Рабочая программа по окружающему природному миру основное общее образование (ОВЗ, вариант 2) 3 кл.

Рабочая программа по окружающему природному миру

основное общее образование (ОВЗ, вариант 2) 3 кл.

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по  предмету  «Окружающий природный мир» ( 3 кл.) разработана для детей с легкой умственной отсталостью на основе  требований следующих нормативных документов:                                                                                                                                     -Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

-Приказа Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

-Примерной адаптированной основной образовательной программы общего образования, разработанной на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15);

-Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2011 г. N 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

-Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10 июля 2015 г. N 26«Об утверждении САНПИН 2.4.2.3286 - 15"Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

-Приказа Минобрнауки России от 31 марта 2014 года № 253 (в редакции от 26.01.2016) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- СанПиН №2.4.2. 2821 – 10                                                                                                                    Основная цель предмета:                                                                                                                                        -углубление сведений, раскрывающих причинные, следственные, временные и  другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы;                                                                                                              -формирование первоначальных знаний о живой и неживой природе;                                                                                     - создание преемственной системы знаний между названными предметами.                                  Задачи программы:                                                                                                                                   - формировать представления об объектах неживой и природы;

- знакомить со свойствами объектов в процессе наблюдения и экспериментирования;

- формировать представления о растительном и животном мире;

- формировать представления о значении природных объектов для человека и их использовании в жизни человека;

- формировать элементарные экологические представления.                                                                             Цель: формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе.

   Задачи курса :

-уточнить имеющиеся у детей представления о неживой и живой природе, дать новые знания об основных ее элементах;

-на основе наблюдений и простейших опытных действий расширить представления о взаимосвязи живой и неживой природы, формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды;

-выработать умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические данные;

-сформировать знания учащихся о природе своего края;

-сформировать первоначальные сведения о природоохранительной деятельности человека, -научить учащихся бережному отношению к природе. 

Характеристика  предмета                                                                                                                           Важным аспектом обучения  детей с  умеренной, тяжёлой, глубокой умственной отсталостью и с ТМНР является расширение представлений об окружающем природном мире. Подобранный программный материал по предмету «Окружающий природный мир» рассчитан на  формирование у обучающихся представлений о природе, её многообразии, о взаимосвязи живой, неживой природы и человека.

     Формирование представлений у детей происходит в данной рабочей программе по принципу «от частного к общему». Сначала ребенок знакомится с конкретными объектами, например, овощи: их строением, местом, где растут, учится узнавать определенный объект среди нескольких предложенных объектов. Затем ребенок знакомится с разными овощами (помидор, огурец, картофель, свёкла и пр.), учится их различать, объединять в группы.                                   В процессе формирования представлений о неживой природе ребенок получает навыки практической работы и первичные знания о свойствах песка, земли, воды, камней. Наблюдая за трудом взрослых по уходу за домашними животными и растениями, ребенок учится выполнять доступные действия: посадка, полив, уход за растениями, животными и др. Особое внимание уделяется воспитанию любви к природе, бережному и гуманному отношению к ней.                                                                                                                      На занятиях по предмету «Окружающий природный мир» ведущая роль принадлежит педагогу. Для обучения создаются такие условия, которые дают возможность каждому ребенку работать в доступном темпе, проявляя возможную самостоятельность. Учитель подбирает материал по объему и компонует по степени сложности, исходя из особенностей развития каждого ребенка.                                                                                                       В процессе урока учитель использует различные виды деятельности: игровую (сюжетно-ролевую, дидактическую, театрализованную, подвижную игру), элементарную трудовую (хозяйственно-бытовой и ручной труд), конструктивную, изобразительную (лепка, рисование, аппликация), которые будут способствовать расширению, повторению и закреплению математических представлений. Дидактический материал подобран в соответствии с содержанием и задачами урока-занятия, с учетом уровня развития детей.                         

Место учебного предмета в учебном плане                                                                                                                   На изучение окружающего  природного мира отводится 2 ч в неделю.

Количество учебных недель -34.

Количество учебных часов – 68.

Срок реализации программы – 1 год

Планируемые результаты освоения программы

Личностные:

   -развитие самостоятельности;

   -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуация;

-социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- способность к осмыслению природного  окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

- целостный, ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей

Предметные:

Учащиеся должны уметь:

-проявлять интерес к объектам и явлениям неживой природы;

-учитывать изменения в окружающей среде для выполнения определенных действий (идет дождь – открываем зонт);

-проявлять интерес к объектам живой природы;

-заботливо и бережно относиться к растениям и животным, уметь ухаживать за ними;

-соблюдать правила поведения в природе (в лесу, у реки, у костра);

-различать части суток, дни недели, месяцы, их соотнесение с временем года;

-учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья;                                                                                                                                                          - называть изученные объекты неживой природы, их свойства;

- называть наиболее распространённые овощи и фрукты;

- называть части растений;

- уметь отличать деревья от кустарников и травянистых растений;

- уметь отличать лиственные деревья от хвойных;

- уметь отличать домашних и диких животных;

Учащиеся должны знать:

-времена года, характерные признаки времен года, погодные изменения, их влиянии на жизнь человека;

-животный и растительный мир, их значении в жизни человека;

-элементарные представления о течении времени: смена событий дня, суток, в течение недели, месяца и т.д.;

-представления о животном и растительном мире (растения, животные, их виды, понятия «полезные» - «вредные», «дикие» - «домашние» и др.);                                                                --опыт заботливого и бережного отношения к растениям и животным, ухода за ними;                     -представления об объектах неживой природы (вода, воздух, земля, огонь, лес, луг, река, водоемы, формы земной поверхности, полезные ископаемые и др.).

- объекты неживой природы, их свойства и значение в жизни человека;

- наиболее распространённые овощи и фрукты;

- растения сада и огорода, их отличие;

- части растений;

- отличие деревьев от кустарников и травянистых растений;

- отличие домашних и диких животных; их значение в жизни человека и в природе         

Метапредметные результаты                                                                                                                                   Регулятивные

    Обучающийся научится:

-понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

-сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

-выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

-планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

-планировать свои действия в течение урока;

-фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

-оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

-соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

-контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные

   Обучающийся научится:

-понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

-использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

-понимать содержание текста, передавать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

-анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;

-классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

-сравнивать объекты по различным признакам;

-осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и  пр.;

-устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

-строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

-проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;

-моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

  Коммуникативные

  Обучающийся научится:

-включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

-формулировать ответы на вопросы;

-слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

-проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;

-признавать свои ошибки, озвучивать их;

-употреблять вежливые слова в общении со взрослыми и сверстиками;

-понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

-строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);  

-готовить сообщения,  проекты с помощью взрослых;

-составлять рассказ на заданную тему;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

-продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.                        

Содержание программы                                                                                                                                                                 Программа по окружающему миру представлена следующими разделами: «Объекты неживой  природы», «Растительный мир», «Животный мир», «Временные представления»

Неживая природа

Действия с водой, песком, глиной, камешками и др. природными материалами. Воздух и его значение в жизни растений, животных, человека. Элементарные   представления о термометре. Изменение температуры воздуха. Ветер. Стороны горизонта: север, юг, запад, восток. Направление ветра.

Растительный мир

 Узнавание (различение) деревьев (берёза, тополь, осина, рябина, сосна, ель,). Узнавание (различение) лиственных и хвойных деревьев; кустарников и деревьев; кустарников, деревьев и травянистых растений. Знание значения деревьев в природе и жизни человека. Узнавание (различение) фруктов (яблоко, банан, лимон, апельсин, груша, слива) по внешнему виду (вкусу, запаху). Узнавание (различение) овощей (морковь, свекла, лук, картофель и т. д.). Отличие овощей от фруктов. Отличие сада и огорода. Значение овощей и фруктов для человека. Использование и переработка овощей и фруктов. Охрана растений.

Животный мир                                                                                                                                                 Знание строения животного (голова, туловище, шерсть, лапы, хвост, ноги, копыта, рога). Знание основных признаков животного. Узнавание (различение) домашних животных (корова, свинья, коза, кот, собака). Знание питания домашних животных. Объединение животных в группу «домашние животные». Узнавание (различение) диких животных (лиса, медведь, заяц). Знание питания диких животных. Объединение диких животных в группу «дикие животные». Значение домашних животных для человека. Значение диких животных в природе. Охрана животных.

 Труд в природе                                                                                                                                         Различение сада и огорода. Труд людей в саду и огороде. Продуктивная деятельность людей в процессе взаимодействия с окружающей средой. Сбор природного материала, знакомство с его свойствами. Выполнение игрушек из природного материала, подбор деталей игрушки, сборка больших игрушек из деталей, заготовленных обучающимися.

Временные  представления                                                                                                                    Узнавание (различение) частей суток (утро, день, вечер, ночь). Представление о сутках как о последовательности (утро, день, вечер, ночь). Соотнесение частей суток с видами деятельности. Узнавание (различение) дней недели. Различение выходных и рабочих дней. Соотнесение дней недели с определенными видами деятельности. Узнавание (разли- чие месяцев. Соотнесение месяцев с временами года. Узнавание(различие) календарей (настенный, настольный и др.) Ориентация в календаре (определение года,текущего года, текущего месяца, дней недели, предстоящей даты и т.д.). Узнавание (различение) времен года(весна, лето, осень, зима) по характерным признакам. Знание изменений, происходящих в жизни человека в разное время года. Знание  изменений, происходящих в жизни растений в разное время года. Знание изменений, происходящих в жизни животных в разное время года. Узнавание (различение) явлений природы (дождь, снегопад, листопад, гроза, радуга, туман, гром, ветер). Соотнесение явлений природы с временем года.

Сезонные изменения в неживой природе

Закрепление представлений о влиянии солнца на смену времён года.

Наблюдение за высотой солнца над горизонтом в разное время года: направление солнечных лучей, количество тепла и света.

Изменение продолжительности дня и ночи. Восход, заход солнца.

Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: облачность, туман, небольшой дождь, заморозки, оттепель, вьюга, метель, ледоход, жаркие дни, радуга, холодный — тёплый ветер.

Продолжение наблюдений за погодой, их описание.

 Элементарные представления о течении времени. Умение различать части суток, дни недели, месяцы, их соотнесение с временем года. Представления о течении времени: смена событий дня, смена частей суток, дней недели, месяцев в году и др.

Растения и животные в разное время года

Наблюдения за растениями сада и леса в разное время да: яблоня, осина, липа, акация, орешник. Увядание и появление цветов и трав (медуница). Птицы зимующие и перелётные: клёст, снегирь, соловей. Насекомые в осенний период.

Домашние животные в разное время года.

Лесные животные: мыши, змеи, лягушки.

Сезонные работы в саду, огороде, труд людей в разное время.

Сравнение и распознавание растений по их признакам: деревья, кустарники, травы.

Части растений: корень, стебель (ствол), ветки, почки, листья, цветы.

Растения сада. Фруктовые деревья (2—3 названия); ягодные кустарники (2—3 названия). Внешний вид, распознавание. Плоды. Ягоды.

Лес. Растения леса. Деревья хвойные и лиственные, кустарники.

Семена. Орехи. Лесные ягоды. Ягоды съедобные и несъедобные.

Грибы. Грибы съедобные и несъедобные.

Травы полезные и травы опасные.

Животные

Дикие обитатели леса: медведь, кабан, заяц. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни, детёныши. Приспособление диких животных к природным условиям.

Домашние животные: свинья, корова, кролик. Внешний вид, питание, детёныши. Уход за домашними животными.

Сравнение диких и домашних животных. Сходства и различия: кабан — свинья, заяц — кролик.

Птицы. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни.

Строение гнёзд, забота о потомстве. Птицы перелётные и зимующие: ласточка, дрозд, галка, дятел.

Хищные птицы: ястреб, коршун. Певчие птицы: соловей, жаворонок.

Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов, тем	Кол-во часов	Практич. работы	Дата провед.
	1-е полугодие	32 час.
1	Осенние явления в неживой и живой природе	20 ч
1.1	Природа  летом. Садовые ягоды: клубника, смородина, малина	1
1.2	Влияние Солнца на смену времен года	1
1.3	Осенние месяцы. Природные явления в неживой природе осенью	1
1.4	Изменения в живой природе осенью. Экскурсия	1
1.5	Что растет и зреет в лесу?	1
1.6	Грибы съедобные и несъедобные	1
1.7	Лесные ягоды: черника, голубика, брусника	1
1.8	Шишки, желуди, орехи	1
1.9	Труд людей осенью	1
1.10	Что растет в огороде?	1
1.11	Что растет в поле?	1
1.12	Растения на клумбе (экскурсия)	1
1.13	Цветы лесные и луговые	1
1.14	Работа на пришкольном участке: уборка цветников	1
1.15	Сезонные изменения в природе (экскурсия)	1
1.16	Лиственные и хвойные деревья осенью	1
1.17	Растения в природе и их значение в жизни человека	1
1.18	Сезонные явления в природе: ноябрь	1
1.19	Птицы перелетные: насекомоядные и зерноядные	1
1.20	Перелетные птицы: водоплавающие	1
2	Зимние  явления в неживой и живой природе	28 ч
2.1	Зимняя одежда	1
2.2	Зимняя обувь	1
2.3	Декабрь – первый зимний месяц	1
2.4	Сезонные изменения в живой природе	1
2.5	Как зимуют домашние животные и птицы?	1
2.6	Как готовятся к зиме дикие животные?	1
2.7	Как проводят зиму зимующие птицы?	1
2.8	Труд людей зимой	1
2.9	Откуда берутся снег и лед?	1
2.10	Изучение свойств снега и льда. Практическое занятие	1
2.11	Дикие животные: белка и бурундук. Внешний вид и питание	1
2.12	Дикие животные: лиса и волк. Внешний вид и питание	1
	2-е полугодие	36 час.
2.13	Дикие животные: медведь. Внешний вид и питание
2.14	Сезонные изменения в природе -зима	1
2.15	Зимние явления в неживой природе	1
2.16	Работа с календарем погоды	1
2.17	Сравнение диких и домашних животных	1
2.18	Зимующие птицы: ворона, воробей, поползень	1
2.19	Зимующие птицы: снегирь, свиристель, дятел	1
2.20	Помощь зимующим птицам	1
2.21	Охрана птиц. Красная книга	1
2.22	Комнатные растения: герань	1
2.23	Комнатные растения: бегония	1
2.24	Комнатные растения: кактусы	1
2.25	Уход за комнатными растениями	11
2.26	Сезонные изменения в природе: : февральские приметы. Экскурсия	1
2.27	Зимние забавы детей	1
2.28	Труд людей зимой в теплицах	1
3	Весенние изменения в неживой и живой природе	20 ч
3.1	Сезонные изменения в неживой природе весной	1
3.2	Изменения в живой природе весной	1
3.3	Деревья и кустарники весной	1
3.4	Раннецветущие растения: подснежники	1
3.5	Красная книга. Раннецветущие растения	1
3.6	Возвращение перелетных птиц	1
3.7	Помощь птицам весной	1
3.8	Красная книга. Птицы	1
3.9	Красная книга. Насекомые	1
3.10	Насекомые :бабочки	1
3.11	Насекомые: стрекозы	1
3.12	Насекомые: божьи коровки	1
3.13	Насекомые:  муравьи	1
3.14	Насекомые-вредители	1
3.15	Разнообразие животного мира	1
3.16	Разнообразие растительного мира	1
3.17	Охрана животных	1
3.18	Сезонные изменения весной	1
3.19	Сезонные изменения летом	1
3.20	Экскурсия	1

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

 При устных ответах оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе и результаты практических работ (в пределах программы), устанавливает связи между объектами и явлениями природы, между природой и человеком, умеет ориентироваться в тексте учебника и находить правильные ответы, даёт полные ответы на поставленные вопросы.

 Оценка «4» ставиться ученику, если его ответ в основном соответствуют требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов. При указании на них учителем все эти неточности ученик легко исправляет сам.

Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил учебный материал, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, результаты практических работ, затрудняются устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, между природой и человеком, но может с помощью учителя исправлять перечисленные недочёты, ориентируясь в тексте с помощью учителя.

Используемая литература

Основная литература:

- Адаптированная  основная  образовательная  программа общего образования, разработанная на основе ФГОС для обучающихся с лёгкой, умеренной и тяжёлой степенью умственной отсталости (вариант 2);

Дополнительная литература для учителя:

- Н.Б. Матвеева, М.С. Котина, Т.О. Куртова «Живой мир». Учебник для специальных (коррекционных) учреждений VIII вида.  2кл.М.: «Просвещение» 2017г.

- Ю. Орлов «Времена года». «Эксмо-пресс» 2010г.

- Л.Б. Баряева, Е.Т. Логинова, Л.В. Лопатина «Знакомимся с окружающим миром». М.: «Дрофа» 2007 – 2008 г.

- М.Г. Вахрамеева «Растения». М.;. «Просвещение».2010г.

- В.Е. Соколов «Животный мир».М,; «Педагогика».2008г.

- В.И. Турманина «Растения рассказывают». М,; «Мысль».2011г.

- В.И. Переверзев «Сад и огород на Сахалине». Дальневосточное книжное издательство. 2006г.

-Н.Б.Матвеева, И.А.Ярочкина, М.А.Попова, Мир природы и человека.3 кл. М,; Просвещение.2017г.