Государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение Республики Хакасия
для детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей,
«Черногорская школа-интернат»
|
РАССМОТРЕНО
председатель
ШМО
Антонычева Н.Б.
Протокол
№ 1
«30»
августа 2018 г.
|
СОГЛАСОВАНО
заместитель
директора по УР
Ротанина Г.С.
«30»
августа 2018г.
|
УТВЕРЖДЕНО
Директор
Доценко Н. А.
«31»
августа 2018 г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
предмету «Окружающий природный мир», 3 «Б»
(название
предмета, класс)
Винокурова Е. В.
(ФИО, квалификационная категория)
Черногорск,
2018-2019 учебный год
1.
Пояснительная записка
Программа учебного предмета «Окружающий природный мир» составлена на основе
следующих нормативных документов:
·
Адаптированной
основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умеренной, тяжелой
и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и
множественными нарушениями развития ГБОУ РХ «Черногорская школа- интернат»,
принятой на педсовете № 1 от 30.08.2018г., утвержденной приказом № 131/З от
31.08.2018г.;
·
Положения
о рабочих
программах отдельных учебных предметов, коррекционных курсах, программах
внеурочной деятельности по предметам учебного плана, утвержденного
приказом директора ГБОУ РХ «Черногорская школа - интернат» от 18.01.2016г. №
14 «Об утверждении локальных нормативных актов»;
·
Учебного
плана ГБОУ РХ «Черногорская школа - интернат» на 2018 -2019 учебный год,
принятого на педсовете № 1 от 30.08.2018, утвержденного приказом № 131/З
от 31.08.2018г.
Особенности
психофизического развития учащихся 3 «Б» класса
В 3 «Б» классе обучается 5 учащихся, из них 5 мальчиков.
По заключению городской психолого – медико –
педагогической комиссии класс состоит из обучающихся с умеренной степенью
умственной отсталости, тяжелыми и множественными нарушениями развития:
- тормозимо-инертный вариант тотального недоразвития
психических функций – 2 человека;
- аффективно-возбудимый вариант тотального
недоразвития психических функций – 2 человека;
- синдром Дауна – 1 человек;
Все обучающиеся имеют нарушения развития речи:
- со звукокомплексами – 2 ребенка;
- со связной речью - 3 ребенка, имеют системное
недоразвитие речи.
По наиболее характерным особенностям обучающихся, с
точки зрения их потребности в специальных условиях, в состав класса входят 3
ребенка из второй группы, 2 ребенка из третьей группы.
Классификация
форм олигофрении по Певзнер М. С.
|
|
Олигофрения степени дебильности
|
|
Группы
|
Коррекционная работа
|
Количество обучающихся
|
|
Неосложненная форма
|
1.Коррекционно
- воспитательная работа направлена в основном на преодоление дефекта
мышления.
2.Сохранение
работоспособности на определенном уровне.
|
|
|
С нейродинамическими нарушениями
|
1. Организация целенаправленной деятельности поведения.
2. Преодоление дефектов познавательной деятельности.
3. Алгоритмизация действий, стереотипность.
4. Большая расчлененность учебного материала.
5. Неукоснительное четкое соблюдение режима дня.
|
2
|
|
С нарушением функций анализаторов
|
1. Лечебная гимнастика.
2.Логопедическая работа
3.Устранение дефекта восприятия пространства и
пространственных представлений.
|
1
|
|
С психопатоподобным поведением
|
1. Формирование положительных качеств личности.
2. Исправление дефектов познавательной деятельности.
|
2
|
|
С выраженной лобной недостаточностью
|
1. Строгое
требование соблюдения режима.
2. Медикаментозное лечение.
3. Занятие
интересными делами.
|
|
Рабочая
программа по предмету «Окружающий природный мир» построена
с учетом психофизических особенностей обучающихся.
Цель: формирование
представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой,
бережного отношения к природе.
Задачи:
- формирование представлений об
объектах и явлениях неживой природы;
- формирование временных представлений;
- формирование представлений о
растительном и животном мире.
2. Общая
характеристика учебного предмета.
Важным аспектом обучения детей с умеренной
умственной отсталостью и с тяжёлыми и множественными нарушениями развития
является расширение представлений об окружающем природном мире. Программный
материал по предмету «Окружающий природный мир» рассчитан на формирование у
обучающихся представлений о природе, её многообразии, о взаимосвязи живой,
неживой природы и человека. Формирование представлений происходит по принципу
«от частного к общему».
В процессе формирования представлений о
неживой природе ребёнок получает знания о явлениях природы, о цикличности в
природе – сезонных изменениях, суточных изменениях, учится устанавливать общие
закономерности природных явлений. Учащийся знакомится с разнообразием
растительного и животного мира, получает представления о среде обитания
животных и растений, учится выделять характерные признаки, объединять в группы
по этим признакам, устанавливать связи между ними. Внимание ребёнка обращается
на связь живой и неживой природы. Наблюдение за природой, за трудом взрослых по
уходу за домашними животными и растениями, позволяют ребёнку учится выполнять
доступные трудовые действия. Особое
внимание уделяется воспитанию любви к природе, бережному и гуманному отношению
к ней.
Программа представлена следующими
разделами: «Объекты неживой природы», «Временные представления», «Растительный
мир», «Животный мир».
В рамках ФГОС О УО
детей обучение курсу
«Окружающий природный мир» предполагает деятельностный и
дифернцированный подходы, который заключается в комплексной диагностике
всех учащихся 3 «Б» класса и осуществлении коррекционно-развивающей работы.
Рабочая программа
составлена с учетом уровня развития познавательных интересов учащихся,
индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Поэтому в целях максимального
коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой
материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение
интеллектуального уровня обучающихся и социальную адаптацию первоклассников.
Возможности данного предмета можно использовать в
решении коррекционно-развивающих задач и социальной адаптации обучающихся.
1.
Совершенствование
движений и сенсомоторного развития:
- развитие
мелкой моторики кисти и пальцев рук;
- развитие
навыков каллиграфии;
- развитие
артикуляционной моторики.
2.
Коррекция
отдельных сторон психической деятельности:
- развитие
зрительного восприятия и узнавания;
- развитие
зрительной памяти и внимания;
- формирование
обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);
- развитие
пространственных представлений ориентации;
- развитие
представлений о времени;
- развитие
слухового внимания и памяти;
- развитие
фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа.
3.
Развитие
основных мыслительных операций:
- навыков
группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);
- умения
работать по словесной инструкции;
- умения
планировать деятельность;
- развитие
комбинаторных способностей.
4.
Развитие
различных видов мышления:
- развитие
наглядно-образного мышления;
- развитие
словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи
между предметами, явлениями и событиями).
5. Коррекция
нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы (релаксационные упражнения
для мимики лица, драматизация, чтение по ролям и т.д.).
6. Развитие
речи, овладение техникой речи.
7. Расширение
представлений об окружающем мире и обогащение словаря.
8. Коррекция
индивидуальных пробелов в знаниях.
3.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет
«Окружающий природный мир» входит в предметную область «Окружающий мир». На
изучение предмета «Окружающий природный мир» отводится 2 часа в неделю. Курс
рассчитан на 34 учебные недели – 68 часов.
Продолжительность учебных
занятий составляет
– 40 минут.
|
Предметная
область
|
Учебный
предмет
|
Часов
в неделю
|
I
четв.
|
II
четв.
|
III
четв.
|
IV
четв.
|
Часов
в год
|
|
Окружающий
мир
|
Окружающий
природный мир
|
2
|
16
|
15
|
20
|
17
|
68
|
4. Базовые учебные действия
Формирование
базовых учебных действий у обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной
отсталостью, с ТМНР направлено на формирование готовности у детей к овладению
содержанием АООП образования для обучающихся с умственной отсталостью (вариант
2) и включает следующие задачи:
1.
Подготовку ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к
эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся.
2.
Формирование учебного поведения:
·
направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание);
·
умение выполнять инструкции педагога;
·
использование по назначению учебных материалов;
·
умение выполнять действия по образцу и подражанию.
3.
Формирование умения выполнять задание:
·
в течение определенного периода времени;
·
от начала до конца;
·
с заданными качественными параметрами.
4.
Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания
(операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом
действия и т. д.
Основные виды деятельности обучающихся с умеренной умственной отсталостью и
ТМНР соответствуют их психофизическим, возрастным и индивидуальным особенностям
и представляют собой базовые учебные действия, формируемые в ходе изучения
каждой темы учебного предмета «Окружающий природный мир».
5.
Содержание учебного предмета
Распределение учебных часов по разделам программы:
|
№
|
Название
раздела
|
Количество
часов
|
|
1
|
Объекты
неживой природы
|
10
|
|
2
|
Временные
представления
|
36
|
|
3
|
Растительный
мир
|
13
|
|
4
|
Животный
мир
|
9
|
1.Объекты неживой
природы -10ч.
Наблюдение за
солнцем, небом, облаками, ветром.
Живые и неживые
объекты природы.
Солнце. Солнце и
жизнь растений.
2. Временные
представления – 36ч.
Сутки. Части
суток. День, вечер, ночь, утро.
Занятия взрослых и
детей в течение суток.
Времена года. Признаки
осени, зимы, весны, лета. Понятие «листопад». Животные и растения осенью,
зимой, весной, летом. Выбор одежды по погоде.
Занятия людей в
разные времена года.
3. Растительный
мир – 13ч.
Деревья, травы,
цветы.
Строение растений:
корень, лист, стебель, цветок.
Различие растений. Разнообразие цветов.
Семена растений, определение растений по
семенам.
Условия жизни для растений (свет, тепло,
вода).
Плоды растений, их польза.
Овощи и фрукты. Грибы.
Приспособления растений к сезонным
изменениям в природе, к разным условиям жизни.
4. Животный мир – 9ч.
Мир животных,
деление животных на группы: звери, птицы, рыбы, насекомые.
Части тела
животных: голова, туловище, ноги (лапы, плавники, крылья), хвост.
Различия животных
(форма тела, окраска, привычки и повадки, места обитания).
Детёныши животных.
Домашние
животные. Названия. Внешнее строение. Условия обитания (чем кормятся).
Значение для человека. Забота и уход за животными.
Дикие животные.
Названия. Внешнее строение. Условия обитания (чем кормятся). Значение в
природе. Помощь птицам зимой и весной.
Способы
приспособления (окраска, размеры) животных к различным условиям жизни.
Способы
приспособления животных к разным временам года.
Содержание
программы может быть дополнено, изменено в ходе работы в зависимости от
контингента класса и особенностей усвоения программного материала учащимися с
умственной отсталостью.
Резервное время на занятиях по окружающему
природному миру отсутствует.
7. Учебно - методическое и материально – техническое обеспечение
Печатные пособия:
|
Учебные
пособия для учащихся
|
Методические
пособия учителя
|
|
1. Матвеева, Н.
Б. Мир природы и человека. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций,
реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. / [Н. Б.
Матвеева, И. А. Ярочкина, М. А. Попова и др.]. – 2-е изд. — М. : Просвещение,
2018.
|
1.
Худенко Е. Д. Планирование уроков развития речи в 1-м классе специальных
(коррекционных) школ VIII вида : метод. пособие для учителя / Е. Д. Худенко,
Д. И. Барышникова. — М. : АРКТИ, 2003. — 96с
|
Натуральные
объекты:
·
комплект
предметных, сюжетных картин, серии сюжетных картин, динамические картины и
схемы по разделам программы;
·
плакаты,
папки с набором картин по разделам программы;
·
модели
и натуральный ряд: муляжи фруктов, ягод и овощей, гербарии;
·
натуральные
объекты: учебные принадлежности, игрушки, комнатные растения;
·
оборудование
для проведения предметно-практических упражнений (ножницы, цветная бумага,
белый и цветной картон, клей, краски, кисточки, пластилин для лепки и т. п.);
·
мягкие
игровые кубики "Животные"- 2шт.;
·
предметный
мир в картинках;
·
комплект
динамических раздаточных пособий (окружающий мир)-1шт;
·
наглядные
пособия (плакаты)-41 шт.;
·
папки
по различным темам-19шт.;
·
трафареты-21
шт.;
·
шаблоны
по различным темам;
·
комплект
динамических раздаточных пособий со шнурком для начальной школы по окружающему
миру для фронтальных и контрольно-проверочных работ (шнуровка) «Животные.
Природа и человек. Растения и грибы»;
·
комплект
динамических раздаточных пособий для начальной школы по окружающему миру –
средства обратной связи (веера) «Растения и животные. Дорожные знаки»;
·
игровые
пособия «Карусель» (окружающий мир) «Цветные карандаши. Кто где спрятался».
Технические
средства обучения:
·
компьютер.
Цифровые
и электронные образовательные ресурсы:
·
интернет ресурсы: http://nsportal.ru/,
http://infourok.ru/, http://www.uchportal.ru/, http://pedsovet.su/, http://www.proshkolu.ru/,
http://www.myshared.ru/;
·
видеофрагменты и другие информационные объекты (изображения,
аудио- и видеозаписи), отражающие основные темы курса «Окружающий природный
мир».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.