определять по происхождению название природного объекта и писать его современное название

Соотносить пословицы народов РФ по теме; определять по происхождению название природного объекта и писать его современное название



ДКР № 3


Раздел «По родным просторам» (22 часа)

Тема: Широка страна моя родная (7 часов)

Основное содержание темы

Актуализация знаний о географической карте и правилах её чтения, о полезных ископаемых, о водоёмах России. Изучение формы земной поверхности России: равнины, горы, низменности, возвышенности, холмы. Изучение полезных ископаемых России и их роли в хозяйстве страны, освоение плана изучения полезного ископаемого. Изучение разнообразия водных просторов России, их значение в жизни людей. Освоение алгоритма определения местоположения реки на физической карте

Термины и понятия

Балка, берег, вода, возвышенность, географическая карта, глина, горы, горные породы, горный хребет, гранит, железная руда, известняк, исток, каменный уголь, карта, контур, контурная карта, масштаб, месторождение, минералы, море, нефть, низменность, овраг, озеро, океан, остров, песок, плоскогорье, полезные ископаемые, пресная вода, приток, природный газ, равнина, река, русло, солёная вода, торф, устье, физическая карта, формы земной поверхности, холм


Требования к результатам

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

 Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— бережное отношение к природным ресурсам России;

— творческое отношение к процессу решения кроссворда «Удивительные озёра России»;

— понимание успешности при изучении темы


Познавательные умения:

 раскрывать значение понятий «карта», «географическая карта», «физическая карта», «контур», «контурная карта», «масштаб», «формы земной поверхности», «равнина», «низменность», «возвышенность», «холм», «плоскогорье», «горы», «горный хребет», «балка», «овраг», «полезные ископаемые», «минералы», «горные породы», «месторождение», «железная руда», «каменный уголь», «гранит», «известняк», «песок», «глина», «торф», «нефть», «природный газ», «вода», «пресная вода», «солёная вода», «река», «исток», «устье», «берег», «русло», «приток», «озеро», «океан», «море», «остров» и использовать их в активном словаре;

 определять:

— различие физической и контурной карты и обосновывать своё мнение;

— особенности форм земной поверхности России и обосновывать своё мнение;

— свойства полезных ископаемых и обосновывать своё мнение;

— водное пространство, его части и обосновывать своё мнение;

 использовать приобретённые знания для решения кроссворда «Удивительные озёра России».

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание, используя план, алгоритм;

— выбирать вариант выполнения задания;

— выполнять взаимопроверку, корректировку и взаимооценку учебного задания;

— соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные умения:

— конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе;

— адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности

 Рассказывать:

— о природных богатствах России, используя физическую карту, условные знаки;

— о значении природных богатств в жизни людей.

 Определять и показывать природные объекты на физической карте России.

 Проводить исследование полезных ископаемых России и оформлять результаты в таблице.

 Оформлять и представлять фоторассказ/презентацию о различных природных объектах России, родного края.

 Решать (или составлять) кроссворд по теме «Удивительные озёра России»


Учеб-

ная неде-

ля

уро-ка


Тема урока


Основные виды

деятельности обучающихся


Элементы содержания урока, проверяемые заданиями КИМ


Домашнее задание


Формы контроля



14


Карта - наш экскурсовод

Сравнивать масштаб физической карты России и карты мира, объяснять разницу.

Работая в паре, изучать условные знаки физической карты России, выделять среди них известные. Рассказывать по физической карте о нашей стране.

Находить на физической карте России природные объекты, изображённые на фотографиях в учебнике.

Анализировать текст учебника, различать информацию, которую можно получить с помощью карты, и ту, которая содержится только в тексте



с. 50-53



8


15


По равнинам и горам

Находить на физической карте России равнины и горы, представленные на фотографиях в учебнике. Учиться показывать равнины и горы на карте.

Характеризовать крупнейшие равнины и горы России.

Сравнивать формы земной поверхности: холм и гору, балку и овраг. Моделировать формы земной поверхности, используя пластилин (влажный песок, глину).

В ходе коллективного обсуждения выявлять связь между особенностями земной поверхности и хозяйственной деятельности людей, их обычаями, традициями.

На основе наблюдений кратко характеризовать поверхность своего края



с. 54-57




16


В поисках подземных кладовых





Работая в парах, изучать полезные ископаемые разных регионов России (по физической карте), рассказывать о них, соотносить условные знаки и фотографии образцов полезных ископаемых.

В ходе практической работы изучать образцы полезных ископаемых, описывать их по приведённому в учебнике плану; извлекать информацию из разных источников, в том числе из атласа-определителя.

Сравнивать нефть и природный газ, использовать с этой целью информацию из текста учебника.

Высказывать обоснованные суждения о необходимости бережного использования полезных ископаемых


Проводить исследование полезного ископаемого и оформлять результат в таблице


с. 58-61


ПРКТ


9


17


Наши реки

Раскрывать значение рек в жизни людей.

Составлять схему «Части реки», использовать с этой целью информацию из текста учебника, осуществлять самопроверку.

Работая в паре, находить на физической карте России реки, представленные на фотографиях в учебнике. Учиться показывать реки на карте.

Анализировать таблицу «Протяженность рек России», представленные на фотографиях в учебнике, сравнивать реки по протяженности, перечислять их в порядке уменьшения (увеличения) протяженности.

Характеризовать крупнейшие и наиболее известные реки России.

Обсуждать особенности и значение главной реки своего края, выражать свое отношение к ней. Кратко характеризовать реку своего края (на основе наблюдений и информации из краеведческой литературы)



с. 62-65




18


Озера - краса Земли

Раскрывать значение озер в жизни людей.

Работая в паре, находить на физической карте России озера, представленные на фотографиях в учебнике. Учиться показывать озера на карте.

Анализировать таблицу «Глубина озер России», сравнивать озера по глубине, перечислять их в порядке уменьшения (увеличения) глубины.

Характеризовать крупнейшие и наиболее известные озёра России.

Обсуждать свои впечатления от пребывания на озере. Кратко характеризовать озеро своего края (на основе наблюдений и информации из краеведческой литературы)



с. 66-69



10


19


Проект "Реки (озера) России"


Презентовать заочное путешествие на одну из рек или озеро РФ. Показывать ее (его) положение на карте


Проект "Реки (озера) России"



ЗП



20


По морским просторам


Различать озера и моря по существенному признаку (море – часть океана).

Раскрывать значение морей в жизни людей.

Работая в паре, находить на физической карте России моря, упомянутые в тексте и представленные на фотографиях в учебнике. Учиться показывать моря на карте. Соотносить моря с океанами, прослеживать на карте связь Балтийского, Черного и Азовского морей с Атлантическим океаном.

Сравнивать Белое и Черное моря (на основании информации в учебнике).

Обсуждать свои впечатления от пребывания на море. Кратко характеризовать море (на основе наблюдений и информации из краеведческой литературы)


Формулировать определение понятия; изображать условный знак полезного ископаемого; изображать схему реки, определять части реки и указывать их на схеме; определять название водного пространства по его описанию


с. 70-73


ДКР № 4


Раздел «По родным просторам» (22 часа)

Тема: Природные зоны России (9 часов)

Основное содержание темы

Актуализация знаний о сторонах горизонта, местоположении России на физической карте, природных сообществах и экологических связях. Изучение природных зон России: арктических пустынь, тундры, лесной зоны, степей, пустынь, субтропических лесов. Изучение зависимости природы каждой природной зоны от распределения тепла и влаги. Изучение экологических связей в каждом природном сообществе

Термины и понятия

Арктика, арктические пустыни, бархан, дендрарий, высотная поясность, животный мир, климат, климатический пояс, кочевать, ледяная зона, лемминг, лесотундра, лесостепь, многолетняя мерзлота, миграция, области высотной поясности, основные климатические пояса, переходные климатические пояса, природные зоны, погода, полупустыни, полярный день, полярная ночь, полярное сияние, почва, пустыня, пыльная буря, растительный мир, смешанные леса, степь, сообщество, субтропики, субтропический лес, суховей, тайга, такыр, тропики, тундра, утилизация отходов, чернозём, широколиственный лес


Требования к результатам

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

 Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- бережное отношение к природе;

- творческое отношение к составлению заданий для викторины;

- понимание своей успешности при изучении темы


Познавательные умения:

— раскрывать значение понятий «природная зона», «климат», «погода», «почва», «растительный мир», «животный мир», «климатический пояс», «основные климатические пояса», «переходные климатические пояса», «высотная поясность», «Арктика», «пустыня», «арктическая пустыня», «ледяная зона», «полярная ночь», «полярный день», «полярное сияние», «тундра», «многолетняя мерзлота», «миграция», «кочевать», «сообщество», «утилизация отходов», «лемминги», «лес», «лиственный лес», «хвойный лес», «тайга», «смешанный лес», «широколиственный лес», «лесостепи», «степь», «суховей», «пыльные бури», «чернозём», «полупустыни», «барханы», «такыр», «тропики», «субтропики», «дендрарий» и использовать их в активном словаре;

— определять природные зоны России и обосновывать своё мнение;

— определять особенности чередования природных зон России с севера на юг и обосновывать своё мнение;

— определять природные зоны высотной поясности России и обосновывать своё мнение;

— определять самую большую по площади природную зону России и обосновывать своё мнение;

— определять экологические проблемы природной зоны и обосновывать своё мнение;

— устанавливать зависимость природы лесной зоны от распределения тепла и влаги и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания для составления заданий для викторины.

Регулятивные умения:

— выполнять задание в соответствии с целью;

— выполнять учебное задание в соответствии с планом;

— выполнять взаимопроверку, корректировку и взаимооценку учебного задания;

— выбирать вариант выполнения задания;

— соотносить полученный результат с поставленной целью.

Коммуникативные умения:

— адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— конструктивно взаимодействовать с партнёром при проверке учебного задания в паре;

— строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

— адекватно использовать речевые средства для представления результата

 Рассказывать:

— о природных зонах России и определять их местоположение на карте природных зон;

— о причине чередования природных зон с севера на юг;

— о природных условиях, растительном и животном мире природных зон России;

— о приспособленности растений и животных к условиям жизни в природной зоне;

— об экологических связях в природном сообществе.

 Сравнивать природные зоны России.

 Изображать на контурной карте природную зону соответствующим цветом.

 Составлять цепи питания, характерные для обитателей каждой природной зоны.

 Составлять и оформлять презентацию о растениях и животных природной зоны.

 Составлять задания для викторины об обитателях природной зоны родного края


Учеб-

ная неде-

ля

уро-ка


Тема урока


Основные виды

деятельности обучающихся


Элементы содержания урока, проверяемые заданиями КИМ


Домашнее задание


Формы контроля


11


21


С севера на юг


Работая в паре, сравнить карту природных зон России и физическую карту России, выявлять значение цветовых обозначений на карте природных зон.

Анализировать схему нагревания поверхности Земли солнечными лучами, на ее основе объяснять причины смены природных зон с севера на юг

Определять по карте природные зоны России, рассказывать о них по карте.

Узнавать природные зоны по фотографиям характерных природных объектов, осуществлять самопроверку.

Перечислять основные природные зоны России в правильной последовательности



с. 74-77




22


В ледяной пустыне






Находить по карте зоны арктических пустынь, рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать ее на карте.

Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и природными условиями зоны арктических пустынь.

Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром арктических пустынь. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника.

Приводить примеры экологических связей в зоне арктических пустынь. Составлять характерные для этой зоны цепи питания, моделировать их освоенными способами




с. 78-81




12


23


В холодной тундре

Находить по карте природных зон России зону тундры, рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать ее на карте.

Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и природными условиями зоны тундры.

Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника.

Сравнивать природу тундры и зоны арктических пустынь. Объяснять сходство и различия.

Читать и обсуждать рассказ «Ягель» из книги «Зеленые страницы», формулировать соответствующие правила экологической этики

Приводить примеры экологических связей в тундровом сообществе. Составлять характерные для тундры цепи питания, моделировать их освоенными способами




с. 82-85





24


Среди лесов

Находить на карте природных зон России лесные зоны, рассказывать о них по карте, учиться показывать на карте эти зоны.

Устанавливать зависимость природы лесных зон от распределения тепла и влаги.

В ходе практической работы в группах определять в гербарии растения леса (с помощью атласа-определителя), готовить сообщения о них, презентовать подготовленные сообщения.

Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром тайги.

Сравнивать природу лесных зон с природой тундры.

Читать и обсуждать рассказ «Кто-кто в теремочке живет?» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики.

Приводить примеры экологических связей в лесных сообществах. Составлять характерные для тундры цепи питания, моделировать их освоенными способами



с. 86-89



13


25


В широкой степи

Находить на карте природных зон России зоны лесостепей и степей. Рассказывать по карте о зоне степей, учиться показывать ее на карте.

Устанавливать зависимость природы лесостепей и степей от распределения тепла и влаги.

В ходе практической работы в группах знакомиться по гербарным образцам с растениями степей, выявлять признаки приспособленности этих растений к условиям жизни в степи.

Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром степей.

Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры.

Приводить примеры экологических связей в степном сообществе. Составлять характерные для степи цепи питания, моделировать их освоенными способами



с. 90-93




26


В жаркой пустыне

Находить на карте природных зон России зоны полупустынь и пустынь, рассказывать о них по карте, учиться показывать на карте эти зоны.

Устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги.

В ходе практической работы в группах знакомиться по гербарным образцам с растениями пустынь, выявлять признаки приспособленности этих растений к условиям жизни в пустыне.

Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром пустыни. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника

Сравнивать природу зоны пустынь с природой степей.

Приводить примеры экологических связей в пустынном сообществе. Составлять характерные для пустыни цепи питания, моделировать их освоенными способами



с. 94-97



14


27


У теплого моря

Находить на карте природных зон России субтропики, рассказывать о них по карте, учиться показывать на карте эту зону.

Устанавливать зависимость природных условий на Черноморском побережье Кавказа от моря и гор.

В ходе практической работы в группах знакомиться по гербарным образцам с растениями Черноморского побережья Кавказа.

Работая в паре, использовать рисунок и текст учебника для характеристики растительного и животного мира Черноморского побережья Кавказа.

Сравнивать природу зоны субтропиков с природой пустынь.

Приводить примеры экологических связей на Черноморском побережье Кавказа. Составлять характерные для этих мест цепи питания, моделировать их освоенными способами

Рассказывать о собственных впечатлениях от посещения города-курорта Сочи и его окрестностей



с. 98-101




28


Проект «Чудесное путешествие по России»


Презентовать заочное путешествие в одну из природных зон РФ. Показывать ее положение на карте. о природных условиях, растительном и животном мире природных зон России; Рассказывать о приспособленности растений и животных к условиям жизни в природной зоне; об экологических связях в природном сообществе

Создавать проект «Чудесное путешествие по России»



ЗП



15


29


Проверочная работа по разделу «Природные зоны России»


Проверить и оценить свои знания по изученному разделу

Определять:

- природную зону по её описанию;

- особенности каждой природной зоны;

- животных по описанию и природную зону их обитания;

Составлять схему цепи питания обитателей каждой из природных зон России



ДКР № 5


Раздел «По родным просторам» (22 часа)


Тема: Человек и природа (6 часов)

Основное содержание темы

Актуализация знаний об охране живой и неживой природы. Изучение особенностей хозяйственной деятельности народов России. Изучение экологических проблем и охраны природы в разных природных зонах России. Изучение растений и животных разных природных зон России, которые занесены в Красную книгу. Изучение заповедников и природных национальных парков России, расположенных в различных природных зонах

Термины и понятия

Заказник, заповедник, «Калевала», Красная книга, кочевать, опустынивание, оседлость, природный национальный парк, природный объект, промысел, Сибирь, эвенки, экологический кодекс, экологическая проблема, экология, экосистема


Требования к результатам

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

 Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— бережное отношение к природе;

— творческое отношение к составлению правил для рубрики проекта «Природа — наш дом»;

— понимание своей успешности при изучении темы

Познавательные умения:

— раскрывать значение понятий «природный объект», «Калевала», «Сибирь», «кочевать», «эвенки», «оседлость», «жить оседло», «экология», «экологический кодекс», «экологическая проблема», «экосистема», «опустынивание», «Красная книга России», «заказник», «промысел», «заповедник», «природный национальный парк» и использовать их в активном словаре;

— определять европейскую и азиатскую часть России и обосновывать своё мнение;

— определять зависимость хозяйственной деятельности народа от особенностей природной зоны обитания и обосновывать своё мнение;

— определять экологические проблемы каждой природной зоны России и обосновывать своё мнение;

— определять мероприятия по охране природы каждой природной зоны и обосновывать своё мнение;

— определять отличие природного национального парка от заповедника и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания для создания рубрик «Кодекс экологического поведения» и «Охраняй свой дом».

Регулятивные умения:

— выполнять задание в соответствии с целью;

— давать самооценку и взаимооценку при выполнении учебного задания;

— осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь;

— выбирать вариант выполнения задания;

— соотносить полученный результат с поставленной целью.

Коммуникативные умения:

— адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе;

— строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

— адекватно использовать речевые средства для представления результата


 Рассказывать:

— об экологических проблемах и охране природы в разных природных зонах России, включая родной край;

— о растениях и животных из Красной книги России, обитающих в разных природных зонах, включая родной край, и о мерах по их охране;

— о заповедниках и природных национальных парках России.

 Определять на карте территориальные единицы Российской Федерации.

 Выбирать природный объект, исследовать происхождение его названия, оформлять презентацию и представлять её одноклассникам.

 Составлять и оформлять:

— условные знаки для правил поведения в природе;

— презентацию (о растениях, животных Красной книги России и своего края, о заповедниках и природных национальных парках России и своего региона);

— проекты «Красная книга нашего региона», «Чудесное путешествие по России».

 Составлять правила для рубрик «Кодекс экологического поведения» и «Охраняй свой дом»


Учеб-

ная неде-

ля

уро-ка


Тема урока




Основные виды

деятельности обучающихся


Элементы содержания урока, проверяемые заданиями КИМ


Домашнее задание


Формы контроля



30


Мы - дети родной земли

Соотносить особенности хозяйственной жизни с характерными чертами природных зон обитания каждого народа; анализировать, как отражается ландшафт, растительный и животный мир родного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях, местных названиях; моделировать ситуацию межкультурной коммуникации на основе использования этих произведений



с. 102-105





16


31


В содружестве с природой

По образцу учебника рассказывать о древних занятиях одного из народов России (по выбору) с использованием материалов устного изобразительно-прикладного народного творчества и дополнительных источников информации. Различать особенности бытового уклада, основных занятий и обычаев кочевого и оседлого образа жизни; показывать на карте места традиционного проживания некоторых народов России



с. 106-109




32


Как сберечь природу России

Работая в группах, знакомиться по учебнику с экологическими проблемами и охраной природы в разных природных зонах. Выполнять задания в тетради. Готовить сообщение классу, презентовать его.

Коллективно обсуждать сообщения, подготовленные группами учащихся, делать выводы по теме урока

Высказывать аргументированные суждения об экологических проблемах своего края и способах их решения, оценивать свое реальное (или возможное) участие в природоохранной деятельности



с. 110-113




17


33


По страницам Красной книги

Работая в группах, знакомиться по учебнику с растениями и животными из Красной книги России, обитающими в разных природных зонах. Выполнять задания в тетради. Готовить сообщение классу, презентовать его.

Коллективно обсуждать сообщения, подготовленные группами учащихся, делать выводы по теме урока.

Читать и обсуждать рассказы из книг «Великан на поляне» и «Зеленые страницы», формулировать соответствующие правила экологической этики

Приводить примеры редких и исчезающих видов растений и животных своего края, рассказывать об их охране, оценивать свое реальное (или возможное) участие в этой деятельности



с. 114-117




34


Проект «Заповедники и национальные парки России»

Работая в группах, знакомиться по материалам учебника (карта, текст, таблица) с заповедниками и национальными парками России. Выполнять задания в тетради. Готовить сообщение классу, презентовать его.

Коллективно обсуждать сообщения, подготовленные группами учащихся, делать выводы по теме урока.

Читать и обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики

Рассказывать о заповедниках и национальных парках своего края, оценивать их вклад в охрану природы страны.

Составлять правила для рубрик «Кодекс экологического поведения» и «Охраняй свой дом», рассказывать об экологических проблемах родного края


Составлять и оформлять

презентацию о растениях и животных, занесённых в Красную книгу России и своего края; о заповедниках и природных национальных парках России и своего региона; проекты «Красная книга нашего региона» и «Чудесное путешествие по России».

Рассказывать об экологических проблемах родного края; составлять и оформлять проекты «Красная книга нашего региона», «Чудесное путешествие по России»


с. 118-123


ЗП


18


35


Проверочная работа по разделу «По родным просторам»

Использовать полученные знания.

Определять природную зону по её описанию, особенности каждой природной зоны, животных по описанию и природную зону их обитания; составлять схему цепи питания обитателей каждой из природных зон России

Формулировать определение понятия; определять основное занятие народа России; растения и животных природных зон России, занесённых в Красную книгу России;

приводить примеры заповедников и природных национальных парков России в разных природных зонах;

изображать условный экологический знак, отражающий охрану природы



ДКР № 6


Раздел «Путешествие по реке времени» (26 часов)


Тема: _____________________ (__ часов)

Основное содержание темы

_________________________

Термины и понятия

_________________________


Требования к результатам

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

 Проявлять:

Познавательные умения:

Регулятивные умения:

Коммуникативные умения:

 Рассказывать:




Учеб-

ная неде-

ля

уро-ка


Тема урока




Основные виды

деятельности обучающихся


Элементы содержания урока, проверяемые заданиями КИМ


Домашнее задание


Формы контроля



36


В путь по Реке времени

На основе устных рассказов о недавнем прошлом своего края определять их значимость для сохранения народной памяти. Различать в них поэтический вымысел и реальную историческую основу. Характеризовать народную оценку события по сюжету устного произведения. Различать два назначения понятия истории. Обозначать на схеме «Река времени» даты жизни людей и события истории. Определять по дате век события. Называть имена отца истории и родоначальника древнерусского летописания



с. 4-7



19

37


Путешествуем

с археологами

Описывать внешний вид археологических находок по изображениям в учебнике и в местном музее; отмечать их возраст на схеме; узнавать, соотносятся ли эти находки с письменными источниками; сравнивать образ оленя в сказках, преданиях и в искусстве скифов, древних народов Сибири. Рассказывать о роли российских археологов в мировой и отечественной исторической науке



с. 8-11




38


В путь по страницам летописи

Показывать на исторической карте места обитания разных племен; объяснять значение названий славянских племен; характеризовать внешний вид женских украшений по изображениям в учебнике и в местном музее; сравнивать их и находить общее и различное



с. 12-15



20


39


Истоки Древней Руси

Показывать на карте древние торговые пути; рассказывать о берестяных грамотах; показывать на карте древние русские города; отмечать на схеме «Река времени» век их первого упоминания в летописи; рассказывать о роли Великого Новгорода и Киева в истории Древней Руси; называть имена родоначальника правящей княжеской династии и его родича, объединившего северный и южный центры Древнерусского государства. Обосновывать роль Великого Новгорода и Киева как двух истоков Древнерусского государства



с. 16-19




40


Мудрый выбор

Составлять схему родственных отношений княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого; объяснять значение преемственности в их государственных поступках; обозначать век (дату) Крещения Руси на схеме «Река времени»; характеризовать последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира. Узнавать архитектурный облик соборов Святой Софии в Константинополе, Киеве, Великом Новгороде. Обсуждать проблему выбора и его последствий. Приводить примеры проявления духовно-нравственных ориентиров христианства в жизни современного российского общества, в нормах и идеалах межличностных отношений граждан



с. 20-23



21


41


Наследница Киевской Руси

Составлять схему родственных отношений древнерусских князей; объяснять важность преемственности в их государственных поступках; перечислять и находить на карте названия городов, положивших начало Золотому кольцу; характеризовать преемственность топонимики и важнейших архитектурных сооружений Владимира



с. 24-27




42


Москва - преемница Владимира

Характеризовать роль князя Александра Невского, князя Даниила Московского и его потомков; составлять схему их родственных отношений; объяснять важность преемственности в их государственных поступках; сравнивать Успенский собор в Московском Кремле и во Владимире; интерпретировать идейный смысл иконы Андрея Рублева «Троица» и важность его для межличностных отношений людей с древности до современности



с. 28-31



22


43


Начало Московского царства

Составлять схему родственных отношений правителей Московской Руси; объяснять важность преемственности в их государственных поступках; обозначать имя итальянского зодчего и дату строительства Успенского собора в Московском Кремле на схеме «Река времени»; характеризовать деятельность великого князя Ивана III и царя Ивана Грозного



с. 32-35




44


Подвижники Руси и землепроходцы

Высказывать мотивированное суждение о роли общего летописания и книгопечатания. Характеризовать лучшие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках соотечественников



с. 36-39



23


45

Проект "Основание городов Сибири"

Презентовать рассказы об основании сибирских городов (по выбору)

Проект "Основание городов Сибири"



ЗП



46


На пути к единству

Обсуждать значимость единства в интересах граждан для сохранения независимости страны. Характеризовать лучшие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках людей в переломные моменты в истории страны. Показывать на карте поволжские города; называть памятники, воздвигнутые в честь Дмитрия Пожарского и Козьмы Минина



с. 40-43



24


47


Начало Российской империи

Высказывать мотивированное суждение о необходимости отечественных армии и флота, промышленности, науки и образования для развития страны и сохранения ее независимости. Характеризовать архитектурный облик Санкт-Петербурга; объяснять значение названия города; называть имена императрицы и скульптора, воздвигнувших памятник Петру I в Санкт-Петербурге. Сопоставлять деятельность князя Александра Невского и Петра I на западных границах Отечества



с. 44-47




48


"Жизнь - Отечеству, честь - никому!"

Характеризовать преобразования в жизни страны в послепетровскую эпоху; обосновывать значительность деятельности М.В. Ломоносова, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова; приводить примеры сохранения памяти о них в России и за рубежом; обсуждать социальную значимость названных понятий



с. 48-51



25


49


Отечественная война 1812 года

Обосновывать роль М,И. Кутузова как народного полководца; характеризовать войну с Наполеоном как народную, отечественную войну; находить сведения и рассказывать о памятниках и памятных местах Москвы и России, связанных с событиями Отечественной войны 1812 г., в дополнительных источниках информации; приводить примеры сохранения памяти об Отечественной войне 1812 г. За рубежом; сопровождать рассказ фотографиями, рисунками, поэтическими произведениями русских писателей или собственного сочинения (на выбор)



с. 52-55




50


Великий путь

Характеризовать развитие промышленности и сети железных дорог в XIX в., в том числе в своем крае. Приводить названия и даты строительства первых железных дорого в России, Транссибирской магистрали; отмечать эти даты на схеме «Река времени»; приводить примеры достижений России на Всемирной выставке в Париже 1900 г., рассказывать об участии родственников и земляков в работе российской промышленности XIX в., сопровождать рассказ фотографиями, копиями документов из семенного архива, рисунками



с. 56-59



26


51


Золотой век театра и музыки

Характеризовать развитие театрального и музыкального искусства России в XIX в., в том числе в своем крае. Приводить полные названия первых консерваторий; даты создания отмечать на схеме «Река времени»; приводить примеры всемирного признания достижений российского искусства; передавать впечатление от восприятия музыкального произведения отечественного композитора XIX – начала XX в. (на выбор)



с. 60-63




52


Расцвет изобразительного искусства и литературы

Обобщать знания о произведениях великих русских художников и писателей, полученные в начальной школе; характеризовать достижения мирового уровня в этих видах искусства, в том числе в своем крае; называть имена и названия любимых произведений отечественных писателей; приводить сведения о названии и рассказывать о важнейших хранилищах изобразительного искусства; передавать впечатление от восприятия картины отечественного художника XIX – начала XX в. (на выбор). Приводить доказательства значимости отечественной литературы и изобразительного искусства для понимания социальных проблем российской жизни того времени



с. 64-67



27


53


В поисках справедливости

Характеризовать переустройство общественной и личной жизни людей, в том числе в своем крае; приводить примеры изменения названий городов и улиц; по возможности составлять рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в этот период (по желанию)



с. 68-71




54


Век бед и побед

Характеризовать особенности развития страны (в том числе в своем крае); по возможности составлять рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в этот период (по желанию)



с. 72-75



28


55


"Вставай, страна огромная!"

Характеризовать основные этапы Великой Отечественной войны; приводить примеры героизма фронтовиков в борьбе с фашизмом, в том числе своих земляков; по возможности составлять рассказ о членах своей семьи – ветеранах Великой Отечественной войны



с. 76-81




56


Трудовой фронт России

Характеризовать подвиги советских людей в тылу во время Великой Отечественной войны 1941-1945 гг., в том числе своих земляков; раскрывать понятие «трудовой фронт»; по возможности составлять рассказ о жизни и труде в тылу членов своей семьи во время Великой Отечественной войны



с. 82-85



29


57


"Нет в России семьи такой…"

Обсуждать значение семейных воспоминаний как основы общенародной исторической памяти; раскрывать глубину человеческих переживаний, отразившихся во фронтовых письмах; характеризовать документы, воспоминания и реликвии Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. в своей семье; приводить примеры таких документов и реликвий из музеев, в том числе своего края; по возможности записывать воспоминания старших родственников о военном времени



с. 86-91




58


После Великой войны

Характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в первые пять послевоенных лет; приводить примеры разрушений и потерь в Великой Отечественной войне; соотносить их с результатами восстановительной работы. В том числе в своем крае (городе, селе); рассказывать о земляках – тружениках первой послевоенной пятилетки, в том числе о членах своей семьи



с. 92-95



30


59


Достижения 1950-1970-х годов

Характеризовать созидательную деятельность страны в 50-70-е гг. ХХ в.; приводить примеры достижений в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте за этот период, в том числе в своем крае (городе, селе); рассказывать о земляках – тружениках второй половины ХХ в, в том числе о членах своей семьи



с. 96-99




60


Экскурсия к историческим памятникам






31


61

Проверочная работа по разделу "Путешествие по Реке времени"

Использовать полученные знания




ДКР


Раздел «Мы строим будущее» (7 часов)


Тема: _____________________ (__ часов)

Основное содержание темы

_________________________

Термины и понятия

_________________________


Требования к результатам

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

 Проявлять:

Познавательные умения:

Регулятивные умения:

Коммуникативные умения:

 Рассказывать:




Учеб-

ная неде-

ля

уро-ка


Тема урока




Основные виды

деятельности обучающихся


Элементы содержания урока, проверяемые заданиями КИМ


Домашнее задание


Формы контроля



62


Современная Россия

Характеризовать особенности жизни страны во второй половине 8-90-х гг. ХХ в. и в первое десятилетие ХХI в., приводить примеры преобразований, в том числе в своем крае (городе, селе)



с. 102-105



32


63


Хороша честь, когда есть, что есть

Характеризовать положительный опыт Белогородской области в развитии современного сельского хозяйства; выявлять связь успехов в производстве отечественных продуктов питания с улучшением качества жизни, здоровья, долголетия сельских и городских жителей; приводить примеры, в том числе в своем крае (городе, селе), благотворного воздействия культурных растений, дикоросов, домашних животных на жизнь людей (по выбору)



с. 106-109




64


Умная сила России

Обсуждать значение понятии «социальная ответственность»; устанавливать зависимость успехов промышленном производстве от результатов внедрения научных разработок, в том числе в своем крае; характеризовать положительный опыт сотрудничества промышленности и науки для улучшения условий жизни сотрудников промышленных предприятий и горожан; приводить примеры такого сотрудничества, в том числе в совеем крае (городе, селе); моделировать ситуации, требующие проявления социально ответственной позиции (по выбору)



с. 110-113



33


65


Светлая душа России

Характеризовать выдающиеся явления в современной культурной жизни России; приводить примеры таких явлений и событий, в том числе в своем крае (городе, селе); составлять рассказ о таком событии в сопровождении фотографий, видео и аудиозаписей, буклетов, публикаций в прессе (по выбору)



с. 114-117




66


Начни с себя!

Аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее Отчества на примерах деятельности своих сверстников, в том числе в своем крае (городе, селе). Оценивать уровень личных достижений и ставить достойные цели на будущее. Высказывать доказательное суждение о взаимной зависимости между собственным благом и процветанием России



с. 118-121


34

67

За страницами учебника



с. 122



68

Подведение итогов
















Прохождение программы по окружающему миру

4-б класс

2015 – 2016 учебный год


Четверть


Класс

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Учебный год

план

факт

план

факт

план

факт

план

факт

план

факт






























Корректировка календарно – тематического плана по окружающему миру

учителя Кадочниковой О.А. (4-б класс)


Причина

I

II

III

IV

Карантинные мероприятия, вызванные эпидемией гриппа





командировка учителя с __________ по __________





нахождение на больничном листе с ________ по __________





темы _____________________________________________________ из раздела ________________________________________________ будут объединены в один час





на тему ___________________________________________________ из раздела _________________________________________________ будет изменено время изучения с _____ часов до _________ часов





убран обобщающий урок по разделу ___________________________





перенесен 1 час из резерва на тему ____________________________ из раздела _________________________________________________


















критерии оцениbания по окружающему миру.

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.


Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.

Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Оценка тестов

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.

Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов.

Как один из вариантов оценивания:

"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;

"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;

"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.

Базовый уровень 0 - 60%

60 - 77%

77 - 90%

90 - 100%

менее 17 баллов

18 - 22 балла

23 -26 баллов

27-30 баллов

"2"

"3"

"4"

"5"






Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 10.02.2016
Раздел Воспитательная работа
Подраздел Рабочие программы
Просмотров637
Номер материала ДВ-440744
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх