МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛЫЧКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА ИМЕНИ
ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА СТРУЖКИНА И.В.»
(«ЛЫЧКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»)
Утверждена
приказом
муниципального
автономного
общеобразовательного учреждения
«Лычковская
средняя школа имени
Героя Советского
союза Стружкина И.В.»
от
27.08.2021 № 145
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ»
ДЛЯ 7 КЛАССА
(АПООП для детей с умственной отсталостью)
Составитель
Балалайкина
Наталья Александровна,
учитель
естествознания
Лычковской средней
школы,
первая
квалификационная категория
2021 год
Пояснительная записка
Биология
как учебный предмет в коррекционной школе VIII вида включает разделы:
«Природоведение» (6 класс), «Растения, грибы, бактерии» (7 класс), «Животные»
(8 класс) и «Человек» (9 класс).
По этим разделам
предусматривается изучение элементарных сведений, доступных умственно отсталым
школьникам, о живой и неживой природе, об организме человека и охране его
здоровья.
Основными задачами
преподавания биологии являются:
1)
сообщение учащимся знаний об основных элементах неживой природы (воде, воздухе,
полезных ископаемых, почве) и живой природы (о строении и жизни растений и
животных, а также об организме человека и его здоровье);
2)
формирование правильного понимания таких природных явлений, как дождь, снег,
ветер, туман, осень, зима, весна, лето в жизни растений и животных;
3)
проведение через весь курс экологического воспитания (рассмотрения окружающей
природы как комплекса условий, необходимых для жизни всех растений, грибов,
животных и людей), бережного отношения к природе;
4)
первоначальное ознакомление с приемами выращивания не которых растений
(комнатных и на школьном участке) и ухода за ними; с некоторыми животными,
которых можно содержать дома или в школьном уголке природы;
5)
привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.
Преподавание
биологии в коррекционной школе 8 вида должно быть направлено на коррекцию
недостатков умственного развития учащихся. В процессе знакомства с живой и
неживой природой необходимо развивать у учащихся наблюдательность, речь и
мышление, учить устанавливать простейшие причинно-следственные отношения и
взаимозависимость живых организмов между собой и с неживой природой,
взаимосвязи человека с живой и неживой природой, влияние на нее.
В 6 классе
программа призвана дать учащимся основные знания
по
живой природе; сформировать представление о мире, который
окружает
человека.
Программа 7 класса
включает элементарные сведения о многообразии растений, грибов и бактерий; о
строении и значении органов цветкового растения; об основных группах растений;
о биологических особенностях, выращивании и использовании наиболее распространенных
полевых, овощных, плодовых, ягодных, а также декоративных растений.
Школьников
невозможно познакомить со всеми группами растений и с теми признаками, по
которым они объединяются в таксономические группы (типы, классы, отряды и др.).
Поэтому в данной программе предлагается изучение наиболее распространенных и
большей частью уже известных учащимся однодольных и двудольных растений, лишь
таких признаков их сходства и различия, которые можно наглядно показать по
цветным таблицам. Очень кратко сообщаются сведения о строении, разнообразии и
значении грибов и бактерий.
В 8 классе
учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и образом жизни некоторых
животных; получают сведения о внешнем и внутреннем строении их организма и
приспособленности животных к условиям их жизни.
В программе 9
класса предусматривается сообщение элементарных сведений о строении и
жизнедеятельности основных органов и в целом всего организма человека. Учащиеся
знакомятся с ним и с теми условиями, которые благоприятствуют или вредят
нормальной его жизнедеятельности. В связи с изучением организма человека
учащимся сообщаются сведения о том, как важно правильно питаться, соблюдать
требования гигиены, как уберечь себя от заразных болезней; какой вред здоровью
наносят курение, употребление спиртных напитков и наркотиков, а также
токсикомания.
При изучении
программного материала обращается внимание учащихся на значение физической
культуры и спорта для здоровья и закаливания организма и для нормальной его
жизнедеятельности.
Для проведения
занятий по естествознанию необходимо иметь соответствующее оборудование и
наглядные пособия. Кроме измерительных приборов и различной химической посуды,
которые требуются для демонстрации опытов, нужно иметь образцы полезных
ископаемых, различных почв, влажные препараты, скелеты животных и человека, а
также в достаточном количестве раздаточный материал.
Все учебные
занятия следует проводить в специально оборудованном кабинете естествознания.
Содержание
программы курса «Биология. Растения. 7 класс»
Введение
Многообразие
растений.
Значение растений и их охрана. Общее знакомство с цветковыми растениями. Общее
понятие об органах цветкового растения (на примере растения, цветущего осенью):
цветок, стебель, лист, корень.
Цветок. Строение
цветка (пестик, тычинки, венчик лепестков). Понятие о соцветиях (зонтик, колос,
корзинка). Опыление цветков. Образование плодов и семян. Плоды сухие и сочные.
Распространение плодов и семян.
Семя
растения.
Строение семени (на примере фасоли и пшеницы). Размножение семенами. Условия,
необходимые для прорастания семян. Определение всхожести семян. Правила заделки
семян в почву.
Корень.
Разнообразие корней. Корневые системы (стержневая и мочковатая). Корневые
волоски. Значение корня в жизни растения. Видоизменения корней (корнеплод и
корнеклубень).
Лист. Внешнее
строение листа (листовая пластинка, черешок). Жилкование. Листья простые и
сложные. Значение листьев в жизни растения — образование из воды и углекислого
газа органических питательных веществ в листьях на свету. Испарение воды
листьями, значение этого явления. Листопад и его значение. Дыхание растений.
Стебель. Строение
стебля на примере липы. Значение стебля в жизни растения — доставка воды и
минеральных веществ от корня к другим органам растения и органических веществ
от листьев к корню и другим органам. Разнообразие стеблей.
Растение —
целостный организм (взаимосвязь всех органов и всего растительного
организма со средой обитания).
Лабораторные
работы.
1. Органы
цветкового растения.
2.
Строение цветка.
3.
Строение семени фасоли.
4.
Строение зерновки пшеницы.
Рассмотрение
с помощью лупы: форма, окраска, величина.
Практическая
работа.
Определение всхожести семян.
Демонстрация
опытов:
1.
Условия, необходимые для прорастания семян.
2.
Испарение воды листьями.
3. Дыхание
растений (поглощение листьями кислорода и выделение углекислого газа в
темноте).
4.
Передвижение минеральных веществ и воды по древесине.
Экскурсии в природу
для ознакомления с цветками и соцветия ми, с распространением плодов и семян (в
начале сентября).
Многообразие
растений, бактерий и грибов
Бактерии. Общее
понятие. Значение в природе и жизни человека.
Грибы. Строение
шляпочного гриба: плодовое тело, грибница. Грибы съедобные и ядовитые, их
распознавание.
Мхи. Понятие о
мхе как многолетнем растении. Места произрастания мхов. Торфяной мох и
образование торфа.
Папоротники.
Многолетние травянистые растения. Места произрастания папоротника.
Голосеменные. Сосна и
ель — хвойные деревья. Отличие их от лиственных деревьев. Сравнение сосны и
ели. Особенности их размножения. Использование древесины хвойных и лиственных
деревьев.
Покрытосеменные
или цветковые. Особенности строения (наличие цветков, плодов с
семенами).
Экскурсии в лес
(лесопарк) для ознакомления с особенностями грибов и растений осенью и весной.
Цветковые
растения
Деление
цветковых растений на однодольные (пшеница) и двудольные (фасоль). Характерные
различия (строение семян, корневая система, жилкование листа).
Однодольные
растения
Злаки: пшеница,
рожь, ячмень, овес, кукуруза. Особенности внешнего строения (корневая система,
стебель, лист, соцветие). Выращивание: посев, уход, уборка. Использование в
народном хозяйстве. Преобладающая культура для данной местности.
Лилейные. Основные
представители (лук, чеснок, лилия, тюльпан, ландыш). Общая характеристика
(цветок, лист, луковица, корневище). Лук, чеснок — многолетние овощные
растения. Выращивание: посев, уход, уборка. Использование человеком.
Цветочно-декоративные
растения
открытого и закрытого грунта (хлорофитум, лилия, тюльпан).
Лабораторная
работа.
Строение луковицы.
Двудольные
растения
Пасленовые.
Картофель, томат-помидор (баклажан, перец — для южных районов), петунья, дикий
паслен, душистый табак.
Бобовые. Горох
(фасоль, соя — для южных районов). Бобы. Клевер, люпин — кормовые травы.
Розоцветные. Яблоня,
груша, вишня, малина, шиповник, садовая земляника (персик, абрикос — для южных
районов). Биологические особенности растений сада. Особенности размножения
яблони, малины, земляники. Созревание плодов и ягод садовых растений, их уборка
и использование.
Сложноцветные.
Подсолнечник. Ноготки, бархатцы — однолетние цветочные растения. Маргаритка —
двулетнее растение. Георгин — многолетнее растение.
Особенности
внешнего строения этих растений. Агротехника выращивания. Использование
человеком.
Лабораторная
работа.
Строение клубня картофеля.
Практическая
работа
по перевалке и пересадке комнатных растений.
Практическая
работа
в саду, на школьном учебно-опытном участке. Вскапывание приствольных кругов.
Рыхление междурядий, прополка и другие работы в саду и на участке.
Экскурсия —
«Весенние работы в саду». Обобщение по теме «Растение — живой организм».
Основные
требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся
должны знать: названия некоторых бактерий, грибов, а также растений из их
основных групп: мхов, папоротников, голосеменных и цветковых; строение и общие
биологические особенности цветковых растений; разницу цветков и соцветий;
некоторые биологические особенности, а также приемы возделывания наиболее
распространенных сельскохозяйственных растений, особенно местных; разницу
ядовитых и съедобных грибов; знать вред бактерий и способы предохраняться от
заражения ими.
Учащиеся
должны уметь: отличать цветковые растения от других групп (мхов, папоротников,
голосеменных); приводить примеры растений некоторых групп (бобовых,
розоцветных, сложноцветных); различать органы у цветкового растения; различать
однодольные и двудольные растения по строению корней, листьев (жилкование),
плодов и семян; приводить примеры однодольных и двудольных растений; выращивать
некоторые цветочно-декоративные растения; различать грибы и растения.
Календарно-тематическое планирование с указанием
количества часов,
отводимых на
освоение каждой темы,
по учебному
предмету «Биология. Растения» для 7 класса
на 2020/2021 учебный
год (2
ч в неделю, всего 68 ч)
|
№
урока
|
Дата
урока
|
Тема урока
|
Домашнее задание
|
|
Растения вокруг нас (3ч)
|
|
1.
|
|
Разнообразие
растений
|
Прочитать
с.5-7, ответить на вопросы.
|
|
2.
|
|
Значение
растений
|
Прочитать
с.8-10, ответить на вопросы.
|
|
3.
|
|
Охрана
растений
|
Прочитать
с.10-13, ответить на вопросы.
|
|
Осенние работы в саду и на
учебно-опытном участке (1ч)
|
|
4.
|
|
Практическая
работа
«Осенняя перекопка почвы, обработка почвы в приствольных кругах плодового
дерева, подготовка сада к зиме»
|
Прочитать
с. 185-194, ответить на вопросы.
|
|
Общее знакомство с цветковыми
растениями (23ч)
|
|
Цветок (4ч)
|
|
5.
|
|
Строение
растения.
Лабораторная
работа №1
«Строение цветкового растения»
|
Прочитать
с. 14-16, ответить на вопросы.
|
|
6.
|
|
Строение
цветка.
Лабораторная
работа №2 «Строение
цветка»
|
Прочитать
с. 16-19, ответить на вопросы.
|
|
7.
|
|
Виды
соцветий.
|
Прочитать
с. 19-21, ответить на вопросы
|
|
8.
|
|
Опыление
цветков.
|
Прочитать
с. 21-24, ответить на вопросы
|
|
Плоды (2ч)
|
|
9.
|
|
Разнообразие
плодов
|
Прочитать
с. 24-28, ответить на вопросы
|
|
10.
|
|
Размножение
растений семенами. Распространение плодов и семян.
|
Прочитать
с. 28-31, ответить на вопросы
|
|
Семя (4ч)
|
|
11.
|
|
Лабораторная
работа №3«Внешний
вид семени фасоли, строение семени фасоли»
|
Прочитать
с. 31-34, ответить на вопросы
|
|
12.
|
|
Лабораторная
работа №4
«Строение семени пшеницы»
|
Прочитать
с. 35-37, ответить на вопросы
|
|
13.
|
|
Условия
прорастания семян.
|
Прочитать
с. 37-40, ответить на вопросы
|
|
14.
|
|
Лабораторная
работа №5
«Определение всхожести семян»
Правила
заделки семян в почву.
|
Прочитать
с. 40-44, ответить на вопросы
|
|
Корень (3ч)
|
|
15.
|
|
Виды
корней
|
Прочитать
с. 44-47, ответить на вопросы
|
|
16.
|
|
Корневые
системы. Значение корня.
|
Прочитать
с. 47-51, ответить на вопросы
|
|
17.
|
|
Видоизменение
корней.
|
Прочитать
с. 51-53 ответить на вопросы
|
|
Лист (5ч)
|
|
18.
|
|
Внешнее
строение листа.
|
Прочитать
с. 54-57, ответить на вопросы
|
|
19.
|
|
Из
каких веществ состоит растение. Образование органических веществ в растении.
|
Прочитать
с. 57-62, ответить на вопросы
|
|
20.
|
|
Испарение
воды листьями.
|
Прочитать
с. 62-64, ответить на вопросы
|
|
21.
|
|
Дыхание
растений.
|
Прочитать
с. 65-68, ответить на вопросы
|
|
22.
|
|
Листопад
и его значение
|
Прочитать
с. 68-70, ответить на вопросы
|
|
Стебель (3ч)
|
|
23.
|
|
Строение
стебля.
|
Прочитать
с. 71-73, ответить на вопросы
|
|
24.
|
|
Значение
стебля в жизни растения.
|
Прочитать
с. 73-76, ответить на вопросы
|
|
25.
|
|
Разнообразие
стеблей.
|
Прочитать
с. 76-79, ответить на вопросы
|
|
Растение – целостный организм (2ч)
|
|
26.
|
|
Взаимосвязь
частей растения
|
Прочитать
с. 76-82, ответить на вопросы
|
|
27.
|
|
Обобщение
и контроль знаний по теме «Общее знакомство с цветковыми растениями»
|
Проект.
|
|
Многообразие растительного мира (5ч)
|
|
28.
|
|
Деление
растений на группы
Мхи.
|
Прочитать
с. 84-88, ответить на вопросы
|
|
29.
|
|
Папоротники.
|
Прочитать
с. 88-90, ответить на вопросы
|
|
30.
|
|
Голосеменные.
Хвойные растения.
|
Прочитать
с. 90-94, ответить на вопросы
|
|
31.
|
|
Покрытосеменные,
или цветковые.
Деление
цветковых на классы.
|
Прочитать
с. 94-96, ответить на вопросы
|
|
Однодольные покрытосеменные растения (8ч)
|
|
32.
|
|
Злаковые.
Общие признаки злаковых.
|
Прочитать
с. 96-97, ответить на вопросы
|
|
33.
|
|
Хлебные
злаковые культуры.
|
Прочитать
с. 98-102, ответить на вопросы.
|
|
34.
|
|
Выращивание
зерновых.
|
Прочитать
с. 103-107, ответить на вопросы
|
|
35.
|
|
Использование
злаков в народном хозяйстве.
|
Прочитать
с. 107-109, ответить на вопросы
|
|
36.
|
|
Лилейные.
Общие признаки лилейных.
|
Прочитать
с. 110-111, ответить на вопросы
|
|
37.
|
|
Цветочно-декоративные
лилейные.
|
Прочитать
с. 111-116, ответить на вопросы.
|
|
38.
|
|
Овощные
лилейные.
Лабораторная
работа №6
«Строение луковицы»
|
Прочитать
с. 116-121, ответить на вопросы
|
|
39.
|
|
Дикорастущие
лилейные. Ландыш.
|
Прочитать
с. 121-122, ответить на вопросы.
|
|
Двудольные покрытосеменные растения (22ч)
|
|
40.
|
|
Пасленовые.
Общие признаки пасленовых. Дикорастущие пасленовые. Паслен.
|
Прочитать
с. 122-124, ответить на вопросы, выучить таблицу.
|
|
41.
|
|
Овощные
и технические пасленовые. Картофель.
Лабораторная
работа №7
«Строение клубня картофеля»
|
Прочитать
с. 124-126, ответить на вопросы.
|
|
42.
|
|
Выращивание
картофеля.
|
Прочитать
с. 126-130, ответить на вопросы.
|
|
43.
|
|
Овощные
пасленовые. Томат.
|
Прочитать
с. 131-134, ответить на вопросы.
|
|
44.
|
|
Овощные
пасленовые.
Баклажан
и перец.
|
Прочитать
с. 134-138, ответить на вопросы.
|
|
45.
|
|
Цветочно-декоративные
пасленовые.
|
Прочитать
с. 138-141, ответить на вопросы.
|
|
46.
|
|
Бобовые.
Общие признаки бобовых.
|
Прочитать
с. 141-142, ответить на вопросы.
|
|
47.
|
|
Пищевые
бобовые растения.
|
Прочитать
с. 143-145, ответить на вопросы.
|
|
48.
|
|
Фасоль и
соя – южные бобовые культуры.
|
Прочитать
с. 145-148, ответить на вопросы.
|
|
49.
|
|
Кормовые
бобовые растения.
|
Прочитать
с. 148-150, ответить на вопросы.
|
|
50.
|
|
Розоцветные.
Общие признаки розоцветных.
|
Прочитать
с. 150-151, ответить на вопросы.
|
|
51.
|
|
Шиповник
– растение группы розоцветных.
|
Прочитать
с. 152-153, ответить на вопросы.
|
|
52.
|
|
Плодово-ягодные
розоцветные. Яблони.
|
Прочитать
с. 153-156, ответить на вопросы.
|
|
53.
|
|
Плодово-ягодные
розоцветные. Груша.
|
Прочитать
с. 156-158, ответить на вопросы.
|
|
54.
|
|
Плодово-ягодные
розоцветные. Вишня.
|
Прочитать
с. 158-160, ответить на вопросы.
|
|
55.
|
|
Плодово-ягодные
розоцветные. Малина.
|
Прочитать
с. 160-163, ответить на вопросы.
|
|
56.
|
|
Плодово-ягодные
розоцветные. Земляника.
|
Прочитать
с. 163-166, ответить на вопросы.
|
|
57.
|
|
Персик и
абрикос – южные плодовые розоцветные культуры.
|
Прочитать
с. 166-169, ответить на вопросы.
|
|
58.
|
|
Сложноцветные.
Общие признаки сложноцветных.
|
Прочитать
с. 169-171, ответить на вопросы.
|
|
59.
|
|
Пищевые
сложноцветные растения. Подсолнечник.
|
Прочитать
с. 171-173, ответить на вопросы.
|
|
60.
|
|
Календула
и бархатцы – однолетние цветочно-декоративные сложноцветные.
|
Прочитать
с.174-176, ответить на вопросы.
|
|
61.
|
|
Маргаритка
и георгин – многолетние цветочно-декоративные сложноцветные.
|
Прочитать
с.177-180, ответить на вопросы
|
|
Уход за комнатными растениями (2ч)
|
|
62.
|
|
Практическая
работа
«Перевалка и пересадка комнатных растений»
|
Прочитать
с.181-184, ответить на вопросы.
|
|
Весенние работы в саду и на учебно-опытном участке (1ч)
|
|
63.
|
|
Практическая
работа «Весенний
уход за садом, весенняя обработка почвы, уход за посевами и посадками».
|
Прочитать
с. 194-200, ответить на вопросы.
|
|
64.
|
|
Обобщение
и контроль знаний по теме «Растения -живой организм»
|
Прочитать
с. 201203-, ответить на вопросы письменно.
|
|
65.
|
|
Бактерии
(1ч)
|
Прочитать
с. 204-208, ответить на вопросы
|
|
Грибы (2ч)
|
|
66.
|
|
Строение
грибов.
|
Прочитать
с. 209-212, ответить на вопросы
|
|
67.
|
|
Съедобные
и несъедобные грибы.
Ядовитые
грибы.
|
Прочитать
с. 212-216, ответить на вопросы
|
|
68.
|
|
Итоговый
контроль знаний.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.