Министерство образования Саратовской области
государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение Саратовской области
«Школа для обучающихся по
адаптированным образовательным программам № 2 г.Саратова»
410012,
г.Саратов, ул. им Гоголя Н.В., 42, тел/факс 73-40-34, e-mail: obrazuch2-8vida@yandex.ru
|
«Рассмотрено»
Руководитель МО
учителей-дефектологов
_____________/_____________/
Протокол № ___
от «___» _________2020г.
|
«Согласовано»
Заместитель директора по
УВР
______________/___________/
«___»______________2020г.
|
«Утверждаю»
Директор ГБОУ СО
«Школа АОП № 2
г.Саратова»
____________/____________/
Приказ № ____
«___»______________2020г.
|
Рабочая
учебная программа по
___________
________________письму и развитию речи ______
________
(наименование учебного предмета)
6
класс_(вариант
1)_______ __________________
(класс)
2020-2021
учебный год___________________________
(срок реализации программы)
Составлена
на основе «АООП
для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»___________________________________
(наименование
программы)
Программу
составила Жегалина
Ирина Юрьевна, учитель письма и развития речи высшей квалификационной категории____________________________
(Ф.И.О.
учителя, составившего рабочую учебную программу, должность, квалификационная
категория)
Рассмотрено
на заседании
педагогического
совета
протокол
№ ___ от _________2020г.
г.
Саратов
2020
год
Пояснительная
записка к рабочей учебной программе
Рабочая программа учебного предмета «Письмо и развитие
речи» 6 класса составлена в соответствии с:
- Федеральным Законом от 29.12.2012
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Порядком
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 (с
изменениями на 17 июля 2015 г.);
- Приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
- СанПиН
2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную
деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», утвержденных
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 10.07.2015 № 26;
- адаптированной основной
общеобразовательной программой обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) ГБОУ СО «Школа АОП № 2 г.Саратова».
Программа направлена на обеспечение достижений
планируемых результатов освоения АООП, разностороннее развитие личности
учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское,
нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий
учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который
необходим им для социальной адаптации.
Реализация программы «Письмо и развитие речи» имеет
своей целью развитие коммуникативно-речевых навыков и коррекцию
недостатков мыслительной деятельности.
Достижение поставленной цели обеспечивается решением
следующих задач:
― расширение представлений о языке как важнейшем
средстве человеческого общения;
― ознакомление с некоторыми грамматическими
понятиями и формирование на этой основе грамматических знаний и умений;
― использование усвоенных
грамматико-орфографических знаний и умений для решения практических
(коммуникативно-речевых) задач;
― совершенствование навыка полноценного чтения
как основы понимания художественного и научно-познавательного текстов;
― развитие навыков речевого общения на материале
доступных для понимания художественных и научно-познавательных текстов;
― развитие положительных качеств и свойств
личности.
Методические подходы:
дифференцированный, деятельностный, системный, комплексный, теоретический,
личностно-ориентированный.
При обучении письму и развитию речи используются
следующие принципы:
- принцип коррекционно-развивающей направленности,
- принцип доступности обучения,
- принцип систематичности и последовательности,
- принцип наглядности в обучении,
- принцип индивидуального и дифференцированного
подхода в обучении и т.д.
Методы обучения:
- словесные – рассказ, объяснение, беседа.
- наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр.
- практические – упражнения, работа с учебником,
индивидуальная работа по карточкам, тесты.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание
программы по письму и развитию речи составляют два раздела: «Грамматика,
правописание и развитие речи», «Чтение и развитие речи». Коммуникативная
направленность является основной отличительной чертой каждого из двух разделов.
Грамматика, правописание и развитие речи
Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный
компонент содержания образования, и включает следующие разделы: повторение,
звуки и буквы, слово (состав слова, части речи, имя существительное),
предложение, а также упражнения в связной письменной речи.
Звуки и буквы. В 6
классе продолжается работа по звукобуквенному анализу. Учащиеся овладевают
правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание
при этом уделяется фонетическому разбору.
Слово. В 6
классе продолжается систематическое изучение элементарного курса грамматики и
правописания. Основными темами являются состав слова и части речи.
Изучение состава слова, словообразующей роли значимых
частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В
процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание
гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения
правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по
произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов) и др.
Части речи изучаются в том объеме, который необходим
учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи –
обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.
Предложение. Изучение
предложений имеет особое значение для подготовки школьника с психическим
недоразвитием к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу
всех лет обучения. Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе
упражнений формировать у школьников навыки построения простого предложения
разной степени распространенности и сложного предложения. Одновременно
закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.
Связная речь. Большое
внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т.к.
возможности школьников с психическим недоразвитием излагать свои мысли в
письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа
над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением
и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и
письменному высказыванию во 2-4 классах. Подготовительные упражнения – ответы
на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с
деформированным текстом создают основу, позволяющую учащимся 6 класса овладеть
основами таких видов работ, как изложение и сочинение.
В 6-х классах школьникам продолжают прививаться навыки
делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся
получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и
др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого,
правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в
письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).
Описание места учебного предмета в учебном
плане
Учебный предмет изучается в 6 классе, рассчитан на 128
часов и реализуется в 2020-2021 учебном году. В рабочую программу включено
несколько тем 5 класса (2 часа), не изученных в 2019-2020 учебном году на
основании приказа № 129 от 30.04.2020г.
Основными видами классных и домашних письменных работ
учащихся являются: тренировочные упражнения, словарные, выборочные,
комментированные, зрительные, объяснительные диктанты, письмо по памяти,
грамматический разбор и т.д.
Промежуточный и итоговый контроль за учебный год
проводится в форме контрольных работ. Материалы контроля представлены в
приложении (приложение № 1).
Контрольные работы могут состоять из контрольного
списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного
вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и
грамматических заданий, диктанта и грамматического разбора и т.д.).
В числе видов грамматического разбора следует
использовать задание на опознание орфограмм, определение частей речи, частей
слов, членов предложения на основе установление связей слов в предложении,
конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим признакам.
Содержание грамматических заданий должно быть связано
с грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном классе,
но и в предыдущих.
Оценка знаний учащихся осуществляется по результатам
письменных, устных повседневных работ учащихся, текущих и итоговых контрольных
работ.
Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета
В процессе реализации рабочей учебной программы
«Письмо и развитие речи» проводится целенаправленная работа по формированию
учебной деятельности, в которой особое внимание уделяется развитию и коррекции
мотивационного и операционного компонентов учебной деятельности, т.к. они во
многом определяют уровень ее сформированности и успешность обучения школьника.
Личностные, предметные результаты
освоения учебного предмета
«Письмо и развитие речи»
|
Предметная
область
|
Предмет
|
Результаты
освоения учебного предмета
|
|
Предметные
|
Личностные
|
|
Язык и речевая
практика
|
Письмо и
развитие речи
|
Минимальный уровень:
1) знание
отличительных грамматических признаков основных частей слова;
2) разбор слова с
опорой на представленный образец, схему, вопросы учителя;
3) образование слов с
новым значением с опорой на образец;
4) представления о
грамматических разрядах слов;
5) различение
изученных частей речи по вопросу и значению;
6) использование на письме орфографических правил после
предварительного разбора текста на основе готового или коллективного
составленного алгоритма;
7) составление
различных конструкций предложений с опорой на представленный образец;
8) установление
смысловых связей в словосочетании по образцу, вопросам учителя;
9) нахождение главных
и второстепенных членов предложения без деления на виды (с помощью учителя);
10) нахождение в
тексте однородных членов предложения;
11) различение
предложений, разных по интонации;
12) участие в
обсуждении фактического материала высказывания, необходимого для раскрытия
его темы и основной мысли;
13) выбор одного
заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме текста;
14) оформление изученных видов деловых бумаг с опорой на
представленный образец;
15) письмо небольших по объему изложений повествовательного текста и
повествовательного текста с элементами описания после предварительного
обсуждения (отработки) всех компонентов текста;
16) составление и письмо небольших по объему сочинений (до 30 слов)
повествовательного характера (с элементами описания) на основе наблюдений, практической
деятельности, опорным словам и предложенному плану после предварительной
отработки содержания и языкового оформления.
Достаточный
уровень:
1) знание значимых
частей слова и их дифференцировка по существенным признакам;
2) разбор слова по
составу с использованием опорных схем;
3) образование слов с
новым значением, относящихся к разным частям речи, с использованием приставок
и суффиксов с опорой на схему;
4) дифференцировка
слов, относящихся к различным частям речи по существенным признакам;
5) определение
некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного,
прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;
6) нахождение
орфографической трудности в слове и решение орографической
задачи (под руководством учителя);
7) пользование
орфографическим словарем для уточнения написания слова;
8) составление
простых распространенных и сложных предложений по схеме, опорным словам, на
предложенную тему и т. д.;
9) установление
смысловых связей в несложных по содержанию и структуре предложениях (не более
4-5 слов) по вопросам учителя, опорной схеме;
10) нахождение
главных и второстепенных членов предложения с использованием опорных схем;
11) составление
предложений с однородными членами с опорой на образец;
12) составление
предложений, разных по интонации с опорой на образец;
13) различение
предложений (с помощью учителя) различных по цели высказывания;
14) отбор
фактического материала, необходимого для раскрытия темы текста;
15) отбор
фактического материала, необходимого для раскрытия основной мысли текста (с
помощью учителя);
16) выбор одного
заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме и основной мысли
текста;
17) оформление всех видов изученных деловых бумаг;
18) письмо изложений повествовательных текстов и текстов с элементами
описания и рассуждения после предварительного разбора.
|
1) осознание себя как
гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
2) воспитание уважительного отношения к иному мнению,
истории и культуре других народов;
3) сформированность
адекватных представлений о собственных
возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами
социального взаимодействия;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего
места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление
социально значимых мотивов учебной деятельности;
9) сформированность
навыков сотрудничества с взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях;
10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и
чувств;
11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности,
эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
12) сформированность
установки на безопасный, здоровый образ
жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям;
13) проявление готовности к
самостоятельной жизни.
|
Материально-техническое
обеспечение
·
Интерактивная
доска, проектор, электронные носители.
• Демонстрационные
тематические таблицы по разделам:
- звуки и
буквы;
- состав
слова;
- имя
существительное;
-
род имен существительных;
-
изменение существительных по падежам;
-
склонение существительных;
- имя
прилагательное;
-
предложение.
·
Дидактический
и раздаточный материал.
·
Проверочные
работы, тесты.
Список
литературы
|
№
|
Автор
|
Название
|
Выходные данные
|
|
1
|
Воронкова В.В.
|
Программа специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида для 5-9
классов
|
Москва: Гуманит.изд.центр «ВЛАДОС», 2000
|
|
2
|
|
Примерная адаптированная основная
общеобразовательная программа общего образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
|
http://fgosreestr.ru
|
|
Учебники
|
|
№
|
Автор
|
Название
|
Выходные данные
|
|
1
|
Галунчикова Н.Г.
Якубовская
Э.В.
|
Русский язык: учебник для 6 класса специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
|
Москва: изд. «Просвещение», 2006
|
|
2
|
Галунчикова Н.Г.
Якубовская
Э.В.
|
Рабочая тетрадь 1 по русскому языку «Состав слова».
Учебное пособие для учащихся 5-9 классов специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида
|
Москва: изд. «Просвещение», 2004
|
|
3
|
Галунчикова Н.Г.
Якубовская
Э.В.
|
Рабочая тетрадь 2 по русскому
языку «Имя существительное». Учебное пособие для учащихся 5-9 классов
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
|
Москва: изд. «Просвещение», 2004
|
|
4
|
Галунчикова Н.Г.
Якубовская
Э.В.
|
Рабочая тетрадь 3 по русскому
языку «Имя прилагательное». Учебное пособие для учащихся 5-9 классов
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
|
Москва: изд. «Просвещение», 2005
|
|
5
|
Галунчикова Н.Г.
Якубовская
Э.В.
|
Рабочая тетрадь 4 по русскому
языку «Глагол». Учебное пособие для учащихся 5-9 классов специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
|
Москва: изд. «Просвещение», 2005
|
|
Методическая
литература
|
|
№
|
Автор
|
Название
|
Выходные данные
|
|
1
|
Александрова З.Е.
|
Словарь синонимов русского языка
|
Москва: изд. «Советская энциклопедия», 1969
|
|
2
|
Аксенова А.К. Якубовская Э.В.
|
Дидактические игры на уроках в 1-4 классах
вспомогательной школы
|
Москва: изд. «Просвещение», 1991
|
|
3
|
Аксенова А.К.
|
Методика обучения русскому языку во вспомогательной
школе
|
Москва: изд. «Просвещение», 1974
|
|
4
|
Бебешина Н.Н.
Свириденков
В.П.
|
Развитие речи на уроках русского языка в V-VIII классах
вспомогательной школы
|
Москва: изд. «Просвещение», 1978
|
|
5
|
Богданова Г.А.
Львова
С.И.
|
Учебно-воспитательная работа на уроках русского
языка
|
Москва: изд. «Просвещение», 1988
|
|
6
|
Бурлака Е.Г. Прокопенко И.Н.
|
Занимательная грамматика
|
Ростов на Дону: изд. «Феникс», 2006
|
|
7
|
Дьячкова Г.Т.
|
Диктанты. 1-4 классы.
|
Волгоград: изд. «Учитель», 2013
|
|
8
|
Касаткина Н.А.
|
Занимательные материалы к урокам обучения грамоте и
русского языка в начальной школе (стихи, кроссворды, загадки, шарады)
|
Волгоград: изд. «Учитель», 2003
|
|
9
|
Кремнева С.Ю.
|
Словарные диктанты
(4 класс
общеобразовательной школы)
|
Москва: изд. «Экзамен», 2009
|
|
10
|
Ладыженская Т.А.
|
Методика развития речи на уроках русского языка
|
Москва: изд. «Просвещение», 1980
|
|
11
|
Лапатухин М.С.
Скорлуповская
Е.В.
Снетова
Г.П.
|
Школьный толковый словарь русского языка
|
Москва: изд. «Просвещение», 1981
|
|
12
|
Львов М.Р.
|
Словарь-справочник по методике русского языка
|
Москва: изд. «Просвещение», 1988
|
|
13
|
Михайлова С.Ю.
|
Запоминаем слова с непроверяемым написанием. Рабочая
тетрадь для учащихся 4 класса общеобразовательных учреждений
|
Москва: изд. центр «Вентана-Граф». 2005
|
|
14
|
Ракитина М.Г.
|
Тесты. Русский язык. Дидактические материалы.
(4 класс
общеобразовательной школы)
|
Москва: изд. «Айрис-пресс», 2011
|
|
15
|
Страхова Л.Л.
|
Готовые сочинения для младших школьников
|
Санкт-Петербург: Издательский Дом «Литера», 2010
|
|
16
|
Страхова Л.Л.
|
Готовые сочинения с планами для младших школьников
|
Санкт-Петербург: Издательский Дом «Литера», 2011
|
|
17
|
Страхова Л.Л.
|
Пишем изложение на «отлично»
(3-4
классы общеобразовательной школы)
|
Санкт-Петербург: Издательский Дом «Литера», 2010
|
|
18
|
Страхова Л.Л.
|
Пишем изложение по плану
(3-4
классы общеобразовательной школы)
|
Санкт-Петербург: Издательский Дом «Литера», 2009
|
|
19
|
Страхова Л.Л.
|
Сочинение по картине для младших школьников
|
Санкт-Петербург: Издательский Дом «Литера», 2010
|
|
20
|
Узорова О.В.
Нефёдова
Е.Н.
|
Итоговые тесты по русскому языку
(4 класс
общеобразовательной школы)
|
Москва: изд. «АСТ: Астрель», 2010
|
|
21
|
Узорова О.В.
Нефёдова
Е.Н.
|
Контрольные и проверочные работы по русскому языку
(1-4
классы общеобразовательной школы)
|
Москва: ООО «Издательство Астель»: ООО «Издательство
АСТ», 2003
|
|
22
|
Узорова О.В.
Нефёдова
Е.Н.
|
Словарные слова
(1-2
классы общеобразовательной школы)
|
Москва: изд. «АСТ: Астрель», 2006
|
|
23
|
Узорова О.В.
Нефёдова
Е.Н.
|
Словарные слова
(3 класс
общеобразовательной школы)
|
Москва: изд. «АСТ: Астрель», 2006
|
|
24
|
Узорова О.В.
Нефёдова
Е.Н.
|
555 изложений, диктантов и текстов для контрольного
списывания: с методическими рекомендациями, критериями оценки, словами для справок
(1-4 классы общеобразовательной школы)
|
Москва: изд. «АСТ», 2012
|
|
25
|
Ушаков Д.Н.
Крючков
С.Е.
|
Орфографический словарь
|
Москва: УЧПЕДГИЗ, 1964
|
|
26
|
Ушакова О.Д.
|
Все виды разбора по русскому языку
(5-9
классы общеобразовательной школы)
|
Санкт-Петербург: Издательский Дом «Литера», 2012
|
|
27
|
Ушакова О.Д.
|
Тесты по русскому языку для тематического и
итогового контроля
(3 класс
общеобразовательной школы)
|
Санкт-Петербург: Издательский Дом «Литера», 2010
|
|
28
|
Ушакова О.Д.
|
Объясняем трудную тему по русскому языку. Разбор
слова по составу.
(3-4
классы общеобразовательной школы)
|
Санкт-Петербург: Издательский Дом «Литера», 2010
|
|
29
|
Ушакова О.Д.
|
Тесты по русскому языку для тематического и
итогового контроля
(4 класс
общеобразовательной школы)
|
Санкт-Петербург: Издательский Дом «Литера», 2010
|
|
30
|
Ушакова О.Д.
|
75 упражнений на все правила русского языка
(2 класс
общеобразовательной школы)
|
Санкт-Петербург: Издательский Дом «Литера», 2010
|
|
31
|
Фролова Л.А.
|
Русский язык. Тесты.
(3 класс
общеобразовательной школы)
|
Москва: изд. «АСТ: Астрель», 2010
|
|
32
|
Фролова Л.А.
|
Русский язык. Тесты.
(4 класс
общеобразовательной школы)
|
Москва: изд. «АСТ: Астрель», 2010
|
|
33
|
Черногрудова Е.П.
|
Тесты по русскому языку
(5 класс
общеобразовательной школы)
|
Москва: изд. «Экзамен», 2013
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение
№ 1
Контрольно-измерительные
материалы
Контрольная
работа № 1 «Предложение»
Диктант
Осенняя
пора
Прошло знойное лето. Наступила золотая
осень. Загляни в лес. По опушкам растут грибы. Среди пожухлой травы краснеют
подосиновики. По краю ельника можно найти скользкие грузди, душистые рыжики.
Старые пни покрыты опёнками. Моховые болота усыпаны румяной клюквой. На поляне
горят гроздья рябины. Дни стоят погожие. Небо высокое и прозрачное. На дне
ручья видна каждая травинка. Умолкают птичьи голоса. В лесу тишина и покой. (64
слова.)
(По
И. Соколову-Микитову.)
Слова для справок: на поляне,
усыпаны, покой.
Задание:
1. 1,
4 предложение разобрать по членам предложения.
2. Составить
схему однородных членов 11 предложения.
3. Определить
род, число существительных ЛЕТО, РЫЖИКИ, ЛЕС
Контрольная работа № 2 «Звуки
и буквы»
Диктант
На строительной площадке
В столице идёт большая стройка. На нашей
улице растёт новый дом. Части для постройки дома делают на заводе. Их доставляют
на длинной машине. Сегодня привезли оконные рамы, железо для крыши, готовые
лестницы. На прицепе стояли две плиты. По стальным рельсам ходят подъёмные
краны. Они подают тяжёлый груз на верхние этажи. Рабочие укрепляют плиту.
Кладут уже двенадцатый этаж. Отсюда как на ладошке видна вся местность вокруг.
(68 слов.)
Слова для справок: на нашей, по
рельсам, отсюда, прицеп.
Задание:
1. Выписать
из текста три словарных слова.
2. Подумать,
какие разные значения имеет слово ПЛИТА? Составить и записать
с этим словом два предложения, употребив его в разных значениях.
Контрольная работа № 3 «Состав
слова»
Диктант
Кто
рыхлит землю
На лесной полянке всюду видны кучки рыхлой
земли. Они очень похожи на маленькие грядки. На кучках торчат берёзки ростом со
спичку. Рядом крошечные сосенки с тремя зелёными иголочками. Чьи это грядки?
Вот зашевелилась трава. Вдруг земля
поднялась холмиком. Из-под земли показались широкие лапки с когтями. Потом
появился мокрый нос. Наружу вылез крот. Вот кто рыхлит землю!
Упадут в земельку семена. Вырастут берёзки
да липки. (67 слов)
Слова для справок: торчали, вырастут,
зашевелилась.
Задание:
1. Выписать
слова со звонкими и глухими согласными в корне. Записать к ним
проверочные слова.
2. Разобрать
по составу слова: ЛЕСНОЙ, ПОЛЯНКА, БЕРЕЗКИ, ЛАПКИ.
3. Выписать
из текста слово, близкое по значению: МАЛЕНЬКИЕ - ...
Контрольная работа № 4
«Правописание падежных окончаний
имен существительных
единственного числа»
Диктант
В саду
Поздняя хмурая осень. Опустел наш сад в
ноябре. Липы и каштаны усыпали листьями узкие дорожки сада. На березах листья
уже пожелтели. Только кусты сирени и тополь стоят зеленые с груш и яблонь сняли
все плоды и убрали их на зиму.
В саду теперь светлее и тише. Только
воробьи прыгают по цветочным грядкам. Они ищут себе корм.
В глубине сада полыхают алые гроздья ягод
рябины.(66 слов)
Задание:
1. Определить
падеж существительных: В НОЯБРЕ, У РЯБИНЫ, К БЕРЕЗЕ, В САДУ.
2. Данное
предложение разобрать по членам предложения: На березах листья уже
пожелтели.
Контрольная работа № 5
«Правописание падежных окончаний
имен существительных
множественного числа»
Диктант
В лесной глуши
Тропинка привела нас в лесную глушь. На
изумрудных полянках играет солнечный луч. От цветов рябит в глазах. На
листочках дрожат капельки росы. Весело поют зяблики. Радостная песня соловья
наполняет всё вокруг.
Интересно поглядеть на зверей. На дорожку
выбежал зайчишка. Малыш ещё не знает страха. Около норы играют лисята. Повадки
лисят известны. Обнялись, повалились на траву и катают друг друга. Мать-лисица
сторожит детёнышей. (66 слов.)
Слова для справок: ещё, обнялись.
Задание:
1. Определить
падеж существительных: на полянках, от цветов, зяблики, на зверей, лисят.
Контрольная работа № 6
«Изменение имён прилагательных по родам и числам»
Диктант
Зимой
Пришла студеная зимняя пора. Трещат лютые
морозы. Иней запушил деревья. Мороз затянул пруд льдом. Мягкий белый ковер
покрыл холодную землю.
Школьники полили льдом горку и залили
каток. Коньки у всех готовы.
На катке шум и гам. Ловко и легко скользят
ребята по льду. У детей блестят от радости глаза. Старшие ребята разъехались в
разные стороны. Малыши катаются цепью, держась друг за друга.
Весело и радостно звучат детские
голоса. (68 слов).
Задание:
1. Подчеркнуть
в тексте все имена прилагательные.
2. Определить
число и род прилагательных: СТУДЕНАЯ ПОРА, ЛЮТЫЕ МОРОЗЫ, БЕЛЫЙ КОВЕР.
Контрольная работа № 7
«Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода»
Диктант
Наши
друзья
Я люблю птиц. Грустно было бы жить без них
на земной планете. Веселит глаз их дивное оперение. Радует слух их чудесное
пение.
Интересно наблюдать за полетом птиц.
Быстро кружат в чистом воздухе ласточки. Вот дятел долбит кору березы. Он
напился березового сока и улетел.
Огненные клесты крошат кривыми носами
шишки на вершинах сосен.
Лес стоит важный и задумчивый. Но вдруг он
на минуту наполнился сотнями птичьих голосов. (69 слов).
Задание:
1. Найти
в тексте и подчеркнуть 5 прилагательных.
2. Определить
род и падеж прилагательных: дивное оперение, чудесное пение, в чистом воздухе,
березового сока.
Контрольная работа № 8
«Склонение имен прилагательных женского рода»
Диктант
Лесная полянка
Зима. Лесная полянка покрыта белым
пушистым снегом. Кажется, что на полянке никто не живёт. Но это только кажется.
Возле куста торчит старый трухлявый пень. Это настоящий теремок. В нём —
удобные квартиры. Тут зимует усатый жук-дровосек. В норе, между корнями, спит
проворная ящерица. Все забрались в старый пень. Каждый устроился в уютной
квартире. А на дереве сидит дятел. Крепким клювом он выколачивает семена из
шишки. (65 слов.)
Задание:
1. Определить
род, число и падеж прилагательных: ЛЕСНАЯ ПОЛЯНКА, ПРОВОРНАЯ ЯЩЕРИЦА,
В УЮТНОЙ КВАРТИРЕ.
Контрольная работа № 9
«Сложное предложение»
Диктант
На охоте
Я пошёл с отцом на охоту. Ночь мы провели
в лесу. Там мы устроили удобный шалаш. Утром мы пошли к озеру. На озере растёт
густой камыш. Охота на дичь была удачна. Мы несли домой богатую добычу. Вдруг
появились тёмные тучи. Пошёл сильный дождь. Он застал нас по дороге домой.
Сверкала яркая молния, гремел оглушительный гром. Но вот среди туч показалось
ясное небо. Только к ночи мы пришли домой. (68 слов.)
Задание:
1. Найти
и выписать из текста сложное предложение, разобрать его по членам предложения.
Итоговая контрольная работа за
год.
Диктант
Первые цветы
Ранняя весна пришла в нашу местность. На
открытых лесных полянах весеннее солнце съело остатки снега. А на дне оврагов
ещё можно увидеть белое пятно. Воздух потеплел, пробудилась земля. Она подарила
людям чудесные весенние цветы. Лесные полянки украшает голубой ковёр
подснежников. Прекрасны эти первые цветы русских лесов.
Ребятишки из окрестных деревень несут из
лесу скромные букетики. От цветов идёт свежий запах. Подснежники очень похожи
на радостную улыбку весны. (69 слов.)
Слова для справок: оврагов,
увидеть.
Задание:
1. Найти
и выписать сложное предложение, разобрать его по членам предложения.
2. Разобрать
по составу слова: ВЕСЕННИЕ, СНЕГА.
3. Определить
число, род и падеж прилагательных: РАННЯЯ весна, ЛЕСНЫЕ полянки.
Критерии
оценивания результатов
Диктанты
Оценка «5»
ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана
аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.
Оценка «4»
ставится за диктант, в котором допущено не более 2 орфографических ошибок;
работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.
Оценка «3»
ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок, работа
написано небрежно.
Оценка «2»
ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана
неряшливо.
Ошибкой в
диктанте следует считать:
-
нарушение правил орфографии при написании слов;
- пропуск
и искажение букв в словах (наличие двух пропусков соответствует 1
орфографической ошибке, наличие трех искажений так же соответствует 1 ошибке);
- замену
слов;
-
отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
-
неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (словарные слова).
За одну
ошибку в диктанте считаются:
- три
исправления;
- две
пунктуационные ошибки;
-
повторение ошибок в одном и том же слове.
Негрубыми ошибками
считаются следующие:
-
повторение одной и той же буквы в слове;
-
недописанное слово;
- перенос
слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
- дважды
записанное одно и то же слово в предложении.
За ошибку
в диктанте не считаются:
- ошибки
на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
-
единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего
предложения написано с заглавной буквы;
-
единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
Грамматические
задания во 2-9 классах оцениваются:
Оценка «5»
ставится за безошибочное выполнение всех заданий.
Оценка «4»
ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.
Оценка «3»
ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.
Оценка «2»
ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.
Изложения
и сочинения
Оценка «5»
ставится:
а) по
содержанию и речевому оформлению:
-
правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное
раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, правильность речевого оформления
(допускается не более одной речевой неточности);
б)
грамотность:
- нет
орфографических и пунктуационных ошибок;
-
допускается 1-2 исправления.
Оценка «4»
ставится:
а) по
содержанию и речевому оформлению:
-
правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта
тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;
- имеются
отдельные фактические и речевые неточности;
-
допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и
построении текста;
б)
грамотность:
- две
орфографические и одна пунктуационная ошибка.
Оценка «3»
ставится:
а) по
содержанию и речевому оформлению:
- допущены
отклонения от авторского текста;
-
отклонение от темы;
- допущены
отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;
- имеются
речевые неточности;
-
допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;
б)
грамотность:
- 3-5
орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.
Оценка «2»
ставится:
а) по
содержанию и речевому оформлению:
- работа
не соответствует теме;
- имеются
значительные отклонения от авторской темы;
- много
фактических неточностей;
- нарушена
последовательность изложения мыслей;
- во всех
частях работы отсутствует связь между ними;
- более 6
речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста;
б)
грамотность:
- более 5
орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.
Контрольные
списывания
Оценка «5»
ставится:
- нет
ошибок и исправлений;
- работа
написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.
Оценка «4»
ставится:
- имеется
1 ошибка и одно исправление.
Оценка «3»
ставится:
- имеется
2 ошибки и одно исправление.
Оценка «2»
ставится:
- имеется
3 ошибки и 1-2 исправления.
Планирование
методической работы
|
Дата
|
Мероприятие
|
|
сентябрь
|
Систематизация дидактического раздаточного
материала.
|
|
октябрь
|
Разработка
тестов по изучаемым разделам
|
|
ноябрь
|
Разработка презентаций по изучаемым
разделам
|
|
декабрь
|
Разработка тестов по изучаемым разделам
|
|
январь
|
Систематизация
дидактического раздаточного материала
|
|
февраль
|
Участие в дидактической игре «Лабиринты знаний»
|
|
март
|
Систематизация дидактического раздаточного материала
|
|
апрель
|
Разработка тестов по изучаемым разделам
|
|
май
|
Систематизация дидактического раздаточного материала
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.