Рабочая программа по окружающему миру

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Пояснительная записка

Программа адресована учащимся 3 класса с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА), обучающихся в условиях специальной (коррекционной) школы-интерната.

Программа соответствует  требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (НОО) к структуре основной образовательной программы. Программа составлена на основе примерной основной образовательной программы НОО, определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Концепция (основная идея) программы

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

-идея многообразия мира;

-идея целостности мира;

-идея уважения к миру.

Обоснованность программы

 Включение знаний, которые способствуют познанию самого себя (своего «Я»), расширение представления о психической природе человека (познавательных процессах, отличии от высших животных и др.).

      Данный учебный предмет (окружающий мир) входит в образовательную область – естествознание.

Цели и задачи учебного предмета для ступени обучения:

– развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

– освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и в обществе;

– воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры; патриотических чувств;

– формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Сроки реализации программы: 2015-2016 учебный год;

Основные принципы отбора материала

- принцип воспитания гражданина России; 
- принцип ценностных ориентиров; 
- принцип обучения в деятельности; 
- принцип работы на результат; 
- принцип синтеза традиций и инноваций в образовании.

Предполагаемые результаты (К концу 3 класса учащиеся должны знать):

Человек — часть природы и общества;

что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;

основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;

основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии)

 группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);

группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери) ;

съедобные и несъедобные грибы;

взаимосвязи между неживой и живой природой,

 внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными):

 взаимосвязи  между природой и человеком (значение природы для человека,

 отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы,

 правила личного поведения в природе);

строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;

правила гигиены; основы здорового образа жизни;

правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки;

 правила противопожарной безопасности, основы экологической безопасности;

потребности людей: товары и услуги;

роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности;

роль денег в экономике, основы семейного бюджета;

некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту);

страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).

Учащиеся должны уметь:

распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя;

 различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;

проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;

объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость;

 выполнять посильную работу по охране природы;

выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи;

обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;

владеть элементарными приемами чтения карты;

приводить примеры городов России, стран — соседей России,

стран зарубежной Европы и их столиц

Система оценки достижений учащихся

Оценка устных ответов

Отметка «5»

-      полностью усвоил учебный материал;

-      умеет изложить его своими словами;

-     самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;

-     правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Отметка «4»

-     в основном усвоил учебный материал;

-      допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;

-      подтверждает ответ конкретными примерами;

-     правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Отметка «3»

-     не усвоил существенную часть учебного материала;

-     допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;

-     затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;

-      слабо отвечает на дополнительные вопросы.

Отметка «2»

-      почти не усвоил учебный материал;

-     не может изложить его своими словами;

-     не может подтвердить ответ конкретными примерами;

-     не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.

Основной инструментарий для оценивания результатов

Индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени.

           Система условных обозначений.

ДЦП - детский церебральный паралич - собирательный термин, объединяющий группу хронических непрогрессирующих симптомокомплексов двигательных нарушений, вторичных по отношению к поражениям и/или аномалиям головного мозга, возникающим в перинатальном периоде. 

ИКТ - информационно-коммуникационные технологии.

НОДА - нарушения опорно-двигательного аппарата.

 НОО – начальное общее образование.

У - учебник

УУД - универсальные учебные действия - способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса

ФГОС - Федеральные государственные образовательные стандарты - в соответствии с Федеральным законом № 309 от 5 декабря 2007 года «в Российской Федерации устанавливаются Федеральные государственные образовательные стандарты,

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

           Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для 3 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, разработанной на основе стандарта второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться (2009г.), авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», приведённой в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

         Общие цели начального общего образования с учетом специфики предмета «окружающий мир»

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

        Общие задачи начального общего образования с учетом специфики предмета «Окружающий мир»

-     формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

-     осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

-     формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

-     формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

При изучении данного курса ставятся следующие коррекционные задачи:

-        развитие познавательной активности детей (достигается реализацией принципа доступности учебного материала, обеспечением «эффекта новизны» при решении учебных задач);

-        развитие обще интеллектуальных умений: приёмы анализа, сравнения, обобщения, навыки группировки и классификации;

-        осуществление нормализации учебной деятельности, формирование умения ориентироваться в здании, воспитывать навыки контроля, самоконтроля, самооценки;

-        развитие устной монологической речи в единстве с обогащением ребёнка знаниями и представлениями об окружающей действительности.

-        на каждом уроке ведётся работа по установлению причинно-следственных связей, что развивает словесно-логическое мышление.

-        для развития воображения используются такие приёмы, как словесное рисование, описание по представлению предметов, событий, явлений с опорой на личный опыт.

     На уроке окружающего мира осуществляется коррекция эмоционально – волевой, и когнитивной сферы. Продолжает, осуществляется социально – бытовая ориентировка, профессиональная ориентация через материал, предоставляемый учебным курсом. Ведется активная работа по развитию речи, пополнению и расширению активного словаря, развитию памяти, внимания, воображения. Развивается самоконтроль, умение планировать свою деятельность, описывать эмоциональные состояния героев произведений, используя свой личный опыт.

Основные технологии:

-               технология развивающего обучения;

-               технология проблемного обучения;

-               игровая технология;

-               здоровьесберегающие технологии;

-               проектная технология;

-               технология разноуровневого обучения;

-               информационные технологии.

Методы формы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительно - репродуктивный, проблемно - ситуативный, рассказ, объяснение, беседа, наблюдения явлений природы и общественной жизни, практические работы и простейшие опыты. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т.д.

Формы организации урока:

-     коллективная;

-     фронтальная;

-     групповая;

-     индивидуальная работа;

-     работа в парах

Логические связи предмета «Окружающий мир» с остальными предметами учебного плана

      Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что даёт возможность ознакомить учащихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук. Интегрированный характер самого курса, а также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

     На изучение курса «Окружающий мир» в 3 классе начальной школы отводится 2ч в неделю —  68ч. (34 учебные недели).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Требования к уровню подготовки учащихся

Личностные результаты:

-Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, народ и историю России;

-формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе и информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить  выходы из спорных ситуаций;

-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

Метапредметные результаты:

-Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления:

-овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера:

-умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения:

-способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных  и практических задач:

-использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

-использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа , организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета:

-овладение логическими действиями сравнения, анализа , синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;

-готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признать возможность существования разных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

-определение общей цели и путей её достижения, умение договариваться  о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих;

-овладение начальными сведениями о сущности и особенностям объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

-овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

-умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета « Окружающий мир».

Предметные результаты:

-понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувств гордости за национальные свершения, открытия победы;

-сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе  нашей страны, её современной жизни;

-осознание целостного окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного  поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

-освоение доступных способов изучения природы и общества( наблюдения, запись. измерения, опыт. сравнения, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

-развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Человек и природа

        Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

        Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы веществами, жидкостями, газами.

        Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли.         Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

        Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

        Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

        Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

        Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

        Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

        Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

        Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

        Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

        Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

        Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

        Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

        Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

        Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

        Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

        Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

        Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество

        Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

        Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

        Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

        Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

        Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

        Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

        Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

        Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

        Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

        Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

        Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

        Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

        Россия на карте, государственная граница России.

        Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

        Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

        Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

        Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

        История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

        Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни                                                                       

        Ценность здоровья и здорового образа жизни.

        Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена.         Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

        Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Средства обучения:

-        наглядные пособия:

-        натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;

-        гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;

-        коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

-        изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;

-        географические и исторические карты;

-        предметы, представляющие  быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

Мультимедийное оборудование

-        компьютер, медиапроектор, DVD-проектор

-        видеомагнитофон, средства фиксации окружающего мира, фото- и видеокамера

-        Интернет и единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

-        набор энциклопедий для младших школьников

-        измерительные приборы, термометры

-        раздаточный материал

-        экскурсионное снаряжение

-        складные лупы, компасы, бинокль

Информационно- методическое обеспечение:

-        Плешаков, А. А. Окружающий мир. 3 класс. Методические рекомендации: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, А. Е. Соловьева. – М.: Просвещение, 2012.

-        Плешаков, А. А. Окружающий мир. 3 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2012.

-        Плешаков, А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2013.

-        Плешаков, А. А. Окружающий мир. Тесты. 3 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова. – М.: Просвещение, 2013.

-        Муковникова, О.Г. Окружающий мир. 3 класс: поурочные планы по учебнику А.А.Плешакова – волгоград: Учитель, 2010.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО  КУРСА

Раздел учебного курса	Коли-чество часов	Элементы содержания	Характеристика основных видов деятельности ученика	Формы контроля
Как устроен мир	7 ч.	Природа и общество как составные части окружающего мира. Человек – часть природы и общества. Способы познания окружающего мира: наблюдения опыты, измерения, работа с готовыми моделями. Создание   несложных моделей с помощью учителя и самостоятельно. Человек как член общества, а семья часть общества. Представление о гражданстве. Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие. Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Примеры животных, исчезнувших по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки.	Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»; понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей; работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам; предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Устный опрос; тестирование; задания в рабочей тетради; защита проект-ной работы
Эта удивительная природа	19ч.	Разнообразие веществ в окружающем мире: твердые, жидкие, газообразные вещества. Соль, сахар как примеры твердых веществ. Воздух – смесь газообразных веществ , легко определяемые свойства воздуха(невидим, не имеет запаха, летуч, легко сжимается благодаря наличию в нем кислорода, является условием горения). Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода и ее свойства (текуча, не имеет цвета и запаха, занимает форму любого сосуда), распространение в природе, значение для живых организмов, три состояния воды. Использование воды человеком. Меры по охране чистоты воды и ее экономному использованию. Процесс разрушения горных пород в природе, причины и последствия. Почва, ее значение для живой природы .Значение плодородия почвы д ля жизни  растений. Животные почвы. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.               Растения и их разнообразие. Роль растений в природе и жизни человека, бережное отношение к растениям. Ботаника – наука о растениях. Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Роль растений в природе и жизни человека, бережное отношение людей к растениям. Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски. Иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери(млекопитающие). Виды животных. Зоология- наука о животных. Классифицировать животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники и всеядные. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. Размножение и развитие животных разных групп. Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные. Меры по охране животного мира. Разнообразие грибов. Грибы из Красной книги. Правила сбора грибов. Лишайники. Взаимосвязи грибов и деревьев. Круговорот веществ.  Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ.	Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»; классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ; наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц; различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам; формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя; работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда; рассказывать по схеме о круговороте воды в природе,  работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведенных утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку: моделировать процесс растворения, а также расположение частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели; обсуждать способы экономного использования воды; работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах по охране чистоты воды в родном городе (селе); высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в природе; наблюдать процесс расширения твёрдых тел в ходе учебного эксперимента; моделировать в виде схемы увеличение расстояний между частицами твёрдых тел при нагревании и уменьшение — при охлаждении; характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них; высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна,  обосновывать их; практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента. классифицировать растения из предложенного списка,  знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помощью атласа-определителя,	Устный опрос; тестирование; задания в рабочей тетради; защита проект-ной работы
Мы и наше здоровье	10 ч.	Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: нервная система, пищеварительная, кровеносная. Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык,  кожа, их роль в восприятии мира. Орган защиты от повреждений и внешних воздействий – кожа. Ее свойства и гигиена. Первая помощь при повреждении кожных покровов( ранки, ушибы, ожоги, обмораживание). Опорно –двигательная система, ее роль в организме человека. Важность выработки и сохранения правильной осанки. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц. Разнообразие питательных веществ(белки, жиры, углеводы, витамины), продукты в которых они содержатся. Пищеварительная система, ее строение и сохранение правильной осанки. Дыхательная и кровеносные системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной системы Пульс и его частота. Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания. Понятие о здоровом образе жизни.	актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе; характеризовать системы органов человека (их части и назначение); - обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены; анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека; формулировать правила гигиены органов чувств; изучить свойства кожи; характеризовать средства гиг иены и ухода за кожей; характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи; работать в паре: осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи; характеризовать роль скелета и мышц в  жизнедеятельности организма; раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека; следить за правильной осанкой на уроке и вне его; характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания; обсуждать правила рационального питания; характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме; моделировать строение дыхательной системы; характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме;	Устный опрос; тестирование; задания в рабочей тетради; защита проект-ной работы
Наша безопасность.	8 ч.	Ознакомление с действиями при пожаре, аварии водопровода, утечке газа. Правила поведения  по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, автомобиле, общественном транспорте. Дорожные знаки. Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно – указательные, знаки сервиса. Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т. д. Опасности природного характера (о  молниях, змеях, собаках, ядовитых растениях и грибах, собаках, кошках). Экологическая безопасность.           Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности	актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1—2 классах; характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа; моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры; называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей. актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1—2 классах; анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам; обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его; работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест; характеризовать опасности природного характера; анализировать по схеме цепь загрязнения; приводить примеры цепей загрязнения; моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм; обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды;	Устный опрос; тестирование; задания в рабочей тетради; защита проект-ной работы
Чему учит экономика	12 ч.	Потребности людей. Удовлетворение потребностей  людей – главная задача экономики. Товары и услуги. Использование природных богатств в экономике. Бережное использование. Роль труда людей в экономике , труд  умственный и физический. Роль образования в экономике. Понятие о полезных  ископаемых. Наиболее важные ископаемые. Значение, способы добычи, охрана полезных ископаемых. Сельское хозяйство как составная часть экономики.  Растениеводство  и животноводство как отрасли сельского хозяйства. Использование культурных растений для  производства продуктов питания и промышленных товаров.  Классификация  культурных растений: зерновые, кормовые, прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы.  Содержание и разведение домашних сельскохозяйственных животных, их роль в экономике. Труд растениеводов и животноводов. Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика. металлургия,  машиностроение, электронная, химическая, легкая, пищевая промышленность. Обмен товарами: бартер, купля-продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков(банкноты и монеты). Денежные единицы различных стран. Зарплата и сбережения. Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов. Основные стать расходов государства. Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи. Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимосвязь экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику.	Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться её выполнить; раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»; различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг; характеризовать роль труда в создании товаров и услуг; раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану; приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров; прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий; актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в I—2 классах; актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные в 1—2 классах; актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1—2 классах; классифицировать домашних сельскохозяйственных животных; характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике  и труд животноводов; выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности; характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров; соотносить продукцию и отрасли промышленности; характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля — продажа); моделировать ситуации бартера и купли-продажи; раскрывать роль денег в экономике; различать денежные единицы разных стран; характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы; определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета; арактеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы; выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь; определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья; отраслей экономики на окружающую среду; раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;	Устный опрос; тестирование; задания в рабочей тетради; защита проект-ной работы
Путешествие по городам и странам	12 ч.	Золотое кольцо России – слава и гордость страны. Города Золотого кольца (Сергиев –Посад, Переславль – Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир), их достопримечательности. Достопримечательности Псковской области. Сбор экспонатов для музея, оформлять экспозицию музея. Государства, граничащие с Россией, их столицы. Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия), их столицы, государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности. знаменитые люди. Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство,   флаги, достопримечательности.  Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, ), их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди. Франция и Великобритания, их местоположение на карте, их столицы, государственное устройство, государственные  символы, достопримечательности. знаменитые люди. Греция и Италия, их  географическое положение, их столицы, государственное устройство,   достопримечательности. знаменитые люди. Отдельные памятники архитектуры и искусства , являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж –Махал в Индии, , египетские пирамиды. статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы).	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России; рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца; работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; соотносить государства и их флаги; узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран: её замечательных людей; изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; изучить материал о странах центра Европы. узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям; изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; описывать достопримечательности Франции по фотографиям; самостоятельно изучить материал о Великобритании,  описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям; самостоятельно изучить материал о Греции и Италии,  описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям; выполнять задания электронного приложения к учебнику; используя дополнительную литературу, находить интересные факты об изучаемых странах;	Устный опрос; тестирование; задания в рабочей тетради; защита проект-ной работы

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Дата	Тема урока. Тип урока	Элементы содержания	Деятельность учащихся УУД	Текущий и промежу-точный контроль	Материалы к уроку,  ИКТ
1		Инструктаж по технике безопасности и охране труда. Природа. Разнообразие природы Комбинированный	Разнообразие природы. Как классифицируют объекты природы. Биология – наука о живой природе. Царства живой природы (растения, грибы, бактерии, животные). Ценность природы для людей.	Учащиеся должны знать/понимать: – название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного города (села); – государственную символику России	Устный опрос;	Компью-терная техника; интерактивная доска; электрон-ное приложение к учебнику;
2		Человек Изучение нового материала	Человек – часть природы. Отличия человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира	Учащиеся должны знать/понимать:-принимать и сохранять целевые установки урока; - извлекать из иллюстраций и текста учебника необходимую информацию; -анализировать проявления внутреннего мира человека (в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе);  -осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке.
3		Общество Изучение нового материала	Природа и общество как составные части окружающего мира. Человек – часть природы и член общества.	Учащиеся должны знать/понимать: сопоставлять формы правления в государствах мира, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов современном мире; -взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий; -формулировать выводы из изученного	Устный опрос; задания в рабочей тетради;
4		Мир глазами эколога Комбинированный	Способы познания окружающего мира: наблюдения, опыты, измерения, работа с готовыми моделями, создание несложных моделей с помощью учителя и самостоятельно	Учащиеся должны знать/понимать основные экологические проблемы природы и современного общества	Устный опрос;	Компью-терная техника; интерактивная доска; электрон-ное приложение к учебнику;
5		Природа в опасности! Охрана природы Комбинированный	Разнообразие веществ в окружающем мире: твердые, жидкие, газообразные вещества.	Учащиеся должны знать/понимать основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе). Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения	Устный опрос; задания в рабочей тетради;
6		Тела, вещества, частицы Изучение нового материала	Соль, сахар как примеры твердых веществ. Воздух – смесь газообразных веществ, легко определяемые свойства воздуха (невидим, не имеет, запаха, летуч, легко сжимается благодаря наличию в нем кислорода, является условием горения). Значение воздуха для растений, животных, человека
7		Разнообразие веществ Изучение нового материала
8		Воздух и его охрана. Состав и свойства воздуха Изучение нового материала		Учащиеся должны знать/понимать основные свойства воздуха
9		Вода и жизнь Комбинированный	Вода, легко опреде- ляемые свойства воды (текуча, не имеет цвета и запаха, зани- мает форму любого сосуда); распрост- ранение в природе, значение для живых организмов.	Учащиеся должны знать/понимать: – основные свойства воды; – общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения	Практи-ческая работа;	Оборудование для практической работы
10		Превращения и круговорот воды Изучение нового материала	Три состояния воды. Круговорот воды в природе.		Устный опрос; задания в рабочей тетради;	Компью-терная техника; интерактивная доска; электрон-ное приложение к учебнику;
11		Берегите воду! Комбинированный	Использование воды человеком. Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и её экономному использованию.
12		Как разрушаются камни? Изучение нового материала	Формы земной поверхности	Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в прак- тической деятельности и повседневной жизни для установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; для оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране
13		Что такое почва? Изучение нового материала	Почва, ее значение для живой природы		Практи-ческая работа;	Компью-терная техника; интерактивная доска; электрон-ное приложение к учебнику; Оборудование для практической работы.
14		Разнообразие растений Комбинированный	Растения, их разнообразие. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям	Учащиеся должны уметь: – приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3); – раскрывать особенности их внешнего вида и жизни	Устный опрос; задания в рабочей тетради;	Компью-терная техника; интерактивная доска; электрон-ное приложение к учебнику; Гербарий растений
15		Солнце, растения и мы с вами Комбинированный
16		Размножение и развитие растений Изучение нового материала	Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода)	Учащиеся должны уметь: – использовать знания и умения для ухода за растениями; – определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры)	Устный опрос; задания в рабочей тетради;	Компью-терная техника; интерактивная доска; электрон-ное приложение к учебнику;
17		Охрана Растений Комбинированный	Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям
18		Разнообразие животных Комбинированный	Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери; различение групп животных по существенным признакам, легко выделяемым во внешнем строении (перья у птиц, шерсть у зверей).	Учащиеся должны знать/понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов; уметь раскрывать особенности внешнего вида и жизни представителей разных групп животных	Устный опрос; задания в рабочей тетради;	Компью-терная техника; интерактивная доска; электрон-ное приложение к учебнику;
19		Кто что ест? Цепи питания Изучение нового материала	Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, зерноядные, всеядные).
20		Невидимая сеть и невидимые пирамиды Изучение нового материала		Учащиеся должны знать/понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов; уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране
21		Размножение и развитие животных Изучение нового материала	Размножение разных животных. Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным
22		Птицы и звери Комбинированный
23		Охрана Животных Комбинированный	Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным	Учащиеся должны уметь использовать знания и умения для ухода за животными	Устный опрос; задания в рабочей тетради;	Компью-терная техника; интерактивная доска; электрон-ное приложение к учебнику; Красная книга
24		В царстве Грибов Изучение нового материала	Грибы: особенности строения, роста, размножения; съедобные и несъедобные грибы; разнообразие грибов	Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта для выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране	Устный опрос; задания в рабочей тетради;	Компью-терная техника; интерактивная доска; электрон-ное приложение к учебнику; Плакат «Особенности строения, роста, размножения грибов»
25		Великий круговорот жизни Изучение нового материала	Роль растений в природе и жизни людей; бережное отношение человека к растениям. Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным	Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для ухода за растениями и животными	Устный опрос; задания в рабочей тетради;	Электрон-ное приложение к учебнику;
26		Организм Человека Изучение нового материала	Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена системы органов	Учащиеся должны знать/понимать правила сохранения и укрепления здоровья	Устный опрос; задания в рабочей тетради;	Электрон-ное приложение к учебнику; Плакат «Строение тела человека»
27		Как мы воспринимаем окружающий мир Комбинированный		Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта для удовлетворения познавательных интересов
28		Надежная защита организма Комбинированный
29		Опора тела и движение Изучение нового материала		Учащиеся должны знать/понимать правила сохранения и укрепления здоровья	Устный опрос; задания в рабочей тетради;	Электрон-ное приложение к учебнику; Плакат «Строение тела человека»
30		Наше питание Комбинированный	Система органов, их роль в жизнедеятельности организма	Учащиеся должны знать/понимать: – правила сохране- ния и укрепления здоровья; – использовать знания и умения для выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения		Электрон-ное приложение к учебнику; Плакат «Система органов»
31		О дыхании, о движении крови Изучение нового материала	Система органов			Электрон-ное приложение к учебнику; Плакат «Система органов»
32		Умей предупреждать болезни. Закаляй свой организм Комбинированный	Личная гигиена, физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья			Электрон-ное приложение к учебнику;
33		Здоровый образ жизни. Обобщение Комбинированный			Устный опрос;
34-35		Огонь, вода и газ Комбинированный	Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой	Учащиеся должны знать/понимать: – основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе); – использовать приобретенные знания и умения для выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения	Устный опрос; задания в рабочей тетради;	Электрон-ное приложение к учебнику; Плакат «Правила противопожарной безопасности»
36		Чтобы путь был счастливым Комбинированный	Правила поведения по дроге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, транспорте			Электрон-ное приложение к учебнику; Плакат «Правила дорожного движения»
37-38		Дорожные знаки Комбинированный	Правила безопасного поведения на дорогах	Учащиеся должны знать/понимать правила сохранения и укрепления здоровья	Устный опрос; задания в рабочей тетради;
39		Опасные места Комбинированный	Правила безопасного поведения в лесу, на водоеме в разное время года	Учащиеся должны знать/понимать основные правила поведения в окру- жающей среде (на дорогах, водоемах, в школе)		Электрон-ное приложение к учебнику; Плакат «Опасные места»
40-41		О молниях, змеях, собаках и прочем Комбинированный
42-43		Экологическая безопасность Комбинированный		Учащиеся должны знать/понимать: правила сохранения и укрепления здоровья
44		Для чего нужна экономика? Изучение нового материала	Экономика	Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта	Устный опрос;	Электрон-ное приложение к учебнику;
45		Три кита экономики* Изучение нового материала
46-47		Полезные ископаемые Изучение нового материала	Полезные ископаемые	Учащиеся должны уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры)	Практи-ческая работа;	Электрон-ное приложение к учебнику; Образцы полезных ископаемых
48		Растениеводство Изучение нового материала	Дикорастущие и культурные растения, их различение на примере растений родного края	Учащиеся должны уметь различать объекты природы и изделия; объекты живой и неживой природы	Устный опрос; задания в рабочей тетради;	Электрон-ное приложение к учебнику; Плакат «Дикорастущие» культурные растения
49		Животноводство Изучение нового материала	Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным	Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ухода за растениями и животными	Устный опрос; задания в рабочей тетради;	Электрон-ное приложение к учебнику;
50-51		Какая бывает промышленность? Изучение нового материала	Промышленность	Учащиеся должны уметь различать объекты природы и изделия промышленного производства, изготовленные человеком
52		Что такое деньги? Изучение нового материала	Деньги	Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для удовлетворения познавательных интересов	Устный опрос; задания в рабочей тетради;	Электрон-ное приложение к учебнику; Образцы денег
53		Государственный бюджет Изучение нового материала	Бюджет	Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта	Устный опрос; задания в рабочей тетради;	Электрон-ное приложение к учебнику;
54-55		Семейный бюджет Изучение нового материала	Семья – первый коллектив ребенка	Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для удовлетворения познавательных интересов
56-57		Экономика и экология Изучение нового материала	Правила поведения в природе	Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения для оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране	Устный опрос; задания в рабочей тетради;	Электрон-ное приложение к учебнику;
58		Обобщение. Чему учит экономика Комбинированный	Экономика	Учащиеся должны уметь использовать приобретенные зна-ния и умения для обогащения жизненного опыта	Тестирование	Электрон-ное приложение к учебнику; тест
59-60		Золотое кольцо России Изучение нового материала	Москва – столица России. Города России. Санкт-Петербург	Учащиеся должны знать/понимать: – название родной страны, ее столицы, региона, где живут учащиеся, родного города (села); – показывать на карте границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1–2 города); – использовать приобретенные знания и умения в практической жизни для удовлетворения познавательных интересов,	Устный опрос; задания в рабочей тетради;	Электрон-ное приложение к учебнику; географическая карта
61		Наши ближайшие соседи* Изучение нового материала	Страны и народы мира
62		На севере Европы Изучение нового материала
63		Что такое Бенилюкс?* Изучение нового материала	Страны и народы мира	поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете
64		В центре Европы Изучение нового материала		Учащиеся должны уметь: – показывать на карте изученные страны мира; – использовать приобретенные знания и умения в практической жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о нашей планете; – использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта
65		Путешествие по Франции и Великобритании Изучение нового материала			Устный опрос; задания в рабочей тетради;	Электрон-ное приложение к учебнику; географическая карта
66		На юге Европы Изучение нового материала
67		По знаменитым местам мира* Изучение нового материала
68		Обобщение. Путешествие по городам и странам Повторение, обобщение изученного.		Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о  нашей планете	Тестирование	Электрон-ное приложение к учебнику; тест