Рабочая программа по предмету "Русский язык" 1 класс

РАССМОТРЕНА                                  СОГЛАСОВАНА                                       УТВЕРЖДАЮ

на заседании                                          на заседании                                       Директор МБОУ СМШ№65

Управляющего Совета                         педагогического Совета                            «Спектр» г.Липецка МБОУ СМШ №65 «Спектр»               МБОУ СМШ №65 «Спектр» 

г.Липецка                                                г.Липецка

                                                                                                                          ___________ Е.И.Хвостова

Протокол № ______________           Протокол № ______________          Приказ №__141/2-01-06_                                                                                                                                                   от 18.07.2022г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  

Учебного предмета «Русский язык» 1 класс

Составитель: 

Е.В. Конопельченко

2022-2023 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

 1 КЛАСС Обучение грамоте¹

Развитие речи

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух. 

Слово и предложение 

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Фонетика 

Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление последовательности звуков в слове и количества звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. 

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Определение места ударения. 

Слог как минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове. Ударный слог.  Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я

______________

1 Начальным этапом изучения предметов «Русский язык» и «Литературное чтение» в 1 классе является курс «Обучение грамоте»: обучение письму идёт параллельно с обучением чтению. На «Обучение грамоте» отводится 9 часов в неделю: 5 часов «Русского языка» (обучение письму) и 4 часа «Литературного чтения» (обучение чтению). Продолжительность «Обучения грамоте» зависит от уровня подготовки класса и может составлять от 20 до 23 недель, соответственно, продолжительность изучения систематического курса в 1 классе может варьироваться от 13 до 10 недель

Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова. 

Последовательность букв в русском алфавите.

Чтение 

Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Выразительное чтение на материале небольших прозаических текстов и стихотворений. 

Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.  Письмо

Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма. 

Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.

Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания текста. 

Функция небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. 

Орфография и пунктуация

Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных); перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.

Систематический курс

Общие сведения о языке

Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.

Фонетика 

Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]. 

Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без стечения согласных). 

Графика 

Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова. 

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь. 

Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса. 

Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита для упорядочения списка слов.

Орфоэпия 

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).

Лексика

Слово как единица языка (ознакомление). 

Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление). 

Выявление слов, значение которых требует уточнения. 

Синтаксис 

Предложение как единица языка (ознакомление). 

Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов. 

Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из набора форм слов.

Орфография и пунктуация 

Правила правописания и их применение: 

•  раздельное написание слов в предложении; 

•  прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных; 

•  перенос слов (без учёта морфемного членения слова); 

•  гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; 

•  сочетания чк, чн; 

•  слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре учебника); 

•  знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. 

Алгоритм списывания текста. 

Развитие речи 

Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи

(ознакомление). 

Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи). 

Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). 

Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» в первом классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий. 

Познавательные универсальные учебные действия: 

Базовые логические действия:

 — сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей; 

— сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной задачей; 

— устанавливать основания для сравнения звуков, слов (на основе образца); — характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры гласных звуков; твёрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных, глухих согласных звуков; слов с заданным звуком. 

Базовые исследовательские действия: 

— проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем правилу, подбирать слова к модели;

— формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава слова;

 — использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка слов. 

Работа с информацией: 

выбирать источник получения информации: уточнять написание слова по орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по перечню слов, отрабатываемых в учебнике; 

— анализировать графическую информацию 

— модели звукового состава слова; 

— самостоятельно создавать модели звукового состава слова. 

Коммуникативные универсальные учебные действия: 

Общение: 

— воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

 — проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе общения нормы речевого этикета; соблюдать правила ведения диалога; 

— воспринимать разные точки зрения; 

— в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу;

 — строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами; о звуковом и буквенном составе слова. 

Регулятивные универсальные учебные действия: 

Самоорганизация: 

— выстраивать последовательность учебных операций при проведении звукового анализа слова; 

— выстраивать последовательность учебных операций при списывании; 

— удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при обозначении звуков буквами, при списывании текста, при письме под диктовку;  Самоконтроль: 

— находить указанную ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при письме под диктовку или списывании слов, предложений; 

— оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов, предложений.

Совместная деятельность: 

— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план действий по её достижению, распределять роли, договариваться, учитывать интересы и мнения участников совместной работы; 

— ответственно выполнять свою часть работы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 

В результате изучения предмета «Русский язык» в первом классе у обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования  гражданско-патриотического воспитания: 

— становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны; 

— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России; 

— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными

произведениями; 

— уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений; 

— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях; духовно-нравственного воспитания: 

— проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и

чувств; 

— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);  эстетического воспитания: 

— уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов; 

— стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения; физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: 

соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске

дополнительной информации в процессе языкового образования; 

— бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения; трудового воспитания: — осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений; экологического воспитания:

 — бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;  — неприятие действий, приносящих ей вред; ценности научного познания: 

— первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира);

 — познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании. 

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 В результате изучения предмета «Русский язык» в 1 классе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.  

Базовые логические действия: 

— сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей; 

— сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной задачей; 

— устанавливать основания для сравнения звуков, слов (на основе образца); — характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры гласных звуков; твёрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных, глухих согласных звуков; слов с заданным звуком. 

Базовые исследовательские действия: 

— проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем правилу, подбирать слова к модели;

— формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава слова;  — использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка слов. 

Работа с информацией: 

— выбирать источник получения информации: уточнять написание слова по орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по перечню слов, отрабатываемых в учебнике; 

— анализировать графическую информацию 

— модели звукового состава слова; 

— самостоятельно создавать модели звукового состава слова. К концу обучения в первом        классе         у        обучающегося     начинают    формироваться коммуникативные универсальные учебные действия. 

Общение: 

— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; 

— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии; 

— признавать возможность существования разных точек зрения; — корректно и аргументированно высказывать своё мнение; 

— строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами; о звуковом и буквенном составе слова.

К концу обучения в первом классе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия. 

Самоорганизация:

— выстраивать последовательность учебных операций при проведении звукового анализа слова; 

— выстраивать последовательность учебных операций при списывании; 

— удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при обозначении звуков буквами, при списывании текста, при письме под диктовку;  Самоконтроль: 

— находить указанную ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при письме под диктовку или списывании слов, предложений; 

— оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов, предложений.

Совместная деятельность: 

— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; 

ответственно выполнять свою часть работы; 

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 1 КЛАСС

 К концу обучения в первом классе обучающийся научится: 

— различать слово и предложение; вычленять слова из предложений; 

— вычленять звуки из слова; 

— различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в слове согласный звук [й’] и гласный звук [и]); 

— различать ударные и безударные гласные звуки; 

— различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в

слове); 

— различать понятия «звук» и «буква»; 

— определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог; 

— обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце слова; 

—      правильно называть     буквы         русского     алфавита;   использовать знание последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов; 

— писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные буквы, соединения букв, слова; 

— применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); 

— правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 25 слов;

 — писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3— 5 слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением; 

— находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки; 

— понимать прослушанный текст; 

— читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения; — находить в тексте слова, значение которых требует уточнения; 

— составлять предложение из набора форм слов; 

— устно составлять текст из 3—5 предложений по сюжетным картинкам и наблюдениям;

— использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урок а	Тема урока из содержания	Колво часо в	Целевые приоритет ы воспитани я	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Развитие  речи (8 часов)
1	Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
2	Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
3	Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
4	Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
5	Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
6	Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
7	Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
8	Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
Слово и предложение (5 часов)
9	Различение слова и предложения	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
10	Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
11	Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
12	Наблюдение над значением слова.	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
13	Наблюдение над значением слова.	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/

Фонетика (30 ч)
14	Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения.	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
15	Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения.	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
16	Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения.	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
17	Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения.	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
18	Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения.	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
19	Установление последов тельности звуков в слове и количества звуков.	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
20	Установление последов тельности звуков в слове и количества звуков.	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
21	Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
22	Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
23	Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
24	Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
25	Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
26	Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
27	Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
28	Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
29	Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
30	Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
31	Определение места ударения.	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
32	Определение места ударения.	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
33	Определение места ударения.	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
34	Слог как минимальная произносительная единица	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
35	Слог как минимальная произносительная единица	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
36	Количество слогов в слове	1		https://resh.edu.ru/subject/13/

				1/
37	Количество слогов в слове	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
38	Определение количества слогов в слове	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
39	Ударный слог.	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
40	Ударный слог.	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
Письмо.  Орфография и пунктуация  (73 ч)
41	Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
42	Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
43	Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
44	Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
45	Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
46	Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
47	Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
48	Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
49	Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
50	Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
51	Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
52	Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
53	Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
54	Начертание письменных прописных и строчных букв	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
55	Начертание письменных прописных и строчных букв	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
56	Начертание письменных прописных и строчных букв	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
57	Начертание письменных прописных и строчных букв	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
58	Начертание письменных прописных и строчных букв	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
59	Начертание письменных прописных и строчных букв	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
60	Начертание письменных прописных и строчных букв	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
61	Начертание письменных прописных и строчных букв	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/

62	Начертание письменных прописных и строчных букв	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
63	Начертание письменных прописных и строчных букв	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
64	Начертание письменных прописных и строчных букв	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
65	Начертание письменных прописных и строчных букв	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
66	Начертание письменных прописных и строчных букв	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
67	Начертание письменных прописных и строчных букв	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
68	Начертание письменных прописных и строчных букв	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
69	Начертание письменных прописных и строчных букв	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
70	Начертание письменных прописных и строчных букв	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
71	Начертание письменных прописных и строчных букв	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
72	Начертание письменных прописных и строчных букв	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
73	Начертание письменных прописных и строчных букв	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
74	Начертание письменных прописных и строчных букв	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
75	Начертание письменных прописных и строчных букв	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
76	Начертание письменных прописных и строчных букв	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
77	Начертание письменных прописных и строчных букв	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
78	Начертание письменных прописных и строчных букв	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
79	Начертание письменных прописных и строчных букв	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
80	Начертание письменных прописных и строчных букв	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
81	Начертание письменных прописных и строчных букв	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
82	Начертание письменных прописных и строчных букв	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
83	Начертание письменных прописных и строчных букв	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
84	Начертание письменных прописных и строчных букв	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
85	Письмо разборчивым, аккуратным почерком.	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
86	Письмо разборчивым, аккуратным почерком.	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
87	Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
88	Письмо под диктовку слов и	1		https://resh.edu.ru/subject/13/

	предложений, написание которых не расходится с их произношением.			1/
89	Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
90	Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
91	Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
92	Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
93	Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
94	Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
95	Приёмы и последовательность правильного списывания текста.	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
96	Приёмы и последовательность правильного списывания текста.	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
97	Приёмы и последовательность правильного списывания текста.	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
98	Приёмы и последовательность правильного списывания текста.	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
99	Приёмы и последовательность правильного списывания текста.	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
100	Правила правописания и их применение: раздельное написание слов	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
101	Правила правописания и их применение: раздельное написание слов	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
102	Правила правописания и их применение: раздельное написание слов	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
103	Правила правописания и их применение: раздельное написание слов	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
104	Правила правописания и их применение: раздельное написание слов	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
105	Обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
106	Обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
107	Обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
108	Прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных)	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
109	Прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных)	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
110	Прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички	1		https://resh.edu.ru/subject/13/

	животных)			1/
111	Перенос слов по слогам без стечения согласных.	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
112	Перенос слов по слогам без стечения согласных.	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
113	Знаки препинания в конце предложения	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
Систематический курс (52 ч)
Общие сведения о языке (1 ч)
114	Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
Фонетика (7 ч)
115	Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные.	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
116	Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные.	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
117	Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение.	3		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
118	Звонкие и глухие согласные звуки, их различение.
119	Согласный звук [й’] и гласный звук [и].
120	Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]
121	Слог. Слог как минимальная произносительная единица.  Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без стечения согласных)	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
Графика (15ч)
122	Звук и буква. Различение звуков и букв	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
123	Звук и буква. Различение звуков и букв	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
124	Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
125	Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
126	Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
127	Функции букв е, ё, ю, я	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
128	Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
129	Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
130	Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
131	Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/

132	Небуквенные графические средства: пробела между словами, знака переноса	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
133	Небуквенные графические средства: пробела между словами, знака переноса	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
134	Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
135	Использование алфавита для упорядочения списка слов	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
136	Использование алфавита для упорядочения списка слов	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
	Лексика (3ч)
137	Слово как единица языка (ознакомление)	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
138	Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление)	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
139	Выявление слов, значение которых требует уточнения	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
	Орфоэпия (2 часа)
140	Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
141	Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
	Синтаксис (6ч)
142	Предложение как единица языка (ознакомление)	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
143	Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием)	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
144	Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
145	Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
146	Восстановление деформированных предложений	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
147	Составление предложений из набора форм слов	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
	Орфография и пунктуация (10 ч)
148	Правилами правописания и их применение: раздельное написание слов в предложении.	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
149	Правилами правописания и их применение: прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
150	Правила правописания и их применение: перенос слов (без учёта морфемного членения слова)	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
151	Правилами правописания и их применение:	1		https://resh.edu.ru/subject/13/
	гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу			1/
152	Правилами правописания и их применение: гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
153	Правилами правописания и их применение: слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре учебника)	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
154	Правилами правописания и их применение: сочетания чк, чн	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
155	Правилами правописания и их применение: сочетания чк, чн	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
156	Правописания и их применение: знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
157	Алгоритм списывания текста	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
Развитие речи (8 ч)
158	Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи (ознакомление).	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
159	Ситуация общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
160	Ситуация общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
161	Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видео­материалов, прослушивание аудиозаписи).	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
162	Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видео­материалов, прослушивание аудиозаписи).	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
163	Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видео­материалов, прослушивание аудиозаписи).	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
164	Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
165	Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)	1		https://resh.edu.ru/subject/13/ 1/
ИТОГО:		165