Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» (2-4 класс)
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Английский
язык»
Личностные результаты
При
изучении учебного предмета «Иностранный язык. Английский язык» формируются
следующие личностные результаты, достижение которых взаимосвязано с освоением
основных предметных результатов
Взаимосвязь личностных и предметных результатов освоения
учебного предмета «Иностранный
язык. Английский язык»
|
Критерии
сформированности
|
Личностные
результаты
|
Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты
изучения учебного предмета
|
|
Самоопределение (личностное, профессиональное, жизненное)
|
1.1. Сформированность основ российской гражданской идентичности,
чувства гордости за свою Родину, российский народ, историю России и родного
края
|
- освоение начальных лингвистических
представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и
письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического
кругозора
|
|
1.2. Осознанность своей этнической и национальной принадлежности
|
- приобретение начальных навыков общения в устной
и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих
речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и
неречевого поведения
|
|
1.3. Сформированность ценностей многонационального российского
общества
|
- расширение лингвистического кругозора
|
|
1.4. Сформированность гуманистических и демократических
ценностных ориентаций
|
- формирование дружелюбного отношения и
толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью
своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными
образцами детской художественной литературы
|
|
1.5. Сформированность целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий
|
- приобретение начальных навыков общения в устной
и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих
речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и
неречевого поведения;
- расширение лингвистического кругозора
|
|
1.6. Владение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире
|
- приобретение начальных навыков общения в устной
и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих
речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и
неречевого поведения
|
|
1.7. Сформированность уважительного отношения к собственной
семье, ее членам, традициям
|
- освоение начальных лингвистических
представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и
письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического
кругозора;
- формирование дружелюбного отношения и
толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью
своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными
образцами детской художественной литературы
|
|
1.8 Сформированность установки на безопасный, здоровый образ
жизни
|
- формирование дружелюбного отношения и
толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью
своих сверстников в других странах
|
|
Смыслообразование
|
2.1. Принятие и освоение социальной роли
обучающегося
|
- освоение начальных лингвистических
представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и
письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического
кругозора
|
|
2.2. Наличие мотивов учебной деятельности и личностного смысла
учения
|
- освоение начальных лингвистических
представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и
письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического
кругозора
|
|
Нравственно-этическая ориентация
|
3.1. Сформированность уважительного отношения к иному мнению,
истории и культуре других народов
|
- формирование дружелюбного отношения и
толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью
своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными
образцами детской художественной литературы
|
|
3.2. Этические чувства, доброжелательность и
эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам
других людей
|
- формирование дружелюбного отношения и
толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью
своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными
образцами детской художественной литературы
|
|
3.3. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки,
в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
|
- формирование дружелюбного отношения и
толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью
своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными
образцами детской художественной литературы
|
|
3.4. Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям
|
- освоение начальных лингвистических
представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и
письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического
кругозора
|
|
3.5. Уважение к труду других людей, понимание ценности различных
профессий, в том числе рабочих и инженерных
|
- формирование дружелюбного отношения и
толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью
своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными
образцами детской художественной литературы
|
|
3.6. Сформированность эстетических потребностей, ценностей и
чувств
|
- формирование дружелюбного отношения и
толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью
своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными
образцами детской художественной литературы
|
|
3.7. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях
|
- приобретение начальных навыков общения в устной
и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих
речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и
неречевого поведения
|
|
3.8. Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций
|
- приобретение начальных навыков общения в устной
и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих
речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и
неречевого поведения;
- формирование дружелюбного отношения и
толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью
своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными
образцами детской художественной литературы
|
Метапредметные результаты
При изучении всех без исключения учебных
предметов используется системно-деятельностный подход, обеспечивающий
формирование следующих метапредметных результатов. Способы организации учебной
деятельности, обеспечивающие обучающимся достижение метапредметных результатов,
представлены в программе формирования универсальных учебных действий.
Формирование
метапредметных результатов
по годам обучения
|
Универсальные учебные действия / разделы программы
|
Метапредметные планируемые
результаты
|
1 класс
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
|
1. Регулятивные
|
|
1.1. Целеполагание
|
умение принимать и сохранять учебную задачу
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение в сотрудничестве с учителем учитывать выделенные
ориентиры действия в новом учебном материале
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение преобразовывать практическую задачу в познавательную
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
1.2. Планирование
|
умение планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение учитывать установленные правила в планировании способа
решения задачи
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение различать способ и результат действия
|
|
+
|
+
|
+
|
|
1.3. Прогнозирование
|
осуществлять предвосхищающий контроль по результату и по способу
действия
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
1.4. Контроль
|
умение учитывать установленные правила в планировании и контроле
способа решения
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение в сотрудничестве с учителем осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по результату действия.
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение осуществлять констатирующий контроль по результату и по
способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
1.5. Оценка
|
способность адекватно воспринимать предложения и оценку
учителей, товарищей, родителей и других людей
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и
в конце действия
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
1.6. Коррекция
|
умение вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок,
использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного
результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения
задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
1.7. Познавательная рефлексия
|
умение под руководством учителя начинать и выполнять действия и
заканчивать их в требуемый временной момент, умение тормозить реакции, не
имеющие отношение к цели.
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
2. Познавательные:
|
|
2.1. Общеучебные
|
умение под руководством учителя выделять и формулировать
познавательную цель
|
|
+
|
+
|
+
|
|
умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель
|
|
|
|
+
|
|
умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий, решение практических и познавательных задач с использованием
учебной литературы, энциклопедий, справочников, словарей (включая
электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе
контролируемом пространстве сети Интернет
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
способность структурировать полученные знания
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об
окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
владеть рядом общих приемов решения задач
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
способность ориентироваться на разнообразие способов решения
задач
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
владение основами смыслового восприятия художественных и
познавательных текстов, извлечение необходимой информации из прослушанных
текстов различных жанров
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение выделять существенную информацию из сообщений разных
видов (в первую очередь текстов)
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение определять основную и второстепенную информацию
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
освоенность первичных действий в проектной,
конструктивно-модельной, поисковой деятельности в области естественно-математического
и технического профиля
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
сформированность способностей детей к естественно-научному
мышлению, техническому творчеству и интереса к техническим специальностям
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения практических
и познавательных задач в зависимости от конкретных условий
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью
инструментов ИКТ
|
|
+
|
+
|
+
|
|
осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и сети Интернет
|
|
+
|
+
|
+
|
|
2.2. Знаково-символические
|
умение использовать знаковосимволические средства, в том числе
модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения
задач
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
2.3. Логические
|
умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение осуществлять синтез как составление целого из частей
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным
критериям
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение осуществлять подведение под понятие на основе
распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение устанавливать причинноследственные связи в изучаемом
круге явлений
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение представлять цепочки объектов и явлений
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об
объекте, его строении, свойствах и связях
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение устанавливать аналогии
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого
ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи умение
обобщать, т.
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение выдвигать гипотезы и обосновывать их
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение строить логическое рассуждение, включающее установление
причинноследственных связей
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение осуществлять синтез как составление целого из частей,
самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
2.4. Постановка и решение проблемы
|
формулирование проблемы
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
самостоятельное создание алгоритмов (способов) деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
3. Коммуникативные
|
|
3.1. Планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками
|
умение определять цели, функции участников, способы
взаимодействия
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнером
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение аргументировать свою позицию и координировать ее с
позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение учитывать и координировать в сотрудничестве позиции
других людей, отличные от собственной
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
3.2. Постановка вопросов – инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации
|
умение строить понятные для партнера высказывания,
учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение с учетом целей коммуникации достаточно точно,
последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как
ориентир для построения действия
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
3.3. Разрешение конфликтов
|
умение учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение выявлять и идентифицировать проблему, осуществлять поиск и
оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимать решение и
реализовывать его
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
способность понимать относительность мнений и подходов к решению
проблемы
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе
учета интересов и позиций всех участников
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение учитывать разные мнения и интересы и обосновывать
собственную позицию
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
3.4. Управление поведением партнера
(коммуникацией)
|
умение контролировать, корректировать и оценивать действия
партнера
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение допускать возможность существования у людей различных
точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на
позицию партнера в общении и взаимодействии
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение формулировать собственное мнение и позицию
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
3.5. Умение выражать свои мысли
|
умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего
речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной
поддержкой)
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение строить понятные для партнера высказывания, учитывающие,
что партнер знает и видит, а что нет
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
3.6. Владение монологической и
диалогической формами речи
|
владение диалогической формой коммуникации, в том числе с
использованием средств и инструментов ИКТ и дистанционного общения
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
использование речи для регуляции своего действия
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение строить монологическое высказывание
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
владение диалогической формой речи
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение адекватно использовать речевые средства для эффективного
решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей
деятельности
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
4. Чтение. Работа с текстом
|
|
4.1. Поиск информации
|
умение находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в
явном виде
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение определять тему и главную мысль текста
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение делить тексты на смысловые части, составлять план текста
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение вычленять содержащиеся в тексте основные события и
устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному
основанию
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение сравнивать между собой объекты, описанные в тексте,
выделять 2-3 существенных признака
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
4.2. Понимание прочитанного
|
понимание информации, представленной в неявном виде (например,
находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение;
характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы
элементов)
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
понимание информации, представленной разными способами:
словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
понимание текста с опорой не только на содержащуюся в нем
информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение использовать различные виды чтения: ознакомительное,
изучающее, поисковое; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью
чтения
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и
справочниках
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение использовать
формальные элементы текста (например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение работать с несколькими источниками информации
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение сопоставлять
информацию, полученную из нескольких источников
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
4.3. Преобразование и интерпретация информации
|
умение пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать
простые связи, не показанные в тексте напрямую
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение формулировать несложные выводы, основываясь на тексте;
находить аргументы, подтверждающие вывод
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях
текста информацию
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение составлять на основании текста небольшое монологическое
высказывание, отвечая на поставленный вопрос
|
|
|
+
|
+
|
|
умение делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их
дальнейшего использования
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение составлять небольшие письменные аннотации к тексту,
отзывы о прочитанном
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
4.4. Оценка информации
|
умение высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о
прочитанном тексте
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение оценивать содержание, языковые особенности и структуру
текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать
сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых
сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного
или прослушанного текста
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение сопоставлять различные точки зрения
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение соотносить позицию автора с собственной точкой зрения
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение в процессе работы с одним или несколькими источниками
выявлять достоверную (противоречивую) информацию
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
5. Формирование ИКТ-компетентности
обучающегося
|
|
5.1. Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
|
умение использовать безопасные для органов зрения, нервной
системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приемы работы с
компьютером и другими средствами ИКТ
|
+
|
+
|
|
|
|
умение организовывать систему папок для хранения собственной
информации в компьютере
|
|
+
|
+
|
|
|
5.2. Технология ввода информации в компьютер:
ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных
|
д.), т. умение вводить информацию в компьютер с использованием
различных технических средств (фото и видеокамеры, микрофона и
сохранять полученную информацию
|
|
+
|
+
|
+
|
|
умение набирать небольшие тексты на родном языке
|
|
+
|
|
|
|
умение набирать короткие тексты на иностранном языке,
использовать компьютерный перевод отдельных слов
|
|
+
|
+
|
|
|
умение сканировать рисунки и тексты
|
|
|
+
|
+
|
|
5.3. Обработка и поиск информации
|
умение подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству
результат видеозаписи и фотографирования
|
|
+
|
+
|
+
|
|
умение использовать сменные носители (флэш-карты)
|
+
|
+
|
|
|
|
умение описывать по определенному алгоритму объект или процесс
наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя
инструменты ИКТ
|
|
+
|
+
|
+
|
|
умение собирать числовые данные в естественно-научных
наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и
другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей
|
|
+
|
+
|
|
|
умение редактировать тексты, последовательности изображений,
слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей
|
|
+
|
+
|
+
|
|
умение пользоваться основными функциями стандартного текстового
редактора
|
+
|
+
|
|
|
|
умение следовать основным правилам оформления текста
|
|
+
|
+
|
|
|
умение использовать полуавтоматический орфографический контроль
|
|
+
|
|
|
|
умение использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях
разного вида
|
|
|
+
|
+
|
|
умение искать информацию в системе поиска внутри компьютера
|
|
+
|
+
|
|
|
умение искать информацию в соответствующих возрасту цифровых
словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
умение составлять список используемых информационных источников
(в том числе с использованием ссылок)
|
|
|
+
|
+
|
|
умение заполнять учебные базы данных
|
|
+
|
+
|
|
|
5.4. Создание, представление и передача сообщений
|
умение создавать текстовые сообщения с использованием средств
ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их
|
|
+
|
+
|
|
|
умение создавать простые сообщения в виде аудио- и
видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций,
видеоизображения, звука, текста
|
|
|
+
|
+
|
|
умение создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.
|
|
+
|
+
|
+
|
|
умение создавать простые изображения, пользуясь графическими
возможностями компьютера
|
+
|
+
|
|
|
|
умение составлять новое изображение из готовых фрагментов
(аппликация)
|
|
+
|
|
|
|
5.5. Планирование деятельности, управление и организация
|
умение определять последовательность выполнения действий,
составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий
|
|
|
+
|
+
|
|
умение строить программы для компьютерного исполнителя с
использованием конструкций последовательного выполнения и повторения
|
|
|
+
|
+
|
|
|
|
|
|
|
Предметные
результаты
2 класс
Коммуникативные умения:
Говорение
Обучающийся научится:
– вести диалог
этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями;
– составлять
небольшое описание предмета.
Обучающийся получит
возможность научиться:
– рассказывать о
себе, своей семье, друге;
– уметь строить
высказывание (составлять рассказ) на тему: «Я живу в Челябинске (или другой
город, деревня, село)»;
– уметь строить
высказывание (составлять рассказ) на тему: «Моя бабушка живет в …. » (или
другой территории Челябинской области); «Челябинск находится на Южном Урале»;
– уметь строить высказывание (составлять
рассказ) на тему: «Мы играем в хоккей/теннис … в Челябинске»;
– уметь строить высказывание (составлять
рассказ) на тему: «Я живу в Челябинске. Мой город большой и красивый».
Аудирование
Обучающийся научится:
– понимать на слух
речь учителя и одноклассников при
непосредственном общении.
Обучающийся получит возможность научиться:
– понимать основное содержание небольших
сообщений, построенных в основном на знакомом языковом материале.
Чтение
Обучающийся научится:
– соотносить
графический образ английского слова с его звуковым
образом;
– читать английские
слова и простые предложения, соблюдая правила произношения и соответствующую
интонацию.
Обучающийся получит возможность научиться:
– полностью понимать содержание текста,
составленного на основе изученного языкового материала
Письмо
Обучающийся научится:
– выписывать из
текста слова, словосочетания и предложения
Обучающийся получит возможность научиться:
– в письменной форме кратко отвечать на
вопросы к тексту.
Языковые средства и навыки оперирования
ими
Графика, каллиграфия, орфография
Обучающийся научится:
–пользоваться
английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
– отличать буквы от
знаков транскрипции.
Обучающийся получит возможность научиться:
– сравнивать и анализировать буквосочетания
английского языка и их транскрипцию.
Фонетическая сторона речи
Обучающийся научится:
– различать на слух
и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы
произношения звуков;
– соблюдать
правильное ударение в изолированном слове, фразе.
Обучающийся получит возможность научиться:
– соблюдать интонацию перечисления.
Лексическая сторона речи
Обучающийся научится:
– узнавать в
письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе
словосочетания, в пределах тематики;
– знать интернациональные
слова;
– иметь начальное
представление о способах словообразования.
Обучающийся к получит возможность
научиться:
– узнавать простые словообразовательные
элементы.
Грамматическая сторона речи
Обучающийся научится:
– распознавать в
тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с
определенным/неопределенным/нулевым артиклем;
– существительные в
единственном и множественном числе;
– глагол-связку to be;
– глаголы в Present Simple;
– личные,
притяжательные и указательные местоимения, прилагательные в положительной
степени;
– количественные
числительные 1-10.
Обучающийся получит возможность научиться:
– распознавать в тексте и
дифференцировать слова по определенным признакам (существительные,
прилагательные, модальные/смысловые глаголы);
– оперировать в речи наречиями времени:
usually, often, sometimes.
3 класс
Коммуникативные умения:
Говорение
Обучающийся научится:
– вести диалог
этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями;
– составлять
небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
– рассказывать о
себе, своей семье, друге.
Обучающийся получит
возможность научиться:
– составлять краткую характеристику
персонажа;
– кратко излагать содержание прочитанного
текста;
– давать описание/характеристику предметов и
явлений в рамках изучаемых тем.
– уметь строить высказывание (составлять
рассказ) на тему: «Я живу в Челябинске (или другой город, деревня, село)»;
– уметь строить высказывание (составлять
рассказ) на тему: «Челябинские магазины очень большие и красивые. Я часто хожу
с родителями в «Горки», «Кубу», «Фокус», «Родник»;
– уметь строить высказывание (составлять
рассказ) на тему: «У нас в Челябинске есть зоопарк / цирк. В Челябинском
зоопарке живут медведи, тигры, львы, обезьяны. В Челябинском цирке мы можем увидеть
слонов, медведей, тигров, обезьян, собачек, кошек»;
– уметь строить высказывание (составлять
рассказ) на тему: «Я живу на Южном Урале. В годы войны Челябинск назывался
Танкоград. В сентябре у Челябинска день рождения»;
– уметь строить высказывание (составлять
рассказ) на тему: «В Челябинске много красивых парков. В Челябинске есть
красивые озера. В Челябинске есть река Миасс. Уральские горы невысокие и очень
старые»;
– уметь строить высказывание (составлять
рассказ) на тему: «Я живу в Челябинске. Челябинск находится в России».
Аудирование
Обучающийся научится:
– понимать на слух
речь учителя и одноклассников при непосредственном общении, воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений,
рассказов.
Обучающийся получит возможность научиться:
– воспринимать на слух аудио текст и
полностью понимать содержащуюся в нем информацию, составленную на основе
изученной лексики.
Чтение
Обучающийся научится:
– соотносить
графический образ английского слова с его звуковым образом;
– читать вслух
небольшой текст, построенный на изученном языковом
материале, соблюдая правила
произношения и соответствующую интонацию.
Обучающийся к получит возможность
научиться:
– полностью понимать содержание текста,
составленного на основе изученного языкового материала.
Письмо
Обучающийся научится:
– выписывать из
текста слова, словосочетания и предложения;
– писать по образцу
краткое письмо зарубежному другу.
Обучающийся получит возможность научиться:
– составлять рассказ в письменной форме по
плану/ключевым словам;
– заполнять простую анкету.
Языковые средства и навыки оперирования
ими
Графика, каллиграфия, орфография
Обучающийся научится:
– воспроизводить
графически и каллиграфически корректно все буквы
английского алфавита;
– списывать текст;
– отличать буквы от
знаков транскрипции.
Обучающийся получит возможность научиться:
– сравнивать и анализировать
буквосочетания английского языка и их
транскрипцию;
– уточнять написание слова по словарю.
Фонетическая сторона речи
Обучающийся научится:
– различать на слух
и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы
произношения звуков;
– соблюдать
правильное ударение в изолированном слове, фразе;
– корректно
произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Обучающийся получит
возможность научиться:
– соблюдать интонацию перечисления;
– соблюдать правило отсутствия ударения на
служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
– читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Обучающийся научится:
– узнавать в
письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе
словосочетания, в пределах тематики;
– знать
интернациональные слова;
– иметь начальное
представление о способах словообразования;
– знать
интернациональные слова (например, doctor, film);
– иметь начальное
представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -er, -or,
-tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th), словосложение (postcard), конверсия
(play — to play).
Обучающийся получит
возможность научиться:
– узнавать простые словообразовательные
элементы.
Грамматическая сторона речи
Обучающийся научится:
– распознавать в
тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с
определенным/неопределенным/нулевым артиклем;
– существительные в
единственном и множественном числе;
– глагол-связку to be;
– глаголы в Present, Past,
Future Simple;
– личные,
притяжательные и указательные местоимения, прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степени;
– количественные
числительные 1-100 и порядковые (до 30).
Обучающийся получит
возможность научиться:
– узнавать сложносочиненные предложения с
союзами and и but;
– использовать в речи безличные предложения
(It’s cold. It’s
5 o’clock. It’s
–
interesting),
предложения с конструкцией there is/there
are;
–
оперировать в речи наречиями времени (yesterday,
tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little,
very);
– распознавать в тексте и дифференцировать
слова по определенным признакам (существительные, прилагательные,
модальные/смысловые глаголы).
4 класс
Коммуникативные умения:
Говорение
Выпускник научится:
– участвовать в
элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных
странах;
– составлять
небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
– рассказывать о
себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
– воспроизводить наизусть небольшие
произведения детского фольклора;
– составлять краткую характеристику
персонажа;
– кратко излагать содержание прочитанного
текста.
– уметь строить высказывание (составлять
рассказ) на тему: «Я живу в Челябинске (или другой город, деревня, село)»;
– уметь
строить высказывание (составлять рассказ) на тему: «В Новый год в Челябинске
много снежных городков. Вы можете увидеть новогодние ёлки»;
– уметь
строить высказывание (составлять рассказ) на тему: «Челябинск – спортивный
город. Самые популярные виды спорта в нашем городе: хоккей, футбол, баскетбол,
волейбол, теннис. Зимой мы катаемся на коньках и лыжах в парках города»;
– уметь строить высказывание (составлять
рассказ) на тему: «В Челябинске есть «Краеведческий музей». Вы можете увидеть
Челябинский метеорит»;
– уметь строить высказывание (составлять
рассказ) на тему: «Некоторые Челябинские школы – лучшие в России: Лицей № 11,
гимназия № 1»;
– уметь строить высказывание (составлять
рассказ) на тему: «Весна в Челябинске тёплая. Осенью часто идёт дождь. Зима в
Челябинске холодная. Зимой в Челябинске много снега. Лето в Челябинске жаркое»;
– уметь строить высказывание (составлять
рассказ) на тему: «Около Челябинска много больших и маленьких городов: Миасс,
Златоуст, Южноуральск, Касли, Кыштым, Сатка, Карабаш, Снежинск, Озёрск и
другие».
Аудирование
Выпускник научится:
– понимать на слух
речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и
вербально/невербально реагировать на услышанное;
– воспринимать на
слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений,
рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
– воспринимать на слух аудио текст и
полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
– использовать контекстуальную или языковую
догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
– соотносить
графический образ английского слова с его звуковым образом;
– читать вслух
небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила
произношения и соответствующую интонацию;
– читать про себя и
понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном
языковом материале;
– читать про себя и
находить в тексте необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
– догадываться о значении незнакомых слов
по контексту;
– не обращать внимания на незнакомые слова,
не мешающие понимать
основное содержание текста.
Письмо
Выпускник научится:
– выписывать из
текста слова, словосочетания и предложения;
– писать
поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на
образец);
– писать по образцу
краткое письмо зарубежному другу.
Выпускник получит возможность научиться:
– в письменной форме кратко отвечать на
вопросы к тексту;
– составлять рассказ в письменной форме по
плану/ключевым словам;
– заполнять простую анкету;
– правильно оформлять конверт, сервисные
поля в системе электронной
почты (адрес, тема сообщения).
- составлять рассказ в письменной форме на
тему: «Я живу в Челябинске. Челябинск находится в России»
Языковые средства и навыки оперирования
ими
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
– воспроизводить
графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита
(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
– пользоваться
английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
– списывать текст;
– восстанавливать
слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
– отличать буквы от
знаков транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
– сравнивать и анализировать буквосочетания
английского языка и их транскрипцию;
– группировать слова в соответствии с
изученными правилами чтения;
– уточнять написание слова по словарю;
– использовать экранный перевод отдельных
слов (с русского языка на
иностранный и обратно).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
– различать на слух
и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы
произношения звуков;
– соблюдать
правильное ударение в изолированном слове, фразе;
– различать
коммуникативные типы предложений по интонации;
– корректно
произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
– распознавать связующее r в речи и уметь
его использовать;
– соблюдать интонацию перечисления;
– соблюдать правило отсутствия ударения на
служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
– читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
– узнавать в
письменном и устном тексте изученные лексические
единицы, в том числе
словосочетания, в пределах тематики на уровне начального образования;
– оперировать в
процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
– восстанавливать
текст в соответствии с решаемой учебной задачей;
– знать лексические
единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной школы, в
объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного)
усвоения, простейшие
– устойчивые
словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого
этикета, отражающие культуру англоговорящих стран;
– знать интернациональные
слова (например, doctor, film);
– иметь начальное
представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -er, -or,
-tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th), словосложение (postcard), конверсия
(play — to play).
Выпускник выпускник узнавать простые
словообразовательные элементы;
– опираться на языковую догадку в процессе
чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
– распознавать и
употреблять в речи основные коммуникативные типы
предложений;
–распознавать в
тексте и употреблять в речи изученные части речи:
существительные с
определенным/неопределенным/нулевым артиклем;
– существительные в
единственном и множественном числе; глагол-связку to be;
– глаголы в Present, Past,
Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные,
– притяжательные и
указательные местоимения; прилагательные в положительной,
– сравнительной и
превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30)
числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и
пространственных отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
– узнавать сложносочиненные предложения с
союзами and и but;
– использовать в речи безличные предложения
(It’s cold. It’s
5 o’clock. It’s
interesting),
предложения с конструкцией there is/there
are;
– оперировать в речи неопределенными
местоимениями some, any
(некоторые случаи употребления: Can I have
some tea? Is
there any milk in the
fridge?
— No, there isn’t any);
–
оперировать в речи наречиями времени (yesterday,
tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little,
very);
– распознавать в тексте и дифференцировать
слова по определенным признакам (существительные, прилагательные,
модальные/смысловые глаголы.
2. Содержание учебного предмета
Знакомство. С
одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст.
Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
«Я живу в Челябинске (или
другой город, деревня, село)»
Я и моя семья. Члены
семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день
(распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь,
основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения,
Новый год/Рождество. Подарки.
«Моя бабушка живет в …»
«Челябинск находится на Южном Урале»
«Челябинские магазины очень
большие и красивые. Я часто хожу с родителями в «Горки», «Кубу», «Фокус»,
«Родник»
«В Новый год в Челябинске
много снежных городков. Вы можете увидеть новогодние ёлки»
Мир моих увлечений. Мои
любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной
день (в зоопарке, цирке), каникулы.
«Мы играем в хоккей/теннис … в
Челябинске»
«У нас в Челябинске есть
зоопарк / цирк. В Челябинском зоопарке живут медведи, тигры, львы, обезьяны. В
Челябинском цирке мы можем увидеть слонов, медведей, тигров, обезьян, собачек,
кошек»
«Челябинск – спортивный город.
Самые популярные виды спорта в нашем городе: хоккей, футбол, баскетбол,
волейбол, теннис. Зимой мы катаемся на коньках и лыжах в парках города»
Я и мои друзья. Имя,
возраст, внешность, характер, увлечения/хобби.
Совместные занятия. Письмо зарубежному
другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что
умеет делать.
«Я живу в Челябинске. Мой
город большой и красивый»
«Я живу на южном Урале. В годы
войны Челябинск назывался Танкоград. В сентябре у Челябинска день рождения»
«В Челябинске есть
«Краеведческий музей». Вы можете увидеть Челябинский метеорит»
Моя школа. Классная
комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
«Некоторые Челябинские школы –
лучшие в России: Лицей № 11, гимназия № 1»
Мир вокруг меня. Мой
дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.
Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
«В Челябинске много красивых
парков. В Челябинске есть красивые озера. В Челябинске есть река Миасс.
Уральские горы невысокие и очень старые»
«Весна в Челябинске тёплая.
Осенью часто идёт дождь. Зима в Челябинске холодная. Зимой в Челябинске много
снега. Лето в Челябинске жаркое»
Страна/страны изучаемого языка и родная
страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи
популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера).
Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке
(рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого
этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время
совместной игры, в магазине).
«Я живу в Челябинске.
Челябинск находится в России»
«Около Челябинска много
больших и маленьких городов: Миасс, Златоуст, Южноуральск, Касли, Кыштым,
Сатка, Карабаш, Снежинск, Озёрск и другие
3.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждой темы,
по
учебному предмету «Иностранный язык»
Автор / авторский коллективКомарова Ю.А., Ларионова И.В., Перретт Ж.
Наименование учебника «Английский язык» (2 класс)
ИздательствоООО
«Русское слово - учебник»
2
класс
|
№ п/п
|
Наименование раздела
|
Количество часов
|
Темы уроков
|
Содержание НРЭО
|
Текущий контроль успеваемость
|
Ключевые воспитательные задачи
|
Формы воспитательной работы
|
|
1.
|
Знакомимся с буквами и
звуками.
Вводно-фонетический курс
|
8
|
|
|
|
установление доверительных
отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному
восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к
обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
|
диспуты, круглые, столы, обучающие занятия,
|
|
1 (1)
|
Знакомство с буквами Ll, Mm,
Nn, Rr
|
|
|
|
2 (2)
|
Знакомство с буквами Bb, Pp,
Ss
|
|
|
|
3 (3)
|
Знакомство с буквами Dd, Tt,
Ff, Vv
|
|
|
|
4 (4)
|
Знакомство с буквами Cc, Kk,
Gg
|
|
|
|
5 (5)
|
Знакомство с буквами Hh, Jj,
Qq
|
|
|
|
6 (6)
|
Знакомство с буквами Ww, Xx,
Zz
|
|
|
|
7 (7)
|
Знакомство с буквами Aa, Ee,
Ii, Oo
|
|
|
|
|
|
8 (8)
|
Знакомство с буквами Uu, Yy.
Знакомство с персонажами детских произведений
|
|
|
|
2.
|
Hello!
Знакомство
|
6
|
|
|
|
побуждение школьников
соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими
(учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и
самоорганизации;
|
круглые, столы, обучающие
занятия,
|
|
9 (1)
|
Путешествие на загадочный
остров
|
|
|
|
10 (2)
|
Знакомство с учителем и
одноклассниками
|
|
|
|
11 (3)
|
Знакомство с героями
сказочной страны
|
Я живу в Челябинске (или
другой город, деревня, село).
|
|
|
12 (4)
|
Игрушки
|
|
|
|
13 (5)
|
Повторение по теме
«Знакомство»
|
|
|
|
14 (6)
|
Тест по теме «Знакомство»
|
|
Устный опрос: диалогическое речь и /или монологическое
высказывание по предложенному плану
|
|
3
|
Thisis Nora.
Я и мои друзья
|
6
|
|
|
|
привлечение внимания
школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их
работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование
ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки
своего к ней отношения;
|
экскурсии, фестивали, устные
журналы, информации
|
|
15 (1)
|
Мой новый друг
|
|
|
|
16 (2)
|
Имена новых друзей
|
|
|
|
17 (3)
|
Домашние питомцы – наши
друзья
|
|
|
|
18 (4)
|
Рассказываем о друзьях
|
Я живу в Челябинске. Мой
город большой и красивый.
|
|
|
19 (5)
|
Звуки, которые издают
животные
|
|
|
|
20 (6)
|
Повторение по теме «Я и мои
друзья»
|
|
|
|
4
|
Comein!
Моя комната
|
5
|
|
|
|
организация шефства
мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками,
дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
|
круглые, столы, обучающие занятия,
беседа
|
|
21 (1)
|
Мой дом
|
|
|
|
22 (2)
|
Идём в гости
|
|
|
|
23 (3)
|
Дикие и домашние животные
|
|
|
|
24 (4)
|
Моя комната
|
|
|
|
25 (5)
|
Различные виды домов
|
|
|
|
5.
|
Моя школа
|
7
|
|
|
|
включение в урок игровых
процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний,
налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
|
устные журналы, информации
|
|
26 (1)
|
Моя школа
|
|
|
|
27 (2)
|
Твой возраст
|
|
|
|
28 (3)
|
Школьные принадлежности
|
|
|
|
29 (4)
|
Классная комната
|
|
|
|
|
|
30 (5)
|
Контрольная работа за I
полугодие
|
|
Частичный диктант
Письмо: выписать нужное слово из текста и соотнести с
картинкой и/или
аудирование: услышать нужное слово из звучащего текста и
соотнести с картинкой
|
|
|
|
31 (6)
|
Анализ контрольной работы.
Работа над ошибками
|
|
|
|
|
|
32 (7)
|
Мир вокруг нас. Предметы и
материалы
|
|
|
|
|
|
6.
|
На уроке
|
6
|
|
|
|
побуждение школьников
соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими
(учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и
самоорганизации;
|
круглые, столы, обучающие
занятия, беседа
|
|
33 (1)
|
На уроке
|
|
|
|
34 (2)
|
Учебные занятия
|
|
|
|
35 (3)
|
Маскарад
|
|
|
|
36 (4)
|
Цвета
|
|
|
|
37 (5)
|
Смешиваем краски
|
|
|
|
38 (6)
|
Тест по теме «На уроке»
|
|
Устный опрос:
вопросы к собеседнику и ответы на них, представленные
в виде монологического высказывания по плану
|
|
7.
|
Моя семья
|
6
|
|
|
|
установление доверительных
отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному
восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к
обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
|
конкурсы, проекты, деловые
игры
|
|
39 (1)
|
Путешествие по дому
|
|
|
|
40 (2)
|
Ищем школьные принадлежности
|
|
|
|
41 (3)
|
Члены семьи
|
Моя бабушка живёт в ….
Челябинск находится на Южном
Урале.
|
|
|
42 (4)
|
Расположение комнат
|
|
|
|
43 (5)
|
Тест по теме «Моя семья»
|
|
Тест:
множественный выбор
(аудирование и чтение с выбором правильного ответа из 3-х
предложенных вариантов)
|
|
44 (6)
|
Геометрические фигуры
|
|
|
|
|
|
8.
|
Правила поведения
|
6
|
|
|
|
побуждение школьников
соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими
(учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и
самоорганизации;
|
круглые, столы, обучающие
занятия, беседа
|
|
45 (1)
|
Привидения на корабле
|
|
|
|
46 (2)
|
Правила поведения в школе
|
|
|
|
47 (3)
|
Рисуем план комнаты
|
|
|
|
48 (4)
|
Правила поведения
|
|
|
|
49 (5)
|
Тест по теме «Правила
поведения»
|
|
Тест:
множественный выбор
(аудирование и чтение с выбором правильного ответа из 3-х
предложенных вариантов)
|
|
50 (6)
|
Мир вокруг нас. Гигиена в
жизни человека
|
|
|
|
|
|
9.
|
Желания
|
6
|
|
|
|
Использование воспитательных
возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров
ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности,
через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения,
проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
|
олимпиады, диспуты, круглые
столы
|
|
51 (1)
|
Правила дорожного движения
|
|
|
|
52 (2)
|
Овощи и фрукты
|
|
|
|
53 (3)
|
Разрешения
|
|
|
|
54 (4)
|
Желания
|
|
|
|
55 (5)
|
Тест по теме «Желания»
|
|
|
|
56 (6)
|
Мир вокруг нас. Вкусовые
ощущения
|
|
|
|
10.
|
Мои увлечения
|
6
|
|
|
|
инициирование и поддержка
исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных
и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность
приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык
генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к
чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного
выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки
зрения
|
газеты, тематические вечера,
студии, выставки, викторины, аукционы знаний, конкурсы, проекты
|
|
57 (1)
|
Увлечения
|
|
|
|
58 (2)
|
Любимые занятия
|
|
|
|
59 (3)
|
Рассказ об увлечениях друга
|
|
|
|
60 (4)
|
Считаем от 13 до 20
|
|
|
|
61 (5)
|
Тест по теме «Мои увлечения»
|
|
Тест: конструирование ответа(подобрать картинку к слову
и/или предложению, прописать и/или озвучить)
|
|
62 (6)
|
Мир вокруг нас. Спорт
|
Мы играем в хоккей в
Челябинске.
|
|
|
|
|
11.
|
Мои умения
|
6
|
|
|
|
организация шефства
мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками,
дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
|
круглые, столы, обучающие
занятия, беседа
|
|
63 (1)
|
Мои любимые сказки
|
|
|
|
64 (2)
|
Выходной день
|
|
|
|
65 (3)
|
Поход в зоопарк
|
|
|
|
66 (4)
|
Мои любимые занятия
|
|
|
|
|
|
67 (5)
|
Итоговая контрольная работа
|
|
Стандартизированная контрольная работа:
включает всё предметное содержание за первый год обучения
(2 класс)
Выбор ответа (аудирование с пониманием запрашиваемой
информации и чтение с пониманием основного содержания текста);
Развёрнутый ответ (письмо с построением текста на основе
предложенных предложений).
Множественный выбор (лексика и грамматика с выбором
ответа из 3-х предложенных вариантов).
Устный опрос (монологическое высказывание по
предложенному плану).
|
|
|
|
68 (6)
|
Анализ контрольной работы.
Работа над ошибками.
Итоговый урок
|
|
|
|
|
|
|
ИТОГО
|
68
|
|
|
|
|
|
Автор / авторский коллективКомарова Ю.А., Ларионова И.В., Перретт Ж.
Наименование учебника «Английский язык»(3 класс)
ИздательствоООО
«Русское слово - учебник»
3
класс
|
№
п/п
|
Наименование
раздела
|
Количество
часов
|
Темы
уроков
|
Содержание
НРЭО
|
Текущий
контроль успеваемость
|
Ключевые
воспитательные задачи
|
Формы
воспитательной работы
|
|
1.
|
Знакомство с английскими буквами и
звуками. Фонетический курс
|
8
|
|
|
|
побуждение школьников соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и
сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
|
круглые, столы, обучающие занятия,
|
|
1
(1)
|
Знакомство со звуком [i:] буквосочетания
-еа-, -ее-
|
|
|
|
2
(2)
|
Знакомство со звуком [еǝ]
Буквосочетания -ear, -air; -are-
|
|
|
|
3
(3)
|
Знакомство со звуком [аʊ]
Буквосочетания -оu-, -ow
|
|
|
|
4
(4)
|
Знакомство со звуком [з:]
Буквосочетания -ur-, -ir-, -or-, -er-
|
|
|
|
|
|
5
(5)
|
Знакомство со звуками [aɪ]; [ɔɪ]
Буквосочетания igh-, -у, -ie -оу-, -oi-
|
|
|
|
6
(6)
|
Знакомство со звуками
[ᴐ:],[ɑ:]
Буквосочетания
-aw-, -au-, -or- ,-ar
|
|
|
|
7
(7)
|
Знакомство со звуком [u:]
Буквосочетания -oo-, -ew, -ие
|
|
|
|
8
(8)
|
Повторение по теме «Знакомство с
буквосочетаниями и звуками»
|
|
|
|
2.
|
They Can See the Key!
Повторение.
Встреча с героями
|
6
|
|
|
|
установление доверительных отношений
между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию
учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой
на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
|
конкурсы, проекты, деловые игры
|
|
9
(1)
|
Возвращение героев
|
|
|
|
10
(2)
|
Знакомство
|
|
|
|
11
(3)
|
Где они. Предлоги места
|
|
|
|
12
(4)
|
Давайте посчитаем
|
|
|
|
13
(5)
|
Тест по теме: Возвращение героев»
|
|
Устный опрос: монологическое высказывание по плану
|
|
14
(6)
|
Математика по -английски
|
|
|
|
|
|
3.
|
He’s Got Two Legs! Тело
человека
|
6
|
|
|
|
привлечение внимания школьников к
ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой
на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения,
высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней
отношения;
|
устные журналы, информации, газеты
|
|
15
(1)
|
Части тела
|
|
|
|
16
(2)
|
Твоя комната
|
|
|
|
17
(3)
|
Твой друг
|
Я живу на Южном Урале. В годы войны
Челябинск назывался Танкоград. В сентябре у Челябинска день рождения.
|
|
|
18
(4)
|
Животные,
|
|
|
|
19
(5)
|
Твой любимец
|
|
|
|
20
(6)
|
Проект по теме: «Тело человека»
|
|
|
|
4.
|
There Are Lots of Flowers.
Любимое место отдыха
|
6
|
|
|
|
организация шефства мотивированных и
эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего
школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
|
диспуты, круглые столы, обучающие
занятия
|
|
21
(1)
|
Чудо-остров
|
|
|
|
22
(2)
|
Природа
|
В Челябинске много красивых парков. В
Челябинске есть красивые озера. В Челябинске есть река Миасс. Уральские горы
невысокие и очень старые.
|
|
|
|
|
23
(3)
|
Твое любимое место отдыха
|
|
|
|
24
(4)
|
В деревне
|
|
|
|
25
(5)
|
Мой город
|
|
|
|
26
(6)
|
География. Пейзажи
|
|
Устный опрос: монологическое высказывание в
соответствии с коммуникативной задачей
|
|
5.
|
The Tiger Is Having a Bath.
Животные
|
6
|
|
|
|
применение на уроке интерактивных форм
работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию
школьников;
дидактического театра, где полученные на
уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают
учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе
и взаимодействию с другими детьми
|
конкурсы, проекты, деловые игры, научные
конференции обучающихся
|
|
27
(1)
|
Путешествие в джунгли
|
Я живу в Челябинске. Челябинск находится
в России.
|
|
|
28
(2)
|
Дикие животные
|
|
|
|
29
(3)
|
В московском зоопарке
|
У нас в Челябинске есть зоопарк / цирк.
В Челябинском зоопарке живут медведи, тигры, львы, обезьяны.
|
|
|
30
(4)
|
Описание животного
|
|
|
|
|
|
31
(5)
|
Контрольная работа за I
полугодие
|
|
Письмо:
писать личное письмо с опорой на образец и /или
поздравительную открытку
|
|
32
(6)
|
Анализ контрольной работы Работа над
ошибками
|
|
|
|
6.
|
What Are You Wearing.
Что мы носим
|
6
|
|
|
|
включение в урок игровых процедур,
которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию
позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
|
конкурсы, проекты, деловые игры
|
|
33
(1)
|
Карнавал
|
|
|
|
34
(2)
|
Одежда. Покупка одежды
|
Челябинские магазины очень большие и
красивые. Я часто хожу с родителями в «Горки», «Кубу», «Фокус», «Родник».
|
|
|
35
(3)
|
Чувства и эмоции
|
|
|
|
36
(4)
|
Кукла
|
|
|
|
|
|
37
(5)
|
Школьная форма
|
|
|
|
38
(6)
|
Тест по теме:
«Одежда»
|
|
|
|
7.
|
I Like …
Любимая еда
|
6
|
|
|
|
организация шефства мотивированных и
эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам
социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи
|
диспуты, круглые столы, обучающие
занятия,
|
|
39
(1)
|
Праздничный обед на корабле
|
|
|
|
40
(2)
|
Твоя любимая еда
|
|
|
|
41
(3)
|
Продукты питания
|
|
|
|
42
(4)
|
Меню на каждый день
|
|
|
|
43
(5)
|
Меню на день рождения
|
|
|
|
44
(6)
|
Проект по теме:
«Любимая еда»
|
|
|
|
8.
|
Rob Has a Bath. Мой
день
|
6
|
|
|
|
включение в урок игровых процедур,
которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию
позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
|
деловые игры, беседа
|
|
45
(1)
|
Приключения на корабле
|
|
|
|
46
(2)
|
Повседневные занятия
|
|
|
|
47
(3)
|
Время
|
|
|
|
48
(4)
|
Дни недели
|
|
|
|
49
(5)
|
Распорядок дня
|
|
|
|
50
(6)
|
Занимательная математика
|
|
|
|
9.
|
We’re Going to Go. Каникулы
|
6
|
|
|
|
Использование воспитательных
возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров
ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечность
через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения,
проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
|
диспуты, круглые столы, обучающие
занятия,
|
|
51
(1)
|
Мои каникулы
|
|
|
|
52
(2)
|
Пляжный отдых
|
|
|
|
53
(3)
|
12 месяцев года
|
|
|
|
54
(4)
|
Планы на год
|
|
|
|
55
(5)
|
Олимпиада в Сочи
|
|
|
|
56
(6)
|
Тест по теме:
«Каникулы»
|
|
Тест:
выбор ответа (аудирование с пониманием на слух
текста, построенного в основном на знакомом языковом материале, с опорой на
картинку)
|
|
10.
|
I’m
the Best
Swimmer! Победитель
соревнований на острове
|
6
|
|
|
|
привлечение внимания школьников к
ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений, организация их работы с
получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее
обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки
своего к ней отношения;
|
Беседа, информация
|
|
57
(1)
|
Соревнования на острове
|
|
|
|
58
(2)
|
Кто быстрее? Степени сравнения
прилагательных
|
|
|
|
59
(3)
|
Семья моего друга
|
|
|
|
|
|
60
(4)
|
Астрономия. Планеты
|
|
|
|
61
(5)
|
Итоговая контрольная работа
|
|
Стандартизированная контрольная работа:
включает всё предметное содержание за
второй год обучения (3 класс). Выбор ответа (аудирование с пониманием
запрашиваемой информации и чтение с пониманием основного содержания текста);
развёрнутый ответ (письмо с построением
текста на основе предложенных предложений).
Множественный выбор (лексика и
грамматика с выбором ответа из 3-х предложенных вариантов)
|
|
62
(6)
|
Анализ контрольной работы. Работа над
ошибками
|
|
|
|
|
|
11.
|
He Will Win!
Я и будущее
|
6
|
|
|
|
побуждение школьников соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими сверстниками (школьниками),
принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
|
круглые столы, обучающие занятия,
|
|
63
(1)
|
Прощание с героями
|
|
Устный опрос: монологическое высказывание по
предложенному плану.
|
|
64
(2)
|
Профессии
|
|
|
|
65
(3)
|
Приглашение на день рождения
|
|
|
|
66
(4)
|
Летние каникулы
|
|
|
|
67
(5)
|
Цирковое представление
|
В Челябинском цирке мы можем увидеть
слонов, медведей, тигров, обезьян, собачек, кошек.
|
|
|
68
(6)
|
Искусство. Творческие профессии.
Итоговый урок
|
|
|
|
|
|
|
ИТОГО
|
68
|
|
|
|
|
|
Автор / авторский коллективКомарова Ю.А., Ларионова И.В., Перретт Ж.
Наименование учебника «Английский язык»(4 класс)
ИздательствоООО «Русское слово -
учебник»
4
класс
|
№
п/п
|
Наименование
раздела
|
Количество
часов
|
Темы
уроков
|
Содержание
НРЭО
|
Текущий
контроль успеваемость
|
Ключевые
воспитательные задачи
|
Формы
воспитательной работы
|
|
1.
|
Звуки и интонация
|
8
|
|
|
|
установление доверительных отношений
между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию
учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой
на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
|
круглые столы, обучающие занятия,
|
|
1
(1)
|
Знакомство со звуками [ðiː] и [ðə]
артикль the
|
|
|
|
2
(2)
|
Буквосочетания wr, wh, lk, lf, lm, st,
mn
|
|
|
|
|
|
3
(3)
|
Знакомство со связующим звуком [r]
|
|
|
|
4
(4)
|
Использование апострофа при обозначении
сокращенных форм
|
|
|
|
5
(5)
|
Знакомство с вариантами чтения
соединительного союза and
|
|
|
|
6
(6)
|
Знакомство с интонацией общих вопросов
|
|
|
|
7
(7)
|
Знакомство с интонацией специальных
вопросов
|
|
|
|
8
(8)
|
Повторение по теме «Знакомство с
буквосочетаниями и звуками»
|
|
|
|
2.
|
Мой город
|
6
|
|
|
|
Использование воспитательных
возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров
ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и
добросердечности через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций дляобсуждения в классе;
|
экскурсии, фестивали, устные журналы
|
|
9
(1)
|
Возвращение героев
|
|
|
|
10
(2)
|
Описание местности
|
|
|
|
11
(3)
|
Кто это?
|
|
|
|
12
(4)
|
Прогулка по городу
|
В Челябинске есть «Краеведческий музей».
Вы можете увидеть Челябинский метеорит.
|
|
|
13
(5)
|
Тест по теме: «Мой город»
|
|
Письмо:
писать личное письмо с выполнением коммуникативной
задачи
|
|
|
|
14
(6)
|
География по-английски
|
|
|
|
|
|
3.
|
Мои школьные предметы
|
6
|
|
|
|
побуждение школьников соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими сверстниками (школьниками),
принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
|
обучающие занятия, беседа
|
|
15
(1)
|
Как стать звездой?
|
Некоторые Челябинские школы – лучшие в
России: Лицей № 11, гимназия № 1.
|
|
|
16
(2)
|
Школьные предметы
|
|
|
|
17
(3)
|
Что мы делаем?
|
|
|
|
18
(4)
|
На уроке
|
|
|
|
19
(5)
|
Делаем уроки
|
|
Тест:
выбор ответа
(аудирование с пониманием запрашиваемой информации в
прослушанном тексте)
|
|
20
(6)
|
Проект по теме: «На уроке»
|
|
|
|
|
|
4.
|
Моя семья
|
6
|
|
|
|
организация шефства мотивированных и
эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего
школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
|
диспуты, круглые столы, литературно-музыкальные
композиции, культпоходы, прогулки, обучающие занятия
|
|
21
(1)
|
Чьи это вещи?
|
|
|
|
22
(2)
|
Семья
|
В Новый год в Челябинске много снежных
городков. Вы можете увидеть новогодние ёлки.
|
|
|
23
(3)
|
Описание членов семьи
|
|
Устный опрос:
диалогическая речь (вопросы и ответы)
|
|
24
(4)
|
Время
|
|
|
|
25
(5)
|
Королевская семья
|
|
|
|
26
(6)
|
Зоология. Детёныши животных
|
|
|
|
5.
|
Еда
|
6
|
|
|
|
включение в урок игровых процедур,
которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию
позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
|
аукционы знаний, конкурсы, проекты,
деловые игры,
|
|
27
(1)
|
В магазине Отто
|
|
|
|
28
(2)
|
Продукты питания
|
|
|
|
29
(3)
|
Покупки в магазине
|
|
|
|
30
(4)
|
Здоровое питание
|
|
|
|
31
(5)
|
Контрольная работа за I полугодие
|
|
Стандартизированная контрольная работа: выбор ответа
(аудирование с пониманием запрашиваемой информации и чтение с пониманием
основного содержания текста);
развёрнутый ответ (письмо с построением текста на
основе предложенных предложений).
Множественный выбор (лексика и грамматика с выбором
ответа из 3-х предложенных вариантов).
Устный опрос: монологическое высказывание по
предложенному плану.
|
|
32
(6)
|
Анализ контрольной работы Работа над
ошибками
|
|
|
|
|
|
6.
|
Профессии
|
6
|
|
|
|
инициирование и поддержка исследовател. деятельности
школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских
проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного
решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных
идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах
других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией,
аргументирования и отстаивания своей точки зрения
|
конкурсы, проекты, деловые игры, научные
конференции обучающихся
|
|
33
(1)
|
Профессии
|
|
|
|
34
(2)
|
Распорядок дня
|
|
|
|
|
|
35
(3)
|
Описание профессий
|
|
|
|
36
(4)
|
Как спросить и объяснить дорогу
|
|
|
|
37
(5)
|
Повторение по теме: «Профессии»
|
|
|
|
38
(6)
|
Тест по теме:
«Профессии»
|
|
|
|
7.
|
Погода
|
6
|
|
|
|
организация шефства мотивированных и
эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего
школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи
|
экскурсии, фестивали, устные журналы,
информации, газеты
|
|
39
(1)
|
Время суток
|
|
|
|
40
(2)
|
Привычки
|
|
|
|
41
(3)
|
Погода
|
Весна в Челябинске тёплая. Осенью часто
идёт дождь. Зима в Челябинске холодная. Зимой в Челябинске много снега. Лето
в Челябинскежаркое.
|
|
|
42
(4)
|
Погода каждый день
|
|
|
|
|
|
43
(5)
|
География погоды
|
|
Устный опрос:монологическое высказывание в
соответствии с коммуникативной задачей
|
|
44
(6)
|
Проект по теме:
«Погода»
|
|
|
|
|
|
8.
|
Спорт
|
6
|
|
|
|
включение в урок игровых процедур,
которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию
позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время урока
|
выставки, викторины, аукционы знаний, конкурсы,
проекты, деловые игры
|
|
45
(1)
|
За окном
|
|
|
|
46
(2)
|
Спортивные команды
|
Челябинск – спортивный город. Самые
популярные виды спорта в нашем городе: хоккей, футбол, баскетбол, волейбол,
теннис. Зимой мы катаемся на коньках и лыжах в парках города.
|
|
|
47
(3)
|
Направление движения
|
|
|
|
|
|
48
(4)
|
Делай как я!
|
|
|
|
49
(5)
|
Урок физкультуры
|
|
|
|
50
(6)
|
Известные спортсмены
|
|
Частичный диктант: восстановить текст, заполняя
пропуски предложенными словами
|
|
9.
|
Транспорт
|
6
|
|
|
|
привлечение внимания школьников к
ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой
на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения,
высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней
отношения;
|
прогулки, обучающие занятия, беседа
|
|
51
(1)
|
На чем отправиться в путешествие?
|
|
|
|
52
(2)
|
Места , где ты побывал
|
Около Челябинска много больших и
маленьких городов: Миасс, Златоуст, Южноуральск, Касли, Кыштым, Сатка,
Карабаш, Снежинск, Озёрск и др.
|
|
|
53
(3)
|
Планы на будущее
|
|
|
|
|
|
54
(4)
|
География. Континенты
|
..
|
|
|
55
(5)
|
Куда я хочу поехать
|
|
|
|
56
(6)
|
Тест по теме:
«Путешествие»
|
|
|
|
10.
|
Моё детство
|
6
|
|
|
|
включение в урок игровых процедур,
которые помогают поддержать
мотивацию детей к получению знаний,
налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
|
аукционы знаний, конкурсы, деловые игры
|
|
57
(1)
|
В цирке
|
|
|
|
58
(2)
|
Показываем фокусы
|
|
|
|
59
(3)
|
Что я видел в цирке
|
|
|
|
60
(4)
|
Мои любимые писатели
|
|
|
|
|
|
61
(5)
|
Итоговая контрольная работа
|
|
Стандартизированная контрольная работа: включает всё
предметное содержание за третий год обучения (4 класс). Выбор ответа
(аудирование с пониманием запрашиваемой информации и чтение с пониманием
основного содержания текста);
развёрнутый ответ (письмо с построением текста на
основе предложенных предложений).
Множественный выбор (лексика и грамматика с выбором
ответа из 3-х предложенных вариантов).
Устный опрос: монологическое высказывание по
предложенному плану.
|
|
|
|
62
(6)
|
Анализ контрольной работы. Работа над
ошибками
|
|
|
|
|
|
11.
|
Путешествия
|
6
|
|
|
|
инициирование и поддержка
исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими
индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам
возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы,
навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык
публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей
точки зрения.
|
конкурсы, проекты, деловые игры,
олимпиады
|
|
63
(1)
|
Конкурс талантов
|
|
|
|
64
(2)
|
Школьная экскурсия
|
|
|
|
65
(3)
|
Конкурс “Can
you remember?”
|
|
|
|
66
(4)
|
Летние каникулы
|
|
|
|
67
(5)
|
Планируем путешествие
|
|
|
|
68
(6)
|
Мир вокруг нас.
Итоговый урок
|
|
|
|
|
ИТОГО
|
68
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.