Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая программа по предмету "Риторика"

Рабочая программа по предмету "Риторика"



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов


ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Башкирский государственный университет»

Нефтекамский филиал



Кафедра башкирской филологии










«Риторика»

Рабочая учебная программа дисциплины

для студентов очной формы обучения специальности 031001.65 Филология


















Составитель: кандидат филол.наук, доцент Г. Г. Байбулатова












Нефтекамск 2015 г.


Пояснительная записка

Цели и задачи учебной дисциплины. Риторика, несмотря на свое 25-вековое существование, стала преподаваться в современном российском вузе совсем недавно. Ее реабилитация не случайна и обусловлена необходимостью совершенствовать коммуникативные способности, связанные с эффективным (воздействующим) общением. Однако успешное изучение основ результативной речи невозможно без серьезной теоретической подготовки, предполагающей знакомство с природой речевого воздействия, условиями его осуществления, механизмами его реализации. Все вышеизложенное позволяет сформулировать цель курса, которая состоит в том, чтобы содействовать формированию риторической компетенции будущего филолога. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

  • дать системные знания в области теории речевого воздействия;

  • сформировать представление о прикладной составляющей риторики;

  • выработать определенный минимум умений, которые позволят воспользоваться речемыслительными стандартами, улучшающими эффективность коммуникации

Структура программы. Программа состоит из трех разделов, предполагающих знакомство с основными направлениями современной риторики.

Первый раздел “Риторика как дисциплина” носит пропедевтический характер и формирует общее представление о специфике риторического знания, в связи с чем значимыми становятся такие методологические категории, как предмет, объект современной риторики, методы и процедуры риторической критики, содержательный состав дисциплины и ее место в системе гуманитарного знания.

Второй раздел “Базовые категории современной риторики” нацелен на рассмотрение тех коммуникативных категорий, которые предопределяют феномен речевого воздействия. Акцент здесь поставлен на таких способностях языковой личности, как речепорождение, речевосприятие и взаимодействие. Все они, осуществляясь с установкой коммуникантов друг на друга, создают “позитивную среду” для эффективного общения.

Третий раздел “Образцы риторической оптимизации” знакомит с основными принципами оптимизирующего моделирования на материале отдельных речемыслительной стандартов (риторика импровизации) и такого социально значимого жанра профессионального общения, как публичная речь

Программа курса

Первый раздел “Риторика как дисциплина”.

Предварительное определение дисциплины: “многоликость” риторики, исторически сложившиеся группы дефиниций риторики (риторика как учение об убеждающей публичной речи, риторика как ars bene dicendi, “орнаменталистская” риторика, риторика как искусство письменной речи, риторика как учение о “диалогичности” воздействия), рабочее определение риторики.

Предмет современной риторики в связи с категорией эффективности: предмет и объект современной риторики, эффективность как частный (внутридисциплинарный) функциональный принцип риторики, содержательная неоднородность предмета риторики, плюралистичность риторической методологии.

Дисциплинарная схема риторики: классическая структура риторического знания (общая и частная риторика); современные риторические и парариторические направления; аспекты, категории и единицы современной “описательной” риторики; современные риторические приложения; риторическая критика.

Методы современной риторики: категория метода в неориторике, теоретическое и прикладное моделирование как специальные методы неориторики, процедуры риторического анализа.

Риторика в контексте гуманитарных дисциплин: на примере взаимодействия культуры речи и риторики: междисциплинарный статус современной риторики, классическая риторика и классическая грамматика, классическая риторика и современная ортология, культура речи и неориторика

Второй раздел “Базовые категории современной риторики”.

Риторизованное восприятие речевого сообщения: риторическая герменевтика как учение о восприятии, ориентированном на понимание замысла продуцента, его речевых поступков; психолингвистическое моделирование смыслового восприятия речи (побуждающий, формирующий, реализующий уровни); логический аспект понимания речевого поведения (рациональное понимание поведения, целевое понимание поведения); контекстуальная модель понимания речевого акта; факторы, создающие условия для успешного понимания речевого акта; макростратегическая модель понимания сообщения (контекстуальные и текстовые макростратегии); модель индивидуального понимания; эвристики риторизованного восприятия; перцептивно значимые стратегические и оперативные единицы речевого акта.

Риторизованное речепорождение: риторизованное речепорождение как частная проблема риторической герменевтики; речепорождение как процесс формирования и формулирования мысли (мотивационно-побуждающий, формирующий, реализующий уровни); классическая модель речепроизводства М. В. Ломоносова (изобретение, украшение, расположение, произношение как части риторического канона); речевое воздействие как речепорождение (стадии ориентировки, осуществления и коррекции); риторическая форма речевого акта (локутивный, иллокутивный и перлокутивный аспекты); принципы понятности и выразительности.

Риторизованное взаимодействие: ценностное моделирование риторизованного взаимодействия; коммуникативная атрибуция; многомерность, глобальность и динамизм коммуникативной атрибуции; параметры, структурирующие риторизованное взаимодействие (тип речевого воздействия – конвенционально регулируемые компоненты прагматического контекста – “естественная логика” в актуализации и смене типов речевого воздействия, а также в иерархии коммуникативных переменных); конвенциональные правила, реализующие применимость апперцепционных баз коммуникантов к типам воздействия через принцип кооперации; конвенциональные правила, реализующие применимость прагмакомпонента “направленность сообщения” к типам воздействия через принцип конверсии; конвенциональные правила, реализующие применимость прагмакомпонента “предмет речи” к типам воздействия через принцип транспорта референта; конвенциональные правила, реализующие применимость прагмакомпонента “адресант” к типам воздействия через принцип ориентации на адресата и принцип адекватности; конвенциональные правила, реализующие применимость прагмакомпонента “адресат” к типам воздействия через принцип ориентации на адресанта; конвенциональные правила, реализующие применимость прагмакомпонента “код” к типам воздействия через принцип оптимального кодирования сообщения; риторическая форма речевого взаимодействия.

Третий раздел “Образцы риторической оптимизации”.

Оптимизационный эталон учения об эффективной коммуникации: культивирование стандартов речемыслительной деятельности и речевого поведения; применение знаний о воздействующей функции в различных сферах практической деятельности человека; разработка риторических тренингов и обучающих алгоритмов.

Риторика импровизации: категории творчества, импровизации, импровизационности; сущность педагогической импровизации; моделирование педагогической импровизации; классификация вариантов импровизации; образ импровизатора; условия эффективности применения педагогической импровизации; тренинг импровизации (упражнения, направленные на тренировку аудиального внимания, а также способностей к незамедлительному словесному действию и импровизационному высказыванию).

Практические занятия

Запланированная система практических занятий направлена на формирование умения создавать рационально корректную и суггестивно усиленную публичную речь.

Тема 1: Основы лингвистических знаний и риторики

Занятие 1. Ораторская речь и речевая ситуация – 2 часа

Занятие 2. Ораторская речь и функциональные стили языка – 2 часа

Занятие 3. Ораторская речь и функционально смысловые типы речи – 2 часа

Тема 2: Основы общей риторики

Занятие 1. Изобретение мысли (инвенция) – 4 часа

Занятие 2. Расположение изобретенного материала (диспозиция) – 4 часа

Занятие 3. Словесное (языковое) выражение содержания (элокуция) – 4 часа

Коллоквиум: “Выдающиеся ораторы” – 4 часа

Подобрать материалы и составить характеристику творчества одного из известных ораторов.





Задания для самостоятельной работы

Подготовить публичное выступление.


Тематика выступлений


ПОЛИТИКА

  • Диктатура или демократия?

  • Если бы я был президентом

  • Политик, которого я уважаю (не уважаю)

  • Нужна ли четвертая власть?

  • «Что же будет с Родиной и с нами?»

ДЕЛОВАЯ ЖИЗНЬ. ЭКОНОМИКА

  • Мой взгляд на рекламу

  • Каким я вижу делового партнера

  • Нужна ли частная собственность на землю

  • Жилищное строительство в кредит

  • Кому улыбается удача

  • Кто он, «новый русский»?

ЗАКОН. ЮСТИЦИЯ

  • Деятельность Интерпола

  • Презумпция невиновности

  • Нужен ли институт присяжных заседателей?

  • Почему я против смертной казни (за смертную казнь)?

ВОСПИТАНИЕ И ОБРАЗОВАНИЕ

  • Платное образование: за и против

  • «Науки юношей питают»

  • Плюсы и минусы дистанционного обучения

  • Что значит быть воспитанным?

  • Школа будущего

НРАВСТВЕННОСТЬ

  • Чужого горя не бывает

  • Спешите делать добрые дела

  • Ложь и мораль

  • Мораль и любовь

КУЛЬТУРА И ИСКУССТВО

  • Что значит быть культурным человеком?

  • Природа и холст

  • Музыка в моей жизни

  • Вальс устарел?

  • Лучший голос России

  • Билет на балет

АРМИЯ. ВОЕННОЕ ДЕЛО

  • Кто такой наемный солдат?

  • В какой армии я хотел бы служить?

  • Женщина и армия

  • Профессиональная армия: за и против

  • Воспоминания о службе



Перечень вопросов для итогового контроля

1. Какие типичные формулировки, устанавливающие дисциплинарное содержание риторики, вам известны?

2. Определите предмет и объект риторики. Существуют ли в современной риторике другие точки зрения на предмет риторики?

3. Что такое эффективность как основная категория риторики? В чем заключается ее неоднородность?

4. Охарактеризуйте современную дисциплинарную схему риторики. В чем состоят ее отличия от традиционной структуры представления риторического знания?

5. Какие методы значимы для современной риторики? В чем отличия между оптимизирующим и теоретическим моделированием? Что объединяет эти способы познания конативной коммуникации?

6. Что влечет за собой интегративный характер современной риторики? Расскажите об “истории” отношений, сложившихся между культурой речи и риторикой.

7. Что представляет собой риторическая герменевтика, рассматриваемая в аспекте риторизованного восприятия?

8. Расскажите о психолингвистической модели смыслового восприятия речи.

9. В чем суть логической модели понимания речевого поведения? Каковы логические формы актов рационального и целевого понимания поведения? Какие этапы смыслового восприятия речи эти логические формы моделируют?

10. Расскажите о контекстуальной модели понимания речевого акта. Какие факторы создают условия для успешного понимания речевого акта?

11. Какие перцептивные процессы описывает макростратегическая модель понимания сообщения? Что представляют собой контекстуальные макростратегии? В чем заключается своеобразие текстовых макростратегий?

12. Охарактеризуйте модель индивидуального понимания. Какие следствия, полезные для риторики, можно сделать из этой герменевтической модели?

13. Как определяется процесс риторизованного речепорождения? Что объединяет его с процессом речевосприятия?

14. Дайте характеристику речепорождению как процессу формирования и формулирования мысли.

15. Какие работы М. В. Ломоносов посвящает проблеме построения речи? В чем их своеобразие? Почему принцип организации речи, предложенный М. В. Ломоносовым не теряет своей актуальности до сих пор?

16. Опишите речевое воздействие как процесс речепорождения.

17. Дайте определение понятию риторической формы. По каким аспектам можно охарактеризовать составляющие риторической формы?

18. Расскажите о принципах понятности и выразительности. На организацию какого аспекта риторической формы они направлены?

19. Что изучает прагмалингвистика? Почему продуктивно сотрудничество риторики с прагмалингвистикой?

20. Что такое риторизованное взаимодействие?

21. Как можно моделировать риторизованное взамодействие?

22. Прокомментируйте систему правил, реализующих: а) принцип кооперации; б) принцип конверсии; в) принцип транспорта референта; г) принцип ориентации на адресата и принцип адекватности; д) принцип ориентации на адресанта; е) принцип оптимального кодирования.

23. Что такое риторическая форма диалога? Почему она не дает представления о содержании конкретной деятельности, осуществляемой в процессе взаимодействия?

24. В чем отличия импровизации и импровизационности? Какое понятие шире? Каково соотношение понятий “импровизация” и “творчество”?

25. Каковы основные этапы импровизации, в чем их суть? Расскажите о вариантах импровизации (классической, с домашней заготовкой, смешанной).

26. Расскажите об одном из выдающихся судебных ораторов.

Учебно-методическое обеспечение дисциплины

Основная литература:

  1. Александров Д.Н. Риторика. – М., 2000.

  2. Анисимова Т.В., Гимпельсон Е.Г. Современная деловая риторика. – М., 2004.

  3. Аннушкин В.И. История русской риторики. Хрестоматия. – М., 2002.

  4. Баева О.А. Ораторское искусство и деловое общение. – Мн., 2000.

  5. Мурашов А.А. Педагогическая риторика. – 2001.

  6. Риторика, или Ораторское Искусство./ Авт.-сост.И.Н.Кузнецов. – М., 2004.

  7. Хазагеров Г.Г., Корнилова Е.Е. Риторика для делового человека. – М., 2003.

  8. Хазагеров Г.Г. Политическая риторика. – М., 2002.


Дополнительная литература:

Аристотель. Риторика // Античные риторики. – М., 1978.

Атватер И. Я Вас слушаю. – М., 1984.

Безменова Н. А. Очерки по теории и истории риторики. – М., 1991.

Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи. – Ростов н/Д., 2004.

Волков А. А. Основы русской риторики. – М., 1996.

Гаспаров М. Л. Античная риторика как система // Гаспаров М. Л. Избранные труды: В 2 т. – Т. 1. – О поэтах. – М., 1997.

Данцев А.А. Нефедова Н.В. Русский язык и культура речи для технических вузов. – Ростов н/Д., 2001.

Десяева Н.Д., Лебедева Т.А., Ассуирова Л.В. Культура речи педагога. – М., 2003.

Зимняя И.А. Смысловое восприятие речевого сообщения // Смысловое восприятие речевого сообщения (в условиях массовой коммуникации). – М., 1976.

Ивин А.А. Основы теории аргументации. – М., 1997.

Ивин А. А. Логика. – М., 2000.

Клюев Е. В. Речевая коммуникация. – М., 1998.

Клюев Е. В. Риторика: Инвенция. Диспозиция. Элокуция. – М., 1999.

Культура русской речи. – М., 1998.

Культура русской речи/ Под ред. Л.К.Граудиной и Е.Н.Ширяева. – М., 2000.

Леонтьев А. А. Психология общения. – М., 1999.

Ломоносов М. В. Полное собрание сочинений: В 7 т. – Т. 7. – М., 1952.

Михальская А. К. Основы риторики: Мысль и слово: Учебное пособие для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений. – М., 1996.

Порубов Н. И. Риторика. – Минск, 2001.

Стернин И. А. Практическая риторика. – Воронеж, 1993.

Труфанова И. В. Образ слушающего в языке // Филологические науки. – № 2. – 1997.

Хазагеров Т. Г., Ширина Л. С. Общая риторика // Курс лекций. Словарь риторических приемов. – Ростов н/Д, 1999.

Харькин В. Н. Импровизация… Импровизация? Импровизация!. – М., 1997.

Шейнов В.П. Риторика. – Минск, 2000.

hello_html_0.gif




Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-205034

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>