Рабочая программа по окружающему миру 4 класс по системе Л.В.Занкова

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Большесырская средняя общеобразовательная школа

РАССМОТРЕНО	СОГЛАСОВАНО	УТВЕРЖДАЮ
Протокол №1 от 25 августа 2018 г.	Заместитель директора по УВР	Директор МБОУ БССОШ
Руководитель ШМО	_________Л.Н.Логвинова	___________И.А.Васильева
__________Л.М.Иванова	«_26» августа 2018 г.	Приказ №01-16-103 от 29.08.2018 г..

Рабочая программа

Наименование учебного предмета Окружающий мир

Класс 4

Учитель Иванова Л.М. 1 квалификационная категория

с. Большие Сыры

2018-2019 учебный год

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, а также авторской программы Н.Я. Дмитриевой, А. Н. Казакова (Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова/ Сост.Н.В.Нечаева, С.В. Бухалова. – Самара: Издательский дом «Федоров», 2011).

Общей целью начального общего образования по предмету «Окружающий мир» является:

- формирование целостной картины мира и сознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Предмет «Окружающий мир» призван решать в системе общего развития учащихся следующие задачи:

1) формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;

2) на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;

3) в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;

5) освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников);

6) воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.

В Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования нового поколения предмет «Окружающий мир», с одной стороны, рассматривается как фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории; с другой стороны - как первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. Именно такое понимание роли учебного предмета «Окружающий мир» изначально заложено в программу и учебники, разработанные в системе развивающего обучения Л.В. Занкова.

Л.В. Занков полагал, что без знаний по биологии, географии, истории невозможно воспитание у детей младшего школьного возраста качеств человека-гражданина, патриота. Эти знания, по его мнению, содействуют широкому охвату явлений мира в его многообразии, они учат воспринимать факты и явления окружающего мира во времени и пространстве.

Стержнем курса является логика исторического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении. По мере продвижения от класса к классу обучающиеся обогащаются новыми знаниями, новыми способами деятельности и методами познания, добытыми человеком на каждом этапе его исторического развития.

Реализовать такое содержание может интегрированный курс, основу содержания которого составляют «Естествознание» (Человек и природа) и «Обществознание» (Человек и общество), как это и предполагают ФГОС нового поколения. Привязывание явлений и событий к базовым философским понятиям: ко времени (исторический блок) и пространству (географический блок) служит упорядочиванию того широкого и разнообразного содержания, которое характеризует интегрированный курс.

Понять, почему в результате исторического развития мир стал таким, каков он есть сейчас, невозможно не только без естественно-научных и исторических знаний, но и без получения опыта непосредственного общения с природой, с людьми как представителями общества. Так создаются условия для социализации ребенка, приобщение его к ценностям гражданского общества, становление активной и ответственной гражданской позиции, для воспитания экологической культуры, заботливого отношения к природе.

Организация активной учебной деятельности школьников является главным условием освоения предлагаемой ниже программы курса «Окружающий мир» в системе развивающего обучения Л.В. Занкова. Только собственная деятельность может вызвать эмоционально-ценностное отношение к изучаемым событиям, фактам, явлениям, тем самым реализуя и воспитательные возможности курса.

Учебный курс «Окружающий мир» призван решать в системе общего развития учащихся следующие задачи:

- формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;

- на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;

- в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

- формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;
- освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников);

- воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.

Решению поставленных задач способствует особое структурирование содержания, что нашло выражение в данной программе.

От 1 к 4 классу прослеживаются следующие взаимозависимости. Начальные представления о Космосе служат базой для понимания процессов, происходящих в природе Земли. В свою очередь неживая и живая природа - это та среда, в которой развивается история человечества, а человек своей деятельностью изменяет природу Земли. Таким образом, предметом исследования школьников является единство неживой и живой природы, роль развития человека, общества, его открытий на разных этапах истории, постепенное высвобождение человека из-под власти природы и, наконец, вмешательство человека в природу.

В 1 классе эти взаимозависимости даны в самом общем виде, перед ребенком в равной мере разворачивается широкая картина природы и человеческого общества с древнейших времен до наших дней. Она дается в самом общем виде в форме рисунков. Курс носит пропедевтический характер, но в нем уже заложен исторический подход к рассматриваемым явлениям.

Этот подход к развитию содержания сохраняется и во 2 классе, в котором на первый план выступает неживая и живая природа. Она является той основой, на которой базируются рассматриваемые в учебнике связи: природа - жизнь человека - развитие общества. Ознакомление со строением Земли и ее оболочек способствует осознанию взаимозависимостей между компонентами неживой природы, пониманию процесса образования на Земле условий, в которых оказалось возможным возникновение и развитие живых организмов, то есть биосферы.

Дальнейшее развитие курса в 3 и 4 классах продолжает эти линии, но на первый план выходит знание о человеке и человеческом обществе. Содержание курса 2 класса, в том числе сведения о солнечной тепловой энергии, о наличии воды на разных территориях Земли и т.д., подводит учеников 3 класса к пониманию причин формирования разных природных зон. Сначала они получают представление о природных зонах Земли, о появлении человека и его расселении на Земле. Затем вместе с нашими предками путешествуют по территории Древнерусского государства, открывают новые земли, знакомятся с природными зонами России и ее историей при постоянном сравнении с историей развития других стран мира.

Содержание курса в 4 классе - следующий этап познания человеком окружающего мира. Начинается эпоха Великих географических открытий. Дети знакомятся с историей открытия, населением, природой Америки, Австралии, Антарктиды при постоянном сравнении с природой России. Развиваются науки, люди изобретают все больше машин, бытовой техники, технических средств, которые входят в повседневную жизнь человека. Растет интерес человека к познанию самого себя, к своему здоровью и необходимости принимать меры по его сохранению.

В историческом плане в 3 и 4 классах прослеживается, как постепенно человек преодолевал свою зависимость от природных сил и усиливалось его обратное влияние на природу. Особое место в этих классах отводится истории России. Нашей задачей является ознакомление младших школьников с основными событиями истории родной страны в связи с общим развитием человечества - познанием им природы, открытием мира, трудным и долгим путем становления современного человечества, - так как многие современные социальные явления не могут быть поняты без сравнения с жизнью людей в других странах, в другие эпохи. Столь же значимой является связь истории России с историей малой родины. Программа предоставляет широкие возможности в каждой теме привлекать краеведческий, близкий ребенку материал, который конкретизирует общие для мира или России закономерности, на что нацеливают специально сформулированные в учебнике задания.

Содержание выстроено таким образом, чтобы провоцировать учебно-исследовательскую деятельность школьников, включая в непосредственные наблюдения, опыты, эксперименты, в непосредственное общение друг с другом и другими людьми. В курсе особое внимание обращается на проведение практических работ, экскурсий, проектов, но кроме того, создаются условия и для формирования умения работать с текстами и информацией.

Программа построена по принципу «дифференциации, то есть расчленения целого на многообразные формы и ступени, возникновение различий в процессе движения содержания» (Л.В. Занков. Обучение и развитие. С. 101). В соответствии с этим принципом отбор содержания предмета осуществляется на основе сочетания мироведения и краеведения. Мироведческий подход позволяет раскрыть широкое разнообразие современного мира, его единство и целостность, тогда как краеведение на основании сравнения далекого и близкого конкретизирует это далекое, воображаемое, приближая его к опыту детей.

Таким образом, с 1 класса постоянно увеличивается количество и уровень рассматриваемых ребенком связей, постепенно они образуют, по выражению Л.В. Занкова, все более и более густую сетку. Предметами осмысления учеников становятся вечное движение, изменчивость самого мира и представлений о нем человека, долгий и трудный процесс познания законов и явлений природы, методы исследования и формы выражения этих представлений.

В курсе реализуется диалектическое единство теоретического и практического содержания в их историческом развитии. Все естественные науки выросли из человеческой практики. Чтобы выжить, человек вынужден был приспосабливаться к местным условиям. При этом у него возникало много вопросов: почему сменяются день и ночь, почему идет снег и дождь, почему бывает холодно и тепло, почему разнообразен растительный и животный мир Земли, почему так отличается в других странах жизнь людей и их культура и т.д. Постепенно человек накапливал достаточно знаний, чтобы отвечать на возникающие вопросы.

Взаимозависимость теоретического и эмпирического при изучении окружающего мира реализуется в ходе раскрытия в содержании следующих линий:

1) история открытия и познания природы Земли;

2) развитие человека и человеческого общества;

3) сведения о людях, вошедших в историческую память народа.

Широкая содержательная область, которая представлена в учебниках «Окружающий мир», дает возможность каждому ребенку найти сферу своих интересов, создавая условия для формирования универсальных учебных действий. Так, погружение в широкую природную и общественную среду активизирует эмоционально-чувственную сферу детей, пробуждает у них интерес к своей Земле и родному краю, к людям Земли и их прошлому, к своей семье, чувство сопричастности тому, что происходит в нашем общем доме.

Отбор и структурирование содержания курса «Окружающий мир», организация процесса освоения этого содержания как самостоятельной поисковой деятельности обучающихся при использовании разных форм (фронтальной, групповой, парной, индивидуальной) позволит к концу начального обучения достичь тех результатов в формировании универсальных и предметных учебных действий, которые предусмотрены представленной ниже программой.

Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

Чтение, русский язык и математика создают фундамент для освоения всех остальных предметов как минимум тем, что обучают детей чтению, письму и счёту. Ядром рационального постижения мира всегда была система наук, изучение которой составляет основу школьных программ в основной и старшей школе как по числу предметов, так и по числу часов. Предмет «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному интегральному рациональному (умопостигаемому) постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в отношении развития личности, её воспитания играет не меньшую, если не большую роль по сравнению с остальными предметами.

Предмет «Окружающий мир» – это основы естественных и социальных наук.

2.Общая характеристика учебного предмета

Учебный курс «Окружающий мир» призван решать в системе общего развития учащихся следующие задачи:

- формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;

- освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников);

Этот подход к развитию содержания сохраняется в курсе предмета, в котором на первый план выступает неживая и живая природа. Она является той основой, на которой базируются рассматриваемые в учебнике связи: природа - жизнь человека - развитие общества. Ознакомление со строением Земли и ее оболочек способствует осознанию взаимозависимостей между компонентами неживой природы, пониманию процесса образования на Земле условий, в которых оказалось возможным возникновение и развитие живых организмов, то есть биосферы.

Программа построена по принципу «дифференциации, то есть расчленения целого на многообразные формы и ступени, возникновение различий в процессе движения содержания» (Л.В. Занков. Обучение и развитие. С. 101). В соответствии с этим принципом отбор содержания предмета осуществляется на основе сочетания мироведе-ния и краеведения. Мироведческий подход позволяет раскрыть широкое разнообразие современного мира, его единство и целостность, тогда как краеведение на основании сравнения далекого и близкого конкретизирует это далекое, воображаемое, приближая его к опыту детей.

Взаимозависимость теоретического и эмпирического при изучении окружающего мира реализуется в ходе раскрытия в содержании следующих линий: 1) история открытия и познания природы Земли; 2) развитие человека и человеческого общества; 3) сведения о людях, вошедших в историческую память народа.

Интегрированный курс окружающего мира в рамках Образовательной системы «Л.В.Занкова» знакомит школьников с широкими представлениями о мире, которые образуют систему, охватывающую весь окружающий мир. При этом подробно изучаемые важнейшие понятия («островки знаний») объясняют лишь небольшую часть окружающего мира, но формируемые вокруг них зоны ближайшего развития позволяют ответить на большую часть возникающих у ребят вопросов. Изложение сравнительно полной картины мира позволит придать творческий исследовательский характер процессу изучения предмета, заставляя учащихся задавать новые и новые вопросы, уточняющие и помогающие осмыслить их опыт.

3. Местопредмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 270 часов. Особое место занимают экскурсии и практические работы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

- Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

- Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

- Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

- Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

- Здоровый образ жизни в единстве состовляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

- Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

5.РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ.

1класс

2 класс

3 класс

4 класс

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- выполняет правила поведения учащегося в школе;

-совершает обдуманные поступки;

- вырабатывает критерии своей деятельности с помощью учителя;

- оценивает собственную учебную деятельность с помощью учителя;

-вырабатывает критерии оценивания и соотносит с результатом, выявляет места неуспеха и их причины;

-соотносит свои действия с образцом;

-признаёт мнения других;

-оценивает свои действия;

- положительно относится к учебной деятельности;

- понимает главное в содержании предмета под руководством учителя;

- подражает хорошим примерам (в учебе);

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;

-интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

-ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

- понимание причин успеха в учёбе;

Оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

-понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

-этические чувства ( стыда, вины, совести);

-представление о своей этнической принадлежности

ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

-интерес к познанию окружающего мира;

-ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

- осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

-осознание своей гражданской идентичности в форме сознания «Я» как гражданина России , развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

-понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

-ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

-сопереживание другим людям, в том числе историческим лицам;

-принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т. ч. на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

-осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

-осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

-основные моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на собственные поступки;

-этические чувства- стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

-понимание чувств других людей и сопереживание им;

-понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Обучающийся получит возможность для формирования:

положительного отношения к школе и учебной деятельности;

представление о причинах успеха в учебе;

– интерес к учебному

материалу;

– этические чувства

(стыда, вины, совести)

на основании анализа

простых ситуаций;

– знание основных моральных норм поведения.

-интерес к познанию окружающего миора;

-самооценка на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

-чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- понимание чувств одноклассников, учителей;

- представление о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

-реализация основ гражданской идентичности в поступках;

-следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

-установки на здоровый образ жизни.

-внутренняя позиция обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

-выраженная устойчивая мотивация учения;

-моральное сознание , способность к решению моральных проблем на основе учёта позиций партнёров в общении, устойчивое следование в поведении моральных норм и этических требований.

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится

- строит ход своих действий под руководством учителя;

- выделяет главную мысль с помощью учителя;

- применяет усвоенные знания и способы деятельности для решения учебных задач под руководством учителя;

- ставит учебную цель при помощи учителя;

- понимает шаги реализации цели под сопровождением учителя

- работает по алгоритму, заданному учителем;

- проговаривает вслух последовательность производимых действий;

- под руководством учителя планирует свои действия по поставленной задаче;

- пошагово выполняет учебные действия, проговаривает шаги по реализации поставленной задачи;

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

-принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно – образном уровне;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

-принимать роль в учебном сотрудничестве;

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

-контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно – образным (рисунками, картой, таблицей,)

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

-принимать роль в учебном сотрудничестве;

-принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей, родителей и других людей;

-различать способ и результат действия;

-вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

-выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

-осуществлять пошаговый контроль по результату

Обучающийся получит возможность научиться

-решает учебно – практическую задачу;

-осуществляет поиск и выделяет конкретную познавательную информацию под руководством учителя

-оценивает совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий

-осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиа – ресурсах, рекомендуемых учителем;

-строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

Проводить сравнение, сериацию, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании и без указания количества групп;

- обобщать.

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном и словесно-логическом уровнях;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом.

-самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи,представленной на наглядно-образном и словесно-логическом уровнях;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится

- ставить познавательные задачи с помощью учителя.

- самостоятельно находит необходимую информацию в библиотеке (по картинкам и по теме), по условным знакам, по содержанию по конкретной учебной задачи ищет и выделяет в словарике учебника информацию;

- находит информацию методом активного поиска

- строит речевые 3-4 связанные предложения высказывания в устной форме и письменной форме 1-2 предложение

- выбирает знакомые (удобные) способы решения задач.

-рефлексирует (понимает) свои шаги выполнения действий по алгоритму, заданному учителем.

-пошагово контролирует и оценивает процесс и результаты своей деятельности с помощью взрослого.

- читает осознано вслух;

- отвечает на вопросы, поставленные учителем.

- воспринимает информацию на слух;

- отвечает на поставленный учителем вопрос;

- подтверждает фрагментами текста информацию.

- соотносит главную и неглавную информацию.

- работает по заданному учителем алгоритму.

- осознает свои трудности

- определяет и классифицирует объекты по признаку;

- выделяет у 2-3 объектов различие и сходство

- передаёт свои ощущения через рисунок.

-пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведёнными в учебной литературе;

-строить сообщения в устной форме;

-находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

- устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

-осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях;

-осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;

-строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

-находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;

-анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

-понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников в открытом информационном пространстве, в т. ч. контролируемом пространстве Интернета;

-осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе, в т. ч. при возможности с помощью инструментов ИКТ;

-использовать знаково-символические средства;

-воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

-устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений;

-устанавливать аналогии;

-осуществлять синтез как составление целого из частей.

-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

-строить сообщения в устной и письменной форме;

-ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;

-анализировать изучаемые объекты с выделениемсущественных и несущественных признаков;

-осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например, мир – государства- Россия – республика, область (край) – город (село) и т.д.) на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

-устанавливать аналогии

Обучающийся получит возможность научиться:

ориентироваться на возможное разнообразие

способов решения учебной задачи;

– первоначальному умению смыслового восприятия текста;

– подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения

(например: слово – слова, обозначающие предметы, род слов, обозначающих предметы);

– проводить аналогии

между изучаемым материалом и собственным опытом.

-осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиа-ресурсов;

-находить разнообразные способы решения учебной задачи;

Строить логическое рассуждение, как связь простых суждений об объекте (явлении).

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет ;

-записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-строит простое речевое высказывание под руководством учителя;

- отвечает на вопросы, заданные учителем;

- использует невербальные средства общения;

- владеет первоначальными навыками работы в паре;

- понимает и может применить первоначальные способы поиска информации (спросить у взрослого);

-слушает чужую точку зрения, принимает чужую точку зрения;

- опирается на собственный опыт, высказывая свою точку зрения;

- принимает или не принимает чьё-то мнение;

- высказывает собственное мнение;

- договаривается и приходит к единому решению;

- строит простые речевые высказывания, состоящие из 2-3 предложений;

-задает вопросы на понимание;

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

-воспринимать другое мнение и позицию;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-умение договариваться, приходить к общему решению;

- строить понятные для партнера высказывания;

Задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

-принимать роль в учебном сотрудничестве;

- строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

-ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-учитывать другое мнение и позицию;

-умению договариваться, приходить к общему решению ;

-контролировать действия партнёра;

-адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в т. ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

-допускать возможность существования различных точек зрения, в т. ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-контролировать действия партнёра;

-задавать вопросы;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.

-контролировать действия партнёра;

-задавать вопрпосы

Обучающийся получит возможность научиться:

– принимать другое

мнение и позицию;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– строить понятные

для партнера высказывания;

– задавать вопросы;

– адекватно использовать средства устного

общения для решения

коммуникативных задач.

-Строить монологическое высказывание;

- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- навыки взаимоконтроля

-контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно – образным, словесно – образным и словесно – логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

-строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

-стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-использовать речь для реализации своего действия;

-понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению.

-учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

-продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты

Обучающийся научится

узнают изученные объекты и явления живой и неживой природы;

- описывают на основе предложенного плана изученные

объекты и явления живой и неживой природы, выделяют их

существенные признаки;

- сравнивают объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств

и проводят простейшую классификацию изученных объектов природы;

- проводят несложные наблюдения в окружающей среде и ставят опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следуют инструкциям и

правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

-используют естественнонаучные тексты (на бумажных

и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы,

объяснений, создания собственных устных или письменных

высказываний;

- используют различные справочные издания (словарь

по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карту, в том числе и компьютерные

издания) для поиска необходимой информации;

- используют готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

- обнаруживают простейшие взаимосвязи между живой и

неживой природой,

взаимосвязи в живой природе; используют их для объяснения необходимости бережного отношения

к природе;

- определяют характер взаимоотношений человека и природы, находят примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

-понимают необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; используют знания о строении и функционировании организма человека для

сохранения и укрепления своего здоровья.

- узнают государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывают достопримечательности

столицы и родного края; находят на карте мира Российскую

Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

- различают прошлое, настоящее, будущее; соотносят изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находят место изученных событий на «ленте времени»;

- устанавливает связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе (на основе изученного материала); использует их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

- сравнивает объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;

- проводит несложные наблюдения в природе и воспроизводит опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдает технику безопасности;

- описывает на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы;

- характеризует Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли;

- ориентируется на местности относительно своего тела; знает правила пользования компасом, определяет основные стороны горизонта по компасу, по природным приметам;

- различает твёрдые, жидкие и газообразные вещества;

- измеряет температуру воды, воздуха и своего тела;

- различает три состояния воды: - выполняет правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде;

- соблюдает правила организации учебного труда дома и в школе, понимает роль учителя;

- определяет принадлежность организмов к царствам живой природы: растениям, животным, грибам, бактериям.

определяет основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека; объясняет причины круговорота воды в природе;

- определяет основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека;

- определяет условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода);

-различает хвойные, цветковые; дикорастущие и культурные растения; съедобные и ядовитые грибы;

- определяет условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища);

- различает диких и домашних животных; животных разных групп ( насекомые, рыбы, птицы, звери);

- устанавливает связи между неживой природой и живыми организмами;

-взаимосвязи в живой природе: между растениями и животными, между разными группами животных;

-осуществляет классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам;

-использует естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

-использует различные справочные издания для поиска необходимой информации;

-использует готовые модели для объяснения явлений или описания свойств объектов;

-определяет местонахождение крупных природных объектов на физической карте России;

-проводит наблюдения за погодой и природой родного края;

-оценивает свое поведение и поведение других людей в природе;

-сравнивает изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта человека, влияние людей на природу изучаемых зон, охрана природы);

-сравнивает изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоём и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва);

-приводит примеры растений, животных , характерных для того или другого природного сообщества;

-выделяет характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;

-узнаёт наиболее распространённые и охраняемые в родном крае растения и животных;

-соблюдает правила поведения в природе;

-правила безопасности в лесу и при отдыхе у водоёма;

-узнаёт по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые;

-фиксирует с помощью условных знаков основные признаки погоды;

- составлять устную характеристику погоды.

оценивать-различает прошлое, настоящее, будущее;

-соотносит изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находит место изученных событий на «ленте времени»;

- пользуется историческими картами; используя дополнительные источники информации, находит факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков;

-на основе имеющихся знаний отличает исторические факты от вымыслов;

- используют дополнительные источники информации (на

бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом

- описывает изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделяет их существенные признаки;

-сравнивает объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств, осуществляет классификацию изученных объектов природы по самостоятельно выделенным признакам;

-проводит несложные наблюдения в окружающей среде, ставит опыты, использует простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы;

-следует инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

-использует естественно-научные тексты с целью поиска информации, ответов на вопросы, обьяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

-оформляет результаты исследовательской работы;

-обнаруживает простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе;

-определяет характер взаимоотношений человека и природы, находит примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

-сравнивает изучаемые природные зоны России (климат, растительный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);

лекарственные растения родного края.

-узнаёт государственную символику Российской Федерации и своего региона;

-описывает достопримечательности столицы и родного края;

-находит на карте мира Российскую Федерацию, на карте России – Москву, свой регион и его главный город;

-узнаёт выдающиеся памятники истории и культуры России;

-различает прошлое, настоящее, будущее;

-соотносит изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком;

-находит место изученных событий на «ленте времени»;

-оценивает характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

-проявляет уважение к народам, населяющим Россию, к их истории, обычаям, культуре, языку, религии;

-использует различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая при возможности компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;

-устанавливает связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах;

- оценивает характер взаимоотношений людей в различных социальных группах(семья, общество, сверстники, экос), в т.ч. с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им;

- приводит примеры представителей разных групп растений и животных;

- строит различные кормушки и подбирать корм для подкармливания различных птиц зимой.

Обучающийся получит возможность научиться:

- используют при проведении практических работ

инструменты ИКТ (фото" и видеокамеру, микрофон

и др.) для записи и обработки информации, готовят небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

- моделируют объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

- осознают ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный

сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

- пользуются простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдают

режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

- выполняют правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывают первую помощь при несложных несчастных случаях;

- планируют, контролируют и

использует на практике основные правила познания окружающего мира;

- понимает различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет;

- оценивает характер взаимоотношений людей в классе, школьном коллективе.

-определяет причины смены на Земле дня и ночи, смены времен года;

-показывает на карте и глобусе основные формы земной поверхности и водоёмы;

Различает животных разных групп (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие).

узнаёт в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые;

-моделирует экологические ситуации, в которых человек оказывает существенное влияние на природные сообщества,

- оценивает устное высказывание одноклассников: его соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказательность;

-осознает существующую связь между каждым человеком и разнообразными окружающими социальными группами;

-ориентируется в важнейших для страны событиях и фактах в изучаемый исторический период;

-наблюдает проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах страны ( на примерах исторических лиц, литературных героев и современниках).

-моделирует объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и подручных средств;

-осознаёт ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдает правила экологического поведения в школе, быту и природной среде;

-пользуется простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполняет режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

-выполняет правила безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде, оказывает первую помощь при несложных несчастных случаях.

-осознаёт свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

-ориентируется в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего;

-проявляет уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в т. ч. правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвует в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

-определяет общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения, договаривается о распределении функций и ролей, осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих.

6. Содержание учебного предмета

1-й класс. (66 ч)

Авторы: Н.Я.Дмитриева .А.Н.Казаков.

Окружающий мир: природа, общество, труд.

Родной город, страна – Россия, столица – Москва. Школа. Правила поведения и культура общения с одноклассниками и учителями, работниками в школе. Занятия родителей. Маршрут от дома к школе,правила поведения на дороге.

Природа осенью. Природа – источник познания.

Экскурсии.

Природа.

Космос. Звёзды, планеты. Солнце – звезда. Земля как планета. Луна – спутник Земли. Свет, тепло, вода, воздух – условия, необходимые для жизни на Земле.

Разнообразие природы Земли, её изменчивость (на примере России). Неживая, живая природа. Представление о признаках живой природы (дыхание, питание, рост, размножение).Растения, части (органы) растения. Деревья, кустарники, травы. Животные. Разнообразие растений и животных.

Природа и человек. Красота природы, народные праздники.

Практические работы и экскурсии.

Планета Земля.

Ознакомление с глобусом – моделью Земли. Экватор, Северное и Южное полушария, полюсы. Материки и океаны. Появление жизни на Земле.

Становление человека.

Общее представление об истории людей. Древнейшие люди – собиратели растений. Человек - охотник. Кочевники и земледельцы. Окультуривание растений и одомашнивание животных.

Экскурсии.

Кто такие «Мы»

Современное человечество. Его разнообразие по возрасту, по характеру труда, по национальностям. Семья. Родословная. Происхождение имён и фамилий. Совместный труд и отдых. Особенности жизни людей в разных природных условиях, в разных государствах.

Страна, где мы живём. Местоположение на глобусе и карте. Москва – столица России.

Взаимопомощь людей разного возраста. Правила поведения в обществе, в театре, в транспорте, на улице. Уважение к чужому мнению. Бережное отношение к вещам и окружающей природе. Правила безопасного поведения в повседневной жизни; правила противопожарной безопасности; правила пользования транспортом и дорожного движения.

Представление о положительных и отрицательных последствиях деятельности человека для окружающего мира. Знакомство с Красной книгой. Правила здорового образа жизни: гигиена тела, режим труда и отдыха. Культура отдыха: игры, искусство, спорт, путешествия. Как осуществляются связи между людьми на планете: почта, транспорт, телефон, радио, телевизор.

Экскурсии.

2 класс. (68ч)

Общий взгляд на Землю.

Материки и океаны Земли. Россия – самое большое государство мира. Москва – столица.

Россия – родина космонавтики. Практическая работа.

Как изучают окружающий мир.

Органы чувств человека. Правила гигиены. Что надо знать, чтобы сохранить органы чувств здоровыми. Источники информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги. Инструменты и приборы. Назначение и устройство термометра. Правила организации учебного труда дома и в школе. Тела и вещества, явления природы. Три состояния вещества в природе – твёрдое, жидкое, газообразное, их основные свойства. Экология – наука о взаимосвязях между живыми организмами и окружающей средой. Практические работы.

Космос и Земля.

Звёзды. Солнце – звезда. Планеты. Луна – спутник Земли. Форма Земли. Вращение Земли вокруг оси и Солнца. Время: год, месяц, неделя, сутки. Область жизни на Земле. Ориентирование по отношению к собственному телу, Солнцу и местным признакам. Горизонт, стороны горизонта. Компас. Представление о глобусе и географической карте. Основные формы земной поверхности (рельеф): равнина, горы, холмы, овраги. Формы земной поверхности, свойственные родному краю. Практические работы. Экскурсия в планетарий. Наблюдения.

Взаимодействие сил природы.

Влияние Солнца на сушу. Тепловые пояса Земли и смена времён года. Вода. Вода на Земле. Водоёмы естественные: океан, море, озеро, река, болото. Водоёмы искусственные: пруд, водохранилище, каналы. Правила безопасного поведения на водоёмах. Три состояния воды. Вода в атмосфере. Снег, лёд. Свойства воды. Вода – растворитель. Очистка воды от примесей фильтрованием. Вода – одно из условий жизни на Земле. Вода в быту человека. Воздух. Его состав и свойства. Что такое ветер. Значение воздуха. Явления природы. Круговорот воды в природе. Стихийные бедствия на Земле. Правила поведения в чрезвычайных ситуациях. Изменение поверхности Земли под воздействием Солнца, воды, ветра и деятельности человека. Охрана суши, воды и воздуха от загрязнения вредными веществами. Практические работы. Экскурсия.

Живая природа.

Царства живой природы: растения, животные, грибы, бактерии. Признаки живых организмов: дыхание, питание, рост, движение, размножение. Многообразие растений и их роль в жизни человека. Водоросли, мхи, папоротники, хвойные и цветковые растения. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Овощи и фрукты. Части растений, которые мы едим. Плоды и корнеплоды. Условия, необходимые для жизни растений. Ядовитые растения.

Животные. Представление о классах животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие; разнообразие животных. Дикие и домашние животные. Правила поведения с домашними животными.

Грибы – съедобные и ядовитые, их разнообразие. Бактерии, их роль в жизни живой природы и человека. Гигиена тела и жилища.

Сохранение редких растений, животных, грибов. Красная книга. Красота и разнообразие природы России. Практические работы. Экскурсии.

3 класс. ( 68ч)

Природные условия Земли.

Особенности планеты Земля (обобщение знаний предыдущих лет обучения). Погода. Показатели погоды: температура воздуха, направление и сила ветра, атмосферные осадки, наличие облаков. Народные приметы погоды. Представление о климате.

Почва. Охрана почв. Природная зона как взаимосвязь живых организмов с неживой природой и между собой. Приспособленность организмов к условиям окружающей среды. Практические работы.

Человек в далёком прошлом.

Природные условия, в которых появился человек. Особенности жизни древних людей. Наследие Древнего мира. Лента времени (год, век). Практические работы. Экскурсии.

Земли восточных славян.

Природа умеренного пояса. Единство почв, растительности и животного мира в степях. Сезонные изменения в природе степи. Охрана почв, растительности и животного мира степи. Зона лесов. Сезонные изменения в зоне лесов европейской части России. Перелётные и зимующие птицы. Сравнение природных условий лесной и степной зон. Меры по сохранению леса. Зависимость жизни и занятий населения от природных условий в степной и лесной зонах. Земли восточных славян. Путь «из варяг в греки».

Образование Древнерусского государства. Первые русские князья. Принятие Русью христианства. Культура: устное народное творчество, письменность, материальная культура. Ордынское нашествие. Александр Невский и Ледовое побоище. Практические работы. Экскурсии.

Московское государство.

Залесский край. Законы лесной жизни. Природные сообщества: лес, луг, водоём, их значение. Сезонные изменения в растительном и животном мире сообществ (водоём). Изменения в природе, связанные с деятельностью человека. Правила безопасного поведения в лесу и на водоёмах.

Объединение вокруг Москвы русских земель. Освобождение от ордынского ига. Освоение Сибири. Природа Сибири. Тайга. Культура Московской Руси. Практические работы. Экскурсии.

Путь от Руси к России.

Расширение пределов страны, дальнейшее освоение Сибири. Особенности природы Севера: тундра, Арктика. Коренное население Сибири.

Краеведение. (Изучение природы родного края). Экскурсии.

4 класс. (68ч)

Человек и окружающий мир.

Взаимосвязи между человеком, природой и миром, созданным человеком. Условия жизни европейцев в Средние века. Эпидемии и борьба с ними. Расширение знаний о Земле.

Человек познаёт самого себя. Клетка – основа строения и роста живых организмов. Тело человека: опорно-двигательная система. Кожа. Правила здорового образа жизни: правила гигиены, режим труда и отдыха, физкультура и спорт. Лекарственные растения. Первая помощь при переломах и порезах. Практические работы. Экскурсии.

Преобразования в России.

Россия при Петре 1. М.В.Ломоносов – основоположник русской науки. Горное дело: горные породы и минералы ( гранит, известняк, мрамор, соль, руды металлов, горючие полезные ископаемые), происхождение полезных ископаемых, их свойства и разработка. Люди занятые горным делом.

Развитие русского военного искусства. А.В.Суворов. Отечественная война 1812 г. М.И.Кутузов. План местности. Практические работы. Экскурсии.

Мир человека в Новое время.

Открытие новых земель: Севера России, Антарктиды, Уссурийского края. Особенности природы России в сравнении с природой других материков. Природные зоны гор.

События в России в начале 20 века. Развитие промышленности. Ликвидация безграмотности. Образование СССР.

Великая Отечественная война (1941-1945).

Развитие науки и техники.

Сельское хозяйство: растениеводство, животноводство.

Экологические проблемы России. Охрана природы. Заповедники и национальные парки.

Новые знания о человеке. И.П.Павлов. Открытие деятельности нервной системы. Нервная система и органы чувств. Органы кровообращения. Первая помощь при кровотечениях. Органы дыхания. Болезни дыхательных путей и их профилактика. Органы пищеварения. Правильное питание и здоровье. Гигиена ротовой полости и зубов. Выделительная система и её значение для организма. Правила здорового образа жизни: Правильное питание, полезные и вредные привычки. Практические работы. Экскурсии.

Современная Россия.

Россия – многонациональное государство. Уважение к культуре, языку, истории народов России. Москва – столица государства. Государственное устройство. Государственная символика: герб, флаг, гимн. Конституция – Основной закон России. Основные государственные праздники. Обязанности граждан, их права. Нравственные нормы жизни. Государства – соседи России.

Краеведение. (Изучение родного края. Экскурсии.)

7.Тематическое планирование учебного курса

№	Раздел	Количество часов	Контроль	Основные виды деятельности
1 класс
1	Окружающий мир: природа, общество, труд.	7		-знать название родного села, страна – Россия, столица – Москва; -знать правила поведения и культуру общения с одноклассниками и учителями, работниками в школе; - знать маршрут от дома к школе, правила поведения на дороге; – различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры; – различать объекты природы и предметы, сделанные человеком;
2	Природа	17	П.р. Заполнение таблицы.	– сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков; – различать и называть основные части растений; – узнавать растения деревья, кустарники, травы, приводить примеры; – использовать иллюстративный определитель растений и животных.
3	Планета Земля	10	П.р. Знакомство с глобусом. Исследовательская работа: «Появление жизни на земле».	– соблюдать правила экологического поведения в школе, в быту (экономия воды и электроэнергии, раздельный сбор мусора) и природной среде; – описывать наблюдаемые объекты природы, выделять их существенные признаки; – узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; – различать прошлое, настоящее и будущее; – определять родственные связи в семье;
4	Становление человека	8		– соблюдать правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы; – использовать правила поведения в общественных местах и на улице.
5	Современное человечество	24	Проект «Составление родословной своей семьи» Пр.р. Люди живут в разных странах. Исследовательская работа: «Моя страна на карте»	– оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в обществе сверстников с позиции этических чувств и доброжелательности; – находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России – Москву, свой регион и его главный город
2 класс
1	Общий взгляд на Землю	5	Пр.р. «Материки и океаны»	– осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, учебных пособиях; – пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе; – строить сообщения в устной форме; – осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; – осуществлять синтез как составление целого из частей; – устанавливать аналогии; – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; – производить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. – осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы, рекомендуемых учителем; – ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебных задач; – воспринимать смысл познавательного текста; – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. – задавать вопросы, адекватные данной ситуации;
2	Как изучают окружающий мир	8	Исследовательская работа: «Органы чувств и информация, которую они сообщают». Пр.р. «Инструменты и приборы».	– пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе; – находить в тексте ответ на заданный вопрос; – осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков (в группе и паре); – ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; – воспринимать смысл познавательного текста; – осуществлять синтез как составление целого из частей; – использовать знаково-символические средства, в том числе простейшие модели и схемы, для решения конкретных практических задач; – строить сообщения в устной форме; – устанавливать аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; – владеть рядом приемов решения задач: выполнять практические действия на основе инструкции, определять порядок действий в процессе выполнения простейших опытов или наблюдений; – проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. – понимать информацию, представленную различными способами: в виде текста, таблицы, рисунка или простейшей схемы; – работать с двумя источниками информации: текст и иллюстрации, текст и таблица; – осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем; – создавать простейшие схемы к тексту; – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; – строить небольшие сообщения в устной форме; – проводить сравнение, сериацию, классификацию изученного материала по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп; – иметь представление о структуре построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении).
3	Космос и Земля	13	Пр.р. «Нахождение и ориентирование по полярной звезде. Звёзды и созвездия». Пр.р. «Наука о Земле». Пр.р. «Ориентирование по компасу». Исследовательская работа «Ландшафт родного края».	– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе; – строить сообщения в устной форме; – воспринимать смысл познавательного текста; – владеть рядом приемов решения задач: выполнять практические действия на основе инструкции, определять порядок действий в процессе выполнения простейших опытов или наблюдений; – анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в группе, в паре); – находить в тексте ответ на заданный вопрос; – осуществлять синтез как составление целого из частей; – производить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; – ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; – осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; – устанавливать аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. – создавать простейшие схемы к тексту; – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; – осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек (знакомство с каталогами); – выделять информацию из сообщений разных видов (в том числе текстов) в соответствии с учебной задачей; – осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире; – понимать информацию, представленную различными способами: в виде текста, таблицы, рисунка или простейшей схемы; – работать с двумя источниками информации: текст и иллюстрации, текст и текст, текст и таблица; – проводить сравнение, сериацию, классификацию изученного материала по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп; – иметь представление о структуре построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении).
4	Взаимодействие сил природы	21	Исследовательская работа: «Источники воды в нашей местности» (изучение краеведческого материала)	– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе; – находить в тексте ответ на заданный вопрос; – ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; – строить сообщения в устной форме; – воспринимать смысл познавательного текста; – анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности); – осуществлять синтез как составление целого из частей; – производить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп; – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; – подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (космос, Солнце, Земля, тепловые пояса, времена года, суша, вода, воздух…); – устанавливать аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; – осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем; – выделять информацию из сообщений разных видов (в том числе текстов) в соответствии с учебной задачей; – осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире; – работать с двумя источниками информации: текст и иллюстрации, текст и текст, текст и таблица; – создавать простейшие схемы к тексту; – проводить сравнение, сериацию, классификацию изученного материала по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп; – иметь представление о структуре построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении); – обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно).
5	Живая природа	21	Исследовательская работа «Нахождение различий между хвойными и цветковыми растениями». Пр.р. «Сравнение культурных и дикорастущих растений». Исследовательская работа «Условия, необходимые растениям для роста и развития». Исследовательская работа «Грибы». Контрольная работа по теме «Питание животных» Исследовательская работа «Бактерии: невидимые организмы».	– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе; – находить в тексте ответ на вопрос; – ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; – анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности); – воспринимать смысл познавательного текста; – осуществлять синтез как составление целого из частей; – строить сообщения в устной форме; – производить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп; – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; – обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); – подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа, природа живая/неживая, группы животных – группы растений и прочее); – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. – строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; – осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем; – выделять информацию из сообщений разных видов (в том числе текстов) в соответствии с учебной задачей; – осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире; – проводить сравнение, сериацию, классификацию изученного материала по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп; – понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении); – обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).
3 класс
1	Природные условия Земли	11	Пр.р. «Нахождение на физической карте мира материков, океанов» Пр.р. «Что такое погода». Исследовательская работа «Народные приметы погоды». Пр.р. «Определение состава почвы». Пр.р.»Как образуются овраги». Пр.р. «Природные зоны».	-устанавливать связи между живой и неживой природой; -осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам; -использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, создания собственных устных и письменных высказываний; -использовать различные справочники для поиска информации; -проводить наблюдение за погодой и природой родного края; -сравнивать изучаемые природные зоны России; природные сообщества как единство живой и неживой природы, приводить примеры растений и животных; -выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края; -узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных; -соблюдать правила поведения в природе; правила безопасности в лесу и при отдыха у водоема; -узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые; -фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды, составлять устную характеристику погоды. -знать особенности планеты Земля (обобщение знаний предыдущих лет обучения); - погода, показатели погоды: температура воздуха, направление и сила ветра, атмосферные осадки, наличие облаков, народные приметы погоды; -иметь представление о климате; -почва, охрана почв; - природная зона как взаимосвязь живых организмов с неживой природой и между собой; -приспособленность организмов к условиям окружающей среды
2	Человек в далёком прошлом	10	Исследовательская работа «Родина человечества. Как появился человек». Контрольная работа «Жизнь древних людей». Пр.р. с лентой времени. Контрольная работа «Человек в далёком прошлом».	-знать о природных условиях, в которых появился человек; - знать о природных зонах Африки; - знать особенности жизни древних людей; - знать наследие Древнего мира; -определять по ленте времени (год, век, тысячелетие); -называть наиболее типичных представителей растений и животныхприродных зон России; -выполнять правила безопасности в лесу и на водоемах; -называть имена выдающихся российских государственных деятелей князья Владимир, Ярослав Мудрый,Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван IV Грозный; Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский; -определять местонахождение крупных объектов на физической карте России; -узнавать в окружающем мире изученные растения: мхи,папоротники, хвойные, цветковые; - приводить примеры растений и животных природных сообществ; фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику погоды выбранных дней; -устанавливать последовательность основных исторических событий в России в изучаемый период.
3	Земли восточных славян	22	Пр.р. «Восточно – европейская равнина». Контрольная работа «Сезонные изменения в лесу». Пр.р. «Как учили школьников». Контрольная работа «Земли восточных славян».	характерные признаки сезонов года родного края; -названия основных сообществ (лес, луг, водоем); -названия и отличительные признаки наиболее распространенных в родном крае растений и животных; -названия и отличительные признаки особо охраняемых в данной местности растений и животных; правила поведения в природе; -узнавать в окружающем мире изученные растения: мхи,папоротники, хвойные, цветковые; - приводить примеры растений и животных природных сообществ; фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику погоды выбранных дней; -устанавливать последовательность основных исторических событий в России в изучаемый период; -знать природу умеренного пояса; - характеризовать растительность и животный мир в степях; -различать сезонные изменения в природе степи; - охрана почв, растительности и животного мира степи; - зона лесов, сезонные изменения в зоне лесов европейской части России; - перелётные и зимующие птицы; - сравнение природных условий лесной и степной зон; - меры по сохранению леса; - зависимость жизни и занятий населения от природных условий в степной и лесной зонах;
4	Объединение русских земель вокруг Москвы	12	Пр.р. «Составление цепи питания животных луга». Исследовательская работа «Озеро – природное сообщество». Контрольная работа «Объединение русских земель вокруг Москвы».	-различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком, находить место изученных событий на «ленте времени»; пользоваться историческими картами; -используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов; -оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах; -устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах; -выделять главное в текстах учебника в соответствии с заданиями. -оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказательность; -оформлять результаты исследовательской работы с использованием таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов; -осознавать существующую связь между каждым человеком и разнообразными окружающими социальными группами; -ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах в изучаемый исторический период; -наблюдать проявление богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах страны; -проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности; -договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, пути достижения ее цели, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. -о древнейшей истории человека, о первых государствах; -об истории Древней Руси, Московского государства, о событиях общественной и культурной жизни страны в изучаемые исторические периоды; -об особенностях быта, труда, духовно-нравственных и культурных традициях людей в изучаемые исторические периоды; -имена выдающихся российских государственных деятелей: князья Владимир, Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван IV Грозный, Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский, связанные с ними события и их влияние на историю нашего Отечества; -об истории и выдающихся людях родного края. -знать особенности Залесского края; -изучить законы лесной жизни; -знать отличительные особенности природных сообществ: лес, луг, водоем, их значение; -называть ядовитые растения леса и луга; -видеть изменения в природе, связанные с деятельностью человека; -знать историю объединения вокруг Москвы русских земель; -проводить анализ исторических событий :Дмитрий Донской и Куликовская битва; -знать историю освобождения от ордынского ига; - культура Московской Руси; -называть исторические достопримечательности; -знать историю возникновения Золотого кольца России.
5	Путь от Руси к России	13	Пр.р. «Составление цепи питания животных тайги». Исследовательская работа «Болото – природное сообщество». Исследовательская работа «Арктическая пустыня».	- называть первых путешественников – купцов; -новгородцы, открывшие северные земли; - работать с лентой времени: сравнение скорости познания мира в разные исторические периоды; - сравнивать удаленность разных событий по отношению друг к другу; -классифицировать объекты окружающего мира; - составлять рассказы на основе представленной схемы; - знать историю открытия Сибири и присоединения ее к России -знать о расширении пределов страны, дальнейшем освоении Сибири; -отличать особенности природы Севера: тундра, Арктика. Коренное население Сибири.
4 класс
1	Человек и мир созданный им . Наши соседи на Западе	21	Исследовательская работа «Первопроходцы в науке . Техника и человек». Пр.р. «Рассматривание готовых микропрепаратов при помощи микроскопа». Пр.р. «Анализ и сравнение работы мышц сгибателей и разгибателей на примере руки». Исследовательская работа «Работа с картой. Маршрут путешествия Магеллана». Контрольная работа «Законы природы». Пр.р. «Рассматривание кожного покрова».	-проводить анализ и сравнение учебного иллюстрационного материала, старых и современных вещей; -обсуждать изменения, произошедшие в жизни древнего и современного города; - работать с лентой времени: сравнение скорости познания мира в разные исторические периоды; - сравнивать удаленность разных событий по отношению друг к другу; -классифицировать объекты окружающего мира; - составлять рассказы на основе представленной схемы; -сравнивать, классифицировать транспортные средства; - осуществлять сбор информации о развитии науки и техники, история возникновения технических устройств, окружающих человека; - характеристика личностных качеств, помогающих делать открытия в науке; -моделировать различные ситуации, в которых человек попал в беду и ему нужна медицинская помощь; - работа с текстом: сравнение уровня медицинской помощи в Древнем мире и сегодня; -различать (опознавать) на рисунках различные клетки; -схематически зарисовывать строения клетки (ядро, оболочка, цитоплазма); - рассматривание готовых микропрепаратов при помощи микроскопа; -различать расположение в хронологической последовательности фотографий в разные периоды развития человека; - анализировать внешние изменения, происходящие с человеком, выявлять причины и следствия; - сравнивать условия труда людей различных специальностей и их режим дня; - составлять режим дня; - обсуждать и оценивать режим дня одноклассников. -работать с картами: определять географическое положение Западной Европы и характеристику ее природных условий; -работать с иллюстрациями и текстом: описывать внешнийвид, условия жизни и занятий людей средневекового города; -обсуждать условия жизни средневековых рыцарей; -формулировать «правила» рыцарского поступка; -определять признаки правильной осанки человека; -разработать серию физических упражнений для поддержания правильной осанки; - распознавать и называть на рисунках и муляжах основные кости скелета человека; -определять значение гибкости позвоночника; -обсуждать результат измерения роста утром и вечером; - распознавать на рисунках и муляжах основные кости черепа, грудной клетки, конечностей человека; определять их назначение; -обсуждать разные травмы на основе иллюстрационных материалов; -составлятьалгоритм действий при оказании первой помощи человеку, получившему травму; -распознавать разные мышцы на рисунке, анализироватьстроение мышечной клетки; -сравнивать особенности строения и функций клеток костной и мышечной тканей; -находить на картах и глобусе параллели и меридианы; -работать с градусной сеткой (системой координат) на примере игры «Морской бой»; -работать с картой: обсуждать маршрут путешествия Колумба, Магеллана, находить Магелланов пролив; -описывать рельеф Южной Америки; -устанавливать связь между живой природой и климатическими условиями Северной Америки; -сопоставлять природу России и Северной Америки; -обсуждение строения Солнечной системы; -выделятьсущественные признаки Солнца, Луны, Земли и какой-либо планеты Солнечной системы; -создание макета или рисунка Солнечной системы; -знать устройство микроскопа; -обсуждать пути распространения инфекционных болезней; -формулировать правила предупреждения распространения инфекционных заболеваний; -сравнивать традиции соблюдения личной гигиены разных народов; -составлять правила личной гигиены; -рассматривание кожного покрова: обсуждение результатов наблюдения за кожей, определение строения и функций кожи; -формулировать правила ухода за кожей, а также правила поведения на пляже и во время зимних прогулок.
2	Преобразования в России	10	Исследовательская работа «Россия при Петре 1». Пр.р. «Определение состава и свойств гранита и известняка». Пр.р. «Изучение и сравнение свойств песка и глины». Пр.р. «Изучение свойств металлических предметов». Контрольная работа « Русское военное искусство».	-знать личность царя Петра I; -сравнивать детство царевича Петра и современного школьника; -работа с иллюстрациями и текстом учебника, исторической и географической картами; -искать дополнительную информацию в справочниках и энциклопедиях; --обсуждение причин войны со Швецией; -знать достопримечательности Санкт-Петербурга на основе иллюстративного, текстового материала и электронных ресурсов; -проводить практическую работу: определение состава и свойств гранита и известняка; -оформление полученных данных в таблице4 -знать основоположника русской науки М.В. Ломоносова; -знакомиться с горными породами и минералами; - сравниватьобразцы полезных ископаемых: твердых, жидких, газообразных; -работать с лентой времени исравнивать с традиционной лентой времени; -выполнять практическую работу: исследование свойств известняка и гранита; -знать процессы разрушения горных пород и выявлять их причины; - сравнивать свойств песка и глины; -знать свойства металлических предметов; -формулировать выводы; - знакомство с разными рудами и образованием горючих полезных ископаемых; -узнавать полезные ископаемые в коллекциях; -составлять рассказ о нефтиот ее добычи до готовой продукции по схеме; -обсуждать правила безопасного поведения при пользовании газовой плитой; -обозначать на карте крупнейшие месторождения полезных ископаемых; -знать об особенностяхпрофессии геолога, выявлять черты характера; -знать историю открытия и добычи ископаемых; -знать личности великих полководцев – А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, М.И. Кутузов; -находить познавательную информацию о них в различной справочной литературе (в т.ч. в сети Интернет); -знать ход Отечественной войны 1812 года и значения победы русского народа над Наполеоном; -читатьплан Бородинского сражения; -описыватьпомещение при помощи плана местности; -составлять простейший план местности на примере классной комнаты или территории двора.
3	Разнообразие природы Земли	18	Исследовательская работа «Открытие Австралии». Исследовательская работа «Открытие Антарктиды». Исследовательская работа «Дальний Восток России». Исследовательская работа «Природа гор». Пр.р. «Измерение частоты сердечных ударов в спокойном состоянии и после приседаний».	-прослеживать по карте маршрут экспедиций В. Беринга; -определять и описывать природные зоны, по которым проходили экспедиции В. Беринга; -работать с учебником и картой; -обсуждать географическое положение, климатические условия и природу Австралии; -выявлять причины уникальности природы Австралии; - находить дополнительную информацию; -определять по контурам названия материков; -описывать по карте местоположения и природные условия Антарктиды; -сравнивать полярные области Северного и Южного полушария; -знать о современных исследованиях Антарктиды и их значением для науки; -сравнивать природные зоны тундры и субтропиков России; -составлять по карте рассказ о географическом положении и рельефе Уссурийского края; -знать флору и фауну Уссурийского края, причину уникальности природы этого края; -находить и показывать горы на карте России4 -определять по интенсивности окраски на карте высокие и низкие горы; -сравнивать последовательность распределения природных зон на равнине и в горах; - определять расы изображенных людей, выявлять их принадлежности к географической территории; -знать нравственные нормы и взаимоотношения между людьми разных рас инациональностей; -обсуждать изобретения, подсказанные природой; -находить дополнительную информацию об изобретении паровоза, самолета или другого вида транспорта; - отбирать информацию по заданной теме, обобщать информацию; -знать о новых достижениях в области медицины; -знать органы чувств; - анализировать работу нервной системы и способ получения информации головного мозга; -работать со схемой в учебнике: соотносить органы чувств и отделов головного мозга; - знать о значении сна для человека; -выявить функцию крови в организме человека; - знать состав крови; - знать правила оказания первой помощи пострадавшему при поверхностном ранении кожи; -рассматривать кровь под микроскопом; - изучить кровеносную систему и работу сердца; -выполнять практическую работу: измерение частоты сердечных ударов в спокойном состоянии и после приседаний; - знать о работе выделительной системы организма; -находить необходимую информацию в дополнительной литературе, справочных изданиях, Интернет-ресурсах; -знать о ходе Великой Отечественной войны (героические сражения, великие полководцы); -работать с историческими картами: сравнение карты Европы до и во время ее оккупации гитлеровскими захватчиками; - составлять план рассказа по тексту; -делать сообщения о героях Великой Отечественной войны; - знать о роли мирного населения в борьбе с врагом; - определять значение победы российского народа над фашизмом; - работать с картой: определять местонахождение Великобритании; - знать о результатах научно-технических достижений в ходе развития общества; - знать о положительных и отрицательных последствиях стремительного развития науки и техники для человека, природы; -объяснять противоречия:уменьшение размеров технических устройств, которыми пользуется человек, и значительное расширение жилищного массива.
4	Человек и природа	19	Пр.р. «Измерение и фиксация объёмов грудной клетки при вдохе и выдохе». Исследовательская работа «Сельское хозяйство. Животноводство». Пр.р. «Распознавание сельскохозяйственных растений». Исследовательская работа «Россия – наша Родина». Исследовательская работа «Символы и праздники России».	-извлекать информацию о заповедниках России и охраняемых видах растений и животных из текста учебника и справочной литературы; -знать о взаимоотношениях человека и природы; -делать анализ зависимости благополучия человека от состояния природы и необходимости беречь и защищать ее; -фиксировать информацию в форме таблицы; -определять органы дыхания, составлять по рисунку рассказ о прохождении воздуха через носовую полость; -измерять и фиксировать объем грудной клетки при вдохе и выдохе, формулировать вывод; -знать проблемы загрязненности воздуха; -моделировать ситуации по организации очистки загрязненного воздуха в городах; -составлять правила здорового образа жизни; -составлять при помощи учителя «паспорт» комнатных растений, произрастающих в классе и дома, с опорой на подготовленные сообщения; -осуществлять уход за комнатными растениями; -составлять сообщения(или презентации): обмен собранной информацией и обсуждение полученных знаний; -распознавать сельскохозяйственные растения; -соотносить продукты животноводства и растениеводства с различными отраслями промышленности; - обсуждать проблему развития растениеводства в своей местности; -определять содержание питательных веществ и калорийности пищи, срока ее годности по этикетке продукта; - выявлять при помощи справочных таблиц суточного потребления воды и продуктов питания, содержания в продуктах витаминов; -работать со схемой и текстом в учебнике: распознавать по рисунку органы пищеварительной системы и их функции; -знать правила ухода за полостью рта; -знать о необходимости правильного питания; - составлять правила здорового питания; -выполнять в группе учебный проект «Будь здоров!»; -готовить сообщения (при возможности презентации) и его защиту (краткое публичное выступление) -работать с ранее собранной информацией (данными портфолио): с родословным древом, со сведениями о жизни и занятиях предков; - фиксировать информацию о себе; -знать о развитии человечества от рода к современному цивилизованному обществу, характер взаимоотношений людей в различных социальных группах; - выявлять значения государства в развитии общества; -обобщать сведения о нашей стране; - определять время в различных часовых поясах России, обсуждать причины этого расхождения; - знать, какими способами можно добраться из одной точки России в другую, в чем преимущество каждого способа передвижения по данной территории; -распознавать на фотографиях и рисунках достопримечательности столицы; -составлять компьютерную презентацию «Путешествие по Москве» или написание небольшого сочинения «Москва – столица России»; -записывать полную и сокращенную форму названия нашего государства, обсуждать значение слов, образующих его название; -работать с картой: изучать деление территории России на административные единицы; - определять месторасположение своего населенного пункта; - обсуждать значение и смысл главного закона России – Конституции; - работать со схемой «Государственная власть Российской Федерации»: описывать различные ветви власти (законодательную, исполнительную и судебную) с опорой на текст в учебнике; -отличать флаг и герб Российской Федерации, регионов нашей страны, символов власти других стран; - коллективно исполнять гимн России; -работать с календарем: определять государственные, народные, семейные и профессиональные праздники; -оценивать характер взаимоотношений людей с позиции развития этическихчувств, доброжелательности, понимания чувств людей, уважительного отношения к людям любой национальности; -подготавливать выставки «Культура и традиции народов России – достояние государства»; -моделировать ситуации: как найти незнакомую информацию, как себя вести в незнакомом месте (в путешествии, поездке в незнакомый город, в кассе на вокзале, на почте и т.д.); -обсуждать вопросы: «Как мы себя ведем, когда на нас смотрят другие люди и когда мы одни?»; -выполнятьколлективный проект «Что такое хорошо и что такое плохо?». -участие в обсуждении вопросов: «Что такое духовное богатство человека?», «Помогает ли духовность выживать человеку и обществу в трудные моменты жизни?»

8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Число	Примечание
1.	Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
	Учебно-методические комплекты (УМК) (программа, учебники, рабочие тетради, дидактические материалы и др.)	+	В библиотечный фонд входят комплекты учебников, рекомендованные или допущенные Министерством образования и науки
2.	Печатные пособия
2.	Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения Карточки с заданиями по окружающему миру (в том числе многоразового использования с возможностью самопроверки) Табель-календарь на текущий год	- - +
3.	Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
3.	Цифровые информационные инструменты и источники (по тематике курса окружающий мир)	-	При наличии необходимых технических условий.
4.	Технические средства обучения (ТСО)
4.	Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц Магнитная доска Экспозиционный экран Видеомагнитофон Телевизор с универсальной подставкой Персональный компьютер Мультимедийный проектор Шкаф для хранения таблиц Сканер (по возможности) Принтер лазерный (по возможности) Принтер струйный цветной (по возможности) Фотокамера цифровая (по возможности) Видеокамера цифровая со штативом (по возможности)	+ + - - - + - + + + - - -	Размер не менее 150 х 150 см Диагональ экрана не менее 72 см
5.	Экранно-звуковые пособия
5.	Видеофрагменты, отражающие основные темы обучения.	-	При наличии технических средств
	Занимательные задания по окружающему миру .
6.	Игры и игрушки
	Настольные развивающие игры Набор ролевых конструкторов (например, Больница, Дом, Ферма, Зоопарк, Аэропорт, Строители, Рабочие и служащие и т.п)	- -
7.	Оборудование класса
	Ученические столы 1-2 местные с комплектом стульев Стол учительский с тумбой Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала Подставки для книг, держатели для карт и т.п.	+ + + - -	В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами
8.	Натуральные живые пособия
	Комнатные растения Животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы	+ -
9.	Гербарии, наглядные пособия
	Гербарии Коллекции насекомых Влажные препараты Чучела и скелеты представителей различных систематических групп Микропрепараты Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых Изобразительные наглядные пособия – таблицы Муляжи человеческого торса и отдельных органов и др. Географические и исторические карты Предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства	+ - - - - + + + + +

Календарно – тематическое планирование по окружающему миру (4 класс)

Количество часов в год – 68, количество часов в неделю - 2.

№п.п	Тема урока	Универсальные учебные действия			Дата
№п.п	Тема урока	предметные	метапредметные	личностные	план	факт
1. Человек и мир, созданный им. Наши соседи на Западе. (21 час.)
1	1.Сфера разумной жизни. Условия современной жизни. С.3-11	Описывать объекты окружающего мира, выделятьсущественные и несущественныепризнаки.Устанавливатьаналогии между современными иустаревшими предметами быта итехники. Знать, на основе какогособытия принято делить историю надва основных периода: до н.э. и н.э.Определять влияниедеятельности человека на окружающую природу. Понимать делениеисторического времени на периоды:Древнейший мир, Древний мир,Средние века (Средневековье),Новое время, Но- вейшее время.	Регулятивные – адекватновоспринимать оценку своей работы учителями, товарищами; – принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; – принимать роль в учебном сотрудничестве; Познавательные– осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, учебных пособиях; – пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебнойлитературе; Коммуникативные задавать вопросы, адекватные данной ситуации;	– представления о своей гражданской идентичности «Я – гражданин России»; – понимания своей этнической принадлежности;
2	2.Исследовательская работа: «Первопроходцы в науке. Техника и человек». С. 12-17. а) № 1 с.14	Объяснять влияние промышленности и техники на природу. Осуществлять классификацию объектов по самостоятельно выделенным основаниям. Называть транспортные средства, технику, используемую в быту, на различных производствах. Знать правила безопасного использования электрических приборов.	Регулятивные – оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; внутреннем плане. Познавательные– – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Коммуникативные – проявлять интерес к общению и групповой работе.	Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
3	3. Трудный путь становления медицины. С.17-19	Понимать значение понятий «медицина», «здоровье», «болезнь», «врач». Извлечение информации из познавательного текста. Называть телефоны экстренноймедицинской помощи. Объяснять необходимость бережного отношения к здоровью.	Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения.	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
4	4. Пр.р. «Рассматривание готовых микропрепаратов при помощи микроскопа».Клетка – основа строения и роста живых организмов.	Знать строение клетки и зарисовывать ее схематично. Понимать, что клетка является основой строения и роста всех живых организмов. Различать клетки тканей человека (костная, мышечная, нервная, эпителиальная).	Регулятивные – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные находить в тексте ответ на заданный вопрос; Коммуникативные– – договариваться, приходить к общему ре- шению (во фронтальной деятельности под руководством учителя	представление о причинах успеха в учебе; – знание основных моральных норм поведения.
5	5. Рост и развитие организма человека. Режим дня в его жизни. С. 24-26. б) № 10(1-ястрокатабл.), 11	Понимать причину роста живых организмов. Осознанно выполнять режим дня. Объяснять необходимость соблюдения человеком режима дня и его влияние на здоровье.	Регулятивные – принимать роль в учебном сотрудничестве; – понимать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные– осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, учебных пособиях; – пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе; Коммуникативные задавать вопросы,адекватные данной ситуации;	– представления о своей гражданской идентичности «Я – гражданин России»; – понимания своей этнической принадлежности;
6	6.Лекарственные растения. С. 26-29. б) № 12 Работа с компьютером. Составить презентацию.	Узнавать и называть 3-5 местных лекарственных растений (на выбор ученика). Знать основные правила сбора, сушки и применения изученных лекарственных растений	Регулятивные – адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами; – понимать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные– осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, учебных пособиях; Коммуникативные задавать вопросы, адекватные данной ситуации;	– чувства сопричастности и гордости за свою Родину и ее народ; – внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе.
7	7.Средневековье. С. 30-35,54-57	Называть интервал времени, именуемый Средневековьем. Кратко характеризовать природные условия Западной Европы. Называть страны Западной и Восточной Европы. Уметь работать с картами, иллюстрациями для получения необходимой информации. Называть главные события, произошедшие в период Средневековья на Руси.	Познавательные– – ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебных задач; – воспринимать смысл познавательного текста; – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Коммуникативные – проявлять интерес к общению и групповой работе.	– понимания чувств других людей; Регулятивные – оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
8	8. Осанка человека. С.35- 37	Объяснять взаимозависимость между осанкой и здоровьем человека. Называть признаки правильной осанки. Использовать различные упражнения для формирования правильной осанки.	Регулятивные – менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи; ориентироваться в принятой системе учебных знаков; Познавательные– оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; Коммуникативные – реализовывать потребность в общении со сверстниками; – проявлять интерес к общению и групповой работе.	эмоциональная отзывчивость на жизненные события, бережное отношение к окружающему миру, при- роде;
9	9. Скелет человека. С.38-43	Понимать взаимосвязь между строением разных отделов скелета и их функциями. Характеризовать строение конечностей человека. Определять подвижные и неподвижные сочленения костей и их значение. Знать правила поведения при получении травмы, оказания первой помощи при порезах, ушибе, травме конечности (вывихе, переломе).	Воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты. Анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.	интерес к учебному материалу; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;.
10	10. Скелет человека. Оказание первой помощи при травмах. С. 43-48. б) № 20	Понимать взаимосвязь между строением разных отделов скелета и их функции. Характеризовать строение конечностей человека. Определять подвижные и неподвижные сочленения костей и их значение. Знать правила поведения при получении травмы, оказание первой помощи вывихе, переломе конечности.	Учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные – принимать роль в учебном сотрудничестве; – понимать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные –осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, учебных пособиях; – пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебной	– чувства сопричастности и гордости за свою Родину и ее народ; – внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе.
11	11. Пр.р. «Анализ и сравнение работы мышц сгибателей и разгибателей на примере руки. Мышцы тела. С.49-53. б) № 22	Объяснять назначение мышц в организме. Понимать зависимость развития костно-мышечной системы от занятий спортом. Уметь на основе наблюдения делать выводы	Регулятивные – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные находить в тексте ответ на заданный вопрос; – обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы. Коммуникативные– – допускать существование различных точек зрения; – договариваться,приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);	– интерес к учебному материалу; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; – представление о причинах успеха в учебе; – знание основных моральных норм поведения.
12	12. Начало нового времени. С.58-61	Использовать тексты, иллюстрации в целях получения нужной информации. Определять эпоху Возрождения как этап развития человечества. Называть 2–3 имени великих художников эпохи Возрождения (на выбор ученика).	Регулятивные – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные находить в тексте ответ на заданный вопрос; – обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы. Коммуникативные–– допускать существование различных точек зрения; –договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);	– интерес к учебному материалу; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; – представление о причинах успеха в учебе; – знание основных моральных норм поведения.
13	13. Расширение знаний о Земле. С.61-65	Показывать на карте и глобусе параллели и меридианы. Пользоваться градусной сеткой (системой координат) Характеризовать значение путе- шествия Колумба. Называть имя великого морепла- вателя - Христофора Колумба. Соотносить дату открытия Америки с веком и отмечать на ленте времени	Регулятивные – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные находить в тексте ответ на заданный вопрос; – обобщать и Классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы. Коммуникативные–допускать Существование различных точек зрения; –договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);	– интерес к учебному материалу; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; – представление о причинах успеха в учебе; – знание основных моральных норм поведения.
14	14. *Исследовательская работа: «Работа с картой. Маршрут путешествия Магеллана».* Кругосветное путешествие Магеллана.	Характеризовать значение кругосветного путешествия Магеллана. Уметь по карте и тексту учебника составлять описание маршрутов великих географических открытий. Отмечать на ленте времени историческое событие.	Регулятивные – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные находить в тексте ответ на заданный вопрос; – обобщать и Классифицировать учебный материал; Формулировать несложные выводы. Коммуникативные– допускать существование различных точек зрения; договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);	– интерес к учебному материалу; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; – представление о причинах успеха в учебе; – знание основных моральных норм поведения.
15	15. Природа нового света. С.68-70	Находить на карте географические объекты Северной Америки. Объяснять причины природного разнообразия Северной Америки. Сравнивать животный и растительный мир Северной Америки и России. Обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой. Сравнивать природные зоны разных материков.	Регулятивные – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные находить в тексте ответ на заданный вопрос; – обобщать и Классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы. Коммуникативные– – допускать существование различных точек зрения; договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);	– интерес к учебному материалу; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; – представление о причинах успеха в учебе; – знание основных моральных норм поведения.
16	16. Развитие науки. Устройство Вселенной. С. 70-71. б) № 28Законы природы. С. 71-74	Оценивать влияние открытия Коперника на развитие наук и будущее человечества. Пользоваться справочниками и дополнительной литературой. Выделять существенные признаки Солнца, Луны, Земли. Применять полученные знания при изготовлении макета или рисунка.	Регулятивные – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные находить в тексте ответ на заданный вопрос; – обобщать и Классифицировать учебный материал; Формулировать несложные выводы. Коммуникативные– – допускать существование различных точек зрения; –договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);	– интерес к учебному материалу; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; – представление о причинах успеха в учебе; – знание основных моральных норм поведения.
17	17. Законы природы. Контрольная работа.	Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры.	Проводить несложные наблюдения в окружающей среде. Понимать значение открытия Ньютоном закона всемирного тяготения. Находить причины различных явлений в окружающем мире и делать выводы.
18	18. Открытие невидимого мира. С.74- 76	Понимать роль личности в открытиях и изобретениях научной техники. Иметь представление о назначении микроскопа, называть его основные части.	Регулятивные – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные находить в тексте ответ на заданный вопрос; – обобщать и Классифицировать учебный материал; Формулировать несложные выводы. Коммуникативные– – допускать существование различных точек зрения; –договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);	– интерес к учебному материалу; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; – представление о причинах успеха в учебе; – знание основных моральных норм поведе- ния.
19	19. Победа над эпидемиями. С. 54-57,77-78	Иметь представление о понятиях «инфекция», «вакцинация». Объяснять значение для человечества открытия Дженнера. Называть 1-2 болезни, против которых детям делают прививки. Характеризовать пути распространения различных инфекций. Знать правила предупреждения распространения инфекционных заболеваний.	Регулятивные – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные находить в тексте ответ на заданный вопрос; – обобщать и Классифицировать учебный материал; Формулировать несложные выводы. Коммуникативные– – допускать существование различных точек зрения; –договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);	– интерес к учебному материалу; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; – представление о причинах успеха в учебе; – знание основных моральных норм поведе- ния.
20	20. Правила здорового образа жизни. С.79- 81	Характеризовать своими словами значение понятий «гигиена», «закаливание». Знать основные правила личной гигиены. Приводить примеры способов закаливания.	Регулятивные – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные находить в тексте ответ на заданный вопрос; – обобщать и	– интерес к учебному материалу; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; – представление о причинах успеха в учебе; – знание основных моральных норм поведения.
21	21. Пр.р. «Рассматривание кожного покрова».Особенности кожного покрова	Характеризовать значение кожи. Использовать знания о строении и функциях кожи для сохранения и укрепления здоровья.	Регулятивные – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные находить в тексте ответ на заданный вопрос; – обобщать и	– интерес к учебному материалу; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; – представление о причинах успеха в учебе; – знание основных моральных норм поведения.
2.Преобразования в России 10ч.
22	1.Исследовательская работа: «Россия при Петре I.». С.89-94	Знать имя выдающегося государственного деятеля – царя Петра I. Понимать, какое значение для России имел выход в открытое море. Использовать для поиска нужной информации текст и карты.	Регулятивные – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные находить в тексте ответ на заданный вопрос; – обобщать и Классифицировать учебный материал; Формулировать несложные выводы. Коммуникативные– – допускать существование различных точек зрения; –договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);	– интерес к учебному материалу; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; – представление о причинах успеха в учебе; – знание основных моральных норм поведения.
23	2. *Виртуальное путешествие: «Строительство Санкт – Петербурга».* С. 94-98. б) № 34	Узнавать и называть 1–2 достопримечательности Санкт-Петербурга. Характеризовать особенности расположения города. Соотносить исторические события с датами, располагать на ленте времени.	Регулятивные – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные находить в тексте ответ на заданный вопрос; – обобщать и Классифицировать учебный материал; Формулировать несложные выводы. Коммуникативные– – допускать существование различных точек зрения; –договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);	– интерес к учебному материалу; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; – представление о причинах успеха в учебе; – знание основных моральных норм поведения.
24	3. Пѐтр I: царь и человек. С. 99-102	Иметь представление о преобразованиях Петра I. Оценивать влияние преобразований Петра I на жизнь народа и страны.		интерес к учебному материалу; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; – представление опричинах успеха в учебе; – знание основных моральных норм поведения.
25	4. Пр.р. «Определение состава и свойств гранита и известняка». Становление российской науки. М.В. Ломоносов –великий русский учѐный. С. 102-106. б) № 37	Различать свойства гранита и известняка. Характеризовать М.В. Ломоносова как выдающегося российского ученого. Проводить исследования и практические работы. Оформлять полученные результаты в таблицу		– интерес к учебному материалу; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; – представление о причинах успеха в учебе; – знание основных моральных норм поведения.
26	5. Минералы. С. 107-110	Узнавать условные обозначения полезных ископаемых на карте. Называть крупные месторождения полезных ископаемых.		– интерес к учебному материалу; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; – представление о причинах успеха в учебе; – знание основных моральных норм поведения.
27	6.Кладовая недр Земли. С. 110-114. б) № 37,40	Иметь представление о разнообразии полезных ископаемых. Приводить примеры полезных ископаемых (минералов). Сравнивать и различать твердые, жидкие и газообразные минералы. Понимать значение свойств полезных ископаемых и их использования в промышленности и сельском хозяйстве.		– интерес к учебному материалу; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; – представление опричинах успеха в учебе; – знание основных моральных норм поведения.
28	7. Пр.р. «Изучение и сравнение свойств песка и глины. Руды металлов и горючие полезные ископаемые. С. 114-121. б) № 42	Иметь представление о происхождении известняка и гранита. Описывать внешний вид природных объектов, сравнивать их. Формулировать выводы по полученным результатам опытов. Уметь ставить цель практической работы, планировать ход работы и оценивать ее результаты. Понимать и обнаруживать непрерывность изменений, происходящих в природе. Перечислять 2-3 названия драгоценных минералов (на выбор ученика).		интерес к учебному материалу; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; – представление о причинах успеха в учебе; – знание основных моральных норм поведения.
29	8. Пр.р. « Изучение свойств металлических предметов». Добыча полезных ископаемых. С. 121-124.	Приводить примеры руд и горючих ископаемых (на выбор ученика), понимать их значение в народном хозяйстве. На примере образования полезных ископаемых устанавливать связь между живой и неживой природой. Составлять рассказ по схеме. Понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения при пользовании газовой плитой. Понимать значение понятий «геология», «геолог». Называть черты характера, помогающие людям разных профессий добиваться успеха.		– интерес к учебному материалу; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; – представление о причинах успеха в учебе; – знание основных моральных норм поведения.
30	9. Русское военное искусство. Контрольная работа.	Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика».	Различать способ и результат действия. Вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.	Понимать значение понятий «полководец», «отечественная война». Знать имена великих российских полководцев. Иметь представление об Отечественной войне 1812 года, называть противника России в этой войне. Соотносить исторические события с местом на ленте времени.
31	10. План местности. С.131-134	Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Использовать речь для регуляции своего действия. Устанавливать аналогии.	Характеризовать значение понятия «план местности». Находить отличия между планом местности и физической картой. Определять назначение плана местности и уметь им пользоваться.
3.Разнообразие природы Земли. 18ч.
32	1.Северные земли России. С.3-5	Оценивать черты характера человека, необходимые исследователям Крайнего Севера. Использовать карты для описания маршрутов путешественников	Регулятивные – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – вносить необходимые	– интерес к учебному материалу; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; – представление о причинах успеха в учебе; – знание основных моральных норм поведения.
33	2.Исследовательская работа: «Открытие Австралии». С. 5-9	Иметь представление об особенностях природы Австралии. Узнавать на иллюстрациях представителей австралийской фауны.	Регулятивные – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные находить в тексте ответ на заданный вопрос; – обобщать и	– интерес к учебному материалу; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; – представление о причинах успеха в учебе; – знание основных моральных норм поведе- ния.
34	3.Исследовательская работа: «Открытие Антарктиды».	Называть имена первооткрывателей Антарктиды — Ф.Ф. Беллинсгаузена и М.П. Лазарева. Описывать климатические условия Антарктиды, называть представителей ее фауны. Сравнивать Арктику и Антарктиду- находить сходства и различия. Понимать значение исследования Антарктиды для человечества в целом.	Регулятивные – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные находить в тексте ответ на заданный вопрос; – обобщать и Классифицировать учебный материал; Формулировать несложные выводы. Коммуникативные– – допускать существование различных точек зрения; –договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);	– интерес к учебному материалу; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; – представление о причинах успеха в учебе; – знание основных моральных норм поведения.
35	4.Исследовательская работа: «Дальний Восток России». С. 13-15. б) № 56	Находить на карте изучаемые географические области. Сравнивать природные зоны России. Называть представителей (по 3–4 примера) флоры и фауны Уссурийского края. Понимать причину уникальности этого края. Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранность.	Регулятивные – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные находить в тексте ответ на заданный вопрос; – обобщать и	– интерес к учебному материалу; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; – представление о причинах успеха в учебе; – знание основных моральных норм поведения
36	5.Исследовательская работа: «Природа гор». С. 16-17	Называть части горы. Обнаруживать простейшие взаимосвязи в природных зонах между живой и неживой природой. Сравнивать последовательность расположения зон в горах и на равнине. Сравнивать особенности труда ибыта людей, живущих в горах и на равнинах.	Регулятивные – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные находить в тексте ответ на заданный вопрос; – обобщать и Классифицировать учебный материал; Формулировать несложные выводы.	– интерес к учебному материалу; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; – представление о причинах успеха в учебе; – знание основных моральных норм поведения.
37	6. Расы человека. С.17-19	Называть основные расы человека и их главные признаки. Проявлять уважение к людям разных национальностей, их верованиям, обычаям, культуре. Оценивать характер взаимоотношений между разными народами.	Регулятивные – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные находить в тексте ответ на заданный вопрос; – обобщать и	– интерес к учебному материалу; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; – представление о причинах успеха в учебе; – знание основных моральных норм поведе- ния.
38	7. Развитие науки и техники в XIX- XX веках. С. 20-23.	Осуществлять классификацию объектов окружающего мира. Различать прошлое и настоящее, ориентироваться в историческом времени. Сравнивать производительность ручного и механизированного труда. Характеризовать значение парового двигателя как главного технического изобретения.	Регулятивные – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные находить в тексте ответ на заданный вопрос; – обобщать и Классифицировать учебный материал; Формулировать несложные выводы. Коммуникативные– – допускать существование различных точек зрения; –договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);	– интерес к учебному материалу; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; – представление о причинах успеха в учебе; – знание основных моральных норм поведения.
39	8. Новые знания о человеке. С. 24-26. б) № 62	Иметь представление о великих русских ученых И.П. Павлове и И.М. Сеченове. Иметь представление о современных достижениях медицины.	Регулятивные – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные находить в тексте ответ на заданный вопрос; – обобщать и	– интерес к учебному материалу; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; – представление о причинах успеха в учебе; – знание основных моральных норм поведе- ния.
40	9. Нервная система. С.27-31	Иметь представление о нервной системе: головном и спинном мозге, органах чувств. Оценивать высказывания одноклассников. Понимать, что головной мозг – центр управления работой всего организма. Соблюдать правила безопасного поведения. Осознавать необходимость здорового образа жизни.	Регулятивные – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные находить в тексте ответ на заданный вопрос; – обобщать и Классифицировать учебный материал; Формулировать несложные выводы.	– интерес к учебному материалу; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; – представление о причинах успеха в учебе; – знание основных моральных норм поведения.
41	10.Кровь. С. 31-34	Понимать значение крови в организме человека и опасность больших ее потерь. Уметь оказывать первую помощь при поверхностном ранении кожи. Объяснять необходимость обеззараживания ран.	Регулятивные – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные находить в тексте ответ на заданный вопрос; – обобщать и	– интерес к учебному материалу; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; – представление о причинах успеха в учебе; – знание основных моральных норм поведения.
42	11.Пр.р. «Измерение частоты сердечных ударов в спокойном состоянии и после приседаний». Путь крови в организме. С. 34-39. б) № 66,68	Объяснять значение физических нагрузок на сердце. Называть органы кровеносной системы. Иметь представление о значении сердца, знать его местоположение в организме. Понимать, как клетки организма получают питательные вещест- ва и кислород.	Регулятивные – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные находить в тексте ответ на заданный вопрос; – обобщать и Классифицировать учебный материал; Формулировать несложные выводы. Коммуникативные– – допускать существование различных точек зрения; –договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);	– интерес к учебному материалу; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; – представление о причинах успеха в учебе; – знание основных моральных норм поведения.
43	12. Россия в начале ХХ века. С. 40-44	Иметь представление об основных исторических событиях, произошедших в первой половине ХХ века. Ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах прошлого и настоящего.	Регулятивные – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные находить в тексте ответ на заданный вопрос; – обобщать и Классифицировать учебный материал;	– интерес к учебному материалу; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; – представление о причинах успеха в учебе; – знание основных моральных норм поведения.
44	13.Великая Отечественная война (1941-1945). С.44-50. б) № 69	Называть даты начала, завершения Великой Отечественной войны. Иметь представление о ходе Великой Отечественной войны, о советских полководцах. Иметь представление о героических сражениях Великой Отечественной войны (оборона Брестской крепости, битва под Москвой и др.).	Регулятивные – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные находить в тексте ответ на заданный вопрос; – обобщать и Классифицировать учебный материал; Формулировать несложные выводы. Коммуникативные– – допускать существование различных точек зрения; –договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);	– интерес к учебному материалу; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; – представление о причинах успеха в учебе; – знание основных моральных норм поведения.
45	14. Великая Отечественная война (1941– 1945). С. 44-50. б) № 72	Уметь представлять свое сообщение классу, участвовать в обсуждении сообщений одноклассников. Понимать значение героической победы советского народа над фашизмом.	Регулятивные – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные находить в тексте ответ на заданный вопрос; – обобщать и	– интерес к учебному материалу; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; – представление о причинах успеха в учебе; – знание основных моральных норм поведения.
46	15. Подвиг российского народа в Великой Отечественной войне. *Проект (Составление компьютерной презентации):* *«Никто не забыт, ничто не забыто».*	Оформлять результаты исследовательской работы. Уметь представить их классу. Описывать подвиги русского народа в Великой Отечественной войне, называть ее героев (2-3 имени). Ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах. Иметь представление об истории и выдающихся людях родного края.	Регулятивные – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные находить в тексте ответ на заданный вопрос; – обобщать и Классифицировать учебный материал; Формулировать несложные выводы. Коммуникативные– – допускать существование различных точек зрения; –договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);	– интерес к учебному материалу; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; – представление о причинах успеха в учебе; – знание основных моральных норм поведения.
47	16.Беларусь. С. 50-52	Называть 2—3 страны, участвовавшие во Второй мировой войне. Использовать при обсуждении темы подобранный материал. Характеризовать природные условия Беларуси. Определять на карте местонахождение Беларуси, называть и показывать на карте ее столицу.	Регулятивные – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные находить в тексте ответ на заданный вопрос; – обобщать и Классифицировать учебный материал; Формулировать несложные выводы. Коммуникативные– – допускать существование различных точек зрения; –договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);	– интерес к учебному материалу; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; – представление о причинах успеха в учебе; – знание основных моральных норм поведения.
48	17.Великобритания. С. 53-56	Характеризовать природные условия Великобритании. Определять на карте местонахождение Великобритании, называть и показывать на карте ее столицу. Называть достопримечательности Великобритании. В ходе урока использовать подготовленную ин- формацию	Регулятивные – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные находить в тексте ответ на заданный вопрос; – обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы. Коммуникативные–– допускать Существование различных точек зрения;	– интерес к учебному материалу; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; – представление о причинах успеха в учебе; – знание основных моральных норм поведения.
49	18. Век научных открытий. С.56-59	Сравнивать условия жизни людей в прошлом и настоящем. Устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи. Выделять главное в тексте. Понимать необходимость здорового образа жизни, безопасного поведения.	Регулятивные – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;	– интерес к учебному материалу; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; – представление о причинах успеха в учебе; – знание основных моральных норм поведения.
4.Человек и природа 19ч.
50	1.Охрана природы. С.60 - 65	Определять характер взаимоотношений человека и природы. Находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека. Характеризовать негативное влияние человека на природу. Соблюдать правила поведения человека на природе. Иметь представление о способах защиты человеком природных ресурсов. Уметь фиксировать информацию в форме таблицы.	Регулятивные – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные находить в тексте ответ на заданный вопрос; – обобщать и Классифицировать учебный материал; Формулировать несложные выводы. Коммуникативные– – допускать существование различных точек зрения; –договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);	– интерес к учебному материалу; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; – представление о причинах успеха в учебе; – знание основных моральных норм поведения.
51	2. Пр.р. «Измерение и фиксация объёмов грудной клетки при вдохе и выдохе». Органы дыхания человека. С. 66-69.	Называть органы дыхательной системы. Характеризовать ее значение для работы организма. Объяснять, почему загрязненный воздух и курение вредны для дыхательной системы человека. Моделировать ситуации по организации очистки загрязненного воздуха в городах. Понимать необходимость здорового образа жизни.	Регулятивные – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные находить в тексте ответ на заданный вопрос; – обобщать и Классифицировать учебный материал; Формулировать несложные выводы. Коммуникативные– – допускать существование различных точек зрения; –договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);	– интерес к учебному материалу; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; – представление о причинах успеха в учебе; – знание основных моральных норм поведения.
52	3. Растения – природные очистители воздуха. Комнатные растения.	Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры.	Адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.	Называть 2–3 вида комнатных растений. Объяснять значение растений в природе. Описывать действия по уходу за комнатными растениями. Собирать, оформлять информацию на заданную тему, представлять ее в виде сообщения. Участвовать в обсуждении сообщений одноклассников.
53	4.Исследовательская работа: «Сельское хозяйство. Животноводство».	Приводить примеры сельскохозяйственных животных, характеризовать их ценность для человека. Называть продукты, получаемые в сельском хозяйстве.	Регулятивные – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные находить в тексте ответ на заданный вопрос; – обобщать и	– интерес к учебному материалу; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; – представление о причинах успеха в учебе; – знание основных моральных норм поведения.
54	5.Пр.р.«Распознавание сельскохозяйственных растений». Сельское хозяйство. Растениеводство. .	Приводить примеры сельскохозяйственных растений, в т.ч. возделываемых в своей местности. Называть отрасли растениеводства. Представлять классу подготовленное сообщение.	Регулятивные – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные находить в тексте ответ на заданный вопрос; – обобщать и Классифицировать учебный материал; Формулировать несложные выводы. Коммуникативные– – допускать существование различных точек зрения; –договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);	– интерес к учебному материалу; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; – представление о причинах успеха в учебе; – знание основных моральных норм поведения.
55	6. Состав пищи. С.79 - 85	Осознавать необходимость правильного питания для работы организма. Различать вещества, составляющие основу пищи (белки, жиры, углеводы). Характеризовать значение витаминов.	Классифицировать учебный материал; Формулировать несложные выводы. Коммуникативные– – допускать существование различных точек зрения; –договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);	– интерес к учебному материалу; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; – представление о причинах успеха в учебе; – знание основных моральных норм поведения.
56	7. Органы пищеварения. С. 86-89	Называть органы пищеварительной системы. Характеризовать значение отдельных органов пищеварения для работы организма в целом. Иметь представление о строении зубов, их видах и назначении. Понимать необходимость гигиены полости рта. Уметь правильно чистить зубы.	Регулятивные – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные находить в тексте ответ на заданный вопрос; – обобщать и	– интерес к учебному материалу; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; – представление о причинах успеха в учебе; – знание основных моральных норм поведения.
57	8. Переработка пищи в организме. Правила здорового питания. С. 89-95	Определять назначение отдельных органов пищеварительной системы в процессе пищеварения. Объяснять, что такое «аппетит». Участвовать в составлении схемы «Дорога бутерброда». Знать и соблюдать правила здорового питания.	Классифицировать учебный материал; Формулировать несложные выводы. Коммуникативные– – допускать существование различных точек зрения; –договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);	– интерес к учебному материалу; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; – представление о причинах успеха в учебе; – знание основных моральных норм поведения.
58	9. Сохранение здоровья – важнейшая задача для жизни человека. Выполнение учебного проекта «Будь здоров!».	Характеризовать своими словами значение понятий «здоровье», «здоровый образ жизни», «системы органов». Объяснять, что все органы в организме составляют единое целое. Называть изученные системы органов. Осознавать, что режим дня, правильное питание, гигиена и физкультура укрепляют здоровье. Знать, какие вредные привычки разрушают здоровье человека.	Классифицировать учебный материал; Формулировать несложные выводы. Коммуникативные– – допускать существование различных точек зрения; –договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);	– интерес к учебному материалу; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; – представление о причинах успеха в учебе; – знание основных моральных норм поведения.
59	10. Человек и общество. С. 96-98	Называть членов своей семьи, описывать роли каждого в совместной жизни. Осознавать, что любовь, внимание и помощь являются важным условием в жизни каждой семьи. Описывать свои обязанности в семье, свои увлечения. Сравнивать жизнь в современном обществе и обществе древних людей.	Регулятивные – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные находить в тексте ответ на заданный вопрос; – обобщать и Классифицировать учебный материал; Формулировать несложные выводы. Коммуникативные– – допускать существование различных точек зрения; –договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);	– интерес к учебному материалу; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; – представление о причинах успеха в учебе; – знание основных моральных норм поведения.
60	11.Исследовательская работа: «Россия – наша Родина» С. 98-100.	Называть столицу России. Характеризовать географическое положение России, ее климатические условия, природные богатства, многонациональность. Называть крупные реки России. Определять время в различных временных поясах России. Устанавливать взаимосвязь географического положения местности и наиболее удобного транспорта на ее территории.	Регулятивные – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные находить в тексте ответ на заданный вопрос; – обобщать и Классифицировать учебный материал; Формулировать несложные выводы.	– интерес к учебному материалу; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; – представление о причинах успеха в учебе; – знание основных моральных норм поведения.
61	12.Виртуальное путешествие в Столицу государства. Москва – столица России. С. 101-103. б) № 95	Обобщать ранее полученные знания о Москве как столице нашего государства. Называть достопримечательности столицы. Уметь письменно оформлять полученные впечатления, участвовать в обсуждении написанных работ.	Регулятивные – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные находить в тексте ответ на заданный вопрос; – обобщать и	– интерес к учебному материалу; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; – представление о причинах успеха в учебе; – знание основных моральных норм поведения.
62	13. Устройство государственной власти. С.104-108	Воспроизводить полное и сокращенное название нашего государства. Объяснять значения слов, образующих его название. Называть главный закон государства. Называть президента Российской Федерации.	Регулятивные – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные находить в тексте ответ на заданный вопрос; – обобщать и	– интерес к учебному материалу; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; – представление о причинах успеха в учебе; – знание основных моральных норм поведения.
63	14.Исследовательская работа: «Символы и праздники России».	Узнавать флаг и герб России, называть ее столицу. Воспроизводить наизусть слова гимна России. Объяснять назначение государственных символов России. Осознавать, почему важно уважать символы власти своего государства, гордиться историей своего народа, знать своих предков. Называть государственные праздники России.	Регулятивные – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.	– интерес к учебному материалу; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; – представление о причинах успеха в учебе; – знание основных моральных норм поведе- ния.
64	15. Родной край –часть России.	Называть адрес своего проживания. Указывать на карте местоположение своего города. Описывать природные условия своей местности, профессиональную занятость его населения. Характеризовать памятные даты в истории своего края. Называть имена земляков, прославивших свою Родину.	Регулятивные – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные находить в тексте ответ на заданный вопрос; – обобщать и	– интерес к учебному материалу; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; – представление о причинах успеха в учебе; – знание основных моральных норм поведения.
65	16. Народы России, их культура и традиции .	Называть народы, проживающие в своей местности и на территории России. Знать имена великих российских писателей, художников, композиторов, ученых.	Регулятивные – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные находить в тексте ответ на заданный вопрос; – обобщать и Классифицировать учебный материал; Формулировать несложные выводы. Коммуникативные– – допускать существование различных точек зрения; –договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);	– интерес к учебному материалу; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; – представление о причинах успеха в учебе; – знание основных моральных норм поведения.
66	17.Человек в современных условиях. С. 113-116 Нравственные нормы жизни. С. 117-120	Осознавать, почему темп современной жизни так отличается от темпа жизни наших предков. Объяснять, как технические устройства позволяют человеку экономить время. Называть разные источники получения информации.	Регулятивные – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные находить в тексте ответ на заданный вопрос; – обобщать и	– интерес к учебному материалу; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; – представление о причинах успеха в учебе; – знание основных моральных норм поведения.
67	18. Нравственные нормы жизни.	Характеризовать своими словами значение понятий «нрав», «нравственность». Соблюдать основные правила поведения в общественных местах.	Регулятивные – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные находить в тексте ответ на заданный вопрос; – обобщать и	– интерес к учебному материалу; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; – представление о причинах успеха в учебе; – знание основных моральных норм поведения.
68	19.Духовное богатство человека.	Характеризовать своими словами значение понятий: «достояние», «духовность». Описывать внутреннее достояние каждого человека (здоровье, память, различные умения и таланты, чувство радости жизни и т.д.). Называть качества человека, позволяющие ему быть хорошим другом.	Регулятивные – осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; – выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Познавательные находить в тексте ответ на заданный вопрос; – обобщать и	– интерес к учебному материалу; – этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; – представление о причинах успеха в учебе;

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по окружающему миру 4 класс по системе Л.В.Занкова"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 664 348 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Окружающий мир (в 2 частях)», Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

docx

Окружающий мир, 4 класс. Сравнительная таблица анализа содержания, представленного в учебных онлайн-курсах МЭО и УМК издательств «Просвещение» и «Дрофа»

Учебник: «Окружающий мир (в 2-х частях)», Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Бурский О.В., Раутиан А.С.
Тема: § 2. Кожа — «пограничник» организма

13.09.2018
638
0

«Окружающий мир (в 2-х частях)», Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Бурский О.В., Раутиан А.С.

docx

Научно-исследовательская работа "Раз картошка, два картошка"

Учебник: «Окружающий мир (в 2 частях)», Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.

12.09.2018
350
1

«Окружающий мир (в 2 частях)», Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.

docx

Научно-исследовательская работа "Раз картошка, два картошка"

Учебник: «Окружающий мир (в 2 частях)», Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.

12.09.2018
677
2

docx

Урок по Окружающему Миру "Планеты Солнечной системы"

Учебник: «Окружающий мир (в 2 частях)», Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.

Рейтинг: 5 из 5

11.09.2018
373
0

pptx

Презентация к уроку окружающего мира "Горы России"

Учебник: «Окружающий мир (в 2 частях)», Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.

Рейтинг: 3 из 5

11.09.2018
1472
2

pptx

"Планеты Солнечной системы" (4 класс)

Учебник: «Окружающий мир (в 2 частях)», Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.

10.09.2018
960
0

docx

Рабочая программа по окружающему миру.Перспектива. 4 класс.

Учебник: «Окружающий мир (в 2 частях)», Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.

10.09.2018
588
0

pptx

Презентация по окружающему миру "Экономика города Боброва"

Учебник: «Окружающий мир (в 2 частях)», Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.

09.09.2018
1660
27

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 13.09.2018 708
- DOCX 195.9 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Иванова Лидия Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Иванова Лидия Михайловна
- На сайте: 9 лет и 3 месяца
- Подписчики: 12
- Всего просмотров: 112150
- Всего материалов: 71