Рабочая программа по окружающему миру

Скачать материал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ПОЛЯНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА» МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ _ РЯЗАНСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ РАЙОН РЯЗАНСКОЙ ОБЛАСТИ

«Рассмотрено»

Руководитель МО

Пукова С.А./_______

Протокол № 1

от «30» августа 2021 г.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

___________/Исаева Т.А.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «Полянская СШ»

____________ О.Ю.Шарова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

окружающий мир

2021-2022учебный год

Учитель Тафинцева Владислава Валериевна

Класс 4В

Всего часов в год 68

Всего часов в неделю 2

Поляны, 2021г

Содержание

Название раздела программы	Страница
Пояснительная записка	2
Цели и задачи реализации РП	2
Место данного учебного предмета в	2
Краткий перечень педагогических технологий	3
Планируемые результаты освоения учебного предмета:
- личностные	3
- метапредметные	4
- предметные	6
Содержание учебного предмета	8
Учебно-тематическое планирование	10
Календарно-тематическое планирование	29
Приложение: - Фонд оценочных средств - Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение РП	33 35
Лист корректировки КТП	36

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с:

· Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);

· Федеральным государственным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373;

· авторской программой А.А. Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»), М.: Просвещение 2019г.

· Федеральным перечнем учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования, основного общего образования, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 № 254

· Учебным планом МБОУ «Полянская СШ» на 2021-2022 учебный год;

· Календарным учебным графиком МБОУ «Полянская СШ» на 2021-2022 учебный год;

· Положение о разработке и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин, (модулей) в МБОУ «Полянская СШ»

Рабочая программа ориентирована на учебник:

Порядковый номер учебника в Федеральном перечне

Автор/Авторский коллектив

Название учебника

Класс

Издатель учебника

Нормативный документ

1.1.1.4.1.3.4

Плешаков А.А.

Крючкова Е.А.

Окружающий мир

(в 2 частях)

Акционерное общество «Издательство просвещение»

от 20.05.2020 № 254

. Цели и задачи учебного предмета

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

· формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

· духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

· формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают обучающиеся, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

· осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

· формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

· формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Место учебного предмета в учебном плане

Программой определено проведение 2 часов в неделю (68 часов в год, 34 учебные недели).

На основании Примерных программ Минобрнауки РФ, где сформулированы требования к минимальному объему содержания образования по предметному курсу, в МБОУ «Полянская СШ» реализуется общеобразовательная программа базового уровня.

В авторскую программу были внесены изменения: изменено количество часов, отведённых на изучение некоторых тем в соответствии с учебным планом 4 класса МБОУ «Полянская СШ» на 2020-2021 учебный год.

Содержание рабочей программы

Разделы и темы	Авторская программа	Рабочая программа
Земля и человечество.	9	10
Природа России.	10	11
Родной край – часть большой страны.	15	13
Страницы всемирной истории.	5	5
Страницы истории России.	20	20
Современная Россия.	9	9
Всего:	68 ч	68 ч

При изучении курса «Окружающий мир» используются элементы следующих технологий:

1. технология проблемного обучения

2. игровые технологии

3. технология « развитие критического мышления»

4. технология современного проектного обучения

5. классно-урочная технология обучения

6. групповые технологии обучения (работа в парах, группах постоянного и сменного состава)

7. информационные и коммуникационные технологии

Виды и формы промежуточного, итогового контроля

Согласно локальному акту «Положение о системе оценивания учащихся, форме, порядке и периодичности текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся» определяет следующие формы контроля: вводный, текущий, периодический, промежуточный полугодовой и промежуточный годовой контроль, итоговая аттестация.

Промежуточный контроль освоения программы осуществляется в форме:

· фронтального опроса

· индивидуального опроса (рассказ-описание, рассказ-рассуждение)

· письменной проверки знаний (тест, графические работы).

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, ответственного за сохранение её природного и культурного наследия;

• умение осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих представлений о правах и обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о государственном устройстве Российской Федерации;

• чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и гордости за свою Родину, российский народ, историю России посредством знакомства с достижениями страны, вкладом соотечественников в её развитие;

• осознание своей этнической принадлежности в контексте принципа российской гражданственности «Единство в многообразии»;

• понимание себя наследником ценностей многонационального российского общества и всего человечества, в том числе на основе формирования понятий «Всемирное природное наследие» и «Всемирное культурное наследие»;

целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на основе построения и сопоставления картины мира с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;

• уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их взаимной связи и представление о необходимости исторической преемственности в жизни общества;

• начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, в том числе на основе представлений об историческом развитии родной страны, изменениях в её современной жизни и возможностях собственного

участия в построении её будущего;

• осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответствии с нормами и правилами школьной жизни), мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения;

• самостоятельность и личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, будущее России;

• эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и родного края, знакомство с культурой регионов России, развитием культуры страны и родного края в различные периоды истории;

• этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с историей Отечества, образами великих соотечественников, картинами

жизни людей в разные исторические периоды;

• навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в том числе при выполнении учебных проектов и в других видах вне-

урочной деятельности;

• установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о природном разнообразии России и зависимости труда и быта людей от природных условий;

• мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям на основе знакомства с природным и культурным достоянием России, вкладом людей многих поколений в создание материальных и духовых ценностей родной страны и родного края.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Выпускник научится:

• понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу;

• сохранять учебную задачу в течение всего урока;

• ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;

• выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;

• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение);

• планировать свои действия;

• фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам;

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные

Выпускник научится:

• понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для передачи информации;

• осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий;

• выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных);

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц, схем,

рисунков, моделей и пр.;

Выпускник получит возможность научиться:

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;

• строить доказательство своей точки зрения по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

• проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов, оформлении итогов проектных работ и пр.;

• ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и практических задач, владеть общими приёмами решения учебных задач;

• моделировать экологические связи в природных сообществах.

Коммуникативные

Выпускник научится:

• включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;

• формулировать ответы на вопросы;

• слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

• аргументировать свою позицию;

• понимать различные позиции других людей, отличные от собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении;

• признавать свои ошибки, озвучивать их;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

• понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

• готовить сообщения, выполнять проекты по теме;

• составлять рассказ на заданную тему;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Выпускник получит возможность научиться:

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

• достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнёру.

Предметные результаты

Выпускник научится:

• понимать особую роль России в мировой истории; рассказывать о национальных свершениях, открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за свою страну;

• находить и показывать на карте России государственную границу, субъекты Российской Федерации, свой регион, его главный город, другие города современной России, узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и городов России;

• называть элементы государственного устройства России, объяснять их роль в жизни страны;

• называть имя действующего Президента Российской Федерации и его полномочия как главы государства;

• понимать, в чём различия между государственным устройством современной России и государственным устройством нашей страны в другие периоды её истории;

• объяснять, что такое права человека, как законы страны и самый главный из них — Конституция Российской Федерации — защищают наши права, приводить конкретные примеры прав ребёнка;

• раскрывать значение государственных символов России, находить их среди государственных символов других стран; называть главные праздники России, объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о традициях и праздниках народов России;

• рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;

• проводить несложные астрономические наблюдения;

• изготавливать модели планет и созвездий;

• использовать глобус и карту мира для получения информации о Земле;

• анализировать экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения;

• приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из международной Красной книги;

• находить и показывать на физической карте России различные географические объекты, на карте природных зон России — основные природные зоны;

• объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;

• приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе внесённых в Красную книгу России;

• выявлять экологические связи в разных природных зонах, изображать эти связи с помощью моделей;

• оценивать деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и национальных парков России;

• давать краткую характеристику своего края;

• различать и описывать изученные природные объекты своего края, пользоваться атласом-определителем для распознавания (определения) объектов неживой и живой природы;

• давать краткую характеристику природных сообществ своего края;

• выявлять экологические связи в природных сообществах, изображать эти связи с помощью моделей;

• оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя в разных природных сообществах;

• рассказывать об охране природы в своём крае;

• различать отрасли растениеводства и животноводства, представленные в экономике своего края;

• приводить примеры исторических источников, различать и сравнивать источники информации о прошлом;

• соотносить дату исторического события с веком, находить место события на «ленте времени»;

• читать историческую карту;

• перечислять эпохи истории человечества в правильной последовательности, кратко характеризовать каждую эпоху, узнавать историческую эпоху по знаменитым сооружениям прошлого, сохранившимся до наших дней;

• с помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету Земля;

• описывать некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого по иллюстрациям, высказывать суждения об их значении в истории человечества;

• показывать на карте границы, территорию, столицу, другие города России в разные периоды истории, места некоторых важных исторических событий;

• рассказывать по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных событиях истории России;

• соотносить даты и события, определять последовательность и значение некоторых важных событий в истории России;

• составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них;

• описывать облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их достопримечательности;

• называть и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры России;

• находить в домашнем архиве исторические свидетельства;

• раскрывать связь современной России с её историей;

• использовать дополнительную литературу, Интернет для получения информации и подготовки собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни общества в прошлом и настоящем.

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

- человек — часть природы и общества;

-что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;

-основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;

-основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии);

-группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);

-группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);

-съедобные и несъедобные грибы;

-взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);

-взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);

-строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;

-правила гигиены; основы здорового образа жизни;

-правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила противопожарной безопасности, основы экологической безопасности;

-потребности людей; товары и услуги;

-роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике, основы семейного бюджета;

-некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).

Обучающиеся должны уметь:

-распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;

-проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;

-объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

-выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;

-выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;

-владеть элементарными приемами чтения карты;

-приводить примеры городов России, стран — соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.

В процессе освоения предметного содержания окружающего мира у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, предусматриваемые стандартом начального общего образования:

- наблюдать объекты окружающего мира;

- работать с учебником, энциклопедиями;

- работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;

- рассуждать, участвовать в беседе, дискуссии;

- уметь работать в паре, группе, индивидуально;

- уметь оценить себя, товарища;

- формировать коммуникативные умения;

- развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения;

- уметь пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни.

Формирование ИКТ - компетентности учащихся.

Учатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Учатся создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.

Учатся готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации.

Содержание учебного предмета

Земля и человечество (10 ч)

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля — планета Солнечной системы. Луна — естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо — великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды — задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы: знакомство с картой звездного неба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте; знакомство с историческими картами.

Природа России (11 ч)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Практические работы: поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.

Родной край — часть большой страны (13 ч)

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоема, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.

Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.

Страницы всемирной истории (5 ч)

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения — свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир; пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Страницы истории России (20 ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна городов. Киев — столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII —XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII —XV вв.

Наше Отечество в XVI —XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI —XVII в

Россия в XVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России — Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX — начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX в.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй — последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20—30-е гг. Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник.

Наша страна в 1945—1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села).

Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.

Современная Россия (9ч)

Мы — граждане России. Конституция России — наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование раздела, темы	Кол-во часов	из них (количество часов)
№ п/п	Наименование раздела, темы	Кол-во часов	уроки	провероч- ные	тестовые работы	практичес- кие	экскурсии
1	Земля и человечество.	10	8		1		1
2	Природа России.	11	8	1	1		1
3	Родной край – часть большой страны.	13	9	1	1	1проект	1
4	Страницы всемирной истории.	5	4		1
5	Страницы истории России.	20	18	1	1
6	Современная Россия.	9	5	1	1	1проект
ИТОГО:		68	53	4	6	2	3

График проведения практических и проверочных работ

№ п/п	Наименование раздела, темы	Проверочные Работы	Тестовые работы	Проекты	Итоговые, промежуточные, диагностические работы
1	Земля и человечество.		01.10		(01.09)
2	Природа России.		17.11
3	Родной край – часть большой страны.	27.10	24.12	14.01
4	Страницы всемирной истории.		02.02		29.12
5	Страницы истории России.	01.04	27.04
6	Современная Россия.		25.05	27.05	13.05.
ИТОГО:		2	6	2	2

Темы входящие в разделы программы

Характеристика видов деятельности учащихся

РАЗДЕЛ «ЗЕМЛЯ И ЧЕЛОВЕЧЕСТВО» (10 ч)

Мир глазами астронома

Понятие об астрономии как науке. Солнечная система. Солнце — ближайшая к Земле звезда

— Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 4 класса, с разворотом «Наши проекты» в 1-й части учебника, выбирать проекты для выполнения;

—Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

— Рассказывать о мире с точки зрения астронома;

Работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы;

— Извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь;

Работать со взрослыми: находить в

Дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения;

— Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Планеты Солнечной системы

Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники планет. Изучение планет астрономами. Особенности движения Земли в космическом пространстве. Причины смены дня и ночи и времён года

— Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

— на основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку;

— различать планеты и их спутники; работать в паре: анализировать схемы

вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца;

практическая работа: моделировать

движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца;

устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года;

работать со взрослыми: наблюдать Луну невооружённым глазом и с помощью бинокля (телескопа);

—извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об исследованиях астрономов, готовить сообщения;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Планеты Солнечной системы

— Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

— различать планеты и их спутники; работать в паре: анализировать схемы

вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца;

практическая работа: моделировать

движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца;

устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года;

работать со взрослыми: наблюдать Луну невооружённым глазом и с помощью бинокля (телескопа);

Звёздное небо — Великая книга Природы

Правила наблюдения звёздного неба. Созвездия: Малая Медведица, Большой Пёс, Телец. Звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран. Плеяды — скопление звёзд в созвездии Тельца

— Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

работать в паре: изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия;

— моделировать изучаемые созвездия;

— определять направление на север по Полярной звезде;

— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

— работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Мир глазами географа

Понятия о географии как науке и о географических объектах. Карта полушарий. История создания карт в мире и в России, история создания глобуса

— Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

— сравнивать глобус и карту полушарий;

— находить условные знаки на карте полушарий;

— обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества;

— составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий;

извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них;

— работать с терминологическим словариком;

Мир глазами историка

Понятие об истории как науке. Источники исторических сведений. Значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— составлять рассказы о мире с точки зрения историка;

— характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого;

— обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого;

— посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села);

— работать с терминологическим словариком;

Когда и где?

Понятия о веке (столетии) и тысяче-летии. Летосчисление в древности и в наши дни. «Лента времени». Историческая карта

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события;

— обсуждать сроки начала года в разных летосчислениях;

работать в паре: анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях;

Мир глазами эколога

Представления о развитии человечества во взаимодействии с природой. Экологические проблемы и пути их решения. Международные соглашения по охране окружающей среды. Международные экологические организации. Сокровища Земли под охраной человечества (2 ч)

Экологический календарь

– Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать о мире с точки зрения эколога;

работать в группе: анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению;

— знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды;

находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения;

Понятие о Всемирном наследии и его составных частях (Всемирном природном и Всемирном культурном наследии). Наиболее значимые объекты Всемирного природного и культурного наследия в России и за рубежом. Международная Красная книга

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия;

— различать объекты Всемирного природного и культурного наследия;

— работать в паре: знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям; знакомиться по рисунку учебника с животными из международной Красной книги;

— читать в учебнике тексты об одном из объектов Всемирного наследия, о животном из международной Красной книги, использовать эти тексты как образец для подготовки собственных сообщений;

— извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из международной Красной книги и готовить сообщения о них;

РАЗДЕЛ «ПРИРОДА РОССИИ» (11 ч)

Равнины и горы России

Формы земной поверхности России. Наиболее крупные равнины и горы. Вулканы Камчатки — объект Всемирного наследия. Ильменский заповедник

— Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте;

—различать холмистые и плоские равнины;

—характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям;

—извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения;

— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

работать со взрослыми: готовить материалы к выставке «Где мы были»;

Моря, озёра и реки России

Моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Озёра: Каспийское, Байкал, Ладожское, Онежское. Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур. Дальневосточный морской заповедник

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте;

— различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов;

—характеризовать особенности изучаемых водных объектов;

—находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями;

работать со взрослыми: готовить и оформлять в классе выставку «Где мы были»;

готовить сочинения на тему урока;

Природные зоны России

Карта природных зон России. План изучения природной зоны Причина смены природных зон с севера на юг. Высотная поясность

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в паре: знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России; определять по карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку;

устанавливать причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещённости Земли солнечными лучами;

находить на карте природных зон области высотной поясности;

Зона арктических пустынь

Местоположение зоны арктических пустынь. Зависимость природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем. Полярный день и полярная ночь. Полярное сияние. Живые организмы зоны арктических пустынь. Экологические проблемы и охрана природы в зоне арктических пустынь. Заповедник «Остров Врангеля»

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку;

—выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её освещённости солнечными лучами;

— работать в паре: определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания;

—рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;

— характеризовать зону арктических пустынь по плану;

—извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить сообщения;

Тундра

Местоположение зоны тундры, обозначение её на карте природных зон. Природные особенности зоны тундры, характерные живые организмв1, экологические связи. Занятия местного населения. Экологические проблемы и охрана природы в зоне тундры. Таймырский заповедник

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных

зон зону тундры, рассказывать о ней по карте;

— выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещённости солнечными лучами;

— работать в паре: рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания;

— рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;

— характеризовать зону тундры по плану; сравнивать природу тундры и арктических пустынь;

— изготавливать макет участка тундры;

— извлекать из дополнительной литературы (книга «Зелёные страницы», энциклопедии), Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения;

Леса России

Местоположение зон тайги, смешанных и широколиственных лесов, зависимость их природы от распределения тепла и влаги. Растительный и животный мир лесных зон. Экологические связи в лесах

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте;

— устанавливать зависимость особенностей лесных зон от распределения тепла и влаги;

— работать в группе: знакомиться по материалам учебника с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания;

— сравнивать природу тундры и лесных зон;

— находить в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения;

Лес и человек

Роль леса в природе и жизни людей. Экологические проблемв1 и охрана природы в лесных зонах. Растения и животные леса, занесённые в Красную книгу России. Правила поведения в лесу. Заповедники и национальные парки лесных зон

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—работать в паре: с помощью схемы текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей; знакомиться с правилами разведения костра;

— обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране;

— обсуждать правила поведения в лесу (с использованием книги «Великан на поляне»);

—извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях и животных из Красной книги России, готовить сообщения;

совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка;

—характеризовать лесные зоны по плану;

Зона степей

Местоположение зоны степей, её природные особенности. Экологические проблемы степной зоны и пути их решения. Заповедники степной зоны. Питомники для редких животных

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям;

— находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте;

— устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги;

— работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром степей, рассказывать по рисунку об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания;

— сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;

— обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения;

—извлекать из дополнительной литературы и Интернета

—информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения;

— совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты учёных в этих заповедниках;

—характеризовать зону степей по плану;

Пустыни

Местоположение зон полупустыни и пустыни, их природные особенности. Приспособление растений и животных полупустынь и пустынь к природным условиям. Освоение полупустынь и пустынь человеком. Экологические проблемы этих зон и пути их решения. Заповедник «Чёрные Земли»

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям;

— находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте;

— устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги;

— работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром пустынь, рассказывать по рисунку об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания;

— сравнивать природу зоны пустынь с природой степей;

— обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения;

—изготавливать макет участка пустыни;

—характеризовать зону пустынь по плану;

У Чёрного моря

Местоположение зоны субтропиков, её природные особенности. Правила безопасности во время отдыха у моря. Экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа и Южного берега Крыма, животные и растения, внесённые в Красную книгу России. Курортв1 Черноморского побережья Кавказа и Южного берега Крыма. Дендрарий города Сочи. Национальный парк «Сочинский». Никитский ботанический сад в Ялте

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

находить и показывать на карте зону субтропиков, рассказывать о ней по карте;

устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны;

работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром Чёрного моря и его берегов, рассказывать по рисунку об экологических связях, моделировать характерные цепи питания;

— обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа и Южного берега Крыма;

— совершать с помощью Интернета виртуальные экскурсии в Дендрарий города Сочи, национальный парк «Сочинский», Никитский ботанический сад города Ялты;

— обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»;

— работать с терминологическим словариком;

— характеризовать зону субтропиков по плану;

Наш край

Политико-административная карта России. Наш край на карте России. Карта родного края. Общая характеристика родного края

Поверхность нашего края

Формы земной поверхности родного края. Овраги. Балки. Охрана поверхности края

Водные богатства нашего края

Водные объекты своего региона, их значение для жизни края. Источники загрязнения вод в регионе. Правила поведения

на воде

— Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

— работать в паре: знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае;

— характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану;

— оценивать свои достижения на уроке

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— описывать по своим наблюдениям формы

земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края;

— обсуждать меры по охране поверхности своего края;

— изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края;

работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения;

Наши подземные богатства

Важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование. Охрана подземных богатств

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—находить на физической карте России

условные обозначения полезных ископаемых;

— практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его классу;

—сравнивать изученные полезные ископаемые;

—работать со взрослыми: выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе;

— извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых;

— обсуждать рассказ «И камень достоин уважения» из книги «Великан на поляне»;

Земля-кормилица

Разнообразие почв России, наиболее распространённые типы почв. Почвы родного края. Охрана почв

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах;

работать в паре: извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку;

— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

—обсуждать рассказ «Дороже жемчуга и злата — под ногами» из книги «Великан на поляне»;

— извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе;

Жизнь леса

Лес — сложное единство живой и неживой природы. Понятие о природном сообществе. Природное сообщество смешанного леса

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в паре: определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу;

— рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края;

— моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона;

— обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;

—характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану;

— обсуждать материалы рассказов о лесе из книги «Великан на поляне»;

работать со взрослыми: наблюдать за жизнью леса, определять его обитателей с помощью атласа-определителя;

Жизнь луга

Природное сообщество луга. Влияние человека на жизнь луга. Охрана лугов

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в паре: описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу;

— рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона;

— моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию;

— характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану;

— сравнивать природные особенности леса и луга;

— приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;

— обсуждать рассказ «Горит трава» из книги «Великан на поляне»;

— составлять памятку «Как вести себя на лугу»;

Экскурсии в природные сообщества родного края (3 ч)

Природные сообщества, характерные для края, где живут учащиеся.

— Наблюдать объекты и явления природы;

— определять природные объекты с помощью атласа-определителя;

— фиксировать результаты наблюдений;

— сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах

Растениеводство в нашем крае

Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства, развитие их в регионе

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий;

работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу;

практическая работа: определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зёрна зерновых культур;

— различать сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона);

работать со взрослыми: наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по выращиванию растений;

Животноводство в нашем крае

Животноводство как отрасль селвьского хозяйства. Породы домашних животных. Отрасли животноводства, развитие их в регионе

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий;

работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу;

—различать породы домашних животных (на примерах, характерных для региона);

работать со взрослыми: наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными;

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

— Выполнять тесты с выбором ответа;

— оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

— адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

Презентация проектов (по выбору)

Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов

В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения:

—извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;

— посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий;

— готовить сообщения;

— выступать с сообщением в классе;

— оценивать свои достижения и достижения товарищей по выполнению проекта

— интервьюировать старших членов семьи, других взрослых;

— готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, рисунки);

РАЗДЕЛ «СТРАНИЦЫ ВСЕМИРНОЙ ИСТОРИИ» (5 ч)

Начало истории человечества

История первобытного мира. Первобытное искусство

— Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2-й части учебника, выбирать проекты для выполнения;

—понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории;

— обсуждать роль огня и приручения животных;

— анализировать иллюстрации учебника;

— рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона;

—понимать роль археологии в изучении первобытного мира;

— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

— работать с терминологическим словариком;

Мир древности: далёкий и близкий

История Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Куль- тура, религия, археологические находки

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира;

—находить на карте местоположение древних государств;

— извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе;

— обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять сходство и различия;

— понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности;

— понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств;

— работать с терминологическим словари

Средние века: время рыцарей и замков

Средние века в истории Европы. Возникновение городов. Появление мировых религий в древности и в Средние века. Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья;

— находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье;

— описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов;

— сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья;

— развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья;

— сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов;

— понимать важность изобретения книгопечатания для человечества;

— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

— работать с терминологическим словариком;

Новое время: встреча Европы и Америки

Новое время в истории Европы. Развитие предпринимательства, достижения в

области науки и культуры. Великие географические открытия. Развитие техники

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять

её с длительностью Древнего мира и Средневековья; сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и Новое время;

— прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий;

— обсуждать методы изучения истории Древ-

него мира и Нового времени;

— выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени;

— обсуждать роль Великих географических открытий в истории человечества;

— характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени;

развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время;

— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

— работать с терминологическим словариком;

Новейшее время: история продолжается сегодня

Исследования Арктики и Антарктики. Развитие парламентаризма и республиканской формы правления. Первая и Вторая мировые войны, изобретение ядерного оружия. Организация Объединённых Наций. Достижения современной науки и техники. Освоение космоса

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—находить на «ленте времени» начало Новейшего времени;

— характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки;

—характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира;

—рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX—XXI вв.;

— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

— работать с терминологическим словариком;

РАЗДЕЛ «СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ РОССИИ» (20 ч)

Жизнь древних славян

Расселение восточных славян. Древнеславянские племена. Занятия древних славян, их жилища, быт, верования. Союзы племён

— Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

— анализировать карту расселения племён древних славян;

—выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени;

—характеризовать верования древних славян;

—моделировать древнеславянское жилище;

— составлять план рассказа на материале учебника;

Во времена Древней Руси

Торговый путь «из варяг в греки». Основание Новгорода и Киева. Призвание на княжение Рюрика. Возникновение Древнерусского государства. Древняя Русь — многонациональное государство. Поход Олега на Византию. Крещение Руси

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX—XI веках;

— характеризовать систему государственной власти в IX—XI веках в Древней Руси;

отмечать на «ленте времени» дату крещения Руси;

— обсуждать причину введения на Руси христианства и значение крещения;

— анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками;

— работать с терминологическим словариком;

Страна городов

Устройство древнерусского города. Древний Киев и древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы.

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: анализировать карты

древнего Киева и древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные

сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде,

готовить сообщения, презентовать их на уроке;

— сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси;

— обсуждать важность находок археологами берестяных грамот;

развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев;

— характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника;

— работать с терминологическим словариком;

Из книжной сокровищницы Древней Руси

Кирилл и Мефодий — создатели славянской письменности. Распространение грамотности на Руси. Древнерусские летописи. «Повесть временных лет». Рукописные книги

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры на Руси;

— характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки;

— — выявлять роль летописей для изучения истории России; характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства;

— сопоставлять оформление древнерусских и современных книг;

— обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры;

— работать с терминологическим словариком;

Трудные времена на Русской земле

Формирование на Руси к середине XII века земель — самостоятельных княжеств. Нашествие Батыя. Зависимость русских земель от Орды. Александр Невский

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь;

— обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия;

— описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов;

— находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками;

— по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей;

высказывать своё отношение к личности Александра Невского;

— работать с терминологическим словариком;

заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради);

Русь расправляет крылья

Возрождение северо-восточных земель Руси в конце XIII — начале XIV века. Московский князь Иван Калита — собиратель русских земель. Сергий Радонежский

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— приводить факты возрождения северо- восточных земель Руси;

— рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты;

— прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы;

— обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления;

— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

— работать с терминологическим словариком;

Куликовская битва

Поход Мамая на Русь. Подготовка объединённого русского войска под командованием московского князя Дмитрия Ивановича. Благословение Сергия Радонежского. Поединок Пересвета и Челубея. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск;

— составлять план рассказа о Куликовской битве; рассказывать о Куликовской битве по составленному плану;

— моделировать один из эпизодов Куликовской битвы;

отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы;

— обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского;

— рассказывать о поединках богатырей;

— заполнять в рабочей тетради «Героическую летопись России»;

— осознавать роль Куликовской битвы в истории России;

Иван Третий

Стояние на Угре. Окончание зависимости Руси от Золотой Орды. Объединение княжеств вокруг Москвы. Возникновение единого независимого Российского государства со столицей в Москве. Перестройка Кремля. Кремль — символ Москвы. Герб государства — двуглавый орёл. Укрепление экономики.

Иван Грозный — первый российский цари. Земские соборы. Опричнина. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Начало освоения Сибири

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды;

— описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы;

— обсуждать значение освобождения Руси от ордынской зависимости;

— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

— заполнять в рабочей тетради «Героическую летопись России»;

отмечать на «ленте времени» даты окончания зависимости Руси от Орды, венчания Ивана Грозного на царство;

— работать с терминологическим словариком;

Мастера печатных дел

Начало книгопечатания в России. Первопечатник Иван Фёдоров. Издание учебников Василия Бурцова, Мелетия Смотрицкого , Кариона Истомина

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России; работать в группе: рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и издании первых русских учебников;

— сопоставлять современные и первопечатные книги по иллюстрациям;

— работать с терминологическим словариком;

— развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века;

Патриоты России

Смута. Польская интервенция. Народное

ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы Избрание на царство Михаила Романова

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции;

— рассказывать об этом событии от имени участника ополчения;

отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы;

— заполнять в рабочей тетради «Героическую летопись России»;

— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

— работать с терминологическим словариком;

— осознавать роль борьбы за независимость в начале XVII века в истории России;

Пётр Великий

Пётр I. Организация «потешных полков». Путешествие Петра в Европу и работа в качестве плотника на верфях. Реформы Петра. Основание Петербурга. Создание русского флота. Пётр I — первый российский император

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника;

— извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике;

— описывать достопримечательности Санкт- Петербурга;

— обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим;

отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей;

— находить на карте города, основанные Петром I;

высказывать своё отношение к личности Петра Великого;

— работать с терминологическим словариком;

Михаил Васильевич Ломоносов

Биография М. В. Ломоносова. Основание Московского университета

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— составлять план рассказа о М. В. Ломоносове;

прослеживать по карте путь М. В. Ломоносова из Холмогор в Москву;

— обсуждать, каковы были заслуги М. В. Ломоносова в развитии науки и культуры;

отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета;

— извлекать из Интернета сведения о современном МРУ им. М. В. Ломоносова;

высказывать своё отношение к личности М. В. Ломоносова;

Екатерина Великая

Екатерина Великая — продолжательница реформ Петра I. Личные качества императрицы. Продолжение строительства Санкт-Петербурга. Развитие просвещения. Положение крестьянства. Восстание под руководством Емельяна Пугачёва. Войны с Турцией за выход к Азовскому и Чёрному морям. Присоединение Крыма к России в 1783 году. Основание Севастополя

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великой;

— описывать достопримечательности Петербурга;

— сравнивать положение разных слоёв российского общества;

— рассказывать по учебнику о восстании под руководством Е. Пугачёва;

— прослеживать по карте рост территории государства;

— рассказывать по учебнику о Ф. Ф. Ушакове и А. В. Суворове;

— извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке;

— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

— работать с терминологическим словариком;

— — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Отечественная война 1812 года

Вторжение в Россию армии Наполеона. Отступление русской армии. Назначение М. И. Кутузова главнокомандующим. Бородинская битва. Пожар Москвы. Отступление Наполеона. Партизанское движение. Д. В. Давыдов. Победа над Наполеоном

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении;

отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года;

— заполнять в рабочей тетради «Героическую летопись России»;

— обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной;

— обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года на Красной площади был воздвигнут памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому;

— извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе;

— работать с терминологическим словариком;

Страницы истории XIX века

Декабристы, основные идеи движения, выступление 14 декабря 1825 года. Освобождение крестьян от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Петербург и Москва после 1861 года, рост промышленности, городские контрасты. Технические достижения России в XIX веке: электрическое освещение городов, трамвай, телефон, развитие железной дороги, Транссиб, открытие Политехнического музея

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, готовить сообщения и презентовать их на уроке;

работать с исторической картой, находить на ней Транссибирскую магистраль;

— сопоставлять исторические документы;

— извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе;

Россия вступает в XX век

Николай II — последний император России. Возникновение политических партий. В. И. Ленин и партия большевиков. Неудачи России в Первой мировой войне. Великая российская революция 1917 года. Гражданская война. Гибель царской семьи. Победа большевиков

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Великой российской революции;

— составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану;

— интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Великая российская революция и Гражданская война в судьбе семьи;

развивать воображение, составляя от лица журналиста начала XX века интервью с учёным, каким он видит наступивший век;

Страницы истории 1920—1930-х годов

Образование СССР. Переход предприятий в собственность государства. Борьба с неграмотностью. Изменения в жизни города и деревни. Репрессии 1930-х годов

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны;

— сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном приложении, знакомиться с символикой герба СССР;

— сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации;

— в ходе внеурочной экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при советской власти и какие реалии они отражают;

— знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро (для москвичей — в ходе внеурочной экскурсии);

— прослушивать в записях песни 1930-х годов;

Великая Отечественная война и Великая Победа (2 ч)

Начало Великой Отечественной войны. Лозунг «Всё для фронта, всё для Победв1!». Блокада Ленинграда. Разгром фашистских войск под Москвой. Битва за Сталинград. Курское сражение. Изгнание фашистских войск с территории СССР. Освобождение Европы. Штурм Берлина. Парад Победв1 в 1945 году. Города-герои, города воинской славы. Цена Победы

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану;

— обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира;

встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их;

прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная!» и другие песни времён войны;

— делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы;

выяснять в краеведческом музее, какой вклад внёс город (село) в Победу;

— собирать материал о мероприятиях празднования годовщины Победы в родном городе (селе), в регионе;

— заполнять в рабочей тетради «Героическую летопись России»;

— готовить праздник ко Дню Победы;

— работать с терминологическим словариком;

Страна, открывшая путь в космос

Начало освоения космоса в 1957 году. Юрий Гагарин — первый космонавт Земли. Космическая станция «Мир», Международная космическая станция (МКС). Развитие СССР до 1980-х годов: достижения и проблемы. Перестройка. Распад СССР

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для учащихся Москвы — в ходе внеурочной экскурсии в Музей космонавтики);

— интервьюировать старших членов семьи о том, каким им запомнился день 12 апреля 1961 года;

— прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина;

— знакомиться с репродукциями картин космонавта А. А. Леонова на космическую тему;

— интервьюировать старших членов свой семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе;

— выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

— работать с терминологическим словариком;

РАЗДЕЛ «СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ» (9 ч)

Основной закон России и права человека

Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения России. Конституция — Основной закон страны. Всеобщая Декларация прав человека. Конвенция о правах ребёнка

— Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

находить на политико-административной карте Российской Федерации края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения;

— анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка;

— обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей;

— вымолили» задания из электронного приложения к учебнику;

— готовить проекты «Декларации прав...» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе;

— работать с терминологическим словариком;

Мы — граждане России

Понятие о гражданстве. Права и обязанности гражданина России. Государственное устройство Российской Федерации:

Президент, Федеральное собрание, Правительство

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь;

— различать прерогативы Президента, Федерального собрания и Правительства;

следить за государственными делами по

программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации;

— моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам в ходе ролевой игры);

— работать с терминологическим словариком;

Славные символы России

Государственный герб, флаг и гимн, их история, значение в жизни государства и общества. Уважение к государственным символам — уважение к родной стране

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств;

— знакомиться с Государственным флагом России, его историей, со Знаменем Победы;

выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств;

— обсуждать, зачем государству нужны символы;

— моделировать символы своего класса, семьи;

Такие разные праздники

Праздники в жизни человека, семьи, страны. День России, День Государственного флага Российской Федерации, День народного единства, День Конституции, День защитника Отечества, День Победы, Новый год, Рождество Христово, Международный женский день, День весны и труда

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— различать праздники государственные, профессиональные, народные, семейные;

— знакомиться с праздниками и памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого её гражданина;

— выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае, где живут учащиеся;

— рассказывать о своих любимых праздниках;

— работать со взрослыми: составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями взрослых членов семьи;

Путешествие по России (3 ч)

Регионы и города России, их история, важнейшие достопримечательности. Народы России, особенности их традиционной культуры. Знаменитые соотечественники, уважение к их вкладу в историю и культуру России

— Понимать учебные задачи уроков и стремиться их выполнить;

— знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России;

— совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России, посещать музеи, знакомиться с памятниками истории и культуры;

— рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры;

анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику;

— пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о

регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках (по своему выбору);

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроках

Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

— Выполнять тесты с выбором ответа;

— оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

— адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

Презентация проектов (по выбору)

Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов

В процессе презентации проектов злящиеся демонстрируют умения:

— извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;

— посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий;

— интервьюировать старших членов семьи, других взрослых;

— готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, рисунки);

— готовить сообщения;

— выступать с сообщениями в классе;

— оценивать свои достижения и достижения товарищей по выполнению проекта

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 4 класс

№

урока

Дата

Тема урока

Тип урока

план

факт

1 четверть (18 часов)

Раздел «Земля и человечество» (10 часов)

02.09

Мир глазами астронома. Инструктаж по ТБ на уроках

Урок введения в новую тему

07.09

Планеты Солнечной системы.

Практическая работа № 1 «Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца»

Урок-исследование

09.09

Звёздное небо – Великая книга Природы.

Практическая работа №2 «Знакомство с картой звёздного мира»

Урок-исследование

14.09

Мир глазами географа.

Практическая работа №3 «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте»

Комбинированный урок

16.09

Мир глазами историка

Комбинированный урок.

21.09

Когда и где?

Практическая работа №4 «Знакомство с историческими картами»

Урок развития умений и навыков

23.09

Мир глазами эколога

Комбинированный урок

28.09

Природное сообщество «Водоем». Экскурсия №1

Урок-экскурсия

30.09

Сокровища Земли под охраной человечества.

Всемирное наследие

Комбинированный урок

05.10

Сокровища Земли под охраной человечества. Международная Красная книга. Тест № 1

Раздел «Природа России» (11 часов)

природная экскурсия из раздела «Родной край – часть большой страны» (по усмотрению учителя*)

07.10

Равнины и горы России. Практическая работа №5 «Поиск и показ на физической карте равнин и гор России»

Комбинированный урок

12.10

Моря, озёра и реки России. Практическая работа № 6 «Поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России»

Урок развития умений и навыков

14.10

Природные зоны России. Практическая работа № 7 «Поиск и показ на карте природные зоны России»

Урок-исследование

19.10

Зона арктических пустынь.

Практическая работа №8 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике»

Урок-исследование

21.10

Тундра.

Практическая работа №9 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в тундре»

Урок-исследование

26.10

Леса России.

Практическая работа №10 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне лесов»

Урок-исследование

28.10

Лес и человек.

Проверочная работа №1

Урок контроля

09.11

«Растения и животные леса». Экскурсия № 2

Урок-экскурсия

11.11

Зона степей.

Практическая работа №11 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне степей»

Урок-исследование

2 четверть (15 часов)

16.11

Пустыни.

Практическая работа №12 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне пустынь»

Урок-исследование

18.11

У Чёрного моря.

Практическая работа №13 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне субтропиков».

Тест № 2

Урок-исследование

Раздел «Родной край – часть большой страны» (13часов)

( - 2 часа) две экскурсии проведены ранее в соответствии с климатическими условиями региона*

23.11

Родной край – часть большой страны. Экскурсия №3

Урок-экскурсия

25.11

Наш край.

Практическая работа

№14 «Знакомство с картой родного края»

Комбинированный урок

30.11

01.12

Поверхность нашего края

Комбинированный урок

02.12

01.12

Водные богатства нашего края

Урок-исследование

07.12

Наши подземные богатства.

Практическая работа №15 «Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств»

Урок-практика

09.12

Земля - кормилица

Урок изучения нового материала

14.12

Жизнь леса.

Практическая работа №16 «Рассматривание гербарных экземпляров растений леса и их распознавание»

Урок-исследование

16.12

Жизнь луга.

Практическая работа №17 «Рассматривание гербарных экземпляров растений луга и их распознавание»

Комбинированный урок

21.12

Жизнь в пресных водах.

Практическая работа №18 «Рассматривание гербарных экземпляров растений пресных вод и их распознавание»

Урок-исследование

23.12

Растениеводство в нашем крае.

Практическая работа №19 «Рассматривание гербарных экземпляров полевых культур и их распознавание»

Урок-исследование

28.12

Животноводство в нашем крае Тест №3 Проверим себя и оценим свои достижения.

Промежуточная диагностическая работа

Урок контроля и коррекции

30.12

Презентация проектов.

Урок-проект

3 четверть (18 часов)

Раздел «Страницы Всемирной истории» (5 часов)

13.01

Начало истории человечества

Урок изучения нового материала

18.01

Мир древности: далёкий и близкий

Урок изучения нового материала

20.01

Средние века: время рыцарей и замков

Урок изучения нового материала

25.01

Новое время: встреча Европы и Америки

Урок изучения нового материала

27.01

Новейшее время: история продолжается сегодня. Тест № 4

Урок изучения нового материала

Раздел «Страницы истории России» (20 часов)

01.02

Жизнь древних славян

Урок изучения нового материала

03.02

Во времена Древней Руси

Урок изучения нового материала

08.02

Страна городов

Урок формирования умений и навыков

10.02

Из книжной сокровищницы Древней Руси

Урок изучения нового материала

15.02

Трудные времена на Русской земле

Урок изучения нового материала

17.02

Русь расправляет крылья

Урок формирования умений и навыков

22.02

Куликовская битва

Урок изучения нового материала

24.02

Иван Третий

Урок изучения нового материала

01.03

Россия в правление царя Ивана Васильевича Грозного. Мастера печатных дел

Урок изучения нового материала

03.03

Патриоты России

Урок-исследование

10.03

Пётр Великий

Урок изучения нового материала

15.03

Михаил Васильевич Ломоносов

Урок-исследование

17.03

Екатерина Великая. Проверочная работа №2

Комбинированный урок

4 четверть (17 часов)

31.03

Отечественная война 1812 года

Комбинированный урок

05.04

Страницы истории XIX века

Комбинированный урок

07.04

Россия вступает в XX век

Комбинированный урок

12.04

Страницы истории 1920 – 1930-х годов

Комбинированный

14.04

Великая война и великая Победа

Комбинированный

19.04

Великая война и великая Победа

Урок изучения нового материала

21.04

Всероссийская проверочная работа.

Урок проверки знаний

26.04

Страна, открывшая путь в космос. Тест № 5

Урок изучения нового материала

Раздел «Современная Россия» (9 часов)

28.04

Основной закон России и права человека

Урок изучения нового материала

05.05

Мы – граждане России

Урок изучения нового материала

12.05

Славные символы России

Урок развития умений и навыков

17.05

Такие разные праздники

Урок-исследование

19.05

Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие.

Итоговая диагностическая работа

Контрольно-обобщающий урок

24.05

Путешествие по России

(по Дальнему Востоку, на просторах Сибири)

Урок-путешествие

26.05

Путешествие по России

(по Уралу, по северу европейской России)

Путешествие по России (по Волге, по югу России) Тест №6

Урок-путешествие

31.05

Презентация проектов

Урок-конференция

Презентация проектов

Урок-конференция

Приложение

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНОК ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

Особенности организации контроля по окружающему миру

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

1. неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

2. нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

3. неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

4. ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

5. незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

6. отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

7. ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

8. неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

1. преобладание при описании объекта не существенных его признаков;

2. неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

3. отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

4. неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

5. неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение рабочей программы

Для учащихся

1. Учебник «Окружающий мир» 4 класс, учебник в двух частях, авторы Плешаков А.А. Крючкова Е.А. 2019 М.: АО «Издательство «Просвещение»

2. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» для 4 класса, авторы Плешаков А.А, Крючкова Е.А , М.: АО «Издательство «Просвещение», 2020 г

Для учителя.

3. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» к УМК «Школа России», автор Т.Н. Максимова 4 класс, 2020 М.: Вако

4. Контрольно-измерительные материалы (КИМ). Окружающий мир 4 класс ФГОС Яценко И.Ф. 2020 г.

ЦОР:

Электронное приложение к учебнику Плешакова А.А. «Окружающий мир». - М: «Просвещение», 2018

Оборудование и приборы:

· ученические столы двухместные с комплектом стульев;

· стол учительский с тумбой;

· классная доска.

· персональный компьютер

· мультимедийный проектор.

· Интерактивная доска

Интернет- ресурсы:

Название сайта	Электронный адрес
Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов	http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil -
Еженедельник издательского дома «Первое сентября» «Начальная школа»	http://nsc.1september.ru/
Издательский центр «Мой учебник»	http://my-tbook.ru
Каталог учебников, оборудования, электронных ресурсов для общего образования	http://ndce.edu.ru
Сообщество взаимопомощи учителей	https://pedsovet.su
Сеть творческих учителей	https://it-n.ru
Социальная сеть работников образования	https://nsportal.ru
Цифровая платформа для обучения «Яндекс Учебник»	education.yandex.ru
Инфоурок	www. infourok.ru

Лист корректировки календарно-тематического планирования

Предмет: окружающий мир

Класс: 4 В

Учитель: Тафинцева В.В.

2021-2022 учебный год

№ урока	Тема	Количество часов		Причина корректировки	Способ корректировки
№ урока	Тема	по плану	дано	Причина корректировки	Способ корректировки

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по окружающему миру"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 664 202 материала в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Окружающий мир (в 2 частях)», Плешаков А.А., Крючкова Е.А.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

docx

Урок и презентация по окружающему миру по теме растениеводство

Учебник: «Окружающий мир (в 2 частях)», Плешаков А.А.
Тема: Растениеводство

31.01.2022
241
1

«Окружающий мир (в 2 частях)», Плешаков А.А.

pptx

Тест-презентация по окружающему миру на тему "Школа пешехода"

Учебник: «Окружающий мир (в 2 частях)», Плешаков А.А.
Тема: Берегись автомобиля!

31.01.2022
540
23

pptx

Презентация по окружающему миру на тему "УМК Школа России"

Учебник: «Окружающий мир (в 2 частях)», Плешаков А.А.
Тема: Часть 1

31.01.2022
285
4

pptx

Презентация по теме тропический лес

31.01.2022
291
6

docx

Статья по окружающему миру на тему "Комнатные растения"

Учебник: «Окружающий мир (в 2 частях)», Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.
Тема: Мир растений

31.01.2022
241
0

«Окружающий мир (в 2 частях)», Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.

pptx

Презентация по теме саванна

31.01.2022
867
11

pptx

Дидактическая игра " Мир вокруг нас"

31.01.2022
143
0

pptx

Презентация по теме: в школе

31.01.2022
156
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 31.01.2022 133
- DOCX 163.2 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Тафинцева Владислава Валериевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Тафинцева Владислава Валериевна
- На сайте: 4 года и 2 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 1486
- Всего материалов: 7