«Приемы формирования функциональной грамотности у детей с РАС с интеллектуальными нарушениями»

• 1 слайд

  Приемы формирования функциональной грамотности
  у детей с РАС
  Учитель -дефектолог МАОУ «СОШ №16» Полякова Н.А.
  
  

• 2 слайд

  
  Трудности социального взаимодействия и коммуникации
  Привлекать внимание, просить желаемое
  Соблюдать приемлемую социальную дистанцию
  Соблюдать очередность, ждать
  Понимать намерения собеседника
  Понимать социальные ситуации
  Использовать невербальную коммуникацию
  Проявлять совместное внимание
  Обрабатывать вербальную информацию
  Имитировать движения
  
  

• 3 слайд

  Особенности поведения
  Атипичная речь, движения, игра
  Ритуалы и сопротивление изменениям
  Чрезмерная увлеченность объектами или интересами
  Атипичное сенсорное поведение
  

• 4 слайд

  Общие правила
  Специальная организация пространства
  Сохранение постоянства учебного стереотипа
  Использование жетонов и поощрений
  Использование физической подсказки разной степени интенсивности
  При возникновении негативной реакции у ребенка переключение его на стереотипную игру и завершение прерванного задания
  Включение заданий на имитацию движений
  Четкие инструкции, спокойный тон и эмоционально выделенная похвала
  
  

• 5 слайд

  Функциональная грамотность –это способность человека использовать навыки чтения и письма в условиях его взаимодействия с социумом, то есть это тот уровень грамотности, который дает человеку возможность вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней.
  

• 6 слайд

  Сильные стороны людей с РАС, которые помогают добиваться успехов в обучении
  способность хорошо воспринимать конкретные понятия, правила и последовательности;
  наличие развитой долговременной памяти;
  математические способности;
  навыки работы с компьютерной техникой;
  навыки визуального мышления;
  чтение, начиная с раннего возраста (эта способность называется «гиперлексия», некоторые дети с  расстройствами аутистического спектра могут читать написанное даже раньше, чем понимать);                                       
  предельная концентрация  (при выполнении нравящейся ребенку работы);
  навыки ориентации в пространстве.
  
  

• 7 слайд

  
  
  Функциональная грамотность
  
  готовность взаимодействовать с окружающим миром
  решать учебные и житейские задачи
  способность строить отношения
  владение рефлексивными умениями
  

• 8 слайд

  
  Компоненты функциональной грамотности
  ПРЕДМЕТНЫЕ ИНТЕГРАТИВНЫЕ
  Языковая Читательская
  
  Литературная Информационная
  
  Математическая
  Коммуникативная
  
  Естественнонаучная
  
  
  
  

• 9 слайд

  Языковая грамотность
  – это совокупность умений, навыков, способов деятельности, обеспечивающих:
  стремление к развитию чувства языка, совершенствованию собственной языковой культуры;
  2) целесообразный отбор языковых средств для построения содержательных, связных и нормативно грамотных конструктов, как устных, так и письменных;
  3) готовность к осознанию терминологических и понятийных характеристик системы языка.
  

• 10 слайд

  Сформированность языковой функциональной грамотности у детей с РАС проявляется в: (ПРИ УСЛОВИИИ!!!!)
  • умении пользоваться фактами языка для реализации целей общения;
  • соблюдении норм современного русского языка (орфоэпических, морфологических, словообразовательных, лексических, синтаксических и стилистических);
  • соблюдении правил речевого поведения
  • умении с помощью языковых средств решать конфликты;
  • способах работы с информацией, оценивании ее полноты, достоверности;
  • осознании ценностей современного мира, представленных в языке;
  • желании повышать уровень языковой культуры.
  

• 11 слайд

  Задание 1
  Составь словосочетания, в которых слово «мягкий» употребляется в различных значениях. Используй слова характер, свет, диван. К какому значению нет примера? Подбери нужное слово самостоятельно.
  Мягкий__________________в значении «нежесткий».
  Мягкий________________________ в значении «приятный на ощупь».
  Мягкий ________________________ в значении «нерезкий, не вызывающий раздражения».
  Мягкий ________________________ в значении «кроткий, лишённый грубости».
  

• 12 слайд

  Задание 2
  Подумай, почему было куплено неправильное количество билетов в театр.
  Мама поручила своему сыну Коле под ее диктовку написать записку папе. Он это сделал и папа, прочитав записку, купил на один билет больше. Вот записка Коли: Купи билеты в театр для меня, тети, Нины и Ольги Викторовны.
  

• 13 слайд

  Задание 3
  В тексте допущено две речевые ошибки. Найди их.
  Ранним утром я иду в соседнюю берёзовую рощу. В соседней берёзовой роще хорошо и радостно в эту весеннюю пору! Сквозь листочки берёз падают на траву золотые лучики солнца. Звонко распевают птицы. Птиц песни разливаются по всей окрестности. В глубоком овраге журчит холодный ключ. Я сажусь на пенёк, достаю кружку. Приятно выпить студёной ключевой водицы и вдохнуть полной грудью наполненный радостью жизни воздух!
  

• 14 слайд

  Задание 4
  Найди в предложении и подчеркни имя прилагательное в форме женского рода, единственного числа, дательного падежа.
  Яркий луч попал в тёмный лес и открыл, что паук с верхних листиков маленькой рябины протянул к молодой берёзке блестящий путь.
  

• 15 слайд

  Задание 5
  Учимся писать буквы.
  Безударные гласные в корне.
  Запиши слова, вставь пропущенные буквы. Объясни их написание.
  Трава- тр..вы, кольца – к..льцо, окна - ..кно, реки – р..ка, земли – з..мля, зимы – з..ма, сосны – с..сна.
  

• 16 слайд

  Функциональная грамотность должна стать системной частью базового образования каждой личности.
  

• 17 слайд

  1."Система диагностико-коррекционной работы с аутичными дошкольниками"
  С.В. Ихсанова.
  2."Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития детей раннего и дошкольного возраста" Е.А.Стребелева.
  3."Коррекционно-педагогическая помощь детям раннего и дошкольного возраста"
  Е.А.Екжанова, Е.А.Стребелева.
  4."Игры с особым ребенком" Сара Ньюмен.
  5."Аутизм: коррекционная работа при тяжелых и осложненных формах" С.С.Морозова.
  6."Развитие речи у аутичных детей в рамках поведенческой терапии" С.С.Морозова.
  7."Игры с аутичным ребенком" Е.Янушко.
  8."Путь к независимости" Брюс Л. Бейкер, Алан Дж. Брайтман.
  9."Аутичный ребенок: пути помощи" О.С.Никольская, Е.Р.Баенская, М.М.Либлинг.
  10." Аутичный ребенок. Проблемы в быту" методическое пособие
  11."Как предупредить отклонения в поведении ребенка" А.И.Захаров.
  12."Забота и уход" Анн Бакк, Карл Грюневальд.
  13. "Словарь жестов" Ирен Йоханссон.
  
  

• 18 слайд

  14."Жутко громко и запредельно близко" Джонатан Сафран Фоер.
  15."Приключения другого мальчика" Елизавета Заварзина - Мэмми.
  16."Денверская модель раннего вмешательства для детей с аутизмом"
  С.Дж. Роджерс, Дж. Доусон, Л.А. Висмара
  17."Особые дети. Введение в прикладной анализ поведения (АВА)" Ольга Мелешкевич, Юлия Эрц
  18. "Обучающие подсказки для детей и взрослых с аутизмом" Темпл Грэндин
  19."Отворяя двери надежды. Мой опыт преодоления аутизма" Темпл Грэндин
  20."Взгляд на аутизм изнутри" Темпл Грэндин
  21."Никто нигде" Донна Уильямс
  22."На ты с аутизмом" Стенли Гринспен, Серена Уидер
  23."Дети с расстройствами аутистического спектра в детском саду и школе" 
  Святослав Довбня, Татьяна Морозова, Анастасия Залогина, Инна Монова
  24."Поддержка аутичных и отстающих в развитии детей"
  Эрик Шоплер, Маргарет Ланзинд, Лезли Ватерс
  25."Расстройства аутистического спектра" Вводный курс. Учебное пособие для студентов.
  Елена Григоренко
  26. Анат Баниель"Дети с неограниченными возможностями".
  
  

Краткое описание документа:

Приемы формирования функциональной грамотности у детей с РАС