Рабочая программа по педкоррекции "Ритмика" 1 класс

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 92 города Тюмени

«Согласовано» Заместитель директора по УВР Т.И. Дильмиева __________________  «_30_» августа_2018 г.

«Утверждаю» Директор школы Ю.И. Карнаухов __________________________  «__30_»_августа_2018 г.

Рабочая программа коррекционного курса

«Ритмика»

Класс:	1 «Е»
Учитель:	Капбасова Г.Р.

г. Тюмень

2018г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по коррекционному курсу «Ритмика» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.2) МАОУ СОШ № 92.

Коррекционный курс «Ритмика» относится к коррекционно-развивающей области и является обязательным для освоения. В рамках данного курса осуществляется коррекция моторной сферы младших школьников с ЗПР, что может способствовать как их познавательному развитию (в первую очередь совершенствованию регуляции деятельности), так и эстетическому развитию, основанному на гармонизирующем воздействии музыки и танца.

Цель занятий ритмикой заключается в развитии двигательной активности обучающегося с ЗПР в процессе восприятия музыки.

Общие задачи коррекционного курса:

·                    развитие двигательных качеств и устранение недостатков физического развития;

·                    развитие выразительности движений и самовыражения;

·                    развитие мобильности;

·                    коррекция недостатков двигательной, эмоционально-волевой, познавательной сфер благодаря согласованному воздействию музыки и движения;

·                    развитие общей и речевой моторики;

·                    развитие ориентировки в пространстве;

·                    формирование навыков здорового образа жизни и укрепление здоровья.

В 1 дополнительном классе реализуются следующие задачи:

·                    развитие восприятия музыки в исполнении педагога и аудиозаписи для формирования умений различать и опознавать музыку по темпу, плавности и силе звучания;

·                    формирование и совершенствование двигательных навыков, обеспечивающих развитие мышечного чувства, пространственной ориентировки и координации, четкости и точности движений;

·                    овладение музыкально-ритмической деятельностью в разных ее видах (ритмическая гимнастика, танец) в сочетании с игрой на детских музыкальных инструментах и декламацией песен под музыку;

·                    овладение различными формами движения через выполнение их под музыку (ходьба, бег, танцевальные упражнения и др.);

·                    развитие физической выносливости и силы мышц всего тела;

·                    развитие чувства ритма и выразительности движений;

·                    эстетическое и эмоциональное развитие обучающихся с ЗПР через приобщение к музыке и танцам;

·                    коррекция познавательной сферы обучающихся с ЗПР и совершенствование регуляции поведения и деятельности.

Общая характеристика и коррекционно-развивающее значение курса

Курс коррекционно-развивающей области «Ритмика» традиционно включается в содержание образования обучающихся с ЗПР. Он является необходимым, потому что типичная для детей эмоциональная незрелость, недостатки регуляции, незначительные двигательные расстройства, проявляющиеся как моторная неловкость, достаточно легко корригируются в ходе занятий ритмикой. Дети на занятиях приобщаются к музыке, учатся воспринимать на слух средства музыкальной выразительности (различать веселые и спокойные мелодии), усваивают метроритм и пр. Благодаря этому развивается не только чувство ритма, музыкальный слух и память, эстетический вкус, но и создаются предпосылки для прогресса в общем психологическом развитии.

Коррекционное значение занятий ритмикой заключается в первую очередь в формировании системы произвольной регуляции: дети соотносят двигательную активность с музыкой, они подчиняются сложным инструкциям, воспроизводя определенную последовательность движений, а также постепенно автоматизируют сложные двигательные акты (последовательность движений). Улучшается также ориентировка в пространстве, в т.ч. ее базовый уровень – ориентировки в схеме тела. Овладевая разнообразными движениями, дети совершенствуют двигательные навыки, у них развивается мышечное чувство, координация, улучшается осанка, повышается жизненный тонус.

Постепенно музыка и движение интегрируются с речевым сопровождением. Последнее развивает слуховую память, способствует четкой артикуляции звуков, выполняет психокоррекционную функцию. Отмечено, что занятия ритмикой положительно влияют на состояние познавательной сферы, а также развивают творческое воображение.

Музыкальные произведения подбираются таким образом, чтобы оказывать дисциплинирующее и организующее воздействие, а так же в зависимости от состава обучающихся в конкретном классе, доминирующего эмоционального состояния детей. Уже в 1 классе решается задача интеграции музыки и движений или движений и речи.

К основным направлениям работы в ходе реализации коррекционного курса «Ритмика» относят:

·                    восприятие музыки (определение на слух начала и окончания звучания музыки; различение и опознавание на слух громкой, тихой, негромкой музыки; быстрого, медленного, умеренного темпа; различение и опознавание на слух двухдольного, трехдольного, четырехдольного метра (полька, марш, вальс); плавной и отрывистой музыки);

·                    упражнения на ориентировку в пространстве (простейшие построения и перестроения (в одну или две линии, в колонну, в цепочку, в одну или две шеренги друг напротив друга, в круг, сужение и расширение круга, свободное размещение в зале, различные положения в парах и т.д.); ходьба в шеренге (вперед, назад), по кругу, в заданном направлении, разными видами шага; повороты);

·                    ритмико-гимнастические упражнения (общеразвивающие упражнения, упражнения на координацию движений, упражнение на расслабление мышц);

·                    упражнения с детскими музыкальными инструментами (игра на элементарных музыкальных инструментах (погремушка, металлофон, бубен, ксилофон, барабан, румба, маракас, треугольник, тарелки и др.);

·                    игры под музыку (музыкальные игры и игровые ситуации с музыкально-двигательными заданиями с элементами занимательности, соревнования);

·                    танцевальные упражнения (выполнение под музыку элементов танца и пляски, несложных композиций народных, бальных и современных танцев);

·                    упражнения с детскими музыкальными инструментами (игра на элементарных музыкальных инструментах (погремушка, металлофон, бубен, ксилофон, барабан, румба, маракас, треугольник, тарелки и др.);

·                    декламация песен под музыку (выразительная декламация песен под музыкальное сопровождение и управление педагога, воспроизведение ритмического рисунка мелодии, ее темпа, динамических оттенков, характера звуковедения (плавно, отрывисто), соответствующей манере исполнения (легко, более твердо и др.).

Место курса в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 33 часа в год (1 раз в неделю).

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы умения	Обучающийся получит возможность для формирования
- активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; - проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях.	-проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; -оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметные результаты
Познавательные УУД
-способность обучающегося понимать и принимать учебную цель и задачи;  -накопление  представлений о ритме, синхронном движении.	-наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной  и внеурочной деятельности; -решение творческих задач, поиск, анализ и интерпретация  информации с помощью учителя.
Регулятивные УУД
-видеть красоту движений,  выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека.	- умение координировать свои усилия с усилиями других.
Коммуникативные УУД
-задавать вопросы, работать в парах, коллективе, не создавая проблемных ситуаций. .	-научатся управлять своими эмоциями, взаимодействовать со сверстниками, владеть культурой общения, быть дисциплинированными, проявлять инициативность, ответственность.
Предметные
-умение под музыку, приветствовать учителя, занимать правильное исходное положение (стоять прямо, не опускать голову, без лишнего напряжения в коленях и плечах, не сутулиться), равняться в шеренге, в колонне;  -умение ритмично выполнять несложные движения руками и ногами;  -оценивать адекватно собственные физические и творческие возможности.	-технически правильно осуществлять двигательные действия, использовать их в организации собственного досуга (моделировать танцевальные рисунки).

 2. СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА

№	Раздел	Содержание
1.	Музыка и движение (основные упражнения)	На первых занятиях большое значение уделяется объяснению основ организации занятий (как готовиться к занятиям, как строится, входить в зал под музыку и т.д.). Кроме этого обучающихся с ЗПР учат слушать музыку и согласовывать темп своих движений и ее темп. Научить двигаться в темпе музыки, помочь им овладеть элементарными шагами, построениями, перестроениями и прыжками. Необходимо учить прохлопыванию и протоптыванию простых ритмических рисунков. Упражнения как поочередное и одновременное сжимание в кулак и разжимание пальцев рук с изменением темпа музыки. Комплекс общеразвивающих упражнений. Он может включать выпрямления и повороты головы, повороты головы, круговые движения плечами («паровозики»), наклоны, движение рук в разных направлениях, отстукивание, сгибание, разгибание ноги в подъеме, упражнения на расслабления мышц и др.
2.	Движения и речь	Направлен на овладение базовыми умениями выполнять движения с речевым сопровождением. Для этого могут использоваться различные стишки и речевки, которые помогают задать определенный темп и динамику при выполнении шагов, построений, перестроений и различных двигательных комплексов. В этот период обучения (2 четверть) важно закреплять умения детей выполнять движения под музыку, поэтому обязательно осуществляется повторение пройденного в первой четверти и проводятся игры под музыку. Общеразвивающие упражнения расширяются по своему объему. Обучающиеся повторяют уже изученные и осваивают новые: перекрестные движения рук одновременные движения правой руки вверх, левой в сторону; правой руки вперед, левой вверх, маховыедвижения рук, выставление ноги на носок вперед, в сторону и назад, наклоны, повороты туловища вправо, влево и др.
3.	Музыка и движения(основные упражнения впарах).	Формируются умения разбиться на пары и построиться назад в шеренги. Этому можно обучать и через игры под музыку. Далее учат выполнять ритмико-гимнастические движения под музыку или речевки. Общеразвивающие упражнения могут дополняться такими упражнениями как выставление ноги на носок вперед, в сторону, назад, ходьба с высоким подниманием колен, приседание с опорой и др.
4.	Музыка и танец.	Разучивание танцевальных движений к танцу «Приглашение». Игры под музыку. Общеразвивающие упражнения. Исполнение танца «Приглашение» несколько раз (для себя, для учителя, для съемки фильма). Игры под музыку. Общеразвивающие упражнения. Разучивание танцевальных движений к танцу «Всадники». Игры под музыку. Общеразвивающие упражнения.

4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Раздел	Кол-во часов
1	Музыка и движение (основные упражнения)	8
2	Движения и речь	7
3	Музыка и движения(основные упражнения в парах).	4
4	Музыка и танец.	6

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Раздел	Темы занятий	Дата
1 четверть
1.	Музыка и движения (основные упражнения) (8 ч).	Вводное занятие.
		Слушаем и двигаемся
		Построения и перестроения (2ч)
		Шаги (2ч)
		Попрыгаем (2ч)
		Повторим (обобщение)
2 четверть
2.	Движения и речь (7 ч).	Повторим» (повторение).
		Построения и перестроения с речевками.
		Скажу и сделаю сам.
		Скажу и сделаю, послушаю и сделаю. (2ч)
		Скажем и сделаем» (обобщение) (2ч)
3 четверть
3.	Музыка и движения (основные упражнения в парах) (4 ч).	«Скажем и сделаем» (повторение)
		Найди пару.
		Делаем вместе.
		Делаем вместе с речевками.
4.	Музыка и танец (6 ч).	Танцевальные движения.
		Танец «Приглашение».
		Танец «Всадники» (изучение прямого галопа).
		Танец «Всадники» (исполнение).
		Потанцуем (2ч)
4 четверть
5.	Музыка и танец» (8 ч)	Вспомним танцы
		Русская пляска (шаги).
		Русская пляска (притопы).
		Русская пляска (элементы танца).
		Танец «Ковырялочка».
		Галоп в парах (элементы танца).
		Галоп в парах (танец).
		Потанцуем.

Краткое описание документа:

Рабочая программа по педагогической коррекции "Ритмика" для обучающихся ЗПР (вариант 7.2). Данная программа разработана для учащихся 1 класса по адаптированной программе обучения.

В ней имеется пояснительная записка, цели ,задачи, планируемые результаты УУД, раскрыта коррекционно -развивающая работа , тематическое планирование.