|
№
урока
|
Дата
|
Тема
|
Решаемая
проблема, виды деятельности
|
Планируемые
результаты (в соответствии с ФГОС)
|
|
План
|
Факт
|
Изучаемые
понятия
|
Предметные
результаты
|
УУД
|
Личностные
результаты
|
|
Введение - 2ч.
|
|
1
|
|
|
Задавайте
вопросы!
|
Задают
вопросы об окружающем мире.
Работают
с учебником, рабочей тетрадью, атласом-определителем
|
Учебник, рабочая тетрадь, окружающий мир, атлас-определитель
|
Сравнивать
учебник и рабочую тетрадь. Осуществлять поиск необходимой информации
(задавать вопросы о круге интересов и отвечать на них), анализировать,
отбирать, обобщать полученную информацию.
|
Регулятивные УУД:
Принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих
действий
Познавательные УУД:
Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о новом
изучаемом предмете.
Осуществлять поиск существенной информации.
Коммуникативные УУД:
Задавать
вопросы, используя слова: кто? что?, как?, откуда?, куда?, где?, когда?,
почему?, зачем?
Обращаться
за помощью к учителю.
Личностные
УУД:
Мотивация
учебной деятельности
|
Принятие внутренней позиции школьника на основе положительного
отношения к школе.
|
|
2
|
|
|
Наши помощники.
|
формирование
представлений об изучаемом предмете; знакомство с условными обозначениями в
учебнике
|
Окружающий
мир
|
Научатся: определять уровень своих знаний по
предмету «Окружающий мир».
Получат возможность научиться: работать
с
учебником, рабочей тетрадью
|
Регулятивные УУД: применять установленные правила в
планировании способа решения: наглядный способ определения принадлежности
объекта к природе или изделиям.
Познавательные УУД: использовать
общие приёмы решения задач: алгоритм
определения признаков разных объектов природы.
Коммуникативные УУД: ставить вопросы, обращаться за помощью.
Личностные
УУД:
Развитие мотивов учебной деятельности и навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях
|
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
|
Что и кто? – 19 ч
|
|
3
|
|
|
Что
такое Родина?
|
Различают
государственную символику.
Делят
объекты живой и неживой природы и изделия.
|
Малая Родина
|
Работать с картинной картой России, актуализировать
имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей.
Сравнивать,
различать и
описывать герб и флаг России; рассказывать о «малой родине» и Москве как
столице государства; отвечать на итоговые вопросы.
|
Регулятивные УУД: уметь действовать по плану: алгоритм определения признаков
разных объектов (природные и изделия).
Познавательные УУД: распознавать объекты,
выделяя существенные признаки.
Коммуникативные УУД: уметь работать в парах, обучаться сотрудничеству.
Личностные
УУД:
Первичное представление о гражданской
идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России.
|
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
|
|
4
|
|
|
Что
мы знаем о народах России?
|
Различают
народы, населяющие нашу страну.
|
Религия,
национальные праздники
|
Рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные
костюмы разных народов; рассказывать (по фотографиям) о национальных
праздниках; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в
единую семью.
|
Регулятивные УУД:
Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в
планировании способа решения: составление и выполнение режима дня школьника,
перечень правил безопасного поведения.
Познавательные УУД:
Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о Родине.
Осуществлять поиск существенной информации.
Коммуникативные УУД:
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои
затруднения.
Личностные
УУД:
Первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания
«Я» как юного гражданина России.
|
Мотивация учебной деятельности.
|
|
5
|
|
|
Что
мы знаем о Москве?
|
Узнают
достопримечательности столицы.
|
Столица,
достопримечательности
|
Рассматривать
иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; узнавать
достопримечательности столицы;
|
Регулятивные УУД:
Составлять план и последовательность действий при разборе
конкретных правил дорожного движения.
Адекватно использовать свою речь для регуляции своих действий.
Познавательные УУД:
Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о столице
нашей Родины - Москве.
Осуществлять поиск существенной информации.
Коммуникативные УУД:
Задавать вопросы напарнику с целью проверки усвоения знаний,
обращаться за помощью к учителю и напарнику.
Личностные
УУД:
Первичное
представление о ценностях многонационального российского общества (образ
Родины как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной
для разных народов);
|
Мотивация учебной деятельности, начальные навыки адаптации в
динамично изменяющемся мире.
|
|
6
|
|
|
Что
у нас над головой?
|
Находят
на ночном небе ковш Большой Медведицы.
Наблюдают
и сравнивают дневное и ночное небо.
|
Созвездие, светило
|
Наблюдать
и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; моделировать форму
Солнца; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения
за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей
тетради).
|
Регулятивные УУД:
Быть ответственным за свои поступки.
Познавательные УУД:
Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о дневном и
ночном небе, созвездиях, солнце.
Осуществлять поиск существенной информации.
Коммуникативные УУД:
Ставить вопросы членам своей группы, обращаться за помощью к
учителю и одноклассникам.
Личностные
УУД:
Мотивация учебной деятельности
|
Принятие образа «хорошего ученика».
|
|
7
|
|
|
Что
у нас под ногами?
|
Группируют
объекты неживой природы по разным признакам.
Различают
гранит, кремний, известняк.
|
Территория,
окрестность
|
Группировать
объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; определять образцы
камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; различать гранит,
кремень, известняк; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
на уроке.
|
Регулятивные УУД:
Быть ответственным за свои поступки.
Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по
исправлению допущенных ошибок.
Познавательные УУД:
Узнавать и называть объекты неживой природы, выделять существенные
признаки.
Коммуникативные УУД:
Ставить вопросы, использовать речь для регуляции своего действия
Личностные
УУД:
Самостоятельная ответственность за свои поступки.
|
Личная ответственность за свои поступки.
|
|
8
|
|
|
Что
общего у разных растений?
|
Определяют
у растений их части и называют их.
|
Части растений
|
Рассматривать
иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; находить у растений
их части, показывать и называть; различать цветки и соцветия, осуществлять
самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке.
|
Регулятивные УУД:
Формулировать и удерживать учебную задачу, применять
установленные правила в планировании способа решения жизненных ситуаций.
Познавательные УУД:
Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о том, из
каких частей состоит растение.
Осуществлять поиск существенной информации.
Коммуникативные УУД:
Задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Личностные
УУД:
Мотивация учебной деятельности
|
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
|
|
9
|
|
|
Что
растёт на подоконнике?
|
Определяют
комнатные растения с помощью атласа-определителя.
Наблюдают
комнатные растения в школе и узнают их по рисункам.
|
Комнатные растения, уход, почва, горшок,
поддон
|
Наблюдать
комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; различать изученные
растения; использовать представленную информацию для получения новых знаний о
родине комнатных растений, приводить примеры комнатных растений.
|
Регулятивные УУД:
Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные УУД:
Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о комнатных
растениях.
Осуществлять поиск существенной информации.
Коммуникативные УУД:
Проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач.
Личностные
УУД:
Развитие
мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения
|
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир, принятие и освоение социальной роли обучающегося.
|
|
10
|
|
|
Что
растёт на клумбе?
|
Наблюдают
за растениями клумбы.
Узнают
их по рисункам и с помощью атласа-определителя.
|
Клумба, цветник
|
Наблюдать растения
клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам; узнавать по фотографиям
растения цветника, рассказывать о любимом цветке.
|
Регулятивные УУД:
Соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия
с требованием конкретной задачи.
Познавательные УУД:
Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о том,
какие цветы растут на клумбе около школы.
Осуществлять поиск существенной информации.
Коммуникативные УУД:
Работать
в группах, ставить вопросы участникам группы.
Личностные
УУД:
Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла
учения.
|
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир, принятие и освоение социальной роли обучающегося.
|
|
11
|
|
|
Что
это за листья?
|
Наблюдают
изменения в окраске листьев на деревьях.
Сравнивают
и группируют листья по различным признакам.
Определяют
названия деревьев по листьям.
|
Листовая
пластина, черешок
|
Наблюдать
осенние изменения окраски листьев на деревьях; узнавать листья в осеннем
букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; сравнивать и группировать
листья по различным признакам; описывать внешний вид листьев какого-либо
дерева.
|
Регулятивные УУД:
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные УУД:
Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о том,
какие изменения с листьями деревьев происходят в зависимости от времени года.
Коммуникативные УУД:
Формулировать свои затруднения, свою собственную позицию.
Личностные
УУД:
Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла
учения.
|
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир, принятие и освоение социальной роли обучающегося..
|
|
12
|
|
|
Что
такое хвоинки?
|
Различают
лиственные и хвойные деревья.
Распознают
ели и сосны.
|
Хвоя
|
Различать лиственные
и хвойные деревья; определять деревья с помощью атласа-определителя;
сравнивать ель и сосну; описывать дерево по плану.
|
Регулятивные УУД:
Формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные УУД:
Осознанно и произвольно высказываться в устной форме об отличии
лиственных деревьев от хвойных.
Осуществление поиска существенной информации.
Коммуникативные УУД:
Ставить вопросы учителю и участникам рабочей группы, обращаться
за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные
УУД:
Мотивация учебной деятельности.
|
Формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и личностного смысла учения.
|
|
13
|
|
|
Кто
такие насекомые?
|
Сравнивают
части тела различных насекомых.
Узнают
насекомых на рисунке, определяют их по атласу-определителю.
|
Насекомые
|
Рассматривать
иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых,
сравнивать части тела различных насекомых; приводить примеры насекомых;
сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам.
|
Регулятивные УУД:
Формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные УУД:
Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о различных
насекомых.
Коммуникативные УУД:
Проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
Личностные
УУД:
Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла
учения.
|
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной
роли обучающегося.
|
|
14
|
|
|
Кто
такие рыбы?
|
Узнают
рыб на рисунке.
Моделируют
строение чешуи рыбы с помощью монет.
|
Водные
животные, речные и морские рыбы, среда обитания
|
Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную
информацию; моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из
фольги; узнавать рыб на рисунке, описывать рыбу по плану; приводить примеры
речных и морских рыб с помощью атласа-определителя.
|
Регулятивные УУД:
Формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные УУД:
Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о морских и
речных рыбах.
Коммуникативные УУД:
Использовать
речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более
прочного усвоения материала.
Личностные
УУД:
Мотивация учебной деятельности.
|
|
15
|
|
|
Кто
такие птицы?
|
Узнают
птиц на рисунке.
Описывают
птиц по плану.
|
Воздушное пространство, части тела птицы, перелётные птицы,
нелетающие птицы
|
Узнавать птиц на
рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить
самопроверку; описывать птицу по плану; сочинять и рассказывать сказочную
историю по рисунку.
|
Регулятивные УУД:
Применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные УУД:
Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о птицах и
их отличительных признаках.
Коммуникативные УУД:
Задавать
вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.
Личностные
УУД:
Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла
учения.
|
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве и разнообразии природы.
|
|
16
|
|
|
Кто
такие звери?
|
Узнают
зверей на рисунке, определяют с помощью атласа-определителя.
|
Животные.
Жилища животных, детёныши животных, части тела животных, среда обитания
|
Рассматривать
иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; исследовать
строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке, определять зверей с
помощью атласа-определителя.
|
Регулятивные УУД:
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные УУД:
Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о различных
видах зверей.
Осуществление поиска существенной информации.
Коммуникативные УУД:
Задавать
вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения.
Личностные
УУД:
Мотивация учебной деятельности, этические чувства. прежде всего, доброжелательность и эмоционально-нравственная
отзывчивость.
|
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру,
готовность следовать нормам природоохранного поведения
|
|
17
|
|
|
Что
окружает нас дома?
|
Определяют
назначение бытовых приборов.
|
Мебель, бытовая техника, одежда, посуда,
электричество,
водопровод, газопровод, безопасное поведение
|
Характеризовать
назначение бытовых предметов; находить на рисунке предметы определённых
групп; группировать предметы домашнего обихода; приводить примеры предметов
разных групп.
|
Регулятивные УУД:
Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные УУД:
Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о предметах
быта.
Осуществлять поиск существенной информации.
Коммуникативные УУД:
Аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве.
Личностные
УУД:
Развитие
мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения
|
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве и разнообразии природы.
|
|
18
|
|
|
Что
умеет компьютер?
|
Определяют
назначение частей компьютера.
|
|
Определять
составные части компьютера; характеризовать назначение частей компьютера;
сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; соблюдать правила безопасного
обращения с компьютером.
|
Регулятивные УУД:
Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные УУД:
Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о
компьютере.
Осуществлять поиск существенной информации.
Коммуникативные УУД:
Проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
Личностные
УУД:
Первичные
представления об изменении человека и окружающего мира с течением времени,
овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе
представлений о развитии техники, в том числе электронной;
|
Мотивация учебной деятельности.
|
|
19
|
|
|
Что
вокруг нас может быть опасным?
|
Определяют
правила осторожного обращения с домашними вещами.
Определяют
сигналы светофора.
Используют
правила перехода через улицу.
|
Опасные
вещи, номера телефонов экстренной службы, пешеходный переход, светофор,
проезжая часть, транспорт, пешеход
|
Выявлять
потенциально опасные предметы домашнего обихода; характеризовать опасность
бытовых предметов; формулировать правила перехода улицы; моделировать
устройство светофора; оценивать своё обращение с предметами домашнего
обихода и поведение на дороге; сочинять и рассказывать сказку по рисунку
учебника.
|
Регулятивные УУД:
Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные УУД:
Осознанно и произвольно высказываться в устной форме об
опасностях, подстерегающих человека в повседневной жизни.
Коммуникативные УУД:
Определять
общую цель и пути её достижения, вести диалог, слушать собеседника.
Личностные
УУД:
Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла
учения.
|
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося
|
|
20
|
|
|
На
что похожа наша планета?
|
Используют
глобус для знакомства с формой нашей планеты.
Объясняют
особенности движения Земли.
|
Солнечная система, планеты, глобус,
модель,
форма
шара, моря, океаны, материки, суша, день, ночь
|
Использовать
глобус для знакомства с формой нашей планеты; рассматривать рисунки-схемы и
объяснять особенности движения Земли; моделировать форму Земли.
|
Регулятивные УУД:
Применять усвоенные правила в планировании способа решения.
Познавательные УУД:
Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о форме
земного шара.
Коммуникативные УУД:
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач
Личностные
УУД:
Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла
учения.
|
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося.
|
|
21
|
|
|
Проверим
себя и свои достижения по разделу «Что и кто?»
|
Публично
выражают свои мысли; обсуждают выступления учащихся; раскрывают
соответствующую тематику
|
|
Выполнять
тестовые задания учебника; обсуждать выступления учащихся.
|
Регулятивные УУД:
Предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, фиксировать группы
существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.
Познавательные УУД:
Осознанно и произвольно высказываться в устной форме.
Осуществлять поиск существенной информации.
Коммуникативные УУД:
Ставить и задавать вопросы. Обращаться за помощью, предлагать
помощь и сотрудничество
Личностные
УУД:
Мотивация учебной деятельности
|
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и личностного смысла учения.
|
|
Как, откуда и куда? – 12 ч
|
|
22
|
|
|
Как
живёт семья?
|
Рассказывают
о жизни семьи по рисункам учебника, об интересных событиях в жизни своей
семьи; называют по именам (отчеству и фамилии) членов своей семьи.
|
|
Рассказывать
о жизни семьи по рисункам учебника; называть по именам (отчествам, фамилиям)
членов своей семьи; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;
оценивать значение семьи для человека и общества; отбирать из семейного
архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий.
|
Регулятивные УУД:
Предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные УУД:
Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.
Осуществлять поиск существенной информации.
Коммуникативные УУД:
Ставить
и задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять
взаимный контроль.
Личностные
УУД:
ценностные
представления о своей семье.
|
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир; наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
|
|
23
|
|
|
Откуда
в наш дом приходит вода и куда она уходит?
|
Отслеживают
по рисунку-схеме пути воды. Определяют способы экономии воды.
|
Природные источники воды, очистка загрязненной воды
|
Прослеживать
по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять
опасность употребления загрязнённой воды; отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке.
|
Регулятивные УУД:
Преобразовывать практическую задачу в познавательную; принимать
и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий.
Познавательные УУД:
Извлечение необходимой информации из прослушанной сказки.
Дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.
Коммуникативные УУД:
При работе в группах: определять цели, функции участников,
способы взаимодействия; определять общую цель и пути её достижения.
Личностные УУД:
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
|
Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки,
установка на здоровый образ жизни
|
|
24
|
|
|
Откуда
в наш дом приходит электричество?
|
Отличают
электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество.
Безопасно обращаются с электричеством и электроприборами.
|
Электричество
|
Отличать
электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;
анализировать схему выработки электричества и способы его доставки
потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии.
Знание
правил безопасности при обращении с электричеством и электроприборами.
|
Регулятивные УУД:
Формулировать и удерживать учебную задачу, различать способ и
результат действия.
Познавательные УУД:
Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о значении
электроприборов в жизни человека. Осуществление поиска существенной
информации.
Коммуникативные УУД:
Проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач, осуществлять взаимный контроль.
Личностные УУД:
Мотивация учебной деятельности.
|
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки
сотрудничества в разных ситуациях.
|
|
25
|
|
|
Как
путешествует письмо?
|
Наблюдают
за работой почты и рассказ о ней; строят из разрезных деталей схему доставки
почтовых отправлений.
|
Почтовый работник, письмо, почта, отправитель, адресат, почтовые
конверты, почтовая марка
|
Наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;
строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений,
рассказывать по схеме о путешествии письма; различать почтовые отправления:
письма, бандероли, посылки, открытки.
|
Регулятивные УУД:
Предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные УУД:
Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о работе
почты.
Осуществление поиска существенной информации.
Коммуникативные УУД:
Строить монологическое высказывание, аргументировать свою
позицию.
Личностные УУД:
Мотивация учебной деятельности.
|
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности,
эстетических потребностях, ценностях и чувствах.
|
|
26
|
|
|
Куда
текут реки?
|
Прослеживают
по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивают реки и моря; различают
пресную и морскую воду.
|
Река, море, родник, речная вода, морская вода, Ока, осётр,
Москва, Волга, Каспийское море, катер, теплоход, баржа, плотина
|
Прослеживать
по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать
пресную и морскую воду; сочинять и рассказывать сказочную историю по
рисунку.
|
Регулятивные УУД:
Ориентироваться в учебнике и рабочей тетради; принимать и
сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий; прогнозировать
результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Познавательные УУД:
Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели;
устанавливать взаимосвязь между объектом знаний, умений, навыков и исследовательских
умений как интегративных, сложных умений.
Коммуникативные УУД:
Обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнёра по
коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнёром; вступать в
коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить
понятные речевые высказывания.
Личностные УУД:
Мотивация учебной деятельности.
|
Осознание ответственности человека за общее благополучие:
ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегаю-щего поведения.
|
|
27
|
|
|
Откуда
берутся снег и лёд?
|
Проводят
опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями.
Наблюдают
за формой снежинок и отображают её в рисунках.
|
|
Проводить
опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями;
формулировать выводы из опытов; наблюдать форму снежинок и отображать её в
рисунках.
|
Регулятивные УУД:
Составлять план и последовательность действий; адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные УУД:
Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о
свойствах льда и снега; формулировать ответы на вопросы учителя; осуществлять
поиск существенной информации.
Коммуникативные УУД:
Строить монологическое высказывание, слушать собеседника;
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач.
Личностные УУД:
Мотивация учебной деятельности.
|
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего
ученика».
|
|
28
|
|
|
Как
живут растения?
|
Наблюдают
за ростом и развитием растений; рассказывают о своих наблюдениях.
Ухаживают
за комнатными растениями.
|
|
Наблюдать
за ростом и развитием растений,
рассказывать о своих наблюдениях; прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни
растения; формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений.
|
Регулятивные УУД:
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, предвосхищать результат, устанавливать соответствие
полученного результата поставленной цели.
Познавательные УУД:
Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о растениях
как живом организме.
Коммуникативные УУД:
Формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения;
определять общую цель и пути её достижения.
Личностные УУД:
Ценностное отношение к природному миру
|
Осознание ответственности человека за общее благополучие;
экологическая культура; готовность следовать нормам природоохранного,
нерасточитель-ного, здоровьесбе-регающего поведения.
|
|
29
|
|
|
Как
живут животные?
|
Наблюдают
за жизнью животных; рассказывают о своих наблюдениях.
Ухаживают
за животными.
|
|
Наблюдать за жизнью
животных, рассказывать о своих наблюдениях; ухаживать за животными живого
уголка.
|
Регулятивные УУД:
Предвидеть возможности получения конкретного результата при
решении задачи, вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Познавательные УУД:
Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о живых
организмах. птицах, зимующих в наших краях.
Осуществлять поиск существенной информации.
Коммуникативные УУД:
Формулировать
свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
Личностные УУД:
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
|
Осознание ответственности человека за общее благополучие.
|
|
30
|
|
|
Как
зимой помочь птицам?
|
Различают
зимующих птиц по рисункам и в природе.
Изготавливают
простейшие кормушки и подбирают корма для птиц.
|
|
Наблюдать
зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; обсуждать
формы кормушек и виды корма для птиц; изготавливать простейшие кормушки и
подбирать подходящий для птиц корм; перечислять правила подкормки птиц.
|
Регулятивные УУД:
Предвидеть возможности получения конкретного результата при
решении задачи, вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Познавательные УУД:
Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о птицах,
зимующих в наших краях.
Коммуникативные УУД:
Формулировать
свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
Личностные УУД:
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
|
Осознание ответственности человека за общее благополучие.
|
|
31
|
|
|
Откуда
берётся и куда девается мусор?
|
Сортируют
мусор по характеру материала; определяют с помощью рисунков учебника
источники возникновения мусора и способы его утилизации.
|
Бытовой мусор, мусорные контейнеры, мусороперерабатывающий
завод, вторичное сырьё, утилизация
|
Определять с помощью рисунков учебника источники
возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения
чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного
сбора мусора; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.
|
Регулятивные УУД:
Преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять
план и последовательность действий.
Познавательные УУД:
Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.
Осуществлять поиск существенной информации.
Коммуникативные УУД:
Строить
понятные для партнёра высказывания, определят общую цель и пути её
достижения.
Личностные УУД:
Осознание ответственности человека за общее благополучие.
|
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки
сотрудничества в разных ситуациях.
|
|
32
|
|
|
Откуда
в снежках грязь?
|
Исследуют
снежки и снеговую воду на наличие загрязнений.
|
|
Исследовать
снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; обсуждать источники появления
загрязнений в снеге; формулировать предложения по защите окружающей среды от
загрязнений; сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему.
|
Регулятивные УУД:
Преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять
план и последовательность действий.
Познавательные УУД:
Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.
Осуществлять поиск существенной информации.
Коммуникативные УУД:
Строить
понятные для партнёра высказывания, определят общую цель и пути её
достижения.
Личностные УУД:
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
|
|
33
|
|
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»
|
Используют
различные материалы и средства художественной выразительности для передачи
замысла в собственной деятельности.
|
|
Выполнять
тестовые задания учебника; обсуждать выступления учащихся.
|
Регулятивные УУД:
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации.
Познавательные УУД:
Извлечение необходимой информации из прослушанной сказки.
Дополнение и расширение имеющихся знаний. представлений об окружающем мире.
Коммуникативные УУД:
Предлагать
помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
Личностные УУД:
Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на
мир, уважительного отношения к иному мнению.
|
Формирование
этических чувств, доброжелательности, и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания, сопереживания чувствам других людей,.
|
|
Где и когда? – 10 ч
|
|
34
|
|
|
Когда
учиться интересно?
|
Определяют
наиболее значимые события в классе.
|
|
Анализировать
иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;
сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в
классе;
|
Регулятивные УУД:
Различать способ и результат действия: формирование условий, необходимых
для организации успешной и интересной учёбы.
Познавательные УУД:
Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о своих
одноклассниках, о значимых моментах в жизни класса, школы.
Осуществление поиска существенной информации.
Коммуникативные УУД:
Определять цели, функции участников, способы взаимодействия.
Личностные УУД:
Мотивация учебной деятельности.
|
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к
школе.
|
|
35
|
|
|
Когда
придёт суббота?
|
Различают
прошлое, настоящее, будущее; называют дни недели в правильной
последовательности.
|
|
Анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и
будущее; отображать с помощью карточек последовательность дней недели,
называть дни недели в правильной последовательности, проводить
взаимоконтроль; называть любимый день недели и объяснять, почему именно он
является любимым.
|
Регулятивные УУД:
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, сличать способ действия и его результат с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные УУД:
Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о времени и
его течении.
Осуществление поиска существенной информации.
Коммуникативные УУД:
Проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы.
Личностные УУД:
Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки,
|
Принятие образа «хорошего ученика».
|
|
36
|
|
|
Когда
наступит лето?
|
Соотносят
времена года и месяцы, характеризуют природные явления в разные времена года.
|
|
Анализировать схему
смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной
последовательности, соотносить времена года и месяцы; характеризовать
природные явления в разные времена года; находить несоответствия в природных
явлениях на рисунках учебника; наблюдать сезонные изменения в природе и
фиксировать их в тетради.
|
Регулятивные УУД:
Преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвидеть
возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные УУД:
Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о
зависимости природных явлений от смены времён года.
Коммуникативные УУД:
Договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности4 аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности.
Личностные
УУД:
Устойчивое следование в поведении социальным нормам.
|
Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им,
осознание ответственности человека за общее благополучие.
|
|
37
|
|
|
Где
живут белые медведи?
|
Находят
на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризуют их;
определяют животных холодных районов.
|
Северный Ледовитый океан, Антарктида,
Северный и Южный
полюсы
|
Находить на глобусе
Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их; рассматривать и
сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире
холодных районов; приводить примеры животных холодных районов; устанавливать
связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.
|
Регулятивные УУД :
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации.
Использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные УУД:
Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.
Осуществление поиска существенной информации.
Коммуникативные УУД:
Договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности, координировать и
принимать различные позиции во взаимодействии.
Личностные
УУД:
Первичное
представление о личной ответственности за свои поступки через бережное
отношение к природе и окружающему миру в целом;
|
Осознание ответственности человека за общее благополучие,
принятие образа «хорошего ученика».
|
|
38
|
|
|
Где
живут слоны?
|
Находят
на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризуют их.
|
Африка, тропические
леса и саванны, экватор
|
Практическая работа в
паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их;
приводить примеры животных жарких районов; устанавливать связь между
строением, образом жизни животных и природными условиями.
|
Регулятивные УУД:
Составлять план и последовательность действий, сличать способ
действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и
отличий от эталона.
Познавательные УУД:
Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о жарких
районах Земли.
Осуществлять поиск существенной информации.
Коммуникативные УУД:
Ставить
вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
Личностные
УУД:
Первичное представление о личной ответственности за свои
поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;
|
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности;
эстетические потребности, ценности, чувства.
|
|
39
|
|
|
Где
зимуют птицы?
|
Различаю
зимующих и перелётных птиц; группируют птиц по определённым признакам;
объясняют причины отлёта птиц в тёплые края.
|
|
Различать
зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц; выдвигать предположения
о местах зимовок птиц и доказывать их; объяснять причины отлёта птиц в тёплые
края; приводить примеры зимующих и перелётных птиц.
|
Регулятивные УУД:
Преобразовывать практическую задачу в познавательную,
предвосхищать результат.
Познавательные УУД:
Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о зимующих
видах птиц.
Коммуникативные УУД:
Формулировать
собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.
Личностные
УУД:
Первичное представление о личной ответственности за свои
поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;
|
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к
школе, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
|
|
40
|
|
|
Когда
появилась одежда?
|
Отличают
национальную одежду своего народа от одежды других народов; различают типы
одежды в зависимости от её назначения.
|
|
Прослеживать с
помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды;
описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа
от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от её
назначения, подбирать одежду для разных случаев.
|
Регулятивные УУД:
ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия
в материализованной форме.
Познавательные УУД:
Осознанно и произвольно высказываться в устной форме об истории
появления одежды и типах одежды в зависимости от природных условий и её
назначения.
Осуществлять поиск существенной информации.
Коммуникативные УУД:
Адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Личностные
УУД:
Мотивация
учебной деятельности.
|
Навыки
сотрудничества в разных ситуациях, начальные навыки адаптации в динамично
изменяющемся мире.
|
|
41
|
|
|
Когда
изобрели велосипед?
|
Определяют
устройство велосипеда. Наблюдают за его изменением во времени.
|
|
Сравнивать
старинные и современные велосипеды; извлекать из учебника информацию об
устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; обсуждать роль велосипеда в
нашей жизни; называть правила безопасной езды на велосипеде.
|
Регулятивные УУД:
Формировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные УУД:
Осознанно и произвольно высказываться в устной форме об истории
появления и усовершенствования велосипеда.
Коммуникативные УУД:
Задавать
вопросы, формировать собственное мнение
Личностные
УУД:
Начальные
навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
|
Принятие
образа «хорошего ученика».
Начальные
навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
|
|
42
|
|
|
Когда
мы станем взрослыми?
|
Отличают
жизнь взрослого человека от жизни ребёнка.
|
Прошлое,
настоящее, будущее
|
Сравнивать жизнь
взрослого и ребёнка; определять по фотографиям в учебнике профессии людей,
рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие
профессии будут востребованы в будущем; сравнивать рисунки учебника;
рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков.
|
Регулятивные УУД:
Формировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные УУД:
Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.
Осуществлять поиск существенной информации.
Коммуникативные УУД:
Строить
понятные для партнера высказывания.
Личностные
УУД:
Этические
чувства, эмоционально-нравственная отзывчивость на основе взаимодействия с
другими людьми и с природой, доброжелательное отношение к сверстникам, стремление
прислушиваться к мнению одноклассников;
|
Начальные
навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, осознание ответственности
человека за общее благополучие.
|
|
43
|
|
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?».
|
Используют
различные материалы и средства художественной выразительности для передачи
замысла в собственной деятельности.
|
|
Выполнять тестовые
задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их
наглядными материалами.
|
Регулятивные УУД:
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Познавательные УУД:
Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.
Коммуникативные УУД:
Строить
понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание.
Личностные
УУД:
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к
школе,
|
Принятие «образа хорошего ученика».
|
|
Почему и зачем? - 22ч
|
|
44
|
|
|
Почему
солнце светит днём, а звёзды - ночью?
|
наблюдают
картину звёздного неба; выстраивают рассуждения на заданную тему.
|
Звезда,
Солнце, размер звёзд, восход, заход солнца, день, ночь, созвездие
|
Сопоставлять
видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; моделировать форму,
цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд; использовать атлас-определитель
для получения нужной информации; наблюдать картину звёздного неба, находить
на нём созвездие Льва.
|
Регулятивные УУД:
Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ
действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата в
соответствии с темой урока.
Познавательные УУД:
Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.
Осуществлять поиск существенной информации.
Коммуникативные УУД:
Задавать
вопросы, формировать собственное мнение и позицию.
Личностные
УУД:
Мотивация учебной деятельности.
|
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
|
|
45
|
|
|
Почему
Луна бывает разной?
|
Наблюдают
за изменениями внешнего вида Луны, фиксируют результаты наблюдений.
|
Спутник
Земли
|
Анализировать
схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем;
формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; моделировать из
пластилина форму Луны; рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении
Луны учёными, наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать
результаты наблюдений в рабочей тетради.
|
Регулятивные УУД:
Использовать установленные правила при контроле способа решения.
Познавательные УУД:
Осознанно и произвольно высказываться в устной форме об изменениях
внешнего вида Луны.
Осуществлять
поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные УУД:
Строить
понятные для партнёра высказывания
Личностные
УУД:
Начальные
навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, целостный, социально
ориентированный взгляд на мир.
|
Мотивация учебной деятельности
Начальные
навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, целостный, социально
ориентированный взгляд на мир.
|
|
46
|
|
|
Почему
идёт дождь и дует ветер?
|
Объясняют
причины возникновения дождя и ветра.
|
Явления природы, дождь, ветер
|
Наблюдать за дождями
и ветром; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст,
ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра;
объяснять причины возникновения дождя и ветра.
|
Регулятивные УУД:
Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по
результату и способу действия.
Познавательные УУД:
Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о причинах
возникновения дождя и его значении для человека, растений и животных
Коммуникативные УУД:
Адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь.
Личностные
УУД:
Мотивация учебной деятельности.
|
Уважительное отношение к иному мнению, начальные навыки
адаптации в динамично изменяющемся мире.
|
|
47
|
|
|
Почему
звенит звонок?
|
Наблюдают
за возникновением и распространением звука, возникновением эха.
|
Звук
|
Анализировать рисунок
учебника и передавать голосом звуки окружающего мира; исследовать
возникновение и распространение звуков; обсуждать, почему и как следует
беречь уши; высказывать предположения о причине возникновения эха.
|
Регулятивные УУД:
Использовать установленные правила при контроле способа решения,
составлять план и последовательность действий.
Познавательные УУД:
Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о
разнообразии звуков в окружающем мире и причинах возникновения звука.
Коммуникативные УУД:
Формулировать
собственное мнение и позицию.
Личностные
УУД:
Навыки сотрудничества в разных ситуациях,
|
Мотивация
учебной деятельности.
|
|
48
|
|
|
Почему
радуга разноцветная?
|
Называют
цвета радуги в правильной последовательности Наблюдают за появлением радуга.
|
|
Называть цвета радуги
по своим наблюдениям и рисунку учебника; отображать последовательность
цветов радуги с помощью цветных полосок.
Знание
последовательности цветов радуги.
|
Регулятивные УУД:
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные УУД:
Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.
Осуществлять
поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные УУД:
Осуществлять
взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество.
Личностные
УУД:
Мотивация
учебной деятельности.
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире.
|
|
49
|
|
|
Почему
мы любим кошек и собак?
|
Ухаживают
за кошкой и собакой.
|
|
Описывать по
плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); обсуждать свое отношение к
домашним питомцам; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и
собакой; познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их
назначением.
|
Регулятивные УУД:
Предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Познавательные УУД:
Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.
Осуществлять поиск существенной информации.
Коммуникативные УУД:
Строить
понятные для партнёра высказывания.
Личностные
УУД:
Мотивация учебной деятельности.
|
Экологическая
культура: ценностное отношение к природному миру.
|
|
50
|
|
|
Проект
«Мои домашние питомцы».
|
Описывают
своего домашнего питомца по плану; наблюдают за домашними животными и
фиксируют результат наблюдений.
|
|
Наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;
фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;
составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;
презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов).
|
Регулятивные УУД:
Предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Познавательные УУД:
Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.
Осуществлять поиск существенной информации.
Коммуникативные УУД:
Строить
понятные для партнёра высказывания.
Личностные
УУД:
Потребность
сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при
выполнении совместных заданий;
|
Экологическая
культура: ценностное отношение к природному миру.
|
|
51
|
|
|
Почему
мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
|
Определяют
изученные природные объекты.
|
Луговые
цветы, бабочки, правила поведения
|
Определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя;
рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей
и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в
природе; устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации
учебника.
|
Регулятивные УУД:
Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по
результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве
с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в
биосфере.
Познавательные УУД:
Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о
разнообразии цветов и бабочек. О необходимости сохранения природного
окружения.
Коммуникативные УУД:
Аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника.
Личностные
УУД:
Мотивация учебной деятельности.
|
Экологическая
культура: ценностное отношение к природному миру.
Готовность
следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего
поведения.
|
|
52
|
|
|
Почему
в лесу мы будем соблюдать тишину?
|
Определяют
лесных жителей по звукам, которые они издают, передают голосом звуки леса.
|
|
Определять
лесных обитателей по звукам, которые они издают; объяснять, почему в лесу
нужно соблюдать тишину; оценивать своё поведение в лесу и поведение других
людей на основании чтения рассказов из книги «Великан на поляне»;
формулировать правила поведения в природе.
|
Регулятивные УУД:
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные УУД:
Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о
разнообразии лесных звуков.
Коммуникативные УУД:
Осуществлять
взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
Личностные
УУД:
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
|
Экологическая
культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.
|
|
53
|
|
|
Зачем
мы спим ночью?
|
Определяют
особенности правильной подготовки ко сну.
|
|
Сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни
человека; оценивать правильность своей подготовки ко сну; рассказывать (на
основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые
ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; определять по
рисункам профессии людей и рассказывать об их работе.
|
Регулятивные УУД:
Предвидеть возможности получения конкретного результата при
решении задачи.
Познавательные УУД:
Извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы.
Дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об
окружающем мире.
Коммуникативные УУД:
Договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром.
Личностные
УУД:
Установка на здоровый образ жизни.
|
Здоровьесберегающее поведение.
|
|
54
|
|
|
Почему
нужно есть много овощей и фруктов?
|
Различают
овощи и фрукты, группируют их; выполняют правила гигиены при употреблении
овощей и фруктов.
|
Овощи,
фрукты, витамины
|
Различать овощи и
фрукты, группировать (классифицировать) их; находить в учебнике информацию о
витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в
жизнедеятельности организма.
Знание правил
гигиены при употреблении овощей и фруктов.
|
Регулятивные УУД:
Предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату.
Познавательные УУД:
Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о
разнообразии и значении овощей и фруктов в питании человека.
Коммуникативные УУД:
Строить
понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль.
Личностные
УУД:
Установка на здоровый образ жизни.
|
Уважительное отношение к иному мнению, начальные навыки
адаптации в динамично изменяющемся мире.
|
|
55
|
|
|
Почему
нужно чистить зубы и мыть руки?
|
Определяют
особенности правильной чистки зубов и мытья рук.
|
Гигиена
|
Обосновывать
необходимость чистки зубов и мытья рук, отбирать из предложенных нужные
предметы гигиены, объяснять их назначение; рассказывать по рисункам, в каких
случаях следует мыть руки; запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого
человека должны быть личные; формулировать основные правила гигиены.
|
Регулятивные УУД:
Формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
Познавательные УУД:
Извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы.
Дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об
окружающем мире.
Коммуникативные УУД:
Адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Личностные
УУД:
первоначальная
установка на безопасный, здоровый образ жизни, правильного питания,
выполнения гигиенических процедур;
|
Эстетические потребности, ценности и чувства.
|
|
56
|
|
|
Зачем
нам телефон и телевизор?
|
Различают
средства связи и средства массовой информации.
|
Телефон,
телевизор, средства массовой информации
|
Различать
средства связи и средства массовой информации; рассказывать (с опорой на
фотографии в учебнике) о видах телефонов; объяснять назначение
радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; обсуждать назначение Интернета;
моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону.
|
Регулятивные УУД:
Преобразовывать
практическую задачу в познавательную
Познавательные УУД:
Извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы;
осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о современных
средствах связи.
Коммуникативные УУД:
Оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь, задавать вопросы.
Личностные
УУД:
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
|
Мотивация
учебной деятельности.
|
|
57
|
|
|
Зачем
нужны автомобили?
|
Классифицируют
автомобили и объясняют их назначение.
|
|
Классифицировать
автомобили и объяснять их назначение; работать в паре: по рисунку-схеме
знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; сочинять и
рассказывать сказочную историю по рисунку.
|
Регулятивные УУД:
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные УУД:
Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о видах наземного
транспорта, об автомобиле и его назначении.
Коммуникативные УУД:
Строить
понятные для партнера высказывания.
Личностные
УУД:
знакомство
с правилами безопасности в быту, при переходе улицы, в транспорте.
|
Экологическая
культура: ценностное отношение к природному миру.
|
|
58
|
|
|
Зачем
нужны поезда? Правила безопасного поведения на железнодорожном транспорте
|
Классифицируют
поезда в зависимости от их назначения. Определяют правила поведения на
железнодорожном транспорте
|
|
Классифицировать
поезда в зависимости от их назначения; работать в паре: рассказывать об
устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; использовать
информацию учебника для выполнения задания.
|
Регулятивные УУД:
Принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих
действий.
Познавательные УУД:
Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.
Коммуникативные УУД:
Обмениваться
мнениями, слушать другого ученика.
|
Осознание ответственности человека за общее благополучие.
|
|
59
|
|
|
Зачем
строят корабли?
|
Классифицируют
корабли в зависимости от их назначения.
|
Водный
транспорт. Виды водного транспорта
|
Классифицировать
корабли в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от
плавания на корабле; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с
устройством корабля.
|
Регулятивные УУД:
Прогнозировать результат уровня усвоения изучаемого материала.
Познавательные УУД:
Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о водном
транспорте.
Коммуникативные УУД:
Обмениваться
мнениями, слушать другого ученика.
Личностные
УУД:
знакомство с правилами безопасности
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
|
|
60
|
|
|
Зачем
строят самолёты?
|
Классифицируют
самолёты в зависимости от их назначения.
|
Воздушный транспорт.
Виды
воздушного транспорта
|
Классифицировать
самолёты в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от
полёта на самолёте; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с
устройством самолёта.
|
Регулятивные УУД:
Принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих
действий.
Познавательные УУД:
Извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы.
Коммуникативные УУД:
Обмениваться
мнениями, слушать друг друга.
Личностные
УУД:
знакомство с правилами безопасности
|
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
|
|
61
|
|
|
Почему
в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?
|
Определяют
правила поведения в автомобиле, поезде и на железной дороге.
|
Правила
безопасности
|
Обобщать
сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках; обсуждать
необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте. Называть правила
безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге.
|
Регулятивные УУД:
Прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала;
принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или
товарища, содержащую оценочный характер ответа.
Познавательные УУД:
Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о
соблюдении правил безопасности на различных видах транспорта.
Коммуникативные УУД:
Задавать
вопросы, формулировать собственное мнение.
Личностные
УУД:
знакомство с правилами безопасности в транспорте.
|
Здоровьесберегаю-щее поведение, установка на здоровый образ
жизни.
|
|
62
|
|
|
Почему
на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?
|
Определяют
правила безопасного поведения на корабле и в самолёте.
|
Правила
безопасности на водном
и воздушном транспорте
|
Перечислять правила безопасности и спасательные средства на корабле и
в самолёте. Участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на
водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации.
|
Регулятивные УУД:
Прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала;
принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или
товарища, содержащую оценочный характер ответа.
Познавательные УУД:
Осознанно и произвольно высказываться в устной форме о правилах
безопасности на водном и воздушном транспорте.
Коммуникативные УУД:
Уметь
обмениваться мнениями, слушать другого ученика и учителя; согласовывать свои
действия с партнёром.
Личностные
УУД:
знакомство с правилами безопасности в быту в транспорте.
|
Здоровьесберегающее поведение, установка на здоровый образ
жизни.
|
|
63
|
|
|
Зачем
люди осваивают космос?
|
Наблюдают
за освоением космоса в истории
|
Космос,
Ю. А. Гагарин – первый космонавт.
Искусственные
спутники Земли, космические научные станции
|
Рассказывать об
освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; высказывать
предположения по вопросам учебника, моделировать экипировку космонавта;
участвовать в ролевой игре «Полёт в космос».
|
Регулятивные УУД:
Принимать и сохранять учебную задачу; Оценивать результат своих
действий.
Познавательные УУД:
Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.
Осуществлять поиск существенной информации.
Коммуникативные УУД:
Уметь
обмениваться мнениями, слушать другого ученика; строить понятные речевые
высказывания.
Личностные
УУД:
Мотивация
учебной деятельности
|
Целостный социально ориентированный взгляд на мир, начальные
навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
|
|
64
|
|
|
Почему
мы часто слышим слово «экология»
|
Находят
взаимосвязи между человеком и природой.
|
Экология,
взаимосвязь между человеком и природой
|
Находить в
тексте учебника ответы на вопросы; приводить примеры взаимосвязей между
человеком и природой;
|
Регулятивные УУД:
Принимать и сохранять учебную задачу; Оценивать результат своих
действий.
Познавательные УУД:
Извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы.
Дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об
окружающем мире.
Коммуникативные УУД:
Строить
понятные речевые высказывания; допускать существование различных точек
зрения.
Личностные УУД
Первичное
представление о личной ответственности за свои поступки через бережное
отношение к природе и окружающему миру в целом
|
Экологическая
культура: ценностное отношение к природному миру
|
|
65
|
|
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?».
|
Используют
различные материалы и средства художественной выразительности для передачи
замысла в собственной деятельности.
Оценивают
свои достижения и достижения других учащихся.
|
Основные
понятия за курс 1-го класса
|
Выполнять
тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями,
иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся.
|
Регулятивные УУД:
Принимать и сохранять учебную задачу; Оценивать результат своих
действий.
Познавательные УУД:
Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.
Осуществлять поиск существенной информации.
Коммуникативные УУД:
Строить
понятные речевые высказывания; допускать существование различных точек
зрения.
Личностные
УУД:
Мотивация
учебной деятельности
|
Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно
судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с
усилиями, трудолюбием.
|
|
66
|
|
|
Повторение
за 1 класс
|
Оценивают
свои достижения и достижения других учащихся.
|
|
Выполнять
тестовые задания учебника; обсуждать выступления учащихся
|
Регулятивные УУД:
Принимать и сохранять учебную задачу; Оценивать результат своих
действий.
Познавательные УУД:
Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.
Осуществлять поиск существенной информации.
Коммуникативные УУД:
Строить
понятные речевые высказывания; допускать существование различных точек
зрения.
Личностные
УУД:
Мотивация
учебной деятельности
|
Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно
судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с
усилиями, трудолюбием.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.