Рабочая программа по окружающему миру 2 класс Школа России

Рабочая программа  по окружающему миру 2 класс Школа России ( 2часа в неделю*34 нед.= 68 часов в год).

1.      Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во2-м классе являются формирование следующих умений.

Обучающиеся должны :

·различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы, Санкт-Петербурга, родного края и некоторых других городов России; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, Санкт-Петербург, свой регион и его главный город, некоторые другие города России, страны мира;

· использовать дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;

·оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников );

· использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;

· соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.

· проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.

2.                  Содержание курса

Где мы живем (4 ч)

Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.

Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.

Экскурсия: Что нас окружает?

Природа (20 ч)

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды

от загрязнения.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.

Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические  связи  между растениями  и  животными: растения – пища   и   укрытие   для   животных;   животные – распространители  плодов  и  семян растений  (изучается по усмотрению учителя).

Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.

Экскурсии: Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе.

Практические работы: Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды. Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями.

Жизнь города и села (10 ч)

Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.

Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.

Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).

Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).

Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.

Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).

Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и   т. д. (по выбору учителя).

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).

Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

Экскурсии: Зимние изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями родного города.

Здоровье и безопасность (11ч)

Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).

Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.

Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.

Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.

Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.

Общение (7 ч)

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.

Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).

Практическая работа: Отработка основных правил этикета.

Путешествия (18 ч)

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.

Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.

Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.

Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).

Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.

Экскурсии: Весенние изменения в природе. Формы земной поверхности родного края. Водоемы родного края.

Формы организации учебных занятий:

- фронтальная работа

- групповая работа

- парная работа

- индивидуальная работа

Основные виды учебной деятельности:

1.  Слушание объяснений учителя.

2.  Слушание и анализ выступлений своих товарищей.

3.  Самостоятельная работа с учебником.

4.  Работа с научно-популярной литературой.

5.  Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.

6.  Написание  докладов.

7.  Выполнение заданий по разграничению понятий.

8.  Систематизация учебного материала.

9. Наблюдение за демонстрациями учителя.

10. Просмотр учебных фильмов.

11. Анализ графиков, таблиц, схем.

12. Объяснение наблюдаемых явлений.

13. Изучение устройства приборов по моделям и чертежам.

14. Анализ проблемных ситуаций.

15. Работа с раздаточным материалом.

16. Постановка фронтальных опытов.

17. Построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных.

18. Проведение исследовательского эксперимента.

19. Моделирование и конструирование.

Календарно- тематическое планирование, 2 классс.

№ п/п

Тема

Планируемые результаты

Виды деятельности

Количество часов

№ задания

Дата

Предметы

Метапредметные и личностные

1 раздел: «Где мы живём»( 4 часа). 1 четверть.9 недель- 18 уроков.

1.

Родная страна

Знать: -понятия: «герб»,гимн», «флаг» России; Уметь: приводить примеры народов России; сравнивать город и село, городской и сельский дома; -различать объекты природы и предметы рукотворного мира; -оценивать отношение людей к окружающему миру;

Личностные результаты:  Личностные УУД: - проявление познавательного интереса к  окружающему миру  при знакомстве с понятиями: « герб», « гимн» , «флаг» России,умении приводить примеры народов России, сравнивании города и села ,различии объектов природы и рукотворного мира, оценивании отношения людей к окружающему миру; - умение оценивать успех (неуспех) своей учебной деятельности  при    сравнивании города и села, различии объектов природы и предметов рукотворного мира; - позитивное отношение к правильной  устной и письменной речи при   умении приводить примеры народов России, оценивании отношения людей к окружающему миру, оценивании отношения людей к окружающему миру; - применение правил речевого этикета при общении с одноклассниками и учителем в учебной деятельности  при знакомстве с понятиями: « герб», « гимн» , «флаг» России, умении приводить примеры народов России, сравнивании города и села ,различии объектов природы и рукотворного мира, оценивании отношения людей к окружающему миру; Метапредметные результаты. Регулятивные УУД: -принятие и сохранение цели учебной деятельности при  знакомстве с понятиями « герб», « гимн» , «флаг» России ,умении приводить примеры народов России, сравнивании города и села различии объектов природы и рукотворного мира, оценивании отношения людей к окружающему миру; - умение работать по предложенному алгоритму при  умении приводить примеры народов России; сравнивании города и села ;различии объектов природы и рукотворного мира; оценивании отношения людей к окружающему миру; - контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по предложенному алгоритму при знакомстве с понятиями: « герб», « гимн» , «флаг» России ;умении приводить примеры народов России; сравнивании города и села различии объектов природы; - оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем при  знакомстве с понятиями : « герб», « гимн» , «флаг» России , умении приводить примеры народов России; сравнивании города и села, различии объектов природы и рукотворного мира,  оценивании отношения людей к окружающему миру;  Познавательные УУД Общеучебные: - знаково-символическое моделирование при знакомстве с понятиями : « герб » ,  « флаг» ,          « герб » России; - поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при  умении приводить примеры народов  России, умении приводить примеры народов России, сравнивании города и села, различии объектов природы и рукотворного мира, оценивании отношения людей к окружающему миру; -умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи при знакомстве с понятиями  « герб» , « гимн» , « флаг» России, умении приводить примеры народов России,  сравнивании города и села, различии объектов природы и рукотворного  мира, оценивании отношения людей к окружающему миру; - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий при сравнивании города и сел,; различии объектов природы и рукотворного мира; -постановка и формулирование проблемы при знакомстве с понятиями  « герб» , « гимн» ,           « флаг» России, умении приводить примеры народов России,  сравнивании города и села, различии объектов природы и рукотворного  мира, оценивании отношения людей к окружающему миру; Логические: -анализ, синтез, сравнение, классификация при знакомстве с понятиями  « герб» , « гимн» , « флаг» России; - установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при  различии  объектов природы и рукотворного мира; -выдвижение гипотез и их обоснование при решении проблемных ситуаций :  сравнивании города и села, различии объектов природы и рукотворного   мира; Коммуникативные УУД: - принятие и выполнение правил сотрудничества с учителем и одноклассниками (учёт разных мнений, умение формулировать собственное мнение, договариваться, задавать вопросы, контролировать свои действия ) в паре или в группе при знакомстве с понятиями      « герб» ,    « гимн» , « флаг» России, умении приводить примеры народов России, сравнивании города и села, различии объектов природы и рукотворного  мира, оценивании отношения людей к окружающему миру;

-выполняет упражнения, направленные на  развитие умения приводить примеры народов России, сравнивать города и сёла, различать объекты природы и рукотворного мира; -строит произвольные речевые высказывания с использованием научных терминов при знакомстве с понятиями:   « герб», « гимн»  «флаг» России, сравнивании города и села, различии объектов природы и рукотворного мира; -участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при  знакомстве с понятиями: « герб», « гимн» , «флаг» России, умении приводить примеры народов России, сравнивании города и села , различии объектов природы и рукотворного мира, оценивании отношения людей к окружающему миру; -участвует в дидактической игре: « Кто назовёт больше объектов природы?» -осуществляет знаково-символическое моделирование при   знакомстве с понятиями          « герб» , « гимн» , « флаг» России; -анализирует, классифицирует, сравнивает  при  знакомстве с понятиями  « герб» , « гимн» ,      « флаг» России, различии объектов природы  и рукотворного мира; -осуществляет поиск информации в учебнике, в рабочей тетради при  знакомстве с понятиями: « герб», « гимн» , «флаг» России , умении приводить примеры народов России, сравнивании города и села , различии объектов природы и рукотворного мира, оценивании отношения людей к окружающему миру; -ориентируется в содержании учебника               « окружающий мир….» и его навигационной системе при изучении тем раздела; -участвует в постановке и решении проблемной ситуации при   знакомстве с понятиями: « герб», « гимн» , «флаг» России, умении приводить примеры народов России, сравнивании города и села, различии объектов природы и рукотворного мира, оценивании отношения людей к окружающему миру;

1ч.

С.4-7, Р.т. с. 6-7

2.

Город и село. Наши проекты: Родной город           ( село). Р. К. « Моя  малая Родина город- Новопавловск»

1ч.

С.8-13, Р.т.с.9-13

3.

Природа и рукотворный мир. ПДД «Новое об улицах, дорогах и дорожных знаках. Наиболее безопасный маршрут.»

1ч.

С.14-17, Р.т. с. 14-15

4.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «  Где мы живём?». Проверочная работа № 1.

1ч.

Повторить изученное

2 раздел « Природа» ( 20 часов)

5.

« Живая» и  «Неживая» природа. ПДД  « Правила  перехода  перекрёстка».

Знать: - понятие « живая» и                « неживая» природа; Уметь: - различать объекты и явления живой и неживой природы, сравнивать и делить на группы объекты природы; - находить связи в природе между человеком и  природой; -проводить наблюдения и ставить опыты; -ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка; -находить нужную информацию в учебнике и в доплнительной литературе; -соблюдать правила поведения в природе,читать и рисовать экологические знаки; -замечать и ценить красоту природы;

Личностные результаты:  Личностные УУД: - проявление познавательного интереса к окружающему миру при знакомстве с понятиями « живая « и « неживая» природа,  при различии объектов и явлений природы, делении их на группы, нахождении связей между человеком и природой, проведении наблюдений и постановке опытов, ухаживании за комнатными растениями  и животными  живого уголка, нахождении информации в учебнике и в дополнительной литературе, соблюдении правил поведения в природе; - умение оценивать успех (неуспех) своей учебной деятельности при знакомстве с понятиями « живая « и « неживая» природа,  при различии объектов и явлений природы, делении их на группы,  нахождении связей между человеком и природой, проведении наблюдений и постановке опытов, ухаживании за комнатными растениями  и животными  живого уголка, нахождении информации в учебнике и в дополнительной литературе, соблюдении правил поведения в природе; - позитивное отношение к правильной  устной и письменной речи при  нахождении связей  между человеком и природой, нахождении информации  в учебнике и дополнительной литературе;  соблюдении правил поведения в природе, - применение правил речевого этикета при общении с одноклассниками и учителем в учебной деятельности при нахождении связей между человеком и природой, проведении наблюдений и постановке опытов, ухаживании за комнатными растениями  и животными  живого уголка, нахождении информации в учебнике и в дополнительной литературе, соблюдении правил поведения в природе; Метапредметные результаты. Регулятивные УУД: -принятие и сохранение цели учебной деятельности при  знакомстве с понятиями « живая « и « неживая» природа,  при различии объектов и явлений природы, делении их на группы, - нахождении связей между человеком и природой, проведении наблюдений и постановке опытов, ухаживании за комнатными растениями  и животными  живого уголка, нахождении информации в учебнике и в дополнительной литературе, соблюдении правил поведения в природе; - умение работать по предложенному алгоритму   при составлении описания о данном объекте, различии объектов и явлений природы, делении их на группы, проведении наблюдений и постановке опытов; - контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по предложенному алгоритму при  нахождении информации в учебнике и в дополнительной литературе, соблюдении правил поведения в природе,  проведении наблюдений и постановке опытов; - оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем при  знакомстве с понятиями : « живая « и « неживая» природа,  при различии объектов и явлений природы, делении их на группы, - нахождении связей между человеком и природой, проведении наблюдений и постановке опытов, ухаживании за комнатными растениями  и животными  живого уголка, нахождении информации в учебнике и в дополнительной литературе; Познавательные УУД Общеучебные: - знаково-символическое моделирование при  рисовании экологических знаков; - поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при знакомстве с понятиями :  « живая « и « неживая» природа,  при различии объектов и явлений природы, делении их на группы, - нахождении связей между человеком и природой, проведении наблюдений и постановке опытов, ухаживании за комнатными растениями  и животными  живого уголка, нахождении информации в учебнике и в дополнительной литературе; -умение структурировать знания при  нахождении связей между человеком и природой, проведении наблюдений и постановке опытов, ухаживании за комнатными растениями  и животными  живого уголка, нахождении информации в учебнике и в дополнительной литературе; -умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи при  нахождении связей между человеком и природой, нахождении информации в учебнике и в дополнительной литературе; - выбор наиболее эффективных способов решения задач  в зависимости от конкретных  условий  при нахождении связей между человеком и природой, проведении наблюдений и постановке опытов , нахождении информации в учебнике и в дополнительной литературе; -постановка и формулирование проблемы при - нахождении связей между человеком и природой, проведении наблюдений и постановке опытов, ухаживании за комнатными растениями  и животными  живого уголка, нахождении информации в учебнике и в дополнительной литературе; Логические: -анализ, синтез, сравнение, классификация при знакомстве с понятиями ; « живая « и « неживая» природа,  при различии объектов и явлений природы, делении их на группы; - нахождении связей между человеком и природой, проведении наблюдений и постановке опытов, ухаживании за комнатными растениями  и животными  живого уголка, нахождении информации в учебнике и в дополнительной литературе; - подведение под   понятия: « живая» и « неживая» природа; - установление причинно-следственных связей и построение логической цепи  и формулирование проблемы при  нахождении связей между человеком и природой, проведении наблюдений и постановке опытов , нахождении информации в учебнике и в дополнительной литературе; -Коммуникативные УУД: - принятие и выполнение правил сотрудничества с учителем и одноклассниками (учёт разных мнений, умение формулировать собственное мнение, договариваться, задавать вопросы, контролировать свои действия ) в паре или в группе при  знакомстве с понятиями    :      « живая « и « неживая» природа,  при различии объектов и явлений природы, делении их на группы, - нахождении связей между человеком и природой, проведении наблюдений и постановке опытов, ухаживании за комнатными растениями  и животными  живого уголка, нахождении информации в учебнике и в дополнительной литературе;

-выполняет упражнения, направленные на  умение различать объекты и явления неживой природы, сравнивать и делить на группы объекты природы, находить связи в природе между человеком и природой, проводить опыты и наблюдения, соблюдать правила поведения в природе; -строит произвольные речевые высказывания с использованием научных терминов при  различии объектов  и явлений неживой природы, проведении опытов и наблюдений, нахождении связей  в природе  между человеком и природой; -участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при  знакомстве с понятиями : « живая « и « неживая» природа,  при различии объектов и явлений природы, делении их на группы, нахождении связей между человеком и природой, проведении наблюдений и постановке опытов, нахождении информации в учебнике и в дополнительной литературе, соблюдении правил поведения в природе; -участвует в дидактических играх « Кто больше назовёт диких животных», « Кто больше назовёт домашних животных»; -осуществляет знаково-символическое моделирование при рисовании экологических знаков; -анализирует, классифицирует, сравнивает  знакомстве с понятиями :  « живая « и « неживая» природа,  при различии объектов и явлений природы, делении их на группы, нахождении связей между человеком и природой, проведении наблюдений и постановке опытов, ухаживании за комнатными растениями  и животными  живого уголка, нахождении информации в учебнике и в дополнительной литературе, соблюдении правил поведения в природе; - позитивное отношение к правильной  устной и письменной речи при нахождении информации в учебнике и в дополнительной литературе, соблюдении правил поведения; -осуществляет поиск информации в учебнике, в рабочей тетради при  знакомстве с понятиями : « живая « и « неживая» природа,  при различии объектов и явлений природы, делении их на группы, нахождении связей между человеком и природой, проведении наблюдений и постановке опытов, ухаживании за комнатными растениями  и животными  живого уголка, нахождении информации в учебнике и в дополнительной литературе, соблюдении правил поведения в природе; -ориентируется в содержании учебника «окружающий мир….» и его навигационной системе при изучении тем раздела; -участвует в постановке и решении проблемной ситуации при знакомстве с понятиями : « живая « и « неживая» природа,  при различии объектов и явлений природы, делении их на группы, нахождении связей между человеком и природой, проведении наблюдений и постановке опытов,  соблюдении правил поведения в природе; -выполняет творческие задания : (рисование объектов живой и неживой природы, составление сказочных истории;

1ч.

С.24-27, Р.т.с.17-19

6.

Явления природы. Практическая работа»   № 1            «Знакомство с устройством термометра».

1ч.

С.28-31, Р.т.с.20-24

7.

Что такое погода? ПДД «Что мешает вовремя увидеть опасность на улицах. Что такое Госавтоиспекция?».

1ч.

С.32-35 Р. Т. с.24-27

8.

В гости к осени. Экскурсия в  городской парк.

1ч.

С.36-39 Р.т. с. 27-30

9.

Звёздное небо. ПДД «Движение транспорта и правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Детский дорожно – транспортный травматизм»

1ч.

С.40-43 Р. Т. с. 31-33

10.

Заглянем в кладовые Земли. Практическая работа  № 2               « Горные породы и минералы». Р.к. :Полезные ископаемые Ставропольского края.

1ч.

С.44-47 Р.т.с. 32-34

11.

Про воздух. «ОБЖ Какими бывают чрезвычайные ситуации. Чрезвычайные ситуации природного происхождения. Наводнения».

1ч.

С.48-51 Р.т. с. 35-36

12.

И про воду. Р.К.                 « Водоёмы нашего региона».

1ч.

С.52-55 Р.т. с 37-38

13.

Какие бывают растения. Р.К.  «Растения  Ставропольского края».

1ч.

С.56-60 Р.т.39-41

14.

Какие бывают животные. «ОБЖ Оповещение населения о чрезвычайных ситуациях. Сигнал «Внимание всем!». Что необходимо сделать по сигналу».

1ч.

С.60-63 Р.т.42-45

15

Невидимые нити. ПДД «История появления автомобиля и правил дорожного движения».

1ч.

С.64-67 Р.т.45-47

16

Дикорастущие и культурные растения Р. К   «Дикорастущие и культурные растения, произрастающие в нашей местности»

1ч.

С..68-71 Р.т.48-50

17

Дикие и домашние животные. Р.К.» Дикие и домашние животные  нашего региона». ПДД «Что мешает вовремя увидеть опасность на улицах. Что такое Госавтоиспекция?»

1ч.

С.72-75 Р.т.с.50-53

18

Комнатные растения. Практическая работа № 3 « Уход за комнатными растениями».

1ч.

С. 76-80 Р.т. с.53-55

2 четверть. 7 недель- 14 уроков.

19

Животные живого уголка. ОБЖ «От чего зависит наше здоровье? Как живет наш организм, из чего состоит тело человека?»

1ч.

С.80-83 Р.т.с.55-57

20

Про кошек и собак. ОБЖ «Наши органы. Органы дыхания».

1ч.

С.84-87 Р.т.58-59

21

Красная книга.        Р. К.           « Растения и животные Ставропольского края, занесённые в Красную книгу».

1ч.

С.88-91 Р.т60-61.

22

Будь природе другом.

1ч.

С.92-95 Р.т.62-63

23

Наши проекты     « Красная книга или возьмём под защиту».

1ч.

С.96-97

24

Проверим и оценим свои достижения по разделу « Природа» Проверочная работа№ 2

1ч.

Повторить изученное

3 раздел  Экономика (8 часов)

25

Что такое экономика? ОБЖ «Наши органы. Органы дыхания».

Знать: Понятие «экономика» Уметь: -различать составные части экономики, прослеживать производственные цепочки---изображать их с помощью моделей,- узнавать различные строительные материалы, виды транспорта, -приводить примеры учреждений культуры и образования, -определять профессии людей по описаниям и фотографиям; -

Личностные результаты:  Личностные УУД: - проявление познавательного интереса к окружающему миру  при   знакомстве с понятием  « экономика», умении различать составные части экономики, прослеживании производственных цепочек и изображение их с помощью моделей, узнавании  различных строительных материалов и видов транспорта, умении приводить примеры учреждений культуры и образования, определять профессии людей по описаниям и фотографиям -строит произвольные речевые высказывания с использованием научных терминов  знакомстве с понятием: « экономика», умении различать составные части экономики, прослеживании производственных цепочек и изображение их с помощью моделей, узнавании  различных строительных материалов и видов транспорта, умении приводить примеры учреждений культуры и образования, определять профессии людей по описаниям и фотографиям;  - умение оценивать успех (неуспех) своей учебной деятельности при   знакомстве с понятием:  « экономика», умении различать составные части экономики, прослеживании производственных цепочек и изображение их с помощью моделей, узнавании  различных строительных материалов и видов транспорта, умении приводить примеры учреждений культуры и образования, определять профессии людей по описаниям и фотографиям; - позитивное отношение к  правильной  устной и письменной речи при   прослеживании производственных цепочек, узнавании различных строительных материалов, видов транспорта,  умении приводить примеры учреждений культуры и образования,   определении профессий по фотографиям и описаниям; - применение правил речевого этикета при общении с одноклассниками и учителем в учебной деятельности при  знакомстве с понятием:                  «  экономика», умении различать составные части экономики, прослеживании производственных цепочек и изображение их с помощью моделей, узнавании  различных строительных материалов и видов транспорта, умении приводить примеры учреждений культуры и образования, определять профессии людей по описаниям и фотографиям; Метапредметные результаты. Регулятивные УУД: -принятие и сохранение цели учебной деятельности при знакомстве с понятием:  « экономика», умении различать составные части экономики, прослеживании производственных цепочек и изображение их с помощью моделей, узнавании  различных строительных материалов и видов транспорта, умении приводить примеры учреждений культуры и образования, определять профессии людей по описаниям и фотографиям; - умение работать по предложенному алгоритму при   прослеживании производственных цепочек, определении строительных материалов, видов транспорта, определении профессий; - контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по предложенному алгоритму при   прослеживании производственных цепочек, определении строительных материалов, видов транспорта, определении профессий; - оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем при знакомстве знакомстве с понятием:  « экономика», умении различать составные части экономики, прослеживании производственных цепочек и изображение их с помощью моделей, узнавании  различных строительных материалов и видов транспорта, умении приводить примеры учреждений культуры и образования, определять профессии людей по описаниям и фотографиям; Познавательные УУД Общеучебные: - знаково-символическое моделирование при  изображении производственных цепочек используя модель; - поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при  знакомстве с понятием:  « экономика», умении различать составные части экономики, прослеживании производственных цепочек и изображение их с помощью моделей, узнавании  различных строительных материалов и видов транспорта, умении приводить примеры учреждений культуры и образования, определять профессии людей по описаниям и фотографиям; -умение структурировать знания при прослеживании производственных цепочек и изображение их с помощью моделей, узнавании  различных строительных материалов -умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи при умении приводить примеры учреждений культуры и образования, определять профессии людей по описаниям и фотографиям; - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий при  знакомстве с понятием:  « экономика», умении различать составные части экономики, прослеживании производственных цепочек и изображение их с помощью моделей, узнавании  различных строительных материалов и видов транспорта, умении приводить примеры учреждений культуры и образования, определять профессии людей по описаниям и фотографиям; -постановка и формулирование проблемы при  знакомстве с понятием:  « экономика», умении различать составные части экономики, прослеживании производственных цепочек и изображение их с помощью моделей, узнавании  различных строительных материалов и видов транспорта, умении приводить примеры учреждений культуры и образования, определять профессии людей по описаниям и фотографиям Логические: -анализ, синтез, сравнение, классификация при знакомстве с понятием  « экономика», умении различать составные части экономики, прослеживании производственных цепочек и изображение их с помощью моделей, узнавании  различных строительных материалов и видов транспорта, умении приводить примеры учреждений культуры и образования, определять профессии людей по описаниям и фотографиям - подведение под понятия « экономика»; - установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при  прослеживании производственных цепочек, узнавании различных строительных материалов и видов транспорта; -выдвижение гипотез и их обоснование при знакомстве с понятием  : « экономика», умении различать составные части экономики, прослеживании производственных цепочек и изображение их с помощью моделей, узнавании  различных строительных материалов и видов транспорта, умении приводить примеры учреждений культуры и образования, определять профессии людей по описаниям и фотографиям ; Коммуникативные УУД: - принятие и выполнение правил сотрудничества с учителем и одноклассниками (учёт разных мнений, умение формулировать собственное мнение, договариваться, задавать вопросы, контролировать свои действия ) в паре или в группе при знакомстве с понятием:  « экономика», умении различать составные части экономики, прослеживании производственных цепочек и изображение их с помощью цепочек, узнавании  различных строительных материалов и видов транспорта, умении приводить примеры учреждений культуры и образования, определять профессии людей по описаниям и фотографиям;

-выполняет упражнения, направленные на умения различать составные части экономики, прослеживать производственные цепочки , узнавать различные строительные материалы и виды транспорта; -строит произвольные речевые высказывания с использованием научных терминов при знакомстве с понятием:  « экономика», умении различать составные части экономики, прослеживании производственных цепочек и изображение их с помощью моделей, узнавании  различных строительных материалов и видов транспорта, умении приводить примеры учреждений культуры и образования, определять профессии людей по описаниям и фотографиям; -участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при  знакомстве с понятием:  « экономика», умении различать составные части экономики, прослеживании производственных цепочек и изображение их с помощью моделей, узнавании  различных строительных материалов и видов транспорта, умении приводить примеры учреждений культуры и образования, определять профессии людей по описаниям и фотографиям; -осуществляет знаково-символическое моделирование при изображении производственных связей; -анализирует, классифицирует, сравнивает знакомстве с понятием:  « экономика», умении различать составные части экономики, прослеживании производственных цепочек и изображение их с помощью моделей, узнавании  различных строительных материалов и видов транспорта, умении приводить примеры учреждений культуры и образования, определять профессии людей по описаниям и фотографиям; -осуществляет поиск информации в учебнике, в рабочей тетради при умении различать составные части экономики, прослеживании производственных цепочек и изображение их с помощью моделей, определении профессий по описаниям и       фотографиям; -ориентируется в содержании учебника «…окружающий мир.» и его навигационной системе при изучении тем раздела; -участвует в постановке и решении проблемной ситуации при определении составных частей  экономики; -выполняет творческое задание (Конкурс»: Самый весёлый воздушный шар»;).

1ч.

С.104-107 Р.т.с.67-69

26

Из чего это сделано?

1ч.

С.108-111 Р.т. с.70-71

27

Как построить дом ? ОБЖ «Болезни и их возможные причины. Пути передачи инфекционных заболеваний»

1ч.

С.112-115 Р.т.с.72-73

28

Какой бывает транспорт? ОБЖ «Заноза, кровотечение, укус, ушиб.»

1ч.

С.116-119 Р.т. с.73-77

29

Культура и образование. ОБЖ «Отравления. Причины отравления. Признаки отравления»

1ч.

С.120-123 Р.т. с.78-80

30

Все профессии важны. Наши проекты: «Профессии» ОБЖ «Первая помощь при отравлении грибами».

1ч.

С.124-129 Р.т. с. 80-83

31

В гости к зиме .     Экскурсия «Наблюдения за изменениями в природе зимой».

1ч.

С.130-133 Р.т. с.84-87

32.

Проверим и оценим свои достижения по разделу     « Экономика» Проверочная работа№ 3

1ч.

Повторить изученное

3 четверть                                                                                                                       10 недель- 20 часов                                                                                        4 раздел»  « Здоровье и безопасность»( 9 часов)

33.

Строение тела человека. ОБЖ «Чем опасны водоёмы зимой. Меры предосторожности при движении по льду водоёмов».

Знать :понятие -« внешнее» и «внутреннее» строение человека,       « режим дня». Уметь: - правильно строить режим дня, -соблюдать правила  безопасного поведения на улице и в быту; - различать основные дорожные знаки; - соблюдать основные правила противопожарной дисциплины; -правильно себя вести при встрече с незнакомцами;

Личностные результаты:  Личностные УУД: - проявление познавательного интереса к окружающему миру  при знакомстве с понятием  :  « внешнее» и « внутреннее» строении  человека, умении правильно строить режим дня, соблюдении правил безопасного поведения на улице и в быту, различии основных дорожных знаков, соблюдении правил противопожарной дисциплины,   правильном поведении при встрече с незнакомцами; - умение оценивать успех (неуспех) своей учебной деятельности при знакомстве с понятием  :              « внешнее» и « внутреннее» строение человека, умении правильно строить режим дня, соблюдении правил безопасного поведения на улице и в быту, различии основных дорожных знаков, соблюдении правил противопожарной дисциплины,  правильном поведении при встрече с незнакомцами; - позитивное отношение к правильной  устной и письменной речи при   соблюдении правил безопасного поведения на улице и в быту, умении правильно себя вести при встрече с незнакомцами; - применение правил речевого этикета при общении с одноклассниками и учителем в учебной деятельности при  знакомстве с понятием  :           « внешнее» и « внутреннее» строении  человека, умении правильно строить режим дня, соблюдении правил безопасного поведения на улице и в быту, различии основных дорожных знаков, соблюдении правил противопожарной дисциплины,   правильном поведении при встрече с незнакомцами; Метапредметные результаты. Регулятивные УУД: -принятие и сохранение цели учебной деятельности   при знакомстве с понятием   :          « внешнее» и « внутреннее» строение человека, умении правильно строить режим дня, соблюдении правил безопасного поведения на улице и в быту, различии основных дорожных знаков, соблюдении правил противопожарной дисциплины,   правильном поведении при встрече с незнакомцами; - умение работать по предложенному алгоритму при знакомстве с понятием :   « внешнее» и                « внутреннее» строение человека, умении правильно строить режим дня, соблюдении правил безопасного поведения на улице и в быту, различии основных дорожных знаков, соблюдении правил противопожарной дисциплины,  правильном поведении при встрече с незнакомцами; - контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по предложенному алгоритму при  правильном построении режима дня, различии основных дорожных знаков; - оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем при знакомстве с понятием   : « внешнее» и     « внутреннее» строение человека, умении правильно строить режим дня, соблюдении правил безопасного поведения на улице и в быту, различии основных дорожных знаков, соблюдении правил противопожарной дисциплины,  правильном   поведении  при встрече с незнакомцами; Познавательные УУД Общеучебные: - знаково-символическое моделирование при  рисовании условных знаков по темам:                    « Домашние опасности», « Чтобы не было беды у воды». - поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при знакомстве с понятием :   « внешнее» и « внутреннее» строение человека, умении правильно строить режим дня, соблюдении правил безопасного поведения на улице и в быту, различии основных дорожных знаков, соблюдении правил противопожарной дисциплины,  правильно себя вести при встрече с незнакомцами; -умение структурировать знания при  соблюдении правил безопасного поведения на улице и в быту, противопожарной дисциплины; -умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи при знакомстве с понятие  :   « внешнее» и                          « внутреннее» строение человека, умении правильно строить режим дня, соблюдении правил безопасного поведения на улице и в быту, различии основных дорожных знаков, соблюдении правил противопожарной дисциплины,  правильном поведении   при встрече с незнакомцами; - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий при -постановка и формулирование проблемы при знакомстве с понятием :       « внешнее» и                  « внутреннее» строение человека, умении правильно строить режим дня, соблюдении правил безопасного поведения на улице и в быту, различии основных дорожных знаков, соблюдении правил противопожарной дисциплины,  правильном поведении   при встрече с незнакомцами; Логические: -анализ, синтез, сравнение, классификация при знакомстве с понятием :   « внешнее» и                           « внутреннее» строение человека, умении правильно строить режим дня, соблюдении правил безопасного поведения на улице и в быту, различии основных дорожных знаков, соблюдении правил противопожарной дисциплины,  правильном   поведении  при встрече с незнакомцами; - подведение под понятие: « внешнее» и «внутреннее» строение человека; - установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений  при встрече с незнакомцами, составлении режима дня; Коммуникативные УУД: - принятие и выполнение правил сотрудничества с учителем и одноклассниками (учёт разных мнений, умение формулировать собственное мнение, договариваться, задавать вопросы, контролировать свои действия ) в паре или в группе при  знакомстве с понятием     :                         « внешнее» и « внутреннее» строение человека, умении правильно строить режим дня, соблюдении правил безопасного поведения на улице и в быту, различии основных дорожных знаков, соблюдении правил противопожарной дисциплины,  правильно себя вести при встрече с незнакомцами

-выполняет упражнения, направленные на умения правильно составлять режим дня, соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, различать основные дорожные знаки, соблюдать правила противопожарной дисциплины  поведении при встрече с незнакомцами ; -строит произвольные речевые высказывания с использованием научных терминов при  знакомстве с понятием  :      « внешнее» и       « внутреннее» строение человека, умении правильно строить режим дня, соблюдении правил безопасного поведения на улице и в быту, различии основных дорожных знаков, соблюдении правил противопожарной дисциплины,  правильном поведении при встрече с незнакомцами; -участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при знакомстве с понятием  :           « внешнее» и « внутреннее» строение  человека, умении правильно строить режим дня, соблюдении правил безопасного поведения на улице и в быту, различии основных дорожных знаков, соблюдении правил противопожарной дисциплины,   правильном поведении при встрече с незнакомцами; -участвует в дидактических игре: « Кто больше назовёт продуктов растительного происхождения; -осуществляет знаково-символическое моделирование при  составлении режима дня , рисовании условных знаков  к заданиям; -осуществляет поиск информации в учебнике, в рабочей тетради при при знакомстве с понятием   :  « внешнее» и                     « внутреннее» строение человека, умении правильно строить режим дня, различии основных дорожных знаков, соблюдении правил противопожарной дисциплины,  правильном   поведении  ; -ориентируется в содержании учебника «…окружающий мир.» и его навигационной системе при изучении тем раздела; -участвует в постановке и решении проблемной ситуации при умении правильно строить режим дня, соблюдении правил противопожарной дисциплины, правильном поведении при встрече с незнакомцами; -выполняет творческие задания: - придумать и нарисовать  свои условные знаки к заданиям;  - составить  вопросы к тексту;

1ч.

С.4-7 Р.т. стр.3-5

34.

Если хочешь быть здоров.

1ч.

С.8-11 Р.т. стр.5-8

35.

Берегись автомобиля.

1ч.

С.12-17 Р.т. с.8-14

36.

Практическая работа № 4           « Школа пешехода»

1ч.

С.12-17 Р.т.с.8-14

37.

Домашние опасности. ОБЖ «Правила купания в оборудованных и не оборудованных местах. Правили поведения на пляжах.»

1ч.

С. 18-21 Р.т. с.12-17

38.

Пожар!

1ч.

С.22-25 Р.т.с.14-17-

39.

На воде и в лесу. ОБЖ «Чистый воздух, его значение для здоровья человека.»

1ч.

С.26-29 Р.т.с. 17-.21

40.

Опасные незнакомцы

1ч.

С.30-35 Р.т.с.21

41.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу    « Здоровье и безопасность» Проверочная работа № 4.

1ч.

Повторить изученное

5 раздел « Общение»( 7 часов)

42.

Наша дружная семья . ОБЖ «Правила безопасного поведения в лесу, в поле, у водоёма.»

Знать: - понятия « семья» « семейные традиции»; Уметь: - приводить примеры семейных традиций , уважать их и бережно хранить; -соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками; соблюдать правила культурного поведения в школе и в других общественных местах; -ценить дружбу, справедливость, добро между людьми;

Личностные результаты:  Личностные УУД: - проявление познавательного интереса  к окружающему миру при знакомстве с понятиями: «семья» , « семейные традиции», умении приводить примеры семейных традиций, соблюдении правил вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, соблюдении правил культурного поведения в школе  и в других общественных местах, умении ценить дружбу, добро, справедливость; - умение оценивать успех (неуспех) своей учебной деятельности при  знакомстве с понятиями:  семья» , « семейные традиции», умении приводить примеры семейных традиций, соблюдении правил вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, соблюдении правил культурного поведения в школе  и в других общественных местах, умении ценить дружбу, добро, справедливость; - позитивное отношение к правильной  устной и письменной речи при  умении приводить примеры семейных традиций, соблюдении правил вежливости  во время общения  со сверстниками и взрослыми. - применение правил речевого этикета при общении с одноклассниками и учителем в учебной деятельности при  знакомстве с понятиями:  семья» , « семейные традиции», умении приводить примеры семейных традиций, соблюдении правил вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, соблюдении правил культурного поведения в школе  и в других общественных местах, умении ценить дружбу, добро, справедливость; Метапредметные результаты. Регулятивные УУД: -принятие и сохранение цели учебной деятельности при  знакомстве с понятиями:  семья» , « семейные традиции», умении приводить примеры семейных традиций, соблюдении правил вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, соблюдении правил культурного поведения в школе  и в других общественных местах, умении ценить дружбу, добро, справедливость; - умение работать по предложенному алгоритму при  приведении примеров семейных традиций; - контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по предложенному алгоритму при    знакомстве с понятиями:             « семья» , « семейные традиции», умении приводить примеры семейных традиций, соблюдении правил вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, соблюдении правил культурного поведения в школе  и в других общественных местах, умении ценить дружбу, добро, справедливость; - оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем при  знакомстве с понятиями:                 « семья» , « семейные традиции», умении приводить примеры семейных традиций, соблюдении правил вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, соблюдении правил культурного поведения в школе  и в других общественных местах, умении ценить дружбу, добро, справедливость; Познавательные УУД Общеучебные: - знаково-символическое моделирование при  знакомстве с понятиями: « семья» , « семейные традиции», - поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради  при    знакомстве с понятиями:       « семья» , « семейные традиции», умении приводить примеры семейных традиций, соблюдении правил вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, -умение структурировать знания  при    знакомстве с понятиями:       « семья» ,                    « семейные традиции», умении приводить примеры семейных традиций, соблюдении правил вежливости при общении со взрослыми и сверстниками; -умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи при   знакомстве с понятиями:       « семья» ,                         « семейные традиции», умении приводить примеры семейных традиций, соблюдении правил вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, соблюдении правил культурного поведения в школе  и в других общественных местах, умении ценить дружбу, добро, справедливость; -постановка и формулирование проблемы при соблюдении правил культурного поведения в школе  и в других общественных местах, умении ценить дружбу, добро, справедливость; Логические: -анализ, синтез, сравнение, классификация  при   знакомстве с понятиями:       « семья» ,                         « семейные традиции», умении приводить примеры семейных традиций, соблюдении правил вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, соблюдении правил культурного поведения в школе  и в других общественных местах, умении ценить дружбу, добро, справедливость; - подведение под понятия: « семья» , « семейные традиции», - установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при  соблюдении правил вежливости во время общения со взрослыми и сверстниками; умении приводить примеры семейных традиций; -Коммуникативные УУД: - принятие и выполнение правил сотрудничества с учителем и одноклассниками (учёт разных мнений, умение формулировать собственное мнение, договариваться, задавать вопросы, контролировать свои действия ) в паре или в группе при знакомстве с понятиями:  «семья» , « семейные традиции», умении приводить примеры семейных традиций, соблюдении правил вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, соблюдении правил культурного поведения в школе  и в других общественных местах, умении ценить дружбу, добро, справедливость;

-выполняет упражнения, направленные на умение приводить примеры семейных традиций, соблюдении правил вежливости во время общения со взрослыми и сверстниками, соблюдении правил поведения в школе и общественных местах; -строит произвольные речевые высказывания с использованием научных терминов  при знакомстве с понятиям:  «семья» ,                                   « семейные традиции», умении приводить примеры семейных традиций, соблюдении правил вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, соблюдении правил культурного поведения в школе  и в других общественных местах, умении ценить дружбу, добро, справедливость; -участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками  при  знакомстве с понятиями:  семья»      ,  « семейные традиции», умении приводить примеры семейных традиций, соблюдении правил вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, соблюдении правил культурного поведения в школе  и в других общественных местах, умении ценить дружбу, добро, справедливость; -участвует в дидактических игре « У кого больше друзей» -осуществляет поиск информации в учебнике, в рабочей тетради при при  знакомстве с понятиями:  семья» , « семейные традиции», умении приводить примеры семейных традиций, соблюдении правил вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, соблюдении правил культурного поведения в школе  и в других общественных местах, умении ценить дружбу, добро, справедливость; -ориентируется в содержании учебника «…. Окружающий мир» и его навигационной системе при изучении тем раздела; -участвует в постановке и решении проблемной ситуации при соблюдении правил вежливости в школе и в общественных местах;

1ч.

С.42-45 Р.т. с.23-26

43.

Наши проекты        « Родословная»

1ч.

С46-47 Р.т. с.26-27

44.

В школе. ОБЖ «Как ориентироваться в лесу. Как вести себя на реке зимой.»

1ч.

С.48-51 Р.т. с.28-33-

45.

Правила вежливости.

1ч. 1ч

с.52 с.56-59 Р.т. с.36-40

46.

Ты и твои друзья..

47.

Мы и зрители и пассажиры. ОБЖ «Опасные ситуации в природе: дождь, гроза, снегопад и др. Ориентирование. Правила поведения.»

1ч.

С.60-63 Р.т. с.41

1ч.

С.64-68 Р.т. с.42 Повторить изученное

48.

Проверим и оценим свои достижения по разделу:  « Общение» Проверочная работа № 5

6 раздел  « Путешествия» ( 20 ч.)

1ч.

С. Р.т. с. 45-48

49.

Посмотри вокруг. ОБЖ «Ядовитые растения, грибы, ягоды, меры безопасности

Знать  Понятия; -«стороны горизонта», -«формы земной поверхности «; Уметь:  обозначать стороны горизонта на схеме; Ориентироваться на местности; -различать формы земной поверхности; -читать карту и план, показывать на настенной карте; -находить и показывать  материки и океаны; - различать физическую и политическую карты; -находить и показывать на политической карте страны мира;

Личностные результаты:  Личностные УУД: - проявление познавательного  к окружающему миру при  знакомстве с понятиями: « стороны горизонта» , « формы земной поверхности»;  умении  обозначать стороны горизонта, ориентироваться на местности, различать формы земной поверхности, читать карту и план,  показывать на настенной карте, находить и показывать материки и океаны, различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте страны мира; - умение оценивать успех (неуспех) своей учебной деятельности при  знакомстве с понятиями: « стороны горизонта» , « формы земной поверхности»;  умении  обозначать стороны горизонта, ориентироваться на местности, различать формы земной поверхности, читать карту и план,  показывать на настенной карте, находить и показывать материки и океаны, различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте страны мира; - позитивное отношение к правильной  устной и письменной речи    при  знакомстве с понятиями: « стороны горизонта» , « формы земной поверхности», ориентировании на местности, чтении карты и плана, умении показывать на настенной карте; - применение правил речевого этикета при общении с одноклассниками и учителем в учебной деятельности при   знакомстве с понятиями: « стороны горизонта» , « формы земной поверхности»;  умении  обозначать стороны горизонта, ориентироваться на местности, различать формы земной поверхности, читать карту и план,  показывать на настенной карте, находить и показывать материки и океаны, различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте страны мира; Метапредметные результаты. Регулятивные УУД: -принятие и сохранение цели учебной деятельности при   знакомстве с понятиями:               « стороны горизонта» , « формы земной поверхности»;  умении  обозначать стороны горизонта, ориентироваться на местности, различать формы земной поверхности, читать карту и план,  показывать на настенной карте, находить и показывать материки и океаны, различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте страны мира; - умение работать по предложенному алгоритму при  знакомстве с понятиями:               « стороны горизонта» , « формы земной поверхности»;  умении  обозначать стороны горизонта, ориентироваться на местности, различать формы земной поверхности, читать карту и план,  показывать на настенной карте, находить и показывать материки и океаны, различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте страны мира; - контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по предложенному алгоритму при знакомстве с понятиями:               « стороны горизонта» , « формы земной поверхности»;  умении  обозначать стороны горизонта, ориентироваться на местности, различать формы земной поверхности, читать карту и план,  показывать на настенной карте, находить и показывать материки и океаны, различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте страны мира; - оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем при знакомстве с понятиями:               « стороны горизонта» , « формы земной поверхности»;  умении  обозначать стороны горизонта, ориентироваться на местности, различать формы земной поверхности, читать карту и план,  показывать на настенной карте, находить и показывать материки и океаны, различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте страны мира; Познавательные УУД Общеучебные: - знаково-символическое моделирование при  обозначении на схеме сторон горизонта, различии форм земной поверхности, ориентировании на местности; - поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при знакомстве с понятиями:      « стороны горизонта» , « формы земной поверхности»;  умении  обозначать стороны горизонта, ориентироваться на местности, различать формы земной поверхности, читать карту и план,  показывать на настенной карте, находить и показывать материки и океаны, различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте страны мира; -умение структурировать знания при знакомстве с понятиями:   « стороны горизонта» , « формы земной поверхности»;  умении  обозначать стороны горизонта, ориентироваться на местности, различать формы земной поверхности, читать карту и план,  показывать на настенной карте, находить и показывать материки и океаны, различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте страны мира; -умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи при знакомстве с понятиями:      « стороны горизонта» , « формы земной поверхности»;  умении  обозначать стороны горизонта, ориентироваться на местности, различать формы земной поверхности, читать карту и план,  показывать на настенной карте, находить и показывать материки и океаны, различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте страны мир - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий при знакомстве с понятиями:    « стороны горизонта» , « формы земной поверхности»;  умении  обозначать стороны горизонта, ориентироваться на местности, различать формы земной поверхности, читать карту и план,  показывать на настенной карте, находить и показывать материки и океаны, различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте страны мира; -постановка и формулирование проблемы при знакомстве с понятиями:     « стороны горизонта» , « формы земной поверхности»;  умении  обозначать стороны горизонта, ориентироваться на местности, различать формы земной поверхности, читать карту и план,  показывать на настенной карте, находить и показывать материки и океаны, различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте страны мира; Логические: -анализ, синтез, сравнение, классификация при знакомстве с понятиями:     « стороны горизонта» , « формы земной поверхности»;  умении  обозначать стороны горизонта, ориентироваться на местности, различать формы земной поверхности, читать карту и план,  показывать на настенной карте, находить и показывать материки и океаны, различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте страны мира; - подведение под понятия (+понятия) :     « стороны горизонта» , « формы земной поверхности»; - установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при  знакомстве с понятиями :     « стороны горизонта» , « формы земной поверхности»;   ориентировании на местности; Коммуникативные УУД: - принятие и выполнение правил сотрудничества с учителем и одноклассниками (учёт разных мнений, умение формулировать собственное мнение, договариваться, задавать вопросы, контролировать свои действия ) в паре или в группе   при   знакомстве с понятиями:    « стороны горизонта» , « формы земной поверхности»;  умении  обозначать стороны горизонта, ориентироваться на местности, различать формы земной поверхности, читать карту и план,  показывать на настенной карте, находить и показывать материки и океаны, различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте страны мира

выполняет упражнения, направленные на умения  обозначать стороны горизонта, ориентироваться на местности,  различать формы земной поверхности,  находить и показывать материки и океаны,  читать план и карту; -строит произвольные речевые высказывания с использованием научных терминов   при знакомстве с понятиями: « стороны горизонта» , « формы земной поверхности»;  умении  обозначать стороны горизонта, ориентироваться на местности, различать формы земной поверхности, читать карту и план,  показывать на настенной карте, находить и показывать материки и океаны, различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте страны мира; -участвует в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при  знакомстве с понятиями: « стороны горизонта» , « формы земной поверхности»;  умении  обозначать стороны горизонта, ориентироваться на местности, различать формы земной поверхности, читать карту и план,  показывать на настенной карте, находить и показывать материки и океаны, различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте страны мира; -участвует в дидактических играх « Кто больше назовёт стран»; -осуществляет знаково-символическое моделирование при обозначении сторон горизонта на схеме; -анализирует, классифицирует, сравнивает при знакомстве с понятиями:    « стороны горизонта» , « формы земной поверхности»;  умении  обозначать стороны горизонта, ориентироваться на местности, различать формы земной поверхности, читать карту и план,  показывать на настенной карте, находить и показывать материки и океаны, различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте страны мира; -ориентируется в содержании учебника «… окружающий ми.» и его навигационной системе при изучении тем раздела; -участвует в постановке и решении проблемной ситуации при  ориентировании на местности, чтении карты и плана;

1ч.

С.70-73 . Р. Т. с.43

50..

Ориентирование на местности. ОБЖ «Опасные животные и насекомые»

1ч.

С74-76 . Р.т. с.45-48

51.

Ориентирование на местности. Практическая работа № 5 « Учимся ориентироваться по компасу».

1ч.

С.76-77 . Р.т. с. 45-48

52.

Формы земной поверхности Р.к.                « Поверхность нашего края».

1ч.

С. 78-81 Р.т. с 49-50

4 четверть                                                                                                 8 недель- 16 уроков.

53.

Формы земной поверхности

Познавательные УУД Общеучебные: - знаково-символическое моделирование при  обозначении на схеме сторон горизонта, различии форм земной поверхности, ориентировании на местности; - поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при знакомстве с понятиями:    « стороны горизонта» , « формы земной поверхности»;  умении  обозначать стороны горизонта, ориентироваться на местности, различать формы земной поверхности, читать карту и план,  показывать на настенной карте, находить и показывать материки и океаны, различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте страны мира; -умение структурировать знания при знакомстве с понятиями:    « стороны горизонта» , « формы земной поверхности»;  умении  обозначать стороны горизонта, ориентироваться на местности, различать формы земной поверхности, читать карту и план,  показывать на настенной карте, находить и показывать материки и океаны, различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте страны мира; -умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи при знакомстве с понятиями:    « стороны горизонта» , « формы земной поверхности»;  умении  обозначать стороны горизонта, ориентироваться на местности, различать формы земной поверхности, читать карту и план,  показывать на настенной карте, находить и показывать материки и океаны, различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте страны мира; - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий при  ориентировании на местности, различии форм земной поверхности; Логические: - подведение под понятия « стороны горизонта, « формы земной поверхности»; - установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при  знакомстве с понятиями:    « стороны горизонта» , « формы земной поверхности»;  умении  обозначать стороны горизонта, ориентироваться на местности, различать формы земной поверхности, читать карту и план,  показывать на настенной карте, находить и показывать материки и океаны, различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте страны мира; -выдвижение гипотез и их обоснование при решении проблемных ситуаций  знакомстве с понятиями:    « стороны горизонта» , « формы земной поверхности»;  умении  обозначать стороны горизонта, ориентироваться на местности, различать формы земной поверхности, читать карту и план,  показывать на настенной карте, находить и показывать материки и океаны, различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте страны мира; Коммуникативные УУД: - принятие и выполнение правил сотрудничества с учителем и одноклассниками (учёт разных мнений, умение формулировать собственное мнение, договариваться, задавать вопросы, контролировать свои действия ) в паре или в группе при  знакомстве с понятиями:    « стороны горизонта» , « формы земной поверхности»;  умении  обозначать стороны горизонта, ориентироваться на местности, различать формы земной поверхности, читать карту и план,  показывать на настенной карте, находить и показывать материки и океаны, различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте страны мира;

1ч.

С.78-81 Р.т. с.49-50

54.

Водные богатства. ОБЖ «Правила поведения при встрече с опасными животными и насекомыми, меры защиты от них.»

1ч.

С.82-8586-89 Р.т.с. 51-53

55.

В гости  к весне. Экскурсия    « Наблюдение за весенними изменениями в природе».

1ч.

С. Р.т. с. 54-58

56.

Россия на карте. Практическая работа № 6 « Учимся читать карту».

1ч.

С90-95. Р.т. с.59-61

57.

Наши проекты         « Города России». Р. К. « Города Ставропольского края».

1ч.

С.96-97 Р.т. с 62

58.

Путешествие по Москве. ОБЖ «Сигналы для регулирования движения».

1ч.

С. 98-101

59.

Московский Кремль.

1ч.

С.102-107 Р.т. с. 67-70

60.

Город на Неве.

1ч.

Р.т. С.70-72

61.

Город на Неве. ОБЖ «Правила безопасного перехода улиц и дорог. Что нам помогает соблюдать безопасность на улицах и дорогах»

1ч.

С.108-113  Р.т. сю 70-72

62.

Путешествие по планете

1ч.

С.114-117 Р. Т. С.73-75

63.

Путешествие по  материкам. ОБЖ «Мы – пассажиры»

1ч.

С.118-123 Р.т.с. 76-78

64.

Страны мира

1ч.

С.124-127 Р.т. 79-81

65.

Страны мира Наши проекты:      « Страны мира».

1ч.

С.128-129 Р.т. 79-82

66.

Впереди лето. Р. К. « Лето в нашей местности ОБЖ  «Я пешеход и пассажир».

1ч.

С.130-133 Р.т. с. 84

67.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия». ОБЖ «Заключительное занятие. Итоговое тестирование».

Повторить изученное

68.

Презентация проектов  «Страны мира» , « Города России»

РАССМОТРЕНО                                                                                                                            СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания                                                                                                                       Ответственный за начальную школу

методического объединения                                                                                                           _______________________________

учителей начальных классов                                                                                                                            Кучугурина М.В.

от 29.08.2016 № 1,                                                                                                                                                    30.08.2016 г.

                                                                                                                                                                                          Дата.

________________________

              Цапко Т.В.