Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по предмету "Письмо и развитие речи" для обучающихся 5 класса 8 вида
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по предмету "Письмо и развитие речи" для обучающихся 5 класса 8 вида

библиотека
материалов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Мальковская средняя общеобразовательная школа


Рассмотрено на заседании

ШМО учителей

протокола ______

«___»____________ 2014г.


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

________________ Анисимова И.И.

«___» ________________ 2014г.


УТВЕРЖДАЮ

Директор ОУ

________________ Зайцева В.В.

«___»______________ 2014г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА




Предмет

Письмо и развитие речи

Учебный год

2014 – 2015

Класс

5 класс (адаптированная программа)

Количество часов в год

170

Количество часов в неделю

5







Разработчик программы: учитель Зайнулина Г.Р.




г.Тюмень,

2014 г.



Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа предмета «Письмо и развитие речи» для обучающихся 5 класса специального коррекционного учреждения 8 вида составлена на основе:

  1. Приказа Министерства образования и науки РФ от 10.04.2002г. №29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

  2. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В. В., автор О.И.Бородина, В.М. Мозговой, 2012 г., ВЛАДОС;

  3. Приказа МинОбразования и науки РФ от 31.03.2014г. №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015 учебный год

  4. Учебного плана МАОУ Мальковской СОШ на 2014-2015 учебный год, утвержденного приказом директора ОУ №131-О от 06.05.2014г.





Отличительные особенности программы

Русский язык в специальной (коррекционной) школе изучается на протяжении всех лет обучения.

Программа по русскому языку и развитию речи определяет содержание предмета и последовательность его прохождения по годам, учитывает особенности познавательной деятельности детей, обучающихся по программе VIII вида. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

  • ЦЕЛЬ:

Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения.


  • ЗАДАЧИ:

Овладеть речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

Формировать орфографические и пунктуационные навыки, речевые умения, обеспечивающие восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;

Обогащать словарный запас.




Принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. Поэтому особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.

Данная рабочая программа рассчитана на учащихся 5 класса. Занятия по данной программе проводятся в форме урока. В 5 классе на уроки письма и развития речи отведено 5 часов в неделю. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться или уменьшаться) в зависимости от уровня усвоения темы учащимися.

Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний.

В коррекционной школе особое внимание обращено на исправление имеющихся у учащихся специфических нарушений. При обучении русскому языку используются следующие принципы:

  • принцип коррекционно-речевой направленности, воспитывающий и развивающий принципы, принцип доступности обучения, принцип систематичности и последовательности, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.

  • Коммуникативно-речевая направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач, так как предполагает большую работу над значением таких языковых единиц, как слово, словосочетание, предложение, текст, и над способами выражения смыслового различия с помощью этих единиц.

При последовательном изучении курса русского языка используется разноуровневый подход к формированию знаний с учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников.


Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются: тренировочные упражнения, словарные, выборочные, комментированные, зрительные, творческие, предупредительные, свободные, объяснительные диктанты, письмо по памяти, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д. В конце каждой темы проводится контрольная работа.

Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктанта и грамматического разбора и т.д.).

В числе видов грамматического разбора следует использовать задание на опознание орфограмм, определение частей речи, частей слов, членов предложения на основе установление связей слов в предложении, конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.

Оценка знаний учащихся осуществляется по результатам письменных, устных повседневных работ учащихся, текущих и итоговых контрольных работ.



МЕТОДЫ УРОКА:

  • словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и рабочей тетрадью;

  • наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр;

  • практические – упражнения, карточки, тесты

Для реализации основных целей и задач курса русского языка применяются разнообразные ТИПЫ УРОКОВ:

  • урок объяснения нового материала (урок первоначального изучения материала;

  • урок закрепления знаний, умений, навыков (практический урок);

  • урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок);

  • комбинированный урок;

  • нестандартные уроки.

Используются ТСО:

  • видеофрагменты фильмов(DVD),

  • компьютерные презентации,

  • музыкальные композиции (ПК, магнитофон)










































Распределение учебного времени в течение учебного года



Четверть

Количество

недель

в четверти

Количество

часов

в неделю

Количество

часов в

четверти

тесты

сочинения

диктант

I четверть

8 недель

5 часов

40 часа

1


2

II четверть

8 недель

5 часов

40 часа


1


III четверть

10 недель

5 часов

50 часов

1


1

IV четверть

8 недель

5 часов

40 часа


1


Итого в год



170 часов

2

2

3





Учебно-методический комплекс.



  1. Программа по письму для 5 класса для специальной (коррекционной) школы VIII вида под ред. Воронковой В.В. Москва, Владос 2011. Учебника «Чтение» для 5 класса  С(К)ОУ VIII вида / Под ред.З.Ф.Малышевой. М., «Просвещение», 2004 г.

  2. Русский язык 5 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. – М.: Просвещение, 2009

  3. Коррекционно-развивающее обучение: нормативные документы, методические рекомендации сост. И.Г.Савельева, под общ. ред. В.В.Пустоваловой. – Волгоград: Учитель, 2009











Критерии оценки ЗУН учащихся, обучающихся по программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида по профессионально-трудовому обучению


На сегодняшний день нет нормативных документов, регламентирующих критерии оценивания ЗУН учащихся, обучающихся по программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Поэтому за основу возьмем методическое письмо Министерства просвещения РСФСР «О единых требованиях к устной и письменной речи учащихся вспомогательных школ» №241-м от 13.08.1981 г. и письмо Министерства просвещения РСФСР «Об оценке знаний, умений и навыков учащихся I – VIII (IX) классов вспомогательных школ по русскому языку и математике» №263-м от 14.10.1983 г., а также рекомендации кандидата психологических наук, профессора И.М.Бгажноковой.


Оценка ЗУН учащихся.


Знания учащихся, обучающихся по программам специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, оцениваются в установленном в образовательном учреждении порядке. При выставлении оценок необходимо, в первую очередь, руководствоваться требованиями программ, по которым ведется обучение.

И.М. Бгажнокова, ссылаясь на многочисленные психолого-педагогические исследования, посвященные особенностям усвоения русского языка, математики и других предметов данными учащимися, рекомендует следующую систему оценивания:


Оценка

% выполнения заданий

удовлетворительно

35 – 50%

хорошо

50 – 65%

очень хорошо

свыше 65%


Как правило, по характеристике выполнения разнообразных заданий авторы исследований описывают 4 группы учащихся.

1 группа (10-15%) - дети, которые в целом правильно решают предъявляемые им задания, наиболее активны и самостоятельны в усвоении программного материала.

2 группа (25-30%) – дети, которым характерен замедленный темп усвоения учебного материала. Они успешнее реализуют знания в конкретно заданных условиях, так как самостоятельный анализ и планирование своей деятельности у них затруднены, хотя с основными требованиями программы они справляются.

3 группа (35-40%) – учащиеся, отличающиеся пассивностью, инертностью психических процессов, нарушением внимания, что приводит к различным ошибкам при решении задач, примеров, при списывании текстов и выполнении других заданий; как правило, эти ученики обучаются по упрощенной программе по всем предметам.

4 группа (10-15%) – дети, которые занимаются по индивидуальным программам, так как основное содержание тех или иных предметов для них недоступно. Обучать таких детей необходимо с целью их социальной поддержки



Электронные образовательные ресурсы


http://libozersk.ru/pages/index/79  – В помощь преподавателю (методические материалы, интернет-ресурсы, обзоры, сценарии, викторины, каталоги  электронных носителей, мероприятия библиотеки, экскурсии)


Справочные, научные материалы:

http://www.ruscorpora.ru/  – Национальный корпус русского языка – информационно-справочная система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме

www.ropryal.ru  – РОПРЯЛ – российское общество преподавателей русского языка и литературы

www.mapryal.org  – МАПРЯЛ – международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы

http://philology.ru/default.htm  – Русский филологический портал

http://russkiyjazik.ru/  – Энциклопедия «Языкознание»

http://mlis.ru/  – Методико-литературный интернет-сервис (МЛИС) создается как виртуальное пространство, аккумулирующее научный, методический, педагогический опыт, актуальный для современного учителя литературы


Электронные библиотеки, архивы, пособия:

www.feb-web.ru  – Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» (ФЭБ). Полнотекстовая информационная система по произведениям русской словесности, библиографии, научные исследования и историко-биографические работы

http://philology.ruslibrary.ru/  Электронная библиотека специальной филологической литературы

www.gumer.info/bibliotek_Buks/Literat/Index_Lit.php – Электронная библиотека Гумер. Литературоведение

http://magazines.russ.ru  Журнальный зал – литературно-художественные и гуманитарные русские журналы, выходящие в России и за рубежом

http://lib.prosv.ru/  «Школьная библиотека» – проект издательства «Просвещение» – вся школьная программа по литературе на одном сайте

http://bibliotekar.ru/pisateli/index.htm  – «Библиотекарь.Ру» – электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре. Великие писатели

www.licey.net/lit/poet20  – В.П. Крючков «Русская поэзия 20 века»: Учебное пособие

www.gutov.ru/lifshitz/texts/ocherk/ork-sod.htm – М. Лифшиц «Очерки русской культуры»

http://www.hi-edu.ru/e-books/xbook107/01/index.html?part-005.htm – Валгина, Н.С. Современный русский язык: электронный учебник

http://www.prosv.ru/ebooks/zuravlev_literatura_11/index.htm  – Уроки литературы в 11 классе: Книга для учителя / Под ред. В.П. Журавлева. – 3-е изд.

http://www.gumfak.ru/russian.shtml  – Учебные материалы по русскому языку


Издательский дом «Первое сентября»:

http://rus.1september.ru  – Электронная версия газеты «Русский язык». Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка»

http://lit.1september.ru  – Электронная версия газеты «Литература». Сайт для учителей «Я иду на урок литературы»

http://festival.1september.ru/subjects/8/  – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Преподавание русского языка

http://festival.1september.ru/subjects/9/  – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Преподавание литературы


Федеральный портал «Российское образование»:


http://www.edu.ru/modules.php?op=modload&name=Web_Links&file=index&l_op=viewlink&cid=299&fids[]=279  – Каталог образовательных ресурсов по русскому языку

www.edu.ru/modules.php?op=modload&name=Web_Links&file=index&l_op=viewlink&cid=299&fids[]=269 – Каталог образовательных ресурсов по литературе

http://litera.edu.ru  – Коллекция: русская и зарубежная литература для школы


Единое окно доступа к образовательным интернет-ресурсам:

http://window.edu.ru/window/catalog?p_rubr=2.1.21  – Ресурсы по русскому языку

http://window.edu.ru/window/catalog?p_rubr=2.1.10  – Ресурсы по литературе


Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР):

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/15577/?   – Русский язык

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/16038/?&sort  – Литература


Методические материалы:

www.uchportal.ru  Учительский портал. Уроки, презентации, контрольные работы, тесты, компьютерные программы, методические разработки по русскому языку и литературе

www.Ucheba.com – Образовательный портал «Учеба»: «Уроки» (www.uroki.ru), «Методики» (www.metodiki.ru),  «Пособия» (www.posobie.ru)

www.pedved.ucoz.ru  – Образовательный сайт «PedVeD» – помощь учителю-словеснику, студенту-филологу

www.proshkolu.ru/club/lit  – Клуб учителей русского языка и литературы на интернет-портале «ProШколу.RU»

http://www.portal-slovo.ru/philology/   Филология на портале "Слово" (Русский язык; литература; риторика; методика преподавания)

www.uroki.net/docrus.htm     – Сайт «Uroki.net». Для учителя русского языка и литературы: поурочное и тематическое планирование, открытые уроки, контрольные работы, методические разработки, конспекты уроков, презентации

http://collection.edu.ru/default.asp?ob_no=16970  – Российский образовательный портал. Сборник методических разработок для школы по русскому языку и литературе

www.a4format.ru  – Виртуальная библиотека «Урок в формате a4». Русская литература XVIII–XX веков (для презентаций, уроков и ЕГЭ)

www.metodkabinet.eu/PO/PO_menu_RussYaz.html  – Проект «Методкабинет». Учителю русского языка и литературы (www.metodkabinet.eu/PO/PO_menu_Litera.html)

www.mgn.ru/~gmc/rus.html  – Городской методический центр Магнитогорска. Методические материалы для учителя русского языка и литературы

http://pavlrimc.narod.ru/RUS_SEMINAR.html  – Методический центр    управления образования  Павловского района Краснодарского края. Материалы семинара «Учителю русского языка и литературы»

www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2168&tmpl=com  – Сеть творческих учителей. Информационные технологии  на уроках русского языка и литературы

http://school.iot.ru  – Интернет-обучение. Сайт методической поддержки учителей



Логические связи данного предмета с остальными предметами (разделами) учебного плана


На уроках письма реализуются межпредметные связи, прежде всего за счет введения в лексикон учащихся новых слов, необходимых для изучения математики, географии, истории, биологии и др. предметов, а также через организацию обучения с опорой на знания учащихся, полученные на уроках по другим предметам, и формирование и развитие, помимо предметных знаний, умений и навыков, также и межпредметных знаний, умений и навыков (работа с учебником, составление плана, развернутый ответ на вопрос учителя, пересказ задания своими словами, аргументация своего мнения, применение полученных знаний в новых ситуациях и др.).

Требования к уровню подготовки учащихся

Обучающиеся должны уметь:

  • Различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;

  • Подбирать группы родственных слов (несложные случаи);

  • Проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путём изменения формы слова;

  • Обозначать мягкость согласных буквой Ь;

  • Разбирать слово по составу;

  • Выделять имена существительные как части речи;

  • Строить простое распространенное предложение;

  • Связно высказываться устно, письменно (с помощью учителя);

  • Пользоваться школьным орфографическим словарём.

Обучающиеся должны знать:

Алфавит;

Способ проверки написания гласных и согласных (путём изменения формы слова).




Календарно – тематическое планирование по письму и развитию речи на 2014-2015 учебный год

п/п

план

Тема урока

Содержание урока

Формы контроля

Коррекционная работа

Электронные образовательные ресурсы

план

факт

I четверть - 40 ч.

Повторение – 5 ч.

1

01.09


Практические упражнения в составлении и распространении предложений.

Строить простое упражнение. Определение границ предложений.

Устный опрос

Организовать речевую среду, пробудить речевую активность учащихся, корректировать индивидуальные пробелы в знаниях.



2

02.09


Связь слов в предложении.Р.Р. Работа с деформированным текстом

« Осенью».

Конструирование предложений на определенную тему, оглавление текста.

Устный опрос

Организовать речевую среду, пробудить речевую активность учащихся, корректировать индивидуальные пробелы в знаниях.


Презентация

3

03.09


Главные и второстепенные члены предложения.

Алгоритм определения главных членов, изменение в предложении грамматической основы, распространение предложений второстепенными членами, способы формулирования смыслового вопроса

Устный опрос


4

04.09


Контрольный диктант №1 по теме «Повторение».

Урок закрепления знаний и умений

письменная

Развитие способности обобщать и делать выводы


5

05.09


Работа над ошибками. Различение предложений по интонации.

Конструирование предложений разных по интонации.

Устная, письменная

Развитие способности обобщать и делать выводы


Звуки и буквы – 11ч.


6

08.09


Звуки и буквы. Алфавит.

Знать, в чем заключается различие между буквой и звуком, что звуки делятся на согласные –согласные.Уметь различать буквенный и звуковой состав слова., выделять на слух звуки и называть их.

Устная,письменная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения

презентация

7

09.09


Звуки гласные и согласные.

Знать, что гласные бывают ударные и безударные, образуют слоги, согласные делятся на парные - непарные, глухие - звонкие, мягкие - твердые.

Письменная, устная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


8

10.09


Согласные твёрдые и мягкие.

Знать, что согласные делятся на твердые-мягкие.Уметь различать на слух твердые-мягкие согласные.

Письменная, устная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


9

11.09


Обозначение мягкости согласных буквами ь, е, ё, ю, я.

Безошибочно писать слова, объяснять причину количественного несоответствия букв и звуков в словах с Ъ, Ь, определять функцию Ь для смягчения предшествующей согласной.

Письменная, устная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


10

12.09


Согласные звонкие и глухие.

Знать что согласные делятся на звонкие-глухие.Уметь различать на слух, при написании звонкие-глухие согласные.

Письменная, устная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


11

15.09


Правописание звонких и глухих согласных на конце слов.

Знать правописание звонких и глухих согласных на конце слов, уметь безошибочно писать слова на данную тему.

Письменная, устная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


12

16.09


Буквы е, ё, ю, я в начале слова и после гласных.

Знать причину количественного несоответствия букв и звуков в словах с Е,Ё,Ю,Я; уметь определять функцию для смягчения предшествующей согласной.

Письменная, устная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


13

17.09


Гласные ударные и безударные. Р.Р.Составление рассказа по опорным словам после разбора с учителем «Как я провёл каникулы».

Уметь определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные.


Письменная, устная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


14

18.09


Проверка написания безударных гласных путём изменения форм слова.

Уметь подбирать проверочное слово, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные

Письменная, устная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


15

19.09


Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы».

Уметь грамотно писать, определять изученные части речи, соотносить звук и букву

Диктант

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


16

22.09


Работа над ошибками.Р.Р. Работа с деформированным текстом «Грибное царство».

Уметь грамотно писать, соотносить звук и букву

Устная

Развитие умения отвечать полными и, развернутыми ответами


Слово. Состав слова – 24 ч.

17

23.09


Корень и однокоренные слова.

Уметь подбирать однокоренные слова.

Письменная, устная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


18

24.09


Окончание.

Знать, что такое окончание, для чего служит. Уметь выделять в слове окончание, составлять словосочетания.

Письменная, устная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


19

25.09


Правописание окончаний. Р.Р. Составление рассказа по серии картин «Опасность миновала».

Коллективное конструирование словосочетаний, предложений.

Письменная, устная

Коррекция, обогащение активного и пассивного запаса


20

26.09


Приставка.

Образование новых слов при помощи приставок, конструирование с данными словами предложений.

Письменная, устная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


21

29.09


Правописание приставок.

Образование новых слов при помощи приставок, конструирование с данными словами предложений, знать правило написания приставок.

Письменная, устная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


22

30.09


Суффикс.

Образование новых слов при помощи приставок, конструирование с данными словами предложений.

Письменная, устная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


23

01.10


Правописание суффиксов.

Образование новых слов при помощи приставок, конструирование с данными словами предложений

Письменная, устная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


24

02.10


Упражнения в образовании слов при помощи приставок и суффиксов.

Урок закрепление знаний и умений.

письменная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


25

03.10


Р.Р. Изложение по плану «Лесной великан» (из жизни животных).

Уметь передавать содержание текста, выделять в тексте главную, второстепенную информацию, отвечать на вопросы по содержанию.

Письменная, устная

Развитие слуховой, зрительной памяти, умственного запоминания


26

06.10


Закрепление материала по теме «Состав слова» (словообразование).

Урок закрепление знаний и умений.

Письменная, устная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


27

07.10


Контрольный диктант №3 по теме «Состав слова» (словообразование).

Уметь грамотно писать, соотносить звук и букву

Письменная, устная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


28

08.10


Работа над ошибками.

Упражнения на закрепления умения образовывать новые слова при помощи приставок и суффиксов.

Письменная, устная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


29

09.10


Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

Уметь подбирать проверочное слово, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные

Письменная, устная

Активизация мыслительных процессов


30

10.10


Тренировочные упражнения на правописания проверяемых безударных гласных в корне слова.

Уметь подбирать проверочное слово, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные

Письменная, устная

Активизация мыслительных процессов


31

13.10


Р.Р. Работа с деформированным текстом «Какая бывает роса на траве».

Уметь грамотно писать, составление предложений.

Письменная, устная

Активизация мыслительных процессов


32

14.10


Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.

Алгоритм применения правила, подбор однокоренных слов.

Письменная, устная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


33

15.10


Закрепление пройденного ранее материала

Тренировочные упражнения на правописания звонких и глухих согласных в корне слова.

Письменная, устная

Активизация мыслительных процессов


34

16.10


Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова.

Алгоритм применения правила, подбор однокоренных слов.

Письменная, устная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


35

17.10


Непроверяемые гласные в корне слова.

Работа с орфографическим словарем.

Письменная, устная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


36

20.10


Правописание непроверяемых гласных в корне слова. Словарный диктант.

Работа с орфографическим словарем.

Письменная, устная

Активизация мыслительных процессов


37

21.10


Непроверяемые согласные в корне слова.

Р.Р. Составление рассказа по материалам наблюдений «Ранняя осень».

Письменная, устная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


38

22.10


Контрольный диктант по итогам I четверти.

Урок проверки знаний и умений

Диктант

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


39

23.10


Работа над ошибками.

Уметь определять виды изученных орфограмм.

Письменная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


40

24.10


Тренировочные упражнения на правописание непроверяемых гласных и согласных в корне слова.

Тренировочные упражнения на правописание непроверяемых гласных и согласных в корне слова.

Тест

Активизация мыслительных процессов


II четверть - 40часов



41

05.11


Правописание приставок.

Образование новых слов при помощи приставок, конструирование словосочетаний и предложений с новыми словами.

Письменная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


42

06.11


Приставка и предлог.

Уметь отличать предлог от приставки, разграничивать приставки и предлоги, правильно писать предлоги со словами

Письменная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


43

07.11


Правописание приставок и предлогов.

Уметь отличать предлог от приставки, разграничивать приставки и предлоги, правильно писать предлоги со словами. Уметь разбирать слова

Индивидуальные карточки

Активизация мыслительных процессов


44

10.11


Р.Р. Составление рассказа по вопросам учителя «Охрана леса».

Умет составлять текст по вопросам учителя

Устная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


45

11.11


Тренировочные упражнения на правописание приставок и предлогов.

Уметь отличать предлог от приставки, разграничивать приставки и предлоги, правильно писать предлоги со словами

Устная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


46

12.11


Разделительный твёрдый знак.

Алгоритм употребления правила, образование новых слов при помощи приставок, работа с антонимами

Индивидуальные карточки

Активизация мыслительных процессов


47

13.11


Правописание разделительного твёрдого знака.

Алгоритм употребления правила, образование новых слов при помощи приставок, работа с антонимами

Индивидуальные карточки

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


48

14.11


Р.Р. Изложение по предложенному учителем плану «Волк» (и жизни животных).

Уметь передавать содержание текста, выделять в тексте главную, второстепенную информацию, отвечать на вопросы по содержанию.

Письменная

Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия


Части речи – 10 часов

49

17.11


Общее понятие о частях речи: существительное, глагол, прилагательное.

Конструирование различных видов словосочетаний, подбор однокоренных слов различных частей речи, подбор синонимов и антонимов.

Письменная

Активизация мыслительных процессов


50

18.11


Общее понятие о частях речи: существительное, глагол, прилагательное.

Конструирование различных видов словосочетаний, подбор однокоренных слов различных частей речи, подбор синонимов и антонимов.

Индивидуальные карточки

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


51

19.11


Общее понятие о частях речи: существительное, глагол, прилагательное.

Конструирование различных видов словосочетаний, подбор однокоренных слов различных частей речи, подбор синонимов и антонимов.

Индивидуальные карточки

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


52

20.11


Р.Р. Деловое письмо: адрес на открытке и конверте.

Знать композиционные элементы письма.

Уметь составлять текст письма.

Письменная

Развитие слуховой, зрительной памяти, умения припоминания


53

21.11


Общее понятие о частях речи: существительное, глагол, прилагательное.

Конструирование различных видов словосочетаний, подбор однокоренных слов различных частей речи, подбор синонимов и антонимов.

Письменная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


54

24.11


Урок обобщение

Знать определения частей речи, последовательность распознавания частей речи.

Уметь различать части речи по вопросу, значению, приводить свои примеры


Устная, письменная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


55

25.11


Урок обобщение

Знать определения частей речи, последовательность распознавания частей речи.

Уметь различать части речи по вопросу, значению, приводить свои примеры


Индивидуальные карточки

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


56

26.11


Р.Р. Деловое письмо: поздравительная открытка.

Знать композиционные элементы письма.

Уметь составлять текст письма.

Устная

Развитие слуховой, зрительной памяти, умения припоминания

презентация

57

27.11.


Контрольный диктан по теме «Части речи».

Урок проверки знаний и умений

Диктант

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


58

28.11


Работа над ошибками.

Умение различать части речи по вопросам и значению.

Письменная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


Имя существительное – 18 часов

59

01.12


Имя существительное как часть речи

Понятие об имени существительном. Уметь находить имя существительное в предложениях и тексте.

Письменная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


60

02.12


Имена существительные собственные и нарицательные.

Конструирование словосочетаний собст. +нариц., написание адреса на конверте.

тест

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


61

03.12


Правописание имён существительных собственных и нарицательных.

Конструирование словосочетаний собст. +нариц., написание адреса на конверте.

Письменная


Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


62

04.12


Упражнения на умения различать на письме собственные и нарицательные имена существительные.

Конструирование словосочетаний собст. +нариц., написание адреса на конверте.

Устная,тест

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


63

05.12


Р.Р. Работа с деформированным текстом «А.С. Пушкин».

Конструирование словосочетаний и предложений

Устная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


64

08.12


Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Выборочный диктант.

Синонимы и антонимы, развернутые письменные ответы на вопросы.

Диктант

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


65

09.12


Определение одушевлённых и неодушевлённых имён существительных по вопросам.

Синонимы и антонимы, развернутые письменные ответы на вопросы.

Индивидуальные карточки

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


66

10.12


Р.Р. Составление предложений по серии картин «Спасение кроликов».

Совершенствование навыков конструирования словосочетаний и предложений

Письменная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


67

11.12


Изменение имён существительных по числам (единственное и множественное).

Дать понятие об изменении имен существительных по числам.

Индивидуальные карточки

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


68

12.12


Определение числа имён существительных.

Конструирование словосочетаний с сущ. ед. и мн.ч, замена сущ.ед.ч. на сущ. мн.ч. и наоборот

Индивидуальные карточки

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


69

15.12


Тренировочные упражнения на определение числа у имён существительных. Р.Р. Работа с деформированным текстом «Наступление вечера».

Конструирование словосочетаний с сущ. ед. и мн.ч, замена сущ.ед.ч. на сущ. мн.ч. и наоборот.

Конструирование словосочетаний и предложений

Письменная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


70

16.12


Род имён существительных, умение различать род (мужской, средний, женский).

Употребление в устной и письменной речи сущ. определенного рода в зависимости от речевой ситуации

Письменная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


71

17.12


Определение рода у имён существительных.

Употребление в устной и письменной речи сущ. определенного рода в зависимости от речевой ситуации

Письменная


Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


72

18.12


Тренировочные упражнения на определение рода у имён существительных.

Употребление в устной и письменной речи сущ. определенного рода в зависимости от речевой ситуации

Индивидуальные карточки

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


73

19.12


Контрольный тест по итогам II четверти.

Урок проверки знаний и умений

тест

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


74

22.12


Работа над ошибками. Словарный диктант. Мягкий знак (Ь) после шипящих в конце слов у существительных женского рода (ночь, мышь) и его отсутствие у существительных мужского рода (мяч, нож).

Знать правило написания Ь после шипящих на конце существительных.

Уметь применять это правило на практике

диктант

Коррекция внимания

Коррекция и развитие словесно-логического мышления


75

23.12


Правописание имён существительных женского и мужского рода с шипящей на конце (Ж, Ш, Щ,Ч).

Знать правило правописания имён существительных женского и мужского рода с шипящей на конце (Ж, Ш, Щ,Ч).

Уметь применять это правило на практике.

Индивидуальные карточки

Коррекция внимания

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


76

24.12


Р.Р. Деловое письмо: письмо родителям.

Знать композиционные элементы письма.

Уметь составлять текст письма.

Устная

Коррекция и развитие словесно-логического мышления

презентация

77

25.12


Упражнения на закрепление правописания Ь после шипящих в конце слов у существительных женского рода.

Знать правило написания Ь после шипящих на конце существительных.

Уметь применять это правило на практике

Индивидуальные карточки

Коррекция внимания

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


78

26.12


Повторение пройденного

Тренировочные упражнения на правописания собственных и нарицательных имён существительных.

тест

Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями


79

29.12


Повторение пройденного

Тренировочные упражнения на умение определять род и число имён существительных.

Письменная, устная

Коррекция внимания

Коррекция и развитие словесно-логического мышления


80

30.12


Р.Р. Составление рассказа по опорным словам после разбора с учителем «Лебеди».

Уметь строить текст, отличать текст от предложения.

Устная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


III четверть – 50 часов


81



Изменение существительных по падежам.

Умение различать падежи по вопросам.

Письменная, устная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


82



Изменение существительных по падежам.

Умение различать падежи по вопросам.

Письменная, устная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


83



Изменение существительных по падежам.

Определение падежей имён существительных по вопросам.

Устная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


84



Именительный падеж: кто? что?

Конструирование предложений с данным сущ. в именит, падеже

Письменная, устная

Коррекция внимания


85



Р.Р. Работа с деформированным текстом «Лев и мышка».

Уметь строить текст, отличать текст от предложения.

Письменная, устная

Коррекция и развитие словесно-логического мышления


86



Родительный падеж: кого? чего?

Конструирование словосочетаний с

предлогами из,от,с,до

Письменная, устная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


87



Дательный падеж: кому? чему?

Конструирование словосочетаний с сущ в дат пад

Письменная, устная

Коррекция внимания


88



Винительный падеж: кто? что?

Конструирование словосоч с сущ в винит. пад и в род пад


Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями


89



Умение различать именительный и винительный падежи. Р.Р. Составление рассказа по серии картин «Снеговик».

Умение различать именительный и винительный падежи.

Письменная, устная

Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями


90



Умение различать родительный и винительный падежи.

Упражнения для развития умения различать именительный и винительный падежи.

Письменная, устная

Коррекция внимания

Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями


91



Творительный падеж: кем? чем?

Конструирование словосочетаний с сущ в тв..пад

Письменная,устная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


92



Предложный падеж: о ком? о чём?

конструирование словосоч. с сущ в пред пад

Письменная,устная

Коррекция и развитие словесно-логического мышления


93



Урок для закрепления знаний

Тренировочные упражнения на умение определять падежи по вопросам.

Письменная,устная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


94



Упражнения на закрепление определения падежей по вопросам. Р.Р. Работа с деформированным текстом «Ноябрь».

Тренировочные упражнения на умение определять падежи по вопросам.

Письменная,устная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


95



Закрепление по теме «Изменение существительных по падежам».

Тренировочные упражнения на умение определять падежи по вопросам.

Письменная

Коррекция и развитие словесно-логического мышления


96



Контрольный диктант №7 по теме «Изменение существительных по падежам».

Урок проверки знаний и умений

Индивидуальное задание

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


97



Работа над ошибками.

Умение различать падежи по вопросам.

Индивидуальное задание

Коррекция и развитие словесно-логического мышления


98



Понятие о 1,2,3 – ем склонениях имён существительных.

Алгоритм определения склонения. Подбор к данным прилагательным существительного определенного склонения


Индивидуальное задание

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


99



Умение различать существительные 1, 2,3 склонения.

Индивидуальное задание

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


100



Закрепление понятия о 1,2,3 – ем склонениях имён существительных.

Алгоритм определения склонения. Подбор к данным прилагательным существительного определенного склонения

Индивидуальное задание

Коррекция и развитие словесно-логического мышления


101



Первое склонение имён существительных в единственном числе.

Индивидуальное задание

Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями


102



Р.Р. Составление рассказа по опорным словам после разбора с учителем «Игры зимой».

Уметь строить текст, отличать текст от предложения.

устная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


103



Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных первого склонения.

Алгоритм определения склонения, падежа, постановки вопроса, развернутые ответы на вопросы, конструирование словосочетаний и предложений с сущ. 1 склонения.

Индивидуальное задание

Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями


104



Окончание –Ы, -И в родительном падеже (из комнаты , из деревни).

Индивидуальное задание

Коррекция и развитие словесно-логического мышления


105



Р.Р. Изложение по предложенному учителем плану «Лес».

Уметь передавать содержание текста, выделять в тексте главную мысль, отвечать на вопросы по содержанию

Письменная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


106



Окончание –Е в дательном и предложном падежах (к деревне, в деревне).

Алгоритм определения склонения, падежа, постановки вопроса, развернутые ответы на вопросы, конструирование словосочетаний и предложений с сущ. 1 склонения

Индивидуальное задание

Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями


107



Окончания имён существительных винительном падеже.

Индивидуальное задание

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


108



Окончания – ЕЙ, -ОЙ в творительном падеже ( за деревней, за страной).

Алгоритм определения склонения, падежа, постановки вопроса, развернутые ответы на вопросы, конструирование словосочетаний и предложений с сущ. 1 склонения

Индивидуальное задание

Коррекция и развитие словесно-логического мышления


109



Умение различать падежи имён существительных 1 – го склонения по вопросам и окончаниям. Творческий диктант.

Устная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


110



Р.Р. Составление рассказа по опорным словам после разбора с учителем «В Ясной Поляне».

Уметь составлять текст по опорным словам

Устная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


111



Тренировочные упражнения по теме «Первое склонение имён существительных».

Алгоритм определения склонения, падежа, постановки вопроса, развернутые ответы на вопросы, конструирование словосочетаний и предложений с сущ. 1 склонения

Устная

Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями


112



Второе склонение имён существительных в единственном числе.

Алгоритм определения склонения, падежа, постановка вопроса, развернутые ответы на

вопросы, конструирование словосочетаний и предложений с предложенными существительными 2 склонения в разных падежах

Индивидуальное задание

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


113



Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных второго склонения. Р.Р. Работа с деформированным текстом «Дятел».

Письменная

Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями


114



Правописания имён существительных 2 склонения в именительном и винительном падежах.

Алгоритм определения склонения, падежа, постановка вопроса, развернутые ответы на

вопросы, конструирование словосочетаний и предложений с предложенными существительными 2 склонения в разных падежах

Индивидуальное задание

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


115



Окончание –А, – Я в родительном падеже (с озера, с поля).

Письменная

Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями


116



Окончание –У, -Ю в дательном падеже ( к огороду, к морю).

Алгоритм определения склонения, падежа, постановка вопроса, развернутые ответы на

вопросы, конструирование словосочетаний и предложений с предложенными существительными 2 склонения в разных падежах


Письменная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


117



Окончание – Е в предложном падеже (в огороде, в море).

Письменная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


118



Окончания –ОМ, -ЕМ в творительном падеже (за полем, за деревом).

Письменная

Коррекция и развитие словесно-логического мышления


119



Тренировочные упражнения по теме «Правописание падежных окончаний имён существительных 1, 2 –го склонения».

Письменная

Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями


120



Третье склонение имён существительных в единственном числе.

Алгоритм определения склонения, падежа, постановка вопроса, развернутые ответы на

вопросы, работа со словарными словами, конструирование словосочетаний и предложений с предложенными существительными 3 склонения в разных падежах.


Письменная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


121



Правописание падежных окончаний существительных 3 – го склонения. Словарный диктант.

Письменная

Коррекция и развитие словесно-логического мышления


122



Р.Р. Работа с деформированным текстом «Ель».

Уметь создавать текст, раскрывать основную мысль

Письменная

Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями


123



Контрольный тест по итогам III четверти.

Урок проверки знаний и умений

тест

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


124



Работа над ошибками. Правописание падежных окончаний существительных 3 – го склонения.

Алгоритм определения склонения, падежа, постановка вопроса, развернутые ответы на

вопросы, работа со словарными словами, конструирование словосочетаний и предложений с предложенными существительными 3 склонения в разных падежах.


Письменная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


125



Окончание - И в родительном, дательном и предложном падежах (с лошади, к лошади, на лошади).

Письменная

Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями


126



Окончание - И в родительном, дательном и предложном падежах (с лошади, к лошади, на лошади).

Тренировочные упражнения на правописания окончаний – И в родительном, дательном и предложном падеже.

Письменная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


127



Окончания – ЬЮ в творительном падеже (сиренью).

Алгоритм определения склонения, падежа, постановка вопроса, развернутые ответы на

вопросы, работа со словарными словами, конструирование словосочетаний и предложений с предложенными существительными 3 склонения в разных падежах.

Устная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


128



Окончания имён существительных 3 – го склонения в именительном и винительном падежах.

Устная


Коррекция и развитие словесно-логического мышления


129



Р.Р. Изложение по предложенному учителем плану «Храбрый сторож».

Уметь понимать основное содержание текста,выделять основнюу мысль

Письменная

Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями


130



Тренировочные упражнения на правописание падежных окончаний имён существительных 3 – го склонения.

Тренировочные упражнения на правописание падежных окончаний имён существительных 3 – го склонения.

Тест

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


IV четверть – 40 часов


131



Падежные окончания имён существительных 3 – го склонения.

Упражнения на закрепления падежных окончаний имён существительных 3 – го склонения.


Письменно

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


132



Правописание падежных окончаний существительных 1, 2, 3 – го склонения.

Письменно

Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями


133



Р.Р. Составление рассказа по вопросам учителя «Зайчата».

Составление рассказа по вопросам

Устно

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


134



Правописание падежных окончаний существительных 1, 2, 3 – го склонения.

Упражнения на закрепление правописания падежных окончаний существительных 1, 2, 3 – го склонения


Письменно

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


135



Правописание падежных окончаний существительных 1, 2, 3 – го склонения.

тест

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


136



Закрепления материала по теме «Правописание падежных окончаний существительных 1, 2, 3 – го склонения».

тест

Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями


137



Р.Р. Составление рассказа по материалам наблюдения «Весна в лесу».

Уметь создавать текст, раскрывать основную мысль

Устная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения

презентация

138



Правописание падежных окончаний существительных 1, 2, 3 – го склонения.

Упражнения в одновременном склонении имён существительных, относящихся к различным склонениям (конь, лошадь; забор, ограда; тетрадь, книга).

Письменная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


139



Правописание падежных окончаний существительных 1, 2, 3 – го склонения.

Тренировочные упражнения в одновременном склонении имён существительных, относящихся к различным склонениям

Письменная

Коррекция и развитие словесно-логического мышления


140



Правописание падежных окончаний существительных 1, 2, 3 – го склонения.

Письменная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


141



Р.Р. Деловое письмо: поздравительная открытка.

Умение строить текст.

Устная

Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями


142



Падежи имен существительных и падежные вопросы

Упражнения на закрепление падежей имён существительных и падежных вопросов.

Письменная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


143



Падежи имен существительных и падежные вопросы

Упражнения на закрепление понятий о 1,2,3 –ем склонениях имён существительных. Выборочный диктант.

Выборочный диктант

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


144



Закрепление по теме «Правописание падежных окончаний существительных 1, 2, 3 – го склонения».

Индивидуальные задания

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


145



Контрольный диктант по теме «Имя существительное». Работа над ошибками.

Урок проверки знаний и умений

диктант

Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями

презентация

146



Р.Р. Составление рассказа по опорным словам «Мой друг» (из жизни класса).

Уметь создавать текст, раскрывать основную мысль

Устная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


Предложение – 13 часов

147



Главные и второстепенные члены предложения.

Смысловая связь между главными членами предложения, дополнение предложений главными членами

Письменная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


148



Главные члены предложения.

Письменная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения

презентация

149



Второстепенные члены предложения.

Смысловые вопросы, дополнение предложений второстепенными членами

Письменная

Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями


150



Нераспространенные предложения.

Распространение предложений второстепенными членами, конструирование предложений по данным схемам, развернутые ответы на данные вопросы

Устная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


151



Распространённые предложения. Р.Р. Работа с деформированным текстом «Весна в лесу».

Распространение предложений второстепенными членами, конструирование предложений по данным схемам, развернутые ответы на данные вопросы

Устная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения

презентация

152



Однородные члены предложения.

Отработка интонации перечисления, конструирование предложений с однородными членами

Устная

Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями


153



Однородные члены предложения – подлежащее, сказуемые. Словарный диктант.

Отработка интонации перечисления, конструирование предложений с однородными членами

диктант

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


154



Однородные второстепенные члены предложения.

Отработка интонации перечисления, конструирование предложений с однородными членами

Устная

Коррекция и развитие словесно-логического мышления


155



156



Перечисление без союзов и с одиночным союзом И.

Конструирование предложений с однородными членами, связанными при помощи союза и, без союзов

Устная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


157



Знаки препинания при однородных членах.

Конструирование предложений с однородными членами, связанными при помощи союза и, без союзов. Знаки препинания при однородных членах.

Устная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


158



Тренировочные упражнения по теме «Предложение».

Тренировочные упражнения по теме «Предложение».

тест

Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями


159



Контрольный диктант по теме «Предложение».

Урок проверки знаний и умений

диктант

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


160



Работа над ошибками. Р.Р. Составление рассказа по картине «Лес ранней весной».

Умение составлять текст по картине

Письменная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


Повторение – 11 часов

161



Правописание безударной гласной в корне слова.

Конструирование слов по схемам, цепочка однокоренных слов

Письменная

Коррекция и развитие словесно-логического мышления


162



Р.Р. Изложение по предложенному учителем плану «Пушок».

Уметь понимать основное содержание текста, выделять основную мысль

Письменная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения

презетация

163



Правописание глухих и звонких согласных в корне слова.

Подбор цепочки однокоренных слов

Письменная

Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями


164



Правописание приставок.

Образование новых слов при помощи приставок, конструирование словосочетаний и предложений с новыми словами.

Письменная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


165



Правописание падежных окончаний имён существительных 1,2,3 – го склонения.

Алгоритм определения склонения, падежа, постановки вопроса, развернутые ответы на вопросы, конструирование словосочетаний и предложений

Письменная, устная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


166



Р.Р. Составление рассказа по опорным словам после разбора с учителем «На летних каникулах» (проведение каникул).

Составление рассказа по опорным словам после разбора

Устная

Коррекция и развитие словесно-логического мышления


167



Главные и второстепенные члены предложения.

Распространение предложений второстепенными членами

Устная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


168



Однородные члены предложения.

Конструирование предложений с однородными членами

Устная

Развитие мыслительных процессов обучения, коррекция процессов запоминания и воспроизведения


169



Итоговый контрольный диктант

Урок проверки знаний и умений

Диктант

Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями


170



Обобщающее повторение

«Путешествие в страну русского языка»

Урок проверки знаний и умений


Коррекция и развитие словесно-логического мышления

презентация






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 21.12.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров406
Номер материала ДВ-275893
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх