I. Пояснительная записка.
1.1 Место учебного предмета в учебном плане (количество учебных
часов, на кото рые рассчитана рабочая программа в соответствии с учебным
планом, календарным учебным графиком, обоснование увеличения количества
учебных часов (при необхо димости).
На изучение предмета «Литературное чтение» в 1 классе отводится
132 часа (4 часа в неделю, 33 учебных недели).
1.2 Используемый учебно-методического комплект, включая
электронные ресурсы, а также дополнительно используемые информационные
ресурсы.
Данная рабочая программа разработана на основании авторской
программы Л.Ф. Климано вой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой «Литературное
чтение. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).
Рабочая программа ориентирована на использование УМК, включенного
в федеральный пе речень учебников.
Для реализации программного содержания используются следующие
учебные пособия: - Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др.
Азбука. Учебник в 2-х ч. Ч.1, Ч.2.Издательство: М.: Просвещение.
- Горецкий В.Г.Пропись к Азбуке. В 4-х ч., Ч.1, Ч.2, Ч.3, Ч.4,
Издательство: М.: Про свещение.
- Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
Литературное чтение. Учеб ник. В 2-х ч. Ч.1, Ч.2, Издательство: М.:
Просвещение.
Дополнительные пособия для учителя
1. Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», 1 класс (Диск
CD-ROM), автор Л.Ф. Климанова.
2. Электронное приложение к учебнику «Азбука», 1 класс (Диск
CD-ROM), автор В.Г. Горец кий.
Возможно проведение уроков в электронном формате, учитывая
специфику дистанцион ной площадки ОУ.
http://moodle.dist-368.ru/course/view.php?id=366
1.3 Планируемые результаты освоения изучения учебного предмета в
соответствии с примерными основными образовательными программами общего
образования и об разовательными программами образовательной организации.
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками
начальной школы следу ющих личностных, метапредметных и предметных результатов
в соответствии с требова ниями ФГОС НОО:
Личностные результаты:
- формирование чувства гордости за свою Родину, её историю,
российский народ, станов ление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций многонационального российского общества;
- формирование средствами литературных произведений целостного
взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических
потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания
наизусть произведений художественной литературы;
- развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчи вости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной
национальной принадлеж ности;
- овладение начальными навыками адаптации в школе к школьному
коллективу; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной дея тельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки на основе пред ставлений о
нравственных нормах общения;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций, воз можность сравнивать поступки героев литературных
произведений со своими собствен ными поступками, осмысливать поступки героев;
- наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к
материальным и ду ховным ценностям, формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни. Метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств её
осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера; - формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в со ответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять наиболее эф фективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и спо собности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
- использование знаково-символических средств представления
информации о книгах; - активное использование речевых средств для решения
коммуникативных и познаватель ных задач;
- использование различных способов поиска учебной информации в
справочниках, слова рях, энциклопедиях и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с
целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии
с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классифи кации по родовидовым признакам, установления
причинно-следственных связей, построе ния рассуждений;
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
различные точки зрения и право каждого
иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку собы тий;
- формирование умения договариваться о распределении ролей в совместной
деятельно сти, определение
общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное
поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
- понимание литературы как явления национальной и мировой
культуры, средства сохра нения и передачи
нравственных ценностей и традиций;
- осознание значимости чтения для личного развития; формирование
представлений о Ро дине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных
этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; выработка
потребности в систематическом чте нии;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня
читательской компе тентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением
вслух и про себя, элемен тарными приёмами анализа художественных,
научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий;
- использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное,
поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику
различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать
нравственную оценку поступков ге роев;
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу,
пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной
информации, составляя само стоятельно краткую аннотацию;
- умение использовать простейшие виды анализа различных текстов:
устанавливать при чинно-следственные связи и определять главную мысль
произведения, делить текст на ча сти, озаглавливать их, составлять простой
план, находить средства выразительности, пере сказывать произведение;
- умение работать с разными видами текстов, находить характерные
особенности научно познавательных, учебных и художественных произведений. На
практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование
— создание текста по ана логии, рассуждение — письменный ответ на вопрос,
описание — характеристика героев; умение написать отзыв на прочитанное
произведение);
- развитие художественно-творческих способностей, умение создавать
собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин
художников, иллюстра ций, личного опыта.
Личностные
Учащиеся научатся:
с уважением относиться к традициям своей семьи, с любовью к тому
месту, где родился (своей малой родине);
отзываться положительно о своей Родине, людях, её населяющих;
осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с
уважением отно ситься к людям другой национальности;
проявлять интерес к чтению произведений устного народного
творчества своего народа и народов других стран.
Учащиеся получат возможность научиться:
на основе художественных произведений определять основные ценности
взаимоотноше ний в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь,
взаимовыручка); с гордостью относиться к произведениям русских
писателей-классиков, известных во всем мире;
осознавать свою принадлежность к определённому народу (этносу); с пониманием
отно ситься к людям другой национальности; с интересом читать произведения
других наро дов.
Метапредметные
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
читать задачи, представленные на шмуцтитулах, объяснять их в
соответствии с изучае мым материалом урока с помощью учителя;
принимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по
просьбе учителя и под руководством учителя;
понимать, с какой целью необходимо читать данный текст (вызвал
интерес, для того чтобы ответить на вопрос учителя или учебника);
планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью
учителя, восстанавли вать содержание произведения по серии сюжетных картин
(картинному плану); контролировать выполненные задания с опорой на эталон
(образец) или по алгоритму, данному учителем;
оценивать результаты собственных учебных действий и учебных
действий одноклассни ков (по алгоритму, заданному учителем или учебником); l
выделять из темы урока извест ные знания и умения, определять круг неизвестного
по изучаемой теме под руководством учителя;
фиксировать по ходу урока и в конце его
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью
смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно отно ситься к своим успехам,
стремиться к улучшению результата;
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных
фишек, лесенок, оце ночных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе
учителя; осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё
получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё
только учусь», «Каж дый имеет право на ошибку» и др.
Учащиеся получат возможность научиться:
сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле, с содержанием
материала урока в про цессе его изучения;
формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в
соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока;
читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми
словами, без искажений и пр.);
коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы
изучения темы; коллективно составлять план для пересказа литературного
произведения; контролировать выполнение действий в соответствии с планом;
оценивать результаты своих действий по шкале и критериям,
предложенным учителем; оценивать результаты работы сверстников по совместно
выработанным критериям; выделять из темы урока известные знания и умения,
определять круг неизвестного по изу чаемой теме в минигруппе или паре.
фиксировать по ходу урока и в конце его
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал,
лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументиро вать своё позитивное отношение
к своим успехам, проявлять стремление к улучшению ре зультата в ходе выполнения
учебных задач;
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг
неизвестного по изу чаемой теме в минигруппе или паре;
анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных
шкал, форму лировать их в устной форме по собственному желанию;
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную
работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней
речи.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в
учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом,
оформление в рамки и пр.); осмысленно читать слова и предложения; понимать
смысл прочитанного; сравнивать художественные и научно-познавательные тексты;
находить сходства и разли чия;
сопоставлять эпизод литературного произведения с иллюстрацией, с
пословицей (пого воркой);
определять характер литературного героя, называя его качества;
соотносить его поступок с качеством характера;
отвечать на вопрос учителя или учебника по теме урока из 2—4 предложений;
отличать произведения устного народного творчества от других произведений; l
прояв лять индивидуальные творческие способности при сочинении загадок,
песенок, потешек, сказок, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при
выполнении проектных зада ний;
понимать смысл читаемого, интерпретировать произведение на основе
чтения по ролям.
Учащиеся получат возможность научиться:
пользоваться в практической деятельности условными знаками и
символами, используе мыми в учебнике для передачи информации;
отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои
собственные вопросы; понимать переносное значение образного слова, фразы или
предложения, объяснять их са мостоятельно, с помощью родителей, справочных
материалов;
сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и
стихотворение, народную и литературную сказку;
сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с
фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с
пословицей и поговоркой соответ ствующего смысла;
создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки
зрения) по теме урока из 5—6 предложений;
понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А.
Крылова; проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных
сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по
ролям, при ин сценировании и выполнении проектных заданий;
соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного
произведения; определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или
учебника (рабочей тетради);
понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать
прочитанную ин формацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов,
осмыслении структуры текста и пр.).
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
отвечать на вопросы учителя по теме урока;
создавать связное высказывание из 3—4 простых предложений с
помощью учителя; слышать и слушать партнёра по общению (деятельности), не
перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит
собеседник;
под руководством учителя объединяться в группу сверстников для
выполнения задания, проявлять стремление ладить с собеседниками, не
демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства
(плохо/хорошо, уместно/неуместно, нравственно/безнравственно и др.),
высказывая свою точку зрения;
понимать общую цель деятельности, принимать её, обсуждать
коллективно под руковод ством учителя;
соотносить в паре или в группе выполнение работы по алгоритму,
данному в учебнике или записанному учителем на доске;
оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям,
пересказ текста, выполнение проекта;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки
указывают другие; l употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини,
пожалуйста», «Прости, я не хо тел тебя обидеть», «Спасибо за 102 замечание, я
его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и
выражений в текстах изучаемых произведений; находить нужную информацию с
помощью взрослых, в учебных книгах, словарях; готовить небольшую презентацию
(3—4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспи тателя ГПД и пр.) по теме
проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Учащиеся получат возможность научиться:
вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на
уточнение; создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по
предложенной теме; оформлять 1—2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные
положения устного вы сказывания;
прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать
его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;
не конфликтовать, использовать вежливые слова;
выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и
способы разрешения конфликтов;
употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога;
находить примеры ис пользования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых
произведений, описываю щих конфликтную ситуацию;
оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые
оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо,
нравственно/ безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой
группы(пары),участво вать в распределении функций и ролей в совместной
деятельности;
определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного
задания (упраж нения); оценивать достижения сверстников по выработанным
критериям; проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через
учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;
готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых
(родителей, воспи тателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на
слайды.
Предметные
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
воспринимать на слух различные виды текстов (художественные,
научно-познавательные, учебные, справочные);
осознавать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах,
толковать их в соответ ствии с изучаемым материалом под руководством учителя;
читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением
скорости чтения, пони мать смысл прочитанного;
читать различные книги, осуществлять выбор книги для
самостоятельного чтения по названию, оглавлению, обложке;
различать понятия добро и зло на основе прочитанных рассказов и
сказок;
принимать участие в коллективных беседах по прочитанным,
прослушанным произведе ниям; отвечать на вопросы по их содержанию;
отвечать на вопрос: «Почему автор дал своему произведению такое
название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;
называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения,
обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками
литературных ге роев;
различать научно-познавательный и художественный тексты;
выявлять их особенности под руководством учителя;
анализировать с помощью учителя (о каком предмете идёт речь, как
догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;
читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как
народу; мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и
поговоркой.
Учащиеся получат возможность научиться:
читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения;
при чтении отра жать настроение автора;
ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные
элементы в книге худо жественной;
просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и
поиска нужной информа ции (справочная литература) по совету взрослых;
фиксировать свои читательские успехи в рабочей тетради.
осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых
изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми
произведениями; распределять загадки на тематические группы, составлять
собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного
плана и под руковод ством учителя.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
пересказывать текст подробно на основе картинного плана под
руководством учителя; восстанавливать деформированный текст на основе
картинного плана под руководством учителя;
составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного
произведения.
Учащиеся получат возможность научиться:
составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и семейных
отношений под ру ководством учителя; соотносить смысл своего высказывания со
смыслом пословиц и по говорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы
и поговорки в соответ ствии с задачами, поставленными учителем;
сочинять свои загадки в соответствии с представленными
тематическими группами, ис пользуя средства художественной выразительности.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
различать малые фольклорные жанры (загадка, песенка, потешка) и
большие фольклорные жанры (сказка);
отличать прозаический текст от поэтического;
находить различия между научно-познавательным и художественным
текстом; называть героев произведения, давать характеристику.
Учащиеся получат возможность научиться:
отгадывать загадки на основе выявления существенных признаков
предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными
ремёслами, распределять за гадки по тематическим группам, составлять свои
загадки в соответствии с тематическими группами;
находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные
с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт,
праздники, верования и пр.);
использовать знания о рифме, особенностях стихотворения, сказки,
загадки, небылицы, песенки, потешки, юмористического произведения в своей
творческой деятельности.
1.4. Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и
про межуточной аттестации обучающихся .
Оценивание обучающихся производится согласно «Положению о формах,
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся», «Положение о порядке выставления текущих, четвертных,
полугодовых, годовых и итого вых отметок».
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых
результатов освоения программы по литературному чтению должны учитываться
психологические возможности младшего школь ника, нервно-психические проблемы,
возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоцио нальных реакций ребенка.
В соответствии с требованиями Федерального государственного образо вательного
стандарта начального общего образования, необходимо «использовать систему
оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных достижений
учащихся с целью итого вой оценки подготовки выпускников на ступени начального
общего образования. Особенностями такой системы оценки являются:
комплексный подход к оценке результатов образования (оценка
предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
использование планируемых результатов освоения основных
образовательных программ в каче стве содержательной и критериальной базы
оценки;
оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения
качества образования; использование накопительной системы оценивания
(портфолио), характеризующей динамику ин дивидуальных образовательных
достижений;
использование наряду со стандартизированными письменными или
устными работами такиз форм и методов оценки, как проекты, практические
работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.
В первом классе ведется безотметочное обучение, основная цель
которого - сформировать и раз вить оценочную деятельность детей, сделать
педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка.
Необходимо учитывать, что это не обучение традиционного вида, из которого
изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах - на
содержательно оценочной основе.
В первом классе используются три вида оценивания - текущее,
тематическое и итоговое оценива ние без выставления бальной отметки, но
сопровождающееся словесной оценкой. Используются такие формы, как:
встроенное педагогическое наблюдение;
условные шкалы;
«листы индивидуальных достижений»;
графики и таблицы для отслеживания динамики учебных достижений
ребенка.
Текущее оценивание - наиболее гибкая проверка результатов
обучения, которая сопутствует про цессу становления умения и навыка. Основная
цель текущего оценивания - анализ хода формирова ния знаний и умений учащихся
на уроках литературного чтения. Это даёт возможность участникам
образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их
причины и при нять необходимые меры к устранению.
Контроль чтения в первом классе проводит учитель в рамках урока
литературного чтения с целью выявления уровня развития навыка чтения.
При определении уровня развития умений и навыков по чтению
необходимо учитывать: понимание прочитанного текста, а также способ чтения,
правильность, беглость, вырази тельность, владение речевыми навыками и умениями
работать с текстом. На конец первого класса:
Высокий уровень развития навыка чтения:
плавный слоговой способ чтения; понимание значения отдельных слов
и предложений, умение выделить главную мысль прочитанного и нахождение в
тексте слов и выражений, подтверждающих эту мысль.
Среднему уровню развития навыка чтения соответствует слоговой
способ чтения, если при чтении допускается от 2 до 4 ошибок. Учащийся не может
понять отдельные слова, при общем понимании прочитанного; умеет выделить
главную мысль, но не может найти в тексте слова и выражения, подтверждающие
эту мысль.
Низкому уровню развития навыка чтения соответствует чтение по
буквам, без смысловых пауз и четкости произношения, непонимание общего смысла
прочитанного текста, непра вильные ответы на вопросы по содержанию.
Продолжительность непрерывного чтения на уроке составляет 5-7
минут.
2. Содержание
учебного предмета.
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника,
слушание различных тек стов). Адекватное понимание содержания звучащей речи,
умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения,
определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания,
умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и
художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью
речи, особенностью авторского стиля. Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и
формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный
переход от слогового к плав ному, осмысленному, правильному чтению целыми
словами вслух. Темп чтения, позволя ющий осознать текст. Постепенное увеличение
скорости чтения. Соблюдение орфоэпиче ских и интонационных норм чтения. Чтение
предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых
особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью
интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстети ческой
отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к вырази
тельному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить
логические ударения и паузы). Развитие умения переходить от чтения вслух к
чтению про себя. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про
себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения
(изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую
информацию, понимание её особен ностей.
Работа с различными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном,
учебном, научно-популяр ном — и их сравнение. Определение целей создания этих
видов текста.
Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных
произведений, осо знавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.
Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по
вопросам и само стоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание.
Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном
обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления
товарищей, допол нять ответы по ходу беседы, используя текст.
Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных
материалов. Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых
знаний. Общее пред ставление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания.
Книга учебная, художе ственная, справочная. Элементы книги: содержание или
оглавление, титульный лист, ан нотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию. Виды информации в
книге: научная, худо жественная (с опорой на внешние показатели книги), её
справочно-иллюстративный мате риал. Типы книг (изданий): книга-произведение,
книга-сборник, собрание сочинений, пе риодическая печать, справочные издания
(справочники, словари, энциклопедии). Самостоятельный выбор книг на основе
рекомендательного списка, алфавитного и тема тического каталога.
Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой
справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение (с помощью учителя) особенностей художественного
текста: своеобразие выразительных средств языка. Понимание заглавия
произведения, его адекватное соотно шение с содержанием. Понимание
нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание
мотивов поведения героев, анализ поступков героев с точки зре ния
нравственно-этических норм.
Осмысление понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине
в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев
в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с
использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений,
эпитетов), последовательное воспроиз ведение (по вопросам учителя) эпизодов с
использованием специфической для данного произведения лексики, рассказ по
иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произ ведения с использованием
художественно-выразительных средств данного текста. Нахож дение в тексте слов и
выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя)
поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступ ков героев по аналогии
или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные
через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе
анализа текста, авторских помет, имён героев. Освоение разных видов пересказа
художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных
мыслей). Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение
главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего
текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых
слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде
вопросов, в виде самостоятельно сформулиро ванного высказывания) и на его
основе подробный пересказ всего текста. Самостоятельный выборочный пересказ по
заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений
в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия
(выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить дан ное описание на
основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произве дений по
общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие
умения предвосхи щать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательность
событий. Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его
содержанием. Опреде ление особенностей учебного и научно-популярного текстов
(передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных
видов текста: установление при чинно-следственных связей, определение главной
мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем.
Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по
воспроизведению текста.
Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему.
Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в
содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими
вопросами и справочным матери алом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического
общения: умение пониать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать
вопросы по тексту; внимательно вы слушивать, не перебивая, собеседника и в
вежливой форме высказывать свою точку зре ния по обсуждаемому произведению
(художественному, учебному, научно-познаватель ному).
Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство
собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм
речевого этикета в про цессе общения. Знакомство с особенностями национального
этикета на основе литератур ных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов,
их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого
объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на
вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной
выразительности и со держательности. Отражение основной мысли текста в высказывании.
Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-по
пулярного, учебного и художественного текстов.
Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного
произведения, изобрази тельного искусства) в рассказе (описание, рассуждение,
повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания.
Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с
учётом особенностей моноло гического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения,
отдельных его сюжет ных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную
тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку
(отражение темы, места действия, характеров героев), использование в
письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в
мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную
тему, отзыв о прочитанной книге. КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с
общечеловеческими ценно стями. Произведения устного народного творчества разных
народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и
волшебные сказки народов России и за рубежных стран).
Знакомство с поэзией А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, прозой Л. Н.
Толстого, А. П. Че хова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв.,
классиков детской
литературы, произведениями современной отечественной (с учётом
многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для
восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших
школьников мифов Древ ней Греции, житийной литературы и произведений о
защитниках и подвижниках Отече ства.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая,
фантастическая, научно-популярная, справочноэнциклопедические, детские
периодические издания. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов,
произведения о Родине, при роде, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе,
честности, юмористические произве дения.
ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА (ПРАКТИЧЕСКОЕ ОСВОЕНИЕ)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств
худо жественной выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений,
метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях:
художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет
(последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь,
поступки, мысли, отношение автора к герою. Об щее представление об особенностях
построения разных видов рассказывания: повествова ния (рассказ), описания
(пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание,
различение), выделение осо бенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их
различие). Жанровое разнообразие произведений.
Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы,
поговорки, за гадки): узнавание, различение, определение основного смысла.
Сказки о животных, бытовые, волшебные.
Художественные особенности сказок: лексика, построение
(композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня: общее представление о жанре,
наблюдение за особенно стями построения и выразительными средствами.
ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ (НА ОСНОВЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ
ПРОИЗВЕДЕНИЙ)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой
деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное
словесное рисование, знакомство с различными способами работы с
деформированным текстом и использование их (уста новление причинно-следственных
связей, последовательности событий, изложение с эле ментами сочинения, создание
собственного текста на основе художественного произведе ния (текст по
аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произ ведению
или на основе личного опыта).
Развитие умения различать состояние природы в различные времена
года, настроение лю дей, оформлять свои впечатления в устной или письменной
речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить
литературные произведения, созвуч ные своему эмоциональному настрою, объяснять
свой выбор.
Особое место в программе отводится работе с текстом
художественного произведения. На уроках литературного чтения
совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение,
повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и
научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста
(его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление
текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и
дополнительной инфор мации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика.
Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной
мысли) читаемого литера турного произведения, об основных жанрах литературных
произведений (рассказ, стихо творение, сказка), особенностях малых фольклорных
жанров (загадка, пословица, счи талка, прибаутка). Дети учатся использовать
изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом»,
сравнение, олицетворение, эпитет, мета фора, ритмичность и музыкальность
стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается
художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и
научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто
познавательные интересные тексты, а именно произ ведения словесного искусства.
Слово становится объектом внимания читателя и осмысли вается как средство
создания словесно-художественного образа, через который автор вы ражает свои
мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в
объёме, который позво ляет детям почувствовать целостность художественного
образа, адекватно воспринять ге роя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста:
подробный (с использо ванием образных слов и выражений), выборочный и краткий
(передача основных мыслей). На основе чтения и анализа прочитанного текста
учащиеся осмысливают поступки, харак тер и речь героя, составляют его
характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, со
относя их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл
прочитанного про изведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает
приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать
художественное произведение и про являть собственные творческие способности.
При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный,
конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизиру ются образные представления,
возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать
словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обес печивает
полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав
ственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают
произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования,
инсценирования и деклама ции, выступают в роли актёров, режиссёров и
художников. Они пишут изложения и сочи нения, сочиняют стихи и сказки, у них
развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей
произведений словесного искусства.
Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач
трёх периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и
послебукварного (заключительного). Добукварный период является введением
в систему литературного образования и охватывает изуче ние первых гласных
звуков и их буквенных обозначений. Его содержание направлено на создание
мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения.
Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости
устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и
другая задача - приобщение к учебной деятель ности, приучение к требованиям
школы.
Содержание букварного периода охватывает изучение согласных
звуков и их буквенных обозначе ний; последующих гласных звуков и букв, их
обозначающих; знакомство с гласными звуками, обо значающими два звука;
знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особен ность
данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его
механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое («читаю,
как написано») и орфоэпи
ческое («читаю, как говорю»); работают со слоговыми таблицами и
слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с
различными видами соединений, слов, предложе ний, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) - повторительно-обобщающий этап. На
данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению
целыми словами, формируется умение
читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы
сознательного, правильного, темпо вого и выразительного чтения слов,
предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этике том (словесные
способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе
чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и
грамматики идёт па раллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и
навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети
начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по
подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысле ние знаний,
полученных в период обучения грамоте.
Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»
|
|
Содержание программного материала
|
Количество часов
|
|
1
|
Добукварный (подготовительный) период
|
10 ч
|
|
2
|
Букварный (основной) период
|
57 ч
|
|
3
|
Послебукварный (заключительный) период
|
18ч
|
|
|
ИТОГО
|
85 часов
|
Блок «Литературное чтение»
|
|
Содержание программного материала
|
Количество часов
|
|
1
|
Введение
|
1 ч
|
|
2
|
Жили-были буквы
|
7ч
|
|
3
|
Сказки, загадки, небылицы
|
8 ч
|
|
4
|
Апрель, апрель. Звенит капель!
|
5 ч
|
|
5
|
И в шутку и всерьёз
|
6 ч
|
|
6
|
Я и мои друзья
|
6 ч
|
|
7
|
О братьях наших меньших
|
5 ч
|
|
8
|
Повторение и закрепление пройденного материала
|
2ч
|
|
|
ИТОГО
|
40 часов
|
![Конспект и презентация к уроку по обучению грамоте на тему: «Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Звук [ж]. Буквы Ж, ж».](https://img.infourok.ru/is07/img/0494-00125413-d586a341-480x480.png)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.