Рабочая ПРОГРАММА по окружающему миру . 3 класс УМК "Перспектива"

1.      Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» разработана в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, Основной образовательной программы начального общего образования школы Примерной программы по окружающему миру; и авторской программы А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая, концепцией учебно-методического комплекса «Перспектива».

Программа ориентирована на УМК:

·         Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник  для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. 3 класс. В 2-х частях (Ч. 1 – 143 с., ч. 2 –143 с.) /Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Рос. академия наук, Рос. академия образования – М.: Просвещение, 3-е издание 2016.

·         Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Рабочая тетрадь в 2 частях. (Ч.1. – 95 с.: ил. – Обл. Ч.2. – 95 с.: ил. – Обл.) 3 класс. Пособие для общеобразовательных организаций./ Рос. академия. наук, Рос. академия образования – М.: Просвещение, 4-е издание 2017г.

Изучение курса «Окружающий мир» направлено на достижение следующих целей:

·         формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

·         духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

·         формирование уважительного отношения к семье, к населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;

·         осознание ребёнком понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;

·         формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

·         формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углублённого личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.

Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Планирование коррекционной работы.

В соответствии с Уставом школы в 3б классе с учетом интересов родителей (законных представителей) в соответствии с решением учреждения МСЭ (выдана справка серия МСЭ-2014 № 0513122) обучается 1 ученик с ОВЗ, нуждающийся в специальных образовательных условиях.

Тувалев Эмиль Ренатович

Ребёнок с ОВЗ.

Нуждается в специальных образовательных условиях

Общая характеристика детей с ОВЗ:

У данных обучающихся при потенциально сохраненных возможностях интеллектуального развития, наблюдается недостаточное развитие познавательных сфер: мышления, памяти, внимания, недостаточность темпа и подвижности психических процессов, повышенная истощаемость, несформированность произвольной регуляции деятельности, эмоциональная неустойчивость, для обеспечения коррекции их психического развития и эмоционально-волевой сферы, активизации познавательной деятельности, формирования навыков и умений учебной деятельности.

Коррекционная работа.

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» включает в себя коррекционную работу, основанную на психофизических особенностях детей с ОВЗ, характеризующихся конкретным типом восприятия учебного материала (осмысливают фрагментарно, воспринимают лишь часть материала), снижением интеллектуальной деятельности, слабым развитием операции анализа и синтеза, преобладанием наглядно-образного мышления, замедленным темпом мышления, низким уровнем работоспособности. Ученики с ОВЗ нуждаются в специальных образовательных условиях. Специальные образовательные условия включают:

ü  индивидуализацию подхода при обучении;

ü  создание ситуации успеха;

ü  предотвращение наступления утомления чередованием умственной и практической деятельности;

ü  осуществление своевременной обратной связи между учеником и учителем;

ü  приёмы обучения базируются на особенностях обучающихся воспринимать и воспроизводить материал на репродуктивном уровне: алгоритмизация, выполнение работы по образцу;

ü  активное использование методических приёмов деятельностного подхода к обучению;

ü  использование нестандартных форм контроля;

ü  система оценки знаний, умений и навыков отражает и ситуативный успех ученика с учётом степени мыслительной деятельности, интеллектуальной активности обучающихся;

ü  пересмотр дозировки домашнего задания с учётом особенностей детей с ОВЗ;

ü  учёт рекомендаций, указанных в индивидуальных коррекционно-образовательных маршрутах.

Использование приёмов коррекционной педагогики на уроках:

ü  наглядные опоры в обучении; алгоритмы, схемы, шаблоны;

ü  поэтапное формирование умственных действий;

ü  опережающее консультирование по трудным темам, т.е. пропедевтика;

ü  безусловное принятие ребёнка, игнорирование некоторых негативных поступков; обеспечение ребёнку успеха в доступных ему видах деятельности.

Особенности изучения предмета «Окружающий мир» для детей с ОВЗ.

Сложность процесса обучения связана с характерными особенностями учащихся: снижением наблюдательности, неустойчивостью произвольного внимания, низким уровнем самоконтроля и самоорганизации, замедленный темп приема и переработки зрительно воспринимаемой информации, трудность установления ассоциативных связей между зрительным, слуховым и речедвигательным центрами. Усвоение учебного материала и освоение социальных навыков носит неравномерный и избирательный характер. Приобретаемые знания, умения и навыки с большим трудом переносятся и используются в реальной жизни.

Основные требования к уроку в классе для детей с ОВЗ:

1.      Использование наглядного, занимательного и практического материала; применение наглядности, как при закреплении материала, так и для решения новых учебных задач; создание положительных эмоций, которые способствуют более осознанному восприятию предлагаемого материала; сочетание наглядных средств со словесными приёмами и методами.

2.      Применение (нетрадиционных) коррекционно-педагогических воздействий; знакомство с новым материалом небольшими дозами; обучение делать обобщения и выводы в процессе наблюдения за наглядным и практическим материалом, т. е. вести детей от частного к общему (от анализа к синтезу); обучение работе с учебником: чтение правил, заучивание терминов, разъяснение заданий упражнений; постепенное усложнение заданий и упражнений; во избежание переутомления детей - разнообразие видов деятельности на уроке (сочетание яркого дидактического материала с игровыми моментами и физкультурными паузами), оправданное переключение школьников с одного вида деятельности на другой; индивидуальный и дифференцированный подход на каждом этапе урока (при проверке домашнего задания, при знакомстве с новой темой, при закреплении изученного, при объяснении домашнего задания); педагогический такт (доброта, уважение личности, мягкий тон, поощрение за малейшие успехи.

3.      При выполнении самостоятельных и контрольных работ допускаются особые условия: сокращение объёма работы, увеличение времени. Домашние задания даются разноуровневые.

2.      Общая характеристика учебного предмета

Программа «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно: на уроках физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. Благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний в рамках данного предмета успешно в полном соответствии с возрастными особенностями младших школьников решаются задачи экологического образования и воспитания, формирования у детей системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет «Окружающий мир» создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности. Существенная особенность предмета «Окружающий мир» состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.

Знакомство с основами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи помогает ученику осмыслить личный опыт, делая явления окружающего мира понятными и предсказуемыми, гармонично соотносить свои личные интересы с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как личное, так и социальное благополучие. «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира.

3.    Место предмета в учебном плане

В соответствии с Примерным учебным планом начального общего образования и учебным планом школы на изучение окружающего мира отводится 270 часов, по 2 часа в неделю в 1-4 классах. На изучение учебного предмета «Окружающий мир» в 3 классе – 68 часов, 2 часа в неделю (34 учебные недели).

4.      Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.

Программу определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.

В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками окружающего мира:

·         природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;

·         природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;

·         мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

Благодаря культурологической установке программа выполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. В соответствии с программным материалом по «Окружающему миру» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в группах продлённого дня, система работы школы полного дня для младших школьников. Поэтому в конце каждого раздела в содержании каждого класса предлагается «блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой; любой учитель может преобразовать её согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа. Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». С позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:

Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:

·         природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

·         культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;

·         наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;

·         искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;

·         человечество как многообразие народов, культур, религий;

·         семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

·         труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

·         здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье

·         физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;

·         нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.

5.      Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные:

У обучающегося будут сформированы:

·         овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;

·         проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с отечественным наследием, входящим в Список
ЮНЕСКО;

·         представление о ценностях многонационального общества на основе сопоставления материальной и духовной культуры традиционного Дома;

·         доброжелательное отношение друг к другу как к носителям разных этнических, конфессиональных и общероссийских культурных ценностей, представленных в форме Списка Всемирных духовных сокровищ;

·         целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение двух взаимно связанных метафорических образов: Мир как дом; Дом как мир;

·         представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России и народов мира, выступающей в разнообразных культурных формах семейных традиций;

·         представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему (традиции в семье);

·         внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца прилежного ученика;

·         мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные);

·         интерес к новому учебному материалу, способам решения задач и пр.;

·         готовность к бережному и уважительному отношению к живой и неживой природе, окружающим людям;

·         личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, необходимых для будущего России;

·         эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в символических образах народного творчества, знакомство с Всемирным наследием, Всемирными духовными сокровищами;

·         понимание и сопереживание чувствам других людей на основе знакомства с основами семейной жизни;

·         представление об этических нормах через формулирование правил экологической и семейной этики;

·         представление об этических нормах через формулирование правил нравственного общения людей друг с другом в ходе знакомства со Всемирным природным и культурным наследием;

·         потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях;

·         соблюдение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников в ходе проектной и внеурочной деятельности;

·         установка на здоровый образ жизни через формулирование правил оказания первой помощи, соблюдение личной гигиены, в том числе использование лучших семейных традиций здорового образа жизни народов своего края.

Метапредметные

Регулятивные

Обучающийся научится:

·         понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

·         сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

·         выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

·         планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

·         планировать свои действия в течение урока;

·         фиксировать в конце урока удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам / неуспехам;

·         оценивать правильность выполнения заданий, используя критерии, заданные учителем;

·         соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

·         контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

·         в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные

Обучающийся научится:

·         понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

·         выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

·         использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

·         понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

·         анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки, пословицы и поговорки с выделением отличительных признаков;

·         классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

·         сравнивать объекты по различным признакам;

·         осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, загадок и пр.;

·         устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

·         строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

·         проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов, сочинении загадок;

·         моделировать различные ситуации и явления природы.

Коммуникативные

Обучающийся научится:

·         включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов;

·         формулировать ответы на вопросы;

·         слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

·         договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

·         высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

·         проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;

·         признавать свои ошибки, озвучивать их;

·         употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

·         понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

·         строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

·         готовить сообщения, фото-рассказы, проекты с помощью взрослых;

·         составлять рассказ на заданную тему;

·         осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·         продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

·         характеризовать методы исследования (наблюдение, опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование);

·         определять тип справочной и научно-познавательной литературы;

·         работать с планом местности и его видами, с масштабом;

·         ориентироваться относительно сторон света;

·         показывать на глобусе и карте материки и океаны, узнавать материки и части света по силуэтам;

·         перечислять отличительные особенности политической карты мира по сравнению с физической картой;

·         перечислять правила ответственного туризма;

·         перечислять правила пользования личным и общественным транспортом;

·         определять номера телефонов для вызова «скорой помощи», полиции, пожарной команды;

·         приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещества;

·         характеризовать строение Солнечной системы и названия планет;

·         характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере;

·         показывать на карте водные объекты;

·         характеризовать свойства воды и круговорот воды в природе;

·         характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека;

·         характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы, находить в атласе-определителе животных, живущих в почве;

·         приводить примеры растений каждой группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные и цветковые растения;

·         перечислять группы животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, земноводные и пресмыкающиеся животные и их виды, условия, необходимые для их жизни, способы размножения животных разных групп, роль животных в жизни человека;

·         различать группы животных по особенностям питания (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные), цепям питания, способам защиты животных;

·         характеризовать природные сообщества на примере леса;

·         характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого;

·         характеризовать водоём как единство живой и неживой природы, как природное сообщество, природное сообщество водорослей, береговых растений, червей, моллюсков, ракообразных, земноводных, насекомых, птиц и зверей;

·         определять взаимосвязи живого и неживого в природных сообществах;

·         перечислять правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми;

·         определять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов, красного угла в старинном доме (с учётом разных культурных традиций);

·         перечислять традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих ситуациях;

·         определять терминологию родства в применении к членам своей семьи;

·         определять значение своего имени;

·         характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов;

·         характеризовать основные правила гигиены;

·         характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире;

·         оказывать себе и другим людям первую помощь;

·         перечислять народные правила и традиции здорового образа жизни, народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье;

·         определять потребности развития своего внутреннего мира и составлять приблизительную смету расходов на эти потребности;

·         толковать смысл эмблемы Всемирного наследия;

·         узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца;

·         определять местонахождение озера Байкал, показывать его на карте России;

·         определять местоположение Египта, Греции, Иерусалима, Китая на одном из материков, показывать на карте названные город и страны, так же, как и их столицы;

·         характеризовать природные особенности и культурные достопримечательности перечисленных зарубежных городов и стран, узнавать их на фотографиях;

·         составлять список Всемирных духовных сокровищ как общечеловеческих ценностей, свободно разделяемых людьми разных национальностей и конфессий.

6.      Содержание учебного предмета.

Раздел 1. Радость познания(12ч)

Свет знания. Как изучают окружающий мир. Книга – источник знаний. Отправимся на экскурсию. О чём расскажет план. Планета на листе бумаги. Страны и народы на политической карте мира. Путешествуя, познаём мир. Транспорт. Средства информации и связи. За страницами учебника. Праздник «Книга – источник знаний». Обобщающий урок по разделу «Радость познания».

Практическая работа «Наблюдение», «Опыт», «Измерение длины», «Туристические планы».

Проект «Любознательный пассажир».

Блок внеклассный: посещение научно-просветительских учреждений своего края; организация путешествия по родному городу.

Раздел 2. Мир как дом (22ч)

Мир природы в народном творчестве. Из чего состоит все. Мир небесных тел. Невидимое сокровище. Самое главное вещество. Свойства воды. Круговорот воды в природе.  Природные стихии в народном творчестве. Кладовые Земли. Чудо под ногами. Мир растений. Плодородная земля и растения в народном творчестве. Мир животных. Образы животных в народном творчестве.  Невидимые нити в живой природе. Лес – волшебный дворец. Луг – царство цветов и насекомых. Водоём – дом из воды. Природные сообщества России и мира. За страницами учебника. Выпуск стенгазеты «Сбережём родную землю». Обобщающий урок по разделу «Мир как дом».

Практические работы: «Вода- растворитель», «Исследование свойств воды», «Состав гранита», «Исследование состава почвы».

Блок внеклассный: проведение праздника на тему «Образы природы в старинном декоративно-прикладном, архитектурном и устно-поэтическом творчестве народов нашего края».

Раздел 3. Дом как мир (24ч)

Родной дом – уголок Отчизны. Свой дом – свой простор. В красном углу сесть – великая честь. Побываем в гостях. На свет появился – с людьми породнился. Родословное дерево. Родословное древо моей семьи. Муж и жена- одна душа. Святость отцовства и материнства. Добрые дети – дому венец. Твоё имя – твоя честь. Детские игры – школа здоровья. Строение человека. Как работает наш организм. Что такое гигиена. Наши органы чувств. Школа первой помощи. Здоровью цены нет. Дом не велик, а стоять не велит. Семейный бюджет. Мудрость старости. Путешествие к Пушкину.  За страницами учебника. Конкурс «Хорошие хозяева», «Народная игрушка – добрая душа». Обобщающий урок по разделу «Дом как мир».

Практические работы: «Измерение пульса», «Уход за зубами», «Измерение температуры тела».

Проект «Юный краевед».

Блок внеклассный: разыгрывание кукольной свадьбы по старинным обычаям; знакомство с традициями гостеприимства народов своего края; проведение семейных праздников «Мудрый учится у мудрого», «Игры народов нашего края – школа здоровья».

Раздел 4. В поисках Всемирного наследия (10ч)

Всемирное наследие. Московский Кремль. Озеро Байкал. Путешествие в Египет. Путешествие в Грецию. Путешествие в Иерусалим. Путешествие в Китай. Всемирные духовные сокровища. За страницами учебника. «Альбом путешествий». Обобщающий урок по разделу «В поисках Всемирного наследия».

Блок внеклассный: обмен впечатлениями о посещении объектов Всемирного наследия в России и за рубежом во время встреч с родными друзьями, земляками; посещение дома - музея вашего земляка, который может служить образцом лучших человеческих качеств; составление списка Всемирных духовных сокровищ.

Распределение учебных часов по разделам программы

№ раздела	Название раздела	Количество часов
1.	Радость познания	12
2.	Мир как дом	22
3.	Дом как мир	24
4.	В поисках Всемирного наследия	10
Итого		68

7.     Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

	Тема урока		Тип урока	Основное содержание темы		Планируемые результаты			Дата
						Предметные	Метапредметные	Личностные
Раздел 1. Радость познания (12)
1.		Свет знания.	Урок открытия новых знаний	Знакомство с условными обозначениями, формулировать определения слов, составлять рассказ о силе и значении знаний для человека; извлекать нужную информацию, записывать пословицы о силе разума, знаний.		Научиться ориентироваться в учебнике; рабочей тетради, рассказывать об изобретениях, открытиях и их влиянии на жизнь современного человека.	Познавательные: осознавать познавательную задачу; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий; соблюдать правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других. Регулятивные: понимать и определять перспективы дальнейшей учебной работы.	Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия.
2.		Как изучают окружающий мир	Урок общеметодологической направленности	Перечислять и обсуждать способы исследования окружающего мира, составлять рассказ об одном из предметов; выполнять одну из практических работ по плану, обсуждая этапы.		Научиться рассказывать о способах исследования окружающего мира.	Познавательные: перерабатывать полученную информацию, выполнять информацию. Выполнять учебно-познавательные действия. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: формировать навыки речевых действий: формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.	Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания.
3.		Как изучают окружающий мир. Закрепление.	Урок общеметодологической направленности	Находить дополнительную информацию о книгах в Интернете, энциклопедиях и других источниках; составлять рассказ; называть справочные издания.		Научиться пользоваться справочной литературой.	Познавательные: перерабатывать полученную информацию, выполнять информацию. Выполнять учебно-познавательные действия. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: формировать навыки речевых действий: формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.	Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия.
4.		Книга- источник знаний.	Урок общеметодологической направленности	Находить нужную информацию по заданной теме; распределять роли и обязанности; представлять результат своей деятельности; конструировать монологическое высказывание.		Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.	Познавательные: определять источники необходимой информации, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; договариваться приходить к общему решению. Регулятивные: осознавать границы собственных знаний и умений, выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.	Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, проявлять уважительное отношение к культурному многообразию человечества.
5.		Отправимся на экскурсию.	Урок рефлексии	Составлять маршруты для экскурсий по своему краю, в совместной деятельности учитель- ученик отвечать на итоговые вопросы, оценивать свои достижения на уроке по диагностической карте типичных ошибок.		Научиться представлять содержание экскурсии, задавать вопросы экскурсоводам по теме и содержанию экскурсии.	Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний, применять полученные знания в изменённых условиях; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: действовать по плану, контролировать во время экскурсии своё поведение.	Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.
6.		Отправимся на экскурсию. Знакомство с видами музеев.	Урок рефлексии	Коллективно рассматривать фотографии, извлекать из них нужную информацию, читать и обсуждать текст; перечислять названия известных музеев, заповедников, национальных парков, используя справочную литературу, Интернет.		Научиться представлять содержание экскурсии, сопровождая её демонстрацией рисунков или фотографий.	Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других. Регулятивные: действовать по плану, контролировать во время экскурсии своё поведение.	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, познавательного интереса к предмету исследования.
7.		О чём расскажет план?	Урок общеметодологической направленности	Рассматривать иллюстрации, сравнивать рисунок и план; работать в паре - с помощью знаков определять, что изображено на плане; самостоятельно выполнять задания с последующей проверкой.		Научиться читать простейший план местности с использованием условных знаков.	Познавательные: самостоятельно выделять формулировать познавательную цель, обосновывать своё мнение; анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, с достаточной полнотой точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с планом, выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.	Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, проявлять творческое отношение к оформлению плана путешествия.
8.		Планета на листе бумаги.	Урок общеметодологической направленности	Рассматривать географическую карту мира, называть условные знаки; работать в паре, сравнивать план и карту, читать и обсуждать текст; составлять рассказ, выполнять задания с последующей проверкой.		Научиться определять и различать изображения на географической карте мира.	Познавательные: осознавать познавательную задачу; делать обобщения, выводы; извлекать информацию из текста, иллюстраций. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, планировать свои действия на отдельных этапах урока.	Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, применение правил делового сотрудничества, сравнение разных точек зрения.
9.		Страны и народы на политической карте мира.	Урок общеметодологической направленности	Рассматривать политическую карту мира, работать в группе- составлять рассказ; называть страны, которые расположены на материках Земли, перечислять известные народы, населяющие нашу планету.		Научиться на карте местоположение страны, её границы, столицу.	Познавательные: понимать учебные задачи и стремиться их выполнить: читать, извлекая нужную информацию. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, желания приобретать новые знания, умения.
10.		Путешествуя, познаём мир.	Урок рефлексии	Формулировать определение слова "туризм", составлять рассказ; работать в паре; извлекать нужную информацию; выполнять задания с последующей проверкой; составлять памятку; отвечать на итоговые вопросы.		Научиться находить в справочной литературе необходимую для путешествия информацию.	Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний, применять полученные знания в изменённых условиях, использовать справочную литературу. Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий, высказать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности. вносить необходимые коррективы.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, способность к самооценке своих действий, поступков, желания больше узнать.
11.		Транспорт.	Урок общеметодологической направленности	Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отгадывать загадки о транспорте, находить дополнительную информацию о видах транспорта в разных источниках; самостоятельно выполнять задания с последующей взаимопроверкой; составлять рассказ на тему " Транспорт".		Научиться различать виды транспорта: сухопутный, водный, воздушный.	Познавательные: понимать учебные задачи и стремиться их выполнить. Коммуникативные: договариваться, находить общее решение; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с планом, адекватно оценивать свои достижения.	Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, познавательного интереса к предмету исследования.
12.		Средства информации и связи.	Урок общеметодологической направленности	Формулировать определение слова, рассматривать фотографии, извлекать из них нужную информацию; составлять рассказ, записывать средства информации и связи в порядке их изобретения человеком.		Научиться различать средства информации и связи.	Познавательные: осознавать познавательную задачу; находить и выделять необходимую информацию из текста, иллюстраций. Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению, сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта. Регулятивные: осознавать границы собственных знаний и умений, выполнять учебное действие с взаимопроверкой.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, применение правил делового сотрудничества, сравнение разных точек зрения, проявление терпения и доброжелательности в споре.
Раздел 2. Мир как дом(22)
13.		Мир природы в народном творчестве.	Урок открытия новых знаний	При помощи учителя прогнозировать содержание раздела, формулировать определение слова "экология"; коллективно читать и обсуждать текст; извлекать нужную информацию; самостоятельно выполнять задания с последующей коллективной проверкой.		Научиться узнавать образ единого дома- мира в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества.	Познавательные: осознавать познавательную задачу; делать обобщения, выводы; извлекать информацию из текста, иллюстраций. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, учиться определять цели и задачи усвоения новых знаний.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, способность к самооценке своих действий, поступков, желания больше узнать, выражение положительного отношения к процессу познания.
14.		Из чего состоит все.	Урок общеметодологической направленности	Коллективно формулировать определение слова "природа", читать и обсуждать текст, составлять рассказ о природных объектах и о предметах, созданных человеком, используя иллюстрации.		Научиться приводить примеры веществ, рассказывать о природных объектах и их свойствах.	Познавательные: осознавать познавательную задачу; делать обобщения, выводы; строить логические цепи рассуждения. Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению. Регулятивные: выполнять взаимопроверку при выполнении учебного задания.	Формирование уважительного отношения к культурному многообразию человечества; осознание значимости средств познания окружающего мира.
15.		Мир небесных тел.	Урок общеметодологической направленности	Коллективно читать и обсуждать текст, составлять рассказ о Солнце; перечислять планеты Солнечной системы, выполнять задания с последующей проверкой; работать в группе с атласом-определителем, находить дополнительную информацию о звёздах в Интернете, энциклопедиях.		Научиться рассказывать о строении Солнечной системы, определять небесные тела по описанию, называть планеты.	Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности, адекватно оценивать свои достижения.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, способность к самооценке своих действий, поступков, выражения положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать.
16.		Невидимое сокровище.	Урок общеметодологической направленности	Коллективно читать и обсуждать текст, называть вещества, которые входят в состав воздуха; составлять рассказ, оценивать свои достижения на уроке.		Научиться рассказывать о ветре и причинах его возникновения.	Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с планом, адекватно оценивать свои достижения.	Формирование интереса к познанию окружающего мира, бережного отношения к окружающей природе.
17.		Самое главное вещество.	Урок общеметодологической направленности	Коллективно рассматривать фотографии, извлекать из них нужную информацию, называть три состояния воды в природе; составлять рассказ, отвечать на итоговые вопросы.		Научиться рассказывать о воде и её значении для жизни на Земле.	Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве  с учителем и одноклассниками необходимые действия.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, способность к самооценке своих действий, поступков, желания больше узнать, выражение положительного отношения к процессу познания.
18.		Свойства воды. Круговорот воды в природе.	Урок общеметодологической направленности	Отгадывать загадки о воде, обсуждать круговорот воды в природе по иллюстрации; называть объекты и явления природы, которые участвуют в круговороте воды; выполнять практическую работу по плану, оценивать свои достижения на уроке.		Научиться рассказывать о круговороте воды в природе; проводить опыты по изучению свойств воды.	Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в паре с учётом конкретных учебно-познавательных задач. Регулятивные: выполнять взаимопроверку и самооценку учебного задания; проявлять готовность к преодолению трудностей.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, способность к самооценке своих действий, поступков, желания больше узнать.
19.		Природные стихи в народном творчестве.	Урок рефлексии	Формулировать определение слова «стихия», читать и обсуждать текст, рассматривать фотографии, извлекать из них нужную информацию; изображать знаки–символы огня, воды, воздуха, которые характерны для народного творчества родного края.		Научиться узнавать образы природы в произведениях словесного и изобразительно-прикладного творчества.	Познавательные: осознавать познавательную задачу; делать обобщения, выводы; извлекать информацию из текста, иллюстраций. Коммуникативные: выражать свои мысли, аргументировать, сотрудничать с товарищами при выполнении заданий, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий. Регулятивные: анализировать собственную работу; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.	Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, познавательного интереса к предмету исследования.
20.		Кладовые Земли.	Урок общеметодологической направленности	Коллективно читать и обсуждать текст, работать с атласом-определителем, выполнять практическую работу «Состав гранита» по плану, составлять рассказ, оценивать свои достижения.		Научиться называть полезные ископаемые и их свойства.	Познавательные: строить рассуждение по теме урока. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. Регулятивные: принимать и сохранять цели урока и следовать им в учебной деятельности; выполнять взаимопроверку и самооценку учебного задания.	Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, бережного отношения к природным богатствам.
21.		Чудо под ногами.	Урок общеметодологической направленности	Формулировать определение слова «почва», коллективно рассматривать рисунок, называть животных, обитающих в почве; читать и обсуждать текст, работать в группе с атласом- определителем, составлять рассказ, выполнять практическую работу по плану.		Научиться рассказывать о составе почвы и роли живых организмов в образовании почвы.	Познавательные: находить и выделять необходимую информацию из текста, иллюстраций. Коммуникативные: выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.	Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, бережного отношения к природным богатствам.
22.		Мир растений.	Урок общеметодологической направленности	Перечислять части растений; называть по иллюстрациям представителей групп растений; читать и обсуждать текст; составлять рассказ по схемам о дыхании и питании растений, составлять фоторассказ об удивительном мире растений родного края.		Научиться различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные и цветковые растения; приводить примеры каждой группы.	Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия: рассматривать, сравнивать, классифицировать; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: учитывать разные мнения в рамках учебного диалога; договариваться, находить общее решение, работая в паре. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с планом, выполнять учебное действие с взаимопроверкой.	Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, бережного отношения к природным богатствам.
23.		Плодородная земля и растения в народном творчестве.	Урок рефлексии	Строить монологическое высказывание – краткий развёрнутый ответ на вопросы по ходу урока; коллективно рассматривать фотографии, извлекать из них нужную информацию; оценивать свои достижения на уроке.		Научиться узнавать образы Русской земли в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества; изображать мировое древо.	Познавательные: осознавать познавательную задачу; делать обобщения, выводы, извлекать информацию из текста, иллюстраций; ориентироваться в своей системе знаний. Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению, строить понятные высказывания в рамках учебного диалога. Регулятивные: анализировать собственную работу; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, вырабатывать и применять критерии оценки в учебной деятельности.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, умение проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, помощь, формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.
24.		Мир животных.	Урок общеметодологической направленности	Называть по иллюстрациям представителей разных групп животных и их признаки; читать и обсуждать текст, составлять рассказ о развитии животных разных групп по иллюстрациям, составлять схему развития рыбы, работать с атласом-определителем, составлять фото-рассказ о путешествии в мир животных.		Научиться различать животных разных групп по их признакам и месту обитания; приводить примеры животных разных групп.	Познавательные: осознавать познавательную задачу; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; с точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы, аргументировать. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с планом, выполнять взаимопроверку, самооценку учебного задания.	Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, бережного отношения к окружающей среде.
25.		Образы животных в народном творчестве.	Урок рефлексии	Коллективно рассматривать фотографии, извлекать из них нужную информацию, рассказывать о животных, которые представлены на гербах городов.		Научиться узнавать образы животных в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества.	Познавательные: выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу, строить логические цепи рассуждений; находить информацию, используя справочную литературу. Коммуникативные: доносить свою позицию до других; высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы, слушать других. Регулятивные: анализировать собственную работу; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осуществлять взаимный контроль и необходимую помощь.	Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, познавательного интереса к предмету исследования.
26.		Невидимые нити в живой природе.	Урок общеметодологической направленности	Формулировать определение выражения «невидимые нити», строить монологическое высказывание, составлять рассказ о цепи питания каждой группы животных, читать и обсуждать текст.		Научиться выделять основные группы животных по способу питания; определять невидимые связи в живой природе.	Познавательные: осознавать познавательную задачу; строить рассуждение по теме урока. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, осуществлять совместную деятельность в паре с учётом конкретных учебно-познавательных задач. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности. вносить необходимые коррективы.	Формирование личного эмоционального отношения к себе и окружающему миру, навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.
27.		Лес - волшебный дворец.	Урок общеметодологической направленности	Отгадывать загадки о растениях и животных леса, составлять рассказ по картине, называть пищевые цепочки в лесном сообществе, работать с атласом-определителем.		Научиться составлять цепи питания, характерные для лесного сообщества, определять круговорот веществ лесного сообщества.	Познавательные: выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу; строить логические цепи рассуждений. Коммуникативные: формулировать собственное высказывание, используя термины; адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению. Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с планом, соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.	Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, бережного отношения к окружающей среде.
28.		Луг – царство цветов и насекомых.	Урок общеметодологической направленности	Отгадывать загадки о растениях и животных луга, составлять рассказ по иллюстрациям, работать с атласом-определителем, читать и обсуждать текст, составлять памятку, оценивать свои достижения на уроке.		Научиться составлять цепи питания, характерные для лугового сообщества, составлять схему круговорота веществ лугового сообщества.	Познавательные: осознавать познавательную задачу; находить и выделять необходимую информацию из текста, иллюстраций. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в паре с учётом конкретных учебно-познавательных задач. Регулятивные: принимать и сохранять цели урока и следовать им в учебной деятельности; выполнять взаимопроверку и самооценку учебного задания.	Формирование чувства личной ответственности за состояние окружающей среды, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.
29.		Водоём – дом из воды.	Урок общеметодологической направленности	Коллективно формулировать определение слова "водоём", составлять рас-сказ по иллюстрациям, называть пищевые цепочки в сообществе водоёма; работать с атласом-определителем, составлять памятку.		Научиться характеризовать водоём как единство живой и неживой природы, составлять схему круговорота веществ водоёма.	Познавательные: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, обосновывать своё мнение. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.	Формирование чувства личной ответственности за состояние окружающей среды, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.
30.		Природные сообщества нашего края в научном и художественном творчестве наших земляков.	Урок рефлексии	Вступать в учебный диалог; находить ответы на загадки, находить дополнительную информацию о природных сообществах своего края в разных источниках информации, составлять фото-рассказ.		Научиться рассказывать о природных сообществах своего края.	Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний, применять полученные знания в изменённых условиях, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с точностью выражать свои мысли, аргументировать, сотрудничать с товарищами при выполнении заданий. Регулятивные: действовать по плану, осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь.	Формирование чувства личной ответственности за состояние окружающей среды, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.
31.		Как сохранить богатства природы.	Урок рефлексии	Формулировать определение выражения «богатства природы», коллективно читать и обсуждать текст, рассматривать рисунки, извлекать нужную информацию; рисовать условные знаки на тему «Охрана природы», оценивать свои достижения.		Научиться соблюдать правила поведения в природной среде.	Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, осознавать познавательную задачу; делать обобщения; выводы; извлекать информацию из текста, иллюстраций. Коммуникативные: адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению. Регулятивные: анализировать собственную работу; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.	Формирование чувства личной ответственности за состояние окружающей среды, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.
32.		Охрана природы в культуре народов России и мира.	Урок рефлексии	Строить монологическое высказывание; краткий и развёрнутый ответ на вопросы по ходу урока; составлять рассказ об отношениях предков к земле; обсуждать пословицу, составлять рассказ о чувствах героев данных произведений, составлять фоторассказ об экскурсии.		Научиться рассказывать о взаимосвязи всего живого и неживого в природных сообществах.	Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, осознавать познавательную задачу; делать обобщения; выводы; извлекать информацию в материалах учебника. Коммуникативные: с точностью выражать свои мысли; аргументировать; сотрудничать с товарищами при выполнении заданий: устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Регулятивные: анализировать собственную работу; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить; выполнять взаимопроверку при выполнении учебного задания.	Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, применение правил делового сотрудничества, сравнение разных точек зрения, проявление терпения и доброжелательности в споре.
33.		За страницами учебника. Выпуск стенгазеты «Бережём родную землю!»	Урок рефлексии	Обсуждать план оформления стенгазеты; находить нужную информацию по заданной теме; распределять роли и обязанности; представлять результат своей деятельности; конструировать монологическое высказывание.		Научиться составлять стенгазету по теме «Бережём родную землю!», используя символические изображения окружающего мира.	Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний, применять полученные знания в изменённых условиях, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: с точностью выражать свои мысли, в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, осуществлять взаимный контроль и необходимую помощь.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
34.		Обобщающий урок по разделу «Мир как дом»	Урок развивающего контроля.	Формирование умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы по данному разделу, предложенной учителем.		Научиться проектировать ндивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.	Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, осознавать познавательную задачу; делать обобщения; выводы. Коммуникативные: аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий, анализировать собственную работу, соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.	Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, причины неудач, осознание своих трудностей и стремление к их преодолению.
Раздел 3. Дом как мир (24)
35.		Родной дом – уголок Отчизны.	Урок открытия нового знания	Называть предметы, которые в старину украшали узорами, имеющими знаки и образы природных стихий; коллективно рассматривать фотографии, извлекать из них нужную информацию; формулировать правила общения людей с соседями и незнакомыми людьми, проживающими в современном доме, оценивать свои достижения.		Научиться проговаривать правила совместной жизни в общем доме.	Познавательные: осознавать познавательную задачу; находить и выделять необходимую информацию из текста, иллюстраций. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других. Регулятивные: действовать по плану и планировать свою деятельность.	Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, познавательного интереса к предмету исследования.
36.		Свой дом – свой простор.	Урок общеметодологической направленности	Коллективно рассматривать фотографии, составлять рассказ об устройстве старинного дома, о пользе деревянных построек, самостоятельно выполнять учебные задания с последующей взаимопроверкой.		Научиться выявлять общее и различное в устройстве старинного и современного жилища.	Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, осознавать познавательную задачу; делать обобщения; выводы; извлекать информацию из текста, иллюстраций. Коммуникативные: воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; отвечать на поставленный вопрос, аргументировать. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с планом, выполнять учебное задание с взаимопроверкой.	Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения.
37.		В красном углу сесть – великая честь.	Урок общеметодологической направленности	Коллективно рассматривать фотографии, извлекать из них нужную информацию; конструировать монологическое высказывание, находить дополнительную информацию о доме и семье в творчестве народов своего края; выполнять рисунок.		Научиться рассказывать о том, что находилось в красном углу старинного дома.	Познавательные: ставить и формулировать проблемы, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; делать выводы, обобщения. Коммуникативные: доносить свою позицию до других; высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы, слушать других. Регулятивные: составлять план и последовательность действий, выполнять взаимопроверку при выполнении учебного задания.	Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, уважительного отношения к культурному наследию своего края.
38.		Побываем в гостях.	Урок общеметодологической направленности	Коллективно рассматривать фотографии, извлекать из них нужную информацию; делиться своими впечатлениями от увиденного; формулировать правила гостеприимства; оценивать свои достижения на уроке.		Научиться выделять общее и различное во внутреннем устройстве жилищ разных народов России и мира.	Познавательные: осознавать познавательную задачу; находить и выделять необходимую информацию из текста, иллюстраций. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе; соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с планом, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.	Формирование уважительного отношения к культурному многообразию человечества, целостного взгляда на окружающий мир через последовательное практическое знакомство с формулой «окружающий мир-это природа, культура и люди».
39.		На свет появился - с людьми породнился.	Урок общеметодологической направленности	Коллективно рассматривать фотографии, извлекать из них нужную информацию; составлять рассказ; самостоятельно выполнять учебные задания с последующей взаимопроверкой.		Научиться пользоваться терминологией при определении степеней родства в своей семье.	Познавательные: ставить и формулировать проблемы, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; делать обобщения, выводы; извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с планом, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.	Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, познавательного интереса к предмету исследования.
40.		Родословное древо.	Урок общеметодологической направленности	Коллективно формулировать определение слова "родословная", составлять рассказ о способах построения каждого родословного древа; обсуждать правила поиска своих корней, используя текст; оценивать свои достижения на уроке.		Научиться способам составления родословного древа.	Познавательные: осознавать познавательную задачу; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины. Регулятивные: планировать свою деятельность, действовать по плану, выполнять задание в соответствии с целью.	Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, познавательного интереса к предмету исследования.
41.		Родословное древо моей семьи.	Урок рефлексии	Составлять схему родословных связей в своей семье, соблюдая правила оформления родословного древа; оформлять презентацию документов и реликвий из семейного архива, составлять рассказ.		Научиться составлять родословное древо своей семьи.	Познавательные: ставить и формулировать проблемы, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; делать обобщения, выводы; извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для представления результата. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с планом, соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.	Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, познавательного интереса к предмету исследования.
42.		Муж и жена – одна душа.	Урок общеметодологической направленности	Формулировать определение слова «супруги», коллективно рассматривать фотографии, извлекать из них нужную информацию; читать и обсуждать текст, участвовать  в диалоге при обсуждении прочитанного; находить дополнительную информацию  в Интернете, энциклопедиях и других источниках.		Научиться называть пословицы и сюжеты народных сказок о верных и любящих супругах.	Познавательные: ставить и формулировать проблемы, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; делать обобщения, выводы. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, контролировать свои действия и действия партнёра. Регулятивные: определять цели и задачи усвоения новых знаний, контролировать процесс и результаты своей деятельности.	Формирование уважительного отношения к семейным обычаям и обрядам, к культурному наследию своего края.
43.		Святость отцовства и материнства.	Урок общеметодологической направленности	Коллективно рассматривать фотографии, составлять рассказ о чувствах, которые испытывают отцы и матери малышей; составлять рассказ об обрядах и обычаях народов своего края.		Научиться называть пословицы и сюжеты народных сказок о родительской любви к детям и о почтении детей к родителям.	Познавательные: осознавать познавательную задачу; читать, извлекать нужную информацию; выявлять известное и неизвестное. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе; соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.	Формирование уважительного отношения к семейным обычаям и обрядам, к культурному наследию своего края.
44.		Добрые дети – дому венец.	Урок общеметодологической направленности	Строить монологическое высказывание – краткий развёрнутый ответ на вопросы по ходу урока; рассматривать картины, извлекать из них нужную информацию; составлять рассказ о занятиях детей, отвечать на итоговые вопросы.		Научиться называть пословицы и сюжеты народных сказок, авторских произведений о добрых, заботливых детях.	Познавательные: выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу; читать, извлекать нужную информацию; перерабатывать полученную информацию. Коммуникативные: договариваться, находить общее решение; сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с планом, выполнять учебное задание с взаимопроверкой	Формирование навыков организации анализа за своей деятельности в составе группы, проявление интереса к познанию окружающего мира.
45.		Твоё имя – твоя честь.	Урок рефлексии	Строить монологическое высказывание – краткий развёрнутый ответ на вопросы по ходу урока; самостоятельно находить дополнительную информацию о своём имени в Интернете, энциклопедиях, коллективно рассматривать фотографии, извлекать из них нужную информацию.		Научиться рассказывать о своём имени.	Познавательные: читать, извлекать нужную информацию; выявлять известное и неизвестное, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, адекватно использовать речевые средства для представления результата. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.	Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, применение правил делового сотрудничества, сравнение разных точек зрения, проявление терпения и доброжелательности в споре.
46.		Детские игры – школа здоровья.	Урок общеметодологической направленности	Рассматривать картину Г.Михайлова, называть правила игры в жмурки, составлять рассказ «Моя любимая игрушка»; отгадывать загадки, оценивать свои достижения.		Научиться рассказывать правила известных игр.	Познавательные: выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу; читать, извлекать нужную информацию; перерабатывать полученную информацию. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других. Регулятивные: планировать свои действия на отдельных этапах урока; выполнять задание в соответствии с целью.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, умение проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, помощь, формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.
47.		Строение тела человека.	Урок открытия нового знания	Читать и обсуждать текст, самостоятельно рассматривать иллюстрацию, составлять рассказ о внутреннем строении тела человека; составлять сообщение о системах органов, используя иллюстрации и текст, выполнять задания с последующей коллективной проверкой.		Научиться рассказывать о строении и деятельности каждой системы органов человека.	Познавательные: выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу; читать, извлекать нужную информацию; перерабатывать полученную информацию. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, учиться определять цели и задачи усвоения новых знаний.	Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, познавательного интереса к предмету исследования.
48.		Как работает наш организм.	Урок общеметодологической направленности	Формулировать определение слова «скелет», коллективно читать и обсуждать текст; составлять рассказ о работе опорно-двигательной и пищеварительной систем; обсуждать афоризм; выполнять практическую работу по плану; оценивать свои достижения на уроке.		Научиться характеризовать функционирование основных систем организма человека; рассказывать об их работе, пользуясь схемами.	Познавательные: осознавать познавательную задачу; читать, извлекать нужную информацию; строить логическую цепь рассуждения. Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта; аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Регулятивные: выполнять учебное действие в соответствии с планом, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.	Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, познавательного интереса к предмету исследования.
49.		Что такое гигиена.	Урок общеметодологической направленности	Формулировать определение слова «гигиена»; рассматривать иллюстрации, составлять памятки, выполнять практическую работу по плану. Самостоятельно составлять меню для своей семьи, дописывать правила гигиены, оценивать свои достижения на уроке.		Научиться формулировать основные правила гигиены.	Познавательные: строить рассуждение по теме урока. Коммуникативные: формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с планом, выполнять учебное задание с взаимопроверкой.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, положительного отношения к учению, осознание личной ответственности за здоровье своё и окружающих.
50.		Наши органы чувств.	Урок общеметодологической направленности	Рассматривать иллюстрации, формулировать вопросы по данной теме, читать и обсуждать текст, составлять памятку, используя текст и иллюстрации, оценивать свои достижения на уроке.		Научиться характеризовать функции органов чувств как источники информации об окружающем мире.	Познавательные: самостоятельно выделять формулировать познавательную цель, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, контролировать свои действия и действия партнёра. Регулятивные: выполнять задание в соответствии с целью, вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, положительного отношения к учению, осознание личной ответственности за здоровье своё и окружающих.
51.		Школа первой помощи.	Урок общеметодологической направленности	Строить монологическое высказывание – краткий развёрнутый ответ на вопросы по ходу урока; формулировать определение слова «термометр», рассматривать иллюстрации, выполнять практическую работу по плану, оценивать свои достижения.		Научиться моделировать своё поведение в экстренных ситуациях.	Познавательные: выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу; читать, извлекать нужную информацию; перерабатывать полученную информацию. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе; соблюдая правила речевого поведения. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с планом, выполнять учебное задание с взаимопроверкой	Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, познавательного интереса к предмету исследования.
52.		Здоровью цены нет.	Урок рефлексии	Вступать в учебный диалог по ходу урока; коллективно рассматривать иллюстрации, извлекать из них нужную информацию; обсуждать золотые правила здорового образа жизни, составлять фото-рассказ, отвечать на итоговые вопросы.		Научиться объяснять нравственный смысл триединства, заложенный в понятие здоровье.	Познавательные: осознавать познавательную задачу; находить информацию, используя справочную литературу, делать выводы и обобщения. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других. Регулятивные: анализировать собственную работу; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить; осуществлять взаимный контроль и необходимую помощь.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, положительного отношения к учению, осознание личной ответственности за здоровье своё и окружающих.
53.		Дом не велик, а стоять не велит.	Урок общеметодологической направленности	Строить монологическое высказывание – краткий развёрнутый ответ на вопросы по ходу урока; коллективно рассматривать иллюстрации, извлекать из них нужную информацию; оценивать свои достижения на уроке.		Научиться называть правила и традиции управления домашним хозяйством.	Познавательные: осознавать познавательную задачу; находить информацию, используя справочную литературу, делать выводы и обобщения. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата; определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.	Формирование уважительного отношения к иному мнению, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях.
54.		Семейный бюджет	Урок общеметодологической направленности	Коллективно читать и обсуждать текст, составлять рассказ о расходах семьи, используя иллюстрации, находить дополнительную информацию в Интернете, энциклопедиях оценивать свои достижения на уроке.		Научиться объяснять, из чего складывается хозяйство любой семьи.	Познавательные: строить рассуждение по теме урока. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с планом, выполнять учебное задание с взаимопроверкой.	Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, познавательного интереса к предмету исследования.
55.		Мудрость старости.	Урок общеметодологической направленности	Коллективно формулировать определение слова "мудрость", читать и обсуждать текст; рассматривать картину, составлять рассказ, отвечать на итоговые вопросы.		Научиться называть пословицы и сюжеты народных сказок, которые демонстрируют мудрость людей пожилого возраста.	Познавательные: находить и выделять необходимую информацию из текста, иллюстраций, строить рассуждение по теме урока. Коммуникативные: формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины. Регулятивные: выполнять задание в соответствии с целью, фиксировать в конце урока удовлетворённость своей работы на уроке.	Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, уважительного отношения к людям старшего поколения.
56.		Путешествие к Пушкину.	Урок рефлексии.	Строить монологическое высказывание - краткий и развёрнутый ответ на вопросы учителя по ходу урока; оценивать свои достижения на уроке.		Научиться рассказывать о родословной А. Пушкина.	Познавательные: осознавать познавательную задачу; извлекать информацию, представленную в разных формах, делать выводы и обобщения. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь.	Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, познавательного интереса к предмету исследования.
57.		За страницами учебника. «Народная игрушка – добрая душа».	Урок рефлексии.	Обсуждать план подготовки и проведения конкурса; распределять роли и обязанности; представлять результат  своей деятельности; конструировать монологическое высказывание для своей презентации о работах одноклассников.		Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.	Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний, применять полученные знания в изменённых условиях: делать выводы, обобщения. Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
58.		Обобщающий урок по разделу «Дом как мир».	Урок развивающего контроля.	Формирование умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; самостоятельно оценивать свои достижения.		Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания.	Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, осознавать познавательную задачу; делать обобщения; выводы. Коммуникативные: с точностью выражать свои мысли, отвечая на поставленный вопрос. Регулятивные: проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий, анализировать собственную работу, соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.	Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, причины неудач, осознание своих трудностей и стремление к их преодолению.
Раздел 4. В поисках Всемирного наследия (10)
59.		Всемирное наследие.	Урок открытия нового знания.		Составлять рассказ об охране объектов природы и культуры; составлять рассказ, используя фотографии и текст; самостоятельно выполнять задания с последующей коллективной проверкой, отвечать на итоговые вопросы.	Научиться рассказывать об объектах Всемирного наследия.	Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, добывать новые знания. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, учиться определять цели и задачи усвоения новых знаний.	Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, желания выполнять учебные действия.
60.		Московский Кремль.	Урок общеметодологической направленности		Коллективно читать и обсуждать текст, формулировать вопросы по содержанию прочитанного; рассматривать фотографии, делиться своими впечатлениями; находить дополнительную информацию в энциклопедиях, Интернете.	Научиться рассказывать о Московском Кремле как воинской крепости, центре государственной власти, духовной святыне России.	Познавательные: осознавать познавательную задачу; обосновывать своё мнение. Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с планом, выполнять учебное задание с взаимопроверкой.	Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, желания выполнять учебные действия.
61.		Озеро Байкал.	Урок общеметодологической направленности		Коллективно формулировать определение слова "озеро", формулировать вопросы по содержанию; составлять рассказ, обсуждать меры по сохранению природы Байкала; оценивать свои достижения на уроке.	Научиться рассказывать об уникальных особенностях озера Байкал.	Познавательные: выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу; читать, извлекать нужную информацию; перерабатывать полученную информацию. Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с планом, выполнять учебное задание с взаимопроверкой.	Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, формирование бережного отношения к природным богатствам.
62.		Путешествие в Египте.	Урок общеметодологической направленности		Находить и показывать на карте Египет, читать и обсуждать текст; составлять рассказ о достопримечательностях Египта, используя фотографии и прочитанный текст, находить дополнительную информацию в Интернете, энциклопедиях.	Научиться рассказывать о египетских пирамидах как объекте Всемирного наследия.	Познавательные: самостоятельно выделять формулировать познавательную цель, читать, извлекать нужную информацию; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с планом, выполнять учебное задание с взаимопроверкой.	Формирование навыков организации анализа за своей деятельности в составе группы, осознание единства с окружающим миром, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.
63.		Путешествие в Грецию.	Урок общеметодологической направленности		Находить и показывать на карте Грецию, читать и обсуждать текст; составлять рассказ о достопримечательностях Греции, используя фотографии и прочитанный текст, находить дополнительную информацию в Интернете, энциклопедиях.	Научиться рассказывать об Афинском Акрополе как объекте Всемирного наследия.	Познавательные: самостоятельно выделять формулировать познавательную цель, читать, извлекать нужную информацию; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с планом, выполнять учебное задание с взаимопроверкой.	Формирование навыков организации анализа за своей деятельности в составе группы, осознание единства с окружающим миром, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.
64.		Путешествие в Иерусалим.	Урок общеметодологической направленности		Находить и показывать на карте Иерусалим, читать и обсуждать текст; составлять рассказ о достопримечательностях Иерусалима, используя фотографии и прочитанный текст, находить дополнительную информацию Интернете, энциклопедиях.	Научиться рассказывать о святынях Иерусалима и его Старого города.	Познавательные: самостоятельно выделять формулировать познавательную цель, читать, извлекать нужную информацию; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: выполнять задание в соответствии с целью, осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь.	Формирование навыков организации анализа за своей деятельности в составе группы, осознание единства с окружающим миром, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.
65.		Путешествие в Китай.	Урок общеметодологической направленности		Находить и показывать на карте Китай; читать и обсуждать текст; составлять рассказ о достопримечательностях Китая, используя фотографии и прочитанный текст, отвечать на итоговые вопросы.	Научиться рассказывать об изобретениях, появившихся в Древнем Китае.	Познавательные: самостоятельно выделять формулировать познавательную цель, читать, извлекать нужную информацию; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для представления результата. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с планом, выполнять учебное задание с взаимопроверкой.	Формирование навыков организации анализа за своей деятельности в составе группы, осознание единства с окружающим миром, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.
66.		Всемирные духовные сокровища.	Урок рефлексии.		Рассматривать фотографии, составлять рассказ о выдающихся людях современности, формулировать нравственные правила совместной жизни человека в обществе; читать и обсуждать текст. Находить дополнительную информацию в Интернете, энциклопедиях.	Научиться называть имена земляков, представителей других стран, ставших духовно-нравственным образцом.	Познавательные: самостоятельно выделять формулировать познавательную цель, читать, извлекать нужную информацию; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: с точностью выражать свои мысли, отвечая на поставленный вопрос, аргументировать. Регулятивные: анализировать собственную работу; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить; осуществлять взаимный контроль и необходимую помощь.	Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, познавательного интереса к предмету исследования.
67.		За страницами учебника. «Альбом путешествий».	Урок рефлексии		Обсуждать план действий по оформлению «Альбома путешествий»; распределять роли и обязанности; представлять результат своей деятельности; оценивать свои достижения.	Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.	Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний, применять полученные знания в изменённых условиях: делать выводы, обобщения. Коммуникативные: выражать свои мысли, аргументировать, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с планом, выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
68.		Обобщающий урок по разделу «В поисках Всемирного наследия».	Урок развивающего контроля		Формирование умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; самостоятельно оценивать свои достижения.	Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания.	Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения; выводы. Коммуникативные: с точностью выражать свои мысли, отвечая на поставленный вопрос. Регулятивные: проговаривать последовательность действий при выполнении заданий, анализировать собственную работу, соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.	Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, причины неудач, осознание своих трудностей и стремление к их преодолению.

8.      Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Книгопечатная продукция

1.      Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций /А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. — М.: Просвещение, 2014.

2.      Плешаков А.А. Окружающий мир.3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2011.

3.      Плешаков А.А., Новицкая М.Ю., Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. В 2 ч. — М.: Просвещение, 2015.

4.      Уроки по окружающему миру. 3 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / [М. Ю. Новицкая, Н. М. Белянкова, Е. В. Мартинкова, Ю. В. Саркисян]; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». — М.: Просвещение, 2009.

Технические средства обучения

1.      Интерактивная доска

2.      Ноутбук.

3.      Принтер лазерный.

4.      Фотокамера цифровая.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

CD Окружающий мир. 2 классы. Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова.

Оборудование класса

1.      Ученические столы одноместные с комплектом стульев.

2.      Стол учительский с тумбой.

3.      Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

4.      Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

class=WordSection2>