Рабочая программа по предмету"Литература"

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА 

                                                  на 2020-2021  учебный год

                                                         по литературе                                                  

Уровень обучения:  6 «а»  класс,    основное общее

Общее количество часов:  34

Количество часов в неделю:   1                                                                   Уровень базовый

Учитель      Королева Н.С      

Квалификационная категория без категории

Программа разработана на основе Программы для общеобразовательных учреждений по   литературе . 5-9классы (ФГОС )  В.Я. Коровина. М: Просвещение, 2019 г.

Учебник «Литература.  6 класс.» Учебник   в 2 частях . Ч1,2./ Автор-составитель В.Я.

Коровина, В.П.Полухина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин ; под редакцией  В.Я. Коровиной.-11 издание.- М: Просвещение, 2020 г.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты

№	Шестиклассник  научится	Шестиклассник   получит возможность научиться
1	-Понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа.  -Уважительно относиться к родной литературе, испытывать гордость за неё.  -Оценивать свои и чужие поступки.  -Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.  -Планированию пути достижения цели.  -Установлению целевых приоритетов.  -Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).  -Устанавливать и вырабатывать разные точки зрения.                                              -Аргументировать свою точку зрения.                                                               -Задавать вопросы.                                             -Осуществлять контроль.                          -Состав выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;  -осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;  -проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;  -обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).  -выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;  -осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;  -проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;	-Понимать определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.                                                                             - Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.  -Учитывать условия выполнения учебной задачи.  -Выделять альтернативные способы достижения цели.  -Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).  -Продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.  -Брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).  -видеть черты русского национального характера в героях русских былин;  - учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;  -определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;  -анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;                            -создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;                            -сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

 Метапредметные результаты обучения:

Личностные результаты обучения:

-формировать понимание важности процесса обучения;                                                                                        -формировать мотивацию школьников к процессу изучения литературы как одного из  учебных  предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и   успешного обучения;

-формировать понимание значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиции ;

-формировать уважение к литературе народов многонациональной России;

—формировать в процессе чтения нравственно развитую личность, любящую свою семью, свою Родину, обладающую высокой культурой общения;

—совершенствовать ценностно-смысловые представления о человеке и мире в процессе чтения;

—развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики (анализа) текста;

—формировать в процессе чтения основы гражданской идентичности;

—формировать готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию;

—развивать эстетические чувства и художественный вкус на основе знакомства с отечественной и мировой литературой;

- развивать морально-этические представления, доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;                                                                   —развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом;

—развивать и углублять восприятие литературы как особого вида искусства, умение соотносить его с другими видами искусства.                                                                                                                                -умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; 

-умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; 

-умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; 

-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности еѐ решения; 

-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; 

-умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; 

-умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; 

-смысловое чтение; 

-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; 

-умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью; 

-формирование и развитие компетентности в области использования информационно-

коммуникационных технологий. 

2. Содержание учебного предмета.

№	Название разделов и тем	Количество часов
1	Произведения русских писателей  XIX века Александр Сергеевич Пушкин «Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский -старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям. Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления). Михаил Юрьевич Лермонтов. Чувство  одиночества  и  тоски,  любовь  поэта-изгнанника к оставляемой им Родине.  Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации. «Листок», «Утес», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова. Иван Сергеевич Тургенев. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе. Судьба «Записок охотника» Федор Иванович Тютчев. Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...».  «С поляны коршун поднялся…»Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека. Афанасий Афанасьевич Фет. Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике. Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Николай Алексеевич Некрасов. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении. Теория литературы. Трёхсложные  размеры стиха.  Николай Семенович Лесков. «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией Сказовая форма повествования. Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).	14
2	Писатели улыбаются. Антон Павлович Чехов. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали. Теория   литературы. Юмор (развитие понятия).	1
3	Родная  природа в  стихотворениях русских поэтов 19 века Я. П. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»;  Е. А.Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»;  А. К.Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике. Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).	1
4	Произведения русских писателей  XX  века А.И.Куприн «Чудесный доктор». Н.С.Гумилёв  «Жираф». С.А.Есенин «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми  ставнями…» Александр Степанович Грин. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям. Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.	2
5	Произведения о Великой  Отечественной  войне   К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»;                      Д. С. Самойлов. «Сороковые». Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний. Виктор Петрович Астафьев. «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи. Теория   литературы. Речевая характеристика героя. Валентин Григорьевич Распутин.. «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой повествователь (развитие понятия).	2
6	Писатели  улыбаются. В.М.Шукшин. «Критики» Фазиль Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.	2
7	Из литературы народов  России Г.Тукай «Родная деревня», «Книга» К.Кулиев «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»	1
8	Античные мифы и легенды. Гомеровский эпос.   Мифы Древней Греции.  Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».Теория   литературы. Миф. Отличие мифа от сказки. Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях. Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные    представления).	1
9	Произведения зарубежных писателей М.де Сервантес Сааведра «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» Фридрих Шиллер.. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь. Антуан де Сент-Экзюпери.«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин.	2
10	Зарубежная фантастика                                                                      Дж.Родари  «Сиренида»	1

3.Тематическое планирование

№ п\п	Тема  изучаемого материала.	Количество часов
1	Произведения русских писателей  XIX века	14
2	Писатели улыбаются.	1
3	Родная природа в стихотворениях русских поэтов X1X века.	1
4	Произведения русских писателей    XX века	2
5	Произведения  о Великой Отечественной войне	2
6	Писатели улыбаются.	2
7	Из литературы народов России	1
8	Античные  мифы и легенды .Гомеровский эпос.	1
9	Произведения зарубежных писателей	2
10	Зарубежная фантастика	1
	Итого	34 ч

4.Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата
			План	Факт
Произведения русских писателей  XIX века		14
1	Два мальчика (гл. XVII). Развязка романа (гл. XVIII-XIX) .	1
2	А. С. Пушкин «Повести Белкина»	1
3	А. С. Пушкин «Повести Белкина»	1
4	А. С. Пушкин. «Барышня-крестьянка»	1
5	А. С. Пушкин. «Барышня-крестьянка»	1
6	М. Ю. Лермонтов. Личность поэта. «Тучи» «Три пальмы» «Листок», «Утёс».	1
7	И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»	1
8	Природа и её роль в рассказах Тургенева.	1
9	Переходные состояния природы в стихотворениях Ф. И. Тютчева. Человек и природа в стихотворениях Тютчева . Р/р Человек и природа в стихотворениях Тютчева.	1
10	Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. А. Фета. Р/р Сопоставление пейзажной лирики Тютчева и Фета. А. А. Фет. «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…» .	1
11	Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда в стихотворении .Подготовка к сочинению.	1
12 13	Композиция стихотворения «Железная дорога». Сочетание реальных и фантастических картин в стихотворении «Железная дорога». Трёхсложные размеры стиха .Н.С. Лесков. Литературный портер писателя. Сказ «Левша». Характеристика персонажей сказа.	1
14	«Ужасный секрет» тульских мастеров. Судьба левши . Особенности языка сказа«Левша». Р/р Контрольное сочинение по творчеству Н.А.Некрасова и Н.С.Лескова.	1
Писатели улыбаются.		1
15	А.П. Чехов. Литературный портрет писателя. Рассказ «Толстый и тонкий». Особенности юмора в рассказе «Толстый и тонкий» . В/чт Юмористические рассказы Чехова .	1
Родная  природа в  стихотворениях русских поэтов 19 века		1
16	Стихотворения о природе Е. А. Баратынского, Я. П. Полонского, А. К. Толстого. Стихотворения о природе Е. А. Баратынского, Я. П. Полонского, А. К. Толстого.  Анализ стихотворения.	1
Произведения  литературы XX века		2
17	А.И.Куприн «Чудесный доктор». Тема служения людям в рассказе «Чудесный доктор»	1
18 19	А.С. Грин «Алые паруса». Автор и его герои .Победа романтической мечты над реальностью жизни. «Алые паруса» как символ воплощения мечты .Подготовка к сочинению. А.П.Платонов. Литературный портрет писателя.«Неизвестный цветок» В/чт«Ни на кого не похожие» герои А.П.Платонова	1
	Произведения о Великой Отечественной войне	2
20 21	К.М.Симонов «Ты помнишь,Алёша..».Д.С.Самойлов «Сороковые» В. П. Астафьев «Конь с розовой гривой» .Нравственные проблемы рассказа .Р/р Сочинение  по рассказу Астафьева.	1
22	В.Г.Распутин «Уроки французского». Нравственные проблемы рассказа.  Смысл названия рассказа В. Г. Распутина «Уроки французского» .	1
	Писатели улыбаются.	1
23 24	В. М. Шукшин  «Критики». Образ «странного» героя в рассказе Шукшина .Ф. Искандер«Тринадцатый подвиг Геракла». Смысл названия рассказа.	1
	Из литературы народов России	1
25	Человек и природа  . Родина в стихотворениях Г. Тукая и К. Кулиева	1
Античные  мифы и легенды .Гомеровский эпос.		1
26- 28	Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла.«Легенда об Арионе». Гомеровский эпос «Илиада» . Гомеровский эпос «Одиссея» .	1
	Произведения зарубежных писателей	2
29-30	М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот» .	1
31-33	Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча.	1
	Зарубежная фантастика	1
34	Дж.Родари   «Сиренида»