Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение
«Школа-
интернат» д. Березовка
Утверждаю:
директор
школы______________
Гизатуллина
К.А.
Приказ
№ ________ от _______
М.П.
Рабочая
программа по учебному предмету «Мир
истории»
для 6 класса
составитель
рабочей программы:
учитель
Кучукова Р.А.
Рассмотрена на
заседании МО учителей-предметников
Протокол №____ от «
____» _________________ 20____ г.
Руководитель МО: ___________ /
Абдуллина С.М../
СТРУКТУРА
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
- Пояснительная
записка
- Общая характеристика учебного
предмета
- Описание места учебного предмета
в учебном плане
- Личностные и предметные
результаты освоения учебного предмета
- Содержание учебного предмета
- Тематическое планирование с
определением основных видов учебной деятельности обучающихся
- Материально-техническое и
учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
- Приложение:
8.1.
Коррекционная работа
8.2.
Национальные,
региональные, этнокультурные особенности
8.3.
График контрольных работ
8.4.
Календарно-тематическое планирование
8.5.
Контрольно-измерительные материалы
8.6.
Критерии оценок
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа по
предмету «Мир истории» разработана на основе:
1.
Адаптированной образовательной программы для
обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
МКОУ «Школа-интернат» д. Березовка;
2. Учебный план МКОУ « Школа-интернат»;
3.
Положение о разработке рабочих программ;
4.
Приказ
МОиН Российской Федерации от 31 марта 2014 № 253 «Об утверждении федерального
перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования» (с изменениями и дополнениями)
5.
На
реализацию НРЭО отводится _____% времени.
Цель: заключается в подготовке обучающихся к усвоению курса «История Отечества» в VII-XI
классах.
Задачи ― формирование
первоначальных представлений об особенностях
жизни, быта, труда человека на различных исторических этапах его
развития;
― формирование первоначальных исторических
представлений о
«историческом времени» и «историческом пространстве»;
― формирование исторических понятий: «век»,
«эпоха», «община» и
некоторых других;
― формирование умения работать с «лентой времени»;
― формирование умения анализировать и
сопоставлять исторические
факты; делать простейшие выводы и обобщения;
― воспитание интереса к изучению истории.
Общая характеристика
предмета.
В основу
разработки пропедевтического курса «Мир истории» (пропедевтика) положено
научное исследование Л.В. Смирновой, которая выявила, что представления об
окружающем мире и сведения исторического содержания (до начала обучения) у
учащихся 6 класса носят разобщенный, фрагментарный характер. Дети не могут
точно назвать страну, край, область, в которой живут, смешивают понятия
столица, главный город края, области, не представляют состав числа во временных
границах века, не умеют объяснить, кто такие предки, потомки, что такое кочевой
или оседлый образ жизни, настоящее, прошлое и многие другие понятия.
История в школе
для детей с нарушением интеллекта рассматривается как учебный предмет, в
который заложено изучение исторического материала, овладение ЗУНами,
коррекционное воздействие изучаемого материала на личность ребенка,
формирование личностных качеств гражданина, подготовка подростка с нарушением
интеллекта к жизни, социально-трудовая и правовая адаптация в обществе.
Описание места учебного
предмета в учебном плане.
Предмет
« Мир истории» представлен в предметной области
« Человек и общество» - 2
часа из обязательной части.
Рабочая программа
предмета «Мир истории» в 6классе определена школьным учебным планом,
годовым календарным графиком и рассчитана в 6 классе на 34 учебных недели.
6-й
класс — в объеме 2 часа в неделю
|
Предметная
область
|
Учебный
Предмет
класс
|
Количество часов в неделю (по годам
обучения)
|
Всего
|
|
6
|
|
|
|
|
Человек
общество
|
Мир
истории
|
2
|
|
|
|
2
|
|
Обязательная
часть
|
|
Класс
|
I ч.
|
II ч.
|
III ч.
|
IV ч.
|
Всего
|
|
6
|
18
|
14
|
20
|
16
|
68
|
Личностные результаты освоения учебного
предмета
|
КРИТЕРИЙ
|
ПОКАЗАТЕЛЬ
|
СОДЕРЖАНИЕ
ПОКАЗАТЕЛЯ
|
|
1. Осознание себя как гражданина России;
формирование чувства гордости за свою Родину.
|
Сформированность
понятийного аппарата, характеризующего гражданскую направленность.
|
Понимать
и использовать в речи положительные качества, характеризующие гражданскую
направленность (патриотизм, трудолюбие, верность, справедливость, честь,
смелость, и др. социальные компетенции).
|
|
Сформированность
понимания себя как члена семьи, члена общества, члена государства.
|
Понимать,
что связывает ребенка: с его близкими, друзьями, одноклассниками, с Родиной.
|
|
Выполнять
поручения в семье, в школе.
|
|
Бережно относиться к окружающему миру
(через трудовое и экологическое воспитание).
|
|
Сформированность
чувства патриотизма.
|
Знать
символики школы, района, города, области, страны.
|
|
Уважительно относиться к себе, к другим
людям.
|
|
2. Формирование уважительного отношения
к иному мнению, истории и культуре других народов.
|
Сформированность
уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов
мира.
|
Признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
|
|
Уважать
и доброжелательно относиться к другим (толерантность):
- этническая толерантность;
- конфессиональная толерантность
(уважительное отношение к представителям других религий и вероисповеданий);
- возрастная толерантность;
- гендерная толерантность.
|
|
Вести
диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
|
|
3. Развитие адекватных представлений о
собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении.
|
Сформированность
адекватных представлений о своих возможностях, способностях.
|
Рассказать
о себе (ФИО, имена родителей, адрес дома и школы, каким маршрутом добраться и
т.д.).
|
|
Выполнять
поручения в семье, в школе («заправить кровать, помыть посуду, выполнить
уборку, провести дежурство и т.д.»).
|
|
Сформированность
представлений о своих потребностях.
|
Уметь
обратиться с просьбой (например, о помощи) или сформулировать просьбу о своих
потребностях, иметь достаточный запас фраз и определений («извините, эту
прививку мне делать нельзя»; «повторите, пожалуйста, я не услышал; я не
совсем понял, что ты имеешь в виду»).
|
|
Выполнить
насущно необходимые действия (бытовые навыки: самостоятельно поесть, одеться,
и т.д.).
|
|
Ориентироваться
в классе, школе (знать, где классный кабинет, учителя, столовая, расписание
уроков и т.д.)
|
|
4. Овладение начальными навыками
адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
|
Сформированность
конструктивных умений общения в семье, в школе, в социуме.
|
Конструктивно
общаться в семье, в школе (со взрослыми: родители и педагоги):
- слушать и слышать («слушать объяснение
темы учителем на уроке»);
- обращаться за помощью;
- выражать благодарность;
- следовать полученной инструкции;
- договариваться;
- доводить начатую работу до конца;
- вступать в обсуждение;
- задавать вопросы;
- исправить недостатки в работе.
|
|
Конструктивно
общаться со сверстниками:
- знакомиться;
- присоединиться к другим детям;
- просить об одолжении;
- выражать симпатию;
- проявлять инициативу;
- делиться;
- извиняться.
|
|
Уметь
сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
|
|
Сформированность
адаптироваться к определенной ситуации.
|
Понимать
ситуацию и на ее основе принимать адекватное решение.
|
|
5.Овладение социально-бытовыми умениями,
используемые в повседневной жизни.
|
Сформированность умений
самостоятельности.
|
Участвовать
в повседневных делах школы, класса, брать на себя ответственность в быту.
Участвовать
в подготовке и проведении семейных мероприятий.
|
|
Сформированность умений
самообслуживания.
|
Владеть
умениями самообслуживания дома и в школе.
|
|
Сформированность умений выполнения
доступных обязанностей в повседневной жизни класса, школы.
|
Иметь представления об устройстве
школьной жизни.
Уметь
попросить о помощи в случае затруднений.
Ориентироваться
в пространстве школы, в расписании занятий.
|
|
Сформированность
знаний о правилах коммуникации и умений использовать их в житейских
ситуациях.
|
Уметь
начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои намерения,
просьбу, пожелание, опасение, завершить разговор.
Уметь корректно выразить отказ и
недовольство, благодарность, сочувствие.
|
|
6.Владение умениями коммуникации и
принятыми нормами социального взаимодействия.
|
Сформированность
умений коммуникации со взрослыми и сверстниками.
|
Поддерживать
коммуникацию, применять адекватные способы поведения в разных ситуациях,
обращаться за помощью, оказывать помощь.
|
|
Владение
средствами коммуникации.
|
Использовать
разнообразные средства коммуникации (в меру своих возможностей) согласно
ситуации.
|
|
Адекватность
применения норм и правил социального взаимодействия.
|
Правильно
применять нормы и правила социального взаимодействия.
|
|
7.Способность к осмыслению социального
окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и
социальных ролей.
|
Сформированность
знаний о правилах поведения в разных социальных ситуациях.
|
Соблюдать
правила поведения в разных социальных ситуациях:
- с близкими в семье;
- с учителями;
- с учениками;
- с незнакомыми людьми.
|
|
Сформированность
основ
нравственных установок и моральных норм.
Адекватность
применения ритуалов социального взаимодействия
|
Отвечать
за свои поступки.
Уважать
свое мнение и мнение окружающих.
Быть
благодарным, проявлять сочувствие, правильно выразить отказ, умение корректно
высказать просьбу, намерение, опасение и др.)
|
|
Сформированность
умений в организации собственной деятельности
|
Организовывать
собственную деятельность:
- в быту
- в общественных местах и т.д.
|
|
8.Принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения.
|
Сформированность
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
|
Посещать
школу, не иметь пропусков без уважительной причины.
|
|
Ориентация
на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца
«хорошего ученика».
|
Соблюдать
правила поведения на уроках.
Соблюдать
правила поведения на переменах и мероприятиях.
Проявлять
активность на уроках и внеурочное время.
|
|
Сформированность
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации.
|
Выполнять
задания учителя в школе и дома.
Проявлять
интерес к учебным предметам.
Применять
полученные знания в жизни.
|
|
9.Развитие умений сотрудничества с
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
|
Готовность
к коллективным формам общения.
|
Проявлять интерес к общению; помогать и
поддерживать одноклассников, прислушиваться к их советам; критически
относиться к результатам общения, правильно оценивать замечания
одноклассников; ориентироваться в ситуации общения.
|
|
Владение
средствами коммуникации.
|
Уметь выразить свое отношение к
происходящему: речью, мимикой или жестами, осознавать свое поведение в
коллективе, следовать адекватным формам поведения.
|
|
10.Формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств.
|
Сформированность
элементарных представлений об эстетических и художественных ценностях
отечественной культуры.
|
Видеть
и понимать красоту в окружающем мире.
|
|
Сформированность
творческой активности, интереса к искусству, художественным традициям своего
народа.
|
Выражать
свои мысли, чувства, впечатления в форме эстетического суждения, оценки.
Участвовать
в различных видах творческой деятельности, выражать себя в доступных видах творчества.
Понимать
художественные традиции своего народа.
|
|
11.Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
|
Сформированность
этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости.
|
Уважать
и любить себя.
Проявлять
чувства доброжелательности, искренности, уважительности, справедливости,
вежливости, терпения по отношению к другим людям.
|
|
Сформированность
понимания и сопереживания чувствам других людей.
|
|
12.Формирование установки за безопасный,
здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
|
Сформированность
умений личной гигиены.
|
Применять
умения личной гигиены в повседневной жизни.
|
|
Сформированность
понятий «здоровый образ жизни», «вредные привычки».
|
Различать
вредные привычки от полезных.
Заниматься
спортом.
Применять
различные формы ЗОЖ в повседневной жизни.
|
|
Сформированность
умений к творческому труду.
|
Создавать
художественные образы в своем воображении.
Участвовать
в доступных ему формах творческой деятельности.
Положительно
относиться к трудовой творческой деятельности.
Уметь
сотрудничать со сверстниками, старшими детьми и взрослыми.
|
|
Сформированность
бережного отношения к материальным и духовным ценностям.
|
Понимать
и ценить роль трудовой деятельности в жизни человека.
Быть
искренним, заботливым по отношению к себе и другим людям.
|
|
13.Формирование готовности к
самостоятельной жизни.
|
Сформированность
начального опыта участия в различных видах общественно полезной деятельности.
|
Участвовать
в трудовых акциях.
Уметь
взаимодействовать в коллективных творческих делах.
|
|
Сформированность
житейских умений самообслуживания.
|
Готов
обучаться бытовому труду.
Обладает
умениями самообслуживания.
|
|
Сформированность
умений межличностного общения.
|
Поддерживать
коммуникацию со взрослыми и сверстниками.
Умеет
обратиться за помощью.
Усваивает
позитивные образцы взаимодействия в семье, школе, социуме.
|
Предметные
результаты усвоения.
Мир истории.
Формирование первоначальных временных исторических
представлений.
Установление
простейших взаимосвязей между историческим временем и изменениями,
происходящими в предметном мире (мире вещей); жизни отдельного человека и
общества
|
Класс
|
Минимальный уровень
|
Достаточный уровень
|
|
6 класс
|
·
понимание доступных исторических фактов;
·
использование некоторых усвоенных понятий в активной речи;
·
последовательные ответы на вопросы, выбор правильного
ответа из ряда предложенных вариантов;
·
использование помощи учителя при выполнении учебных задач,
самостоятельное исправление ошибок;
·
усвоение элементов контроля учебной деятельности (с
помощью
памяток, инструкций,
опорных схем);
·
адекватное реагирование на оценку учебных действий.
|
·
знание изученных понятий и наличие представлений по всем
разделам
программы;
·
использование усвоенных исторических понятий в
самостоятельных высказываниях;
·
участие в беседах по основным темам программы;
·
высказывание собственных суждений и личностное отношение к
изученным фактам;
·
понимание содержания учебных заданий, их выполнение
самостоятельно или с помощью учителя;
·
владение элементами самоконтроля при выполнении заданий;
·
владение элементами оценки и самооценки;
·
проявление интереса к изучению истории.
|
Содержание
учебного предмета.
Введение
Представление о себе и окружающем мире
Твое имя, отчество, фамилия.
История имени. Возникновение и
значение имен. Отчество в имени человека. Происхождение фамилий.
Семья:
близкие и дальние родственники. Поколения, предки, потомки,
родословная.
Даты жизни. Понятие о биографии. Твоя биография.
Дом, в котором ты живешь. Место
нахождения твоего дома (регион,
город, поселок, село), кто и когда его построил. Твои соседи.
Пословицы и поговорки о доме, семье,
соседях.
История улицы. Названия улиц, их
происхождение. Улица твоего дома,
твоей школы.
Местность, где мы живем (город,
село). Происхождение названия
местности. Край (область, республика), в котором мы живем; главный
город
края, национальный состав, основные занятия жителей края, города.
Россия ― страна, в которой мы
живем: ее столица, население,
национальный состав. Республики в составе Российской
Федерации.
Государственные символы РФ. Руководитель страны (президент РФ).
Большая и малая родина.
Другие страны мира (обзорно, с
примерами). Планета, на которой мы
живем.
Представления о времени в истории
Представление о времени как о
прошлом, настоящем и будущем.
Понятия: вчера, сегодня, завтра. Меры времени. Измерение
времени.
Календарь (происхождение, виды).
Представление об историческом
времени: век, (столетие),
тысячелетие, историческая эпоха (общее представление). «Лента
времени».
Краткие исторические сведения о названии месяцев (римский
календарь,
русский земледельческий календарь). Части века: начало века,
середина века,
конец века, граница двух веков (конец одного века и
начало другого);
текущий век, тысячелетие. Основные события ХХ века
(обзорно, с
примерами). Новое тысячелетие (XXI век).
Начальные представления об истории
История наука о прошлом (о жизни
и деятельности людей в
прошлом). Значение исторических знаний для людей.
Историческая память
России.
Науки, помогающие добывать
исторические сведения: археология,
этнография, геральдика, нумизматика и др. (элементарные
представления на
конкретных примерах).
Источники исторических знаний:
вещественные (предметы быта;
памятники зодчества, строительства и архитектуры; живопись и
т.д.), устные
(фольклор), письменные (летописи, старинные книги, надписи и
рисунки и
т.д.). Архивы и музеи (виды музеев). Библиотеки.
Историческое пространство. Историческая
карта.
История Древнего мира
Версии о появлении человека на
Земле (научные, религиозные).
Отличие человека от животного.
Время появления первобытных людей,
их внешний вид, среда
обитания, отличие от современных людей.
Стадный образ жизни древних людей.
Занятия. Древние орудия труда.
Каменный века.
Постепенные изменения во внешнем
облике. Зарождение речи.
Совершенствование орудий труда и занятий. Защита от
опасностей. Образ
жизни и виды деятельности. Причины зарождения религиозных
верований.
Язычество.
Изменение климата Земли, наступление
ледников. Смена образа жизни
древних людей из-за климатических условий: борьба за выживание.
Способы
охоты на диких животных. Приручение диких животных. Пища
и одежда
древнего человека.
Конец ледникового периода и
расселение людей по миру. Влияние
различных климатических условий на изменения во внешнем облике
людей.
Развитие земледелия, скотоводства. Появление новых орудий труда.
Начало
бронзового века. Оседлый образ жизни. Коллективы древних людей:
семья,
община, род, племя.
Возникновение имущественного и
социального неравенства, выделение
знати.
Зарождение обмена, появление денег.
Первые города Создание
человеком искусственной среды обитания. Возникновение древнейших
цивилизаций.
История вещей и дел человека (от древности до наших дней)
История освоения человеком огня, энергии
Источники огня в природе. Способы добычи
огня древним человеком.
Очаг. Причины сохранения огня древним человеком, культ огня.
Использование огня для жизни: тепло, пища, защита от диких
животных.
Использование огня в производстве:
изготовление посуды, орудий
труда, выплавка металлов, приготовление пищи и др.
Огонь в военном деле. Изобретение
пороха. Последствия этого
изобретения в истории войн.
Огонь и энергия. Виды энергии:
электрическая, тепловая, атомная
(общие представления). Изобретение электричества как новый этап в
жизни
людей. Современные способы получения большого количества
энергии.
Экологические последствия при получении тепловой энергии от
сжигания
полезных ископаемых (угля, торфа, газа), лесов. Роль
энергетических
ресурсов Земли для жизни человечества.
История использования человеком воды
Вода в природе. Значение воды в жизни
человека. Охрана водных
угодий.
Причины поселения древнего человека
на берегах рек, озер, морей.
Рыболовство. Передвижение человека по воде. Судоходство,
история
мореплавания, открытие новых земель (общие представления).
Вода и земледелие. Поливное земледелие,
причины его возникновения.
Роль поливного земледелия, в истории человечества.
Использование человеком воды для
получения энергии: водяное колесо,
гидроэлектростанция. Использование воды при добыче полезных
ископаемых.
Профессии людей, связанные с освоением
энергии и водных ресурсов.
История жилища человека
Понятие о жилище. История появления
жилища человека. Первые
жилища: пещеры, шалаш, земляные укрытия. Сборно-разборные
жилища.
Материалы, используемые для строительства жилья у разных народов
(чумы,
яранги, вигвамы, юрты и др.). История совершенствования жилища.
Влияние
климата и национальных традиций на строительство жилья и других
зданий.
Архитектурные памятники в строительстве, их значение для
изучения
истории.
История появления мебели
Назначение и виды мебели, материалы для
ее изготовления.
История появления первой мебели. Влияние исторических и
национальных традиций на изготовление мебели. Изготовление
мебели как
искусство. Современная мебель. Профессии людей, связанные с
изготовлением мебели.
История питания человека
Питание как главное условие жизни
любого живого организма.
Уточнение представлений о пище человека в разные периоды
развития
общества.
Добывание пищи древним человеком
как борьба за его выживание.
Способы добывания: собирательство, бортничество, рыболовство,
охота,
земледелие, скотоводство. Приручение человеком животных.
Значение
домашних животных в жизни человека.
История хлеба и хлебопечения.
Способы хранения и накопления продуктов
питания.
Влияние природных условий на
традиции приготовления пищи у
разных народов. Употребление пищи как необходимое условие
сохранения
здоровья и жизни человека.
История появления посуды
Посуда, ее назначение. Материалы для
изготовления посуды. История
появления посуды. Глиняная посуда. Гончарное ремесло,
изобретение
гончарного круга, его значение для развития производства глиняной
посуды.
Народные традиции в изготовлении глиняной посуды.
Деревянная посуда. История появления
и использования деревянной
посуды, ее виды. Преимущества деревянной по суды для хранения
продуктов,
народные традиции ее изготовления.
Посуда из других материалов.
Изготовление посуды как искусство.
Профессии людей, связанные с изготовлением посуды.
История появления одежды и обуви
Уточнение представлений об одежде и
обуви, их функциях. Материалы
для изготовления одежды и обуви. Различия в мужской и женской
одежде.
Одежда как потребность защиты
человеческого организма от
неблагоприятных условий среды. Виды одежды древнего человека.
Способы
изготовления, материалы, инструменты. Совершенствование видов
одежды в
ходе развития земледелия и скотоводства, совершенствование
инструментов
для изготовления одежды. Влияние природных и климатических условий
на
изготовление одежды. Народные традиции изготовления одежды.
Изготовление одежды как искусство. Изменения в одежде и обуви в
разные
времена у разных народов. Образцы народной одежды (на примере
региона).
История появления обуви. Влияние
климатических условий на
возникновение разных видов обуви. Обувь в разные исторические
времена:
лапти, сапоги, туфли, сандалии и др.
Профессии людей, связанные с
изготовлением одежды и обуви.
История человеческого общества
Представления древних людей об
окружающем мире. Освоение
человеком морей и океанов, открытие новых земель, изменение
представлений о мире.
Истоки возникновения мировых
религий: иудаизм, христианство,
буддизм, ислам. Значение религии для духовной жизни человечества.
Зарождение науки, важнейшие человеческие
изобретения.
Направления в науке: астрономия,
математика, география и др.
Изменение среды и общества в ходе развития науки.
Значение устного творчества для
истории: сказания, легенды, песни,
пословицы, поговорки. История возникновения письма. Виды
письма:
предметное письмо, клинопись, иероглифическое письмо.
Латинский и
славянский алфавит. История книги и книгопечатания.
Культура и человек как носитель
культуры. Искусство как особая сфера
человеческой деятельности.
Виды и направления искусства.
Условия для возникновения
государства. Аппарат власти. Право, суд,
армия. Гражданин. Виды государств: монархия, диктатура,
демократическая
республика. Политика государства, гражданские свободы,
государственные
законы.
Экономика как показатель развития
общества и государства. История
денег, торговли. Государства богатые и бедные.
Войны. Причины возникновения войн.
Исторические уроки войн.
Рекомендуемые виды практических
заданий:
заполнение анкет;
рисование на темы: «Моя семья», «Мой
дом», «Моя улица» и т. д.;
составление устных рассказов о
себе, членах семьи, родственниках,
друзьях;
составление автобиографии и
биографий членов семьи (под
руководством учителя);
составление родословного дерева
(рисунок);
рисование Государственного флага,
прослушивание Государственного
гимна;
изображение схем сменяемости времен
года;
составление календаря на неделю,
месяц: изображение «ленты
времени» одного столетия, одного тысячелетия; ориентировка
на «ленте
времени»;
объяснение смысла пословиц и поговорок о
времени, временах года, о
человеке и времени и др.
чтение и пересказы адаптированных
текстов по изучаемым темам;
рассматривание и анализ иллюстраций,
альбомов с изображениями
гербов, монет, археологических находок, архитектурных
сооружений,
относящихся к различным историческим эпохам;
экскурсии в краеведческий и исторический
музеи;
ознакомление с историческими
памятниками, архитектурными
сооружениями;
просмотр фильмов о культурных памятниках;
викторины на темы: «С чего начинается
Родина?», «Моя семья», «Мой
род», «Я и мои друзья», «Страна, в которой я живу», «События
прошлого»,
«Время, в котором мы живем», «История одного памятника »,
«История в
рассказах очевидцев», «Исторические памятники нашего города» и
др.
Тематическое планирование с определением
основных видов учебной деятельности.
|
Класс
|
Тема
|
Кол-во
|
Виды учебной
деятельности
|
|
Личностные учебные действия
|
|
6
|
Введение.
Имя, отчество,
семья, родословная человека.
Отчий дом. Наша
Родина-Россия.
О том, что такое
время и как его изучают.
Что изучает
наука история.
История древнего
мира.
История вещей.
на земле.
Человек и
общество.
Повторение
изученногоматериала.
|
1
7
11
5
7
8
15
13
1
|
Адекватно эмоционально
откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др.
Бережно относиться к культурно-историческому
наследию родного края и страны
|
|
Коммуникативные
учебные действия
|
|
6
|
Введение.
Имя, отчество,
семья, родословная человека.
Отчий дом. Наша
Родина-Россия.
О том, что такое
время и как его изучают.
Что изучает
наука история.
История древнего
мира.
История вещей.
на земле.
Человек и
общество.
Повторение
изученного материала.
|
1
7
11
5
7
8
15
13
1
|
Вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального
взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.)
Слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его,
признавать возможность существования различных точек зрения м права каждого
иметь свою точку зрения, аргументировать свою позицию
Дифференцированно использовать разные виды речевых высказываний
(вопросы, ответы, повествование, отрицание и др.) в коммуникативных ситуациях
с учетом специфики участников (возраст, социальный статус, знакомый -
незнакомый и др.)
|
|
Регулятивные
учебные действия
|
|
6
|
Введение.
Имя, отчество,
семья, родословная человека.
Отчий дом. Наша
Родина-Россия.
О том, что такое
время и как его изучают.
Что изучает
наука история.
История древнего
мира.
История вещей.
на земле.
Человек и
общество.
Повторение
изученного материала.
|
1
7
11
5
7
8
15
13
1
|
Принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и
практических задач, осуществлять коллективный поиск осуществления.
Осознанно действовать на основе разных видов инструкций для
решения практических и учебных задач.
Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Осуществлять самооценку и самоконтроль в деятельности, адекватно
реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней
свою деятельность
|
|
Познавательные учебные действия
|
|
6
|
Введение.
Имя, отчество,
семья, родословная человека.
Отчий дом. Наша
Родина-Россия.
О том, что такое
время и как его изучают.
Что изучает
наука история.
История древнего
мира.
История вещей.
на земле.
Человек и
общество.
Повторение
изученного материала.
|
1
7
11
5
7
8
15
13
1
|
Дифференцированно
воспринимать окружающий мир, его временно - пространственную организацию.
Использовать
логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию,
установление аналогий, закономерностей, причинно – следственных связей) на наглядном,
доступном вербальном материале, основе практической деятельности в
соответствии с индивидуальными возможностями.
Применять
начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения
познавательных и практических задач.
Использовать
в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие доступные
существенные связи и отношения между объектами и процессами
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Материально- техническое
обеспечение.
-
мебель: школьная доска, шкафы, стол учителя, стул учителя, парты, стулья для
учащихся;
- комплект учебников: «Мир истории».
- программно-методическое обеспечение: методические
рекомендации для учителя;
-
технические средства обучения;
- печатное оборудование: карточки,
картины, плакаты, карты, репродукции;
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ
|
№
|
Название
предмета по учебному плану
|
Название учебной
литературы, автор, издательство, год издания
|
Название
учебно-методической литературы, автор, издательство, год издания
|
|
6 класс
|
Мир истории.
|
Мир
истории.6 класс : учеб.для спец. ( коррекц.) образоват. учреждений 8 вида /
И.М.Бгажнокова, Л.В.Смирнова. – 2-е изд. – М.: Просвещение,2020.
|
. . Мир
истории. Рабочая тетрадь. 6 класс: Пособие для учащихся специальных (
коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/
И.М.Бгажнокова, Л.В.Смирнова, Е.Н.Фёдорова. – М.: Просвещение, 2011.
|
Приложение.
КОРРЕКЦИОННАЯ
РАБОТА
- Развитие
психомоторики и сенсорных процессов.
- Коррекция
зрительного восприятия.
- Коррекция
слухового восприятия.
- Коррекция
пространственной ориентации.
- Коррекция
мыслительной деятельности.
- Психокоррекция
поведения обучающихся.
- Коррекция
сенсомоторного развитии.
- Коррекция
эмоционально- волевой сферы.
- Коррекция
речи.
- Коррекция
памяти.
- Коррекция
индивидуальных пробелов в знании.
Формы проведения коррекционной
работы
1. Фронтальная – нацелена на
коррекцию общих недостатков, присущих всем ученикам, т.е. работа с классом.
2. Индивидуальная – с
отдельным учеником, нацелена на специфическое проявление дефекта у разных
учеников.
3. Сочетание фронтальной и
индивидуальной.
НАЦИОНАЛЬНЫЕ РЕГИОНАЛЬНЫЕ ЭТНОКУЛЬТУРНЫЕ
ОСОБЕННОСТИ.
|
№
|
№урока
|
Содержание
|
Дата
|
Источник
|
|
1
|
2
|
История
имени
|
|
|
|
2
|
3,4
|
Отчество
и фамилия человека.
|
|
|
|
3
|
5
|
Семья.
|
|
|
|
4
|
6,7
|
Биография.
|
|
|
|
5
|
8
|
Поколения
людей.
|
|
|
|
6
|
9
|
Что
такое дом. Какие бывают дома.
|
|
|
|
7
|
10
|
Русская
изба.
|
|
|
|
8
|
11
|
Название
городов и улиц.
|
|
|
|
9
|
14
|
Наша
Родина-Россия.
|
|
|
|
10
|
28
|
Исторические
памятники
|
|
|
|
11
|
42
|
Огонь
открывает новую эпоху в жизни людей.
|
|
|
|
12
|
43
|
Вода, её значение в жизни человека.
|
|
|
|
13
|
51
|
История появления одежды.
|
|
|
|
14
|
53
|
Как люди
украшали себя.
|
|
|
|
15
|
57-58
|
Современные
религии, как они появились.
|
|
|
График контрольных работ.
|
№
|
Вид
работы.
|
Тема.
|
Дата.
|
|
1
|
Контрольная
работа за 1 полугодие.
|
По темам
1 полугодия.
|
|
|
2
|
Контрольная
работа за год.
|
По темам
2 полугодия
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.