Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1 города Новоалтайска Алтайского края»
Рабочая программа
по
предмету: «Письмо и развитие речи»
образовательная
область: «Филология»
специальных
(коррекционных) общеобразовательных учреждений
VIII
вида: подготовит., 1 – 4 кл. Москва, «Просвещение», 2013г.
под
редакцией В.В.Воронковой
на 2015 – 2016 учебный год
Составитель: Аплеухина Лариса Викторовна,
учитель начальных классов
2015 г.
Структура рабочей
программы:-----------------------------------------------------------------стр.
1. Пояснительная
записка-------------------------------------------------------------------------------3
2. Содержание
тем учебного курса------------------------------------------------------------------7
3. Планируемые результаты
-------------------------------------------------------------------------8
4. Тематическое
планирование----------------------------------------------------------------------10
5. Материально- техническое обеспечение-------------------------------------------------------23
6.Лист
внесения изменений и дополнений----------------------------------------------------------24
1. Пояснительная записка
1.1.Нормативная правовая база реализации
рабочей программы
Рабочая программа курса «Письмо и развитие
речи» (предметная область «Письмо») разработана для 4 «Д» класса
общеобразовательной школы на основе нормативно правовой базы:
1.
Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. №273 – ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
2. Статья 32
пункт 7 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения»
Закона РФ « Об
образовании» (1996).
3. Образовательная программа для ступеней начального, основного и
среднего (полного) общего образования в муниципальном бюджетном
общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 1».
4. Учебный план МБОУ «СОШ №1» на 2015-2016
учебный год.
5. Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов, принятое на
педагогическом совете МБОУ «СОШ №1 г. Новоалтайска Алтайского края» от 23.05.2012
г., приказ № 171.
6. Положение о текущем контроле и промежуточной аттестации обучающихся
(принято на педагогическом совете от 27. 05 2013
г. приказ № 180.
7. Авторская программа специальных
(коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида: подготовит., 1 – 4 кл.
Москва, «Просвещение», 2013 г.под редакцией В.В.Воронковой.
1.2. Цели и задачи
Цель:
формирование у обучающихся коммуникативно-речевых умений, владение которыми в
дальнейшем поможет выпускникам специальных (коррекционных учреждений) VIII
вида максимально реализоваться в самостоятельной жизни, занять адекватное
социальное положение в обществе.
Задачи:
·
Формировать
у обучающихся, воспитанников интерес к языку и языковым обобщениям;
·
Развивать
умения коммуникативно оправданно пользоваться речью как средством общения,
обеспечивая для реализации этой задачи чёткость произносительных навыков,
необходимый словарь, точность в построении предложения, связность устного
высказывания;
·
Осуществлять
нравственное, эстетическое и экологическое воспитание школьников;
·
Обучать
школьников применять изученные орфографические правила.
Основные направления коррекционной работы:
·
развитие артикуляционной моторики;
·
формирование умения работать по словесной
инструкции, алгоритму;
·
развитие высших психических функций;
·
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
·
развитие речи, владение техникой речи;
·
расширение представлений об окружающем мире и обогащение
словаря;
·
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях,
умениях, навыках.
1.3. Сроки реализации РП
Программа
рассчитана на 2015 -2016 учебный год в соответствии с Учебным планом школы.
1.4. Место учебного предмета в учебном
плане (общее количество часов, на которое рассчитана рабочая программа, число
часов в неделю на преподавание предмета, кол-во учебных недель в соответствии с
УП ОУ)
Авторская программа
составлена из расчета 5 часов в неделю, 170 часов за год. В соответствии с
учебным планом школы, введением регионального компонента, уроки чтения и
развития речи в 4 классе рассчитаны на 5 часа в неделю, следовательно общее количество часов РП составило – 170 часов
.
1.5. Отличительные особенности рабочей
программы по сравнению с авторской.
Отличительных
особенностей нет.
1.6.
Обоснование выбора УМК
Русский
язык является одним из основных предметов в специальной школе.
Нарушения мышления и речи, равно как и всех сторон
психики, умственно отсталых детей, обуславливает специфику обучения их
русскому языку. Эта специфика отражается не только в системе обучения данному
предмету, но и в содержании материала, в структуре его размещения.
Ведущим коррекционным принципом, объединяющим и
организующим все разделы программы по данному предмету, является развитие речи
школьников, особенно его коммуникативной функции.
1.
Учебник
«Русский язык» для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида.
Авторы-составители: А.К.Аксёнова, Н.Г.Галунчикова. Москва «Просвещение» 2002
год. 3-е издание.
2.
Программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
Подготовительный класс. 1-4 классы / [А.А.Айдарбекова, В.М.Белов, В.В.Воронкова
и др.]. – 8-е изд. – М.:Просвещение, 2013. – 176с.
1.7. Формы, методы
и средства обучения, технологии, которые будут использоваться педагогом для
реализации рабочей программы
Типы уроков: комбинированный,
объяснение нового материала, закрепления, повторения. Характерные группы
уроков:
1. Уроки, основанные на фантазии
(урок-сказка, урок-сюрприз).
2. Уроки, имитирующие какие-либо
занятия или мероприятия (урок - заочная экскурсия, урок - литературная
прогулка, урок- путешествие в прошлое) и т. п.
1. 8. Формы,
способы и средства контроля, проверки и оценки образовательных результатов по
данной рабочей программе в соответствии с Положением о текущем контроле и
промежуточной аттестации учащихся в ОУ
·
·
устный
выборочный опрос учащихся с целью проверки усвоения,
·
фронтальный
опрос;
·
письменная
проверка знаний и умение учеников класса;
·
тестирование
1.9. Критерии и нормы оценки
знаний, умений и навыков обучающихся.
Рабочая
программа включает оценку планируемых результатов:
Личностные результаты предусматривают овладение
обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных
задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений
обучающихся в различных средах.
Предметные результаты связаны с
овладением обучающимися, воспитанниками основами грамотности и характеризуют
достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в
практической деятельности.
В целом оценка достижения обучающимися, воспитанниками
с умственной отсталостью предметных результатов должна базироваться на
принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные
обучающимися, воспитанниками даже незначительные по объему и элементарные по
содержанию задания, знания и умения должны выполнять коррекционно-развивающую
функцию, поскольку они играют определенную роль в становлении личности ученика
и овладении им социальным опытом.
Оценка устных ответов.
Устный опрос является одним из методов учёта знаний,
умений и навыков обучающихся, воспитанников коррекционной школы. При оценке
устных ответов по русскому языку принимается во внимание:
а)
правильность
ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;
б)
полнота
ответа;
в)
умение
практически применять свои знания;
г)
последовательность
изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает
понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно
сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки,
которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, в целом
соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении
правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в
речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает одну-две ошибки,
которые исправляет при помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и
понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно
полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется
самостоятельно подтвердить правила примерами; нуждается в постоянной помощи со
стороны учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание
большей или наиболее существенной части изученного материала; допускает ошибки
в формулировке правил, искажающие их смысл работе с текстом делает грубые
ошибки, не использует помощь учителя.
Оценка «1» не ставится; в
К классным и домашним письменным работам обучающего
характера относятся упражнения, выполняемые в целях тренировки по учебнику, по
карточкам, по тестам по заданиям учителя, предупредительные, объяснительные и
иные диктанты неконтрольного характера. Контрольные работы состоят из
контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и могут
быть комбинированными (контрольные списывания с различными видами
орфографических и грамматических заданий, диктант). При проведении контрольных
диктантов или списывания с грамматическим заданием объём текста следует
уменьшить. Основные виды контрольных работ в 4 классе – списывание и диктанты.
Оценка письменных работ.
Для грамматического разбора следует использовать
задания на опознание орфограмм, определение частей слова, частей речи и членов
предложения, конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим
признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико-орфографическим
материалом, изученным не только в 4 классе, но и в предыдущих.
Текст для диктанта может быть связным или состоять из
отдельных предложений. Следует избегать включения в него слов на правила,
которые ещё не изучались. Если такие слова встречаются, их надо написать на
доске или проговорить, выделив орфограмму. По содержанию и конструкции
предложений тексты должны быть понятными обучающимся, воспитанникам
коррекционной школы.
Контрольные диктанты должны содержать по 2-3
орфограммы на каждое правило.
Примерный объём текстов контрольных работ в 4
классе-30-35 слов. Учёту подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы,
частицы.
При небрежном выполнении письменных работ, большом
количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка
снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.
Дети, которые занимаются с логопедом, не освобождаются
от написания контрольных диктантов в классе. Оцениваются такие работы в
зависимости от индивидуальных успехов обучающихся.
При оценке письменных работ следует
руководствоваться следующими нормами:
Оценка «5» ставится за работу без ошибок.
Оценка «4» ставится за работу с 1-3 ошибками.
Оценка «3» ставится за работу с 4-6 ошибками.
Оценка «2» ставится за работу, в которой допущено
свыше 6 ошибок.
Оценка «1» не ставится.
2. Содержание тем учебного курса
Программа по письму в 4 классе включает следующие
разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Письмо и чистописание»,
«Связная письменная речь».
1.
|
Предложение
|
-Членение
речи на предложения
-Упражнения
в составлении предложений
-Знаки
препинания в конце предложений
-Главные
члены предложения
|
-Контрольный
диктант;
-Самостоятельная
работа.
|
-Составлять и распространять предложения
-Знать
правила написания предложений
|
|
2.
|
Связная
речь
|
-Составление
и запись небольшого рассказа по серии сюжетных картинок
-Изложение
под руководством учителя небольшого текста
-Восстановление
несложного деформированного текста
-Описание
несложных знакомых предметов
-Составление
и написание под руководством учителя небольшого письма
|
-Творческая работа.
|
-Уметь
расставлять слова и предложения в правильном порядке
|
|
3.
|
Письмо и чистописание
|
-Выработка
навыка правильного и аккуратного письма
-Чёткое
и графически правильное письмо букв
-Выполнение
письменных упражнений по учебнику
-Списывание
рукописных и печатных текстов
-Выборочное
списывание
-Восстановление
нарушенного порядка слов в предложении
|
-Контрольное списывание
|
-Самостоятельно
выполнять простые по структуре упражнения
-Восстанавливать
нарушенный порядок слов в предложении
|
|
4.
|
Повторение в начале учебного
года
|
-Практическое
построение простого предложения
-Составление
предложений с употреблением слов в косвенных падежах
-Восстановление
нарушенного порядка слов в предложении
|
-Самостоятельная
работа
|
-Восстанавливать
нарушенный порядок слов в предложении
|
|
5.
|
Повторение в конце учебного
года
|
-Практическое
построение простого предложения
-Составление
предложений с употреблением слов в косвенных падежах
-Восстановление
нарушенного порядка слов в предложении
|
-Контрольная
работа за четверть
-Итоговая
контрольная работа за год
|
-Уметь самостоятельно строить простое
предложение
-Восстанавливать нарушенный порядок слов
в предложении
|
|
3. Планируемые
результаты:
Личностные
результаты:
1)
осознание
себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России;
2)
формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
3)
овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
4)
принятие
и освоение социальной роли обучающегося, воспитанника формирование и развитие
социально значимых мотивов учебной деятельности;
5)
развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
6)
формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
7)
развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
8)
формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Предметные результаты
освоения рабочей программы включают освоенные обучающимися, воспитанниками
знания и умения, специфичные для образовательной области «русский язык»,
готовность к их применению.
Программа по русскому языку для 4 класса определяет
два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.
Достаточный уровень освоения предметных результатов не является
обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является
обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью.
Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных
результатов по русскому языку в 4 классе:
Минимальный
уровень:
-деление
слов на слоги для переноса;
-списывание
по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с орфографическим
проговариванием;
-запись
под диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с изученными орфограммами;
-дифференциация
и подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки;
-составление
предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентацией на
серию сюжетных картинок;
-выделение
из текста предложений на заданную тему;
-участие
в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.
Достаточный
уровень:
-списывание
рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим
проговариванием;
-запись
под диктовку текст, включающие слова с изученными орфограммами (30-35 слов);
-дифференциация
и подбор слова различных категорий по вопросу (название предметов, действий и
признаков предметов);
-составление
и распространение предложений, установление связи между словами с помощью
учителя, постановка знаков препинания в конце предложения (точка,
вопросительный и восклицательный знак);
-деление
текста на предложения;
-выделение
темы текста (о чём идет речь), озаглавливание его;
-самостоятельная
запись 3-4 предложений из составленного текста после его анализа.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
Учащиеся должны
уметь:
1. составлять
и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам;
ставить знаки препинания в конце предложения;
2. анализировать
слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать
последовательность звуков в слове);
3. списывать
рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;
4. писать под
диктовку предложения и тексты (30—35 слов).
Учащиеся должны знать:
1. алфавит;
расположение слов в алфавитном порядке в словаре.
2. словарные
слова: автомобиль, автобус, аптека, берег, билет, вагон, вдруг, вокзал,
деревня, завтрак, здоровье, земляника, иней, квартира, корабль, костюм,
лестница, лягушка, магазин, малина, метро, мешок, минута, обед, огромный,
полотенце, портрет, пример, пшеница, решать, Россия, русский, спасибо, считать,
театр, телевизор, телефон, трактор, трамвай, фабрика, фамилия, цыплёнок,
человек, шофёр, экскурсия, ягода, ястреб, ящерица.
4. Календарно- тематическое планирование
№ урока,
учебная неделя
|
Тема урока
|
Требования к результату
|
Знать
|
Уметь
|
|
I четверть
|
|
|
1 н
1
|
Повторение.
Предложение.
|
Изученные
орфограммы
|
Исправлять
ошибки
|
2
|
Деление
текста на предложения.
|
Схему
предложения
|
Выделять
слова, обозначающие
главные
члены предложения
|
3
|
Заканчивание данных предложений.
|
Как
составлять предложения
|
Составлять
предложения
|
4
|
Окончание.
|
Как
составлять предложения
|
Составлять
предложения
|
5
|
Практические упражнения в построении предложений
|
Как
составлять предложения
|
Составлять
предложения
|
2 н
6
|
Расположение предложений в тексте в последовательном порядке.
|
Порядок
расположения картинок
|
Составлять
предложения по картинкам
|
7
|
Замена часто повторяющихся слов.
|
Звукобуквенный
анализ слова
|
Анализировать
слова по звуковому составу слова
|
8
|
Расположение частей текста для получения связного рассказа.
|
Как
составлять рассказ
|
Составлять
рассказ
|
9
|
Вводный диктант.
|
Изученные
орфограммы
|
Исправлять
ошибки
|
10
|
Работа
над ошибками.
|
Звукобуквенный
анализ слова
|
Анализировать
слова по звуковому составу слова
|
3н
11
|
Звуки и буквы.
Алфавит.
|
Алфавит
|
Называть
буквы алфавита
|
12
|
Запись
слов в алфавитном порядке.
Звонкие и глухие согласные.
|
Алфавит
|
расставлять слова в алфавитном пор.
|
13
|
День здоровья.
Звонкие и глухие согласные.
|
Звукобуквеный анализ слова
|
различать
звуки
|
14
|
Твёрдые и мягкие согласные.
|
Когда согласный произносится
мягко
|
Различать твердые и мягкие
согласные
|
15
|
Самостоятельная работа.
Подбор нужных слов для ответа на
вопрос.
|
Работать самостоятельно
|
Отвечать на вопрос
|
4 н
16
|
Мягкий знак на конце слов.
|
Правило
|
выделять ь
|
17
|
Слова-родственники.
|
Словарные
слова
|
Выделять корень
|
18
|
Слова, противоположные по смыслу
(ум-глупость).
|
Слова-антонимы
|
Подбирать слова
|
19
|
Слова, противоположные по значению (слабый-сильный).
|
Слова-антонимы
|
Подбирать слова
|
20
|
Мягкий знак в середине слова.
|
Употребление
мягкого знака
|
Выделять ь
|
5 н
21
|
Зрительный диктант.
Расположение предложений по порядку следования картинок.
|
Как составлять рассказ
|
Строить предложение
|
22
|
Разделительный мягкий знак.
|
Отличае
Ь от разделительного Ь.
|
Различать
|
23
|
Эмоциональное восприятие текста.
|
Знаки препинания
|
соблюдать
паузы
|
24
|
Изменение слов в скобках по смыслу.
|
Словарные слова
|
Изменять слова по смыслу
|
25
|
Мягкий
знак для обозначения мягкости согласных и
разделительный Ь.
|
Употребление мягкого знака
|
Различать
знаки
|
6 н
26
|
Практические упражнения в построении
предложений.
|
Словарные
слова
|
Строить предложения
|
27
|
Правила переноса слов.
|
Словарные
слова
|
Делить
слова на слоги
|
28
|
Составление рассказа по картинкам и вопросам.
|
Что такое рассказ
|
Составлять предложения
|
29
|
Предупредительный диктант.
Отличие рассказа от отдельных предложений.
|
Что такое рассказ
|
Составлять предложения
|
30
|
Гласные
после шипящих.
|
Шипящие согласные .
|
Анализировать слова по звуковому составу
|
7 н
31
|
Озаглавливание и написание
рассказа.
|
Что такое рассказ
|
Подбирать заголовки
|
32
|
Расположение
предложений по порядку следования вопросов.
|
Как составлять рассказ
|
Строить предложение
|
33
|
Подбор примеров на знакомые
правила.
|
Изученные правила
|
Подбирать примеры
|
34
|
Словарный диктант.
Составление рассказа по плану.
|
Как составлять рассказ
|
Пользоваться планом
|
35
|
Парные
звонкие и глухие согласные.
|
Согласные звуки
|
Различать звонкие и глухие согласные
|
8 н
36
|
Звонкие
и глухие согласные на конце слов.
|
Согласные звуки
|
Различать звонкие и глухие согласные
|
37
|
Подбор проверочных слов.
|
Как подбирать проверочные слова
|
Изменять слова
|
38
|
Звонкие
и глухие согласные в середине слов.
|
Звонкие и глухие согласные звуки
|
Различать звонкие и глухие согласные
|
39
|
Сомнительные
согласные.
|
Звонкие и глухие согласные звуки
|
Различать звонкие и глухие согласные
|
40
|
Выбор проверочных слов.
|
Словарные слова
|
Изменять слова
|
9н
41
|
Контрольный диктант.
|
Изученные правила
|
Писать под диктовку
|
42
|
Работа над ошибками.
|
Изученные
орфограммы
|
Исправлять
ошибки
|
43
|
Написание слов со звонкими и глухими
согласными.
|
Звонкие и глухие согласные звуки
|
Различать звонкие и глухие согласные
|
44
|
Изменение слов по образцу-
|
Как подбирать проверочные слова
|
Изменять слова
|
45
|
Написание слов с пропущенной буквой.
|
Правила написания слов
|
Использовать правила при
письме
|
|
II
четверть
|
|
|
10 н
1
|
Запись
текста по плану.
|
Как
работать по плану
|
Составлять
текст
|
2
|
Запись примеров на знакомые правила
по образцу.
|
Изученные
правила
|
Подбирать
примеры
|
3
|
Построение предложений из данных вразбивку
слов.
|
Как составлять рассказ
|
Строить предложение
|
4
|
Составление главной части рассказа из 3-х предложений.
|
Как составлять рассказ
|
Строить предложение
|
5
|
Контрольное
списывание.
|
Изучен.
правила
|
Списывать
текст
|
11 н
6
|
Работа
над ошибками.
|
Изученные
орфограммы
|
Исправлять
ошибки
|
7
|
Ударные и безударные гласные.
|
Как
правильно ставить ударение
|
Различать
ударные и безударные гласные
|
8
|
Изменение
значений слов с помощью ударения.
|
Как
правильно ставить ударение
|
Различать
ударные и безударные гласные
|
9
|
Ударение в двусложных словах.
|
Как
правильно ставить ударение
|
Различать
ударные и безударные гласные
|
10
|
Запись слов по образцу (аптека-аптечный
киоск).
|
Слова-
родственники
|
Подбирать
слова по образцу
|
12 н
11
|
Правописание безударных гласных.
|
Изученные
правила
|
Проверять
безударную гласную
|
12
|
Безударные гласные (а,о,е,и,я).
|
Изученные
правила
|
Проверять
безударную гласную
|
13
|
Проверка
написания слов с безударной гласной.
|
Изученные
правила
|
Проверять
безударную гласную
|
14
|
Ударные и безударные гласные.
|
Изученные
правила
|
Проверять
безударную гласную
|
15
|
Подбор предложений к схеме.
|
Схему
предложения
|
Выделять
слова, обозначающие главные члены предлож.
|
13 н
16
|
Запись частей рассказа по порядку.
|
Как
составлять рассказ
|
Составлять
предложения
|
17
|
Запись ответов на вопросы к тексту.
|
Составлять
текст
|
Отвечать
на вопросы
|
18
|
Объяснение написания пропущенных слов.
|
Изученные
орфограммы
|
Исправлять
ошибки
|
19
|
Выписывание слов на знакомые правила.
|
Изученные
правила
|
Применять
правила
|
20
|
Запись
ответов на вопросы с помощью картинок.
|
Составлять
текст
|
Отвечать
на вопросы
|
14 н
21
|
Расположение предложений в тексте в последовательном порядке.
|
Составлять
текст
|
Отвечать
на вопросы
|
22
|
Дополнение текста самостоятельно составленным предложением.
|
Составлять
текст
|
Составлять
предложения
|
23
|
Непроверяемые безударные гласные.
|
Изученные
правила
|
Проверять
безударную гласную
|
24
|
Объяснение смысла пословиц.
|
Смысл
пословиц
|
Понимать
пословицы
|
25
|
Словарные
слова и слова с безударной гласной.
|
Изученные
правила
|
Проверять
безударную гласную
|
15 н
26
|
Проверка слов с пропущенными безударными
гласными.
|
Изученные
правила
|
Проверять
безударную гласную
|
27
|
Объяснительный
диктант.
Написание
письма.
|
Составлять
текст
|
Составлять
предложения
|
28
|
Слова, требующие проверки.
|
Изученные
правила
|
Проверять
безударную гласную
|
29
|
Расположение предложений в тексте в последовательном порядке.
|
Составлять
текст
|
Отвечать
на вопросы
|
30
|
Правописание пропущенных букв.
|
Изученные
правила
|
Проверять
безударную гласную
|
16 н
31
|
Подбор примеров на каждое правило
|
Изученные
правила
|
Подбирать
примеры
|
32
|
Контрольный диктант.
|
Изученные правила
|
Писать под диктовку
|
33
|
Работа над ошибками.
|
Изученные
орфограммы
|
Исправлять
ошибки
|
34
|
Расположение предложений в тексте в последовательном порядке.
|
Составлять
текст
|
Отвечать
на вопросы
|
35
|
Запись ответов на вопросы к сказке.
|
Составлять
текст
|
Отвечать
на вопросы
|
|
III
четверть
|
|
|
17 н
1
|
Построение предложений из данных вразбивку
слов.
|
Как
составить предложение
|
Строить
предложение
|
2
|
Составление рассказа об экскурсии по вопросам.
|
Как
составить
рассказ
|
Отвечать
на вопролсы
|
3
|
Расположение предложений по порядку.
|
Как
составить
рассказ
|
Составлять
предложение
|
4
|
Подбор слов на знакомые правила.
|
Изученные
орфограммы
|
Исправлять
ошибки
|
5
|
Контрольное списывание.
|
Изученные правила
|
Списывать текст
|
18 н
6
|
Работа над ошибками.
|
Изученные
орфограммы
|
Исправлять
ошибки
|
7
|
Слово.
Названия предметов.
|
Имена
собственные
|
Писать
имена собственные с большой буквы
|
8
|
Составление и запись предложений по
картинке.
|
Описание
картин по плану
|
Составлять
предложения по картинкам
|
9
|
Слова, обозначающие один или несколько одинаковых предметов.
|
Число
предметов
|
Различать
единственное и множественное число
|
10
|
Замена часто повторяющихся слов.
|
Слова
синонимы
|
Заменять
повтор слов
|
19 н
11
|
Слова, отвечающие на падежные вопросы.
|
Вопросы
падежей
|
Изменять
слова по вопросам
|
12
|
Подбор слов в тексте во избежание повторений.
|
Слова
синонимы
|
Заменять
повтор слов
|
13
|
Близкие по значению слова.
|
Слова
синонимы
|
Заменять
повтор слов
|
14
|
Названия действий.
|
Вопросы
к предметам, обозначающих действия
|
Находить
названия действий
|
15
|
Постановка вопросов к словам.
|
Вопросы
к главным членам предложения
|
Правильное
употребление слов
|
20 н
16
|
Слова,
противоположные по значению.
Самостоятельная работа.
|
Слова-
антонимы
|
Подбирать
слова- антонимы
|
17
|
Главные члены предложения.
|
Вопросы
к главным членам предложения
|
Выделять
главные члены предложения
|
18
|
Выделение из текста главных членов предложения с опорой на картинки.
|
Вопросы
к главным членам предложения
|
Выделять
главные члены предложения
|
19
|
Составление предложений по картинкам.
|
Описание
картин по плану
|
Составлять
предложения по картинкам
|
20
|
Признаки предмета.
|
Вопросы
к признакам предмета
|
Находить
слова по вопросам
|
21 н
21
|
Различение предметов по признакам.
|
Вопросы
к признакам предмета
|
Находить
слова по вопросам
|
22
|
Подбор к слову ряда признаков.
|
Вопросы
к признакам предмета
|
Находить
слова по вопросам
|
23
|
Изменение слов по вопросам.
|
Вопросы
к гл. членам предложения
|
Выделять
главным членам предложения
|
24
|
Изменение слов в тексте по смыслу.
|
Вопросы
к словам
|
Изменять
слова по смыслу
|
25
|
Замена часто повторяющихся слов.
|
Слова
синонимы
|
Заменять
повтор слов
|
22 н
26
|
Сочетания слов, используемые для описания внешности и характера героя.
|
Вопросы
к главным членам предложения
|
Выделять
главные члены предложения
|
27
|
Слова, близкие по значению.
|
Слова
синонимы
|
Заменять
повтор слов
|
28
|
Заканчивание данных предложений.
|
|
|
29
|
Выделение в тексте предмета, его действия и признака.
|
Вопросы
к признакам предмета
|
Находить
слова по вопросам
|
30
|
Описание внешнего вида щенка для составления объявления о его пропаже.
|
Как
составить предложение
|
Строить
предложение
|
23 н
31
|
Контрольный диктант.
|
Изученные
правила
|
писать под диктовку
|
32
|
Работа над ошибками.
|
Изученные
орфограммы
|
Исправлять
ошибки
|
33
|
Имена собственные.
|
Имена
собственные
|
Писать
имена собственные с большой буквы
|
34
|
Прописная
буква в именах и фамилиях людей.
|
Имена
собственные
|
Писать
имена собственные с большой буквы
|
35
|
Самостоятельная работа.
Практическое употребление имён собственных.
|
Имена
собственные
|
Писать
имена собственные с большой буквы
|
24 н
36
|
Выделение
в тексте имён собственных.
|
Имена
собственные
|
Писать
имена собственные с большой буквы
|
37
|
Правила
написания имён собственных и
нарицательных.
|
Имена
собственные и нарицательные
|
Писать
имена собственные с большой буквы
|
38
|
Правила написания адреса на конверте.
|
Изученные правила
|
Писать под диктовку
|
39
|
Контрольный диктант.
|
Изученные
орфограммы
|
Исправлять
ошибки
|
40
|
Работа над ошибками.
|
Предлоги
|
Раздельно
писать предлоги
|
25 н
41
|
Предлоги.
|
Предлоги
|
Раздельно
писать предлоги
|
42
|
Предлог как отдельное слово.
|
Предлоги
|
Раздельно
писать предлоги
|
43
|
Практические
упражнения в написании наиболее распространенных
предлогов.
|
План
рассказа
|
Выделять
главную мысль рассказа
|
44
|
Выделение главной мысли рассказа.
|
Предлоги
|
Составлять
предложения с предлогами
|
45
|
Составление предложений из данных слов, используя нужные предлоги.
|
Схему
предложения
|
Выделять
слова, обозначать главные члены предложения
|
26 н
46
|
Построение
правильных предложений.
|
Как
составлять предложения
|
Составлять
предложения
|
47
|
Составление и запись предложений по
схеме.
|
Предлоги
|
Выделять
предлоги
|
48
|
Выделение предлогов в сочетаниях слов.
|
Изученные правила
|
Писать под диктовку
|
49
|
Контрольный диктант.
|
Изученные
правила
|
Писать под диктовку
|
50
|
Работа над ошибками.
|
Изученные
орфограммы
|
Исправлять
ошибки
|
|
IV четверть
|
|
|
27 н
1
|
Разделительный твёрдый знак.
|
Значение
твердого знака
|
Выделять
ъ
|
2
|
Родственные слова.
|
Часть
слова-корень
|
Подбирать
родственные слова
|
3
|
Общая часть родственных слов.
|
Часть
слова-корень
|
Подбирать
родственные слова
|
4
|
Однокоренные слова.
|
Часть
слова-корень
|
Подбирать
родственные слова
|
5
|
Выделение корня в родственных словах.
|
Часть
слова-корень
|
Подбирать
родственные слова
|
28 н
6
|
Употребление родственных слов.
|
Часть
слова-корень
|
Подбирать
родственные слова
|
7
|
Предупредительный диктант.
Выделение из текста начала, главной части и конца.
|
Смысл
текста
|
Выделять
части текста
|
8
|
Предложение.
|
Как
составлять предложения
|
Составлять
предложения
|
9
|
Деление текста на предложения.
|
Как
делить текст на предложения
|
Составлять
предложения
|
10
|
Составление и запись предложений.
|
Как
делить текст на предложения
|
Составлять
предложения
|
29 н
11
|
Расположение
слов в определённом порядке.
|
Как
составлять предложения
|
Составлять
предложения
|
12
|
Связь слов в предложении по
смыслу.
|
Как
составлять предложения
|
Составлять
предложения
|
13
|
Изменение слов по вопросам.
|
Вопросы
к словам
|
Измененять слова по вопросам
|
14
|
Окончание.
|
Значение
окончания
|
Измененять слова по вопросам
|
15
|
Дополнение предложений по вопросам.
|
Как
составлять предложения
|
Составлять
предложения
|
30 н
16
|
Описание изделия, изготовленного на
уроке труда по плану.
|
План
рассказа
|
Выделять
главную мысль рассказа
|
17
|
Контрольный диктант.
|
Изученные правила
|
Писать под диктовку
|
18
|
Работа над ошибками.
|
Изученные
орфограммы
|
Исправлять
ошибки
|
19
|
Знаки
препинания в конце предложения.
|
Знаки
препинания
|
Ставить
знаки препинания
|
20
|
Восклицательный знак.
|
Знаки
препинания
|
Ставить
знаки препинания
|
31 н
21
|
Заканчивание данных предложений.
|
Как
составлять предложения
|
Составлять
предложения
|
22
|
Самостоятельная работа.
Знаки препинания в тексте.
|
Знаки
препинания
|
Ставить
знаки препинания
|
23
|
Главные и второстепенные члены в
предложении.
|
Вопросы
к главным членам предложения
|
Выделять
главные члены предложения
|
24
|
Подлежащее.
|
Вопросы
к главным членам предложения
|
Выделять
главные члены предложения
|
32 н
25
|
Сказуемое.
|
Вопросы
к главным членам предложения
|
Выделять
главные члены предложения
|
26
|
Второстепенные
члены предложения.
|
Вопросы
к главным членам предложения
|
Выделять
главные члены предложения
|
|
|
|
|
27
|
Контрольный диктант.
|
Изученные правила
|
Писать под диктовку
|
28
|
Работа над ошибками.
|
Изученные
орфограммы
|
Исправлять
ошибки
|
29
|
Повторение.
Составление предложений из ряда слов.
|
Как
составлять предложения
|
Составлять
предложения
|
33 н
30
|
Родственные слова.
|
Часть
слова-корень
|
Подбирать
родственные слова
|
31
|
Безударная гласная в корне слова.
|
Как
правильно ставить ударение
|
Ставить
ударение
|
32
|
Звонкие и глухие согласные.
|
Звонкие и глухие согласные звуки
|
Различать звонкие и глухие согласные
|
33
|
Предлоги.
|
Предлоги
|
Раздельно
писать предлоги
|
34
|
Главные и второстепенные члены предложения.
|
Вопросы
к главным членам предложения
|
Выделять
главные члены предложения
|
34 н
35
|
Описание грибов по заданиям и вопросам.
|
Как
составлять предложения по плану
|
Составлять
предложения
|
36
|
Написание письма по плану.
|
Как
составлять предложения по плану
|
Составлять
предложения
|
37
|
Слова, близкие по смыслу.
|
Смысл
слов
|
Подбирать
слова, близкие по смыслу
|
38
|
Контрольный диктант.
|
Изученные правила
|
Писать под диктовку
|
39
|
Работа
над ошибками.
|
Изученные
орфограммы
|
Исправлять
ошибки
|
5. Учебно-методическое и
материально-техническое обеспечение:
3.
Программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
Подготовительный класс. 1-4 классы / [А.А.Айдарбекова, В.М.Белов, В.В.Воронкова
и др.]. – 8-е изд. – М.:Просвещение, 2013. – 176с.
4.
Программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 0-4
классы. Авторы – составители: А.К.Аксёнова, Т.И.Бугаева. Научный руководитель
проекта – канд.психолог.наук, проф. И.М.Бгажнокова. - СПб.:филиал изд-ва
«Просвещение», 2007. – 220с.
5.
Учебник
«Русский язык» для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида.
Авторы-составители: А.К.Аксёнова, Н.Г.Галунчикова. Москва «Просвещение» 2002
год. 3-е издание.
6.
Методика
обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе VIII вида:
учеб.для студ.дефектол.фак.педвузов. – М.:Гуманит. Изд.центр ВЛАДОС, 1999. –
320с. – (Коррекционная педагогика).
7.
Принтер
«Canon
2700».
6.Лист внесения изменений и дополнений.
№ п\п.
|
Дата
|
Характер изменения
|
Реквизиты документа, которым закреплено
изменение.
|
Подпись сотрудника внесшего изменения.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.